Características de la filosofía

Como Conocimiento Crítico

Esta característica que tiene la filosofía, se

basa en la crítica de las concepciones

filosóficas, en otras palabras cuestiona o

ponen en duda ciertas cosas que no se

presentan con claridad.

Como Certidumbre Radical

Cuando el ser humano se hace muchos interrogantes

es necesario que llegue a la raíz de lo que investiga

como una obligación personal de saber la verdad.

Por más imposibles sean los caminos la filosofía

exige luchar e insistir por la verdad.

Como Fundamentadora

Esta característica que tiene la filosofía se basa en

los principios o fundamentos de las ideas, creencia,

conocimientos y conceptos de las cosas,

Como Totalizadora

La filosofía tiende a presentar nuevas

concepciones ya generalizadas o universales

de la realidad, no se conforma con estudiar

solo un pedacito de la realidad, ni una parte

del mundo. Esta filosofía pretende dar una visión total,

integral y completa de las cosas.

Como sabiduría

Los grandes personajes de la filosofía, la definen como un

-amor a la sabiduría- porque mediante el conocimiento

busca encontrar la verdad, el valor y el sentido de la

existencia del hombre. La sabiduría, adquirimos

cuestionando siempre, buscando la realidad de las cosas.

Como Praxis

La filosofía no solo se fundamenta en la teoría

de las cosas, sino también los lleva en el campo

de la práctica donde trata con problemas sociales

y proporciona soluciones para las mismas. Pretende

construir nuevos caminos hacia el conocimiento.

-El hombre destruye el mundo y volverlo a construir en algo mejor- en otras palabras el mismo ser humano con sus

acciones cambia las visiones del mundo por otras mejores según sea las necesidades que tienen, la filosofía también se

fundamente en la práctica de las teorías.

Filosofía de la Educación

Diversidad del significado de la educación Son términos designados a la filosofía de la educación

como los fenómenos y la esencia del análisis de la

misma educación. Hay varios fenómenos que surgen

en una sociedad como también de un individuo y de la

educación, desde la perspectiva de cada ser humano, la

educación se puede definir de diferentes formas. La

definición de la educación depende del tiempo en que

se menciona. Por ejemplo en el renacimiento se definía

como ciencia o arte. En la edad media, como una

práctica religiosa. En la actualidad. Se define como una

influencia ejercida en una persona ocasionándole

modificaciones en su formación.

La educación desde la filosofía del lenguaje educativo.Antes de lo siglo XVIII, la filosofía dependía de otras ciencias para definir la educación,

después de este siglo hasta el XIX ya se consideraba independiente de las otras ciencias y se

usa el lenguaje de los pedagogos para definirla.

Para definir la educación se usan tres procedimientos del lenguaje:

- El análisis etimológico: proviene del latín ¨educare¨, que significa conducir, guiar,

orientar, criar, alimentar y nutrir. Y ¨educere¨, que significa crecimiento, extracción y

desarrollo. Formando la educación como un método orientadora al desarrollo de la

formación del hombre.

- El análisis de la definición educativa: Se pretende recolectar la información posible de

la educación a lo largo de su historia. En todas las definiciones se mencionas solo 4

características muy comunes y son los siguientes:

Lograr la plenitud que permita al hombre encontrar respuesta sobre sí mismo,

va de la mano con la comunicación y los agentes comunicativos, es

intencional y cambio humanamente valiosa.

- El análisis de las características básicas de la educación:

La educación tiene poder sobre el ser humano basándose en la cultura.

La educación tiene como fin primordial responder a las varias interrogantes del ser

humano desde su forma de pensar. Educar es perfeccionar al hombre ayudándole a ser

mejor que antes o más valioso. Se enseña y se practica gradualmente o sea tiene un

proceso que seguir. Integra a las personas en su forma de convivir con los de más.

La educación es actuar por decisiones propias y permitir ser aprendiz de alguien y vivir

en paz. Es solo un proceso temporal a la cual se practica nada más por interés laboral no

por desarrollo social e individual. La educación se estudia por medio de sus causas

utilizando su lenguaje y se centra más en las raíces de los problemas.

La educación desde la filosofía fenomenológica.Tiene dos significados, la primera es solo la apariencia de algún objeto. La segunda, es lo

básico o lo primordial, la esencia de la educación. Su objetivo principal es buscar la realidad de

la educación sin tomar en cuenta datos empíricos.

Para buscar la esencia de la educación, se sigue un método con dos procedimientos:

Reducción eidética: primero se separa toda opinión temporal de la educación, de ello se aísla lo

que es básico y práctico de la misma. De último se concluye la esencia de la educación.

Reducción trascendental: se separa los conocimientos previos, después separar todo lo que

conforma la sociocultural sobre el mismo. De último se separa todo lo que habla mal del

producto de estudio sobre la educación

Esencia de la educación

Contiene tres elementos que relacionados pueden modificar la conducta humana, son:

elementos que modifican la conducta (el quien modifica), elementos que se modifican en la

conducta (el que se modifica) y elementos que hacen posible la modificación de la conducta

(Criterios, valores, culturas...) La esencia de la educación solo es posible cuando observamos a

los demás sin prejuicio alguna.

Critica al análisis fenomenológico de la educación

La desventaja del procedimiento de reducción, es que aísla pilares sumamente importantes para

definir la esencia de la educación como los componentes históricos, políticos y éticos. A todos

nos importa conocer la educación tal como es desde los tiempos antiguos hasta ahora y no

suprimir su historia mencionando solo lo actual porque hasta entonces nos hará falta parte de la

información. La educación no se demuestra, se enseña y se practica demostrando moral.

La educación desde el sociologismo.El sociologismo se deriva de la palabra sociedad. La

educación se enseña y se practica de diferentes

modos según el contexto cultural, social, económico

y político. Si no se contextualiza la educación, su

objetivo no se logra satisfactoriamente. La educación

es un medio por la cual se transmiten los valores y

costumbres de una sociedad a las nuevas

generaciones para guiarles bien al desarrollo de la

misma. Los valores y visiones que tiene cada

sociedad no son los mismos, por eso a la educación

se le da un procedimiento flexible y se tiene que

enseñar y practicar lo que a la mayoría les conviene.

Análisis crítico sobre el sociologismo

El trabajo de un buen docente es poner en duda

todo lo que la sociedad propone como forma de

educar o ¿que se tiene que enseñar? Toda esta

crítica consiste en mejorar la misma forma de

vida de la sociedad fomentando sus valores

socioculturales. ¿Cómo se justifica lo que

propone la mayoría de la sociedad si es valiosa o

no? O se tiene que educar solo porque la mayoría está de acuerdo.

Criticas concretas

Cada ser humano se desarrolla mediante dos procesos que son educarse para hacer el bien en

una sociedad y vivir en una sociedad y no demostrar educación. Se suele confundir estos dos

procesos; toda educación es enseñada y practicada para integrarse en la sociedad y hacer el bien

entre ella. Pero no todo lo que se practica en una sociedad es educación.

Enfoque normativo del concepto educaciónLa educación se ha definido desde varios puntos de vista usando las actividades que se emplean

para enseñarla y practicarla. Sin embargo existen 7 criterios que distinguen las actividades que

pueden educar de las que no son educativas.

1- Una actividad es educativa solo si respeta las libertades y dignidades del educando,

cuando se toma estas dos perspectivas, significa que el alumno busca la respuesta en su

interior y las actividades son las que no ofenden al mismo.

2- Una persona educada es aquella que es capaz de dar testimonios sobre su vida y usarlos

como razones para los demás, el individua tiene que automejorarse dando razones hacia

su persona.

3- Una acción es educativa cuando las personas aprenden algo de lo que están haciendo.

Aprender es obtener habilidades no conocimientos.

4- Una actividad es educativa si no desorienta al alumno de lo que ha aprendido, existen

dos formas de desorientar al alumno. Uno es borrándole los contenidos de información

y el otro es ocultado las razones de todo lo que aprende

5- Una acción es educativa cuando las personas comprende las razones a través de su

aprendizaje. Una persona es educada cuando conoce y ha puesto en práctica la

información que ha obtenido. Esta educado cuando sabe argumentar las razones de sus

ideas y comportamiento. Es educado cuando sabe asimilar los nuevos conocimientos

con los previos. Sabe distinguir y poner en práctica la teoría y práctica.

6- Una actividad es educativa cuando intenta generar modificaciones en la vida del

individuo y genera cambios de criterios de contenidos.

7- Para que una actividad sea educativa, se tiene que surgir desde la idea educativa del

docente intencionalmente desde el punto de vista moral. Toda esta actividad tiene que

surgir de un buen educador con intenciones buenas.

Análisis crítico del enfoque normativo de los criterios de Peters.

En resumen, todas estas interpretaciones son intensivas no extensivas, ya que es imposible

encontrar a alguien que pueda cumplir los 7 criterios a la perfección.

La siguiente critica manifiesta que aquella persona que cumpla los 7 criterios es un sujeto

excesivamente reflexivo, cerebral. Esta persona no se preocuparía por los demás. Podrá llegar

a conclusiones impecables pero siempre será inmoral con los demás.

La red nomológico del concepto educación.La red nomológico es el intérprete de las similitudes y diferencias que hay entre los conceptos

que se la da a la educación. El concepto central de todos los términos se centra más en el

aprendizaje. Sin embargo aprender y educar son dos términos muy diferentes aun cuando está

en el mismo campo. Se aplicaran tres criterios para identificar si los conceptos son aceptables o

no; d uso, de costumbre y de forma. Los términos a diferenciar son los siguientes:

Enseñanza: es un proceso mediante el cual el individuo pretende pasar un

aprendizaje a otra persona.

Aprendizaje: es un proceso donde el individuo obtiene nuevos conocimientos

a través de sus experiencias ya sea en una escuela o en la vida particular.

Estos dos términos funcionan conjuntamente pero son palabras opuestas,

podemos enseñar algo a alguien pero no va a aprender del todo. Es un criterio de forma.

Condicionamiento: en este proceso no cabe mencionar que todo lo que ha aprendido el sujeto

no razona de forma completa ya que es un aprendizaje provocado por la repetición de estímulos

y no es un proceso educativo porque no cumple con el criterio de uso ni de forma.

Adoctrinamiento: podríamos decir que es un mundo encerrado y limitado al aprendizaje, en

este sentido el docente enseña lo que cree que es bueno para los

educandos y no permite que ellos se expresen todo este

aprendizaje no es educativo. Porque no es criterio de forma ni

de uso porque es intencional y no puede dar razone de un

aprendizaje parcial.

Algunos soluciones para no caer en el adoctrinamiento:

Motivar a los estudiantes expresarse con sus propios

pensamientos.

Mostrar a los educandos el método y lo objetivo que se está usando en su aprendizaje.

Es una actitud más que una estrategia por escoger a la verdad más que a la mentira.

Diferentes corrientes acerca de los modos de adoctrinar

El que educa ayuda a sus educando a encontrar la respuesta dentro de sí mismo y favorecerlos.

El que adoctrina pretende que sus educandos aprendan lo poco que sabe y no permite que los

alumnos sean abiertos.

Cuando los alumnos son obligados a aprender contenidos donde no son capaces el docente

emplea el adoctrinamiento.

El adoctrinamiento también se da cuando el docente no revela a sus educandos el tipo de

metodología que está usando para enseñar.

El condicionamiento y el adoctrinamiento no son educativos ya que no cumplen con el criterio

de uso, ni de forma.

Manipulación: la persona que aplica este término en su

enseñanza evita y provoca acciones según su interés

personal, su objetivo es lograr sus propias expectativas

y no las del educando. Oculta sus intenciones y

modifica la realidad de los aprendices desde los

sentimientos.

Soluciones para no caer en una manipulación

Modificar la realidad del educando por interés propio, no del que enseña. El escepticismo tiene

mucha relación con la manipulación.

Instrucción: es un proceso mediante el cual se enseña al educando

teóricamente y que todo lo que escribe le podrá servir en el futuro de su

formación, suele ser memorístico.

Entrenamiento o adiestramiento: son procesos de intrusión

donde a los sujetos no se les enseña lo teórico si no que se

les enseña destrezas.

Formación: proceso de aprendizaje donde el educando

desarrolla esquemas conceptuales de todo lo que ha aprendido y es capaz de reflexionar todo lo

que ha aprendido. Sin embargo formación no cumple con el término de costumbre a diferencia

de la educación esta si cumple con los tres términos que son: de uso, de costumbre y de forma.

En conclusión el estudio que hemos hecho la mayoría, no instruimos (criterio de forma) otros

nos formamos (criterio de uso) y otros nos educamos (criterio de costumbre)

La acción educativa, tipos y componentes.Concepto de acciones educativas: son acciones que provocan modificaciones a cada individuo,

estas acciones no son previamente diseñadas, ni son aplicadas por otro sujeto. No siempre son

educativas. La pedagogía no los inventa sino que ya existen en las relaciones humanas.

Concepto de acciones pedagógicas: este tipo de acciones a comparación de las acciones

educativas son previamente planificadas y diseñadas. Se aplican según el tema que se está

tratando y son aplicadas secuencialmente por un objetivo, mejorar la calidad de aprendizaje

enseñanza. Son producidas y estudiadas estratégicamente por la pedagogía.

Elementos de una acción educativa: agente educativo, educando, fines, contenidos,

metodología, contexto institucional, contexto social, elementos materiales y evaluación.

Replantear el agente educativo: Actualmente agente educativo es cualquier estimulo que

provoca cambios de mejora en la vida de cualquier ser humano. Pero esto depende de cada

individuo tomarlo como aprendizaje significativo.

Características y problemas del lenguaje educativo, los discursos pedagógicos.

Todas las investigaciones que se hacen sobre la educación tienen problemas con los términos

que se usan ya que aún no se definen con claridad los términos.

Problemas concretos del lenguaje educativo: solemos usar términos sin especificaciones como

–aprender- ¿Aprender qué?

Anemia semántico, se le da este nombre a las palabras que no tienen un significado lo

suficientemente claro para dar sentido a lo que se refiere.

Soluciones para disminuir estos problemas del lenguaje educativo: definir el universo del

discurso: se define el significado de los términos dependiendo el campo donde son

mencionados y que es lo que tratamos de decir con ellos.

Recurrir al lenguaje habitual cuando existan términos suficientemente claros.

Establecer terminologías y etimologías de cada termino para saber en que contexto se deben

utilizar.

Para definir con claridad las teorías pedagógicas de los discursos educativos se tienen que

diferenciar 3 niveles de reflexión educativa.

- Descripción de los hechos

- Explicación de estos hechos

- Propuestas de acción sobre los mismos.

Distinción entre educación formal. No formal. E informal.

Las características comunes entre educación formal y no formal son las siguientes:

1.Son procesos intencionales.

2.Cuentan con objetivos, fines. Propósitos explícitos de aprendizaje.

3.Se presentan siempre educativamente diferenciados

Criterio Metodológico:

la educación formal utiliza una

metodología conocida por todos

con un sistema y jerarquía mientras

que la informal utiliza una

metodología que es creativa e

innovadora.

Criterio estructural: la educación

formal es reconocida y viene

directamente ministerio de educación, está en un organigrama del mismo sistema de educación.

La no formal son aquellas actividades que están fuera del sistema educativo y no tienen un

reconocimiento nacional a través del título. La informal no se presenta educativamente

diferente, ya que existen 2 criterios para definirlo.

Intencionalidad de la gente: la formal y la no formal son una intención de la gente la informal

no es intencional ya que se adquiere mediante el proceso de experiencia previa.

Carácter metódico o sistemático del proceso educativo. La formal y no formal tienen un

sistema educativo mientras que la informal no tiene un sistema.

El conocimiento pedagógico: definición y características.La pedagogía se define como un campo orientadora que intenta modificar, controlar, mejorar el

análisis de las prácticas educativas.

Características del conocimiento pedagógico. Estudia las acciones y productos de la

educación. Utiliza material y herramientas de los pedagogos

Permite que la educación este en continuo transformación, su conocimiento es abierto.

Funciones profesionales en el ejercicio de la pedagogía:

Función de docencia: se centra en la capacidad, calidad, destrezas, actitudes, conocimientos,

entre otros, que el individuo tiene que tener antes de ser un agente orientador.

Funciones de apoyo al sistema educativo: también la educación tiene como intención de formar

parte del sistema de educativo y apoyarlo en cuando a la planificación y otros modelos que

cambiar o modificar.

Funciones de investigación pedagógica: existen modelos o formas de la enseñanza aprendizaje

que las investigaciones no han logrado interpretar por lo que las actividades educativas

intervienen para apoyar.

Distinción entre profesionales de educación y profesionales del sistema educativo:

En el sistema educativo intervienen

psicólogos, sociólogos, filósofos,

médicos y entre otros. Conjuntamente

estudian la educación, Los profesionales

de educación, solo participan los

pedagogos porque son los únicos

especializados y calificados para los conocimientos teóricos y prácticos de la enseñanza

aprendizaje.

Distinción entre el conocimiento pedagógico y el conocimiento de las áreas culturales: en esta

parte se clasifica el tipo de personal que está capacitado para enseñar. Por ejemplo ¿quién esta

capacitado para enseñar un tema de historia, un profesor de historia o un licenciado en historia?

Ambas personas tienen idea de cómo se enseña este tema pero el indicado o el que fue

preparado es el profesor de historia porque posee conocimientos pedagógicos a diferencia del

otro que está más preparado en el área cultural.

Diferencia entre ciencias de la educación y ciencias pedagógicas: son ciencias que estudian el

campo de la educación describiéndola o explicando su realidad como la sociología, la filosofía

y otras que solo pretenden revelar la realidad de la educación. Mientras que las ciencias

pedagógicas son normativas que pretenden modificar y transformar la práctica educativa.

La producción del conocimiento pedagógico.Conocimiento teórico y sus características: tiene como fin revelarnos la realidad sin tomar en

cuenta nuestras expectativas o ideas. Lo describe y explica tal como es el contexto.

Saber tecnológico: su objetivo general es transformar la realidad, otra de sus intenciones es

manipular la realidad para tener algún producto tangible.

El conocimiento práctico o praxis de la moral. Es la aplicación de los principios y valores que

se han adquirido mediante la teoría. En el saber práctico se involucra la personalidad, la forma

de ser, el estilo de vida y los valores del educador.

¿Cómo interviene lo moral en la praxis? Pues cada

acción que realiza el individuo tiene que pretenderse

con los valores que se han adquirido. Es una acción

correcta que determina lo que se hace. Los valores se

tienen que practicar más que enseñarlos, a causa de

este sagrado trabajo el docente debe ser un ejemplo

ante sus seguidores.

La relación entre teoría y práctica en la

educación.

La teoría y la práctica son dos términos por las cuales se enseña y se y se pone en marcha la

educación, ambos tienen que estar al mismo nivel de importancia. Sin la teoría la práctica no

resulta y sin la practica la teoría no tiene sentido o un objetivo que tener.

Síntesis de cada enfoque sobre práctica y teoría.

Ambos conceptos se entienden desde

diferentes formas sin embargo el uno

funciona por el otro. La práctica de una

buena teoría y teorizar una buena práctica.

No existe ninguna relación causal entre

teoría y práctica porque el educador puede

ayudar al individuo a encontrar la respuesta

en sí y no obligarlo a aprender.

Aun cuando la práctica y la teoría son dos

términos muy distintos, en el campo de la

educación no se tienen que separarse porque no hay una base de la práctica ni poner en acción

todo lo teórico.

Según Carr, uno de los que estudian la educación, cuando ayudamos a los que practican la

educación tenemos que hacerlo mejorando solo una parte de lo que es teórico, ellos se encargan

de crear sus propias teorías generales sobre lo que piensan o les gustan practicar.

Concepto y funciones de la filosofía de la educación.Existen 3 formas de investigar el conocimiento de la educación desde la perspectiva filosófica y

de enseñar ese conocimiento.

Enfoque de la filosofía de la educación: este enfoque recurre a la historia de la educación, para

definirla claramente se tiene que estudiar lo que han pensado algunos autores. Sin embargo esta

técnica no es siempre funcional ya que estudiando la idea de cada autor no se logra definirlo

porque cronológicamente la educación de definía y tenía mucho que ver el contexto donde se

definía.

La filosofía del lenguaje de la educación o analítica de la educación: este enfoque define a la

educación mediante el sentido que se le da a cada lenguaje usado. Este concepto tampoco es

funcional ya que etimológicamente los términos pueden significar diferente en cada contexto y

no se logra definir la educación con claridad y exactitud.

Corriente de la filosofía normativa/práctica de la educación: este enfoque se concentra más en

las finalidades de la educación y los problemas actuales que limitan su autenticidad.

El carácter educativo de la enseñanza, la dimensión ética de la educación.Como obligación del educador es estudiar sus acciones y pensar que es lo que debe y no debe

hacer durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Dimensión ética de la educación: antes de que el

individuo desempeñe el papel de educador tiene

que haber y práctica los valores de los buenos

morales ya que será el primero en dar la

iniciativa, se menciona este tema cuando se

enseñan los valores.

La única forma de educar es enseñando los

valores primero, de esta manera el educando ya

puede tomar decisiones propias y transformar su

personalidad ante la sociedad.

Educación y valores: ¿Cómo podemos conseguir que

los sujetos conozcan los valores? Los valores se

logran adquirir cuando la mayoría busca cooperar y

encontrar la plenitud humanizadora.

Educación y derechos humanos:¿Qué son los derechos humanos?

Son ciertas libertades que tienen

las personas solo con el hecho de

ser seres humanos. Le

corresponde a cada persona sin

importar su género, idioma, el

lugar donde viven, etc.

¿Qué relación guardan los

derechos humanos con la

educación?

Los derechos intervienen en la educación, porque la misma ley dice que toda persona tiene

derecho a recibir una educación.

¿Cuáles son los derechos humanos prioritarios?

Son tres niveles de derechos:

Derechos humanos de 1ra generación: son derechos que tienen

las personas individualmente sobre sus creencias, ideologías,

opiniones.

Derechos humanos de 2da generación: son derechos económicos,

sociales por medio de las cuales los ciudadanos reciben educación,

júbilo, vacaciones, etc.

Derechos humanos de 3ra

generación son derechos relacionados con la protección

del medio ambiente.

¿Los derechos humanos son universales?

Aun cuando no se están respetando estos derechos, existe un acuerdo en que son universales.

¿Cómo enseñar los derechos humanos?

Las instituciones internacionales tienen 3 objetivos principales para la enseñanza de los

derechos humanos.

Hacerles a las personas descubrir el valor que posee sus semejantes.

Concientizarlos en cuanto a los objetivos de los derechos, que están para igualarlos, solidarios,

y que haya justicia.

Ayudarlos a valorar y a criticar constructivamente es estado político y moral de su contexto.

Concepciones filosóficas del ser humano

En estas concepciones vamos a revisar algunos de los puntos

importantes de la realidad que ha tenido mayor relevancia en la

historia del hombre. Estas concepciones están para darnos

respuestas a algunos interrogantes que tenemos, algunos como

el origen del universo, como fuimos creados, entre otros.

El IdealismoSon un tipo de pensamiento o idea que se forma el

sujeto con el tiempo, esta idea llega a afectar en el

comportamiento, en las acciones y los intereses del

mismo. El idealismo se opone a la conducta realista, ya

que esta concepción se fundamenta en la realidad y no

en una idea nada más.

La realidad de las ideas para Platón.

Para este filósofo la idea representa la realidad de las

cosas o la vida, la idea es la forma, el diseño, el modelo

y la estructura de lo que se tiene en la mente, por

ejemplo la descripción de una casa, es claro que

cualquier persona ya tenga en su mente la forma de una

casa o una silla.

El Pensamiento ReligiosoUno de las grandes concepciones que ha ejercido y sigue

ejerciendo una gran influencia sobre la sociedad humana, en

casi todo el mundo están expandidas las religiones con sus

diferentes filosofías.

Las tres grandes religiones que actualmente domina al mundo son:

El Cristianismo

El Islamismo

Y el Judaísmo

Estas tres religiones conciben una misma realidad sobre las cosas. Para la concepción religiosa,

la esencia de la realidad no es eterna porque ha sido creado por un ser supremos, que creo al

mundo en un determinado momento. La realidad tiene un origen y un propósito, es decir tiene

sentido. La esencia de la realidad no es el cuerpo, sino el alma o la espiritualidad

La concepción del ser humano tiene un amplio

panorama. Todos fuimos creados por un Dios por

tanto fuimos creados a su semejanza de esta forma

pues todos somos como hermanos conviviendo en

este mundo como una familia. Ante los ojos de

Dios, la realidad es que todos somos pecadores

desde que nacemos y solo entregándonos a él se nos

romperá ese pecado, el ideal que llevan las

religiones, es que al final, cuando llegue el día, Dios hará el juicio final, donde los buenos

llegaran a su lugar y lo malos irán al infierno.

El MecanicismoSe considera como la nueva ciencia de la búsqueda de la realidad humana, una ciencia que se

basa en el estudio de la naturaleza

y la aplicación de la matemática.

Para el estudio de la naturaleza se

necesita aplicar algunos factores

del mecanicismo.

El Reduccionismo: Todo lo que

existe en la naturaleza necesita

ser simplificado porque no se

puede estudiar todo y dar un

resultado exacto. Se elimina todo

lo que no se pueda convertir en

matemática.

El Determinismo: los resultados que podemos obtener mediante el estudio a través de la

matemática tienen que ser exactos, cualquier sucesión que pueda pasar posteriormente, la

matemática lo puede predecir ya que es exacta.

El Mecanicismo: esta concepción surge después de la aplicación de las dos características

anteriores, la naturaleza es una enorme maquina en la que todo funciona a base de todos los

cuerpos que empujan, golpean o tiran de otros cuerpos.

Entonces el mecanicismo se basa en el estudio de la naturaleza, mediante la cual se puede

buscar la verdad sobre el mundo y su relación con la misma naturaleza.

La Concepción MaterialistaEsta concepción concibe a la materia de las cosas como la realidad y no la forma que tienen en

la mente del sujeto.

Que en esta vida y lo que da sentido a todo es la materia, todo lo que se pueda explicar se

fundamenta en lo concreto y todo lo que no se trate de materia, como el alma, es una fuerza que

se fundamenta en el ideal o creencia y no es material o no se toca. No puede existir alguna

información si no se fundamenta en las características de una materia.

En la concepción Materialista, se le da más importancia a los material que a lo espiritual, todo

lo que, el trabajo que realiza el ser humano para sostenerse no son acciones abstractas. En otras

concepciones lo más importante es el alma, ya que sin el alma, el cuerpo no funcionaría y no

tendría sentido, ya en esta concepción, el cuerpo es la base, sin el cuerpo, el alma no existe, si

el cuerpo se muere el alma deja de existir.

Concepción EmergentistaLa Emergentista es parte de la concepción

materialista, ya que se fundamenta en el

funcionamiento del cerebro, el sistema

nervioso central es el que controla todo el

cuerpo, por esta razón, después de algunas

investigaciones, se considera que el alma

está en el cerebro.

El cerebro funciona como una torre de control mediante las neuronas, neuronas que transmiten

mensajes mediante impulsos eléctricos en el cerebro y en el resto del cuerpo

El problema de las categorías básicas de la PedagogíaLa educación es un área muy amplia y compleja, día a día se profundizan más los problemas

que enfrenta a diario y se intentan resolverlos. Las características básicas de la educación son:

Instrucción, Desarrollo, Formación, Enseñanza y la misma Educación.

-Instrucción: concepto tan antiguo como las

teorías que definen la educación, concepto

que no es igual a educación. Son un

conjunto de conocimientos adquiridos con

el pasar del tiempo.

- Desarrollo: es una categoría consiste en la

maduración y consolidación, en el

evolución y progresividad de la mente

humana con influencias en la educación y

en la sociedad.

-Formación: categoría que se fundamente

en la preparación y ordenamiento de un

conjunto de procesos que tienen como

objetivo tener especializado la persona

hacia un fin.

- Enseñanza: proceso que se lleva para

transmitir mensajes, políticos, culturales,

sociales y educacionales. Se centra más en

la enseñanza-aprendizaje y forma de

adquirir conocimientos.

- Educación: Conjunto de acciones que se llevan a cabo a fin de mejorar la convivencia humana

y poder desenvolvernos en nuestro medio junto a todos los problemas que enfrentamos a diario.

Puede tener un orden sistemático o espontanea.

Teorías del Conocimiento (Epistemología)Según sea el ideal de las personas…

- El origen del conocimiento para los racionalistas, está en el espíritu humano.

- Para los empiristas, está en la experiencia.

- Para los críticos, está en los principios donde entra la razón y la experiencia.

La palabra conocimiento se deriva de la palabra griega –Episteme- y teorías de la palabra –

logos-. Este término define las diferentes teorías que establece la educación tal como es. Son

varias las teorías que hablan sobre el conocimiento.

La epistemología es una rama de la filosofía que busca explicar los fundamentos del

conocimiento desde su origen hasta su revelación. Conocer significa obtener una información

acerca de algo.

El conocimiento se caracteriza por tres elementos básicos:

El sujeto que conoce: es la persona que se pone en contacto con algún objeto.

El objeto conocido: después de que el sujeto haya tenido contacto con el objeto, este objeto ya

fue conocido.

La operación misma de conoce r: acciones realizadas para conocer.

El conocimiento puede ser una…

- Contemplación: porque conocer es ver.

- Asimilación: porque es nutrir lo que ya se tiene en la mente.

- Creación: porque es engendrar, o sea crear.

El método científico y la produc ción de leye s y teorías El método científico es un método o un conjunto de procesos que se llevan a cabo para

comprobar la verdad. En la filosofía, se engloba el estudio de los medios por los cuales se

extiende el espíritu humano y ordena sus conocimientos.

Los elementos más importantes del método científico son:

- La investigación experimental.

- Los procedimientos de la demostración.

- El establecimiento de los principios.

El conocimiento científico es crítico porque trata de distinguir la verdad de lo falso a través del

procedimiento riguroso a los cuales se hacen pasar la comprobación de las cosas.

Teorías de PiagetDefinición de conceptos básicos de las teorías de Piaget

Esquema: es una organización sistematizada, la cual es adaptable a cualquier concepto. Son acciones también que ya tienen un proceso sistematizado, ya solo es de guiarse en ella. La teoría cognitiva de Piaget, está básicamente esquematizado ya sea teórico, practico o mental.

Estructura: desde la concepción del hombre, su conocimiento se esquematiza con el tiempo y estos esquemas se estructuran según sea su clase. Con las nuevas experiencias, los conocimientos previos se van ir modificando y reorganizándose construyendo nuevos conocimientos, todo este proceso, es la estructura.

Organización: la conforman las etapas del conocimiento que modifican o guía al hombre hacia su carácter.

Adaptación: Es cuando el sujeto asimila lo que ya sabe con nuevas informaciones. Este atributo al igual que la organización, es un perfil básico para que el individuo sepa acomodar, relación y diferenciar lo que va viviendo con lo que ya tiene durante el proceso de desarrollo cognitivo.

Asimilación: se refiere a la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa, sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. En otras palabras, se entiende como la forma de mezclar las nuevas informaciones con las existentes.

Acomodación: en un proceso donde el sujeto se asocia o se incorpora entre lo exterior dependiendo de sus conocimientos previos.

Equilibrio: forma ordenada y nivelada en que las informaciones previas se asocian o se adaptan a las nuevas, que no provoca un trastorno de conocimientos. El ser humano día a día aprende y no permanece con los mismos conocimientos, es por eso que a cada cierto tiempo reajusta sus conocimientos regulando su forma de pensar, para Piaget, la equilibración de los conocimientos consisten en tres niveles:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

Teoría Cognitiva:

División del Desarrollo Cognitivo:

El desarrollo de conocimiento de los niños comienza a organizarse desde que nacen hasta la adolescencia. Piaget los clasifica en cuatro periodos de esquematización del pensamiento.

1. Etapa Sensoriomotora: de 0 a 24 meses, es en esta etapa donde el niño desarrolla su actividad física sin mostrar actos de sentimiento. Desarrolla su actividad de reacción física involuntaria a través de los cinco sentidos.

2. Etapa preoperacional: de 2 a 7 años, durante estos años, los niños pasan en diferentes procesos de desarrollo cognitivo. En esta etapa se desarrolla el pensamiento y el lenguaje, pero aun no pueden tomar decisiones, ni razonar.

3. Etapa de operaciones concretas : de 7 a 11 años, el niño se socializa con su contexto. Ya tiene idea sobre sí mismo y se distinguen como persona única entre los de más.

4. Etapa de las operaciones formales: de 11 años en adelante: en esta etapa, el niño ya ha desarrollado su capacidad intelectual, ya puede tomar decisiones por si solo tomando en cuenta las obligaciones y las consecuencias.

Tipos de conocimientos: Piaget clasifica los tipos de conocimientos que podemos poseer en tres perfiles: conocimientos físicos, lógico-matemático y social

Conocimientos físicos: este tipo de conocimiento lo adquiere el niño manipulando los objetos que encuentra a su paso, de esta forma puede clasificarlos físicamente si son duros, suaves, si pesan mucho o no y que ruido producen, ya los distinguen solo con verlos. Este tipo de conocimiento se refiere a la forma y el color de las cosas que crea el sujeto en su mente.

Conocimiento lógico-matemático: este conocimiento lo obtiene el niño mediante su interacción con los objetos o con otras personas. La lógica matemática surge de una abstracción reflexiva, cuando un niño toca algo duro y luego uno suave llega en la conclusión que son diferentes, está dejando en su mente plasmada las características de las cosas y ya está aplicando la lógica, o cuando observa cuatro frutas en una canasta y ve diez en otra, establece que en una hay más que en la otra sin saber de los números. Las personas mayores deben buscar las mejores formas de ayudar a los niños a construir su conocimiento lógico matemático usando objetos que permitan interactuar el niño con objetos reales como juguetes, personas, ropa, animal, plantas, entre otros. En la didáctica de la matemática lógica se pueden utilizar las siguientes técnicas:a. Figuras geométricas

al utilizar estas figuras geométricas el niño desarrolla su habilidad en la lógica matemática, se puede clasificar las figuras según su forma y tamaño o más bien según sea su color. Estas actividades se pueden realizar con figuras planas o mejor aún con figuras solidas tridimensionales donde el niño los construye como un rompecabezas.

b. Clasificación: este tipo de actividades consiste en juntar varios objetos con diferentes formas y que el niño los separa agrupando los del mismo tamaño, color, forma o peso, de esta forma el niño desarrolla adecuadamente la lógica. La clasificación en el niño pasa por dos etapas y son las siguientes:Transitividad: solo observar los objetos sin manipularlos el niño automáticamente ya sabe cuál es la diferencia y la relación que tienen.Reversibilidad: saber ubicar los objetos y distinguirlos entre los demás, por ejemplo ordenarlos de mayor a menor y saber que el de en medio de la fila es más grande que el que va antes y pequeño al que va después.

1. Seriación: consiste en relacionar o comparar los elementos de un conjunto y ordenarlos ascendiente o descendientemente según sus características.

Conocimiento Social: los conocimientos sociales pueden ser divididos en convencional y no convencional. Los conocimientos convencionales, son costumbres que se adquieren

AzulRojo

Verde Negro

de los amigos, vecinos y maestros, como tomar el día domingo como un día libre, no hacer ruido en un examen. Ahora los no convencionales, son el significado que tienen las palabras por naturaleza y no son un costumbre como la palabra trabajador, rico o pobre.

¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo?

Cuando aprendemos algo, no lo aprendemos como lo hace otra persona, para el mundo puede no ser significante lo que más nos importa, entonces no percibimos lo que realmente son las cosas, creamos una imagen diferente según nuestros conocimientos previos o depende como asimilamos, acomodamos, organizamos, esquematizamos, etc. de esta forma desarrollamos nuestro conocimiento.

Por medio de nuestro conocimiento se crea nuestro carácter o personalidad. Todo lo que percibimos llevan consigo información sobre lo bueno y lo malo haciéndonos definir lo que es bueno hacer y lo contrario.

De manera general se puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias.

La ÉticaRama de la filosofía que abarca el estudio de la

moral, virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir.

La palabra ética se deriva del latín –ethicus-

Algunas personas definen la ética como un arte de

vivir, significa no hacer el mal a alguien.

Historia de la ética

Antigua Grecia: en las antiguas culturas, la filosofía siempre estuvo presente. En estas épocas

Platón tenía sus propias concepciones sobre la filosofía de la ética e igualmente Aristóteles con

la idea de que todo ser humano busca la felicidad. La historia de la ética se clasifica en tres

edades que son las siguientes:

Edad Media: en esta edad fue donde la ética se consideró más como la búsqueda de la felicidad

haciendo el bien para todos. Que mediante el bien común hacia todos podemos encontrar a

Dios.

Edad Moderna: Después de las ideas de los personajes de la edad media, vino Emanuel Kant ya

en la edad moderna con su nueva concepción –Imperativo Categórico- donde rechaza la idea de

la búsqueda de la felicidad.

Edad Contemporánea: en el siglo XX se hace un giro completamente a las ideas de los antiguos

personajes de la filosofía, en esta edad ya se promueve la elección de opciones y la

responsabilidad, como también los valores éticos profesionales.

EstéticaRama de la filosofía que estudia la belleza, la calidad, la forma y la psicología del arte de todo

lo que ya existe y lo que ha creado el hombre.

El término estética fue definido en el año 1953 por el filósofo alemán Alexander Cottlieb.

Primeras teorías estéticas: La primera

teoría estética fue formulada por Platón,

que la estética va más acoplado con la

filosofía que con el arte, porque el

filósofo comprende desde el objetivo

experimentado el diseño de las cosas, ya

el artista copia el objeto experimentado

o sea su pensamiento no va más allá que

en la imagen de las cosas y no en los

que se siente al contemplarlos.

Ramas de la Ética

Metaética: parte de la ética orientada hacia un fin u objetivo. se refiere a lo que persigue el hombre, o mas bien el sentido que le ha dado a su existencia, actualmente, los jovenes tiene sueños o metas a lograr, pues a esto nos referimos. se basa en la voluntad o deseo de cada individuo

Ética Normativa: surge de todas las acciones que realizamos a diario, cuanquier cosa que hagamos, siempre tendra una consecuencia positiva o negativa. la consecuencia depende mucho de la moralidad de nuestras acciones. los consecuencialismos se clasifican en:-El Utilitarismo: la mejor accion es la que produce la mejor consecuencia para todos incluyendo al agente.- El Altruismo moral: la mejor accion es la que produce la mejor consecuencia para todos, menos para el agente-El Egoismo Moral: sostiene que la mejor accion produce la mejor concecuencia solo para el agente.

Ética de virtudes: se define así a las acciones morales que realiza un agente fuera de lo suyo para ayudar a otra persona por caridad y no por interés.

Ética aplicada: parte de la ética que se dedica a estudiar cuestiones morales concretas y controversiales tales como: el aborto inducido, las controversial morales de la biologia y la medicina, como estudiar los valores que guía al sujeto a ser un buen profesional, como se relaciona el hombre con la naturaleza, sobre como mantener la economia de la sociedad donde pertenecemos, entre otros.

Estética Moderna: la estética moderna se produjo en Alemania en los siglos XVIII cuando se

hizo muy popular la pintura y la poesía. En esta época se ponía en juicio la belleza de las cosas,

este proceso lleva a pensar en los interrogantes que surgen en cuanto a cómo se percibe la

belleza. Los objetos pueden ser juzgados bellos cuando satisfacen un deseo desinteresado.

Estética Contemporánea: Época donde se consideraba la belleza y el arte como un resultado de

la intuición, donde se contempla la belleza de los objetos como una reacción natural o

conciencia inmediata.

Estética y Arte:

en los siglos XVIII y XIX se

mantuvo la idea de que el arte es

una imitación de la naturaleza y

que depende de cada individuo su

belleza, puede ser que para mí tal

objeto es sumamente bellos y que

es una obra maestra, pero para otra

persona que no sabe cómo fue

elaborado el objeto, no sabrá

valorar el objeto, ni notar su

belleza.

Estética en la Arquitectura:

la arquitectura es un arte de construir, edificios, puentes, estatuas u otra construcción. Las

características de las construcciones tienen una belleza y una estética, los edificios que

contemplamos actualmente, son construcciones que poseen características como soportar un

terremoto, la forma o diseño que tienen los edificios para engañar las leyes de la física y el

material del que están construidos. Son obras que el ser humano ha creado y es un arte. Los

ingenieros son artistas, y en sus obras se nota la estética.

Antropología filosófica

Concepto de Antropología Filosófica

Es un proceso que se lleva a cabo para verificar el origen del hombre, su naturaleza y su esencia. Hay dos tipos de antropología:

La antropología física: que estudia la evolución biología y adaptación fisiológica del hombre.

La antropología social: que estudia la convivencia de los agentes sociales.

Objeto de estudio de la antropología filosófica

Intenta encontrar la verdad sobre la existencia ultima del ser humano desde una perspectiva totalizadora.

Problema del origen del hombre

- Creacionismo: nada afirma la verdad de esta concepción ya que cada individuo lleva su

propia idea y las religiones presentan otra, que todo fue creado y existe por un ser

supremo que es Dios. Esta teoría no se fundamenta en ninguna evidencia, es cuestión de

fe.

- Evolucionismo: esta teoría afirma que el hombre a estado pasando en un proceso lento,

desde las especies primitivas hasta ahora como un selección natural. Casualmente el

hombre llego a formarse tal como es actualmente con un cerebro de alta capacidad y el

ser más inteligente en la faz de la tierra, tampoco la ciencia prueba esta teoría.

Problemas de la esencia del hombre

Naturalismo

Se considera que el hombre es otro ser animal, solo que con un conocimiento dotado, existe en diferentes razas, idiomas y caracteristicas unicas, actua conforme a su conciencia. Es un ser racional, un ser que pasa en diferentes etapas, nace, crece, se reproduce y muere. Es niño, es adolecentes, es joven, es adulto y es anciano.

Espiritualismo

el hombre tiene una esencia sobrenatural, lo que importa es su espiritu y no la estructura corporal que tiene. le importa mas su alma que su cuerpo.

Historismo

El hombre no solo existe, marca y deja huellas en cualquier lugar, dia a dia construye su historia. Escribe su destino y lo vive a la plenitud.

Existencialismo

En cuanto a la existencia del hombre, vivir es ser libre, es tomar decisiones, es estar con otros conviviendo en armonía, es coexistir, es ser el mundo y estar con el mundo

Simbolismo

Todos los medios por las cuales se comunica el hombre, lo ha inventado por su propia cuenta, los símbolos, las instituciones, la realidad, entre otros . se caracteriza por ser autonomo y social . ha cifrado y desifrado su propio lenguaje.

Marxismo

El ser humano es un ser independiente, a deferencia de los otros animales, puede buscar su propio alimentacion y preparalo a su gusto. depende mucho de su propia producción y sostenibilidad.

El problema del malCuestiones que tratan sobre el mal. Por qué Dios permite que exista el mal, si es omnipotente y

poderoso por qué deja que haya sufrimiento y pobreza, son cuestiones que tiene el hombre y a

la vez ideas que tiene sobre sus misma interrogantes. O Dios es el que no puede eliminar la

maldad, o es que desea que exista el mal para que haya un equilibrio entre los seres humanos.

Paradoja de Dios y la PiedraSi Dios es un creador ¿Dios puede hacer una piedra tan grande que el mismo no la podrá

levantar? Si la puede crear ya no la podrá cargar, por lo tanto ya no será todopoderoso. Si no la

puede crear, entonces ya no será todopoderoso.

Prueba ontológico de San AnselmoNada es superior a Dios, no se puede imaginar algo más poderoso que Dios, el dueño de la

inteligencia es Dios, el ser divino que ha creado todo lo que vive y existe. El problema es que

no se puede imaginar a Dios sin haberlo visto, el hombre siempre necesita pruebas para creer.

Solución al problema del malDios pensó y creo el mundo con todas sus características necesarias, dejo todo en par para que

exista equilibrio y opción para el hombre. Todo parece estar perfecto desde el funcionamiento

de nuestro cuerpo y el mundo entero. Dejo el mal y el bien para que mediante el mal podamos

valorar el bien y mediante el bien hacer lo malo

Filosofía y sociedadEn las épocas antiguas, la filosofía y la sociedad han

estado estrechamente apoyándose, en aquellos tiempos

casi se basaba todo lo que se realizaba en la sociedad

en la filosofía, en la actualidad existe otra forma de

vida, la tecnología ofrece entretenimientos al hombre

para que pueda mantenerse distraído, un problema que

aparta al hombre de su realidad y no permite que se

conozca a sí mismo, existen tantos libros que hablan de la filosofía, pero solo unos pocos se

atreven a leer estos libros.

Filosofía al margen de la sociedad

El principal problema de la filosofía actualmente, es la falta de claridad. Las personas que

quieren escribir sobre la filosofía, tienen que cumplir con una variedad de características y la

publicación tiene que ser evaluada por universidades de alto rango. En esta época la filosofía

está desapareciendo, no es como en las edades antiguas, que solo se hablaba de esta ciencia,

ahora parece que el hombre está ocupado haciendo otras cosas más importantes.

Pensamiento filosófico sin impacto social

Actualmente, los medios de comunicación

masiva han estado inundando las grandes

ciudades desarrolladas, el mundo laboral y el

mundo del entretenimiento con los videojuegos

que son muy populares. Estos problemas apartan

al hombre de la lectura filosófica. Otro de los

problemas es la falta de material para promover

la filosofía en cada parte del mundo. En las

grandes bibliotecas ya solo sobran libros de la

era espacial, el nuevo mundo y las ciencias

ficciones.

La filosofía: el desafío

Para que la filosofía tenga un impacto en la sociedad, es necesario que se adapte a la nueva vida

del hombre moderno, no significa que cambie completamente, sino que se traspase su

complejidad en palabras sencillas.

Lógica

La lógica es un rama de la filosofía que estudia los principios de la demostración e inferencia

valida. La palabra se deriva del griego antiguo (logike) que significa –dotado de razón,

intelectual, dialectico y argumentativo- también de deriva de la palabra (logos) que significa –

palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio-

La lógica también tiene relación con la matemática, sus estudiados a veces depende de la

matemática

Diferentes acepciones del término lógica

Ciencia argumentativa y propedéutica: la lógica es una teoría de la argumentación o argumento

cerrado. Consiste en la representación de la realidad de las cosas.

Ciencia del pensar

Los filósofos racionalistas empezaron a aplicar el método científico en cuando al análisis del

pensamiento, este método hace que llegue a llamarse como una ciencia, donde se lleva un

proceso en cuanto al estudio del pensar.

Ciencia Formal

Se le llama ciencia formal a la lógica porque en estos tiempos profundiza sus investigaciones

con la ayuda de la matemática y la lógica. También estudia actualmente el lenguajes,

lingüística, solo de esta forma pasa a llamarse ciencia formal.

Ciencia informal

Se le dice informal porque no hace uso de ninguna otra ciencia, estudia el pensamiento de la

vida cotidiana que no se fundamenta en ninguna ciencia.

Sistemas lógicas

Conjunto de cosas, que nos ayuda en la toma de decisiones que sean lo más conveniente

posible.

Un sistema lógico está compuesto por:

- Un conjunto símbolos primitivos (el alfabeto)

- Un conjunto de reglas de fonación (La gramática)

- Un conjunto de axiomas.

- Un conjunto de reglas de inferencia.

- Una interpretación formal.

Lógicas clásicas

Son los más estudiados actualmente y generalmente utilizados. Son relevantes por incorporar

ciertos principios tradicionales que otras lógicas rechazan.

Entre los sistemas lógicas clásicas se encuentran:

- Lógica proposicional.

- Lógica de primer orden.

- Lógica de segunda orden.

Lógicas no clásicas.

Son los que rechazan algunos de los principios de las lógicas clásicas, los sistemas son:

- Lógica difusa: es una lógica que vale para muchas cosas y que hace excepción a algunas

características de la clásica y propone un número infinito de valores de verdad.

- Lógica relevante: en esta lógica no clásica se fundamenta en la convivencia de variables

proposicionales.

- Lógica cuántica: rechaza la propiedad distributiva y se basa en la mecánica cuántica.

- Lógica no monotónica: es una lógica donde, al agregar una formula a una teoría

cualquiera, es posible que el conjunto de consecuencias de esa teoría de reduzca.

- Lógica intuicionista: promueve las pruebas en vez de la verdad.

Lógicas modales

Fueron hechos para tratar con expresiones que califique la verdad. Las lógicas modales se

clasifican en:

- Lógica modal: trata con los conocimientos donde se involucre necesidades,

posibilidades, etc.

- Lógica deóntica: su campo principal son las obligaciones y la permisibilidad.

- Lógica temporal: abarca operadores temporales como –siempre-nucas-antes-después-

- Lógica epistémica: formaliza el razonamiento relacionado con el conocimiento.

- Lógica doxástica: estudia el razonamiento acerca de las creencias.

Metalógica