paso para investigacion

8/19/2019 Paso PARA INVESTIGACION

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Paso 1

Concebir

la idea a Investigar.

Paso 2Platear el

Problema de

invest igación:

Establecerobjetivos deInvestigación.

Desarrollar lasPreguntas deInvestigación.

Justificar laInvestigación

y suViabilidad.

Paso 3Elaborar el

Marco Teórico :

Revisión de laLiteratura:

Detección de laLiteratura.

Obtención de laliteratura.Consulta de laliteratura.Extracción yrecopilación de

la informaciónde interés.

Construccióndel marcoteórico.

Paso 4

Definir si la

invest igación se inic ia com o

explorator ia,

descr ipt iva,

correlacional,

o expl ic at iva y

Has ta quénivel L leg ará.

Paso 5

Establecer las

hipótesis.

Detectar lasvariables.

Definirconceptual-

mente lasvariables.

Definir operativa-mente las

variables.

Tomado de: HernándezEt-al. (2005) Metodología deLa Investigación. McGrawn Hill

México.


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Paso 6

Seleccionar

el d iseño apropiado

de

Invest iga-

ción:

- Diseñarexperimen-talmente,pre-experi-mental ocuasiexpe-

rimental

- Diseño noExperimen-tal.

Paso 7Selección

de la

muestra:

Determinar el universo

Extraer lamuestra

Paso 8Recolección

de los datos:

-Elaborar elinstrumentode medicióny aplicarlo.

-Calcularvalidez yconfiabilidaddel instru-mento demedición.

-Codificar losdatos.-Crear un ar-chivo que

contenga losdatos.

Paso 9Analizar los

datos:

- Seleccionar las pruebasestadísticas.

-Elaborar el

problema deanálisis.

-Realizar loslos análisis.

Paso 10

Presentar losResul tados:

-Elaborar elreporte deinvestigación

-Presentar el reporte deinvestigación

NUEVOS CONOCIMIENTOS

NUEVAS IDEAS

Tomado de:Hernández

Et-al. (2005)Metodología

de laInvestiga

ción.

McGrawn HillMéxico


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Paso 1: Concebir la idea a Investigar.

LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

Inicia un proyecto de investigación

Las investigaciones se inician en ideas


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Fuentes de ideas para una investigación

Experiencias individuales.

Experiencias materiales.

Escritos (libros, revistas, periódicos y tesis).

Teorías.Descubrimientos producto de investigaciones.

Conversaciones personales.

Observaciones de hechos.

Creencias.

Presentimientos.


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¿Cómo surgen las ideas de investigación?

Donde se congreguen grupos (restaurantes,Hospitales, bancos, industrias, universidades, etc.)

Observar campañas políticas de elección.

Al leer revistas.Al estudiar.

Al ver televisión.

Asistir al cine.

Hablar con otra persona.

Al recordar alguna vivencia.


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Vaguedad de las ideas iniciales

Inicialmente las ideas son vagas

Requieren analizarse cuidadosamente paraprecisarlas

Se debe ubicar en el campo del conocimiento

Consultar con especialistasConsultar bibliografía

Ver películas


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Necesidad de conocer los antecedentes

Conocer los estudios, investigación y trabajosAnteriores:

-No investigar temas estudiados a fondo conanterioridad.

- Estructurar formalmente la idea de investigación.

-Seleccionar la configuración desde la cual seabordará la idea de investigación.


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Investigación previa de los temas

Temas ya investigados, estructurados yformalizados.

Temas ya investigados, menos estructurados yformalizados, con pocos escritos (recurrir aotras fuentes).

Temas poco investigados y poco estructurados.

Temas no investigados.


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Criterios para generar ideas

Las buenas ideas intrigan, alientan al investigador

Las buenas ideas de investigación no sonnecesariamente nuevas pero si novedosas

Las buenas ideas de investigación puede servirpara elaborar teorías y la solución de problemas

D t i l tit d d l t di t d


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Determinar las actitudes de los estudiantes de5°, 6° y 7° de la Educación Básica, frente a lainfluencia del ambiente en la salud, del sector oficial

de Florencia Caquetá en 2014.Establecer las causas del intento de suicidiode los jóvenes entre los 14 a 24 años del

Departamento de Caquetá entre 2005 a 2014.

Caracterizar al Menor Trabajador del Departamentodel Caquetá, en los aspectos: educativo, familiar

y laboral en 2014.

El conteo verbal en la adquisición del concepto denúmero en niños de 5 a 6 años del jardín….


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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


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Plantear el problema es afinar y estructurar más

formalmente la idea de investigación

Se formula en términos concretos y explícitos,

susceptible de ser investigado.

A mayor exactitud más posibilidades de obtener

una solución satisfactoria.

Además de conceptualizarlo debe verbalizarlo en

forma clara, precisa y accesible.


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Criterios para plantear el problema

Expresar una relación entre dos o más variables.

Formulado claramente, sin ambigüedad como pregunta.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de

realizar una prueba empírica.


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Planteamiento del problema

Preguntas de investigación

Justificación

Objetivos


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Objetivos

Establecen qué pretende la investigación

Resolver unproblema Probar unateoría

Aportar evidencia empíricaa favor de una teoría


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Objetivos

Deben expresarse con claridad susceptibles de alcanzar

Son la guía del estudio (tenerse en cuenta durante todoel estudio).

Los objetivos específicos deben ser congruentes entresí.

Nota.- durante la investigación pueden surgir objetivosadicionales, modificarse los objetivos iniciales e —incluso— ser sustituidos por nuevos objetivos,dependiendo de la dirección que tome la investigación.


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• ¿Qué efecto?

• ¿En qué condiciones...?

• ¿Cuál es la probabilidad de...?

• ¿Cómo se relaciona ____________ con

________________...?La pregunta no debe ser respondida con SI

o NO


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Objetivo generalEstablecer el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantesde segundo medio del Instituto Comercial de Florencia a través dela obra “Cien años de Soledad”.

Objetivos Específicos

Determinar las capacidades de análisis y pensamiento crítico delos estudiantes de segundo medio.

Diseñar un plan de actividades con estrategias didácticas parafomentar el análisis el pensamiento crítico de los estudiantes de

segundo medio, frente a la obra “Cien años de Soledad “ paraaplicarlo en la clase de lenguaje.

Describir el desarrollo del análisis y el pensamiento crítico de losestudiantes de segundo medio, a través de la obra “Cien años de

Soledad”

¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes de


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• Determinar las ¿Qué capacidades de análisis ypensamiento crítico de los estudiantes de segundomedio?

• ¿ Qué aspectos debe contener un plan de actividades

con estrategias didácticas para fomentar el análisis elpensamiento crítico de los estudiantes de segundomedio, frente a la obra “Cien años de Soledad “ para

aplicarlo en la clase de lenguaje?

• ¿Qué cambios se observan en el desarrollo del análisisy el pensamiento crítico de los estudiantes de segundomedio, a través de la obra “Cien años de Soledad”?

¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes desegundo medio del Instituto Comercial de Florencia a través de laobra “Cien años de Soledad”?


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¿Qué cambios se manifiestan en las políticas educativascolombianas actuales (2014) con respecto del periodo de 2006?

• Objetivo General

• Establecer los cambios de las políticas educativas colombianasactuales (2014) comparadas con el periodo de 2006.

• Objetivos específicos

• Analizar las políticas educativas colombianas del período de2006 a 2010.

• Analizar las políticas educativas colombianas del actual gobiernode 2010 a 2014.

• Comparar las similitudes y diferencias entre las políticaseducativas de los dos últimos períodos de gobierno.

• Objetivo general


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Objetivo general

Determinar las estrategias didácticas que utilizan los docentes dematemática en la educación de adultos de 1° y 2° medio encolegios oficiales de la ciudad de Florencia.

Objetivos EspecíficosDiseñar un instrumento de evaluación para detectar las estrategias

didácticas de la enseñanza de la matemática en estudiantesadultos de 1° y 2° medio.

Aplicar el instrumento sobre estrategias didácticas en la enseñanzade matemática en adultos de 1° y 2° medio, a docentes enejercicio.

Caracterizar las estrategias didácticas que utilizan los docentes de

matemática en la educación de adultos de 1° y 2° medio.

¿Qué estrategias didácticas utilizan los docentes de matemáticaen la educación de adultos en colegios oficiales de la ciudad de

Florencia?


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Justificación

Criterios para evaluar el valor potencial

de una investigación

Conveniencia ¿para qué sirve?

Relevancia social ¿quiénes se benefician?, ¿de qué modo?¿qué proyección social tiene?

Implicaciones prácticas¿resuelve un problema práctico?

Valor teórico aporte al conocimiento, generalizar, apoyar a teorías

Utilidad metodológica nuevo instrumento, variables, cómo

estudiar un población


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Viabilidad de la investigación

Consecuencias de la investigación

Disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales quedeterminarán en última instancia los alcances de la investigación

¿puede llevarse a cabo esta investigación?¿cuánto tiempo tomará realizarla?


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MARCO TEÓRICO

Enfoque de investigación


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Enfoque de investigaciónCuantitativo Cualitativo Mixto

Cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):• a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

• b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de laobservación y evaluación realizadas.

• c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones oideas tienen fundamento.

• d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de laspruebas o del análisis.

• e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones paraesclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar lassuposiciones e ideas; o incluso para generar otras.


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EXPLORATORIA

Los estudios exploratorios se efectúan cuando el objetivoa examinar un tema o problema de investigación ha sido

poco estudiado o que no ha sido abordado antes.

Son comunes en las investigaciones del comportamiento,en medicina.

En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos,

determinan tendencia, identifican relaciones potenciales entrevariables y establecen el inicio de investigaciones posteriores

más rigurosas.


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EXPLORATORIA

Se caracteriza por:

Ser más flexibles en la metodología

Son más amplios y dispersos

Implica un mayor riesgo

Requieren paciencia, serenidad y receptividad por parte

del investigador.

DESCRIPTIVA


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DESCRIPTIVA

Describir situaciones y eventos¿Cómo se manifiesta determinado fenómeno?

Buscan especificar las propiedades importantes de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea

sometido a análisis (Dankhe, 1986).

Mide o evalúa diversos aspectos, dimensiones o componentes

del fenómeno a investigar.

Mide de manera independiente los concepto o variables.

DESCRIPTIVA


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DESCRIPTIVA

Se centra en medir con la mayor precisión posible:

definir que se va a medir,cómo lograr la precisión,

quiénes deben estar incluidos en la medición.

Requiere conocimiento del área que se investiga para formular preguntas específicas que buscan respuesta (Dankhe, 1986).

Puede ser más o menos profunda, pero se basa en la medición

de uno o más atributos del fenómeno descrito.

Los estudios descriptivos pueden ofrecer predicciones

incipientes o rudimentarias.

CORRELACIONAL


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CORRELACIONAL

Pretenden responder a preguntas de investigación donde se

mide el grado de relaciones dos o más conceptos o variables

¿Los niños que dedican más tiempo a jugar tienen más

destrezasmotoras que los niños que menos juegan?

Las correlaciones se hacen con los mismos sujetos.Tiene un valor explicativo aunque parcial, puesto que

pueden haber otras variables que influyan, a más

variable correlacionadas mayor grado de explicación.

Correlaciones espurias: variables aparentemente relacionadas

pero que en realidad no lo esta.


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Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos

o del establecimiento de relaciones entre conceptos,

están dirigidos a responder a las causas de los eventos

físicos y sociales.

EXPLICATIVA

Explica por qué ocurre un fenómeno y en qué

condiciones se da éste, o por qué dos o más variables

están relacionadas.

EXPLICATIVA


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EXPLICATIVA

¿Qué efectos tiene que los adolescentes de Santiago de Chile,

habitantes de zonas urbanas y de estrato social medio alto,vean videos televisivos musicales con alto contenido sexual?

¿A qué se se deben estos efectos?

¿Qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?

¿Por qué prefieren dichos adolescentes ver videos

musicales con altos contenidos sexuales respecto a otros

tipos de programas y videos musicales?¿Qué usos dan los adolescentes al contenido sexual de los

videos musicales?

DESCRIPTIVA


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DESCRIPTIVA

¿cuánto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos

musicales y especialmente videos con alto contenido

sexual?

En qué medida les interesa ver ese tipo de videos?

En su jerarquía de preferencias por ciertos contenidos

televisivos ¿qué lugar ocupan los videos musicales?

¿Prefiere ver videos musicales con alto, medio, bajo o

nulo contenido sexual?

CORRELACIONAL


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¿Está relacionada la exposición a videos musicales con alto

contenido sexual por parte de los mencionados adolescentescon el control que ejercen sus padres sobre la elección de

programas de aquellos?

A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos

musicales con alto contenido sexual, mayor manifestaciónde estrategias en las relaciones interpersonales

heterosexuales para establecer contacto sexual?

A mayor exposición por parte de los adolescente a dichosvideos, se presenta una actitud más favorables hacia el

aborto?


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EXPLICATIVA

Grado de estructuración.

Son más estructuras porque proporcionan un sentidode entendimiento del fenómeno en referencia.


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¿Una investigación puede incluir elementos

de los diferentes tipos de estudio?

¿De qué depende que una investigación se

inicie como exploratoria, descriptiva,correlacional o explicativa?

¿Cuál de los cuatro estudios es el mejor?


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¿El alcoholismo en las esposas genera mayor número

de abandonos y divorcios que el alcohol ismo de losmaridos en los matr imonios de clase alta y de origen

latinoamericano que viven en Nueva York?

¿Cuál es la razón o cuáles son las razones por las que la

telenovela “La Ronca de oro” tuvo mayor sintonía en la

presente temporada?

La hipótesis


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La hipótesis

Indican lo que se esta buscando o tratandode probar y pueden definirse como explicacióntentativa del fenómeno investigado.Se formula a manera de proposiciones.

¿Le gustaré a Isabella?

Le resulto atractivo a Isabella.

No necesariamente son verdaderas. Al formular una hipótesis el investigadordesconoce si será o no verdadera.

Dentro de la investigación científica, las


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g ,hipótesis son proposiciones tentativas

a cerca de las relaciones entre dos o másvariables y se apoyan en conocimientos

organizados y sistematizados, que están sujetasa comprobación empírica.

El índ ice de cáncer pu lmonar es mayo r ent re lo sfumadores que entre los no fumadores.

Un pro grama educat ivo en salud amb iental , camb ia

las act i tudes de los estudiantes con respecto alcu idado personal.

La telenovela “La Saga” tuvo mayor sintonía en la

pasada tempo rada.

Variables


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Variables

Es una proposición que puede variar y cuya variaciónes susceptible de medirse.

Cambio de act i tudes

El atracti vo fís ico

El cáncer pu lm onar

La religión Los fumadores

Los no fumadores

¿Cómo se relacionan las hipótesis las preguntas y


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¿Cómo se relacionan las hipótesis, las preguntas ylos objetivos de investigación?

Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las

Preguntas de investigación, la relación entre ambas esdirecta e íntima. Las hipótesis sustituyen a los objetivos ypreguntas para guiar el estudio.

Las hipótesis surgen de los objetivos y preguntas de

investigación, una vez éstas han sido reevaluadas a raízde la revisión de la literatura.

Características de una hipótesis


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Características de una hipótesis

Deben referirse a una situación social real.Los términos (variables) deben ser comprensibles,precisos y lo más concretos posible.

La relación entre variables propuestas por una hipótesisdebe ser clara y vero símil (lógica).

Los términos de la hipótesis y la relación planteada entreellos, deben ser observables y medibles, o se tener

referentes en la realidad.Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicasdisponibles para probarlas.


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hipótesis de investigación

Hipótesis descriptivas del valor de variables que sevan a observar en un contexto.

Hipótesis correlacional.

Hipótesis de la diferencia de grupos.

Hipótesis causales.


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