pascual et al (2014) la evaluación en el discurso cientÍfico (compilación)

7/24/2019 Pascual Et Al (2014) La Evaluacin en El Discurso Cientfico (Compilacin)

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Copyright

ISBN


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Tabla de contenidos

Prlogo..6

Sobre las autoras.......................................................................................... 12

La evaluacin en el discurso de la ciencia: Entre las restricciones delgnero y la actitud crticaMariana Pascual............................................................................................ 15

Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientficoGraciela Lucero Arra................................................................................... 33

La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en

Ciencias ExperimentalesLidia Unger y Liliana Waicekawsky............................................................... 45

La Valoracin en el Discurso Cientfico: El Compromiso en laDiscusin de Artculos de Investigacin de FonoaudiologaLiliana Waicekawsky.................................................................................... 60

Evaluacin modal en artculos de investigacin de economa:Exploracin de la expresin del compromiso frente a las proposiciones

y propuestasDaniela Stagnaro ........................................................................................... 72

Uso de sustantivos evaluativos en artculos de investigacin en ingls:un estudio de corpusRenata Fabiana Cardinale............................................................................ 96

Los procesos verbales como recursos reveladores de la actitud delproductor textual de AI en ingls y espaol

Mara Beln Oliva y Carolina Mirallas......................................................... 113


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Contratapa

Este libro compila las producciones de investigadores de diversas

Universidades Nacionales relacionadas a distintos gneros discursivos de laactividad investigativa. Pretende contribuir al debate terico sobre losenfoques actuales para el abordaje de los significados interpersonales en eldiscurso cientfico presentando estudios llevados a cabo en diversasdisciplinas y gneros de la ciencia. Se incluyen estudios de naturaleza msterica, como los planteados en el Captulo 1 sobre la tensin entre lasrestricciones del gnero y la necesidad de generar una "persona" crtica, yotros netamente aplicados, como los de indagacin acerca de la Actitud enel Discurso de la Matemtica (Captulo 2), de la Gradacin en Ciencias

Experimentales (Captulo 3), o en artculos de Fonoaudiologa (Captulo 4),sobre la Modalidad en artculos de Economa (Captulo 5), sobre el uso denominalizaciones evaluativas en artculos de Ciencias Biolgicas (Captulo6) y sobre procesos verbales como reveladores de actitud autoral (Captulo7). Se espera con esta publicacin contribuir a la comprensin de unconjunto de gneros discursivos fundamentales para la diseminacin delnuevo conocimiento generado desde los distintos campos de la ciencia.


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Prlogo

Axiologas en el discurso cientfico: el estudio de los recursosevaluativos en el contexto latinoamericano

El inters por el estudio del discurso cientfico ha visto un desarrolloimpresionante en el ltimo par de dcadas, en gran medida, por elexponencial aumento en la creacin y circulacin de este tipo de discursos particularmente en la lengua inglesa, que se erige, a estas alturas, comoverdadera lingua francaen el campo de la produccin intelectual global. Eldesarrollo y la expansin del discurso especializado, en tanto fenmenocuya complejidad tiene un alcance acaso sin precedentes en la historia del

desarrollo cientfico y tecnolgico en la humanidad, plantea cuestionesimportantes sobre quines tienen el control sobre el acceso, la creacin y latransmisin de conocimiento, en una economa global (neoliberal) en la quelas reglas del juego no son necesariamente visibles para todos losimplicados (Bernstein, 1975, 2000).

En este contexto, el desarrollo de la lingstica de corpus,especialmente aquella inspirada en el trabajo desarrollado en el ReinoUnido, ha proporcionado herramientas metodolgicas y tecnolgicasvaliosas para el estudio sistemtico de extensos crpora textuales as como

para el anlisis especfico de textos que forman parte integrante de lasesferas de produccin cientfica y acadmica (p. ej. Hunston, 1993, 2010;Hunston & Thompson, 1999). Casi a la par de este trabajo, se ha venidodesarrollando, al alero de la Lingstica Sistmico Funcional (en adelante,LSF), un marco terico y analtico extraordinariamente productivo para elestudio sistemtico de los recursos evaluativos en el lenguaje. Lasherramientas analticas que primero destacan son las que derivan de ladescripcin de recursos interpersonales agrupados en los sistemas demodalidad y que han permitido abordar productivamente la manera en que

los hablantes negocian, lingsticamente, propuestas y proposiciones en eldiscurso (p. ej. Halliday 1985, Halliday y Matthiessen, 2013). A estasherramientas se suma, de manera significativa, el modelo de anlisis de lavaloracin (p. ej. Martin, 2000; White, 2000; Martin y White 2005) que,tambin dentro del marco sistmico funcional, viene a integrar lo quedurante mucho tiempo se estudi de manera ms bien dispersa en trabajoscentrados en la modalidad, la mitigacin (hedging), la intensificacin y losrecursos lxicos de carcter evaluativo. En definitiva, las herramientasanalticas provistas dentro del marco de la LSF han permitido estudiar en

forma integrada y sistemtica la diversidad de recursos lingstico-


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discursivos que despliegan los hablantes/escritores para negociar actitudesy posicionamientos en el lenguaje, sea cual sea la esfera de actividadimplicada.

El estudio de los recursos evaluativos por parte de los lingistassistmicos funcionales ha estado siempre estrechamente unido a unainterpretacin socio-semitica del lenguaje (Halliday, 1978) y a lacomprensin de los patrones recurrentes de recursos semiticos queconforman nuestra cultura (Martin, 1992, 1995, 1996). Situada en una teorafuncional que otorga al componente interpersonal un estatus tan importantecomo a aquellos componentes que sirven a la organizacin de laexperiencia del mundo (metafuncin ideacional) y la organizacin deldiscurso mismo (metafuncin textual), este tipo de estudios supone,asimismo, la contribucin coordinada de distintos niveles o estratos de

organizacin semitica, llegando a vnculos productivos con formas deorganizacin que van ms all del lenguaje mismo, abarcando inclusopatrones genricos (Martin & Rose, 2007, 2008). Estos supuestos de basehan orientado de manera especfica el inters por comprender los recursosde evaluacin en gneros acadmicos y cientficos, as como lasimplicancias pedaggicas asociadaa, como lo han sugerido ya otrosestudios sistmico-funcionales centrados en la introduccin de artculos deinvestigacin (p. ej. Hood, 2005, 2010). De hecho, en el ltimo tiempo estequehacer ha aunado productivamente a lingistas funcionales, educadores

y socilogos de la educacin en torno a la compleja interaccin entre losrecursos que estn en juego en el discurso disciplinar (Christie & Maton,2011), sobre todo en relacin con las axiologas especficas que subyacen alas prcticas de legitimacin de distintas disciplinas (Maton, 2013).

El trabajo realizado por los lingistas sistmico funcionales en elcontexto angloparlante no solo ha servido de inspiracin desde hace ya unbuen tiempo para el trabajo de investigadores latinoamericanos, sinotambin se ha integrado a una tradicin terico-metodolgica mucho ms

extensa en la que, desde siempre, el estudio del lenguaje en contexto se haorientado a problemas situados socio-histricamente. Los desarrollosinscritos en la lingstica sistmico funcional han ido encontrado as unterreno frtil en un contexto de investigacin que reconoce el acentovalorativopresente en todo discurso de la esfera social organizada, como yasealara hace casi un siglo Voloshinov (1929/2009, p. 145): desde aquellosdiscursos enmarcados en las esferas de la vida cotidiana hasta los quesustentan sistemas ideolgicos articulados, incluidos aquellos que subyacenal discurso cientfico (p. 133-135).


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En este contexto, el trabajo de las investigadoras reunidas en estelibro contribuye a un quehacer que, dentro de la LSF, se propone serpertinente a las problemticas de nuestra regin, en una lnea de trabajo ala que le ocupa, hace ya varios aos, estudiar los recursos lingsticos

asociados al discurso acadmico y(o) disciplinar (p.ej. Barbara & Moyano,2011; Moyano, 2013; Oteza & Pinto, 2011). Los artculos aqu reunidos sesuman, de hecho, al inters especfico por el estudio de los recursosevaluativos empleados por expertos latinoamericanos en diversasdisciplinas (p. ej. Moyano, 2012 en espaol; Pascual & Unger, 2010 eningls). Lo que unifica a estos estudios, en definitiva, no es solo el uso de unmarco terico y analtico que es til para comprender una prctica discursivaparticular, sino la orientacin hacia lneas de accin concretas que tenganun impacto positivo en las prcticas en las que se sitanpor ejemplo, en el

campo de recontextualizacin pedaggica.Las autoras que participan en este volumen ofrecen as una revisin

pertinente de la investigacin que, dentro y fuera de la LSF, ha abordado elestudio de artculos de investigacin y(o) la evaluacin en el discursocientfico integrando as perspectivas de estudio que no necesariamentehan sido abordadas de manera integrada en otros trabajos. En trminosmetodolgicos, los estudios presentados aqu se benefician de mtodos derecoleccin y tratamiento de datos inspirados en la lingstica de corpus,abarcando un conjunto amplio de textos que pueden considerarse

representativos de las prcticas discursivas que se encuentran en el centrode atencin. No se restringen, por lo tanto, al tratamiento cuantitativo de losdatos, sino procuran combinarlo de manera pertinente con el anlisiscualitativo de los textos estudiados, demostrando la fructferacomplementariedad entre metodologas cualitativas y cuantitativas para elestudio de los recursos evaluativos en el discurso (cf. Bednarek, 2008).

De este modo, las investigaciones presentadas en este libroconstituyen un aporte valioso y original a un mbito de estudio que es

fundamental para comprender, desde la perspectiva de los estudios deldiscurso, los desafos que enfrenta la produccin cientfica en nuestraregin. A diferencia de otros trabajos disponibles, las investigaciones aqucompiladas por Mariana Pascual abren el camino al estudio contrastivo deldiscurso cientfico producido por escritores expertos en ingls, nativos y nonativos; plantean, igualmente, una interesante lnea de investigacincentrada en la comparacin de los recursos desplegados por escritoresexpertos en ingls y escritores expertos en espaol. La amplitud depreguntas, metodologas y anlisis abarcados es muy pertinente, dada lanecesidad que tenemos, por una parte, de comprender y acceder a un tipode escritura cientfica que permita a los investigadores latinoamericanos


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formar parte de la comunidad discursiva global y, por otra, la tensin queexiste con la necesidad igualmente vlida de visualizar y legitimar laproduccin de conocimiento que emerge en el contexto local. Estos estudioscontribuyen, de este modo, a comprender el papel fundamental que cumple

el lenguaje para una mejor comprensin de estas tensiones, y puedenconsiderarse as una invitacin valiosa a la aplicacin de sus hallazgos alneas de trabajo que permitan abordar los desafos propuestos de manerarelevante para las necesidades, reflexiones y preguntas que nosplanteamos en Amrica Latina.

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Beatrz Quirz Olivares PhD


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Sobre las autoras

Mariana Pascual es Profesora Superior de Ingls, egresada de laUniversidad Nacional de Ro Cuarto. Es tambin Magister en Ingls con

Orientacin Lingstica Aplicada y doctoranda en el rea Lingstica por laUniversidad de Buenos Aires. Se especializa en Anlisis del Discurso, conun foco en la comprensin del discurso evaluativo, combinando diversaslneas tericas, fundamentalmente el ACD, Anlisis Crtico del Discurso, y laLSF, Lingstica Sistmico-Funcional, en particular la Teora de laValoracin. Como analista del discurso, ha analizado gneros cientficos ymediticos, sobre los cuales ha presentado numerosas conferencias ypublicado gran cantidad de trabajos. Dirige la lnea de investigacin sobreAnlisis de discurso cientfico del proyecto Desarrollo de la literacidad

acadmica en el mbito universitario para un contexto plurilinge de laUNSL, en la cual se desempea como profesora adjunta. Tambin esinvestigadora principal del Grupo de Pesquisas e Estudos em Anlise deDiscurso Crtica e Lingstica Sistmico-Funcional de la UniversidadeFederal de Uberlandia Brasil. Dirige numerosas tesinas de grado y tesisde posgrado.

Graciela Lucero Arraes Traductora Pblica de Ingls por la UniversidadNacional de Crdoba y Especialista en Enseanza del Ingls como LenguaExtranjera por el Instituto de Formacin Docente Continua de San Luis.

Actualmente cursa la Maestra en Ingls (orientacin en LingsticaAplicada), de la Universidad Nacional de Crdoba. Participa en investigacinen la Universidad Nacional de San Luis, donde canaliza sus intereses por laaplicacin de la Teora de la Valoracin y los principios de la LingsticaSistmico Funcional al anlisis de textos cientficos. Se desempea comoAuxiliar en Ingls para la Facultad de Ciencias Fsico-Matemticas yNaturales de la Universidad Nacional de San Luis, donde participa en eldictado de cursos de comprensin lectora. Es coordinadora del Servicio deTraduccin que ofrece el Centro de Lenguas Extranjeras (CELEX).

Lidia del Carmen Unger es Traductora Pblica en Ingls y docenteinvestigadora de la Universidad Nacional de San Luis, participa enproyectos de investigacin desde 1994 a la fecha sobre temas relacionadoscon el discurso acadmico-cientfico en ingls desde la perspectiva de laLingstica Sistmica Funcional. Recientemente, ha obtenido el ttulo deEspecialista en la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera(Universidad Nacional de La Plata) y tambin realiza aportes a ese campodisciplinar.


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Liliana Waicekawskyse gradu como Traductora Pblica de Ingls en laEscuela de Lenguas de Crdoba. Recibi su ttulo de Especialista en laEnseanza del Ingls y se desempea actualmente como profesora deIngls para Propsitos Especficos en la Universidad Nacional de San Luis.

Tambin, forma parte del proyecto de investigacin Pedagoga de laLengua Basada en Gneros.Desarrollo de Materiales para la comprensin produccin de textos en la Comunidad Universitaria y es integrante delequipo de traduccin de la universidad. Es estudiante de la Maestra enIngls con orientacin en Lingstica Aplicada de la Universidad Nacional deRo Cuarto. Ha participado como oradora en diferentes conferencias y hapublicado varios trabajos cientficos acerca de la evaluacin en el Discursode la ciencia. Sus principales intereses son la Teora de la Valoracin y laLingstica del Corpus.

Daniela Stagnaro es Profesora y Licenciada en Letras (UBA). Obtuvo labeca inicial de la Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica y,actualmente, se encuentra desarrollando su tesis de doctorado sobre elartculo de investigacin del dominio de la economa. Se desempea comoinvestigadora-docente en el Instituto de Industria de la Universidad Nacionalde General Sarmiento donde participa de un programa que promueve eldesarrollo de habilidades de escritura acadmica a lo largo de la carrera.Dicta talleres de lectura y escritura acadmicas en instituciones de nivelsuperior y en posgrados de economa e historia. Ha publicado material

didctico para la enseanza de la escritura y manuales escolares.

Renata Cardinalies profesora de ingls en el Departamento de Lenguas dela Universidad Nacional de Ro Cuarto, Argentina, donde dicta lasasignaturas Introduccin a la Lingstica, Introduccin a la Fontica yLengua Inglesa para la Comunicacin Social. Obtuvo su ttulo de Maestraen Lingstica Aplicada en la UNRC, y sus intereses en investigacinincluyen la lingstica de corpus, escritura acadmica y alfabetizacinacadmica.

Mara Beln Oliva es Magister en Lengua Inglesa con Orientacin enLingustica Aplicada. Es tambin profesora Titular y Adjunta por concurso enla Universidad Nacional de Crdoba en las ctedra de Prctica Gramatical yGramtica II (GSF) y Coordinadora del Ciclo de Nivelacin en la seccinIngls. Es docente investigadora (categora IV) desde el ao 2003; haestudiado y publicado varios trabajos en relacin a la gramtica tradicionalen ingls, la Lingustica Sistmico-Funcional y Anlisis del Discurso.

Carolina Mirallas es maestranda en la carrera de maestra en ingls conorientacin en lingstica aplicada, UNC. Es profesora Ayudante A exclusivapor concurso en la Universidad Nacional de San Luis. Inicindose en el


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campo de la investigacin recientemente, ha trabajado en equipos deinvestigacin y presentado algunos trabajos en congresos relacionados conel anlisis del discurso y la Lingstica Sistmico Funcional. En estemomento se encuentra elaborando su proyecto de tesis.


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La evaluacin en el discurso de la ciencia: Entre las restricciones del

gnero y la actitud crtica

MarianaPascual


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La evaluacin en el discurso de la ciencia: entre las restricciones delgnero y la actitud crtica

Mariana Pascual

Universidad Nacional de San Luis, Argentina

Resumen

Este trabajo tiene como propsito debatir acerca de cmo eldiscurso cientfico construye a travs de recursos lxico-gramaticales unasituacin de tensin permanente entre la necesidad de respetar lasconvenciones impuestas por los gneros cientficos y la de generar unaidentidad crtica e inquisidora como investigador-escritor, todo ello en el

marco de la correccin poltica. Estos conceptos de convenciones degnero, correccin poltica y expresin de opiniones, valoraciones yposicionamientos se yuxtaponen con la nocin de identidad, definida aquen su sentido ms amplio, como un fenmeno esencial y social quegobierna la accin humana, expresado en una persona, que designa a lamanera en que el individuo se presenta en diferentes contextos sociales(Levine, 2007). Esta nocin, si bien refiere a una entidad variable,presupone la existencia de una identidad estable, privada y pre-discursiva.En el proceso de escritura, los autores construyen una persona, y son

reconstruidos por su lectores como tales. Una de las maneras msevidentes de construccin de identidad es a travs del uso de lenguajeevaluativo, para lo cual el lenguaje ofrece una amplia variedad de recursoslxico-gramaticales. Desde la perspectiva de la Teora de la Valoracin(Martin, 2000; Martin y White, 2005), en el marco de la Lingstica SistmicoFuncional (Halliday, 1978; Halliday & Matthiessen, 2004) se analizanalgunos de los recursos ms frecuentes que utilizan los investigadoreshispano-parlantes en su escritura de artculos de investigacin (AI) en inglsy los compara con los utilizados en AI escritos por colegas de universidades

de habla inglesa y con los recursos proporcionados en la literatura en la quese presenta la teora. El corpus est constituido por 60 AI de cienciasexperimentales. El foco de anlisis es el Sistema de Actitud propuesto poresta teora y los recursos que lo construyen, con nfasis en aquelloselementos que se diferencian por su frecuencia o por su diversidad de uso.Asimismo, sugerimos algunos efectos que las diferencias detectadaspodran ocasionar y algunas sugerencias de aplicacin de los resultados encontextos de enseanza de escritura cientfica.


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Palabras clave: Lingstica Sistmico Funcional (LSF), Teora de laValoracin, discurso cientfico, artculo de investigacin (AI), lenguajeevaluativo

La nocin de gnero discursivo es uno de los conceptos que ms haacaparado la atencin de los lingistas y estudiosos del lenguaje en lasltimas dcadas. Desde las corrientes funcionales, y en particular desde lapropuesta de la Escuela de Sidney, un gnero es un proceso socialorientado a fines que presenta cierta estructura organizativa. Martin y Rose(2008) lo definen como actividad social orientada a una meta que sedesarrolla en pasos o etapas. En tanto actividad social, y en lnea con lospostulados de la Lingstica Sistmico Funcional (Halliday, 1978; Halliday &

Matthiessen, 2004) en la que se enmarca, un gnero discursivo comprendeacciones de tipo ritualistas, en mayor o menor nivel estandarizadas, queestablecen los parmetros de produccin discursiva en un marco socialconsensuado y a la vez sirven de referencia identitaria para aquellosindividuos que se reconocen y son reconocidos como miembros dedeterminadas comunidades de discurso.

En lo que respecta al discurso de la ciencia, podemos afirmar quese encuentra entre los de mayor nivel de estandarizacin, este esparticularmente es el caso del artculo de investigacin cientfica (AIC).

Muchos estudios han abordado el anlisis de su estructura desde diferentescorrientes tericas (Bazerman, 1998, 2000; Swales, 1990, 2004); otros sehan focalizado en algunas secciones (Hopkins & Dudley-Evans, 1988;Holmes, 1997; Bhatia, 2004; Hood, 2010). Asimismo, se han estudiadoalgunos recursos tpicos del discurso de especialidad, tanto en lo relativo ala construccin de la subjetividad (Hyland, 1998, 1999; Hunston &Thompson, 2000) como a la de textualidad (Ravelli, 2004; Banks, 2008;Hood, 2009; Montemayor-Borsinger, 2009). Muchos investigadores hanindagado acerca de rasgos lingsticos en particular (Parodi, 2008) y del uso

de recursos discursivos, especialmente interpersonales (vase Gallardo,2004; Garca Negroni, 2008; Ferrari & Gallardo, 2006; Ferrari, 2009;Pascual, 2009; Pascual & Unger, 2009, 2010; Pascual et.al., 2011). Sinembargo, a pesar del gran nmero de estudios en esta rea especfica, lamanera en la cual los autores construyen su posicionamiento intra einterpersonal en las secciones ms dialgicas del AIC contina siendo uncampo en gran medida inexplorado, dada su complejidad y la granvariabilidad que presenta en diferentes disciplinas.

Este trabajo intenta profundizar el debate planteado por estosautores que tienden a la comprensin de los posicionamientos y la


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expresin de las opiniones en el AIC, partiendo del supuesto que existe unatensin permanente entre la necesidad de respetar las convencionesimpuestas por los gneros cientficos por una parte, y la de generar unaidentidad crtica e inquisidora como investigador-escritor por la otra, todo

ello en el marco de la correccin poltica. En este sentido, consideramosfundamental que, habiendo superado el debate terico sobre la supuestaobjetividad en la ciencia que domin larga parte de la historia de losestudios de recorte positivista, el centro de atencin se centre en identificarla manera en la que los cientficos autores de AIC generan sus personas ensus discursos. El anlisis se plantea a partir de la implementacin de lasherramientas analticas postuladas desde la Teora de la Valoracin (Martin,2000; Martin & White, 2005), con particular nfasis en un contraste de losrecursos lxico-gramaticales de los que disponen los autores en este gnero

en particular.A fin de identificar y contrastar las formas de construccin de

posicionamientos evaluativos en la seccin discusin (SD) del AIC seanaliza un total de 60 SD de 30 AIC de la disciplina Biologa y 30 deQumica. Asimismo, este corpus general est subdividido en dos crpora:uno constituye el subcorpus principal (SCP) producido por escritoreshispanoparlantes de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL),Argentina, a la vez que los otros 30 fueron producidos por escritoresangloparlantes, y componen el subcorpus de contraste (SCC). Se espera

que los resultados contribuyan a la comprensin de la construccin designificados interpersonales en este gnero en particular, y que los datospuedan arrojar luz y, eventualmente, enriquecer aplicaciones didcticas enel rea de la enseanza de escritura cientfica.

La construccin de la persona: entre las convenciones de gnero, lacorreccin poltica y la actitud crtica

La comunidad cientfica internacional es un mbito de desarrolloprofesional que plantea grandes desafos a sus miembros. Indudablemente,la fluidez en la escritura es uno de ellos, que se plantea como requisitoindispensable para la pertenencia y efectiva permanencia en la academia.Para aquellos investigadores que provienen de las ciencias duras onaturales, cuyas investigaciones son de recorte netamente experimental,resulta incuestionable que el idioma exigido para sus publicaciones es elingls. Este hecho hace que las dificultades se incrementen, a la vez quedeben lograr un manejo apropiado no solo de la escritura cientfica, sinotambin en una lengua que no es la propia.

objetivo

mtodologa

mplicancias


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El AIC como gnero abierto del discurso cientfico es el medio queutilizan los investigadores para materializar y hacer pblico el conocimientoque se adquiri luego del proceso de investigacin. El resultado del procesode escritura es un texto en el cual se emplea un lenguaje particular. En

trminos de aplicacin a contextos de escritura, el objetivo y fin ltimo eslograr que los cientficos produzcan textos precisos, claros y fciles dedecodificar por sus pares, es decir, que consoliden y cristalicen el trabajo yarealizado (Myers, 1990). Asimismo, resulta de vital importancia que losinvestigadores puedan posicionarse de manera efectiva frente a sus paresde la comunidad y frente a las ideas que expresan en sus textos. Lacentralidad de esta idea es tan marcada puesto que se vincula con elconcepto de identidad.

Entendemos en este trabajo el concepto de Identidaden un sentido

amplio, como un fenmeno esencial y social que gobierna la accinhumana, expresado en una persona, que designa a la manera en que elindividuo se presenta en diferentes contextos sociales (Levine, 2007). Elconcepto de persona ha sido elaborado con cierto grado de profundidaddesde las ciencias sociales, en particular desde la psicologa social, y se lointerpreta como una nocin que denota una parte de la identidad quefunciona en representacin de un individuo todo en un momento enparticular. Si bien la persona que se presenta pblicamente es variable,dependiendo de aspectos contextuales, siempre presupone una identidad

estable, privada y pre-discursiva (Levine, 2007). Aunque algunos autores,tales como Hanly (1998) afirman que el uso del trmino personapuede serpeyorativo en algunas disciplinas, con implicancias de falta de autenticidadu honestidad, adherimos desde este estudio del lenguaje a la nocin que serelaciona con la construccin de una identidad discursiva dada que sematerializa a travs de un texto, en un contexto dado, lo cual implicaadems una determinada comunidad de discurso.

En este sentido, los investigadores deben construirse textualmente

como individuos capaces, adecuados y crticos, involucrados desde suexperticia con su produccin cientfica y con sus colegas. Esta tarea noresulta nada fcil, especialmente si consideramos que nuestrosinvestigadores carecen de las intuiciones lingsticas que les permitensopesar las cargas semnticas de los trminos que a menudo utilizan. Estadesventaja puede resultar en la construccin de personas o demasiadodistantes, poco involucradas, hasta poco crticas, inquisidoras e inclusogroseras o soberbias. Resulta fundamental entonces, que los autoresdesarrollen las competencias lingsticas necesarias para equilibrar lacorreccin poltica, sin por ello dejar la expresar sus opiniones, valoracionesy posicionamientos.


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Los recursos lxico-gramaticales para la construccin de la persona

El lenguaje ofrece un amplio repertorio de recursos evaluativos para

la construccin de lapersona. Los recursos son analizados en este estudiosiguiendo la propuesta de la Teora de la Valoracin (Martin, 2000; Martin &White, 2005), en el marco de la Lingstica Sistmico Funcional (LSF)(Halliday, 1978; Halliday & Matthiessen, 2004). Los sistemas que componeneste marco terico analtico interpretativo son los de ACTITUD,COMPROMISO y GRADACIN. El sistema de ACTITUD constituye unaporte de singular relevancia a los estudios de significados, en tanto permiteconocer e interpretar cmo los sujetos expresan sus valoraciones ysentimientos, desde una perspectiva interpersonal pero con especial nfasis

en los aspectos personales. Esta teora de significados interpersonalespropone tres subcategoras de valoraciones de acuerdo con el elementoque sea valorado: i) el valor de las cosas, ii) el carcter de los individuos oiii) los sentimientos. A su vez, estos tipos de valoracin corresponden conlos tres subsistemas de ACTITUD: AFECTO, JUICIO y APRECIACIN(para una revisin completa de este marco vase Pascual & Unger, 2010).

Sin embargo, las caractersticas de cada gnero determinanconfiguraciones posibles de significados evaluativos. As, Bednarek (2008)compar la funcin de la evaluacin entre distintos crpora de diferentes

gneros: conversacin, reportaje de medios, ficcin y discurso acadmico.La Tabla 1 muestra algunos de sus resultados (los ejemplos provistos sonpropios).

La evaluacin en diversos gneros

Tabla 1. Funciones de la evaluacin en diferentes gneros. Adaptada de Bednarek(2008).

GNERO FUNCIN Ejemplo Fuente

Conversacin Expresinabierta de laemocinautoral(usualmente enpresente)

A quin le sorprendeque el gobierno haga todo cuanto esten su mano paraquitarse estorbos deen medio?

http://fonsecablog.blogspot.com.ar/2008/11/quin-le-sorprende-que-el-cac-censure-la.html?zx=41ca28c85980c4cf

Reportaje demedios

Afecto autoral(usualmente encitas),generacin de

No me sorprendeque causarandisturbios ysaqueos

El investigadorbritnico KeithHayward analiza elpapel de los medios


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color y otrosvalores denoticeabilidad

en la llamadainseguridad Pgina12. 12 de marzo de2012.

Ficcin Descripcin dela emocin ennarrativa ydilogo

Si a diario te levantascon el propsito de noreclamar mercedes ala Vida, no habr

jornada sin bellasorpresa.

Amado Nervo, LaSorpresa (1919).

Discursoacadmico

Expresinautorial (plural)y afecto velado

(covert),alineacin ymodalidad

Our new resultsreveal a surprisingasymptotic conical

structure in criticalsampleeigendirections

Shen,D, Haipeng S.,Hongtu Z. & J. S.Marron (2013).

Surprising asymptoticconical structure inCritical sample eigen-directions. CornellUniversity Library.

Sin embargo, y si bien resulta evidente que el discurso cientfico seconfigura en estrecha cercana con el acadmico, formando parte de lo queMartin y Rose (2008) denominan familias de gneros, en el caso del gneroAIC las restricciones en el uso de los recursos son an mayores. Tal es as,

que los autores deben enfrentar la institucionalizacin del Juicio y delAfecto, como lo afirman Martin y White (2005:45) (Fig. 1), recurriendo aformas aceptadas, potencialmente posibles en la configuracin designificados del gnero en cuestin. Evidentemente, el abanico de recursosque quedan a su disposicin se limita significativamente.


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Fig. 1. El Juicio y la Apreciacin como afecto institucionalizado (Martin &White, 2005: 45)

As, vemos vetado todo un sistema de opciones que el lenguaje, entrminos generales, ofrece a sus hablantes para la construccin de

evaluacin, juicios, opiniones, posicionamientos, el subsistema delAFECTO, quedando su expresin limitada a sus versionesinstitucionalizadas lxico-gramaticalmente.

El AFECTO se relaciona con los recursos para la expresin de lasreacciones emocionales [] con el registro de sentimientos positivos onegativos (Martin & White, 2005: 35). Estos autores afirman que losprincipales recursos para su expresin son:

Como cualidad

- Descripcin de participantes Ej. Una persona triste (epteto)- Atribuido a participantes Ej. La persona estaba triste

(atributo)- Modo en procesos Ej. Parti tristemente (circunstancia)

Como proceso- Mental afectivo Ej. Su partida lo enoj (proceso)- De comportamiento afectivo Ej. El capitn llor (proceso)

Como comentario- Desiderativo Ej. Lamentablemente, tuvo que irse (adjunto

de modo) Uso de primera persona

Sin embargo, ante las restricciones de gnero sobre la expresincongruente del AFECTO, los recursos lxico-gramaticales deben serreemplazados o transformados -por medio de metforas gramaticales, porejemplo- para poder ser institucionalizados, lo cual nos plantea el siguienterango de opciones (Halliday & Matthiessen, 2005):

Tabla 2. Recursos lxico-gramaticales no congruentes para la expresin de afecto

(adaptada de Halliday & Matthiessen, 2005)Recurso Ejemplo

Modificaciones departicipantes y procesosmentales

La creencia acerca de La comprensin de La reflexin acerca de

Modificaciones departicipantes y procesos decomportamiento

La medicin .La estandarizacin de El uso de

Modificaciones de adjuntos

modales

Sorprendentemente,

Increblemente


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Extraordinariamente

Uso de metforasgramaticales

Resulta bastante inusual queLa intencin inicial del

autor

Cualidades nominalizadas La relevancia de

Procesos nominalizados La desilusin La sorpresa

Resulta de especial inters analizar si estos recursos son, de hecho,utilizados por los escritores de AIC y comparar estos usos con los deescritores no nativos de la lengua inglesa, a fines de comprender elfuncionamiento y la construccin de los posicionamientos en disciplinas

particulares y de detectar posibles reas de intervencin pedaggica.

Metodologa

Los crpora

El corpus utilizado en este trabajo est compuesto por un total de 60AI de las disciplinas de Qumica y Biologa. A su vez, est dividido en dossubcrpora: uno principal (SCP), que corresponde a trabajos de

investigadores de la UNSL, y de otro de contraste (SCC), correspondiente alos artculos producidos por anglohablantes, cada uno de los cuales constade 30 AI, 15 correspondientes al campo de la Qumica y 15, a la Biologa.

En cuanto a la composicin de cada subcorpus, el SCP contienetextos producidos por hispanoparlantes, los cuales se desempean comodocentes investigadores de la UNSL, Argentina. Los artculos se encuentranen su versin original - no editada, fueron escritos en el perodo 2005-2010y remitidos para su edicin y/o correccin a nuestro equipo a fin de serpresentados posteriormente a revistas cientficas internacionales journals-

para su publicacin. El SCC, en cambio, est formado por otros 30 AIpublicados en 10journals(en igual nmero de las siguientes publicaciones:Analytical Chemistry, Chemistry of Materialse International Journal of MassSpectometry[Qumica], y Biologicals, y Life Sciences[Biologa]). Todos losjournals seleccionados estn indexados y digitalizados en formato pdfdisponibles en lnea. Los textos fueron producidos por investigadores confiliacin a universidades de pases de habla inglesa y fueron publicados enigual perodo. Se mantuvo una proporcionalidad para las disciplinas, tantoen el SCP como en el SCC. Todos los artculos presentan la estructura

tpica del gnero: Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin (IMRAD,


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Swales, 1990). La Tabla 3 resume la composicin de los crpora segndisciplina y tipo / origen de los autores (SCP: hispanoparlantes / SCC:angloparlantes).

Tabla 3. Composicin de los crpora analizados.

SUBCORPUS PRINCIPAL(SCP)

SUBCORPUS DE CONTRASTE(SCC)

Escritos por investigadores dela UNSL en ingls

Escritos por investigadoresangloparlantes

Perodo 2005-2010 Perodo 2005-2010

Versiones de manuscritos sineditar

Versiones publicadas en journalsindexados de alto impacto

15 de Ciencias Biolgicas15 de Ciencias Qumicas

15 de Ciencias Biolgicas15 de Ciencias Qumicas

10600 palabras 13900 palabras

Anlisis

Para el anlisis de los crpora se aislaron los textoscorrespondientes a las SD. Se eliminaron todas instancias derepresentacin grfica (tablas, figuras, grficos y fotografas) con suscorrespondientes leyendas, as como tambin las ecuaciones y las frmulas.Los textos aislados fueron convertidos a formato .doc para la identificacin yel anlisis de marcas de ACTITUD.

En primera instancia, se llev a cabo una exploracin de tipocualitativo, que consisti, primero, en la identificacin de marcadoreslingsticos de ACTITUD (Composicin, Reaccin y Valuacin) y,posteriormente, en la clasificacin de tales marcadores en cada uno de los

subtipos siguiendo el modelo que Folkeryd (2006) y Kaplan (2004)reprodujeron de Martin y Rose (2007) y de Martin y White (2005). En unasegunda etapa, y con la asistencia del programa Antconc 3.2.4w (2011) secuantificaron las instancias de cada subtipo de recurso modificadoidentificado en los dos crpora, que nos permitieron realizar comparacionesentre el uso de recursos actitudinales que hacen los escritoreshispanoparlantes y los angloparlantes. En una etapa posterior, seimplement un anlisis de tipo cualitativo manual ms detallado a fin deenriquecer los resultados desde la perspectiva que constituye el marco


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terico para este trabajo, provisto por la LSF en su rama de la Teora de laValoracin.


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Resultados y discusin

Los datos resultantes del anlisis indican que los autoreshispanoparlantes pueden desenvolverse con una relativa fluidez en sus AICen ingls. Si bien sus escritos pueden presentar algunas falencias entrminos de correccin gramatical, los resultados demuestran que hacen unuso frecuente de recursos de ACTITUD, comparable en instancias de usonormalizadas al empleado por los escritores angloparlantes.1

La tabla 4 presenta las instancias de recursos utilizados porinvestigadores hispanoparlantes y angloparlantes en sus AIC de Qumica yBiologa. Los datos se organizan siguiendo el orden de recursospresentados previamente.

Tabla 4. Recursos utilizados por investigadores hispanoparlantes y angloparlantes

en sus AIC de Qumica y Biologa (en nmeros de instancias en crporade dimensiones similares: SCP: 10000 palabras; SCC: 13900 palabras)

Recurso Ejemplo SCP(investigadores

hispanohablantes)

SCC(investigadoresangloparlantes)

Modificaciones departicipantes yprocesos mentales

idea 2 0

notion 0 3

concept 3 0belief 0 0

insight 3 4

understanding 1 5

Subtotal 12 9

Modificaciones departicipantes y

procesos decomportamiento,

calculation 1 4

use 19 41

application 8 11

1Si bien todos los datos son inditos, algunos resultados preliminares deesta investigacin fueron presentados en el XIII Congreso de la Sociedad Argentinade LingsticaSAL, en el trabajo: La Valoracin: un anlisis de la seccin discusinde artculos de investigacin en ciencias experimentalesde Unger, Lucero Arra yPascual. San Luis, 2012.


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procesosnominalizados

utilization 2 11

measurement 6 6

standardization 0 3

Subtotal 26 54

Modificaciones deadjuntos modales

interestingly 7 9

surprisingly 0 3

Subtotal 7 12

Uso de metforas

gramaticales

it is unusual that

...

0 2

Cualidadesnominalizadas

significance 0 6

importance 8 3

relevance 2 2

Subtotal 10 11

TOTAL 62 113

Estos datos nos permiten visualizar que si bien la frecuencia de usode estos recursos evaluativos vara entre los investigadores hispano yangloparlantes (54 vs 94 instancias respectivamente), la diferencia principalreside en el tipo de recurso utilizado, y en particular, en las seleccioneslexicales preferidas. Vemos as que no se encontraron grandes diferenciasen relacin al uso de cualidades nominalizadas, de metforas gramaticales,o de modificaciones de participantes o procesos mentales. En ningn casose observaron formas no anticipadas por las configuraciones tpicas delgnero. Sin embargo, algunas diferencias son sorprendentes. Tal es el caso

del uso del proceso nominalizado use, empleado por los anglohablantes enms del doble de veces que en el caso de los hispanoparlantes (41 y 19instancias respectivamente). Esta diferencia puede responder a la variedadde opciones que presenta el lenguaje al momento de especificar el procesollevado a cabo en la actividad investigativa. A juicio de un investigadorhispanoparlante, tan alta frecuencia de uso puede resultar densa, pococreativa, repetitiva. Sin embargo, este puede no ser el caso de la percepcinangloparlante. Contrario a nuestras expectativas, el uso del procesonominalizado utilization result mucho ms frecuente en el SCC que en el

SCP (2 y 11 instancias respectivamente). Esto puede deberse a que


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usualmente los cursos de escritura cientfica o la tradicin escrituraria parainvestigadores cuya lengua materna es el espaol tienden a desalentar eluso de este trmino por su similitud con utilizacin, que sera la forma nomarcada en esta lengua.

Ms all del uso de recursos institucionalizados de expresin deposicionamiento codificados por elementos de ACTITUD, observamosdiferencias tambin con respecto al tipo de Apreciacin que se construye enlos textos. Si bien los escritores hispanoparlantes emplean formas deComposicin y Valuacin en frecuencia similar a sus colegas de hablainglesa, los datos demuestran que su preferencia es no construir laApreciacin desde los recursos de Reaccin. Vemos algunos ejemplos en lasiguiente tabla:

Tabla 5. Ejemplos de uso de recursos de Actitud - ReaccinTrmino valorativo

[ActitudReaccin]SCP

(investigadoreshispanoparlantes)

SCC(investigadoresangloparlantes)

striking 0 3surprising 2 7interesting 5 9

Aparentemente, esta manera de evitar evaluar la propia reaccin es,de alguna manera, contrarrestada por el uso de recursos de Valuacin, los

cuales ocupan una mayora dominante en ambos crpora. Sin embargo,todo indica que los escritores de habla hispana tienden a construir unavaloracin ms significativa para la importancia de sus aseveraciones. Estose torna evidente al analizar las instancias de uso del adjetivo important,que registr 53 instancias en el SCP vs. 26 en el SCC. Esta tendenciatambin se encontr en el caso de la forma nominalizada importance, queregistr una proporcin similar, con 8 casos en el SCP y 3 en el SCC. Sibien podra considerarse que este valor es construido por el uso de otrasopciones lexicales, tales como relevant / relevance, significant / significance,

esta hiptesis no fue corroborada por los datos.Por ltimo, podemos afirmar que otra diferencia que se destaca es

la amplia variedad de recursos lexicales utilizados por los escritoresangloparlantes en relacin a sus colegas argentinos. Esto puede verseclaramente en la seleccin de trminos de Reaccin como striking,impressive, interesting, interestingly, dramatic, o de Composicin Complejidad, como es el caso de clear, precise, detailed, simple, evident,por mencionar algunos. La mayora de estos elementos no constituyencognados y son de alta carga valorativa, por lo cual nos permitimos

hipotetizar que ante la duda, y ante la carencia de intuiciones lingsticas


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que sustenten un uso apropiado, los autores hispanoparlantes prefierenevitar estas opciones.

Otra observacin que resulta de relevancia se relaciona al objetovalorado. Como expusimos previamente, existe un uso frecuente deelementos de ACTITUD - ApreciacinValuacin, pero el anlisis demostrque los tems que se valoran son diferentes en los crpora bajo anlisis. Enel caso del SCP, de hispanoparlantes, la totalidad de las valoraciones sonpositivas y se refieren a los resultados del estudio que se presenta. Encontraste, los datos de construcciones valorativas de los escritoresangloparlantes no se refieren a los propios resultados sino al trabajo engeneral, al de otros colegas o a la metodologa. Estos resultados sonconsistentes con los de trabajos previos reportados con tanto con respectoa este gnero en cuestin (Pascual et al., 2011; Pascual, 2011; Pascual &

Unger, 2009, entre otros) como a los de otros gneros, como el pedido defondos de investigacin (Pascual & Unger, 2010).

Conclusiones

El proceso de escritura de un texto que pueda resultad losuficientemente apropiado y correcto para los estndares de journalsinternacionales para investigadores no nativos de la lengua inglesa puede

resultar una tarea titnica, un desafo de muy alta complejidad, en el cualoperan factores personales, institucionales y culturales. Este estudiopretende arrojar luz sobre la construccin de un elemento de crucialrelevancia en la escritura de AIC, la construccin de la evaluacin. En todoslos casos, nuestro anlisis indica que si bien los autores de la UNSL soncapaces de producir un uso relativamente fluido de recursos de Actitud,tanto en sus formas congruentes como metafricas o modificadas, los textosdenotan una escasa variedad en el empleo de recursos, una limitadacreatividad, que puede obedecer a la falta de fluidez, a inseguridad almomento de la produccin, a falta de certeza sobre las cargas semnticasde los elementos evaluativos, entre muchos otros factores.

El uso recurrente y casi exclusivo de recursos de Composicin yValuacin por parte de los escritores hispanoparlantes puede estarrelacionado con su intencin de posicionar sus descubrimientos de manerams fuerte, aunque menos directa, menos involucrada frente a sus paresangloparlantes que utilizan recursos de Reaccin, los cuales refieren a lapresencia directa de quien escribe y, en consecuencia, evala. Nuestrosresultados confirman investigaciones anteriores (tales como Pascual &

Unger, 2010; Pascual et.al., 2011) que indican que el discurso cientfico


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producido por los investigadores de la UNSL construyen una persona pococrtica, poco inquisidora, demasiado distante con el mensaje y con losmiembros de su comunidad. Resulta, entonces, de fundamental importanciaque se profundice el estudio de rasgos lxico-gramaticales que construyen

la evaluacin en diversos gneros y en diversas disciplinas, y que seimplementen instancias de formacin profesional que tiendan a desarrollarla competencia valorativa de los autores cuya lengua materna no es elingls, para entrenar a quienes tienen que producir discursos cientficos enel uso consciente de una variedad de recursos que les permitan presentarsecomo personas con capacidad de posicionamiento criterioso ante loscontenidos que se exponen y como investigadores respetuosos y crticos.

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Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientfico

Graciela Lucero Arra


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Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientfico

Graciela Lucero Arra

Universidad Nacional de San Luis, Argentina

Introduccin

Escribir siempre es un desafo, pero escribir tratando de seguirpautas especficas, como las relativas a la configuracin normalmenteesperada para un determinado gnero puede ser doblemente difcil. Tal esel caso del artculo de investigacin cientfica (AIC), que es el gnero demayor relevancia en el circuito de la comunicacin llevada a cabo entre losmiembros de la comunidad acadmico-profesional. La pertenencia a estacomunidad discursiva est determinada por el uso adecuado de recursos

particulares que le permiten al investigador-escritor cumplir eficientementecon una serie de funciones, como lo son intercambiar conocimientos yavances, argumentar a favor o en contra de algn postulado, posicionarserespecto de un descubrimiento, persuadir a la audiencia, y abrir el plano dediscusin e intercambio con otros colegas. La anterior descripcin sobre loque se espera que sea un AIC est en lnea con la nocin de gnero entanto actividad que se realiza a travs del lenguaje, orientada a un propsitoy que se desarrolla en etapas (Martin y White, 2005; Martin y Rose, 2003;Bazerman, Bonini y Figueiredo, 2009; Johns, 1997; Swales, 1990, 2004). De

aqu se desprende que el procesamiento eficiente y efectivo de un texto porparte de los miembros de las comunidades cientficas requiera el desarrollode la competencia o conocimiento de gnero (genre awareness). Esteconocimiento, de carcter compartido y convencional, incluye, siguiendo aJohns (1997), el nombre del gnero, los roles de los participantes, lospropsitos comunicativos, el contexto, el contenido, sus propiedadesformales (estructura interna y realizaciones lingsticas prototpicas) eintertextuales, el registro, y los valores culturales.

Aunque con las limitaciones que pueda imponer la organizacin de

las ideas, entre otros factores, escribir en lengua materna abre caminos enlos planos del significado, la estructura genrica, y las convencionesculturales y lingsticas que no son tan fciles de transitar cuando se escribeen una lengua extranjera. As, por ejemplo, es posible que incluso para uninvestigador de habla hispana, con conocimientos entre intermedios yavanzados de idioma ingls, la tarea de escribir artculos en esa lenguapara publicar en revistas cientficas internacionales se torne bastante difcil.Este obstculo puede responder a una amplia variedad de razones y si bienconstituye una actividad casi cotidiana para los investigadores, puede verse

frecuentemente limitada por la falta de conocimientos especficos, como lo


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son los que se desprenden de preguntas relacionadas con la manera msadecuada de expresar conceptos sin sonar demasiado terminante odemasiado tentativo, con las selecciones lexicales que mejor se adecuan asus ideas, con falta de certeza sobre los comentarios emitidos por los

revisores, entre muchos otros interrogantes.En un estudio sobre las apreciaciones de los investigadores de la

Universidad Nacional de San Luis (Argentina) respecto de actitudes, valoresy sentimientos hacia el aprendizaje y uso del idioma ingls (Pascual yUnger, 2010), se observ que en general los investigadores evaluaban demodo negativo la escritura en ingls, como as tambin el dominio de lasproducciones en dicha lengua. Esa evaluacin negativa se relacionababsicamente con dos factores: por un lado, con aspectos ideolgicos quepredisponan negativamente a la escritura en lengua inglesa y que eran de

origen estrictamente cultural; y por otro, con dificultades de naturalezalingstica, con las limitaciones de construccin de significados en unalengua extranjera, aunque contaran con una amplia trayectoria en susdisciplinas, y vasta experiencia en publicacin de trabajos en ingls enrevistas especializadas internacionales.

Los hallazgos del presente estudio coinciden con la afirmacinanterior sobre el desafo que plantea la tarea de escribir en una lenguaextranjera y demuestran que el conocimiento del idioma ingls que pueda

tener una persona no siempre es suficiente para dominar las sutilezas ycomplejidades de la escritura en otra lengua. Son la conciencia de gnero(genre awareness) y los valores culturales en juego que encierra cadaproposicin factores de gran peso a la hora de escribir de manera efectiva.Evidentemente, bajo estas circunstancias, es necesario manejar un universode competencias, conocimientos y estrategias que vayan ms all delconocimiento formal de la lengua en cuestin y que bien podra ser lo quePascual y colaboradores han denominado competencia evaluativa (2012).

As, una eficiente construccin de significados que considere las

claves de la interaccin discursiva y los recursos que posibilitan elposicionamiento inter e intra- subjetivo de los miembros de la comunidadcientfica constituyen aspectos de la escritura cientfica que contribuyen engran medida a la idea de un AIC que pueda ser aceptado en revistasinternacionales y atraviesen el exigente escrutinio de revisores y editores. Ala vez, ameritan un anlisis desde perspectivas que no solo postulenprincipios tericos acerca del lenguaje y sus caractersticas funcionales, sinoque adems presenten una amplia gama de herramientas metodolgicasque permitan realizar un estudio minucioso y una interpretacin socio-


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semntica acabada. La Teora de la Valoracin (Appraisal Theory) es elmarco terico, analtico e interpretativo que brinda estos recursos.

La Teora de la Valoracin y la escritura cientficaLa interpersonalidad y la evaluacin en los gneros cientficos es un

tema que ya ha sido abordado por autores tales como Salager-Meyer (1997)y Hyland (2004), desde perspectivas pragmticas, mientras que en el marcode la Lingstica Sistmico Funcional (LSF), se han desarrolladocontribuciones como las de Hood (2004), Moyano (2013), Boccia (2005),entre otros. Sin embargo, el campo de estudio e indagacin que ofrece elAIC es tan amplio que probablemente siempre exista la posibilidad deanalizar y descubrir nuevos aspectos que contribuyan de manera

significativa al diseo e implementacin de propuestas didcticas, entreotras cosas, que eleven el nivel de literacidad acadmico-cientfico.

Partiendo del concepto de lengua como recurso para la construccinde significados y de texto como unidad semntica, segn la propuesta de laLSF (Halliday y Matthiessen, 2004), y las nociones de dialogismo yheteroglosia desarrolladas por Bajtn (1982), la Teora de la Valoracin(Martin y White, 2005) ofrece un marco slido para orientar talesinvestigaciones. Esta teora que como White (2001) afirma se ocupa

particularmente del lenguaje (la expresin lingstica) de la valoracin, laactitud y la emocin, y del conjunto de recursos que explcitamente

posicionan de manera interpersonal las propuestas y proposiciones

textuales (p.1), es un marco ideal para encontrar la respuesta a laspreguntas sobre cules son los recursos lxico-gramaticales adecuados almomento de escribir en ingls. Es una teora que explica los mecanismos atravs de los cuales los investigadores de habla inglesa logran escribirefectivamente y comprender el uso sistemtico de los recursos de lainteraccin en el discurso cientfico.

En este marco, el anlisis lxico-semntico de los significadosevaluativos se funda en tres sistemas principales: Actitud, Involucramiento yGradacin, que hacen referencia a los recursos semntico-discursivosmediante los cuales se expresan apreciaciones y sentimientos desde unaperspectiva inter e intra-personal. En otras palabras, segn esta teora,ciertos recursos lingsticos construyen significados que hacen variar losplanos del compromiso del hablante con sus emisiones, tanto individuales,como en lo que se va acumulando a medida que el texto se va desplegando(Martin y White, 2005).


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La Teora de la Valoracin profundiza en el estudio de la funcininterpersonal (Halliday, 2004), a travs de la cual se manifiesta lainteraccin social y se ubica la expresin de puntos de vista sobre eventos ypersonas. La Tabla 1 ilustra el abanico de posibilidades que ofrece la Teora

de la Valoracin para analizar textos desde una perspectiva interpersonal.Tabla 1.La Teora de la Valoracin (Adaptado de Martin y White, 2005, p.38)

El estudio de la Actitud en el discurso cientfico

A los fines de explorar, identificar y caracterizar los gnerosacadmicos cientficos necesarios para la inclusin de los miembros de lacomunidad universitaria de San Luis en un contexto internacional, se decidiestudiar el discurso de la seccin Discusin (SD) en el artculo deinvestigacin dentro las ciencias qumicas y biolgicas, siguiendo la premisade que la SD es una seccin clave para la insercin activa de losinvestigadores en la comunidad cientfica y para el intercambio de saberesentre los mismos (Gianonni, 2005), que reviste una complejidad diferente de

la de otras secciones, ms estandarizadas y que requieren de un esfuerzomenor de produccin a nivel discursivo.

Este estudio tuvo como objetivo identificar, analizar e interpretar lasmarcas de Actitud presentes en el discurso escrito de investigadores nonativos del idioma ingls (NNES) pertenecientes a la Universidad Nacionalde San Luis (UNSL), Argentina, y compararlas con las de un corpus decontraste de similares caractersticas producido por hablantes nativos deesta lengua (NES). Se indag especficamente la presencia de indicadoresde Apreciacin, uno de los subsistemas de Actitud (Martin y Rose, 2003;

Martin y White, 2005). Adems de las herramientas metodolgicas


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propuestas por la Teora de la Valoracin, se realiz un anlisis cuantitativocon el auxilio de herramientas informticas.

El Sistema de ActitudLa Actitud constituye un aporte de singular relevancia a los estudios

de significado, en tanto permite conocer e interpretar expresiones devaloracin positiva o negativa respecto de personas, lugares, objetos,hechos y circunstancias. De los tres subtipos de valoracin existentes(emocional [Afecto], tico [Juicio] y esttico [Apreciacin]), este trabajo tomcomo punto de partida para el anlisis interpersonal, el subtipo Apreciacin,que guarda relacin con la evaluacin de objetos y productos (ms que delcomportamiento humano) en relacin con principios estticos y otros

sistemas de valor social (Martin y White, 2005).Este tipo de evaluacinpuede realizarse en trminos de la Composicin, Reaccin o Valor delobjeto o entidad evaluada.

La Valoracin en trminos de Composicin se refiere a lapercepcin, a la visin del orden (por ejemplo: equilibrado, armonioso,unificado, etc.); la Reaccin se relaciona con el afecto en cuantoexpresin desiderativa o emotiva (atrapante, fascinante, aburrido, etc.),mientras que la Apreciacin expresada por un recurso de Valorse asocia a

la cognicin, (innovador, original, creativo, convencional, etc.). LaTabla 2 se concentra en el Subsistema Apreciacin, sus subtipos ypotenciales realizaciones:

Tabla 2. El subsistema Apreciacin (Kaplan, 2004, p. 66)

En el caso de este trabajo, el objetivo fue poner de manifiesto las

formas de Apreciacin que investigadores de habla hispana e de habla


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inglesa usaban en relacin con los resultados de sus investigaciones, tantoen lo que se refiere al descubrimiento mismo, como a su relacin conestudios similares.


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Metodologa

Como ya se mencion, el corpus utilizado en este trabajo estuvoconstituido por un total de 12 AI de las disciplinas de Qumica y Biologa. Asu vez, este corpus estaba dividido en dos crpora: uno principal,correspondiente a trabajos de investigadores de la UNSL, y otro decontraste, correspondiente a los artculos producidos por hablantes nativosde idioma ingls. El subcorpus principal contiene seis textos producidos porNNES, los cuales se desempean como docentes investigadores de laUNSL. Los artculos, que se encontraban en su versin original (no editada),fueron escritos en el perodo 2005-2010 y remitidos para su edicin y/ocorreccin al equipo de investigacin a fin de ser presentadosposteriormente a revistas cientficas internacionales, journals, para supublicacin. El subcorpus de contraste, en cambio, estaba formado por otros

seis AIC publicados en seis journals (dos de cada una de las siguientespublicaciones: Analytical Chemistry, Chemistry of Materials e InternationalJournal of Mass Spectometry [Qumica], y Biologicals, Life Sciences y SoilBiology and Biochemistry [Biologa]). Todos los journals seleccionadosestaban indexados y digitalizados en formato pdf,disponibles en lnea. Lostextos fueron producidos por investigadores con filiacin a universidades depases de habla inglesa y fueron publicados en igual perodo. Se mantuvouna proporcionalidad en cuanto al tamao de los textos analizados paracada disciplina, tanto en el corpus principal como en el de contraste. Todos

los artculos presentaban la estructura tpica del gnero: Introduccin,Mtodos, Resultados y Discusin (IMRAD) (Swales, 1990).

Para el anlisis de los crpora se aislaron los textoscorrespondientes a las secciones Discussion / Results and Discussion /Discussion and Conclusion segn el caso. Se eliminaron todas instancias derepresentacin grfica (tablas, figuras, grficos y fotografas) con suscorrespondientes leyendas, as como tambin las ecuaciones y las frmulas.Los textos aislados fueron convertidos a formato txt para su posterior

procesamiento con software y a doc para el anlisis y la identificacin demarcas de Actitud.

En una primera instancia, se llev a cabo una exploracin de tipocualitativo, que consisti en la identificacin de marcadores lingsticos deApreciacin y, posteriormente en la clasificacin de tales marcadores encada uno de los subtipos (Composicin, Reaccin y Valuacin) siguiendo elmodelo de Martin y White (2005, p. 43). Esta exploracin se realiz tanto enel corpus de NNSE como de NSE. En una segunda etapa, se cuantificaronlas instancias de cada subtipo de Apreciacin y se obtuvieron porcentajes

normalizados que posibilitaron establecer comparaciones entre la frecuencia


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de uso de recursos actitudinales que hacen los NNS y los NS. Finalmente, ycon la asistencia del programa AntConc en su versin 3.2.1, se identificaronlas instancias de adjetivos que representan realizaciones lxicas deApreciacin en cada corpus, y se compararon sus frecuencias con el fin de

analizar las configuraciones tpicas de uso en cada caso y complementar elanlisis manual.

Resultados

El anlisis revel que no se registraron diferencias significativasentre la frecuencia de uso de recursos de apreciacin entre NSE y NNSE.Sin embargo, se observaron algunas variaciones que ser necesarioindagar en profundidad en exploraciones futuras. Por otro lado, es

importante destacar que, en general, independientemente de la categora deApreciacin utilizada, la tendencia ms marcada fue la de los valorespositivos, en relacin a los propios resultados.

Apreciacin: Reaccin

Dentro de este subsistema, la nica categora que registrvariaciones considerables fue la de Impacto. Se observ que haba unatendencia de los NES a utilizar ms este recurso que los NNES (Tabla 3).Es posible que este resultado indique una tendencia de los autores NNES ano explicitar el impacto emocional del trabajo que se realiza sobre el lector osobre ellos mismos, y preferir otras formas de valoracin. El resultado oproceso proceso se evala en trminos del impacto que tiene, o por sucalidad, pero de manera cautelosa, si tenemos en cuenta la frecuencia deaparicin. Ejemplos tomados del corpus son:

(1) Alternatively, high magnetic field and efficient external ion

accumulation allow faster chromatographic sampling at reduced (but still

impressive) resolving power. (en corpus de contraste)

(2) Best results were obtained when using 500 x critical micellar

concentration (CMC) for surfactant SDS, in concordance with previous

researchs. (en corpus principal)

Apreciacin: Valuacin

Mediante este recurso, si bien se expresa un juicio de valores, se lo

hace de manera ms distante, y desde una perspectiva social y no personal.Esta fue la estrategia de Apreciacin preferida para los NNES. Los


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resultados son evaluados de acuerdo con convenciones sociales propias dela comunidad que no son compartidas por otras. La apreciacin de losresultados valorados, el trabajo mismo, es fundamentalmente positiva: seaprecia en los recursos utilizados sobre todo su acierto y utilidad, su claridad

y rigor (ejemplos 3 y 4). Estos valores son destacados con fuerza por mediode intensificadores (como los adjetivos gran, enorme o mxima, mximautilidad).

(3) This study presents useful information about thermal inactivation

of Y. enterocolitica in liquid egg products, which could be used for

developing adequate heat treatments on these products.

(4) This study suggest that REP and RAPD-PCR fingerprints may be

useful for generating DNA fingerprints that may include virulence specific or

antimicrobial resistance areas and they may be useful in discriminating PUDrelated strains.

En cierta medida, estos resultados corroboraran las tendencias aevitar un involucramiento personal demasiado evidente en los AI por partede los NNSE, en lnea con resultados obtenidos en estudios previos sobreInvolucramiento, aunque en otros gneros de investigacin, como lasolicitud de fondos de investigacin, grant proposal (Pascual y Unger,2010). La Tabla 3 muestra los resultados de este anlisis.

Tabla 3: Instancias de uso de recursos de Apreciacin


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Apreciacin: Composicin

En esta categora no se observaron variaciones significativas. Por laComposicin, el producto o proceso es evaluado de acuerdo con sucompaginacin (si est realizado de acuerdo con diversas convenciones deorganizacin formal), describe la textura del trabajo en trminos de sucomplejidad o su detalle, y en general, es positiva. Ejemplos:

(5) For selected ions, our results are roughly 2-fold better than at 7

T (not 4-fold) (...).

(6) While the mass gain is greater in sealed atmosphere the

morphology obtained in air flow is more adequate for the proposed

applications. In this way, the thermal treatment could be performed in a short

time with accuracyin the parameters to be controlled.

Aunque no generalizables debido al reducido tamao del corpus, losresultados obtenidos con la asistencia del software refuerzan la idea deldistanciamiento de sus proposiciones por parte de los NNES, ya que elcorpus de contraste (de artculos escritos por NSE) contiene una variedadmucho ms rica de recursos de calificacin que son usados para valorar losresultados de las investigaciones. El corpus principal (NNSE) mostr, comose indica ms arriba, una frecuencia de uso de adjetivos similar a la delcorpus de contraste, pero la variedad de recursos fue ms limitada en el

sentido de que se observ una marcada tendencia a repetir los mismoselementos peridicamente a lo largo de la SD (ejemplos 3 y 4) y seregistraron algunos errores de colocacin y uso.

De estas tendencias de uso estratgico sistemtico, se dedujo queresta un interesante trabajo por llevar a cabo en relacin con la enseanzade la escritura cientfica. Con seguridad, estudios futuros podrn realizarcontribuciones enriquecedoras. Los resultados de este anlisis constituyenun aporte al cuerpo de conocimiento terico basado en datos genuinosrelativos a la interpersonalidad y la construccin de la evaluacin en el

discurso cientfico, especficamente en las disciplinas de cienciasexperimentales.

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La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en

Ciencias Experimentales

Lidia Unger y Liliana Waicekawsky


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La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin enCiencias Experimentales

Lidia Unger y Liliana Waicekawsky

Universidad Nacional de San Luis, ArgentinaIntroduccin

La Lingstica Sistmico Funcional, cuyos orgenes se remontan alos trabajos de Halliday (1975, 1994) y Halliday y Matthiessen (2004) entremuchos otros, es un marco interpretativo y descriptivo de suma utilidad paraanalizar el lenguaje como un recurso estratgico para la generacin designificados. Ha sido utilizado para la realizacin de diferentes estudios enuna gran variedad de gneros. En esta ocasin, nuestro anlisis se centrar

en uno de los gneros ms utilizados en la comunicacin entre pares de lacomunidad cientfica, el Artculo de Investigacin Cientfica (AIC), y msprecisamente, en la Seccin Discusin porque en ella se despliegan unavariedad de recursos lxico-gramaticales para la expresin de significadosinterpersonales.

La seccin Discusinse caracteriza por interpretar y determinar delvalor de los descubrimientos de una investigacin a la luz de los resultadosde otras, por intentar persuadir al lector sobre la validez y relevancia de suinvestigacin, por explicar en detalle de los resultados de la investigacin y

por la posibilidad de dejar abierto el plano de intercambio, crtica, evaluaciny devolucin a otros investigadores (Giannoni, 2005). Reconocida,consecuentemente, como seccin clave para la insercin activa de losinvestigadores en la comunidad cientfica y para el intercambio de saberesentre los miembros de dicha comunidad, as como tambin de gran interspara los estudios del lenguaje por su potencial para la comunicacininterpersonal, ha atrado el inters de varios investigadores (Dudley-Evans,1994; Holmes, 1997; Puebla, 2009; Peackock, 2002, entre otros) quienes sehan concentrado principalmente en los movimientos retricos. Otros

estudios se han focalizado en las citas, las marcas evaluativas, losmitigadores, y las realizaciones lxico-gramaticales tpicas (Thomas, 1991,en Williams, 1999; Lucero Arra et al., 2012; Vartalla, 2001; Hunston, 1994;Parkinson, 2011, y muchos otros).

Para el anlisis recurriremos, en este trabajo, a la Teora de laValoracin propuesta por Martin y sus colaboradores a comienzo de losaos 90 (Martin, 2000; Martin y Rose, 2003; Martin y White, 2005), ya quepermite comprender mejor la forma en que se expresan los sentimientos, lasopiniones o puntos de vista, y cmo reaccionan los hablantes a las

manifestaciones de otros; es decir, entender los aspectos relacionados con


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los recursos evaluativos y con la negociacin de posiciones intersubjetivas.Estas funciones son realizadas por tres grandes dominios semnticos:ACTITUD, COMPROMISO y GRADACIN. El primero incluye aquellasvaloraciones positivas o negativas que realizan los hablantes/escritores

referidas a personas, lugares, objetos, hechos y circunstancias. El dominiodel COMPROMISO hace referencia a los recursos que utilizan loshablantes/escritores para posicionar su voz en relacin con las diversasproposiciones y propuestas de un texto, y a la negociacin de un espaciointerpersonal. La tercera dimensin es la de GRADACIN, que se relacionacon escalas semnticas en cuanto a cmo los hablantes intensifican odisminuyen la fuerza de sus enunciados y cmo desdibujan o agudizan elfoco de los contenidos experienciales. De esta forma, esta teora nos ofreceuna batera de herramientas metodolgicas que posibilitan analizar en

profundidad los significados interpersonales.En esta oportunidad, nos centraremos en el sistema que da cuenta

del uso de los recursos que el hablante utiliza para enfatizar o mitigar susenunciados: la GRADACIN. En el marco de los estudios de la Valoracin,algunos investigadores se han centrado en el estudio de la ACTITUD(Adendorff, 2005; Sook Hee Lee, 2009; Coffin, 2003), otros en el estudio delCOMPROMISO (Prez-Llantada, 2011; Sheldon, 2013) y otros hancombinado esos dos sistemas con la Gradacin como en el caso de Hood(2004), Folkeryd (2006), Pascual y Unger (2011), entre otros. Si bien los

estudios han sido diversos, an existe la necesidad de indagar acerca decmo se gradan las valoraciones actitudina

pascual et al (2014) la evaluación en el discurso cientÍfico (compilación)

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