paleta geografía
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Objetivos: • Conocer e identificar el relieve de España• Apreciar la diversidad climática y la vegetación de España• Conocer e identificar los principales ríos de España y sus vertientes.
Curso: 3º ESO Materia: GeografíaTema: El medio natural de España
GRÁFICO HUMANO - RELIEVE
POESÍAPOESÍA - RELIEVE
CÁLCULO
DIBUJAR - CLIMOGRAMAS
RAP
PROYECTO GRUPO- ARTÍCULO
FOTOGRAFÍAS YPOWERPOINT
REFLEXIONES
En grupos de 9, crear una línea continua para representar la
topografía de España en un corte desde el Torre Cerredo
hasta el Mulhacén. Utilizar la ilustración en la página 30 del
libro de texto para ayudaros, seleccionando los 9 puntos
geográficos más representativos.
Tiempo: 10 minutos para preparar y montar. 5 minutos para
exponer y explicar vuestra representación.
1. INTELIGENCIA CINÉTICA/CORPORAL
Objetivo: Representar el corte topográfico norte-sur de la Península Ibérica
Herramienta: GRÁFICO HUMANO
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero)2 (No,
aunque)1 (No)
Representación del relieve
El corte topográfico está muy bien
representado y la representación es
original.
El corte topográfico está bien
representado, aunque 1 o 2 de los
puntos no están bien ubicados.
La representación del corte
topográfico no es correcta. 3 o 4
delos puntos están ubicados
incorrectamente.
La representación del relieve es
incorrecta. Más de 5 de los puntos están ubicados
incorrectamente.
2 1,5 1
Explicación
La explicación de los puntos
representados es clara y correcta
La explicación no es muy clara y
contiene errores
La explicación es incorrecta
TOTALSe calculará una nota sobre 10
1. INTELIGENCIA CINÉTICA/CORPORAL
Rúbrica para evaluar el GRÁFICO HUMANO
Crear y presentar tu propia poesía sobre el mapa físico de
España en la página 31 del libro de texto. La poesía debe
incluir una variedad de unidades de relieve (mesetas,
depresiones y cordilleras).
Creación: Creación de la poesía para tarea.
Presentación: el miércoles, 13 de noviembre
2. INTELIGENCIA LINGÜÏSTICA/VERBAL
Objetivo: Crear y presentar tu propia poesía sobre el mapa físico de España (peninsular y archipiélagos)
Herramienta: POESÍA
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero)2 (No,
aunque)1 (No)
Contenido y originalidad
Poesía es creativa y original. Es
evidente que el alumno ha hecho un esfuerzo en
elaborar su poesía y ha representado bien el mapa físico
de España.
Poesía es creativa, pero hay algunas frases o ideas que no funcionan bien.
La mayoría de la poesía está bien,
pero es poco creativa y parece que el alumno ha
dedicado poco tiempo a su elaboración.
Poesía es repetitiva y las ideas son
poca creativas o originales. No
refleja bien el mapa físico de España.
ContenidoSe hace referencia a más de 15 puntos
físicos
Se hace referencia a 10 - 15 puntos
físicos
Se hace referencia a menos de 10 puntos físicos
Se hace referencia a menos de 5 puntos físicos
2 1,5 1
Estilo
La poesía tiene ritmo y es
organizada. Contiene
vocabulario apropiado y amplio.
La poesía es organizada.
Contiene vocabulario
apropiado, aunque algo limitado.
La poesía es desorganizada y
simple.
TOTAL Se calculará una nota sobre 10
2. INTELIGENCIA LINGÜÏSTICA/VERBAL
Rúbrica para evaluar la POESÍA
En parejas, calcular la amplitud térmica de dos ciudades de
España, según la información que os aporta la profesora.
Tiempo: En clase el día 7 de noviembre
3. INTELIGENCIA LÓGICO / MATEMÁTICO
Objetivo: Entender la diversidad climática de España
Herramienta: CÁLCULO
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero)2 (No,
aunque)1 (No)
Cálculo de la amplitud térmica
Amplitud térmica es 100% correcta
en todos los cálculos realizados
Amplitud térmica es correcta en 75%
de los cálculos, pero el resto
contiene errores
Menos de 50% de las amplitudes
térmicas están bien calculadas
Ninguno de las amplitudes
térmicas están calculadas
correctamente
TOTAL Se obtendrá una nota sobre 10
3. INTELIGENCIA LÓGICO/MATEMÁTICA
Rúbrica para evaluar el CÁLCULO
Producir un climograma por una ciudad de España utilizando
los datos sobre precipitaciones y temperaturas medias
anuales.
Tiempo: Individual, en clase el 14 de noviembre
4. INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
Objetivo: Entender el clima de un lugar específico de España
Herramienta: DIBUJAR
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero)2 (No,
aunque)1 (No)
Presentación del climograma
Excepcionalmente bien diseñado,
ordenado y atractivo. El uso de colores ayuda a la
legibilidad del gráfico
Climograma ordenado y
relativamente atractivo
Climograma sencillo y no
atractivo
Climograma desordenado y aparentemente
realizado con prisa
Precisión
Todos los puntos están
correctamente trazados y son
fáciles de ver. Se ha utilizado una
regla para conectar ordenadamente los puntos y hacer las
barras
Todos los puntos están
correctamente trazados y son fáciles de ver
La mayoría de los puntos están
correctamente trazados, pero
algunos incorrectamente. A veces es difícil de
distinguir los puntos
Los puntos no están
correctamente trazados o hay
puntos adicionales incluidos.
Título
El título principal está claramente
relacionado con el problema expuesto en el gráfico y está
correctamente ubicado
El título está relacionado con el gráfico, pero falta información. Su
ubicación es adecuada
El título es inapropiado y mal
ubicadoTítulo no presente
4. INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
Rúbrica para evaluar el CLIMOGRAMA
Cont…
Ejes X y Y
Los ejes X y Y tienen un
etiquetado claro y ordenado e
incluyen una descripción de las unidades usadas
para las variables. La escala de los
mismos es apropiada
Los ejes X y Y tienen un
etiquetado claro e incluyen una
descripción de las unidades usadas
para las variables. La escala no es de
todo apropiada
Los ejes están etiquetado, pero la
escala es inapropiada
Los ejes no están etiquetados y la
escala inapropiada
Tabla de datos
La tabla de datos está presentada
con el climograma. Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles
de leer
La tabla de datos está presentada
con el climograma. Los datos en la
tabla son precisos y fáciles de leer
La tabla de datos está presentada
con el climograma. Los datos en no son
precisos y no se pueden leer
La tabla de datos no está incluida o los datos ilegibles
TOTAL Se calculará una nota sobre 10
En grupos de 3, componer y presentar un rap para recordar
los principales ríos de una vertiente hidrográfica
Composición: A lo largo de una clase y una tarea
Presentación: el día 20 de noviembre en clase
5. INTELIGENCIA MUSICAL
Objetivo: Localizar los principales ríos de las vertientes hidrográficas
Herramienta: RAP
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero)2 (No,
aunque)1 (No)
Contenido
La composición del rap es creativa y
organizada. Es fácil de entender e
incluye todos los principales ríos de
la vertiente hidrográfica en
cuestión
La composición del rap es creativa
aunque algo difícil de entender.
Incluye la mayoría de los principales
ríos de la vertiente hidrográfica en
cuestión
La composición del rap es poca
creativa y difícil de entender. Incluye
más de 50% de los principales ríos de
la vertiente hidrográfica en
cuestión
La composición del rap es sencilla.
Faltan más de 75% de los principales
ríos de la vertiente hidrográfica en
cuestión
Presentación del rap
El alumno tiene una presencia escénica
muy buena, con mucha expresión e
interés. Se entiende muy bien y mira al audiencia
El alumno tiene una presencia escénica buena y muestra
interés. Se entiende casi todo
El alumno tiene poca expresión y
muestra poco interés. A veces es difícil de entender
Falta de interés ni expresión. Difícil de
entender
2 1,5 1
Rima y ritmo
Todas las estrofas riman bien. Hay un ritmo identificado y mantenido durante la totalidad del rap
Algunas de las estrofas riman
Un ritmo identificado pero no mantenido durante
el rap
Ninguna de las estrofas riman Falta de ritmo
TOTAL Se calculará una nota sobre 10
5. INTELIGENCIA MUSICAL
Rúbrica para evaluar el RAP
Realizar un trabajo de campo. Sacar 4 fotografías con el
móvil de plantas y árboles en nuestro entorno. Preparar un
Powerpoint con los 4 fotos, incluyendo un pie de foto por foto
donde explicas dónde lo sacaste y una breve explicación de
qué muestra.
Tiempo: Fin de semana para buscar y sacar las fotos y preparar tu
presentación.
Entrega de Powerpoint: 25 de noviembre por Educamos
6. INTELIGENCIA NATURALISTA
Objetivo: Identificar las principales formaciones vegetales característica de la región de Campoo
Herramienta: ENCUENTROS CON LA NATURALEZA
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero) 2 (No, aunque) 1 (No)
FotografíasEl alumno presenta 4
fotos apropiados y relevantes
El alumno presenta 3 fotos apropiados y
relevantes
El alumno presenta 2 fotos
El alumno presenta 1 o menos fotos y/o no
son apropiados
Concepto de las fotografías
Imágenes reflejan el tema muy bien. Son originales, nítidos y
bien sacados
Las imágenes reflejan el tema y la mayoría están bien
sacados
Algunos de los imágenes no reflejan
el tema y/o no son originales
Los imágenes son inapropiados
Pies de fotos
Son completos y bien expresados con descripciones informativas y
apropiadas
Son buenos pero la información es
limitada
Algunos de las pies de fotos y/o
descripciones no son apropiadas
Sin pies de fotos ni descripciones
Presentación de Powerpoint
La presentación es original y bien representado,
utilizando colores y/o efectos para destacar las fotos, los pies de
foto y las descripciones, pero sin distraer la
atención
La presentación está bien. Los efectos no
distraen de las fotografías, pero no
poco originales
La presentación es poco original y/o desorganizado
La presentación es incompleta y
desorganizada. Faltan contenidos
TOTAL Se calculará una nota sobre 10
6. INTELIGENCIA NATURALISTA
Rúbrica para evaluar el ENCUENTO CON LA NATURALEZA
Elegir una foto de las cuatro que sacaste para el trabajo de
campo. Escribir sobre ella – dónde lo sacaste? Cuándo? Por
qué te gusta? Cómo te sentías cuando lo sacaste?
Min. 50 palabras
Entrega: 29 de noviembre
7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Objetivo: Entender mejor la diversidad vegetal en nuestro entorno
Herramienta: TRABAJO-PROYECTO INDEPENDIENTE
Actividad:
En grupos de 3, analizar las fotografías de las plantas y
arboles sacadas con nuestro trabajo de campo. Elegir 2 fotos
representativas y escribir un artículo para una revista
geográfico sobre la relación clima-vegetación en Campoo.
Máx. 150 palabras. Min 120 palabras
Tiempo: En clase los días xxx
8. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Objetivo: Analizar y comentar la diversidad vegetal de nuestro entorno
Herramienta: PROYECTO-GRUPO
Actividad:
4 (Sí) 3 (Sí, pero) 2 (No, aunque) 1 (No)
Participación individual en el trabajo del
grupo
Ha participado activamente en el grupo y facilita la interacción del
mismo. Ha aportado ideas o sugerencias al grupo, y
casi siempre escucha.
Ha participado en el grupo y expresa sus
ideas y opiniones respetando y
escuchando a los otros miembros del grupo.
A veces escucha, pero aporta poco al grupo. No considera
las opiniones de otros
No ha participado ni aportado trabajo al grupo. Raramente
escucha a los opiniones de otros
Trabajo en grupo
El grupo ha trabajado bien. Han sido coordinados y se
han escuchado a todos
El grupo ha trabajado bastante bien, pero
algún miembro no ha participado en la toma
decisiones
Se ha apreciado algo de mal coordinación
en el grupo y la participación de solo
un alumno en la toma de decisiones
El trabajo del grupo ha sido mal
coordinado y desordenado.
Artículo
El texto está bien escrito y describe con precisión la
relación entre el clima y la vegetación de Campoo.
120 - 150 palabras.Las 2 fotografías
seleccionadas son representativas
El texto describe bien la relación entre el
clima y la vegetación de Campoo. 120 -150
palabras. Las 2 fotografías
seleccionadas son representativas
El texto contiene información no
apropiada. Es corto y a veces difícil de
leer. Se han seleccionadas no
representativas y/o solo se ha
presentado una foto
El texto es demasiado escueto y falta
contenido apropiado. No incluye fotografías
y/o no son representativas.
TOTAL Se calculará una nota sobre 10
8. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Rúbrica para evaluar el TRABAJO PERSONAL