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Paquete de Recursos de 1º grado Hola familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones. También tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras diferentes en su hogar. Asegurarse a obtener uno de este paquetes también. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 1º grado: ¡Todos podemos contar historias! 1
Proyecto de matemática de 1º grado: Números, números, números 17
Proyecto de ciencia de 1º grado: Ingeniería biomimética 27
Proyecto de ciencias sociales Grado K-2: Juntos cuando estamos separados 33
Proyecto de literacidad de 1º grado: ¡Todos podemos contar historias! Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Grados El estándar (Los estándares)
RL./RI.1.1 Hacer y responder preguntas sobre los detalles importantes de un texto.
W.1.3 Escribir relatos que cuenten dos o más acontecimientos ordenados cronológicamente, incluir algunos detalles sobre lo que ocurrió, utilizar palabras transicionales para señalar el orden de los acontecimientos y proporcionar algún tipo de consecuencia final.
W.1.5 Con la orientación y el apoyo de adultos, centrarse en un tema, responder a las preguntas y sugerencias de los compañeros, y añadir detalles para reforzar la redacción según sea necesario.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Para este proyecto, los niños aprenderán que ¡todos podemos contar historias! Para contribuir a su aprendizaje, usted puede hacer lo siguiente:
● Ofrézcase a escuchar mientras le leen cada fábula. Si tienen problemas para leer una palabra, sugiérales que la lean en voz alta y que vuelvan a leer la frase para encontrar pistas en el contexto.
● Después de leer, hágales preguntas abiertas sobre la historia al alumno. Estos son algunos ejemplos:
○ ¿Cuál cree que es la lección de la historia? ¿Por qué? ○ ¿Por qué cree que el personaje se sintió (describir emoción)?
¿Por qué? ○ Si fuera el personaje, ¿cómo reaccionaría a (mencionar un
evento de la historia)? ¿Por qué? ● ¡Actúe las historias con ellos! ¡No se olvide de cambiar la voz y de
meterse en el personaje! ● Ayude a su estudiante a inventar su propia fábula.
Si quiere encontrar más fábulas y cuentos populares para leer con su alumno, visite readinga-z.com.
Materiales necesarios
● Hoja de papel en blanco ● Lápiz u otro utensilio para escribir ● Crayones, marcadores o lápices de color ● Tijeras
Pregunta para explorar
¿Qué es una fábula? ¿Qué es un cuento popular? ¿En qué aspectos son similares y diferentes las fábulas y los cuentos populares de distintas partes del mundo? ¿De qué modo el hecho de cambiar el final de una fábula o de un cuento
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popular podría cambiar su significado o su lección?
Direcciones para el estudiante Lea las siguientes actividades para conocer las instrucciones.
Actividad 1: ¡A leer!: El león y el ratón A. ¿Qué es una fábula?
Una fábula es un cuento escrito para enseñar una lección.
Las fábulas generalmente tienen animales como personajes principales, y los animales a menudo tienen características humanas. Esto se llama personificación.
Las fábulas provienen de diferentes culturas de todo el mundo.
B. Lea «El león y el ratón».
El león y el ratón (Grecia) (a través de readinga-z.com) Narrado por Harriet Rosenbloom Ilustrado por Lauren Gallegos
León dormía en el suelo una soleada tarde. Ratón iba a casa corriendo entre las altas hierbas.
Tropezó con el León y lo despertó. El León atrapó al Ratón con su gigantesca pata.
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Lo levantó por la cola y lo balanceó suavemente en el aire. --Mi merienda -- dijo León --. Deliciosa.
Ratón sintió el cálido aliento contra su pelo. Estaba asustadísimo. Su voz era sólo un chirrido. --Ten piedad de mí --gritó-- y algún día te ayudaré yo a ti.
León se rió con fuerza. Ratón tembló. --¿Tú, ayudarme a mí? --dijo riendo León--. Eres un animalito chistoso.
Tranquilo, dejó marchar a Ratón. Enseguida León volvió a quedarse dormido bajo el ardiente sol. Ratón se fue corriendo a casa. Estaba feliz de estar vivo.
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Hasta que un día, León cayó en la red de un cazador. Estaba atrapado. León forcejeó. La red lo apretó aún más.
León rugió furioso. Después, rugió aterrado.
Sus tremendos rugidos fueron escuchados en todas direcciones. Muchos animales lo oyeron. Ninguno vino a ayudarlo.
Nadie se atrevió a liberar a León, excepto Ratón. Ratón fue a donde estaba León. Lo encontró en la trampa. Ratón mordisqueó la red con sus afilados dientecitos.
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Poco tiempo después, León era libre. León se sacudió de encima las cuerdas.
Miró a los ojos a Ratón. --Gracias, amiguito --dijo León. --Fue un placer, gran amigo --respondió Ratón --. Cada uno recibe lo que da.
Las palabras de Ratón continúan siendo ciertas hoy en día. ¿Que es una simple verdad? Que incluso un pequeño ratoncito puede ayudar a un poderoso león.
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C. Ahora es el momento de volver a contar la historia. Recorte las siguientes partes de la historia. A continuación, ordénelas desde el principio hasta el final de la historia mientras vuelve a contarla. Si se traba, vuelva a leer la historia. (Opcional: si no tiene tijeras en casa, puede colocarle números del 1 al 4 a cada parte de la historia).
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Actividad 2: ¡A leer!: El tambor A. ¿Qué es un cuento popular?
Un cuento popular es una historia que generalmente se transmite de generación en generación a través de la narración.
Los cuentos populares generalmente tienen un problema y una solución, y podrían tener personas o animales como personajes.
Al igual que las fábulas, los cuentos populares provienen de diferentes culturas de todo el mundo.
B. Lea «El tambor».
El tambor (India) (a través de readinga-z.com) Narrado por Katherine Follett Ilustrado por Teresa Martinez
Había una vez un niño pobre que vivía con su madre en la India. Lo que más quería el niño era un tambor.
Un día, la mamá le dio un palo al niño.
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El niño golpeaba todo con el palo.
Mientra iba golpeando vio a una mujer luchando por prender su fogón. --Toma este palo para encender tu fogón --dijo él.
La mujer le dio un pan al niño como agradecimiento. Luego, el niño oyó a un bebé hambriento llorando.
--Toma este pan --dijo el niño a la mamá de su bebé.
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La mamá le dio al niño una jarra grande como agradecimiento. Luego, el niño vio a un hombre mayor tendido en la tierra.
El niño llenó su jarra con agua para el hombre. El hombre dijo que unos ladrones le robaron sus mercancías.
--Toma esta jarra para venderla --le dijo el niño. El hombre le dio al niño uno de sus caballos como agradecimiento.
El niño montó por la calle. Vio a un hombre triste con unos músicos. El hombre no tenía un caballo para llegar a su boda.
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--¡Toma este caballo! --dijo el niño mientras bajaba de un salto. Los músicos le dieron al niño un tambor como agradecimiento.
El niño gritó de alegría y tocó su tambor. Más tarde, el niño le contó a su madre toda la historia.
--Cuando eres bueno, tus buenas acciones regresan a ti --dijo la mamá. Fue una lección que el niño nunca olvidó.
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C. Ahora es el momento de volver a contar la historia. Recorte las siguientes partes de la historia. A continuación, ordénelas desde el principio hasta el final de la historia mientras vuelve a contarla. Si se traba, vuelva a leer la historia. (Opcional: si no tiene tijeras en casa, puede colocarle números del 1 al 4 a cada parte de la historia).
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Actividad 3: ¡A escribir! A. En una hoja en blanco, haga un diagrama de Venn para responder las siguientes preguntas
(vea un ejemplo de un diagrama de Venn a continuación): a. ¿En qué aspectos son similares las dos historias («El Tambor» y «El león y el ratón»)? ¿En
qué aspectos son diferentes?
Actividad 4: ¡A diseñar!
A. ¡Ahora es el momento de escribir su propia historia! Recuerde que las fábulas deben enseñar una lección y que suelen incluir una personificación, es decir, personajes animales que actúan como personas. Los cuentos populares también enseñan una lección, pero los personajes principales pueden ser personas o animales. Si no se le ocurre nada, hágase estas tres preguntas:
a. ¿Qué lección quiero que enseñe mi historia? ¿Qué me gustaría que todos supieran? (Por ejemplo, la lección de su historia puede ser que las personas siempre deben preguntar antes de agarrar algo que no les pertenece).
b. ¿Cómo enseñaré esta lección? ¿Qué pasará al principio, en el medio y al final de mi historia?
c. ¿Cómo serán mis personajes? ¿Van a ser amables, generosos, avaros, inteligentes o algo más?
B. Una vez que haya planificado su historia, es hora de escribirla. ¡No se olvide de agregar detalles a sus palabras e imágenes!
Actividad 5: ¡En marcha!
A. Elija una historia; puede ser la historia que escribió o una de las dos que leyó antes. ¡Busque un compañero, reúnan utilería y representen la historia! No se olviden de usar la voz y el cuerpo para sonar y actuar como los personajes.
Actividad 6: Reflexión
A. Conteste las siguientes preguntas en una hoja de papel en blanco: a. ¿Qué historia le gustó más leer? ¿Por qué? b. Si pudiera cambiar el final de una de las historias, ¿qué cambiaría? ¿Por qué?
Interrelación de contenido
Ciencias sociales. Busque India y Grecia en un mapa. Pregúntele a alguien que viva con usted qué sabe sobre India y Grecia. Si quiere aprender más, busque libros sobre India y Grecia en la biblioteca virtual de CPS (library.cps.edu).
Arte. ¿Qué cosa amable podría hacer por otra persona? Haga un dibujo y escriba sobre ello.
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Proyecto de matemática de 1º grado: Números, números, números Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Grados El estándar (Los estándares)
Operaciones y razonamiento algebraico 1.OA.A: Representar y resolver problemas que contienen sumas y restas. 1.OA.B: Comprender y aplicar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre la suma y la resta. Números y operaciones en el sistema decimal 1.NBT.A: Ampliar la secuencia de conteo. 1.NBT.B: Comprender el valor posicional. 1.NBT.C: Utilizar el conocimiento del valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Leer y explicar las instrucciones de las actividades. Brindar ayuda con las actividades. Preguntar a su hijo(a) lo que aprendió en la actividad. (Lea «Pregunta para explorar» a continuación). Ayúdele a elegir diversos elementos del hogar. Supervisar o ayudar a cortar los números. Proporcionar una bolsa plástica “ziplock” o un sobre para guardar los números, ya que se usarán durante todo el proyecto.
Materiales necesarios
Dos (2) juegos de tarjetas numéricas, cuadro de centenas, cuadro de valor posicional, tijeras, papel, lápiz y elementos para contar (como frijoles, monedas, botones, etc.). En la última página del paquete encontrará enlaces y otros recursos digitales.
Pregunta para explorar
● ¿Qué patrones observa en el cuadro de centenas? ● ¿Cuántas unidades, decenas y centenas hay en los números que
representó? ¿Cómo lo sabe? ● ¿Qué número es mayor/menor? ¿Cómo lo sabe?
Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.
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Cuadro de centenas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
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Corte las tarjetas numéricas y úselas para las actividades ¡A divertirnos con el valor posicional! y sumas y restas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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Día 1 ¡A divertirnos con las secuencias!: Pídale a su hijo que ordene los siguientes números. Su hijo puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda. 48, 50, 23 ______ ______ ______ 27, 19, 31 ______ ______ ______ 64, 87, 78 ______ ______ ______ 52, 35, 42 ______ ______ ______ 84, 92, 73 ______ ______ ______ Pídale a su hijo que cierre los ojos y señale un número en el cuadro de centenas. Pídale que escriba ese número. Repita esto dos veces más. Pídale a su hijo que ordene los tres números de menor a mayor. Por ejemplo, si su hijo señaló 34, 18 y 87. Su hijo debe ordenarlos de esta manera: 18, 34, 87. Repita esta actividad, pero pídale a su hijo que ordene los números de mayor a menor. Por ejemplo, si su hijo señaló 93, 25 y 54. Su hijo debe ordenarlos de esta manera: 93, 54, 25. Día 2 ¡A divertirnos con las secuencias!: Pídale a su hijo que complete la siguiente secuencia de números. Su hijo puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda.
8 7 5 3 2
16 18 19 22
38 36 35 31
67 68 71 73
88 86 85 83
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Día 3 ¡A divertirnos con las secuencias!: Pídale a su hijo que complete los números que faltan en las secciones del cuadro de centenas. Su hijo puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda.
En una hoja en blanco, dibuje cuatro cuadros de centenas más para que su hijo los complete. Haga que su hijo dibuje dos secciones más para que usted las complete. Día 4 Suma y resta de números: *Su hijo puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda. Nuestros amigos llevaron manzanas a la granja para alimentar a los caballos. Mark llevó 2 manzanas. Nancy llevó 3 manzanas. Otis llevó 4 manzanas. Parker llevó 5 manzanas. Sara llevó 6 manzanas. ¿Cuántas manzanas llevaron Nancy y Sara en total? Demuestre cómo lo resolvió.
___________ manzanas
¿Cuántas manzanas hay en total? Demuestre cómo lo resolvió.
___________ manzanas
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Hay 12 caballos en el establo rojo y 18 caballos en el establo verde. ¿Cuántos caballos hay en total en la granja? Demuestre cómo lo resolvió.
___________ caballos
¿Cuántos caballos más hay en el establo verde que en el rojo? Demuestre cómo lo resolvió.
___________ caballos Día 5 Suma y resta de números: Pídale a su hijo que resuelva el siguiente problema usando elementos para contar (como frijoles, monedas, botones), lápiz y papel. Bo compró 20 boletos para jugar en la Noche de Diversión Familiar en su escuela. Quiere jugar al menos una vez a cada juego. Tiene que usar todos sus boletos. ¿Cuántas veces puede jugar a cada juego? Encuentre al menos dos formas en las que Bo pueda gastar sus boletos.
Juego Cantidad de boletos necesarios
Lanzamiento de anillos 1
Golf miniatura 2
Patear al arco 3
Casa inflable 5
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Día 6 Suma y resta de números: Pídale a su hijo que saque el 2 y el 7 de las tarjetas numéricas y que forme el número 27 con las tarjetas. Pregúntele lo siguiente:
● ¿Cuántos grupos de decenas hay en este número? (2) ● ¿Cuántas unidades hay? (7) ● ¿Cómo lo sabe?
Pídale a su hijo que use el 2 y el 7 para formar otro número (72). Pregúntele lo siguiente:
● ¿Cuántas unidades hay en este número? (2) ● ¿Cuántas decenas hay? (7) ¿Cómo lo sabe? ● ¿Qué número es mayor? ¿27 o 72? Explique cómo lo sabe.
Repita esta actividad dos veces más pidiéndole a su hijo que elija otras tarjetas numéricas. Día 7 ¡A divertirnos con el valor posicional! Pídale a su hijo que identifique y comparta cinco patrones que pueda observar en el cuadro de centenas. (Por ejemplo, todos los números en la columna de la derecha tienen un cero). Dígale un número a su hijo entre el 1 y el 89 y pídale que le diga cuáles son los diez números siguientes (puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda). Repita esta actividad de tres a cinco veces. Día 8 ¡A divertirnos con el valor posicional! Con el cuadro de centenas, jueguen a “Adivine mi número.” Piense en un número del 1 al 30. Su hijo intentará adivinar cuál es el número. Después de cada intento, pregúntele a su hijo si su número es mayor o menor del que él dijo. Por ejemplo, el número que usted eligió es 15. Su hijo dice 20. Dígale a su hijo que su número es menor que 20. Hablen sobre los números que no pueden ser el que usted eligió (los que van del 20 al 30). Puede usar monedas, frijoles, botones, etc., para tapar los números que no son el que usted eligió. Deje que su hijo siga intentando hasta que adivine su número: el 15. Repita esta actividad una o dos veces más.
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Día 9 ¡A divertirnos con el valor posicional! Su hijo formará cinco números entre 11 y 99 usando las tarjetas numéricas y el cuadro de valor posicional que se encuentra a continuación. Pídale a su hijo que elija una tarjeta numérica y que la coloque en la columna de decenas en el siguiente cuadro. Pídale a su hijo que elija otra tarjeta numérica y que la coloque en la columna de unidades en el siguiente cuadro. Pídale a su hijo que diga el nombre del número. Pídale a su hijo que encuentre este número en el cuadro de centenas. Por ejemplo, su hijo elige los números 7 y 6. Su hijo coloca el 7 en la columna de decenas y el 6 en la columna de unidades. Su hijo dice 76 y busca el 76 en el cuadro de centenas. Actividad de extensión: pídale a su hijo que realice la actividad anterior dos veces y que luego agregue los dos números formados al cuadro de valor posicional. Por ejemplo, su hijo formó 34 y 26. Pídale a su hijo que use lápiz y papel para escribir y resolver la suma 34 + 26 = o la resta 34 - 26 =. Repita la actividad escribiendo oraciones con sumas o restas. Su hijo puede usar el cuadro de centenas si necesita ayuda.
Decenas Unidades
Día 10 Reflexión: Busque un patrón en el cuadro de centenas, como el siguiente: en la segunda columna de números (2, 12, 22, 32, etc.) todos terminan en 2. Pregúntele a su hijo cuál es el patrón. Busque otros tres patrones en el cuadro de centenas y pídale a su hijo que le diga cuál es el patrón. Pídale a su hijo que elija cualquier número entre 20 y 92 en el cuadro de centenas. Pídale que avance cuatro números en el cuadro y que diga qué número es. Pídale que regrese al número original, retroceda cuatro números y diga qué número es. Por ejemplo, el número elegido es el 76. Al sumarle cuatro números al 76, el número es el 81. Regrese al 76. Al restarle cuatro números al 76, el número es el 72. Repita esta actividad de tres a cinco veces. Pregúntele lo siguiente:
● ¿Qué le gustó de estas actividades? y ¿Por qué?
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● ¿De qué otras formas puede usar el cuadro de centenas? Interrelación de contenido: ELA: dibujar los elementos seleccionados y escribir sus nombres; escribir números; decir el nombre de los elementos del hogar seleccionados y explicar para qué se usan. Estudios Sociales: recopilar información de una o dos fuentes con la orientación y ayuda de adultos. Fisiología: usar las habilidades motrices (usar los dedos para contar, si es necesario, y cortar las tarjetas numéricas).
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Proyecto de ciencia de 1º grado: Ingeniería biomimética Tiempo estimado 60-70 minutos en total.
Grados El estándar (Los estándares)
1-LS1-1. Ingeniería: usar materiales para diseñar una solución a un problema humano imitando la forma en que las plantas o los animales usan sus partes externas para sobrevivir, crecer y satisfacer sus necesidades.*
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Es posible que se necesite ayuda para lo siguiente: ● Leer las instrucciones y los textos en voz alta. ● Dialogar con los estudiantes sobre las preguntas de este proyecto (los
hermanos y otros familiares también pueden participar en el diálogo). ● Reunir los materiales y usar tijeras. ● Actuar como público para la presentación final del proyecto.
Materiales necesarios
Lápices, crayones, marcadores o lápices de color. Artículos del hogar que se recomiendan para hacer manualidades: cartón, papel, bolsa o lonchera de papel, palillos para manualidades, tubos de rollo de papel, palillo de dientes, pajitas, cuerdas, hilo, bandas de goma, recipiente, etc.
Pregunta para explorar
¿Cuál es la función de las diferentes estructuras/partes de los animales? ¿Cuál es la función de las diferentes estructuras/partes de las plantas? ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos sobre las estructuras de los animales y las plantas, y sus funciones para resolver un problema de nuestra vida cotidiana?
Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.
Actividad 1: Mis primeras ideas (10 min.) Instrucciones: mire las siguientes imágenes y responda las preguntas.
Planta ● ¿Qué cree que necesita esta planta
para vivir y crecer? ● ¿Cómo cree que esta planta se protege
para que no se la coman los animales?
rosa
Animal ● ¿Qué cree que necesita este animal
para vivir y crecer? ● ¿Cómo cree que este animal se protege
para que no se lo coman otros animales?
tortuga
Actividad 2: Inventos inspirados en plantas (10 min.) (Adaptado de Betterlessons.com)
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Instrucciones: ¿sabía que los ingenieros se inspiran en lo que observan en las plantas para sacar ideas e inventar cosas para las personas?
A. Observe (mire) las tres plantas siguientes. ¿Qué nota? ¿Qué piensa? B. Dibuje una línea que conecte cada invento con la planta a la que cree que se parece más. C. ¿En qué se parece la planta al invento con el que la conectó?
Plantas Inventos
Bardana
Paraguas
Cactus
Velcro
Árbol
Espada
Actividad 3: Defensas de las plantas y los animales (20 min.) Instrucciones: primero, lea la siguiente historia sobre un perro llamado Spot. A continuación, lea
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sobre el camuflaje, las corazas y las púas para obtener ideas sobre cómo ayudar a Spot con su problema y responder a las preguntas.
La historia del perro Spot Cameron estaba jugando en el patio trasero cuando vio que un pájaro estaba comiendo del plato de la comida del perro de su vecino. Spot, el perro del vecino, no estaba para nada contento. Spot estuvo toda la mañana persiguiendo a los pájaros para que se alejaran de su plato. Cameron se propuso encontrar una solución para ayudar a Spot con su problema con los pájaros. ¿Cómo cree que podemos ayudar a Spot?
Lea sobre cómo las plantas y los animales se defienden para sacar ideas sobre qué puede inventar para ayudar al perro Spot a proteger su comida de los pájaros.
Púas, corazas y otras partes protectoras: un manual de defensas Fuente: Amplify Science
Defensa 1: camuflaje Algunos animales y plantas son difíciles de ver porque se ven similares a otras cosas alrededor de ellos. Esto se llama camuflaje. El camuflaje es una buena defensa. Cuando un animal o una planta se puede camuflar, es difícil de encontrar. Si los depredadores no pueden encontrar a un animal, no lo pueden comer.
Un ejemplo de camuflaje: lagartijas de lava Las lagartijas de lava son animales pequeños con escamas. Viven sobre rocas y arena cerca del mar. ¿Cuál es su defensa? El color de la piel de la lagartija de lava la ayuda a esconderse para que los depredadores no la puedan ver. Las lagartijas de lava que viven sobre rocas negras son de color oscuro. Las lagartijas de lava que viven sobre arena blanca son de color claro.
Defensa 2: corazas y armaduras Un ejemplo de corazas y armaduras: cangrejos
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Algunas plantas y animales tienen corazas o armaduras para su defensa. Para un depredador es difícil partir una coraza de una mordida. Las corazas evitan que las plantas y animales sean comidos.
de las rocas Los cangrejos de las rocas son cangrejos de colores brillantes. Viven cerca del mar. Se esconden entre las rocas. ¿Cuál es su defensa? Los cangrejos de las rocas tienen un tipo de coraza dura que se llama caparazón. No es fácil partir su caparazón de una mordida.
Defensa 3: púas y espinas Es fácil ver cómo las púas y espinas son defensas. Estas partes afiladas hacen que algunas plantas y animales sean difíciles de comer. Los depredadores se alejan de un animal con púas o espinas.
Un ejemplo de púas y espinas: peces globo El pez Globo es un pez que vive en el mar en todo el mundo ¿Cuál es su defensa? Cuando los peces globo ven u oyen a los depredadores, se inflan. Tienen espinas duras y afiladas por todo el cuerpo que se paran cuando los peces se inflan. ¡Los peces globo son mucho más grandes cuando se inflan!
Preguntas (escriba o dibuje sus respuestas en una hoja de papel aparte):
1. ¿Cómo podrían las púas ayudar a proteger la comida para perros de Spot de los pájaros?
2. ¿Cómo podría usarse el camuflaje como defensa para impedir que los pájaros se coman la comida?
3. Mencione dos objetos, como juguetes u otros artículos de su casa, que tengan cubiertas que le recuerden a las corazas y las armaduras.
Actividad 4: Diseñe una solución para el problema de Spot (20-30 min.)
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Escriba: ¿Cuál es el problema que intenta solucionar? Explíquelo con sus propias palabras. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
Diseñe: Dibuje y colóquele el nombre a cada parte de su solución.
¿Qué defensas de las plantas y los animales están presentes en su diseño? ❑ camuflaje ❑ corazas o armaduras ❑ púas o espinas
Cree: Busque un recipiente y materiales en su casa para fabricar su solución. Escriba o dibuje sus materiales aquí:
Explique: Cuéntele a alguien que viva en su casa sobre su diseño y cómo protege la comida de Spot de los pájaros. Recorte y use el pájaro de la siguiente página para explicar cómo funciona su solución.
❏ ¿Qué problema resolvió? ❏ ¿Qué defensas de las plantas o los animales usó para diseñar su solución? ❏ ¿Cómo y por qué su solución protege la comida de Spot de los pájaros?
Revise: ¿Qué podría hacer para que su solución sea aún mejor?
Evalúe: ¿Qué tan contento está con su solución?
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Proyecto de ciencias sociales Grado K-2: Juntos cuando estamos separados Tiempo estimado 70-80 minutos en total. (15-20 minutos para cada actividad.)
Grados El estándar (Los estándares)
SS.IS.2.K-2. Explorar hechos de varias fuentes que pueden usarse para responder las preguntas desarrolladas. SS.IS.3.K-2. Recopilar información de una o dos fuentes con orientación y apoyo de adultos y / o compañeros. SS.IS.4.K-2. Evaluar una fuente distinguiendo entre hecho y opinión. SS.IS.5.K-2. Hacer y responder preguntas sobre argumentos y explicaciones.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Notas sobre la estructura: las ● Actividades están diseñadas para realizarse en orden: cada una se
basa en la otra, no debe de omitir las actividades ● Las actividades tardan un promedio de 15-20 minutos cada una. Se
puede hacer más de una en un día. Antes de dar las actividades a los estudiantes, los adultos pueden:
● Pasar tiempo leyendo y dialogando sobre las "instrucciones del estudiante" juntos. Aliéntese a hacer preguntas aclaratorias.
● Al leer los textos, los estudiantes deben marcar con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar para que ambos puedan definirlas juntos.
En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que: los
● Los estudiantes están desarrollando mensajes cifrados. Probablemente quiere repasar las instrucciones de la actividad 5 y la parte que se llama “El código de conducta”en la página 10.
● Puede hacer su propio mensaje cifrado para él o ella y pídale que lo descifre.
● Pídale a su estudiante que comparta y le explique sus códigos a usted. En la página 9, los estudiantes van a repasar y revisar sus mensajes. Puede usar los ejemplos provistos para discutir y decidir en que puede mejorar.
Materiales necesarios Elemento para escribir, papel
Pregunta para explorar ¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?
Direcciones para el estudiante
Cuando estamos separados, tenemos que encontrar formas de comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. Durante ciertos períodos de la historia, las personas querían comunicarse entre sí de formas que solo sus amigos y aliados pudieran entender. Entonces, ¡crearon códigos! En esta indagación semanal, los estudiantes examinarán códigos que se usaron a lo largo de la historia, desde el código del círculo de espías del anillo Culper
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hasta el código Morse. Durante esta semana, usarán lo aprendido para crear sus propios códigos para comunicarse con amigos que están cerca y lejos.
ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis de códigos históricos (15-20 minutos)
Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”
Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.
Hoy harás lo siguiente: ● Analizarás códigos históricos ● Decodificarás un mensaje
Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir
¡Comencemos! __________________________________________________________________________________ A. PIENSA ¿Sabes lo que significan?
¿Adivina qué? ¡Acabas de descifrar un código! __________________________________________________________________________________________ B. EXPLORA Se han usado muchos códigos maravillosos a lo largo de la historia. Código: sistema de señales, letras, números o símbolos que se usa para enviar mensajes, a veces de forma secreta
Código del círculo de espías del anillo Culper en la guerra de la Independencia de los EE. UU. Puede que para nosotros sea difícil leer este mensaje, pero en 1778, este código se usaba para mandar mensajes secretos a George Washington durante la guerra de la Independencia. Tiene 763 números que son códigos para diferentes palabras, nombres y lugares.
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Código Morse Este código se creó para enviar mensajes por telégrafo, que es una forma de enviar mensajes de sonido a la distancia por medio de un cable. Se usan sonidos cortos y largos (llamados puntos y rayas) para representar letras y números. Se usó con más frecuencia entre los 1800 y 1900.
Código binario Es una forma que tienen las computadoras y otros aparatos electrónicos para comunicarse entre sí. Está compuesto por dos números: “1” y“0”. Las computadoras envían mensajes e información al combinar estos números en diferentes formas.
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C. CREA El desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. ¡Hoy leerás mensajes codificados!
Usa esta clave... ...¡e intenta resolver los códigos!
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INVESTIGA MÁS ¿Quieres aprender más sobre códigos? Puedes leer acerca del cifrado francmasón, que convierte un tablero de tres en línea en un código memorable y fácil de usar. https://en.wikipedia.org/wiki/Pigpen_cipher ________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Developing Your Code (15-20 minutos)
Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”
Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.
Hoy harás lo siguiente: ● Aprenderás acerca del código Morse ● Crearás tu “mensaje codificado”
Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Guía “Plantilla de redacción” (opcional):
asegúrate de imprimirla en hojas separadas, en una sola cara
¡Comencemos! __________________________________________________________________________________ A. PIENSA Antes de que existieran los teléfonos, la televisión o el Internet, ¿cómo piensas que las personas enviaban mensajes a la distancia? __________________________________________________________________________________________ B. EXPLORA Continúa leyendo para aprender más acerca del código Morse… Mira el video para escuchar todas las letras del alfabeto en código Morse, ¡uno de los códigos más famosos del mundo! https://www.youtube.com/watch?v=6PRY-LczCB4&feature=emb_title
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El código Morse es un sistema para enviar mensajes que usa combinaciones de señales de sonidos cortos (puntos) y largos (rayas) para crear mensajes.
• un “punto” representa una señal corta — una “raya” representa una señal larga
El código Morse se llama así por el artista e inventor Samuel Morse, quién ayudó a inventar el código hace más de 200 años.
Un telégrafo se usa para crear y enviar sonidos que se usan en el código Morse.
Todas las personas pueden usar el código Morse. Es tan simple como hacer un juego de luces o sonidos para representar las rayas y los puntos que forman cada letra.
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C. CREA Recuerda el desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. Hoy crearás el primer borrador de tu “mensaje codificado”. Tu “mensaje codificado” deberá:
● Indicar con quién te gustaría comunicarte ● Detallar por qué es importante comunicarte con esa persona en este momento ● ¡Incluye un mensaje que pueda decodificarse con el código que se sugiere abajo, código
Morse (en la imagen de arriba) o inventa tu propio código! (Si prefieres, puedes usar la guía “Plantilla de redacción” para escribir tus ideas)
¡Asegúrate de guardar el borrador de tu “mensaje codificado” para que puedas trabajar en él nuevamente!
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BOLETÍN PARA ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Plantilla de redacción
Quiero decirle “hola” a: ______________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ Escribe tu mensaje aquí usando palabras normales. ¡Recuerda dejar un espacio entre las palabras!
¡Codifica tu mensaje aquí! ¡Recuerda dejar un espacio entre las palabras!
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ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)
Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”
Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.
Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre tu progreso ● Harás un plan para mejorar tu trabajo
Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir
¡Comencemos! __________________________________________________________________________________ A. PIENSA Ya has creado el primer borrador de tu “Mensaje codificado”. Tómate un momento para observar tu trabajo. _________________________________________________________________________________________________ B. EXPLORA
Observa el “mensaje codificado” de este estudiante y pregúntate:
● ¿Está claro para quién es el mensaje?
● ¿El plan explica por qué quiere enviar un mensaje a esa persona?
● ¿El mensaje codificado es preciso usando la clave del código de abajo?
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C. CREA Recuerda el desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. ¡Ya tienes el primer borrador y hoy completarás el siguiente paso del desafío!
1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! 2. Observa tu trabajo y pregúntate:
● ¿Está claro para quién es mi mensaje? ● ¿Expliqué por qué es importante comunicarse con esta persona en éste momento? ● ¿Mi mensaje codificado es preciso?
3. Espera, ¡todavía no toques tu trabajo! Primero, ¡haz un plan de trabajo! Completa una de estas frases:
● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…
INVESTIGA MÁS ¡Prueba tu código! Comparte con otra persona tu mensaje y la clave. ¿Puede decodificar tu mensaje? ____________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)
Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”
Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.
Hoy harás lo siguiente: ● Finalizarás tu “mensaje codificado”
Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Elemento para escribir
¡Comencemos! ___________________________________________________________________________________________
A. PIENSA Llegó el momento de finalizar tu trabajo de acuerdo con tu plan de trabajo. ¿Recuerdas tu plan de trabajo? Ahí fue cuando dijiste:
● Añadiré... ● Intentaré... ● Mejoraré...
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Decide o analiza: ¿Qué harás ahora para finalizar tu trabajo? ___________________________________________________________________________________________ B. EXPLORA Observa algunos de los “mensajes codificados” de otros estudiantes. ● ¿Qué cambios hizo esta persona en su trabajo? ● ¿Cómo ayudaron estos cambios a que el mensaje sea más claro?
Hoy tu tarea será finalizar tu “mensaje codificado” para representar mejor tu contexto.
Primer borrador
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Trabajo final
_________________________________________________________________________________________ C. CREA Hoy tu tarea será finalizar tu “mensaje codificado” para representar mejor tu contexto.
1. Saca tu primer borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensa en tu plan de trabajo. 3. Decide: ¿Necesitas otra hoja de papel para empezar de nuevo? ¿O solo necesitas editar tu
primer borrador para hacer el borrador final? 4. ¡Manos a la obra para finalizar tu “mensaje codificado”!
¡Asegúrate de guardar tu “mensaje codificado” para que puedas compartirlo más adelante! __________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)
Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”
Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.
Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre tu “mensaje
codificado” ● Compartirás tu “mensaje codificado” y la
clave del código
Necesitarás: ● Tu “mensaje codificado” finalizado y una
copia de la clave del código ● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional)
¡Comencemos! _____________________________________________________________________________________________ A. PIENSA Al igual que los espías en el pasado, ¿podrías tú y otras personas en tu vida comunicarse a través de más mensajes codificados? _________________________________________________________________________________________ B. EXPLORA Cada vez que compartimos mensajes, debemos pensar en cómo se recibirán. El código de conducta de la codificación:
● Sé responsable, respetuoso y cuidadoso al enviar y compartir mensajes. ● Para más información sobre la mensajería consciente, mira este video importante. ● https://www.commonsense.org/education/videos/mindful-messaging
_________________________________________________________________________________________ C. CREA Ahora que has completado tu “mensaje codificado”, ¡es hora de compartir tu trabajo con los demás! Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros:
● Compartirás tu “mensaje codificado” y la clave del código con la persona a la que se lo quieres enviar (o usa la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito)
● ¡Comparte la clave de tu código con otros y continúa enviando y recibiendo mensajes! ● Comparte la clave de tu código y un mensaje nuevo con tus compañeros de clase (si es
posible). ● Pídele a un adulto que te ayude a compartir en línea la clave de tu código y a enviar un
mensaje con el hashtag # indaguemos juntos.
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● Guarda tu “mensaje codificado” y la clave del código como si fuera un registro histórico que tú y otros pueden ver más adelante.
DÍA 5 Compartir
Por favor, observa mi trabajo y completa esto. ¡Gracias! Este trabajo me hizo... (elige una opción)
pensar... sentir... preguntarme...
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Quieres responder un mensaje? ¡Usa la clave de mi código para crear tu mensaje!
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Conexión interdisciplinaria: Al examinar los códigos utilizados en la historia, desde el Anillo de Espías de Culper hasta el uso del código Morse, y al desarrollar su propio código para comunicarse con amigos cercanos y lejanos, estás utilizando muchas habilidades de ciencias sociales, pero también mucho más! Hay tantas conexiones con las artes del lenguaje, las matemáticas y las ciencias que puedas seguir explorando. Aquí hay algunas maneras de extender su aprendizaje y hacer conexiones con otras materias. Matemáticas: Como hemos aprendido esta semana, la codificación se trata de identificar patrones. Los "patrones" son modelos y/o diseños que nos ayudan a identificar cosas en común entre nosotros. Para obtener una mejor comprensión de los patrones, trate de pensar en todos los diferentes patrones que observa en su hogar. Las alfombras y mantas a menudo tienen diferentes patrones que se repiten. ¿Qué pasa con los azulejos de la cocina o el baño? ¿Quizás los ladrillos en el exterior de tu casa? Ciencia: Piense en el mundo en que vivimos y las diferentes formas en que podemos decodificar y encontrar patrones en la naturaleza. Dé un paseo por la manzana con su familia y recoja un par de hojas de diferentes tipos de árboles en su camino. Estudia las venas de las hojas. ¿Qué notas entre las diferentes hojas? Similitudes? Las diferencias? Considera escribir en un diario tus hallazgos.
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