para la familia · 2020. 8. 12. · 6. peguen el dibujo en un lugar visible para la...
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Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19
MINISTERIODE EDUCACIÓN
para la familiaEducación Parvularia 6 años
Fase 3, semana 5
Orientaciones didácticas
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Parvularia 6
Familia
Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia
Orientaciones Didácticaspara Educación
Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 5
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 5, guía 1
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Busque un lugar en la casa donde puedan
estarcómodos.
• Dispongademuchocariñoypacienciapara
hacerlasactividadesconsuhijoohija.
• Lea anticipadamente el poema para que se
escucheconlaentonaciónadecuada.
• Escriba el poema con letra mediana en un
cartel.
Desarrollo
1.Invite al niño o a la niña a sentarse juntos.
Pregúntele:¿TegustaLeer?¿Cómotesientes
cuandoteleencuentosopoemas?
2.Coméntele que cuando leemos podemos
viajar imaginariamente a lugares hermosos,
conocerpersonasyvivirnuevasaventuras.
3.Léale el poema “Yo quiero un libro”, de la
escritora salvadoreña Silvia Elena Regalado.
Puedemostrarlelafoto.
Yoquierounlibro
Paradormir
noquieroalmohadas,
¡younlibro
dondesalten
lluviasyestrellas,
floresquehablan,
perrosquevuelan!
Paravivir
noquieroolvido,
niindiferencia
¡quieroamislibros
llenosdesueños,
vocesdespiertas
risasdeárboles
cuentosdeabuelos!
Yoquierounlibro
queseamiamigo,
ymepresente
alibritosverdes,
librotesrojos,
alibrosazules,
libroscelestes…
¡yseaunafiesta
deamoryluces
paramívivir!
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s2
4.Converseconelniñoolaniñasobreelpoe-
maypregúntele:¿Quétegustóyquénote
gustó del poema?Motívele para que se ex-
prese.
5.Peguen en la pared el cartel con el poema
escrito,aunaalturaaccesibleparaelniñoo
niña.
6.Leaelpoemadespacioyenvozalta,señalan-
doconeldedoladireccionalidaddelaescri-
tura.Coloquesudedoaliniciodelasfrases(a
su ladoizquierdo)ydeslícelohaciasudere-
chaamedidavaleyendo,comoseobservaen
la imagen:
7.Leaelpoemaunavezmás,peroestavezpí-
dalealniñooniñaquecuandoustedlease-
ñaleconsudedoladireccionalidaddeltexto,
alavezquerepiteelpoema.
8.Leancuantasveceslodeseenyasegúresede
quecuandosigaconeldedoladireccionali-
daddeltextolohagaempezandoalaizquier-
daydeslizandoeldedoaladerecha.
9.Sisuhijoohijalodeseapuedenhacerdibu-
josrelacionadosconelpoemaparadecorar
elcartel.Proporciónelecrayonesolápicesde
color.
Cierre
• Pregúntelesi leagradóel tiempoquecom-
partieronjuntosleyendo.
• Pueden concluir la actividaddel día conun
abrazocariñoso.
• Dejarelcartelpegadoenlaparedporquese
utilizaráeldíasiguiente.
• Sitienenaccesoainternetpuedenverelvideo
La aventura de leer en https://bit.ly/31jWIPn
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
LIBRO PERROS
Semana 5, guía 2
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Ubíquensecómodamentefrentealcarteldel
poema“Yoquierounlibro”.
• Tengaamanounahojadepapelbondode
cuadernoylápices.
• Retome la caja de palabras que elaboraron
anteriormenteydepositeenellatarjetascon
algunaspalabrasqueestánenelpoema,de
preferencia lasque suhijoohija yaconoce
(las que leyeron las semanas anteriores).
Ejemplo:
Desarrollo
1.Ubicadosfrentealcarteldelpoema,pregún-
tele a su hijo o hija: ¿Recuerdas el poema?
¿Puedescontarmeloquerecuerdas?
2.Leanel poemahaciendoelmismoejercicio
deldíaanterior:siguiendoconeldedoladi-
reccionalidaddel textode izquierdaadere-
cha.
3.Muestre la caja de palabras y pídale que la
abraparaverloquehaydentro.Parahacerlo
de formadivertidapuededecirle,porejem-
plo:“Paraquelacajaseabradebespronun-
ciar unas palabras mágicas”, y propóngale
quelasinvente.
4.Cuandoabralacajaveráquedentrohaytar-
jetasconpalabras.Deletiempoparaquelas
observe,ysiyaconocealguna,pídalequela
lea.Sugieraquebusquelaspalabrasenelcar-
teldelpoema.
5.Deleunahojadepapelbondodecuaderno
yunlápizparaquedibujeloquelegustódel
poema.
6.Peguenel dibujo enun lugar visible para la
familia.Dígalepalabrasdeestímulo,como¡Tu
dibujoesmuybonito!¡Lohicistemuybien!
Cierre
• Pregúntele cómo se sintió el tiempo que
compartieronjuntosleyendo.
• Pueden concluir la actividaddel día conun
abrazocariñoso,asegúrelequesiemprevaa
amarleyquesiemprepuedecontarconusted
• Sitieneaccesoainternetpuedenverelvideo
Lacancióndeloslibros:https://bit.ly/2YCWilB
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 5, guía 3
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Paraestaactividad,busqueunespacioalaire
libre, de preferencia, pero que no implique
riesgos.
• Lea anticipadamente el cuento “Roberto y
elescultordenubes”,paraquelalecturasea
clarayfluida.
• Tengadisponibleuncuadernoounalibretay
lápiz.
Desarrollo
1.Converseconsuhijoohijadelaimportancia
deleer,coméntelequeleyendoseaprenden
muchascosasnuevas,podemosconocerlu-
garesmaravillososypersonas,consolousar
laimaginación,ademássepuedenpasarmo-
mentosdivertidos.
2.Sentadoscómodamente,siesposiblealaire
libre,leaelcuento“Robertoyelescultorde
nubes”.Hagaunalecturapausada.Puedeha-
cercambiosdevozencadapersonaje,siasí
desea,parahacerlalecturaserámásdiverti-
da.
3.Puede parar la lectura y preguntarle: ¿Qué
crees que pasará ahora?, o ¿qué harías tú
ahora?
Roberto y el escultor de nubes
Éraseunavez,unniñollamadoRoberto,quevi-
víaenelbosque.
ARobertolegustaleerlibrosyrecostarseenla
hierbamirandoelcielo.
Ledivertíaencontrarfigurasenlasnubes.
Llevabaunalibretaroja,dondeapuntabatodas
ycadaunadelasformasqueeracapazdeen-
contrarenelcielo.
LoapodabanRobertoelniñodelfuego, lolla-
mabanasíporsurojoybrillantepelo.Lotenía
largohastalamitaddelaespalda,dicenqueja-
másselohabíacortado.
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El peluquero del pueblo más cercano cuenta
queundíasuspadreslollevaron,perounavez
enlapuerta,Robertosenegóaentrarytuvieron
quedarlavuelta.
UnadeesastardesenlasqueRobertosetum-
babaenlahierbaaveralasnubessequedódor-
midoyllególanoche.
Suspapássalieronaljardínyalverlolotaparon
conunamantadecolorrojo.
Robertodespertóenmitadde lanochecon la
caramojadaporelairelibre.
Allevantarsesefijóenunextrañohombreque
estabasubidoenunaescalerademaderaverde.
¿Cómo? ¿Eso no puede ser? ¡La escalera está
apoyadaenunanube!
Elhombrevestíaunabatablancaquelellegaba
alostobillos.
Aquelhombreestabadandoformaaesanube.
Lamanejabacomosifueseplastilina.
Roberto sintió mucha curiosidad por aquel
hombreylepregunto:
—Hola.¿Quiéneres?
—Soyelescultordenubes,meacabasdepillar
trabajando.
—¿Escultor de nubes? No entiendo –dijo Ro-
berto–.¿Melopuedesexplicar?
—Verás,mitrabajoconsisteendarformaacada
unadelasnubes,paramañanacuandosalgael
sol.
Robertosefrotólosojospensandoqueaúnse-
guíadormidoypreguntó:
—¿Yesas latasdepinturaque llevasen lamo-
chilaparaqueson?
—Algunasveceslalistaquerecibodelasformas
quehandetenerlasnubesvieneacompañada
decolores.Porejemplo,sieldíasiguientevaa
llover,pintolasnubesdegrisodenegro.
Roberto estaba fascinado con todo, y decidió
probarsuerte.
—¿Podríasubiralaescaleraypintarunpocoen
lasnubes?–dijoRoberto.
—Claroquepuedessubir–dijoelhombre.
Robertosubiópocoapocolaescalera,yeles-
cultorlediounpincelrojo.Robertosonriópor-
queerasucolorfavorito.Agarróelpincelyco-
menzóadibujarenlanube.Elescultormirólo
quehabíapintadoRobertoylosdosserieron.
Robertobajódelaescaleraypreguntó:
—¿Volveréaverte?
—Claro –dijo el escultor–. Solo los niños que
leenmuchosoncapacesdeverme.Hace falta
tenermuchaimaginación,yesaimaginación,mi
amigo,soloseencuentraenloslibros.
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Robertorecogiósumantarojadelsueloyeles-
cultordenubesyanoestaba.Entróacasayse
acostóensucama.
Elsolde lamañanaentrópor laventana,des-
pertándolo.
—Buenos días, cariño. ¿Has dormido bien? –
preguntósumadre.
—Sí,mamá.Laverdadesquesí.
—Tupadreteestáesperando,tequiereenseñar
algo.
Robertotomóuntrozodepanysaliódelacasa,
encontróasupadreviendoalcielofijamente.
—¿Quépasa,papá?
—Miraalcielofijamente–ledijopapá–.¿Vesesa
nube,esaquepareeárbol?¿Notepareceque
diceRobertoenrojo?
Robertoobservólanubeydijoconunasonrisa:
—¡Vaya,papá!¡Esonoesposible!
Robertosequedómirandoelcieloyenvozbaja
dijo:¡Gracias!
4.Muestrealniñoolaniñalassiguientes imá-
genesdelcuentoypídalequecomenteoque
describalailustración.
Cierre
• Digasuhijaohijoqueustedhadisfrutadoel
tiempoleyendojuntosypregúntelecómose
sintióenesemomento.
• Puedeprometerlequeeldíasiguientevivirán
unanuevaaventura.
Sitieneaccesoainternetpuedeverelvideodel
cuentoenesteenlace:https://bit.ly/2Zkv4iS
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 5, guía 4
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Busque un espacio en el que puedan estar
sentadoscómodamente.
• Coméntelealniñooniñaquevanahaceruna
actividaddivertidaconelcuento“Robertoy
elescultordenubes”.
• Necesitateneralamanoalgunosmateriales:
hojas depapel bondode cuaderno, tijeras,
plumón o lapicero, tirro o cualquier cinta
adhesiva.
Desarrollo
1.Pregúnteleasuhijoohijasi recuerdaquié-
neseranlospersonajesdelcuentooquiénes
participabanenelcuento.Espereaqueres-
pondaymuéstrele las imágenesdeRoberto
yelescultordenubesqueestánenblancoy
negro.Pregúntele:¿Quépodemoshacercon
estosdibujos?Espereaqueseleocurrauna
idea,pero tambiénpuedesugerirlequeela-
borenunostíteres. Imprimiblesalfinaldelaguía
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2.Indicacionesparaelaborareltítere:
a.Colorearlospersonajesdelcuento.
b.Recortarporlalíneapunteada
Encasodenocontarcontijera,puederasgarlo,
esdecirquepuedeutilizarsusdedosparair
rompiendopocoapocoelpapelporlalínea
punteada.
c.Busquedospalitosmedianos (másomenos
deunacuartadelargo),parapegarlosconun
pedazodetirropor lapartedeatrásdel re-
cortedepapel.
Deesa formaquedarán terminados los títeres.
Y ahora, ¡a divertirnos jugando y narrando el
cuento!
Encasodenotenerlaguíaimpresa(enpapel),
se sugiere dibujar los personajes y seguir las
mismasinstrucciones.
d.Entirasdepapelbondodecuaderno,mamá
o papá deben escribir oraciones cortas del
cuento.
Primera actividad. Eladultoleerásiguiendocon
sudedo índice ladireccionalidaddel texto, tal
comolohizoeldíaanterior,deizquierdaade-
recha,amedidaquevaleyendo.
Segunda actividad. El niño o niña repetirá las
oracionesyseñalaráladireccionalidaddelaes-
crituraconeldedo.
Tercera actividad.Consisteencortar la tirade
papelenpartes(cadaparteesunapalabra)para
queelniñooniñaformelaoraciónordenando
laspalabras.
Oraciones propuestas
• Robertovivíaenelbosque.
• Robertomiróelcielo
• Robertobajólaescalera.
Cierre
• Pregúntele al niño o niña cuál actividad le
agradómásdeestedía.
• Feliciteasuhijoohijaporhacerlasactividades
deestedíaydígalequecomomamáopapá
ustedesmuyfelizalcompartirtiempoconél
oella.
• Demuéstrele su amor con un abrazo o una
cariciaensuespalda.
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Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”
Semana 5, guía 4
Grupo etario: 6 años
Actividades de preparación
• Disponerseapasarunmomentodivertidoy
agradable.
Desarrollo
1.Comentealniñoolaniñaqueesteseráundía
divertidoenelqueaprenderántrabalenguasy
bailarán.
2.Solicítelequepresteatenciónalalecturadel
trabalenguas.Luego léanlo juntosvariasve-
ces,tratandodememorizarlo.
3.Pídalequeloleaunpardevecesporsucuen-
ta, aunque puede ayudarle. Finalmente, el
niñoolaniñapodrádecirlosolo.
Recomendación: Si observa que su hijo o hija
aun no pronuncia la letra r no le regañe ni le
presioneniseburle.Selesugiereseguirpracti-
candolostrabalenguas,puesleayudaránensu
pronunciación.
4.Busqueunespacioenelquepuedanmoverse
sincorrerpeligrodegolpearse.Sitieneacce-
soainternet,sesugiereescucharlacanción
“Las partes del cuerpo”, que buscar en este
enlace:https://bit.ly/2ZgQwF5
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 6 a ñ o s10
LAS PARTES DEL CUERPO
INSTRUCCIÓN1
Preparados,¿estamoslistos?
Quetodoelcuerpolovamosamover.
Preparados,¿estamoslistos?
Queconelritmonosvamosamover.
ESTROFA1
Muevelacabezasilatienestiesa,
arribalasmanosynosanimamos.
Saltaenlasdospiernasyasínoteduermas,
muevelacinturasintantamesura.
Ponlafrenteenaltocomoloslagartos,
subebienloshombrosconbastanteasombro.
Lasmanosabiertas,vámonosdefiesta.
Muevelacolitacomounaabejita
CORO
Vamostodosabailar
lacancióndelcuerpo,
vamostodosabailar
lacancióndelcuerpolacanción.
5.Bailen juntos, realizando lasaccionesque la
canciónvaindicando,sinoleesposibleesta
canción, pueden bailar otra canción infantil
queseadelagradodelniñooniña.Loimpor-
tanteesquepasenuntiempodivertido,jun-
tos.
Cierre
• Pídale al niño o la niña que le diga qué
actividad de la semana le ha gustado más.
Permítaleexpresarseyescúchelo.
• Termineestaactividadconunabrazocariñoso
y si es posible compartan un refrigerio
sencillo.
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Aprendizaje esperado
1.Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Expresaoracionesmáscomplejas
Comprendelasideasdeuncuentoyluegopuede
expresarlasconsuspalabras
Participaenactividadesmusicalesylúdico-creativas
Comprendesecuenciasdetiempo:quesucedióprimero,
segundo,tercero
Comprendeyescribealgunasgrafías
MINISTERIODE EDUCACIÓN