PANEL DE EXPERTOS La profesionalización del

supervisor. Retos y desafíos

Ana María Martín-Cuadrado amartin@edu.uned.es

I CONGRESO INTERNACIONAL DE SUPERVISORES EDUCATIVOS

Escuela Normal- Santiago de Veraguas, Panamá. 3 de octubre del 2016

INDICE

La profesionalización

• Conceptos: Profesionalización y profesional • Profesión: supervisor educativo/inspector de educación • El caso español. El inspector de educación • Panamá. El supervisor educativo • Algunas reflexiones en torno a la figura del supervisor educativo como

líder pedagógico • ¿Te conoces? ¿Tu relación con los demás? • Gestionas o Lideras • Expectativas-realidad • Mapa situacional sobre los grupos en el centro • La planificación estratégica

Profesionalización

Proceso y resultado de profesionalizar (convertir

una actividad o una afición en una profesión)

Profesión

Empleo o trabajo que alguien ejerce y por el que

recibe una retribución económica

La profesionalización alude al desarrollo de competencias en las que una determinada actividad genere una cuota de valor significativo

Ej. Pintar como hobby/ilustrador como profesión

Importancia para la

orientación educativa

profesional

Profesión SUPERVISOR EDUCATIVO/

INSPECTOR DE EDUCACIÓN

¿Quién es?

Es un profesional que trabaja para que el sistema educativo mejore día a día y se actualice de acuerdo con los últimos avances educativos.

Altamente cualificado en aspectos pedagógicos, evaluativos, curriculares, metodológicos, organizativos y legislativos.

Colabora con sus iguales y con sus superiores, trabajar con los maestros y directores sin confundirse con ellos, e interactúa con las familias

Y…

Asesor de las instituciones y un colaborador de la administración, a la cual INFORMARÁ rigurosamente de cómo se va dando el proceso pedagógico en el día a día y qué se necesita para renovarlo y mejorar el aprendizaje de todos y cada uno.

ES un GARANTE de la CALIDAD EDUCATIVA

Visitas a la escuela: influencia directa sobre el sistema educativo

• Supervisan y son supervisados • Son observadores a través de instrumentos compartidos

– Los componentes observables dentro de la escuela son múltiples y dependen de los aspectos que quieran abordarse

– El análisis con objetivo de la mejora del aprendizaje • Visitas de deben ser oportunas, sistemáticas, estar

rigurosamente preparadas y planificadas/Emisión de informe (Modelo/copia)

• Necesidades actuales/Visión futura • Cuidadosos con la ética/objetividad

Tarea técnica y ética

• Colaborar con la mejora de la práctica docente y los procesos de renovación educativa, asesorando e informando al docente y administración

• Orientar a la constante adecuación del sistema educativo a las demandas sociales en cuanto mejoramiento y actualización de la educación

Tentativa: perfil de un supervisor educativo

• que resulte confiable para la comunidad escolar y para la administración • que tenga claros sus objetivos profesionales • que sea maduro, equilibrado, prudente, cercano, asequible, coherente • que muestre deseos de ayudar, orientar y asesorar • que sea experto en los distintos campos de su quehacer profesional • que sea responsable, exigente consigo mismo, innovador, justo, objetivo

diplomático, democrático • que muestre estrategias para el trabajo en grupo, la motivación de los maestros,

el diálogo con los padres... • que no se muestre ansioso de los elogios de los superiores ni temeroso ante los

jefes cuando presenta puntos de vista propios o distintos a los de la autoridad • que no actúe de manera autoritaria ni débil, ni dogmática, ni agresiva • que conozca bien la normativa, y • que sea capaz de investigar, de evaluar y de orientar la formación de los

docentes

La base de la profesión: la ÉTICA • La ética le exige respetar y hacer respetar las leyes en el campo de

gestión, aun en el caso de que no esté de acuerdo con alguna de ellas y luche por cambiarlas en otros ámbitos. (Ej) el maestro que no enseña porque no le pagan…

• Modelo de supervisión responsable, independiente y críticamente constructiva, que busca la satisfacción en el buen hacer.

• Nada de púlpito o tribuna de adoctrinamiento, pues los valores que tiene que inculcar son los democráticos y universales. Modelos de actuación más que palabras.

• Técnicas como el debate y el trabajo cooperativo, el respeto, la interpretación y la aplicación de las leyes y la huida de las prácticas demagógicas, meramente reproductivas, autoritarias o serviles.

Principio de actuación. LA ÉTICA

El lema con la comunidad educativa es que se debe evitar que cualquiera de sus miembros se apoye en: “Haz lo que yo digo, pero no lo que yo hago”.

El objetivo es la educación de niños y jóvenes_ FUTUROS ADULTOS

Competencias que aseguran el LIDERAZGO del SUPERVISOR

• Conocimientos en Pedagogía, las Didácticas, la Psicología, la Sociología, la Neurociencia y la Tecnología entre otras a lo largo de la Historia de la Educación.

• Asumir la existencia de conflictos interpersonales y grupales en la escuela

• Aceptación de la pluralidad de los grupos sociales • Defensa de los derechos humanos • Rechazo del etnocentrismo y el dogmatismo • Valoración de las distintas funciones que correspondan a cada

miembro del sistema. • Rechazo de las conductas deshonestas, incívicas, consentidoras

y manipuladoras

Profesional y persona

¿Qué tipo de supervisor requiere una educación de

calidad en el momento actual? ¿qué espera la administración? ¿qué espera el director? ¿qué

espera el profesor? ¿qué espera él?

¿Qué ocurre si el profesional no es bien aprovechado? ¿Qué

ocurre si la persona tiene conductas, actitudes poco

profesionales? Mentoría

intergeneracional

HONESTIDAD Y RIGUROSIDAD

Caso español- Los inspectores de educación

Inspección del sistema educativo español

LOE (2006). LOMCE (2013) • Establece el marco general, válido para todo el Estado, de la

inspección del sistema educativo y atribuye las competencias a las Comunidades Autónomas.

• Alta inspección/Inspección Educativa

Alta Inspección Dirigida por una persona por el sistema de libre designación y que no tiene por qué ser un Inspector, es el órgano encargado de “vigilar y controlar” que la normativa publicada por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas, respeta la normativa elaborada por el Estado con la categoría de “norma básica” o de “obligado cumplimiento” por parte de todas las Administraciones de las competencias a las Comunidades Autónomas. • Además, debe gestionar las pocas competencias del Ministerio de Educación

que quedan: – Homologaciones de estudios – Títulos – Becas…

• La Alta Inspección está en las capitales de cada Comunidad Autónoma

Inspectores educativos

• La inspección educativa será ejercida por las Administraciones educativas a través de funcionarios públicos del Cuerpo de Inspectores de Educación, así como los pertenecientes al extinguido Cuerpo de Inspectores al servicio de la Administración educativa

Inspectores educativos: funciones • Supervisar y controlar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el

funcionamiento de los centros educativos, así como los programas que en ellos inciden. • Supervisar la práctica docente, la función directiva y colaborar en su mejora

continua. • Participar en la evaluación del sistema educativo y de los elementos que lo

integran. • Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y

demás disposiciones vigentes que afecten al sistema educativo. • Velar por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores recogidos en

esta Ley, incluidos los destinados a fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres. • Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el

ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones. • Emitir los informes solicitados por las Administraciones educativas respectivas o que

se deriven del conocimiento de la realidad propio de la inspección educativa, a través de los cauces reglamentarios.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por las Administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.

Inspectores educativos: atribuciones

• Conocer directamente todas las actividades que se realicen en los centros, a los cuales tendrán libre acceso.

• Examinar y comprobar la documentación académica, pedagógica y administrativa de los centros.

• Recibir de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios educativos, públicos y privados, la necesaria colaboración para el desarrollo de sus actividades, para cuyo ejercicio los inspectores tendrán la consideración de autoridad pública.

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por las Administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.

Atribuciones

Perfil docente

Gran experiencia docente desde su

“origen”: etapa, nivel, materias.

Experiencia en múltiples áreas de

educación más allá de su propia experiencia

docente

Amplia formación didáctica, metodología, pedagogía, evaluación

y técnicas de supervisión

Conocimiento del currículo

Conocimientos de idiomas

Perfil profesional

Supervisor /acompañante/asesor

Supervisor del cumplimiento de la normativa vigente

Garante de los derechos de los alumnos

Acompañante de la Comunidad Educativa

como técnico

Asesor de los equipos docentes y directivos en

temas curriculares, evaluación,

organizativos…

Perfil profesional Saber técnico actualizado

Dotes de liderazgo

Capacidad de trabajo en equipo

Gran negociador

Capacidad de reflexión y análisis….. capacidad de escucha

Habilidades sociales

Objetividad en la toma de decisiones que afecta a los miembros de la Comunidad Educativa (Reclamaciones de notas, de relación familia – docentes, entre docentes…)

Independencia de la Administración / del poder político de turno

Efectividad y rapidez a la hora de resolver, dar respuesta inmediata

FORMACIÓN que DEMANDAN

Formación de líderes, en general

• Algunas investigaciones delatan que la formación se dirige a la gestión de la organización, no a las competencias del líder

Formación de liderazgo pedagógico

• Formación en competencias de liderazgo pedagógico a los integrantes de la escuela • Habilidades sociales • Habilidades comunicativas • Mediación y resolución de

conflictos • Control emocional, dinámica

de grupos

No existen modelos únicos de formación

• Tutorización • Coaching • Mentoring

SUPERVISIÓN EDUCATIVA PANAMÁ

SUPERVISORES

Supervisores Nacionales

Por áreas curriculares

Supervisores Regionales

Por especialidades y generalistas de

Educación General Básica

Supervisores Locales

Coordinadores de asignaturas

(Promedia/Media) y Directores de Centros

Educativos

Plan anual de Supervisión Educativa

• Observar el funcionamiento del Sistema Educativo • Actuar sobre las unidades que tienen como misión llevar

a cabo la tarea educativa • Asesorar a los directores • Asegurar a la Comunidad educativa a enfrentar los retos • Evaluar el rendimiento de los centros educativos • Orientar el diseño de la política educativa • Asesorar y planificar las prioridades que se deben

establecer para satisfacer las necesidades detectadas y las demandas recogidas

CONCLUSIONES- FUNCIONES SUPERVISIÓN

Asesoría

Asesorar y apoyar técnica y especializadamente en temas

didácticos y organizacionales, así como apoyar a los profesores en el

diseño de experiencias de aprendizaje para los alumnos.

Capacitación y desarrollo de docentes. Los asesora para encontrar mejores técnicas y prácticas para la

docencia de acuerdo con los objetivos establecidos por la

superioridad educativa.

Evaluación

Consiste en recoger información, valorar y prescribir decisiones sobre el cumplimiento de indicadores mínimos de calidad en las escuelas tanto de maestros como de alumnos. • Evalúan el material didáctico, los planes de estudio,

las condiciones de la escuela y sugieren ideas para mejorar áreas en el diseño de materiales y la aplicación de programas educativos.

Diagnóstico

Consiste en diagnosticar necesidades del alumnado y de los

docentes. En base a este diagnóstico se toman medidas para apoyar su crecimiento y desarrollo, entre ellas está el proporcionar la capacitación necesaria para que

desempeñen mejor su labor.

Control Las funciones de control se encargan de verificar que se sigan los lineamientos curriculares, mismos que a su vez se subordinan a reglamentos y leyes educativas.

Planeación y organización de las actividades escolares. Controlar asistencias de los alumnos.

Asegurar la renovación continua del currículo, las políticas y los métodos.

Controlar que se cuente con los maestros suficientes y capacitados para proporcionar una educación de calidad.

Desarrollar y comunicar directrices de la conducta del alumnado. Promueven un ambiente de aprendizaje positivo. Disciplinan a los alumnos por mala conducta de forma eficaz y justa

Administrativas • Son labores relacionadas con la administración de los recursos

humanos, financieros y materiales, a la vinculación y enlace que establece entre las autoridades educativas y las escuelas para negociar apoyos, distribución, manejo, control y optimización de los recursos económicos y la documentación administrativa.

• Verifica las condiciones de los planteles educativos, su planeación y programación, la actualización y control de la plantilla docente, el manejo adecuado de los ingresos de cada plantel, el movimiento de los bienes inmuebles de las escuelas, su organización y control.

PUNTO DE REFLEXIÓN ¿PROFESIONAL?

¿TE CONOCES?

1. Conocimiento de uno mismo •¿Necesito tener todo controlado? ¿Confío en los demás? ¿Soy capaz de delegar? ¿Suelo tener paciencia?¿Soy organizado? ¿Dispongo de habilidades para tratar con la gente? ¿Llevo bien las reuniones? ¿Suelo escuchar a la gente?...

2. Plan de fortalecimiento (Actividad)

3. Autorregulación: capacidad de regular los propios impulsos y las emociones.

Plan de fortalecimiento Objetivo: Tomar conciencia, identificar aspectos de mejora y adquirir compromisos para el cambio. Y elaborar Planes de Acción personal para dicho cambio.

– ¿En qué consiste mi función COMO SUPERVISOR? – ¿Qué importancia tiene mi función dentro de MI ÀREA

DE TRABAJO? – Identifico mis fortalezas y debilidades ¿Cómo estoy

realizando la función de SUPERVISOR? – ¿Hacia dónde puedo progresar?: ¿qué habilidades y/o

estrategias tengo que reforzar? – ¿Qué hacer para progresar?: ¿por dónde puedo empezar?

¿CÓMO ERES EN RELACIÓN CON LOS OTROS?

CUATRO CONDUCTAS SENCILLAS

CORREGIR LAS FALTAS O ERRORES respetando a la persona. • Diferenciar lo personal de lo profesional

SER CONGRUENTE.

• Cumple sus promesas lo antes posible y no promete lo que no puede dar

APRECIAR Y RECONOCER EL ESFUERZO Y LA SUPERACIÓN EN EL TRABAJO DE LOS DEMÁS • Demostrar un interés personal por cada uno, • Ser leal con todos, tanto con los profesores como con la Administración

NO GRITAR

• Las voces altas y los alardes de autoridad indican el miedo que se tiene a ser desobedecido

¿GESTOR O LÍDER?

Has pensado, que…

Tan importante es que el INFORME esté

realizado a tiempo y en la forma adecuada,como

PROMOVER el cambio desde una VISIÓN que

inspire confianza y genere esperanzas…

EXPECTATIVAS/REALIDAD ¿Sabes donde estás? ¿Diferencias lo que esperas de la realidad? Puedes frustrarte!

Limitaciones, ¿alguna más?

Liderazgo pedagógico ¿Conoces los grupos de personas que te

vas a encontrar?

Cuatro modelos

Quieren y saben

Quieren, pero no saben

Saben, pero no quieren

Ni saben, ni quieren

SABEN HACERLO

• Disponen de: • Conocimientos • Experiencia previa • Capacidad y recursos • Conocimiento y dominio

de técnicas y estrategias para llevar a cabo con éxito el proyecto.

• …

Disponen de: •Actitud positiva hacia la actividad •Identificación con los objetivos •Capacidad y voluntad para asumir responsabilidades •Motivación •Sentido de la disciplina a la hora de cumplir plazos, horarios y tareas. •Iniciativa y capacidad de improvisación •…

QUIEREN HACERLO

1. QUIEREN Y SABEN

Constituye este g rupo una minoría cualificada de personas que poseen conocimientos significativos y experiencia y al mismo tiempo se identifican con los objetivos del mismo • El equipo directivo no necesita intervenir de

forma directa DELEGAR

2. QUIEREN PERO NO SABEN

Profesorado que muestra cierto interés y voluntad de colaboración, pero que carece de instrumentos o formación para… • El equipo directivo debe trabajar en aportar

información, directrices, recursos y material de apoyo

Persuadir: FORMACIÓN

3. SABEN PERO NO QUIEREN

Profesores, activos en otro tiempo, que han llegado a “quemarse”. Suelen conocer bien cualquier tema que se pretende desarrollar, pero no se integran en nada que provenga de la Dirección • Aquí suelen encontrarse los líderes naturales de carácter

negativo, que manejan con eficacia todos los hilos de la organización informal, y así lideran el proyecto oculto del Centro. No suele ser un grupo numeroso, pero lo suficientemente g rande como para bloquear por “arriba”.

• ¡No debe ignorarse ni su influencia ni su capacidad de resistencia!

• El equipo directivo debe comprender la situación y los puntos de vista de esas personas, para conseguir su implicación

Participar: MOTIVACIÓN

4. NO SABEN, NO QUIEREN

Profesores que no muestran interés. Esta actitud, que suele ser muy profunda, bloquea cualquier posibilidad de información. • Su cara de ausencia y/o escepticismo suele ser la

mejor prueba de que no merece la pena perder el tiempo con ellos. Suele ser un peso muerto que, cuando el g rupo es muy numeroso, puede llegar a arrastrar con su escepticismo a los demás.

• El equipo directivo debe ordenar lo que se tiene que hacer e indicar cómo se debe hacer

ORDENAR

De acuerdo a la situación, cuatro estilos de actuación

DELEGAR

MOTIVAR (PARTICIPAR)

FORMAR (PERSUADIR)

ORDENAR

El objetivo es trabajar juntos JUNTOS, SE PUEDE

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