paradigma humanista
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HUMANISMOM.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez
2011
ANTECEDENTES 1950: florecía el conductismo y
psicoanálisis La psicología humanista se constituye
como una “tercera fuerza” El Zeitgeist “el espíritu del tiempo”
(entre las guerras
PROMOTORES Y DIVULGADORES Maslow Allport Moustakas Murphy Bugental May Rogers
Principal desarrollo en el área de la psicología clínica con aplicaciones en la psicología del trabajo y la educación
PROBLEMÁTICA Estudio y promoción de los procesos
integrales de la persona
La personalidad humana es una totalidad que esta en continuo proceso de desarrollo
Explicar y comprender a la persona en su contexto interpersonal y social
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Existencialismo:
el hombre es Un agente electivo Un agente libre Un agente responsable
Fenomenología El ser humano responde no a un ambiente
objetivo, sino al ambiente tal y como lo percibe y comprende
SUPUESTOS TEÓRICOSSIETE MÍNIMAS O POSTULADOS
1. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes
2. El hombre posee un núcleo central estructurado
3. El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización
4. El hombre es un ser en un contexto humano
5. El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia
6. El hombre tiene facultades para decidir
7. El hombre es intencional
MODELOS DE EDUCACIÓN HUMANISTAMILLER 1976
1. De desarrollo: Los que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.
2. De autoconcepto: centrados en el desarrollo de la identidad genuina.
3. De sensitividad y orientación grupal: desarrollo de habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.
4. De expansión de la conciencia: desarrollo del lado intuitivo.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN HUMANISTAWEINSTEIN 1975
A. Decisiones educativas basadas en las necesidades del individuo.
B. Incremento de las opciones del individuo.C. Valora lo mismo el conocimiento personal
como el conocimiento público.D. El desarrollo de un individuo no debe
afectar el desarrollo de otro individuo.E. Crear un sentido de relevancia, valor y
merecimiento de cada personal implicada en el proceso educativo
Lo que se exige enseñar es esto: permitir que se aprenda.
Heidegger
CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA (ROGERS)
1. La persona es capaz de responsabilizarse y controlarse a sí misma
2. El contexto educativo debe crear las condiciones favorables
3. Adoptar una perspectiva globalizante (intelectual, afectivo e interpersonal)
4. Crear alumnos con iniciativa y autodeterminación
Explicación en clase
Preguntas de los alumnos
Preguntas del profesor y práctica
Demostración
Discusión
Grupos cooperativos
Descubrimiento guiado
Contratos
Role-play
Proyectos
Investigación
Autoevaluación
CENTRADA EN EL ALUMNO
Explicación en clase
Preguntas de los alumnos
Preguntas del profesor y práctica
Demostración
Discusión
Grupos cooperativos
Descubrimiento guiado
Contratos
Role-play
Proyectos
Investigación
Autoevaluación
CENTRADA EN EL PROFESOR
METAS DE LA EDUCACIÓN HAMACHEK Ayudar a desarrollar la individualidad de
las personas Apoyara a los alumnos para que se
reconozcan como seres humanos únicos Contribuir a que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades
OBJETIVOS EDUCACIONALES ROBERTS Concentrarse en el crecimiento personal
de los estudiantes Fomentar la originalidad, creatividad e
imaginación Promover experiencias de influencia
recíproca interpersonal Provocar sentimientos positivos hacia
las asignaturas Iniciar aprendizajes vinculando los
aspectos cognitivos y vivenciales
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Son entes individuales, únicos y
diferentes. Son seres con iniciativa, necesidades
personales, capaces de autodeterminación u con potencialidades.
Son personas que poseen afectos, intereses y valores particulares-
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO Es un facilitador de la capacidad
potencial de autorrealización de los alumnos, que dirige actividades hacia el autoaprendizaje y la creatividad, mediante una relación de respeto con sus alumnos.
RASGOS IMPORTANTES DEL MAESTRO Interesarse en el alumno Ser abierto ante nuevas formas de
enseñanza Fomentar el espíritu cooperativo en el aula Ser auténtico ante sus alumnos Comprender al alumno poniéndose en su
lugar Rechazar posturas autoritarias o
egocéntricas Poner a disposición de los alumnos sus
conocimientos y experiencia Crear un clima de confianza en el aula
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es significativo cuando
involucra (participativo) a la persona en su totalidad y se desarrolla de forma experiencial.
METODOLOGÍA Holística: basada en la idea de la
causalidad múltiple Interpretación subjetiva:
Comprensión empática (Rogers)Enfoque dialógico (Buber, Martínez y
Stanton)Conciencia del aquí y ahora (Perls)Heurística ( Douglas y Moustakas)
TÉCNICAS Y MÉTODOS ROGER Y FREIBERGA. Construir sobre problemas percibidos
como realesB. Proporcionar recursoC. Uso de contratosD. División del grupoE. Trabajo de investigación y/o
elaboración de proyectosF. Tutorías entre compañeros
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Autoevaluación tomando en cuenta:
Criterios significativos desde el punto de vista personal
Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado
CRITERIOS SIGNIFICATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL
Grado de satisfacción con el trabajo conseguido
Evolución intelectual y personal Compromiso personal con el curso ¿Promovió el curso el estudio más
profundo de algún tema?
CRITERIOS IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL PASADO
Grado de profundidad con que se leyeron los materiales
Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos
Comparación con la dedicación puesta en otros cursos
Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros
Hernández, G. (1998 (reimp.2006)). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós Mexicana.