PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MINI ENSAYO 13Ejemplar de circulación gratuita - 14 de septiembre de 2008

PSU

LENGUAJE YCOMUNICACIÓNMÓDULO 4

DESAFIO

2008

MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO MINI ENSAYO 1313131313131313131313131313Ejemplar de circulación gratuita - 14 de septiembre de 2008

• CARRERAS:Cine y Educación Parvularia

• ORIENTACIÓNPreparando la prueba de Lenguaje

PRISCILA HUAICO, ACTRIZ:

Un viaje al fondo de la emoción y las tablas

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MANEJO DE conectores, plan de redacción, léxico, y todo lo que entra en la PSU de Lenguaje: pregunta por pregunta, pasamos revista junto al profesor Jaime Bris-tilo a los errores más comunes que suelen cometerse al rendir la prueba, así como a los conceptos más difíciles de entender. Es mejor poner atención a estos consejos para evitar las pérdidas de tiempo y energía que conlle-va estudiar desordenadamente.

Lo primero es descubrir tus puntos débiles, mirando los ensayos realizados a la fecha, a fi n de determinar las secciones en las cuales tus porcentajes de logro son más bajos, con miras a concentrar en ellas la ejercita-ción y estudio.

Para la sección de conocimiento de conceptos bá-sicos y habilidades generales (preguntas 1 a 15), el profesor Bristilo sugiere un estudio que establesca re-laciones de contenidos y aplicación de los mismos. No sirve un estudio memorístico, pues, “si bien aparecen algunas pocas preguntas que aluden a datos concretos o defi niciones específi cas, la mayoría de ellas tiende a la aplicación”.

Para la sección de manejo de conectores (preguntas 16 a 20), si aún no dominas el signifi cado de las cláu-sulas que cumplen esta función, el profesor recomienda realizar ejercicios apoyándote de un resumen que indi-que las funciones de los conectores, pues aunque no te van a preguntar directamente “¿qué es un conector condicional?”, conviene saber que éstos establecen una condición para el cumplimiento de determinada acción y recordar algunos de sus tipos más frecuentes, como por ejemplo, “si”, “si no”, “mientras”, etc. Del mismo modo, hay que aclarar YA las eventuales dudas en casos de confusión, como por ejemplo, distinguir “si bien” de “no bien”, “aún” de “aun”, etc.

Entrando en la sección de plan de redacción (pre-guntas 21 a 30), recuerda que las relaciones solicita-das son de orden lógico, por lo cual hay una serie de esquemas de organización que deben aplicarse. “Al contrario de lo que algunos piensan (sostiene Bristilo), éste es, tal vez, el ítem más fácil de la PSU de Lengua-je”.

Respecto a los ejercicios de comprensión de lec-tura (35 preguntas), no hay que olvidar que lo primero es comprender el texto y luego comprender muy bien los enunciados de las preguntas, pues en ellos está lo

Recomendaciones útiles para la PSU de Lenguaje

que se te pide aplicar. Puede ser útil, a grandes rasgos porque hay muchos detalles que aplicar en el método de trabajo que este ítem exige, subrayar los verbos o palabras clave en los enunciados, pues así puedes distinguir si se te pide reconocer información textual, inferir, sintetizar, etc. Del mismo modo, es recomenda-ble subrayar la pregunta cuando esta pide la alternativa FALSA o que no corresponde, ya que uno tiende a marcar lo que sí es correcto en relación con el texto.

Tal vez el ítem más difícil sea el de léxico contex-tual (15 preguntas), pues exige el manejo de un corpus lingüístico que no se adquiere de un día para otro y, además, la pobreza léxica interfi ere con la comprensión lectora. “Recomiendo trabajar con listados de pala-bras, pero no sólo para buscar signifi cados, sinónimos y antónimos”, enfatiza el profesor. Una vez que se ha hecho este trabajo, una posibilidad es escribir textos de cualquier naturaleza, en los cuales se apliquen las palabras y sus defi niciones o sinónimos; “así también la lectura de textos de interés personal puede realizarse de manera activa, es decir, subrayando las palabras des-conocidas, buscándolas en el diccionario y anotando su sentido en el mismo libro, revista, diario u otro soporte”.

Si dedicas al menos 30 minutos diarios a la pre-paración de la PSU de Lenguaje, mientras aún estés asistiendo a clases de colegio en horario normal, y au-mentas este lapso al menos a 90 minutos diarios en el momento en que el establecimiento educacional cese sus actividades en horario normal, puede haber un in-cremento signifi cativo de puntaje.

Tan o más importante que intentar responder bien los ejercicios de un ensayo o de una guía, es el análisis posterior. Cuando éste se realiza, se comprende sin la presión del momento la lógica del ejercicio. Ayuda mucho poder llevar a cabo esta etapa con un compañe-ro, ojalá avezado, o un profesor.

Por último, en relación al material para prepararse, el profesor Bristilo añade que el mercado ofrece una gama amplia, “pero lamentablemente en un porcentaje signifi cativo se observa un interés comercial por sobre un interés de apoyo académico”. Esto se traduce en material con errores de imprenta, incoherencias en pautas de corrección o enfoques distantes de los crite-rios ofi ciales. Entonces, hay que tratar de seleccionar el material y evitar la confusión.

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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

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Educación desde la etapa inicial del desarrolloEl educador de párvulos es un modelo de referencia para los niños que recién se integran al sistema escolar y también para sus familias.

ESPECIALIZADO EN el proceso educativo de niños y niñas de 0 a 6 años, el educa-dor de párvulos es un profesional com-prometido con el propósito fundamental de potenciar aprendizajes de calidad en la etapa inicial del desarrollo humano, considerando diversos contextos socio-culturales y la participación de la familia como primer agente educativo.

Esta carrera ofrece un desarrollo integral a sus estudiantes en las distintas áreas de la educación, siempre con el objetivo de formar profesionales con sólidos conocimientos pedagógicos, sicológicos y sociológicos. Por eso, esta

carrera requiere estudiantes capacitados para relacionarse positivamente con los niños y niñas, constituyéndose en un modelo de referencia para ellos y sus familias. Hoy en día, cuando el gobierno ha puesto especial énfasis al aumento de jardines infantiles y a la protección social desde la infancia, la carrera de Educa-ción de Párvulos adquiere una especial importancia en el contexto nacional.

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PRISCILA HUAICO no tuvo que hurgar demasiado entre las alternativas aca-démicas para saber que su vida la de-dicaría al teatro. De hecho, nadie en su familia dudaba respecto a la vocación de esta joven actriz y quizás, gracias a ello, su tránsito en esta carrera fue de constante crecimiento tanto académico como artístico.

Priscila pertenece en estos momen-tos al elenco de “La Pequeña Historia de Chile”, del Teatro Nacional, y que se encuentra en plena gira por el país, en el marco de La Caminata Teatral. No obstante, esta dice estar acostum-brada a estos vaivenes. Cuando recién terminaba su primer año de carrera en la Universidad de Chile, ya estaba formando su primera compañía y de ahí en adelante todo fue cosechar ex-periencia.

¿En qué momento nace esta voca-ción por el teatro?

No tengo noción de un momento específi co en que dije por esta razón voy a estudiar teatro. Es que siempre quise estudiar esta carrera. Para mí era natural, era lo que tenía que hacer, nada más. Por eso, no fue difícil deci-dir, ya que desde el colegio que estaba relacionada con todo lo que fuese teatro.

PRISCILA HUAICO, ACTRIZ

“Un actor siempre debe aportar

La joven actriz, integrante del Teatro Nacional, Priscila Huayco, asegura que lo más importante para un actor es empezar a ganar experiencia desde el primer año de carrera, en base a inquietud esfuerzo y disciplina.

¿Nunca tuviste dudas?Sólo en el momento en que egresé

del colegio. Yo salí del colegio Leonar-do Da Vinci de Talagante, con buenas notas, pero como que me vino el miedo y no postulé inmediatamente a teatro. Entonces fue mi mamá quien me dijo ‘porqué no estudias teatro, si eso es lo tuyo’. O sea para mis padres no era nada extraño.

¿Cómo fue el enfrentarse por pri-mera vez a la carrera?

Es fuerte, ya que una llega con todas las ganas y el amor por la carre-ra. Pero al entrar, vienen los miedos, sientes la presión de tener que hacerlo bien y, sobretodo, porque entras a una escuela de tradición. Es que cambia mucho la cosa, se abren otros mun-dos y empiezas a conocer a fondo la carrera.

Además, hay que sortear los exá-menes especiales para ingresar…

No es fácil. La primera vez pasé las dos primeras etapas del examen es-pecial y después no quedé. Entonces,

su propia creación en las obras”

carrera, en base a inquietud esfuerzo y disciplina.

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“Un actor siempre debe aportar

hice un preuniversitario, luego volví a postular y ahí logré ingresar. En los exámenes especiales no sabes nada y estás junto a 500 personas que están en la misma. Es bastante difícil.

su propia creación en las obras”¿Qué se puede aconsejar a los

futuros estudiantes de la carrera?Hay que esforzarse. Yo soy súper

sacrifi cada y todo lo que he logrado lo he hecho en base a trabajo y rigor. El mejor consejo es entregarse por entero a la carrera. También estudiar mucho, ver harto teatro y hacer redes de traba-jo con los compañeros y colegas. Yo a fi nes de primer año, ya estaba arman-

do mi primera compañía, en segundo empezamos a ir a festivales y giras.

¿Cómo ha sido tu desarrollo profe-sional después de la carrera?

Yo egresé con la obra Platonov, dirigida por Raúl Osorio. Luego Raúl concretó el proyecto para la obra de La Remolienda, con la cual tuvimos una larga temporada, con una gira por todo Chile que se enmarcó en La Camina-ta Teatral. En eso estuve todo el año pasado. Y en marzo fuimos invitados a trabajar en el elenco de La Pequeña Historia de Chile, que se enmarca en el mismo proyecto de La Caminata Teatral. Ahora estamos en medio de la gira, de hecho, el 21 de septiembre nos vamos a la segunda parte de la gira.

¿Cómo ves otras áreas de desarro-llo como la televisión o el cine?

Hay gente que estudia esta carrera por la televisión, pero en teatro debes tener muchas más herramientas para pararte en el escenario. Yo entré a esta carrera porque me gustan las tablas y porque me gusta crear. Un actor siempre debe aportar su propia creación en las obras. Siempre hay cierta autoría cuando preparas un personaje. La TV es una posibilidad más de trabajo, sobretodo porque la realidad del teatro es difícil, no es fácil vivir de esto. En lo personal, a mí me gustaría hacer cine, más que televi-sión. Sin embargo, todas las fuentes de trabajo son válidas para los actores.

MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

n estudiar mucho, ver harto teatro y hacer redes de traba-jo con los compañeros y colegas. Yo a fi nes de primer año, ya estaba arman-

JOSÉ LUIS Sepúlveda tiene una mirada atípica del cine chileno. Más allá de lo difícil que es llevar a cabo proyectos cinematográficos en nuestro país, y de la búsqueda frenética de financia-miento, este joven creador cree firme-mente en los contenidos, en lo que se quiere decir con la película y en cómo concretar imágenes que hagan llegar los mensajes a la gente.

Quizás por eso, tras el estreno de su primer largometraje “El Pejesapo”, José Luis asomó como un director agudo y con un profundo com-promiso social. Esta forma de ser, según cuenta, la empezó a cultivar desde su primer año de carrera en la Universidad Arcis, donde entre otras cosas aprendió que el cine no siempre tiene que ser una actividad elitista. De hecho, ejemplifica su posición, señalando con ironía y algo de orgullo que “nosotros vivimos en comunas que no son las típicas de la gente que hace cine y aquí esta-mos”.

¿Qué puedes decir de tu formación académica?Algo que influyó en mí es que el Arcis está muy orientado a lo que es la críti-ca social. De hecho, mucha gente que conocí ahí estaba comprometida con causas sociales. Además, tuve clases con profesores muy interesantes y profesionales. Algo muy destacable es que para la película El Pejesapo, la universidad nos ayudó con las cá-maras, y puso a nuestra disposición sus instalaciones. Fue una suerte de

JOSÉ LUIS SEPÚLVEDA, DIRECTOR DE CINE

“El cine es más contenido que una propuesta estética”

auspicio que no sé si se ve en otras partes.

¿Cómo fue naciendo esta vocación por el cine?Yo estudié primero Literatura, sin em-bargo sentía que el cine tenía todas las posibilidades estéticas, narrativas, de expresión, imagen y sonido para comunicar. Lo veía como un arte bien “bastardo”, donde se pueden mezclar todas las cosas. Entonces, así fuimos dando nuestros primeros pasos en el Arcis, experimentando en posiciones de cámaras, diálogo, trabajo de actua-ción, etc.

Desde tu experiencia, ¿qué caracte-rísticas debe tener un cineasta?Uno debe tener “cuero de chancho” y estar acostumbrado a jugar con todo

en contra. Debes estar dispuesto a que lo que estás haciendo se vea y esa comunicación que tienes con la gente que ve tu trabajo, también se debe tomar en serio. Es decir, el cine no es algo tan introspectivo, y si bien la creación puede ser solitaria, a la hora de compartirlo con el público pasa a ser masivo.

Hay una imagen de glamour en el cine, que puede confundir a quienes piensen en estudiar la carrera...Hay una cierta imagen de glamour. Hay mucha gente que cree que hay que hacer una película con un millón de dólares. Nosotros, desde la escuela nos planteamos como un cine con más contenido que una forma estética. Sin que nos determine el presupuesto, la imitación a tendencias de moda o relacionada con algo más elitista. De hecho, nosotros vivimos en comunas que no son las típicas de la gente que hace cine.

Claramente estudiar cine es caro, sin embargo hay quienes logran estudiar pero no se consagran como cineas-tas...Uno no puede pretender quedarse con lo fácil o lo cómodo. Es una constan-te búsqueda e ir en contra de todo. Estudiar cine no te da todas las herra-mientas para decir ‘ya, soy un cineas-ta’. Tienes que hacer una película, trabajar, buscar auspicios y concretar tus ideas. Más que hacer películas se trata de cómo generar el ambiente necesario para concretar imágenes y contenidos.

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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

Lengua Castellana y comunicación módulo 4

MINIENSAYO MÓDULO IV • NIVEL: CUARTO MEDIO Contenido preparado por www.educarchile.cl

Módulo IV (Nivel: Cuarto Medio)

• Eje Temático: Lengua Castellana Contenidos Curriculares: Discurso en situación pública de enunciación - Tipos de discurso dentro del discurso público - Diferentes situaciones de enunciación pública

• Eje Temático: Literatura Contenidos Curriculares: Temas y rasgos formales característicos de la literatura contemporánea

• Eje Temático: Medios Masivos de Comunicación Contenidos Curriculares: Los MMC en la contemporaneidad: temas y problemas actuales - Análisis crítico de los MMC.

1. ¿Qué efecto comunicacional pretende lograr el afi che?A) Crear conciencia en torno al tema de la autentici-

dad.B) Mantener el consumo de drogas restringido.C) Promover el autocontrol con respecto al consumo de

drogas.D) Conseguir que el ser humano sea honesto consigo

mismo.E) Valorar la bondad y la maldad humana.

2. “Mi discurso será una larga travesía, un viaje mío por regiones, lejanas y antípodas, no por eso menos seme-jantes al paisaje y a las soledades del norte. Hablo del extremo sur de mi país. Tanto y tanto nos alejamos los chilenos hasta tocar con nuestros límites el Polo Sur, que nos parecemos a la geografía de Suecia, que roza con su cabeza el norte nevado del planeta”.

Discurso de Pablo Neruda en la entrega del Premio Nobel de Literatura – 1971 (Fragmento)

¿A qué parte de un discurso emitido en situación pública corresponde el fragmento anterior? I. Introducción o exordio. II. Exposición del tema.III. Conclusión o peroratio.

A) Sólo I B) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y II E) Sólo II y III

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3. ¿A qué tipo de discurso emitido en situación pública corresponde el fragmento del texto de Pablo Neruda?

A) Comunitario.B) Religioso.C) Político.D) Ceremonial.E) Familiar.

4. La intertextualidad literaria puede considerarse: I. una técnica narrativa que trasunta un rasgo dominante

de la literatura contemporánea: la literatura como tema de sí misma.

II. una técnica narrativa que evidencia la falta de creativi-dad en la literatura contemporánea.

III. un diálogo entre textos, de modo que el sentido de un relato reside en otro ya existente.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) Sólo I y III

5. “Nunca se sabrá cómo hay que contar esto, si en prime-ra persona o en segunda, usando la tercera del plural o inventando continuamente formas que no servirán de nada. Si se pudiera decir: yo vieron subir la luna, o: nos me duele el fondo de los ojos, y sobre todo así: tú la mu-jer rubia eran las nubes que siguen corriendo delante de mis tus sus nuestros vuestros sus rostros. Qué diablos.

Puestos a contar, si se pudiera ir a beber un bock por ahí y que la máquina siguiera sola (porque escribo a máqui-na), sería la perfección”.

Julio Cortázar, Las babas del diablo

¿Qué tema propio de la literatura contemporánea exhibe el fragmento anterior?

A) La soledad.B) La literatura como tema de sí misma.C) La búsqueda de identidad.D) La incomunicación.E) La juventud.

6. Tipo de discurso que tiene por finalidad entregar infor-mación:

A) Expositivo.B) Público.C) Epidíctico.D) Argumentativo.E) Dialógico.

7. “- Si hubiera sabido que tú también estabas aquí, te ha-bría esperado – dijo Lucía. Estaba tan contenta y excitada que no advirtió el tono mordaz con que hablaba Edmun-do, ni lo extraña y roja que se veía su cara.

- Estuve almorzando con el querido señor Tummus, el Fauno. Está muy bien y la Bruja Blanca no le ha hecho nada por haberme dejado en libertad. Piensa que ella no se ha enterado, así que todo va a andar muy bien”.

C. S. Lewis, Las crónicas de Narnia; El león, la bruja y el ropero (fragmento)

¿Cuál(es) es (son) el (los) estilo(s) narrativo(s) presentes en el fragmento anterior? I. Directo. II. Indirecto.III. Indirecto libre.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) I, II y III

8. ¿Qué función de los medios de comunicación predomi-na en los programas televisivos de concursos?

A) Formar OpiniónB) CaracterizarC) EntretenerD) InformarE) Educar

9. En este libro se han seleccionado los discursos más memorables, ……………. la arenga de Tariq, el primer mu-sulmán que invadió España, ……………………… las pala-bras que expresó Boris Yeltsin cuando anunció su renuncia como presidente.

A) no sólo sino queB) desde hastaC) entre yD) como oE) tanto cuanto

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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

10. ……… contexto lingüístico entenderemos - específi -camente - el enmarque lingüístico del enunciado, esto es, aquellas palabras que se presentan ……… antes ……… después del mensaje a comunicar.

A) Como o oB) Por incluso comoC) Como desde hastaD) Del incluso y aúnE) Por tanto como

11. En la narrativa de Soledad Puértolas, la historia nunca se revela del todo, …………… se nos ofrece como la vida …………… siempre se enmarca en una azarosa variedad de perspectivas.

A) pero , la cualB) sin embargo queC) sino que , la queD) sino más bien queE) no obstante la cual

12. “Actos de habla”1. “Cierre la ventana, por favor”. Acto de habla directo.2. Acciones que materializan la posibilidad del habla:

actos de habla.3. El lenguaje: acción y designación.4. Los actos de habla directos: acciones lingüísticas ex-

plícitas.5. Los actos de habla: directos e indirectos.

A) 3 – 2 – 5 – 4 – 1B) 2 – 3 – 5 – 4 – 1C) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 D) 3 – 2 – 5 – 1 – 4E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

13. Pauta para un debate exitoso.1. En el proceso de preparación de tus argumentos, in-

tenta imaginar los argumentos de tu contraparte y cómo rebatirlos.

2. El debate estimula la capacidad de analizar crítica-mente opiniones y razonamientos, también contribu-ye a fomentar el respeto y la tolerancia.

3. En tus intervenciones, apoya tus argumentos con ejemplos claros y signifi cativos.

4. Investiga sobre el tema a debatir, y cuando tengas una opinión formada, ordena y jerarquiza los argu-mentos que defenderán tu postura.

5. Escucha atenta y comprensivamente a tu oponente para detectar errores en su argumentación y también sus aciertos.

A) 4 – 1 – 2 – 5 – 3B) 2 – 1 – 4 – 3 – 5C) 4 – 1 – 3 – 2 – 5 D) 2 – 4 – 1 – 5 – 3E) 2 – 1 – 5 – 4 - 3

14. “La descripción”1. Puede asumir perspectivas objetivas o subjetivas,

dependiendo de la fi nalidad comunicativa.2. Literariamente, la descripción subjetiva asume la for-

ma de la caracterización, pues el narrador entrega opiniones personales sobre lo descrito.

3. Procedimiento lingüístico mediante el cual se propor-cionan las principales características de seres vivos, personajes, ambientes, etc.

4. Las descripciones objetivas sólo representan hechos convencionalmente aceptados por una comunidad.

5. La descripción subjetiva incorpora elementos no visibles del objeto, tales como estados de ánimo in-terno.

A) 3 – 4 – 1 – 2 – 5B) 3 – 4 – 5 – 1 – 2 C) 5 – 1 – 3 – 4 – 2 D) 3 – 1 – 4 – 5 – 2 E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1

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15. “Henry James”1. Escritor norteamericano. Nace en 1834.2. Su infancia transcurre en Nueva York. Su adolescen-

cia en Europa.3. En 1916, un año después de adoptar la nacionalidad

británica, muere a los 82 años.4. Inspirado en la muerte de su gran amor, escribe su

obra magna: “El retrato de una dama”.5. En 1862 estudia leyes por un corto período en la Uni-

versidad de Harvard.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5B) 2 – 1 – 5 – 4 – 3C) 1 – 2 – 5 – 4 – 3D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5E) 2 – 4 – 3 – 1 – 5

16. “Proceso de lectura”1. Esto permite una correcta comprensión de lo leído.2. Lectura atenta pero veloz del texto presentado.3. Identificación de las ideas centrales presentadas en

el texto.4. Unión de ideas para obtener el sentido del texto.5. Comprobación de ese sentido a través de las ideas

antes citadas.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 D) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 E) 2 – 4 – 3 – 1 – 5

TEXTO 1

Opinión 1 Opinión 2

“Me gusta el teléfono celular por las razones más obvias y simples: porque da más movilidad a la vida, y porque gracias a él uno puede ir distraído de compras al mercado sin temor a olvidar las cosas que le encomendaron. Pero lo que más me seduce es la complicidad que estos artefactos llegan a tener con su propietario: el identificador de llamadas telefónicas permite evitar el contacto con personas indeseables y, en todo caso, siempre puedes poner como pretexto algún inesperado problema de conexión para acabar con una conversación ingrata: «¿Hola? ¿Estás ahí? ¿Me escuchas?».

“Me molesta el teléfono celular porque con él las malas noticias te atrapan en cualquier lugar –«siéntate, no sabes lo que ha pasado»– y destruyen con su timbre, como un súbito disparo, esa fiesta enloquecida, ese viaje evasivo, aquel instante perfecto en que por fin ibas a callarte. Detesto el teléfono móvil porque cuando te lo olvidas en casa, te sientes incompleto: y no siempre se debe a una angustia real, por aquella hipotética llamada importante que no estás contestando, sino porque te afecta una culpa: ¿no es adicción a un aparato-mascota que timbra en la soledad de tu departamento? Se puede vivir sin una pareja, pero no sin un teléfono portátil”.

El teléfono celular Octavio Vinces vs. Marco Avilés

http://www.etiquetanegra.com.pe/revista/2005/31/afavor.htm

17. ¿Cuál es el propósito comunicativo de ambos frag-mentos?

A) Desestimar aspectos relevantes para el ser humano.B) Plantear puntos de vista discrepantes en torno al ce-

lular.C) Reflexionar acerca de las comunicaciones.D) Cuestionar la validez de los aparatos tecnológicos.E) Interpretar la cotidianeidad del ser humano.

18. ¿Con cuáles de las siguientes expresiones se refieren los emisores de ambos fragmentos al teléfono celular? I. “teléfono móvil”. II. “artefactos”.III. “aparato-mascota”.

A) Sólo I.B) Sólo II.C) Sólo I y II.D) Sólo II y III.E) I, II y III.

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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

TEXTO 2

El Kremlin, 31 de diciembre de 1999

1. “Queridos ciudadanos rusos,2. Falta poco tiempo para el momento lógico en nuestra

historia. Se está acercando el año 2000, el siglo nuevo, el milenio nuevo. Todos estábamos pensando en esta fecha, cuando éramos niños y después mayores, calculando cuántos años tendríamos nosotros, nuestras madres, nuestros hijos en 2000. Tan lejos nos parecía este Año Nuevo. Y por fi n ha llegado este día.

3. Queridos amigos,4. Hoy me dirijo por última vez a Ustedes con un mensaje

con motivo del Año Nuevo. Pero no es todo. Hoy me dirijo a Ustedes por última vez como el Presidente de Rusia. He tomado la decisión después de haber pensado mucho y dolorosamente. Hoy en el último día del siglo saliente me retiro. He oído decir muchas veces “Yeltsin hará todo lo posible para mantenerse en el poder y no lo va a ceder a nadie”. Es mentira. Se trata de lo siguiente. Siempre decía que no iba a infringir la Constitución, que se celebrarían en los plazos previstos por la Constitución las elecciones legislativas. Así fue. También quería que tengan lugar a tiempo las elecciones presidenciales en junio de 2000. Esto era muy importante para Rusia sentando un precedente importantísimo del traspaso del poder de una manera civilizada y voluntaria de un Presidente de Rusia al otro, nuevamente elegido. Y con todo esto he tomado una decisión distinta. Me voy antes de la fecha prevista. Me di cuenta de que tenía que hacerlo. Rusia ha de entrar en el nuevo milenio con nuevos políticos, con nuevas caras, con nueva gente enérgica, inteligente. Y nosotros, los que estábamos en el poder muchos años, tenemos que irnos. Al ver la esperanza y la fe de la gente al votar en los comicios a favor de los políticos nuevos, me di cuenta - la tarea más importante de mi vida la he hecho. Rusia nunca volverá al pasado. Rusia siempre avanzará. No puedo impedir este desarrollo lógico de la historia. No tiene sentido permanecer en el poder seis meses más cuando el país tiene un hombre fuerte, digno de ser Presidente y en el cual prácticamente cada ruso deposita sus esperanzas para el futuro. ¿Por qué tengo que ser obstáculo para él? ¿Para qué esperar seis meses más? No es para mí, no cabe en mi carácter.

5. Hoy en este día tan importante para mí quiero pronunciar más palabras personales que de costumbre. Quiero pedirles perdón por no haberse hecho realidad muchas de nuestras esperanzas, por cosas que nos parecieron fáciles y luego resultaron dolorosas. Me disculpo por no haber cumplido con algunas esperanzas de aquéllos que creían que de un golpe podríamos saltar del estancado y totalitario pasado gris al civilizado y rico futuro alumbrante. Yo mismo creía en esto. No se consiguió de un golpe. En algo me vi demasiado ingenuo, algunos problemas resultaron demasiado difíciles. Avanzábamos pasando por errores, malaventuras. Muchos en estos tiempos difíciles han sufrido choques. Pero quiero que sepan, nunca lo

he dicho, pero ahora me importa decirles que el dolor de cada uno de ustedes se refl ejaba en mí, en mi corazón, noches sin dormir, sufrimientos dolorosos: qué hay que hacer para que el pueblo viva un poco mejor.

6. Conforme a la Constitución, al retirarme he fi rmado un Decreto sobre la delegación de poderes del Presidente de Rusia al Presidente del Gobierno, Vladimir Putin. Durante tres meses según la Constitución será el Jefe del estado. Y dentro de tres meses se celebrarán los comicios presidenciales. Siempre confi aba en la sabiduría admirable de los rusos y por eso no tengo dudas de cuál será su voto a fi nales de marzo de 2000.

7. Al despedirme quiero decir a cada uno que sean felices. Han merecido la felicidad. ¡Feliz Año Nuevo, Feliz Milenio Nuevo, queridos míos!”.

Boris Yeltsin, Hoy, en el último día del siglo saliente, me retiro (fragmento).

19. INFRINGIRA) cambiarB) revocarC) transgredirD) denegarE) destruir

20. PRECEDENTEA) antecedenteB) anticipoC) preliminarD) informeE) historial

21. DEPOSITAA) dejaB) ubicaC) reservaD) colocaE) contiene

22. DELEGACIÓNA) colocaciónB) atribuciónC) cesiónD) intermediaciónE) asunción

12

23. ¿Cuál es el tema del fragmento del discurso anterior?A) El saludo del Primer Mandatario con motivo del Año

Nuevo.B) La bienvenida del nuevo Presidente de Rusia, Vladi-

mir Putin.C) La expulsión de Boris Yeltsin como Presidente de Rusia.D) La dimisión anticipada de Boris Yeltsin al cargo de

Presidente de Rusia.E) La solicitud de perdón al pueblo ruso por parte de su

Presidente.

24. ¿Qué recurso(s) verbal(es) está(n) presente(s) en el discurso emitido por Boris Yeltsin? I. Preguntas retóricas. II. Fórmulas verbales para simpatizar con el oyente.III. Actos de habla indirectos.

A) Sólo IB) Sólo I y IIC) Sólo I y IIID) Sólo II y IIIE) I, II y III

25. El fragmento anterior puede ser clasificado como un discurso público político porque:

A) el emisor es el Presidente de Rusia, que se dirige a la nación.

B) es emitido en una situación significativa de la vida nacional.

C) pretende comunicar una determinada visión.D) el Presidente de Rusia posee competencia cognos-

citiva.E) es proferido por una autoridad.

26. ¿Cómo se puede interpretar la expresión “siempre con-fiaba en la sabiduría admirable de los rusos”?

A) Apela a los receptores recordándoles que votaron por el emisor.

B) Describe a los rusos como un pueblo sabio.C) Caracteriza a los ciudadanos rusos.D) Da a conocer a un hombre amigo de su gente.E) Influye admirablemente en los rusos.

27. ¿Cuáles de las siguientes finalidades comunicativas se cumplen en el fragmento anterior? I. Informar. II. Apelar.III. Influir.

A) Sólo I B) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo II y IIIE) I, II, III

28. El discurso integra la forma discursiva de la argumen-tación cuando señala:

A) la causa del retiro anticipado de Boris Yeltsin.B) el advenimiento del Nuevo Milenio.C) la ejecución de un Decreto Constitucional.D) en la conclusión, los deseos de felicidad para el pueblo.E) que Vladimir Putin será el sucesor de Yeltsin.

TEXTO 3

1. “Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.

2. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el

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MINIENSAYO LENGUAJE MÓDULO 4 / 14 DE SEPTIEMBRE DE 2008

pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).

3. Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el fi nal de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fi ja en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso”.

Julio Cortázar, Instrucciones para subir una escalera.

29. COMBINACIÓNA) hibridaciónB) vinculaciónC) mezcolanzaD) mezclaE) creación

30. Del texto se puede inferir que:A) la realidad aparece solo como un soporte fi cticio para

la creación de relatos. B) se trata de un tipo de mundo onírico donde lo extraño

irrumpe en la realidad. C) se parodia una actividad habitual como es el hecho

de subir una escalera. D) la literatura contemporánea explora nuevas fronteras

para su propia ambiguación. E) la dimensión realista de la contemporaneidad se es-

tablece como piedra angular de la narrativa.

31. ¿Cuál es la intencionalidad comunicativa en la cons-trucción del texto?

A) Jugar con el límite de lo literario y lo fi cticioB) Establecer un nuevo género literario contemporáneo:

el relato fantástico.C) Presentar la realidad como algo irrepresentableD) Ironizar sobre actividades corrientes sobre las cuales

no refl exionamos. E) Realizar una crítica a formas artísticas tradicionales y

comunes.

TEXTO 4

1. “Toco tu boca, con un dedo todo el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano en tu cara, y que por un azar que no busco com-prender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.

2. Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más cerca y los ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando con-fundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos, donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acari-ciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de fl ores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un Sólo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua”.

Julio Cortázar, Rayuela (fragmento)

32. SOBERANAA) autónomaB) emancipadaC) francaD) independienteE) exenta

33. ¿Cuál es la relación que se establece entre el párrafo uno y el dos?

El uno:A) relata el cortejo íntimo de una pareja, mientras que el

dos describe cómo se logra un encuentro sexual.B) describe el acercamiento de uno de los personajes al

otro, mientras que el dos relata el juego del cíclope y la escena de un beso.

C) defi ne y ejemplifi ca lo que es dibujar una boca, mien-tras que el dos explica las razones de tal acto.

D) relata el juego del cíclope, mientras que el dos sella ese juego con un beso apasionado.

E) narra el examen que uno de los personajes hace a la boca del otro, mientras que el dos explica las razones de tal acción.

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34. ¿En qué consiste el “juego del cíclope” mencionado en el párrafo dos?

A) Ambos personajes se abrazan formando un Sólo ser que visualiza todo desde un mismo punto de vista.

B) Uno de los personajes se acerca al otro internalizan-do su mirada y volviéndose seres con un Sólo ojo.

C) Ambos acercan su mirada, tanto que logran que uno de ellos pueda observar al otro con un Sólo ojo.

D) Al acercar sus caras van juntando su mirada, hasta que están tan cerca que ven que el otro posee un Sólo ojo.

E) A la manera de los cíclopes, se amenazan amorosa-mente con la mirada, provocando ciertas emociones en el otro.

35. ¿Qué situación se describe en el fragmento anterior?A) Un encuentro fortuito entre dos amantes.B) La pasión desplegada en una escena de amor fu-

gaz.C) El acercamiento de dos enamorados.D) Un juego apasionado de sensualidad entre dos per-

sonas.E) La lucha de dos amantes por conquistar al otro.

TEXTO 5

No tenía muy claro si había llegado al cielo o al infierno: no veía ángeles, demonios ni de hecho nada más que gente co-rriente realizando acciones cotidianas. Me dirigí a una pareja que estaba sentada en un banco, charlando. “Perdonen” –dije en voz baja- “Tal vez podrían indicarme... No estoy se-guro de si mi comportamiento en vida me ha hecho mere-cedor del paraíso o si en cambio... En fin, ya me entienden, ¿no? ¿Dónde estamos?” Mientras hablaba no pude evitar darme cuenta de que el hombre parecía muy desgraciado, diríase que al borde del llanto, mientras que la mujer estaba sonriente y aparentemente muy feliz. El hombre me contestó con voz grave: “Es fácil de entender, aunque tan cruel... Esta mujer me amaba sinceramente, con todo su corazón, pero yo la ignoraba porque ya estaba casado y quería tiernamente a mi esposa. En vida cometí múltiples actos de maldad, y tras morir mi castigo fue permanecer toda la eternidad junto a esta mujer, separado por siempre de mi adorada espo-sa. Yo estoy en el infierno, y...”. “Y yo estoy en el cielo” –le interrumpió la mujer, radiante– “Él es mi ángel y yo soy su demonio. Busca a tu acompañante, recién muerto, y sabrás sin duda a dónde has ido a parar”.

Más Allá en: www.geocities.com/takedaheito/microcuentos.htm

36. CRUELA) bárbaroB) maloC) bruscoD) penosoE) lacrimoso

37. El lugar sin ángeles ni demonios expresa que:A) el espacio es un terreno no sacro.B) el sujeto se encuentra en un limbo.C) la representación del cielo no es la tradicional.D) el espacio pertenece a la imaginación del narrador.E) la relación del sujeto con su entorno no es religiosa.

38. El narrador desconoce el lugar al que ha llegado por-que:

A) No es conciente de sus propios actos.B) No sabe si ha hecho el bien o el mal en su vida.C) Tiene un nivel de conocimiento inferior.D) El proceso a través del cuál ha llegado ahí es extraño.E) No concibe la noción de un cielo o un infierno tradi-

cional.

39. ¿Por qué razón se concibe en el relato el amor de una mujer como castigo?

Porque:A) este representa un valor menor que el anterior.B) las cualidades de la mujer son inferiores a las tenidas

en vida.C) el sujeto al estar junto a ella se encuentra impedido

de estar con su mujer.D) el amor de la mujer es visto como un fenómeno ob-

sesivo compulsivo.E) al realizar actos malvados se pierde la capacidad de

amar.

40. ¿Cómo podemos entender la relación de la pareja en el texto?

A) propia de sujetos similares, y que comparten una misma realidad.

B) adecuada a sujetos extraños, pues ambos se desco-nocen.

C) complementaria, ya que ambos crean su realidad en conjunto.

D) antagónica, puesto que ambos representan su opuesto.

E) binaria, en tanto no poseen sentido si no es de a dos.

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RESPUESTAS CORRECTAS

Más informaciones, ejercicios y facsímiles en www.educarchile.cl

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