Paradigmas educativos

Realizado por: Thalía Esmeralda Arroyo Trujillo

Conductismo

Autores: Watson y Skinner

Aportaciones Reflexión

• Es un proceso mecánico• El aprendizaje es un cambio permanente en el

comportamiento.• Se maneja la enseñanza programada.• El docente juega un papel central del aprendizaje,

monitoreando que el programa se cumpla.• Se debe tratar al sujeto como un objeto, privándole de

su intencionalidad, de propositividad y auto elaboración.

• El estudiante es un receptor pasivo.• Lo que se aprende debe ser sencillo.• Lo que se enseña será por medio de estímulo –

respuesta.• Memorización, recompensa y castigo.• La evaluación es basada en el resultado no en el

proceso.

En el conductismo el alumno se ve como una tabula rasa el cual no es un agente activo y que su aprendizaje depende de estímulos exteriores como evaluaciones y recompensas por memorizar algo, considero que el aprendizaje no es significativo.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.

La relación Alumnos - Docente no la hay como tal, además el aprendizaje de los alumnos depende en gran medida del comportamiento del profesor y de la metodología que él utiliza frente a la pasividad del alumno.

Humanismo

Autores: Holt y Carl Rogers

Aportaciones Reflexión

Surge a raíz del conductismo La educación debería ayudar al estudiante para decidir quién

es. El aprendizaje debe ser experimental Los alumnos son diferentes y existen grupos heterogéneos El alumno es el centro de aprendizaje para que se vuelva

significativo. El papel del docente debe ser: innovador, fomentar la

cooperatividad y debe ser autentico. Los alumnos son responsables de su propio aprendizaje La evaluación se centra en la autoevaluación siendo flexible y

vivencial Se propone la coevaluación Se centraba en el proceso de aprendizaje Se promueve la enseñanza a través de proyectos Reconocimiento de la diversidad Currículo flexible Educación democrática

Considero al paradigma humanista como una teoría que reconoce al individuo como un ente que se caracteriza por ser diferente en su forma de ser, pensar y actuar con los demás.

Hablando de su aplicación en la educación, se habla del desarrollo de cada persona con el objetivo de que se realice en todos los ámbitos de cada etapa de su vida.

Por ello es muy importante la labor que uno como docente desempeña con los alumnos, tenemos que buscar métodos y estrategias para tener un mejor resultado con nuestros alumnos y facilitarles su desarrollo dándoles las herramientas necesarias para que confíen en ellos mismos y en su capacidad de aprender, y al mismo tiempo sembrar en ellos valores y conocimientos y también ayudarle a resolver sus errores y dudas que se van dando durante su vida.

La personalidad humana es una organización que está en continuo proceso de desarrollo; por ello, considero que el maestro debe tener el interés de conocer al alumno tanto en su potencial académico como en su total personalidad para poder ayudarlo a que obtenga un mejor aprendizaje, proporcionándole la información suficiente para que pueda entender mejor los temas y las herramientas necesarias para que tenga éxito en su rendimiento escolar.

Cognitivismo

Autores: Ausubel y Bruner

Aportaciones Reflexión

El aprendizaje es un proceso interno de modificación de conducta.

Se enfoca en lo instruccional y en la meta cognición Desarrollar habilidades para adquirir el conocimiento Aprender por descubrimiento El docente debe motivar a sus alumnos y permitirlos explorar

para aprender Teoría de los esquemas El docente debe tener metas y objetivos La evaluación será a través de los procesos cognitivos,

evaluando los conocimientos previos, las estrategias cognitivas y la funcionalidad de lo aprendido.

Utilizar la taxonomía de Bloom Contenidos curriculares: conceptual, procedimental y

valorativo. Estrategias de enseñanza: preinstruccionales,

coinstruccionales y post instruccionales. Enseñar a pensar Llevar un aprendizaje permanente Competencias para la vida

En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente.

Lo importante no es el resultado del proceso de aprendizaje en términos de comportamientos logrados y demostrados, sino los indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de conocimientos y los procesos mentales que las generan.

“aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.

Psicogenética

Autores: Piaget

Aportaciones Reflexión

• Teoría del conocimiento científico• Experimentación• Epistemología dada en tres etapas del desarrollo.• Construcción de esquemas • Aprendizaje basado en la psicología del desarrollo.• Promover la creatividad en los estadios• Enfoque estructural: donde se debe tomar en cuenta

toda estructura de crecimiento mental.• El docente es un guía para el alumno que va a

desarrollar el aprendizaje en él.• Sanciones por reciprocidad: llegar a acuerdos y

respetarlas• Se propone la lectoescritura• Conceptualización del numero

• Desarrollo endógeno

Este paradigma constituyó un parteaguas en la forma de concebir al alumno, a partir de esta teoría el alumno se constituyó como un sujeto cognoscente capaz de construir su propio conocimiento llegando al punto de considerarlo capaz de interpretar y conceptualizar el mundo que le rodeaba. Claro está que en la actualidad la teoría psicogenética ha sido superada por algunos teóricos que, además, le dan relevancia al desarrollo del pensamiento y a la influencia del contexto social como factores que inciden en dicha construcción del conocimiento.

El maestro tiene el deber de respetar y provocar que el alumno sea quien vaya en búsqueda de sus propios saberes, por lo que el rol del docente consiste en ser un facilitador de oportunidades de aprendizaje, guía y orientador en ese proceso interactivo entre el alumno y el objeto de conocimiento.

Piaget concibe el desarrollo cognitivo, como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras, de manera que cada nueva organización integre en sí misma a la anterior. Aunque tal proceso es continuo, sus resultados no lo son.

Es importante tener presente que la diferencia entre un estadio y otro no es problema de acumulación de requisitos que se van sumando paulatinamente, sino que existe una estructura completamente distinta que sirve para ordenar la realidad también de manera distinta. Debe quedar claro, que cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevas.

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece".

Jean Piaget