Patricia León Agustí & María Ximena BarreraAgosto 12, 2014

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• ¿De dónde provienen las ideas?• ¿Por qué es importante desarrollar el 

pensamiento en el aula?• ¿Cómo crear oportunidades para 

pensar y para hacer el pensamiento visible?

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Nelson GoodmanProyecto Cero

Hoy:

•Daniel Wilson

Howard Gardner

David Perkins

•Steve Seidel•Shari Tishman

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“El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento.”

David Perkins

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• Fomentar el pensamiento requiere hacer el pensamiento visible.

• El desarrollo del buen pensamiento es tanto un asunto de habilidad como de disposición.

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• Aventureros• Inventivos• Originales• Creativos• Flexibles• Cuestionadores• Tomadores de riesgo • Conscientes• Considerados• Llenos de asombro• Compasivos• Equilibrados

• Aventureros• Inventivos• Originales• Creativos• Flexibles• Cuestionadores• Tomadores de riesgo • Conscientes• Considerados• Llenos de asombro• Compasivos• Equilibrados

• Curiosos• Escépticos• De mente abierta• Imaginativos• Estratégicos• Meta cognitivos• Reflexivos• Buscadores de la verdad• Inquisitivos• Responsables• Independientes• Buenos escuchas

• Curiosos• Escépticos• De mente abierta• Imaginativos• Estratégicos• Meta cognitivos• Reflexivos• Buscadores de la verdad• Inquisitivos• Responsables• Independientes• Buenos escuchas

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• Es el proceso de internalizar gradualmente los mensajes y valores que experimentamos repetidamente a través de nuestra interacción con el ambiente social.

• Esta internalización toma tiempo mientras se identifican los mensajes y valores que son coherentes y recurrentes en nuestro ambiente.

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Las culturas de pensamiento son lugares en donde el pensamiento del grupo, tanto individual como colectivo, se valora, se hace visible y se promueve activamente como parte de la experiencia cotidiana de todos los 

miembros del grupo.

Tomado de RITCHHART, MORRISON, & CHURCH. Making Thinking Visible. How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. San Francisco: Jossey‐Bass, 2011.

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Preguntarse

¿Qué despierta mi curiosidad aquí?

Preguntarse

¿Qué despierta mi curiosidad aquí?

Descubrir complejidad

¿Qué hay debajo de la superficie de este 

asunto?

Descubrir complejidad

¿Qué hay debajo de la superficie de este 

asunto?Considerar 

diferentes puntos de vista

¿Cuál podría ser otro ángulo acerca de…?

Considerar diferentes puntos 

de vista

¿Cuál podría ser otro ángulo acerca de…?

Razonar con evidencia

¿Por qué piensa eso?

Razonar con evidencia

¿Por qué piensa eso?

Establecer conexiones

¿Cómo se puede conectar.. ?

Establecer conexiones

¿Cómo se puede conectar.. ?

Describir qué hay allí

¿Qué ve, qué nota?

Describir qué hay allí

¿Qué ve, qué nota?

Construir explicaciones

¿Qué estásucediendo 

realmente aquí?

Construir explicaciones

¿Qué estásucediendo 

realmente aquí?

Captar lo esencial y llegar a 

conclusiones

¿Qué hay en el centro o en la 

esencia de esto?

Captar lo esencial y llegar a 

conclusiones

¿Qué hay en el centro o en la 

esencia de esto?

Mapa de ComprensiMapa de Comprensióónn

© Ron Ritchhart y otros, 2002

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InteraccionesInteracciones

OportunidadesOportunidades

ModelajeModelaje

TiempoTiempo

Ambiente fAmbiente fíísicosico

LenguajeLenguaje

Fuerzas Culturales

Fuerzas Fuerzas CulturalesCulturales

Rutinas & EstructurasRutinas & Rutinas &

EstructurasEstructuras

ExpectativasExpectativas

RITCHHART, R. Intellectual Character: What it is, why it matters, and how to get it. San Francisco: Jossey‐Bass, 2002.

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Herramientas utilizadas para apoyar un tipo de pensamiento. Ver Mapa de Comprensión.

Estructuras a través de las cuales los estudiantes colectiva e individualmente inician, exploran, discuten, documentan y manejan su pensamiento.

Patrones de Comportamiento adoptados para ayudarnos a usar la mente para formar pensamientos, razonar o reflexionar. 

Tomado de RITCHHART, MORRISON, & CHURCH. Making Thinking Visible. How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. San Francisco: Jossey‐Bass, 2011.

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Invita a docentes y a aprendices aObservar Registrar InterpretarCompartir el trabajo de estudiantes y docentes.

A través de una variedad de medios, los procesos y los productos de aprendizaje se utilizan para profundizar y ampliar el aprendizaje. 

Herramientas sencillas que se utilizan en el aprendizaje para apoyar tipos específicos de pensamiento. Estructuras y andamiajes a través de los cuales se explora, se discute, se documenta  y se direcciona el pensamiento y el aprendizaje. Patrones de comportamiento que se adoptan para ayudarnos a utilizar bien nuestras mentes en nuevas situaciones.  Algunas rutinas son: • Ver‐Pensar‐Preguntarse• Enfocarse• Titulares• ¿Qué te hace decir eso? • Antes pensaba… Ahora pienso…• CSI (Color/Símbolo/Imagen)• Conectar‐Ampliar‐Desafiar• Pensar‐Cuestionar‐Explorar• YUET (Yo/Tu/Espacio/Tiempo)• Círculo de Puntos de Vista• Pensar‐Trabajar en Pareja‐Compartir

Los protocolos ofrecen pautas para estructurar conversaciones que promuevan el aprendizaje. Un protocolo consta de una serie de pasos que el grupo sigue y es liderado por un facilitador.Los protocolos crean un espacio en donde todos los participantes, por virtud de su experiencia, cualquiera que sea,puede contribuir a la conversación y por consiguiente al aprendizaje del grupo. Algunos protocolos son:

•Escalera de la Retroalimentación: aclarar, valorar, expresar inquietudes, ofrecer sugerencias•Observar el Trabajo de los Estudiantes:  enfocándose en el pensamiento que allí se encuentra•Foco‐Reflexión: se enfoca en una secuencia de preguntas específicas, utilizando un formato estructurado •Conferencia de Valoración en Colaboración: permite a los docentes examinar y discutir extractos de documentación utilizando una conversación estructurada, sin emitir juicios.

Rutinas de Pensamiento & EstructurasRutinas de Pensamiento & Estructuras PProtocrotocolosolos

DocumentaciDocumentacióónn

Tomado de la página: www.visiblethinkingpz.org y de los libros: WILSON, KRECHEVSKY, MARDELL, RIVARD. Visible Learners.BLYTHE, ALLEN, POWELL, BARRERA, LEÓN. Observar Juntos el Trabajo de los Estudiantes.

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Para que las aulas sean culturas de pensamiento para los estudiantes las escuelas deben ser culturas de pensamiento para los maestros.

© Ron Ritchhart y otros, 2002

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• La forma como se utiliza el tiempo.• La forma como se usa el lenguaje.• Las rutinas y estructuras que guían el 

comportamiento y las conversaciones diarias.

• Los interacciones que se esperan de los diversos miembros de la comunidad escolar. 

© Tina Blythe y otros, 2012

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Pregúntese lo siguiente:

Yo:  ¿Cómo hago mi pensamiento visible a los estudiantes?

Usted:  ¿Cómo hago el pensamiento de mis estudiantes visible?

Espacio:  ¿Cómo está organizado el espacio en el aula para facilitar el pensamiento de mis estudiantes?

Tiempo: ¿Cómo doy tiempo para fomentar el pensamiento de mis estudiantes? ¿Cómo se desarrolla el pensamiento en el transcurso del tiempo?

Ayuda a los docentes a prepararsey reflexionar para hacer Visible el Pensamiento

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Tomado de la página: www.visiblethinkingpz.org

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http://fundacies.orgCursos en línea:•¿Cómo crear una Cultura de Pensamiento en el Aula?•La Comprensión como Visión de la Educación

Bibliografía: •RITCHHART, MORRISON, & CHURCH. Hacer Visible el Pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Buenos Aires: Paidós, 2014. (Traducción de: Patricia León Agustí & María Ximena Barrera).•BLYTHE, ALLEN, POWELL, BARRERA, LEÓN. Observar Juntos el Trabajo de los Estudiantes: una guía para mejorar la enseñanza y el aprendizaje Editorial Universidad del Rosario. Bogotá. Colombia. 2012. (Traducción de: Patricia León Agustí & María Ximena Barrera).

Web sites:Proyecto Cero. Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard: http://pz.harvard.eduArtful Thinking: www.pzartfulthinking.orgCausal Patterns in Science: www.causalpatterns.orgHacer el Pensamiento Visible: Visible Thinking: www.visiblethinkingpz.orgHacer el Aprendizaje Visible: Making Learning Visible: www.mlvpz.orgAprendizajes Nuevos y Dinámicos para Escuelas y Sociedades: http://learnweb.harvard.edu/andes

Patricia León: patricia@visionaction.orgMaría Ximena Barrera:mariaximena@visionaction.org

Un agradecimiento especial al Children Trust y a ReThink and ReUse Center de Miami por permitirnos utilizar las fotografías que aparecen en algunas diapositivas.

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