pale guía de evaluación segundo grado
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8/20/2019 PALE Guía de Evaluación Segundo Grado
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SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUC TIVOSPARA EL Q I ~ T QFEDERAL
DIRECCION ~ oE ~ A C I O NPRIMARIA
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GUIA DE E
PARA SE M E X I e o 1993
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1 N D I e E
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . ' ' •••••• " . 2
2. Descripción del material
2.1 Escr i tura • • • • o • • • • • • • o . 2
2 ..2 Lectura 3
3. Material para las evaluae1Que$
3.1 Primera evaluación • • • • • • • • • • • o . 6
3.2 Segunda ~ v a l u a c 1 ó n·............... ............... . 143.3 Tercera evaluación 22
•3.4 CUarta evaluación • • • • • • o • • • • • • o • • • • 28
4. ' cn ic l l de adminis t rac ión " . . . . . . . . . . . . . . . 34
5. Registro
5.1 Escritu-ra 36
5.2 Lectura 38
CundrQ para e l regis t ro de las evaluaciones ~ 41
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1 .- NTROOUCC ON
La evaluaci6n del a p r e n d ~ a j eea una situación n b ~ r e n t ea toda p r á ~ t l c aeducativa.
Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determina
las formas. los instrumentos y los cr i t e r ios de evaluación. Si e l aprendizaje es
concebido como un proceso por medio del cual e l sujeto construye su propio conocimiento, la evaluación t iene que dar cuenta d ~ l proceso que sigue un sujeto para
comprender ~ objeto de conocimiento y de laa caracter ís t icas particulares del
sujeto que aprende; ea de suma importancia l a consideración de esos elementos para
e l diseño de las situaciones didácticas que favorezcan e l avance en e l proceso de
aprendizaje tanto en cada alumno como en e l grupo.
Con base en lo anter ior y como elemento i n d i s p e n s a b l ~para la acción pedagógica
que r&aliza el maestro, se elaboro l a presente guía de evaluación.
En e l transcurso del año escolar el ~ e s t r oefectuará cuatro evaluaciones con e lfin de conocer las caracter!sticas conceptuales y e l uso qU&. d&l sistema de esc r itura, manifiestan sus alumnos.
2.- DESCRIPCION DEL MATER AL.
A continuación Sé describe e l material que sera utilizado por e l maestro en l a aplicac1ón 4e las e v a l u a e o n e s ~tanto en escr i tura como en lectura .
2.1.- ESC&ITlJl A
2.1. 1 Dictado:
Las dos primeras evaluaciones incluyen una l i s t a de diez palabras y dos enunciedos.
Las l i s tas de palabras han ~ i d oelaboradas tomando en cuenta e l vocabulario deln15o. Se incluyen pdlabras con d ~ e r s ot ipo y n ú ~ r ode sílabas y con diversos
grados de complejidad o r t o g r ¡ f i c a ~con e l f in de observar e l conocimiento que t i e -
ne e l niño de estas conveneionalidades del sistema de escritura.En conjunto, dichas l i s tas contienen los diversos t ipos de sflabas del español (Directa, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:
Direc:ta , g ~ h u a
Inversa a l to
MixtaDiptongo h : ,so
Trabada trompo
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Los enunciados que se d i ~ t a nen cada evaluación incluyen p a 1 4 b ~ a scorrespond1ante&a la l i s t a de palabra$ dictadas en esa evaluaéiGn; _sto le permitirá a l maestroobservar la ettabilidad que. en la escri tura. han logrado 10$ alu.noa.A part ir de la tercera evaluación d e s a p a r e ~ ee l dictado de palabras y ae dictant res enunciados. únicamente; dichos enunciadoa var{an en su estructura sintáct ica.
con el fin de que. en la e s c ~ i t u r 8 ,e l niño uti l ice las diversas estructuras queya conoce y uti l iza como hablante de su lengua. Se i n c l u y ~ noraciones t ransi t ivase intransi t ivas. algunos incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas Jrelat ivas y oraciones con sujeto morfológico; por e j ~ m p l o :
- Oración coordinada f intransi t iva (no tiene objeto directo):
Algunos niños juegan y cantan ~ < . n : ; . ; . l ¡ . . J : p ; : ; . t i o . -
Conjuncion e.de lugar
- Oración t ransi t iva (con objeto directo) , con una oración subordinada:
Los niñoa comieron J a s nuece,y vaue lea t r 1 §u tl!!ttIL.objeto d i r e ~ t ooraciónvsubordiuada
Oraci5n intransi t iva. con sujeto morfológico (tSclto o 1 m p l r c l t o ~
:1 circo; mañana Msujeto c. dO 1umor!o153ico t u .la. persona,plural (nosotros).
~ e l dictado dé e n ~ n e 1 a d o 9 ~ lmaestro podr' Constátar. a l analizar las produccio
nes de los niños, s i ' a toa separan las palabras que c o ~ o n e nun enunciado.
2 1 ~ 2 R e d 8 c c i ~ n ~
En cada evaluación se propone un tema para que los niños 10 desarrollen por escri to,dichos temas ee seleccionaron considerando que la mayoría de los niñoa tienen información sobre los m i s m o s ~
En el anális is de lse producciones escri tas de los niños e l maestro podrá observare l tipo de estructuras sintáct icas que uti l izan los niños en su escri tura, o bien,s i 8 1 enlis tan palabras.
2.2.-LECTURA
2.2.1 De palabra:
n cada une de l as dos prlmez4s evaluaeiones se presentan d 8 palabras que fueron
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dieeadas en la misma evaluación.Esto le permitirá l maestro observar s1 e l niño es capaz de leer dichaa palabrasaun c u n ~ oa l escr ibir las no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, queaunque l a escr i tura de dichas palabras sea la convencional, e l niño no 81a capazda leer las . Boto pos ib i l i t a r ' e l diseño de situaciones didácticas que favorezcane l avance del niño en e l proceso de adquls1c1&n del sistema de escr i tura en sus
doa aspectos: Lectura y Escritura.
n las dos últimas evaluaciones ya no se real iza ni l a escr i tura , ni l lectura de
palabra.
2.2.2. D4 enunciados:
En c ~ evaluación se presentan dos enunciados, uno d0 los cuales e una insttuc ' -ción que e l niño t iene que real izar.
En l a s dos primeras evaluaciones e l primer enunciado que se l e presenta l niñocorresponde a uno de los dictados en la evaluación de escr1turá. Al presentarlea l niño 108 dos t ipos de enunciados e l maestro podr' ~ e r i f i c rs i e l niño es C pazde in tegrar la información proporcionada en loa textos.
2.2.3 De pirrafo:
cada evaluación incluye un párrafo, con e l f in de constatar 8 i a l niño es capaz derescatar l información contenida en e l párrafo, o bien s i se l imita a un deac1fr
do sin lOirar intesrar la información.
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Dictado d palabra.
VerAlto
Unos
TiempoCblo
Enrique
Viel: nes
Clavel
CacahuateCuenta
Dictado d. enune1adoQ
Enrique coa ra uuo. c a c a ~ u a t . B .
En a l Árbol eatin uno. pajar i tos .
T ~ para • • daceión
El maestro~ T O p O ~• loa niño. que • • ctibau aeerC4 d. le que más lea gust5 de susv a c a c i o n 5 ~
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E I e I b r I
El colibrí es un pájaro muy pequeño on peque-ño que en tu mano ca beo tres o cuatro Perovuela tan rápido que casi no se le ve aun-que sus plumas son muy brillantes y de mu-chos colores. Hoce viajes muy lorgos enbusca de f lores f de b u en tiempo.
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2a . E S e R I T U R A
Dictado de palabras
TrenGigante:
Trat tof
Sueñe.
Treinta
AndrEo
hfr1¡eradol
M.mbrilloAyer
ueso
Dietado de enunciados
~ n d r é ssubió a l tren.
~ Comemos dulce de ~ e m b r 1 1 1 o
T e ~ apara redacción
El maestro propone a los niños que escriban acerca de su familia.
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Jesús. el abuelo de Genaro.
El abuelito de Genaro contó cómo era su pue-'blo cuando él era niño.Todos los caminos eran de tierra.Casi fodos los casos tenran geranios y dolias.Rodeaban al pueblo sembrad(os de girasol. chile •
. maíz y jitomateCuando el abuelo ero chico, se bañaba consus amigos en el arroyo y ) veces trepaban olos órboles.
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JUANITO
En el lugar donde vivra Juanlto h bro muchos órbolesmuchos póJaros; también h br un arroyo que nunc
se secabaA Juanlto le gustaba escuchar el sonido del aire 1mover las ramos de los árboles los trinos de los
pájaros y el murmullo que h cí el guo del a-rroyo l golpear contra los piedras
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Dictado de enunciado.
- Los niñoa eoaieron las nuece. que lea t r. jo su =aai.
- Loa 1 1 b ~ oque trajeron ayer ~ 1 e n uhistor ias bonita ••
.. Alaunoa n1iloa jueaan y cantAn n e l pat io .
T ,ara redacc1Gn ;El t ro ~ o n a lo . niño. que escriban acerca del lusar donde viven.
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EL LADRON
Un hombre salió corriendo de su cosa gritando:Atrapen al ladrón i Atrapen 01 ladrón í ,
La gente lo rodeó Y en cuanto se calmó le préguntaron:¿ Dónde está ?
- En mi cosa, dijo el hombre.d Cómo era ? preguntó la gente.
- No sé, no lo vi. respondió el hombre.- ¿ Qué le robó? preguntó la gente.- Nada, dijo el hombre.
- Entonces, ¿ Cómo sobe que entróen
su cosa un ladrón;>El hombre les explicó:- Muy sencillo. me acordé que los ladrones entran a los
casas de puntillas y sin hacer ruido. Y como todo es -taba tranquilo y no ora nada supe que había entradoun ladrón.
4.- TECNlCA E ADMINI TRAC¡QU
4 1 ESCRlTUiU\
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4.1 ESCRlTUiU\
Las evaluaciones de escri tura, tanto en dietado como en redacción. son colectivas.Cuando e l m a e s t r ~dieta (palabras o e l ~ n c i a d o ale hace C O ~entonación normal)s1ndeletrear. s i labesrt ni hacer pausas mareadseentte las palabras que o ~ partede un enunciado.Bl maestroprocurara que durante la e V d l u a c 1 6 ~10$ niños no intercambien 1nfórma -c!ón que pudiera alterar e l resultado de las evaluac1one6.Se recomiendaa l maestro que,antes de real izar e l dictado de palabras,eamente conlos niños score algún tema que ~ o s i b i 1 1 t ee l uso de las palabras correspondientesa cada evaluación.La finalidad de real iaar estos comentarios esu t l 1 i ~ a rlas palabras' dentro de uncontexto y as! evi tar que tanto e l dictado como l a escri tura de unidades ai$ladas
carezcan de s1gnificaciSn o interés para e l niño.Una vez que e l m a e s t ~ o los niños hayan c o n v e r 8 a d o ~e l maestro l es informa queles v ~ a dic ta r algunas de las palabras que formaronparte de l a conversación.Dicta una por una las palabras. sin deletrear n i si labear. Cuando los niños hanescri to todas las palabras incluidas en l a l i s t a se continúa con e l dietado deenunci4dos que ind1quela evaluación correapondiente.El Nest ro u p l i c a ; uAhora les voy a dic ta r otra cosa" y dicta e l enuneladoc m -plero.
51 algÚnniño formula alguna pregunta acerca del e n u n c 1 a d o ~e l maestro repi te e lenunciadocompleto.De l a misma forma Be dicta e l segundo enunciado.A par t i r de la tercera evaluación. ya no se rea l iza e l dictado de palabras, sedicta un enunciado más.
Para l a evaluacion de 16 redacción se recomiendaa l maestro que comente conlosniños acerca del tema propuesto en cada una de las e v a l u a c l o n e s ~permitiendo que~ B t o s
ref ieran BUS experiencias y conocimientos rel$cionados con e l tema. A cO!tinuac16n e l maestto p 1 d ~a los niños que escriban sobre e l tema correspondíen -t e .
4 2 LECTUR
La evaluación de lectura se real iza en forma individual .
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1l maestro pide a cada niño que pase a su escr i tor io para l e e r ~ Le presenta una
de las palabras J le pide que l lea.. Uando e l niño termina de leer la palabrale prebllnta : n .4.. Qué dice l i t . De igual manera procede con l otra palabra y
con e l primer enunciado
A continuación e l maestro pre ,enta a l niño e l enunciado correspondiente a l a in8-trucc15n, y l e d i c e "Léelo 1 b u lo que dice a l l í " .
Si e l niño nO ejecuta l a i ~ t r u c c i nescri ta . e l maestro le pide al niño que leao r a l ~ n t e ;después de que e l niño baya leído. procede a invi tar lo nuevamente 4
que realice la acción scl ic i .ada en e l enunciado
Una v e ~que e l niño ha le do e l enunciado correspondiente a la instrucción, e l
m a e s t r ~le presenta e l parrafo y le pide que lo lea Q ~ a ~ n t ecuando e l niño hac o n c l ~ d ol a lectura , e l maestro l e p r ~ g u n t a¿Qu¿ fue lo que le ís te? De acuer-
do con la Jespuesta del niño e l maestro l e vuelve a p r e g u n t a ~ :¿ Nada mas eso
le stp.? ¿ De que mis te acuerdas?
Es i ~ ? r t a n t eque el maestro a n o t e ~en una hoja aparte l a s respuestas del niño;
esto l ( perm 4 t i r á regis t rar las posteriormente en e l formato de regis t ro .
365 . REGIS'IllO
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas coneeptuali•zacloues de 108 alumnos en 10 qUé a l a lectura y escritura se r ~ f i e r e )por lo que
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q y p qas importante real izar un registro sistemátiCQ que dé cuenta de l a evaluación del
proceso de aprendizaje de l a lengua escri ta . Por t a l ra ón 108 ~ e s u l t a d o 8deberinconcentrarae en e l registro de evaluación de l a siguiente manera •• es1atr. r con una paloma (4) en l á columna correspondiente, la conceptualizac!ún
d . cada alu.no, en cada evaluación l a . , 2••• 3a •• y 4&.) . el-resto de la columnadeber' dejarse en blanco.
S .1 ESCRU'UU
5.1.1 Dictado de palabra.31 t ipo de hipótes is que un ~ l ñ ode 2 ~ grado p u ~ d emanifestar ante e l dictado de
palabras puede ser :/
Silábica (S) Cuando e l niño relaciona cada graf ía de l a escr i tura con cada s í l a -ba de una/palabra (conceptualización si lábica) .
S 1 1 a i b i c o ~ A l f a b ¡ t l c a(S.A.) Cuando e l n1ñó relaciona unas veces ~ n a s í laba y otras. Qveces una graf!a con un fonema. dentro de l a misma pa
labra c o n c e p t u a l i z a c i ~ ns1l(bico-alfabet ica) .
Alfibet ica: (A) C u a n d ~e l niño relaciona a cada graf ía de BU escr i tura con ~ n
fonema de la palabra en cuestión (conceptualización alfabética).
Además del regis t ro de la hipótesIs que e l niño manifiesta, se regis t ra(nl 10(8)a{'1'ba(a) que e l niño éscribe; as ! . puede se r que u t ~ l i c e :
S!laoas directas (Dlr. ) : Consonante seguida de una vocal.
Sílabas inversas (Inv.) Vocal se3uida de una consonante.
Diptongo (DIF.) Unión de dos vocales.
S1:1ab45 mixtas (Mix . ) C o n s o n a n t e - v o e a l - c ~ 6 o n a n t e .
Sílabas tr.badas (Trab.): Consonante-consonAnte-vocal.
5.1.2 Dietado de Enunciados.
El regis t ro correspondiente a escr i tura de enunciado. a d e m á s ~ d ecOD6¡derar los
cr i t e r ios utilizados para r eg i s t r a r escr i tura de palabra. considera las separa
ciones que existen entre una palabra y otra . y puede se r q u ~e l niño a l esc r ib i r.
separe
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Sustantivo ' ( SUST.) Separa e l sustantivo (algunas v ~ ~ e saparece
unido a la partícula otrAs un!do a l verbo)
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p )
de cualquier otra p a l a b r a ~
Verbo VI:RB.) Junta la part:[cu1a con e l sustantivo, a l sus-
tantivo lo separa del verbo a éste de la s
gu1ente palabra.
Part:[c\11a (PART.) Separa l a partícula del sustant ivo, a l s u s t a ~
t ivo del verbo y a éste de l a siguiente pala-
bra (puede ser sustantivo, conectivo. ad je t i -
vo, preposición. e t c j ~
5.1.3. Redacción
La e v a l ~ l nde este aspecto corrasponde tanto a la conceptualización en l a es -
c r i tu ra del niño como a l t ipo de est ructuras s intáct icas que ut i l i2a a l escr ibir.
El regis t ro se efectúa de acuerdo con los siguientes cr i t e r ios :
Se regis t ra la conceptualización del niño. S, S.A., o Aw
Se registra /) en e l nnmero romano que corresponda, según la respuesta:
1. Cuando e l niño escr ibe sólo sustant ivos , adje t ivos , verbos, s t c . , en forma del i s t a (ya,sea en forma vert ical u horizontal).
Ejemplos
( 1) juegos (2) cubeta 3 ) niños
colt:mpios pala niñas
subibaja cubo palos
columpio
(4) Columpie, subibaja, juegos, niñas, cubeta, pala.
I I . Cuando e l niño eseribe enunciados en los cuales mantiene e l verbo o e l sus
tant ivo, cambiando los demás elementos del enunciado (escribe un enunciadosimple).
E j ~ m p l o Jrealizado por un niño:
av/fan niños
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av/fan niñosabis niñas
av1a una palaab a subibaja
a b i a unos columpios,111. Cuandoe l niño escribe finicamente enunciadossimples (lietado de enunciadoa).
o enunciadossimples coordinados o subordinados.
Ejemplo realizado por niños:
(1) Fui a l parqueBatan unosjqegosLas niñas se esta subiendo
(2) Yo v i unos columpios yunc a r r o ~
IV. Cuandoescr ibe párrafos con diversos t ipos de estructuras, dentro del mismo -texto,Ejemplo ;
(1) Me lÁevó m i mamá a 1 0 4 juesos había .ucha9 niñas yo divert í mucho.
5.2 LECTURA
5.2 .1 De palabra
El registro se efectúa / ) en e l n ~ m e r oarábigo correspondientede acuerdo con
loa
siguientes c r t e r i o s ~
l . NO LEE
Responde que nopuede.Responde que nosabe.Responde queah! no dice nada.Asigna s i g n l f ~ c a d o sno correapond1entes a l texto. Ejemplo :Al presentarle: e l texto r88pondeque Ab!d1ee ". ."
2. DESCIFRA PERO NO INTEGRáEjemplo:Texto : cieloLer.tura del niño: c-1-e-l-o¿ ué die'e? (pregunta e l maestro) .Respuesta del Diño c- l -e - l -o (vuelve a d . sc i f ra r y dice que no. abe ) .
3. DESCIFRA PERO AL INTEGRAR LO HACE CON SENTIDO DIVEkCENTE.Ejemplo:
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Texto: cie loLectura del niño: c:-i-e-l-o
¿Qué dice?
Respuesta del niño: c i rue l a
4. DESCIFRA Y AL INTEGRAR LO HACE CON EL SENTIDO DEL TEXTO.
S. NO DESCIFRA Y R E N EEL SENTIDO DEL TEXTO(El niño que silabea y comprendae l s ~ n t 1 d Qdel texto. se incluye en esta categor ía) .
5.2.2 De enunciado.
El Tegistro correspondiente a l lectura del primer enunciado se e f e c t ~ a
considerando 108 cr i t e r ios para e l regis t ro de lec tura de palabra.
El regis t ro correspondiente a la lectura del segundo enunciado ( ins t ruc~ i 6 n )se real iza en la mayúscula que eorresponda a la respuesta del Dilo,
de acuerdo con:A. NO REALIZA LA INSTRUCCION.
- Porque no puede l ee r.
- Porque no comprendió l instrucción
B. REALIZA CUALQUIEROTRA OOSA.
C. REALIZO LA INSTRUCCION.~ C o m p r e n d 1 óla inst4Uccion.
NOTA: Es i m p o ~ t a n t eque cuando e l niño no real1ce la instrucción, e l maestro l e
so l i c i t e que vuelva a leer o ~ a l m e n t ey' comente 10 que d i ~ eah!. Si e l niño
comprende e l contenido del enunciado,. lo ubicara en "C". a pesar de que no
haya realizada l instrucción.
5
2.3 Párrafo:Se r e g ~ s t ~ a r á( Y ) de acuerdo con los siguiente& cr i t e r ios , en l minúscula
que corresponda:
a . NO LEE.
-El niño responde que ah! no dice nada, que no S ~ t que o puede.
- Asign a significados no correspondientes a l texto.
b . MENCIONA DATOSO ELEMENTOSAISLADOS. SIN LOGRAR LAINTEGRACIOlI Dé LA TRAMI>DEL TEXTO.
COMPRENDE P RTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO
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c COMPRENDE P RTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO.
d COMPRENDE EL CONTENIDO DEL TEXTO ASPECTOS CENTR LES O M S IMPORTANTES).
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