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Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19
MINISTERIODE EDUCACIÓN
para la familiaEducación Parvularia 6 años
Fase 3, semana 6
Orientaciones didácticas
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Parvularia 6
Familia
Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia
Orientaciones Didácticaspara Educación
Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 6
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 6, guía 1
Grupo etario: 6 añosActividades de preparación:
• Siéntense cómodamente, dispuestos a
compartir un tiempo agradable leyendo y
conversando.
• Leaelcuentopreviamente,paraquelalectura
seafluidayclara.
• Prepare hojas de papel, lápices y tempera.
Este se puede sustituirse por colorante
natural:achioteocaféenpolvo.
Desarrollo
1.Muestrelasiguienteilustraciónsuhijoohija:
Mientrasselamuestra,converseconéloella.
Escucheconatenciónloquedigaymotívelo
aobservarloscoloresyloquehayenlaima-
gen.Puedepreguntarle:¿Quéobservasenla
imagen?Sinodijeralacantidaddegallinasy
pollitosquehay,puede reforzarpreguntán-
dole.¿Cuántospollitosobservas?
2.Siencasahaygallinasypollos,invíteloadar
un paseo para observar lo que hacen; si es
posible, invíteloatocarlosyaconversarso-
bre lo que comen. ¿Qué sonido hace cada
uno?Pregúntelesisabecómonacenydónde
duermen.
3.Coméntele que este día leerán un cuento
muybonitollamado“Elpollitoperdido”.Re-
cuerdequecuandovayaleyendoelcuentosu
hijoohijavealadirecciónquesiguelalectu-
ra.
El pollito perdido
Habíaunavezunamamágallina.
Teníamuchospollitos,ycomoellaera
muyresponsable
Loscontabamoviendosucabeza
deunladoparaelotro
ydiciendoclo,clo,clo,clo,clo,clo
esosí,significa1,2,3,4,5,6
enellenguajedelasgallinas.
Asídecíacadavezquetocauno
ellosmuycontentosrepetían:Pío,pío,pío
Cuandolamamágallina
lostocabaconsusalas.
asíyunbuendía,seencontraron
uncaminitoconpiedras,
LosPollitoscruzarondetrásdesumamá,
saltandoydiciendopío,pío,pío.
unpollitotraviesosequedódetrás,
Ycuandosumamá,quenuncadejaba
detenerresponsabilidad,
comenzóacontarclo,clo,clo,clo,clo
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Unonorespondió,yellaempezó
abuscarlo,ybuscaquebusca
deprontoseloencontrópisando
granitosdemaízconsupico,
yledijoregañándolo:clo,clo,clo,clo,clo,clo
Comomamágallinaestabatancontentapor
haberloencontrado,
sefuerontodojuntos,saltando
poraquíyporallá.
ycadavezlagallinadecíaclo,clo,clo,
clo,clo,clo
¿Quédecíanlospollitos?
Pues,pío,pío,pío.
4.Después de la lectura, pídale al niñooniña
que lecomente loque recuerdadelcuento
yescúcheleconatención.Procurenohacer
énfasisenqueelpollitoseperdióportravie-
so. Intente que recuerde los detalles, usted
puedeayudarlearecordardándolepistas.Si
recuerda poco, léaselo de nuevo e intente
queéloellasiganlalectura.Alfinal,insistaen
quelecuenteloquerecuerdadelalectura.
5.Sitieneaccesoainternetpuedeverelcuento
enelsiguienteenlace:https://bit.ly/38rSYwO
6.Después, proporciónele una hoja de papel
bondodecuadernoparapintar loquemás
legustódelcuento.Déjeloelegirlibremente.
Utilice témpera, achiote enpolvoo café en
polvodisueltoconunpocodeagua.
7.Puedesugerirlequeparadibujarunagallina
sigaelsiguienteproceso.
a)Primero:elniñooniña llena lapalmadesu
manoconlapintura.
b)Segundo:estampasumanoenlapáginapara
formarlasiluetadeunagallina.
c)Tercero:usandolashuellasdesusdedospin-
tarlospollitos.
d)Cuarto: complementar las partes que faltan
conlápicesdecolor.
Puedeseguirelsiguienteejemplo:
Muestra pintada con café en polvo disuelto
conagua.
8.Puede facilitarleun lápizparaqueelniñoo
niñaescribalibrementealgunaspalabrasre-
lacionadasconelcuento,esimportanteque
escribasegúnsuposibilidad.Además,quese
expreseyexploresuscapacidades.
9.Alfinalizar,peguenlapáginaenunlugarvisi-
bleyestimúleloconpalabrasagradables:¡Me
gustaloquehiciste!¡Tefelicito!
Cierre
• Pregúntele: ¿Cuál actividad de este día te
agradómás?Invíteleaqueexpliqueporqué
legustómás.
• Finalicenlaactividadconunabrazo,ycuén-
tele que el día siguiente aprenderán cosas
nuevas.
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Actividades de preparación
• Busqueunespaciodonde tenganunamesa
comoapoyo.
• Prepare papel bond u hojas de cuaderno y
lápicesdecolor.
• Al final de la guía encontrará una hoja de
actividad para complementar y colorear. Si
no posee la guía impresa, pueden elaborar
(dibujar)supropiahojasiguiendoelmodelo.
Desarrollo
1.Inicieunaconversaciónhablandodecómose
sienteestedíaydelascosasqueharánjuntos
hoy.
2.Invíteloacaminarporelpatio,oporeljardín
paraquerecolectepiedraspequeñas,hojitas
osemillas;sinotiene,puedeutilizarotroob-
jetoquelesirvaparacontar.
3.Tengaalamano2depósitospequeños:uno
enelquequepantodoslosobjetosrecolec-
tadosyotroenelquenoquepantodos,pue-
denservasos,platos,huacales,etc.
Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana6,guía2
Grupo etario: 6 años
4.Pídalequedepositelaspiedras(uotroobje-
to recolectado)en losdepósitos lacantidad
quedesee, luegoquelosobserveypregún-
tele:¿Quéobservas?...sinomencionaqueen
unohaymásqueenelotrooqueenunohay
pocosyenelotromás,pregúntele:¿Encuál
depósitohaymáspiedras?,cuandoloseñale,
sigapreguntando:¿Porquédiceseso?
Después,pregúntele:¿Cuántaspiedrascrees
que hay en este depósito? Escuche la res-
puesta e insista: ¿Cómo podemos saber
cuántaspiedrashay?Sielniñooniñanocon-
testaquehayquecontarlas,ustedsugiérale
quehayquecontarlas.
Pídalequelascuenteparasaberquécantidad
hay, de esta formadescubrirá por símismo
cuántos objetos hay en cada depósito.Ob-
serve loquehace,ysialcontarlasdice tres
cuando solo ha echado dos piedras dentro
deldepósito,dígalequecontaránjuntos.
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5.Pídalequesepare laspiedrasendosgrupos
consusmanos(unascuantaspiedrasencada
mano),pregunte:¿Cuántaspiedrastienesen
cadamano?Esperequelasobserveycuente,
luegoqueresponda.Seesperaquelascuente
deunaenunaydigaeltotal.Luegodígale:y
sijuntaslaspiedrasquetienesenambasma-
nos:¿Cuántastienes?
6.Es importante que el niño o niña descubre
mediante el juego cuántos objetos tiene
agrupándolos.
7.Siseledificulta,ayúdelodiciendolosiguien-
te:sien lamanoderechatiene7yen la iz-
quierdatienes3,¿cuántastienesentotal?Si
ledice10dígale:esdecirque7más3es10.
Deesaformapuedenhacerotrosejercicios.
8.Puede hacer esta actividad varias veces y
contarcualquierobjetodelhogar,como:ju-
guetes, cucharas, calcetines, etc. Prepare la
hojadeactividades(anexo1).Proporciónele
lahoja como ladelmodelo, invítelo a con-
tarlospollosyluegoqueescribalosnúmeros
quehacen.
9.Si tiene accesoa internetpuededisfrutar la
canción:Choclocuentalospollitos1-20
https://bit.ly/2ZIvqzV
Cierre
• Felicite a su hijo o hija por el esfuerzo al
realizarlasactividadesdeldía.
• Se sugiere aprovechar cualquier actividad
cotidianaparacontarobjetos,agruparlospor
color,portamaño,etc.
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 6, guía 3
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación:
• Dispongadetiempodecalidad,pararealizar
lasactividadesdeestedíaconsuhijoohija.
• Tengaalamanopáginasdepapelbondode
cuaderno,lápiz,tijera(sinotienetijerapuede
rasgarporlaorillalasimágenes)
Desarrollo
1.Converse con el niñooniña sobre las acti-
vidadesque realizaroneldía anterior, escú-
cheloconatención,ysihaynecesidadpue-
de recordarle,dándolealgunaspistasde las
actividades realizadas, ¡hágalo mostrándose
alegre!
2.Muestrelassiguientesilustracionesyquesu
hijaohijodescribaconsuspropiaspalabras
loqueobserva.
3.Pregúntele:¿Quésucedióprimero?¿Quésu-
cediósegundo?y¿Quésucediótercero?Es-
perelarespuestaacadapreguntaparaconti-
nuarconlasiguiente.
4.Si tienen la guía impresa pueden recortar o
rasgar las imágenes, ordenarlas según ocu-
rrieronypegarlasenunapágina.Otraopción
esqueelniñooniñalosdibujeenunapágina
yloscoloreeasugusto.
5.Se sugiere que mamá o papá escriban una
oracióncortadebajodecada imagen, reto-
mándolaloqueelniñooniñaexpresen.Por
ejemplo:laniñasembrólassemillas.
6.Sesugiereiniciarestedíaunproyecto:siem-
bren en un depósito pequeño transparente
(paraquesepuedaobservarelproceso)unas
semillasdefrijol,maízomaicillo.
7.Cada día el niño o niña observa el proceso
decrecimientodelaplanta,ylodibujaensu
cuaderno.Díaadíalevaaquedarunproceso
parecidoaeste.
8.Conversar del proceso de desarrollo de la
planta, los cuidados que debe tener, como:
regarla,ponerlaenunlugardonderecibaluz
desol,etc.
Cierre
• Conversenacercade lasactividadesdeldía.
Pregúntele: ¿Qué actividad te agradó más?
Presteatencióna lasopinionesde suhijoo
hija.
• Puededecirlequeloamayquecuentaconsu
apoyo.
• Recuerdenquesisalesalacalledebescubrir-
telabocaylavarbientusmanosalvolvero
usaralcoholgel.
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana6,guía4
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Busque un lugar cómodo y dispónganse a
pasarunmomentoagradablejuntos.
• Duranteeldíabusquen laoportunidadpara
tenercontactoconalgunoslibrosquetengan
en su hogar, observar las ilustraciones,
comentar loque significany leerlo juntoso
porturnos.
• Disponerdecartulinaocartónparahacerun
cartel mediano (medio pliego de cartulina),
plumonesycolores.
• Lea con anticipación el pictograma de la
poesía.
(Enunpictogramasehansustituidopalabras
pordibujos)
Desarrollo
1.Pregúntele antes de iniciar la actividad: ¿Te
gusta leer?¿Porqué?Escucheconatención
susrespuestas.
2.Leanjuntoselpoema“Tempranitoenlama-
ñana”ycoméntelequefueescritoporlapoe-
tasalvadoreñaAídaFloresEscalanteymués-
trelelafoto.
Tempranito en la mañana
Tempranito en la mañana
Lavomismanosy
Lavomicara
Conaguayjabón.
Lavomismanos…
Antesdecomer.
Despuésdeiralbaño
Laslavotambién.
Melavolosdientes
Despuésdecomer…
Ysicomodulces,
Loslavotambién.
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3.Invíteloaelaborar juntosuncarteldelpoe-
ma:
4.Puedenobservarelmodeloparaelaborarsu
propiocartelqueelniñooniñadibujesegún
su capacidad. Estimúlelo con palabras de
aliento,diciéndole:¡Túpuedeshacerlo!
5.Pegueelcartelenunlugarvisibleyaunaal-
turaadecuadaparaelniñooniñayhagaun
comentariopositivo,porejemplo:¡Megustan
muchotusdibujos,sonmuybonitos!
6.Mamáopapápuedeleereltextoyelniñoo
niña “leerá”odirá loquerepresenta la ima-
gen,tambiénpuedeleerlaspalabraselniñoo
niñayustedlasimágenes.
7.Fomenteencasahábitoshigiénicos saluda-
bles,comolavarselasmanosconaguayja-
bón(sisalealacallesigalasrecomendacio-
nes).
Cierre
• Coméntele que disfruta el tiempo que
compartenjuntos.
• Cuando loacuesteadormiraprovechepara
leer cuentos o poemas, puede utilizar la
libretaLluviadeestrellas,silatieneencasa.
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Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Tengaadisposiciónlossiguientesmateriales:
una botella plástica vacía, un trozo de palo
de escoba o algo similar, tirro, una pelota
pequeñaoalgunoscalcetinesviejos.
Desarrollo
1. Coméntelequeharánunaactividadmuydi-
vertida,vanajugardebatear,perojuntosvan
aelaborarelbateylapelotaconmaterialre-
ciclable.
2. Elaboreelbateutilizandounabotellaplástica
yuntrozodepalodeescoba. Introduzcael
paloporelorificiodelabotella,fíjeloutilizan-
dotirrouotracintaadhesiva.
3. Paraelaborarlapelotautilicecalcetinesvie-
jos.Enrólleloshastaformarlapelotamedia-
na.
Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana6,guía5
4. Busque un espacio libre para poder jugar y
divertirse. El adulto puede lanzar la pelota,
mientras el niño o niña batea, tomando el
bate con ambas manos, apoyándolo en el
hombroyconlaspiernasunpocoseparadas.
(vealaimagen).Luegointercambien:lanzael
niñooniñaybateaeladulto;puedenincluir
eneljuegoaotrosniñosoniñosdelafamilia.
Cierre
• Terminenlaactividadconunabrazocariñoso
y compartan un refrigerio sencillo, si es
posible.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 9
Aprendizaje esperado
Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Juegaconniñasoniños
Bateaellanzamientodeunapelota(bateplástico)
Iniciasuparticipaciónenactividadesgrupales
Comprendesecuenciasdetiempo:quesucedióprimero,
segundo,tercero,etc.
Comprendeyescribealgunasgrafías
Identifica,cuantifica,establecerelaciones,ycomprende
hastaelnúmero20
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Anexo 1
Observalapágina,cuentacuántospollitoshayyluegoescribelosnúmerosquefaltan.
MINISTERIODE EDUCACIÓN