para liliana
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- 1. Si HAY ESPERANZA PARA EL AUTISMO, TRABAJO EN PROGRESO.
2. Qu es A.b.a?
- ABA significa Anlisis del Comportamiento Aplicado. Sus siglas provienen de su nombre en ingls:
- Applied Behavioral Analisis
- Es un mtodo aplicado a cualquier poblacin y para todo rango de funcionalidad, basado en las caractersticas individuales de cada nio: lenguaje, interaccin, habilidades cognitivas, comportamientos disruptivos (CD).
- No se basa en el ahora, sino en el futuro(generalizacin).
3.
- Entre ms temprano se inicie es mejor, ya que sus conductas estn menos consolidadas. En adultos el proceso es ms lento (memoria de la conducta aprendida).
- Se aplica para regular el comportamiento a travs de REFUERZOS.
- La metodologa de comportamiento esta basada en:
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- Comportamiento Adecuado: Refuerzo Positivo.
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- Comportamiento Inadecuado: Refuerzo Negativo (no refuerzo).
4. Conceptos bsicos de a.b.a
- VALORACIN del desorden: Grado de autismo o desorden de su comportamiento.
- Comenzar a valorar los comportamientos disruptivos.
- Programa proactivo- reactivo.
5.
- Enseanza sistemtica: Enseanza paso a paso, sin avanzar hasta que nos demuestren que pueden hacer las cosas por sus propios medios.
- Ser un buen consumidor: Saber elegir y diferenciar entre las terapias con resultados satisfactorios y las que no.
6.
- Valoracin del desorden
- Cada estudiante debe tener un programa individualizado.
- Tendremos en cuenta las caractersticas individuales de cada nio o joven:
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- Comunicacin(verbal, no verbal).
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- Habilidades de juego (silla, suelo, grupo, individual).
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- Interaccin y percepcin de su medio.
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- Capacidad de escucha.
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- Respuesta a instrucciones.
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- Atencin.
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- Focalizacin - Observacin.
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- Imitacin.
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7. 2. Comenzar a valorar los comportamientos disruptivos
- Los autistas aprenden lento debido a que sus diversos comportamientos obstaculizan y/o retrasan el aprendizaje.
- Avenida hueca- manejar lento
- Comportamiento Disruptivo Aprendizaje Lento
- El mtodo A.B.A est diseado para acelerar el aprendizaje, nivelarlos y adelantarlos, para que puedan estar a la par, en algunas habilidades que poseen el resto de los nios o personas de su edad.
8.
- Todo comportamiento es aprendido por nuestra experiencia y el medio, no surgen de la nada.
- As sucede con los comportamientos disruptivos, son aprendidos y reforzados por el medio ambiente.
- Pero as, como son aprendidos, pueden ser desaprendidos (Lema A.B.A).
- TRISTEMENTE LA VIDA DE UN PADRE CON UN HIJO AUTISTA GIRA ENTORNO A QUE STE NO HAGA PATALETAS O NO SE AGREDA.
9. Aprendamos el modelo de comportamiento
- A B C
- AntecedentesComportamientoConsecuencia
- Este modelo funciona para valorar comportamientos.
- Lo primordial es reconocer los antecedentes de cada comportamiento.
- Tener en cuenta lo residente y consolidado del comportamiento.
- No premiar la consecuencia, ya que los autistas, por naturaleza, usan los C.D para obtener lo que quieren, porque socialmente no tienen los mismos intereses que nosotros.
- Estar atento ante cualquier comportamiento para identificar el antecedente. No se trata de evitar el antecedente, se trata de que l controle sus comportamientos disruptivos.
- Enfrentarlo al antecedente hasta que deje el C.D - refuerzo si lo controla.
10. Comportamientos: producto de diferentes necesidades o deseos
- Existen muchos comportamientos disruptivos, pero las necesidades son las mismas.
- Deseos o necesidades:
- Atencin: Les encanta llamar ms la atencin negativa, que la positiva.
- Control: Les gusta tener el control de todo y no les gusta ser mandados. Golpear, gritar, o no hacer nada, son formas de mantener el control.
- Escape: Usan comportamientos disruptivos como escape para realizar algo solicitado.
11.
- Comunicacin: Usan muchas conductas disruptivas para comunicarse y dar a entender algo que no saben expresar.
- Auto-estimulacin: Conducta que le produce placer y sea repetitiva. Es una de las necesidades con mayor complejidad, ya que suelen ser comportamientos que surgen por la ausencia de otros.
12. E:Mis documentosPAOmis fotosCIMG1512.JPG