807 • junio 27 - julio 3 • campusmilenio.mx

UAS. EntrEga al CongrEso iniCiativa dE lEy En dEfEnsa dE su autonomía • UAEH. arranCan hoy sEis foros dE sEP y la anuiEs • IPN. CaPaCita a sus Comités dE sEguridad EsColarEs

Políticas para combatir la desigualdad institucionalEmPArEjAr lAS cAPAcIdAdES dE lAS UNIvErSIdAdES

AdEmÁS. Educación superior. un año después. Futuro de las aulas. la nueva reforma en el camino

PAlAbroS y PAlAbrotAS

trES EjEmPloS dE ImPrEcISIóN lINgÜíStIcA

disparates que conspiran contra el buen uso del idioma

El chiapaneco que participó en una misión análoga a marte

Héctor PAlomEqUE, EgrESAdo dEl tEcNm

- Inspirador. El investigador recomienda a los jóvenes aprender otro idioma.

- Equipo ganador. Carlos Alberto Ibarra Cantú, Jesús Alejandro Márquez Cruz, Sara Palma Martínez y Juan Carlos García Caballero.

vocEro. AhorA buSCA APoyAr A quE otroS JóvEnES PuEdAn PArtICIPAr En EStAS ExPErIEnCIAS.

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S: u

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ECn

M

redacción cAmPUS

héctor Palomeque domínguez se ha convertido en el primer chiapa-neco en formar parte de una Misión Análoga a Marte organizada por the Mars Society, logrando germinar una semilla en suelo similar al marciano.

Egresado de la Maestría en Cien-cias en Ingeniería bioquímica del tecnM campus tuxtla Gutiérrez, héctor Palomeque domínguez for-mó parte de un equipo internacional conformado por 7 integrantes de 6 países (España, Italia, Perú, reino unido, Colombia y México).

El equipo estuvo internado du-rante 15 días en la base Mars desert Station, ubicada en el desierto de utah, E.u., haciendo experimentos de investigación relevantes para la llegada y el establecimiento del ser humano en Marte, en una simula-ción de cómo sería vivir en el Pla-neta rojo.

dentro del invernadero héc-tor Palomeque realizó un experi-mento de investigación trabajan-do con bacterias que promueven el crecimiento de las plantas co-mo una estrategia para fertilizar el suelo. Estas bacterias, además de ser promotoras del crecimiento vegetal, fueron obtenidas a partir

de muestras del suelo de la central de Chernobyl y de fukushima, con la finalidad de tener organizamos adaptados a ciertos niveles radia-ción, ya que la atmósfera de Marte tiene éstas características. héctor Palomeque platica cómo se invo-lucró en este proyecto.

Para su investigación, héctor Palo-meque recolectó distintas muestras del suelo que se encuentran alrede-dor de la base y usando información científica sobre el regolito marciano, formuló un suelo muy parecido a el de Marte. En esta simulación del suelo marciano, héctor aplicó las bacterias aisladas y sembró 144 semillas (96 de lechuga y 48 de tomate).

Ésta experiencia ha significado para héctor no sólo un logro profe-sional y científico, sino también des-taca el impacto a nivel personal que la simulación tuvo en todo el equipo.

trIUNFo HIStórIcogANA UNAm EN cErtAmEN NAcIoNAl dE INgENIEríA cIvIl, EN EEUU

Estudiantes de la Facultad de Ingeniería (FI) de la UNAM obtuvieron el primer lugar general del concur-so nacional estadounidense Blue Sky Competition Contest, convocado por la American Society of Civil Engineers (ASCE). Es la primera vez que una universidad mexicana obtiene uno de los premios que se entregan en este certamen, cuyo objetivo es, entre otros, identificar ideas visionarias que aborden los desafíos de la ingeniería a largo plazo.

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: tEC

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02 CAMPUS 27 de junio 2019

Francisco a. González

Francisco D. González

Jesús D. González

carlos Marín

ánGel conG

óscar ceDillo

alFreDo caMpos

raFael ocaMpo

Javier chapa

reGina reyes heroles

valeria González

Presidente del Consejo de Administración

Presidente Ejecutivo

Vicepresidente

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Director Milenio Televisión

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otto GranaDos rolDán (OEI)

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dIrEctorIo

coNtActo

Campus-milenio

@Campusmilenio

nuestrAs redes soCiAles

brEvEs

redacción cAmPUS

E n total civilidad y unidad, cientos de universitarios encabezados por el rector Juan Eulogio Guerra Lie-ra, acudieron al Congreso del Estado a reivindicar

el posicionamiento del h. Consejo universitario de que la Ley orgáni-ca de la universidad Autónoma de Sinaloa (uAS) se mantenga como está por ser garante de estabilidad y gobernabilidad, y también para entregar una iniciativa de ley que salvaguarde la autonomía de la Ca-sa rosalina y demás universidades autónomas de la entidad.

A temprana hora se llevó a cabo Sesión ordinaria Permanente del máximo órgano de gobierno de la uAS, mismo que a propuesta del rector reivindicó el acuerdo toma-do el pasado 10 de abril de defender la autonomía de la universidad y de que la Ley orgánica de esta Ca-sa de Estudios se mantenga como está, de igual forma los consejeros avalaron que el rector acudiera al Congreso Local a entregar estos acuerdos y una iniciativa de ley para modificar el artículo 92 de la Constitución del Estado de Sinaloa.

Guerra Liera, durante la Sesión del Consejo y posteriormente en el Congreso del Estado, reiteró que la Ley orgánica de la universidad sólo debe ser modificada por su propia co-munidad universitaria, por ello conse-jeros, maestros, directores, alumnos, así como funcionarios acudieron al recinto Legislativo para manifestar que no se quiere una reforma que no tenga el consenso de los universitarios.

En plena Sesión del Congreso, Guerra Liera entregó los acuer-dos y la iniciativa a la Presidenta de la Junta de Coordinación Polí-tica (JuCoPo), diputada Graciela domínguez nava, al Presidente de la Mesa directiva, diputado Marco César Almaral rodríguez, a los pre-sidentes de las diferentes fraccio-nes parlamentarias y a la oficialía de Partes del Congreso.

El dirigente universitario ofre-ció una conferencia de prensa en el Congreso del Estado acompañado

por los diputados Sergio Jacobo Gutiérrez, faustino hernández, Eleno flores y Jorge villalobos, quienes expresaron su total apo-yo a la Casa rosalina.

Al salir del recinto Legislativo, el rector dirigió un mensaje a los cien-tos de universitarios que lo acompa-ñaron para explicar que la propuesta de iniciativa entregada implica que cualquier propuesta de reforma a la Ley orgánica de la uAS, sea individual o colectiva, tiene que pasar forzosa-mente por las instancias de la propia universidad, es decir, se tendrá que recoger la opinión de los universi-tarios y sobre esa base regresarla al Congreso para que los diputados la aprueben o no, y en caso de que la aprueben deberá contar con las dos terceras partes de los legisladores.

“Encontramos un puente que no le quita los atributos a los legisla-dores sobre el tema educativo pe-ro también mantiene el respeto a la autonomía que es una cualidad que las universidades públicas es-tatales tenemos”, expresó.

otroS AcUErdoS

se publicó documento de apoyo a nivel nacional

El rector informó que también se publicó a nivel nacional un documento en apoyo a la UAS por más de 195 instituciones de educación superior públicas estatales, privadas, tecnológicos, politécnicos y centros de investigación a través de ANUIES y de diversos sindicatos que aglutinan a más de 800 mil universitarios en todo el país por medio de la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU) y que se manifiestan a favor del respeto a la autonomía universitaria.

Durante la Sesión del Consejo Uni-versitario que sólo abordó el punto de Información Institucional, se aprobó, a propuesta del Rector, otorgar el Grado de Doctor Honoris Causa a Enrique Graue Wiechers, actual Rector de la UNAM, no sólo por sus aportaciones a la docencia e investigación, sino por su importante actividad en la cohesión del liderazgo

de las universidades al apoyar abierta-mente a las instituciones amenazadas en su autonomía.

Además, se dieron a conocer 6 nuevas licenciaturas que fueron acreditadas por COPAES, todas por un periodo de 5 años y que en conjunto suman 3 mil 993 es-tudiantes a la matrícula de calidad, y se está en espera de los resultados de cuatro programas educativos más. De igual forma la Universidad Autónoma de Sinaloa refrendó la acreditación institucional otorgada por los CIEES colocándola como la segunda universidad pública estatal del país en refrendar esta distinción y la única en Sinaloa con este sello de calidad integral.

Entrega UAS al congreso iniciativa de ley en defensa de su autonomía

Unidad. La institución dice no a reformas que no sean consensuadas con la comunidad universitaria

Se informó que tres programas obtuvieron acreditación de los cIEES .

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S: u

AS

- Instituciones.La propuesta es extensiva a la universidad Autónoma de occidente y a la universidad Autónoma Intercultural del Estado de Sinaloa (antes uAIM).

- Sesión ordinaria. El rector Juan Eulogio Guerra Liera al hacer entrega de la iniciativa al diputado Marco César Almaral rodríguez.

conSEnSo. LA ProPuEStA dEbErá dE toMAr En CuEntA LA oPInIón dE LoS unIvErSItArIoS.

0327 de junio 2019 CAMPUS nota dE la sEmana

ImPUlSo UAS

Humberto muñoz garcía UNAM. Programa Universitario de Estudios sobre la Educación Superior.

d esde hace mucho tiem-po, un conjunto de ana-listas de la educación superior ha insistido en que se elaboren po-líticas gubernamenta-

les que atiendan la diferenciación y la desigualdad entre las instituciones universitarias públicas. una razón sim-ple es que las universidades públicas, federales y estatales, tienen un papel crucial para formar cuadros especia-lizados y difundir conocimiento para que la sociedad lo pueda usar y avan-zar hacia etapas de mayor bienestar.

Este punto no ha conseguido sensi-bilizar a los gobiernos, en parte por lo cual, lo que tenemos en México es un sistema educativo estratificado, con grandes y graves diferencias cientí-ficas y materiales, que ha devenido a esta condición, eso sí, por las políti-cas académicas y financieras seguidas desde fines del Siglo pasado.

dichas políticas dividieron el sub-sidio en ordinario y extraordinario. y, como parte de este último, la distribu-ción de los recursos se hizo mediante instrumentos e indicadores que mi-dieron la “calidad” y el desempeño. Las universidades tuvieron que con-cursar por fondos, de tal manera que las menos adelantadas, intelectual, organizativa y técnicamente, tuvie-ron menos condiciones de obtener-los. Las que conseguían algo, podían renovarlos sujetas a rendimiento. un galimatías por todos lados. En un contexto de escases de dinero para la educación superior pública, el daño a las universidades más débiles, insti-tucionalmente, no ha dejado de sen-tirse hasta hoy.

En un análisis estadístico en el que se analizó la relación entre la tasa de cobertura estatal, el tamaño de la matrícula de cada institución, el costo por alumno, el monto del sub-sidio y la existencia de investigado-res nacionales, se encontró que las universidades de Guerrero, Chiapas, oaxaca y tlaxcala son las que están en los rangos más bajos de la estratifi-cación institucional. y en ese mismo estrato están Michoacán, hidalgo y tabasco. de éstas enumeradas, cua-tro coinciden con el grupo de las 10 universidades que tienen problemas financieros actualmente.

Pero el punto es el siguiente. hay, hasta la fecha, una especie de círculo perverso. Cuya forma de operar deja

al margen a un conjunto de universi-dades públicas. un dato simplemente. Las 4 universidades federales tienen un subsidio mayor que todas las uni-versidades públicas de los estados. y es una diferencia que viene de muy lejos. no se aboga por que se les qui-te dinero a las federales para darles a las estatales, pero sí por una política financiera que tenga en cuenta las ne-cesidades institucionales de las más débiles, para fortalecerlas. La ma-trícula total de las públicas estatales es 2.66 veces mayor que la de las pú-blicas federales. La diferencia es bas-tante menor en el caso del posgrado.

La diferenciación, desde luego, va más allá de los indicadores estadís-ticos y económicos. ojalá se pudiera considerar que la universidad pública estatal, además de educar y cumplir sus compromisos con la atención a la

demanda, es la conexión que tienen las sociedades estatales con el cono-cimiento científico universal. Es un espacio por el que circulan ideas prove-nientes de muchas partes del mundo.

y, por cierto, es, además, un agen-te social capaz de influir en el cambio social de su entorno. Es la institución que por su autonomía y tolerancia a las diferentes corrientes académicas y científicas, puede convocar y com-prometer a distintos segmentos de la población con proyectos sociales innovadores.

Algo que es muy importante tener en cuenta es que cada universidad estatal opera en un medio político particular, con gobiernos de distinto signo partidario y distintos intereses educativos.

de ahí la preocupación porque la universidad pública estatal tenga con-diciones de definir conjuntamente con los interesados, planes de desarrollo específicos para distintas áreas, con un enfoque multi e interdisciplinario, que le permita definir estrategias para llevarlos a cabo. A mi me parece que de esta manera la universidad puede influir en ampliar el espacio público y, en esa medida, volverse un actor

Políticas para combatirla desigualdad institucional

Futuro. Emparejar las capacidades de las universidades públicas beneficiará a todos.

principal que gana y sabe manejar el prestigio y el poder.

Agrego, por último, que la mayor par-te de las universidades públicas estata-les ha gozado de estabilidad política en un buen lapso de tiempo, lo cual les ha permitido trabajar, avanzar, pero tam-bién contribuir a los cambios políticos en sus estados y en el país. En este mis-mo sentido, diría que han coadyuvado a reforzar la cultura y la participación ciudadana, que es una de las tareas de estas instituciones.

En suma, habría que pensar en la conveniencia de que la política edu-cativa, financiera, académica y de gestión, tenga en su centro a las ins-tituciones. Las condiciones de traba-jo que brinden a los académicos son las que pueden elevar el nivel de la enseñanza y de los aportes de la in-vestigación. Está en el mejor de los propósitos que la política educativa pueda emparejar, lo más posible, las capacidades académicas e intelec-tuales de las universidades públicas más débiles con las de aquellas que tienen más fuerza y mejores resul-tados. todos en el país saldríamos ganando y las generaciones futuras lo agradecerán.

- Presupuestos.hay una desproporción entre los recursos de las universidades estatales y las federales.

- " Cada univErsidad Estatal oPEra En un mEdio PolítiCo PartiCular"

04 oPinión

- Al margen. Se deben tener en cuenta las necesidades institucionales de las universidades más débiles.

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S:E

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IAL

la universidad nacional fue decla-rada autónoma por ley del Con-greso de la unión en 1929 y en 1933. no fue la primera universi-dad pública del país en conseguir esa prerrogativa, la precedieron

las universidades de Sinaloa (1917) y Mi-choacán (1918) en que circunstancias de los contextos políticos locales impidieron la estabilidad temporal del régimen auto-nómico. El otro antecedente importante corresponde a la universidad de San Luis Potosí, establecida en 1923 por el congre-so estatal como institución autónoma al transformar el anterior Colegio Científi-co y Literario del estado en universidad.

La norma correspondiente, es decir el decreto 106 de la xxvII Legislatura del Estado de San Luis Potosí, fijó la obligación de rendición de cuentas en los siguientes términos: “El manejo de los bienes de la universidad estará sujeto a la revisión de la Contaduría de Glosa, para el efecto de que ésta pueda informar al Congreso de la inversión de fondos. En caso de alegarse responsabilidad, corresponde a la Asam-blea General tomar las medidas que esti-me oportunas en cuanto a su régimen in-terior.” (Artículo 11 del decreto). Esta, la Contaduría de Glosa, reemplazó a la Con-taduría General del Estado al decretarse una nueva constitución política del esta-do en armonía con el texto constitucional federal aprobado en 1917 por el Congreso Constituyente.

En ese entonces y hasta el periodo pre-sidencial de Lázaro Cárdenas las univer-sidades públicas de los estados eran ex-clusivamente subsidiadas con fondos de las haciendas locales, así como a través de donativos particulares y mediante el co-bro de colegiaturas. no existía aun el sub-sidio federal que hoy conocemos, por ello el ejercicio de auditoría y revisión del ejer-cicio de gasto correspondía la comisión de glosa local, órgano del legislativo estatal.

vendría después la primera autonomía de la universidad nacional, la de 1929. Esta ocurrió en respuesta a una huelga y movilización estudiantil que comenzaba a irradiar hacia otros centros de enseñan-za del país y a involucrar a grupos sociales más amplios en la capital de la república. La iniciativa fue suscrita por el presidente Emilio Portes Gil y buscó conjugar varios aspectos: el crecimiento de la universidad mediante la adscripción a ella de escuelas profesionales e institutos de investigación que operaban de manera aislada; conce-der autonomía en los aspectos de régimen académico y administrativo; abrir cauce a nuevas formas de organización de pro-fesores y estudiantes. Los límites que el ejecutivo colocó a las atribuciones de la autonomía se relacionaban con el nom-bramiento de rector y con las obligaciones

de fiscalización y rendición de cuentas del subsidio otorgado.

En la ley orgánica de 1929 de la univer-sidad se indicaba que el nombramiento de rector procedería mediante la designación de una terna a cargo del ejecutivo de la cual el Consejo universitario podría elegir al que considerara idóneo para el cargo. A las obligaciones de rendición de cuentas dedica esa ley un capítulo completo, el sexto titulado “de la inversión y vigilancia de los fondos de la universidad.” Consta este capítulo de diez artículos y establece un mecanismo de supervisión interna (la auditoría universitaria) y otro externo, a cargo de la Contraloría de la federación.

El artículo 52 de la ley universitaria de 1929 señala que dicha Contraloría “vigila-rá” el manejo de los fondos otorgados por el ejecutivo federal. Se aclara en el mismo artículo que tal vigilancia se limitará “a la comprobación de que los gastos se hagan conforme a los presupuestos, su reglamen-to y disposiciones que dicte el Consejo universitario. El Ejecutivo podrá pedir en cualquier tiempo todos los informes que necesite sobre el estado económico de la universidad.”

A esta disposición se añade que “la cuen-ta que anualmente debe rendir la univer-sidad no formará parte de la contabilidad general de la hacienda Pública; pero el sistema y procedimientos de contabilidad que deben aplicarse en la ejecución de los presupuestos de la universidad, serán so-metidos a la aprobación de la Contraloría, así como las modificaciones que en lo su-cesivo se introduzcan.” (Artículo 53). Ade-más, que “los ordenadores y manejadores de fondos quedarán sujetos a las sanciones que establece la Ley orgánica de la Con-traloría y su reglamento, cuando se trate de erogaciones que graven el subsidio de la federación, y a las responsabilidades que la Ley Penal establece, en todos los demás casos.” (Artículo 54).

La autonomía de 1933 respondió a otras causas. La principal, la resistencia de la universidad nacional a asumir una pos-tura ideológica afín al régimen guberna-mental. La presidencia de Abelardo ro-dríguez tomó la decisión de separar a la institución universitaria de la órbita del Estado, otorgar un subsidio finiquito y conceder plenas facultades de autonomía. de este modo, la ley orgánica promulgada en octubre de 1933 consta de solo nueve artículos, ninguno de los cuales estable-ce obligaciones de rendición de cuentas y atribuciones de auditoría por parte del Estado. El subsidio público se restableció gradualmente al promediar el sexenio de Lázaro Cárdenas, pero la ley seguiría vi-gente hasta el fin del año de 1944. de la ley orgánica promulgada en 1945 nos ocupa-remos en el siguiente capítulo.

E n las vísperas de las elecciones presidenciales del año pasa-do había datos acumulados —cuando su dureza parecía refractaria a la interpretación de datos alternativos— que

trazaban los rasgos sobresalientes de las iniciativas que podría poner en marcha la coalición “Juntos haremos historia”. después de la victoria del 1 de julio del 2018, en el terreno de la educación y de la ciencia y la tecnología, algunos linea-mientos han sido consistentes, otros cambiaron y otros más se convirtieron en lo opuesto.

no solamente se conocía el documento “Proyecto de nación 2018-2024”, pre-sentado públicamente por AMLo desde noviembre de 2017. un voluminoso do-cumento de casi 500 páginas que conte-nía brevísimos diagnósticos y un amplio conjunto de proyectos, entre ellos para economía, seguridad, desarrollo social y gobierno, como la idea de descentralizar las dependencias de la administración pública federal de la que actualmente ya no se habla o el amplio programa de becas para jóvenes que hoy tiene lugar.

Sin embargo, el apartado de educa-ción iniciaba y concluía con la propuesta de otorgar autonomía a las institucio-nes particulares de educación superior (“Educación para todos”. pp. 432-442). nada más y nada menos. no menciona-ba el asunto de las 100 universidades, tampoco nada sobre la cancelación de la “la mal llamada reforma educativa”, ni el espinoso tema de la calidad educa-tiva, menos sobre la propuesta de rees-tructurar el sistema de ciencia y tecno-logía. Poco tiempo después vendrían esas definiciones.

El entonces precandidato López obra-dor había adelantado en mayo de 2017 en oaxaca, ante profesores de la sección 22 de la CntE, la idea de cancelar la mal lla-mada reforma educativa del 2012-2013. Luego, en febrero de 2018, en la Ciudad de Zacatecas, Zacatecas, reiteró y firmó un Acuerdo (escasas seis cuartillas) con el profesor rafael ochoa Guzmán, co-mo representante de la redes Sociales Progresistas para cancelar la reforma.

El primer punto de los acuerdos era dar marcha atrás a la reforma educati-va “enviando al Congreso de la unión, un nuevo proyecto de Ley del Servicio Profesional docente”. El tercer punto incluía “eliminar la evaluación puniti-va” del eventual proyecto de ley, cesar las persecuciones y amenazas al magis-terio. Además, en el quinto punto, pre-cisaba la recontratación inmediata de maestras y maestros que fueron cesados por oponerse a la evaluación punitiva.

Sí hubo marcha atrás pero, como ahora es claro, después vinieron las negociacio-nes ríspidas con otra de las fracciones del

sindicato magisterial y no fue un cambio a una ley secundaria. El 12 de diciembre del 2018, ya investido como presidente, AMLo envió un proyecto de reforma del artículo 3º, 31 y 73 de la Constitu-ción que cancelaba la anterior reforma y desaparecía el Instituto nacional para la Evaluación de la Educación (InEE).

El proceso legislativo, sin embargo, no fue tan sencillo. La primera sorpresa fue que el proyecto presidencial también suprimía la fracción vII del artículo 3º constitucional, la referente a la autono-mía de las universidades. La autoridad educativa dijo que había sido un error que se repararía. no obstante, se sumaba a otro “errorcito”, como le llamó el se-cretario de hacienda dos semanas an-tes, en el que las universidades públicas tenían un recorte de 32 por ciento en el Presupuesto de Egresos para este año.

Al final, el recorte presupuestal a las universidades fue reparado y los legisla-dores, después de considerar otros pro-yectos, aprobaron una reforma educati-va diferente a la enviada por el ejecutivo federal. hoy siguen pendientes las leyes secundarias y la integración del organis-mo sustituto del InEE.

La idea de ofrecer oportunidades edu-cativas en el nivel superior para todos los jóvenes (“nadie será rechazado de la media superior ni de las universidades”, reiteraba AMLo en sus concentracio-nes) ha sido permanente y fue anterior al “Proyecto de nación 2018-2024”. no obstante, la iniciativa de crear 100 uni-versidades públicas en el primer año de la administración comenzó a dibujarse en el periodo de transición y como pro-yecto separado de la Subsecretaría de Educación Superior y de la SEP misma.

Actualmente se denomina “Programa de universidades para el bienestar benito Juárez García”, los aspirantes no presentan examen de selección, serán sorteados si la demanda es mayor a la oferta de lugares y recibirán una beca de 2 mil 400 pesos mensuales por diez meses. La página elec-trónica (ubbj.gob.mx) destaca que son un centenar de instituciones, están o estarán en 31 entidades federativas y ofrecerán 36 carreras universitarias. Sin embargo, las expectativas son muy limitadas sobre el efecto que tendrán en la expansión de la matrícula en el nivel superior y muchas dudas acerca de si pueden denominarse universidades.

En la próxima entrega veremos el te-ma de la austeridad en el sector, el pre-supuesto y la reestructuración del siste-ma de ciencia y tecnología. hoy, un año después, el panorama es muy distinto.

Pie de página: que las casi 14 mil evalua-ciones del SnI ahora incluirán criterios cualitativos, como el trabajo docente y de divulgación. ya veremos.

autonomía y rendición de cuentas. Una revisión histórica/ ii

un año después

27 de junio 2019 CAMPUS 05

AcElErAdor dE PArtícUlAS

Alejandro canales

UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

roberto@unam.mx

c on el tiempo encima, y no obstante el receso en que se encuentra, el Congre-so de la unión sigue ade-lante para instrumentar los aspectos esenciales de

la nueva reforma Educativa (nrE). Me refiero con ello a la designación de los miembros del organismo para la Mejora Continua de la Educación (oMCE) y a la aprobación de las tres leyes secundarias correspondientes: la de Educación, la de Carrera Magis-terial y la del propio oMCE. todo este conjunto deberá estar listo antes del 26 de agosto, fecha en que se iniciará el año escolar. El peso principal de la actividad lo ha llevado hasta ahora la Cámara de Senadores, por intermedio de la Junta de Coordinación Política (JCP); pero, desde esta semana y has-ta el final, el trabajo de ambas deberá confluir en los procesos legislativos respectivos. En la ruta a seguir hay aspectos positivos y otros dudosos, tal como aquí se expone.

2. Aspectos Positivos. La semana pasada la JCP adoptó una decisión muy relevante relacionada con el oMCE. Canceló el proceso de integración del organismo en sus dos cuerpos de go-bierno (la Junta directiva y el Conse-jo técnico), convocando a uno nuevo. Aunque la Junta no expresó razones para ello, todo indica que se atendió la petición del millar del firmantes de la carta que, invocando razones de transparencia y credibilidad, solicita-ba que se procediera exactamente en esos términos. Con ello se corrigió el acuerdo de la Comisión de Educación de dicha Cámara que, por mayoría de votos, entre otras inconsecuencias, ha-bía validado la candidatura de quien cometió una violación flagrante: en-tregar un texto plagiado.

La nueva convocatoria ha tenido una respuesta copiosa: 211 personas para los dos cuerpos directivos. Aun-que aún falta la etapa de validación de eventuales candidaturas, todo indica que será un grupo numeroso el que llegue a la etapa final de designación. Esta la hace la JCP, entidad que deberá proponer al pleno de la Cámara (o en su caso a la Comisión Permanente) los cinco miembros de la Junta directiva

y los siete del Consejo técnico. La de-cisión requiere un enorme consenso: dos terceras partes de los votos pre-sentes en la sesión respectiva.

3. las dudas sobre el proceso son básicamente dos. La primera tiene que ver con el contenido final que se le dé a las tres leyes secundarias. La cuestión es: ¿se conserva la recto-ría del Estado en todos sus términos (tal como se consignó en el recién re-formado Artículo tercero Constitu-cional), o se cede a las pretensiones de la CntE y el SntE para recupe-rar los espacios gremiales perdidos desde 2013? El lunes pasado, en la modalidad de parlamento abierto, se inició en la Cámara de diputados la primera consulta en torno a ello. Las reuniones ya sostenidas por el presi-dente de la república con las cúpulas magisteriales parecen haber genera-do la impresión que el gobierno de la república cederá a las presiones de ambas en las leyes secundarias, lo que no se otorgó en el orden consti-tucional. yo estimo que no.

La segunda se relaciona con la inte-gración del oMCE: ¿se seguirá (como ha sucedido con varios de los órganos Au-tónomos) por el camino de cuotas parti-darias, según el peso político respectivo, o se preferirá la experiencia y trayectoria profesionales de las candidaturas? La rigurosidad formal ya aplicada en esta nueva convocatoria (de descalificar as-pirantes por aspectos formales nimios en los documentos presentados), espe-cialmente en lo que podrían conside-rarse candidaturas irreprochables, pa-reciera ser un subterfugio para facilitar la selección final de los doce miembros que se presenten al pleno para el nom-bramiento respectivo.

conclusión. a) Por lo que se refiere a las leyes secundarias, el capítulo final sobre la orientación que tenga la nrE se estará escribiendo en las consultas previas y, desde luego, en los proce-sos legislativos correspondientes en cada una de las Cámaras. El gobier-no federal, y su base parlamentaria, deberán definir de una vez por todas si se quiere conservar la rectoría del Estado en materia educativa, obteni-da jurídicamente desde 2013. ratifi-cación o cesión es la disyuntiva. b) En lo que toca al proceso de integración del oMCE, la JCP en pleno debería revisar los casos conspicuos de algu-nas candidaturas (currículum sobre-saliente desestimado por formalismo extremo). una vez más, se trata de que la credibilidad y la transparencia va-yan en serio.

la nueva reforma educativa en el camino

- "¿SE SEGUIrá (COMO hA SUCEdIdO CON VArIOS dE LOS ÓrGANOS AUTÓNOMOS) POr EL CAMINO dE CUOTAS PArTIdArIAS?"

06

carlos Pallán Figueroa Ex secretario general ejecutivo de la Anuies

capafi2@ hotmail.com

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S: E

SPEC

IAL

gloSArIo dE lA cUltUrA

Héctor martínez rojasPeriodista

c on los ojos cerrados y la imaginación abierta, cual-quier pupilo, por distraído que sea bien puede —como escribiera Pessoa— hacer filosofías que ningún Kant

escribiría, soñar más que napoleón o abrazar contra el pecho hipotéti-co más humanidades que Cristo. de hecho, se ha llegado a considerar a la imaginación como una herramienta, al menos, igual de válida que la razón, pero en esta ocasión lectores queri-dos haremos una defensa más férrea sobre el prodigio de imaginar, de so-ñar despierto.

Más allá de que uno se convierta en un nefelibata, el pensamiento creativo ha cobrado tal relevancia que la organi-zación de las naciones unidas (onu), han asignado un día internacional a la Creatividad y a la Innovación, el 21 de abril para ser concretos. Como la sín-tesis y el análisis, la creatividad se está convirtiendo en una de las habilida-des más valoradas. Algunos pedagogos como xavier Aragay, especulan que la creatividad será “el petróleo del siglo xxI” puesto que será imprescindible para el desarrollo científico y tecno-lógico, para la convivencia, el trabajo y las relaciones sociales.

Pero sin especulaciones ni exagera-ciones si podemos decir que, para la agenda de 2030, las naciones unidas, en el rubro de aprendizaje y docencia, considera a la “creatividad” como una de las habilidades a desarrollar desde la Educación básica. En la publicación titulada “El futuro del aprendizaje”, la unesco, plantea que, en el siglo xxI “una resolución de problemas satis-factoria requiere que se dé una cola-boración eficaz y creativa entre las y los estudiantes, que deben mantener-se al ritmo de la evolución tecnológica y manejar grandes cantidades de in-formación a menudo contradictoria”.

Pero todavía más allá o más acá (co-mo dijera Cortázar), al repasar sus obras completas, el tomo que reúne ensayos bajo el título de Los trabajos y los días, uno encuentra cómo, con la ciencia de su tiempo, Alfonso reyes nos plantea lo vibrante de la vida, pero no como una metáfora sino como una descripción de la realidad, veamos:

“La filosofía clásica, de tradición aristotélica, todo lo resolvía por dos extremos —la dichosa dicotomía— y un justo medio. no hemos de entender este medio como un punto inmóvil y equidistante de los extremos, sino co-mo una región dinámica, de influen-cias y tempestades en vaivén, como el revuelto camino de la conducta y la mente humanas para descubrir otra vez la conexión y la síntesis entre los fragmentos del mundo. ya decir "frag-mentos" es disparate. hoy no vemos los seres y los objetos como contornos geométricos estáticos, sino, también,

como conglomeraciones de energía en movimiento. no sólo el espíritu y la vida se mueven: también lo inerte. La física actual nos lo confirma. de suerte que la verdadera imagen del mundo es una palpitación, una ma-raña infinita de vibraciones en todos sentidos, aunque ello escape a nues-tras torpes facultades".

La imaginación no solo es necesa-ria para mejorar el mundo, también es indispensable para comprenderlo; asegura el divulgador cultural y espe-cialista en educación, Pablo boullosa. Entender “la maraña infinita de vi-braciones” requiere más de un pensa-miento creativo, imaginativo que de un pensamiento lógico matemático. Como se podrá ver, la imaginación a pesar de estar marginada del sistema educativo ha pervivido y madurado. frente al modelo de la nueva Escuela Mexicana que, está en construcción; sin duda es una oportunidad para co-rregir el rumbo e incluir a tan valiosa herramienta cognitiva. A través de las artes podemos impulsar los ejercicios creativos, pero como vimos con reyes, hacer ciencia requiere también de una imaginación bien despierta.

colofón cultural hace no mucho, hasta diciembre de 2015, recordarán que la Secretaría de Cultura estaba dentro de la Secre-taría de Educación Pública (SEP) co-mo Conaculta. El sector cultural tie-ne claro que no existe un México sino muchos mexicos, un México megadi-verso. Justo por ello, el pasado 24 de junio, Alejandra frausto, encargada del ramo convocó a una reunión na-cional con los titulares del sector de cada entidad federativa y sostener una reunión de trabajo, federalismo que le llaman. Enhorabuena por ello, en la SEP, se realizan periódicamen-te reuniones del Consejo nacional de Autoridades Educativas (ConAEdu) es familiar que el encargado de la car-tera educativa convoque a sus homó-logos en los estados; ojalá este tipo de reuniones se hagan habituales en el sector cultural.

los pupilosy la imaginación

El pensamiento creativo es, cada vez más, considerado de valor para la sociedad.

carlos reyescra19762003@yahoo.com.mx

Punto de inflexión. Lo ocurrido en la Lv Asam-blea General ordinaria de la Asociación nacio-nal de universidades e Instituciones de Edu-

cación Superior (Anuies), celebrada el pasado viernes en la universidad Autónoma del Estado de hidalgo (uAEh), no debe pasar por alto. El discurso y las formas planteadas por Luciano Concheiro, Subsecretariode Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ante los rectores y encargados de las casas de estudio del país hablan ya de diferen-cias abiertas y muy serias con las au-toridades hacendarias del país. Con esto, el subsecretario abre un frente directo de confrontación al que se su-marán, sin dudarlo, las instituciones educativas del país. Al menos hasta ahora, los criterios y la visión que se tiene de la educación superior del país, entre los distintos integrantes del gabinete, no se habían expresa-do sin aspavientos y eso, al parecer, marca un camino que difícilmente tiene retorno.

diferencias abiertas. Las diver-gencias del Subsecretario de Educa-ción Superior con la Secretaría de hacienda no son el único diferendo que ha enfrentado durante su gestión. Se sabe también que en el asunto de las 100 universidades no hay un cri-terio uniforme entre las autoridades

educativas. Las discrepancias con el equipo de raquel Sosa, encargada de este proyecto, han sido obvias duran-te estos meses, y con algunos otros asesores que operan en la SEP, pero no han sido evidenciadas como ocu-rrió con quienes son los encargados de asignar los recursos a las univer-sidades del país. quizás por eso aho-ra Concheiro busque aliarse con los rectores para generar contrapesos frente a las modificaciones legales que vienen, y que pronto serán dis-cutidas con la premura con la que se han diseñado otras leyes y reformas.

defender la autonomía. El Sub-secretario dijo claramente ante los rectores que la visión de las autori-dades hacendarias no corresponde con las necesidades y los desafíos que enfrentan las instituciones de edu-cación superior del país. Por eso ha-blo de cambiar la mentalidad de los “gobernantes, incluida la Secretaría de hacienda”. y con “todo respeto”, dijo que “no hay la comprensión de lo que esto significa y vamos a hacer-los comprender y vamos a llevar, con la ley en la mano, la autonomía uni-versitaria”. un asunto que no puede estar a expensas, afirmó, de vaivenes políticos, intereses locales, y de ata-ques que provienen de la puerta de

atrás contra la autonomía de las ins-tituciones. Ataques que crean confu-siones cuando se aplican recortes o se quieren ejecutar memorándums que no ayudan en nada al devenir acadé-mico de las instituciones.

detener la escaramuza. Pero también el Subsecretario se dio tiem-po para cuestionar a los congresos locales, muchos controlados por el partido en el poder, quienes han propuesto modificaciones a las le-yes orgánicas de las universidades públicas estatales. y aunque recalcó que no importa de qué partido o de quién haya sido esta idea de doblar legalmente a las universidades, lo cierto es que es un freno de mano para aquellos legisladores de Mo-rEnA que han impulsado estas le-gislaciones, todas ellas encamina-das a debilitar el margen de acción de los rectores y minar la autono-mía de las instituciones. y aunque asumió que las aguas ya tomaron su nivel en este sentido, los recto-res saben que solo es un receso en medio de este golpeteo que han re-sistido las universidades del país en los últimos meses.

Atentos a lo que viene. En esa dirección, conviene seguir de cerca dos aspectos que pueden, de nueva cuenta, incidir en las capacidades de las universidades públicas y po-ner en duda su viabilidad financiera. Por un lado, en las leyes secundarias que van a discutirse pronto, se va a incluir los plazos y la gradualidad con la que se estima se va a incre-mentar la matrícula de educación

superior en función de los conceptos de obligatoriedad y gratuidad que se aprobaron recientemente. Por otro lado, las autoridades educativas va-na a fijar los montos que se requie-ren para avanzar en estos temas. Se sabe, de entrada, que se requiere de una fuerte inversión, por lo que es-te fondo para la gratuidad debe ser coherente con ello. El problema es que desde la Secretaría de hacien-da no se ve tan sencillo proponer y concretar un incremento de esa en-vergadura. desde ahora, muchos ad-vierten que estas proyecciones, que fueron trabajadas por especialistas de la unAM, se van a quedar cortas.

Inversión a la alza. En ese sen-tido, el llamado del rector de la uni-versidad Autónoma benito Juárez de oaxaca (uAbJo), Eduardo bau-tista Martínez, para asignar recursos suficientes para las universidades públicas. Sin un piso parejo para todas, difícilmente se podrá acabar con las brechas y las desigualdades que tanto han afectado el desarrollo educativo del país. La inversión, di-ce el rector de la uAbJo tiene que ser equitativa. veremos si estas con-sideraciones son secundadas por otras instituciones que operan con recursos limitados y que, histórica-mente, han recibido menos asigna-ciones que otras universidades pú-blicas. Se trata, a final de cuentas, de otorgarles los recursos suficientes para garantizarles su operatividad y puedan brindar educación de ca-lidad. Ese es el largo alcance que hasta ahora no se vislumbra en la discusión que viene.

-“EN EL ASUNTO dE LAS 100 UNIVErSIdAdES NO hAy UN CrITErIO UNIFOrME ENTrE LAS AUTOrIdAdES EdUCATIVAS”

- Equidad.El rector de la uAbJo, Eduardo bautista Martínez, hizo un llamado para dar un trato igualitario a las universidades públicas.

- ¿confrontación? Las opiniones expresadas por Luciano Concheiro en la Lv Asamblea General ordinaria de la Anuies, realizada en la uAEh, podrían representar un punto sin retorno.

27 de junio 2019 CAMPUS 07

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Palabros y palabrotasIdioma. El mal uso de anglicismos, o simplemente nuestro propio mal juicio, contribuyen a la creación de términos y frases que van contra la precisión lingüística y la lógica gramatical.

juan domingo Argüelles*

y a forman legión quie-nes conspiran contra el buen uso del idioma. Muchos de los dispa-rates del español pro-vienen del anglicismo

patológico que, cuando se junta con la anglofilia epidémica, produce bar-baridades mil que, si tenemos suerte, no recoge el Diccionario de la lengua española de la real Academia Espa-ñola, el famoso drAE, que tantas tonterías aloja en sus páginas. otras veces, ni siquiera necesitamos del in-glés para socavar el idioma. nos bas-tamos. de palabros (sí, palabros) y pa-labrotas está lleno nuestro idioma, y a muy pocos les importa la precisión lingüística y la lógica gramatical. he aquí sólo tres ejemplos.

Arañas y otros insectosSe puede decir y escribir “arañas y otros artrópodos”, “escorpiones y otros artrópodos”, pero de ningún modo “arañas y otros insectos”, “es-corpiones y otros insectos”, pues, contra lo que mucha gente cree, ni las “arañas” ni los “escorpiones” o “alacranes” son “insectos”: son “arácnidos”. El adjetivo y sustantivo “artrópodo” (del griego árthron, “ar-ticulación”, y -podo, elemento com-positivo que significa “pie”, “pata”) es definido de la siguiente manera en el Diccionario de la lengua, de la rAE: “dicho de un animal: del gru-po de los invertebrados, de cuerpo con simetría bilateral cubierto por una cutícula y formado por una se-rie lineal de segmentos más o menos ostensibles, y provisto de apéndices compuestos de piezas articuladas o artejos; por ejemplo, los insectos, los crustáceos y las arañas”. queda cla-ro que las arañas y los escorpiones, además de los insectos y los crus-táceos, pertenecen al grupo de los “artrópodos”, pero una cosa es ser primos y otra muy diferente es ser hermanos.

El sustantivo masculino “insec-to” (del latín insectum, y éste calco del griego éntomon, de entomé, “in-cisión”, “sección”, “por las marcas en forma de incisión que presenta el cuerpo de estos animales”) designa al “artrópodo de respiración traqueal, con el cuerpo dividido distintamen-te en cabeza, tórax y abdomen, con un par de antenas y tres de patas, y que en su mayoría tienen uno o dos pares de alas y sufren metamorfosis durante su desarrollo”. Ejemplos: “abejas”, “chinches”, “cucarachas”, “escarabajos”, “hormigas”, “mari-posas”, “moscas”, “termitas”. Si los lectores se encuentran con una ara-ña voladora y poseedora de un par de antenas y seis patas, sin duda es

un “insecto”, pero no una “araña”. La razón es simple: el sustantivo femenino “araña” (del latín aranea) designa al “arácnido con tráqueas en forma de bolsas comunicantes con el exterior, con cefalotórax, cuatro pares de patas, y en la boca un par de uñas venenosas y otro de apéndices o palpos que en los machos sirven para la cópula” (drAE). Si es “ara-ña” tiene ocho patas, carece de alas y de antenas y, además, produce o se-grega un hilo de seda (la “telaraña”) que lo mismo le sirve para atrapar a su presa (“insectos”, por ejemplo”) que para construir su nido.

En cuanto al “escorpión” (o “ala-crán”), el drAE nos informa que es-te sustantivo masculino (del latín scorpĭo, scorpiōnis, y éste del griego skorpíos) designa al “arácnido con trá-queas en forma de bolsas y abdomen que se prolonga en una cola formada por seis segmentos y terminada en un aguijón curvo y venenoso”. Si los hablantes y escribientes del español les dicen “insectos” a la “araña” y al “escorpión”, éstos pueden enfadarse, pero lo mejor es que se burlarán de la ignorancia de quienes no son capaces de distinguir entre un rábano y una zanahoria. no es que se deba tener la paciencia para contarles las patas a las arañas y a los escorpiones (y saber que tienen ocho y no seis), sino sim-plemente saber, de una vez por todas, que ¡ni las arañas ni los escorpiones son insectos!, sino “arácnidos”.

El adjetivo “arácnido” (del francés arachnides) se aplica a un artrópodo “compuesto de cefalotórax, cuatro pa-res de patas, y dos pares de apéndices bucales, variables en su forma y su fun-ción, sin antenas ni ojos compuestos, y con respiración aérea” (drAE). no se espera que hablantes y escribien-tes del español se pongan a verificar si unos animaluchos, que parecen “arañas” o “escorpiones”, tienen dos pares de apéndices bucales y si su res-piración es aérea, cosas harto difíci-les porque, además de que las arañas y los escorpiones no se quedarán en quietud para esta revisión, a mucha gente que padece fobia o eventos de ansiedad ante estos animalitos ello les resultará imposible. Pero lo im-portante es dejarnos de tonterías: Si un animalejo tiene toda la pinta de ser una araña o de ser un escorpión, no le digamos “insecto”; digámosle “ara-ña”, digámosle “escorpión” y punto. ¡fin de la discusión!, y al que insista en lo contrario hay que mandarlo... a consultar el diccionario.

Eso de andar confundiendo a las “arañas” y a los “escorpiones con “in-sectos” ya se ha vuelto una epidemia de ignorancia no sólo en el ámbito do-méstico, sino en cualquier ambiente, incluidos el periodismo y la literatura. Por supuesto, es una peste en internet. En un libro que pretende ser científico

leemos lo siguiente: “un estudio de la universidad de Carnegie Mellon, en Pittsburgh (Eu) sugiere que las muje-res tienen una aversión genética hacia las arañas y otros insectos”. que algo salga de una universidad no quiere de-cir, forzosamente, que sea científico. de las universidades salen también muchí-simas vaciladas, y un buen número de

graduados en charlatanería. Lo cierto es que, en todo caso, ese estudio (¡ha-brá que ver qué clase de estudio!), pa-ra decirlo con corrección idiomática, aunque no necesariamente con exac-titud científica, sugiere que las mujeres tienen una aversión genética hacia las arañas y los insectos. Esta conjunción (“y”) es para decir que van juntos, pero no revueltos. decir y escribir “arañas y otros insectos” es creer que las arañas son insectos.

AutoexpulsiónEn una noticia leemos que “Messi y el amor propio salvan al barcelona. El rosarino se inventa el golazo con el que el cuadro azulgrana se mantie-ne como invicto tras jugar con uno menos por la autoexpulsión de ro-berto”. hay que ver y oír cuánta me-mez produce el futbol. Al jugador lo expulsó el árbitro, porque un jugador no tiene la autoridad para mostrarse la tarjeta roja y abandonar la cancha. Más allá de que haya sido expulsado por protestar airadamente ante el ár-bitro o por agredir a un rival, es ob-vio que no “se autoexpulsó”. El verbo “autoexcluirse” y el sustantivo “auto-exclusión” son términos legítimos en nuestro idioma, porque las personas pueden, por sí mismas, excluirse de algún ámbito o alguna acción, pero “autoexpulsión” y “autoexpulsarse” son tonterías que no caben en nues-tra lengua.

El verbo transitivo “expulsar” (del latín expulsāre) significa, en la terce-ra acepción del drAE, “echar a una persona de un lugar”. Ejemplo: Por comportamiento impertinente fue expulsado del avión. El sustantivo

- Irse por su propio pie.Las personas pueden autoexcluirse, pero jamás autoexpulsarse.

SolucIón. SI un AnIMALEJo tIEnE todA LA PIntA dE SEr unA ArAñA no LE dIGAMoS “InSECto".

- Disparates. Aunque los asesinos del buen uso del castellano obtuvieran nuestro perdón, jamás podrían ser exasesinos.

08 fabulaCionEs

femenino “expulsión” (del latín ex-pulsio, expulsiōnis) designa la acción y efecto de expulsar. Ejemplo: Además de merecer la expulsión, el jugador se-rá castigado. dado que la expulsión es un escarmiento que se impone a un infractor, no existe la “autoexpulsión” ni, por supuesto, el disparatado verbo “autoexpulsar” o “autoexpulsarse”. Si hay un ámbito en el que se patea el idioma, ese es el del futbol. Con “auto-expulsión” y “se autoexpulsó”, los fut-bolíricos quieren dar a entender que la expulsión que mereció un futbolista fue por motivos muy tontos o por actitu-des muy idiotas. A veces esto mismo lo dan a entender con la perífrasis, no menos ridícula, “se hizo expulsar”. En todo caso si un futbolista, deliberada-mente, comete infracciones en el jue-go, con el propósito y el deseo de que el árbitro lo expulse, su equipo tendría que rescindirle el contrato. Pero no es esto lo que se quiere dar a entender con la expresión “se hizo expulsar”, sino el comportamiento tonto o imprudente por el cual mereció la expulsión.

Sea como fuere, estas expresio-nes son ridículas. El árbitro expulsa del partido a jugadores que cometen

infracciones a las reglas del juego; si los cronistas y comentaristas del fut-bol juzgan que la actitud del “expul-sado” fue infantil, inocente, torpe o idiota, esto no cambia nada: quien lo expulsa es el árbitro, y punto. no digamos memeces. nadie dice que una persona se “autoasaltó” o “se hi-zo asaltar” porque, confiadamente, inocentemente, pasó junto a unos asaltantes que le robaron sus per-tenencias. En el caso del futbolista, éste no “se autoexpulsa” ni “se hace expulsar”: ¡lo expulsa el árbitro, y sanseacabó!

Exasesino“Asesino” es quien “asesina”. y des-pués de haber “asesinado”, esto es de haber cometido “asesinato”, ¿cómo puede alguien dejar de ser lo que es, “asesino”, para convertirse en “ex asesino”? Esta barbaridad, “ex ase-sino” y, peor aún, “exasesino”, este atentado contra la lógica y contra el idioma, ha saltado de pronto en los medios impresos y electrónicos co-mo una forma de exonerar a quienes han asesinado y, ahora, arrepentidos o no, se desligan o pretenden desligar-se de su culpa y, muy especialmente, de su responsabilidad moral. terro-ristas, hombres y mujeres, que hoy viven como vecinos modélicos y co-mo dulces abuelos que cuidan a sus nietos y juegan con ellos, pero que, en su juventud, pusieron una bom-ba en un restaurante que ocasionó la muerte de decenas de personas, in-cluidos niños, se dicen y se creen “ex asesinos”, porque, desde entonces, ya no han asesinado a nadie más. ¡vaya atentado contra la lógica!

de acuerdo con el drAE, el adje-tivo “asesino” (del árabe haššāšīn) significa “que asesina”, y pone los siguientes ejemplos: Gente, mano asesina; Puñal asesino. de ahí el sus-tantivo “asesinato”: “acción y efecto de asesinar”. Ejemplo: Cometió un asesinato por el que nunca lo castiga-ron. de ahí también el verbo transi-tivo “asesinar”, que el drAE define con redomada torpeza: “Matar a al-guien con alevosía, ensañamiento o por una recompensa”, y que María Moliner, en el duE, recompone cer-teramente: “Matar a alguien cuando ello constituye un delito”. Esta pre-cisión de Moliner viene al caso, pues un soldado que defiende a su patria y mata al invasor no es exactamente un “asesino”, sino un “combatiente” (“cada uno de los soldados que compo-nen un ejército”) e incluso un héroe. Por lo que respecta a la torpe defini-ción del drAE, es necesario señalar que, para que exista un “asesinato”, no es exigencia que haya “alevosía o ensañamiento” ni que se haga nece-sariamente “por una recompensa”. un “asesino” es el individuo que le quita la vida a alguien o que causa

la muerte de alguien “premedita-damente o con otras circunstancias agravantes”, como lo precisa el dic-cionario Clave. Ejemplos: Asesinó a su padre para quedarse con la he-rencia; Asesinaron a sus vecinos pa-ra robarles las joyas; Los terroristas pusieron una bomba en el auto y ase-sinaron a veinte personas. Sea como fuere, y más allá de las torpezas del diccionario académico, no hay “ase-sinos” que pasen a ser “ex asesinos”: no existe esta comunidad, así la in-tegraran millones de arrepentidos luego de haber “asesinado”.

La explicación es sencilla: Aunque haya personas que asuman el “asesi-nato” como un oficio (les llaman “sica-rios” o “matones”, por ejemplo), la “ta-rea” de “asesinar” no está en la tabla de profesiones (ni siquiera en la categoría de “verdugo”: “persona encargada de ejecutar la pena de muerte, de carácter legal”); no es un trabajo, es una mise-ria moral. quien premedita y ejecuta el “homicidio” (del latín homicidium) como una “tarea” (con el argumento que sea) adquiere la condición de “ase-sino”, y aun si no fuese castigado o si recibiera perdón, no por ello dejaría de ser “asesino”. digámoslo claramente: Se jubilan los “profesores” (dejan de dar clase), los “futbolistas” (dejan de jugar profesionalmente al futbol), los “toreros” (se cortan la coleta y dejan de torear), los “boxeadores” (dejan de boxear), y en el mundo hay “ex profe-sores”, “ex futbolistas”, “ex toreros” y “ex boxeadores”, pero no “ex asesinos” por el hecho de ya no “asesinar” más.

Pongámoslo del siguiente modo: El “asesino” de John Lennon siempre será esto, aunque no “asesine” a nadie más. La lógica del idioma se impone: Si un hombre engendra un hijo, es decir le da la vida, a partir de ese momento se convierte en “padre”, y será siem-pre esto incluso si comete “filicidio” con premeditación y alevosía: en to-do caso será un padre “asesino”, pero nunca un “ex padre”. quien “asesina” (no importa si fue a uno o a cientos o a miles) nunca deja de ser un “asesino”. Si después de “asesinar” a uno, a dos, a tres, a cien, a mil, a miles, un “asesi-no” ya no lo hace más, por cualquier motivo, esto no lo convierte en un “ex asesino”. Preguntémosle a la historia, que también tiene lógica y memoria: Si hitler hubiese estado en prisión, in-comunicado e imposibilitado de “ase-sinar” a nadie más, después de los mi-llones de seres humanos que mandó matar, ¿por este hecho de cesar en sus “asesinatos” tendría que calificársele, con supina idiotez, de “ex asesino” o, peor aún, de “exasesino”? nunca. ¡ni torciendo el idioma un “asesino” deja de ser lo que es!

hoy en España y en otros países de lengua española (incluido México) ya ha comenzado a reptar esta palabrota, especialmente utilizada para calificar

a los terroristas que han dejado las pistolas y las bombas y ahora desean confundirse entre la multitud como si sus acciones no hubiesen tenido con-secuencias. una inteligente mujer es-pañola le mandó el siguiente tuit a un “ex terrorista” (que así se dice de quien ya abandonó el “terrorismo”): “La pa-labra exasesino no existe. La lengua es muy sabia, señor otegi”. En efecto, no existe; la que existe es: “asesino”. En su libro Ni se les ocurra disparar, Javier Marías pone también orden en el idioma y en la lógica. Escribe: “de haber podido ser juzgados y con-denados en nuestro tiempo, hitler o Stalin, Pol Pot o Pinochet, Ceaucescu o franco habrían vuelto a la vida normal al cabo de tres decenios. Por así decir, se habrían reincorporado a nosotros con sus cuentas saldadas, legalmente ‘limpios’ aunque no moralmente: no existe tal cosa como un ‘ex-asesino’, por mucho que la prensa idiota esté a punto de crear esa figura”.

Pueden las publicaciones impresas y electrónicas, en complicidad con los “asesinos”, seguir con sus atentados para matar el idioma y dinamitar la lógica. Lo que nunca podrán es bo-rrar la realidad. Incluso escritores y traductores, y ya no sólo periodistas, se dan vuelo con esto. En una novela española, La sacudida (2016), el autor escribe lo siguiente: “Es el peligro de casarse con un exasesino, exterroris-ta, exmuñeco de trapo y exmarione-ta”. ya no debe sorprendernos que la gente lea estas cosas y que, además, le gusten, pero, independientemente del mal gusto literario, lo que el autor debió escribir, con corrección idio-mática, y con lógica, es esto: “Es el peligro de casarse con un asesino”.

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Palabros y palabrotasIdioma. El mal uso de anglicismos, o simplemente nuestro propio mal juicio, contribuyen a la creación de términos y frases que van contra la precisión lingüística y la lógica gramatical.

*Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus libros más recientes son Un instante en el paraíso: Antimanual para leer, comprender y apreciar poesía (Universidad Autónoma de Aguascalientes/Laberinto Ediciones, 2016), El libro de los disparates: 500 barbarismos y desbarres que decimos y escribimos en español (Ediciones B, 2016), El último strike (UJAT/Laberinto Ediciones, 2016), En la boca del lobo: La verdadera historia de Caperucita Roja (Fondo Edito-rial Estado de México, 2016), ¿Qué leen los que no leen? (Océano, 2017, nueva edición definitiva), Antología esencial de la poe-sía mexicana (Océano/Sanborns, 2017), Por una universidad lectora y otras lectu-ras sobre la lectura en la escuela (Laber-into, nueva edición definitiva, 2018), Las malas lenguas: Barbarismos, desbarres, palabros, redundancias, sinsentidos y demás barrabasadas (Océano, 2018) y La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer (Fondo Editorial del Estado de México, tercera edición, 2018).

-“ PuEdEn las PubliCaCio-nEs imPrE-sas y ElEC-tróniCas sE-guir Con sus atEntados Para matar El idioma y dinamitar la lógiCa. lo quE nun-Ca Podrán Es borrar la rEalidad”

- Disparates. Aunque los asesinos del buen uso del castellano obtuvieran nuestro perdón, jamás podrían ser exasesinos.

27 de junio 2019 CAMPUS 09

no menos emotivas, de La Traviata y Otelo, de 1982 y 1986, respectiva-mente, de Giuseppe verdi, que si bien no tuvieron especial acogida en el público cinéfilo habitual, en cambio proporcionaron al operómano otra posibilidad de acceso y de goce, con Plácido domingo en plenitud de su carrera y a la cabeza del reparto, y no falta quienes digan que contribuye-ron a su acceso a la ópera.

tras la de igual modo más bien sec-taria serie El joven Toscanini de 1989, en torno al gran y revolucionario di-rector de orquesta italiano, vuelve por sus fueros con la exitosa y bien aco-gida por la crítica versión del Hamlet de 1991, su más notable homenaje a su tan admirado dramaturgo inglés de cabecera y central en su carrera, William Shakespeare. A mediados de la década de los noventa volvió al rodaje con algunos ejercicios más modestos, tras la búsqueda de otras inquietudes temáticas y estéticas, es el caso, por ejemplo, de su versión abreviada de la novela homónima de Charlotte brontë, Jane Eyre, de 1996. Prácticamente su retirada del cine y de la vida pública, y pocos años des-pués de haber dirigido una muy so-nada producción de Falstaff de ver-di en el mismo MEt y de la cual hay vestigio videográfico, bajo la batuta de James Levine, en 2002 llevó a ca-bo un homenaje personal post mor-tem a su querida e inolvidable Maria Callas, Callas por siempre, fantasía histórica a manera de biopic —escrito por el propio Zeffirelli y Martin Sher-man— que narra los últimos días de La Divina, con fanny Ardant y Jeremy Irons a la cabeza del reparto. El au-tor del bellísimo y circular reciente documental Maria por Callas, tom volf, ha confesado su débito, entre otros, para con el maestro toscano.

ya retirado, en el 2004, el entonces presidente del Consejo de Ministros de Italia, Silvio berlusconi, le enco-mendó, a manera de homenaje, el diseño y la supervisión del montaje donde se produjo (el 29 de octubre de ese mismo año) la solemne firma de la primera Constitución Europea, celebrada en la histórica Sala de los horacios y Curacios del Capitolio romano, si bien Zeffirelli, un nacio-nalista confeso, no se había manifes-tado como un particular entusiasta de la integración europea. Caballe-ro honorario del Imperio británico, Cristal de oro del festival de Cine Karlovy vary, oscar a Mejor Pelícu-la por El campeón y Premio Coliseo de la ciudad de roma, entre otros muchos reconocimientos, franco Zeffirelli nos deja una obra nutrida y diversa, en la línea de los grandes realizadores italianos de largo alien-to de los que ha sido uno de sus últi-mos representantes.

mario SaavedraEnsayista.

P erteneciente a una humilde familia de toscana, fran-co Zeffirelli (florencia, 1923-roma, 2019) tuvo una infancia difícil y su formación fue más bien

autodidacta, aunque en su propio seno familiar pudo tener contacto con un disímil grupo de intelectua-les ingleses que por esos años vivía en su natal florencia y de alguna manera influyó en el ánimo de un joven inquieto. de hecho, durante la Segunda Guerra Mundial le tocó pe-lear como partisano antes de unirse a los soldados británicos del primer regimiento escocés también como intérprete, he ahí su tardía película Té con Mussolini de 1999. Acabada la contienda, estudiaría arte y arquitec-tura en la universidad de florencia.

Atraído desde niño por las artes escénicas y el cine con los que cre-ció y se formó, pronto descubrió su verdadera vocación en el teatro in-dependiente, primero como actor y más tarde como escenógrafo, y esa visión panorámica del hecho escé-nico terminaría por convertirlo en un director contumaz y visionario. Inicialmente en el teatro y luego en la ópera, y más tarde en el cine, Ze-ffirelli se hizo de un sólido presti-gio avalado por figuras de la talla de la diva Maria Callas que lo contaba entre sus amigos más entrañables. Colaborador de igual modo de otros notables realizadores italianos como vittorio de Sica y roberto rosselli-ni, en el propio teatro y en el séptimo arte fue ayudante del gran Luchi-no visconti, de quien decía lo había marcado, y bajo su tutela confirmó que efectivamente el quehacer es-cénico y el cine representaban sus más estimables querencias, terreno inagotable de re-creación.

debutó en el cine con la apenas mediana comedia sentimental Cam-ping de 1958, sin la menor relación con el resto de su trabajo; sería has-ta la década posterior de los sesenta cuando, a raíz de triunfales puestas suyas con textos propios y lectu-ras de clásicos en Londres y nueva york, llevó al séptimo arte dos exi-tosas adaptaciones shakespearianas, La mujer indómita de 1967 (con la pareja de moda Elizabeth taylor y richard burton, ambos en su me-jor momento) y Romeo y Julieta de 1968, rodadas en Italia con actores ingleses, equipos italianos y parte de producción norteamericana. En la primera mitad de ese decenio ya había dirigido también con mucho éxito, en extraordinarias puestas de época con su muy querida y admirada

Maria Callas, primero Tosca en el Covent Garden de Londres, y más tarde La bohemia y Turandot en la Metropolitan opera house de nueva york, las tres óperas de su no menos dilecto Giacomo Puccini.

después de una obligada ausencia de los escenarios y los foros por un accidente automovilístico, y de una

especie de encierro místico, Zeffi-relli volvió a los sets con Hermano sol, hermana luna de 1972, especie de biografía de francisco de Asís con tonalidades hippies, y la serie de televisión Jesús de Nazareth de 1978, con un gran reparto europeo. otra vez en hollywood rueda el no menos exitoso y premiado filme El campeón de 1979, nueva versión de la obra dramática homónima reali-zada en 1931 por King vidor, y dos años después, el más bien mediano melodrama Amor sin fin. de vuel-ta a su pasión por la lírica, y un po-co desengañado del cine narrativo tradicional, hizo sendas versiones fílmicas, un tanto apresuradas pero

entre el teatro,la ópera y el cine

In memoriam. recordando a Franco Zeffirelli, un director contumaz y visionario..

- Séptimo arte.romeo y Julieta fue una de sus adaptaciones shakespearianas.

- re-creador. Zeffirelli descubrió su verdadera vocación en el teatro independiente y en el cine.

-“ EN EL SéPTIMO ArTE FUE AyUdANTE dEL GrAN LUChINO VISCONTI, dE qUIEN dECíA LO hABíA MArCAdO”

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10 CAMPUS 27 de junio 2019Cultura

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En la Sala Audiovisual de la facultad de Ingeniería y negocios de la uni-dad tecate se llevó a cabo el Primer Coloquio Estatal de responsables de Gestión Ambiental de la univer-sidad Autónoma de baja California (uAbC), con la finalidad de motivar al desarrollo de las mejores prácticas ambientales en todas las unidades académicas de la Institución.

La vicerrectora del Campus ti-juana, Edith Montiel Ayala, dio la bienvenida al Primer Coloquio de responsables Ambientales de la uAbC y expresó que el programa ha significado una tarea importan-te para la universidad puesto que su objetivo requiere de un cambio de enfoque para toda la comuni-dad universitaria.

“Para una institución que atien-de a más de 65 mil estudiantes una meta Cero residuos implica un tra-bajo enorme. Por eso los exhorto para redoblar esfuerzos y a brindar en este encuentro lo mejor de su experiencia como coordinadores del programa en unidades acadé-micas”, compartió.

Por su parte, Efraín Carlos nie-blas ortiz, coordinador general de Proyectos de Gestión Ambiental, expresó que los objetivos ambien-tales de la Máxima Casa de Estu-dios representan la pauta a seguir para todos los universitarios.

“Lo que queremos es hacer una reflexión colectiva con las aporta-ciones de los profesores que vie-nen de todas las unidades acadé-micas y de los diferentes campus universitarios, con la intención de aprender entre todos y seguir me-jorando el proceso de gestión am-biental en la universidad”, agregó el Coordinador.

El objetivo del coloquio es con-tar con un encuentro en el que los

responsables ambientalistas que han sido asignados en cada una de las unidad académicas, puedan intercambiar ideas, compartir ex-periencias y, sobre todo, realizar análisis que permitan el mejora-miento y desarrollo de las activi-dades de gestión ambiental.

del mismo modo, se presentan los resultados que ya se han logra-do desde la creación de las coor-dinaciones de gestión ambiental en la uAbC.

redacción cAmPUS

Las alcaldías Iztapalapa, xochimilco, tláhuac y Milpa Alta, en la zona oriente de la Ciudad de México, concentran el mayor número de desapariciones de mujeres en la capital, lo que expresa “un problema muy complejo que va al alza”, advirtió rita Canto vergara, investigadora de la unidad Iztapalapa de la universidad Autónoma Metro-politana (uAM).

La académica del departamento de filosofía sostuvo que de acuerdo con organizaciones civiles, incluido el observatorio nacional del femini-cidio, se trata de jóvenes que están en los rangos de los 12 a los 17 años y de los 18 a los 22, y habitan en las perife-rias, es decir, en espacios marginales.

“nos interesó el cuadrante oriente de la capital, porque ahí, desde el 27 de abril de 2018 se desconoce el paradero de Mariela díaz valverde, alumna de la facultad de filosofía y Letras de la universidad nacional Autónoma de México (unAM), y porque muchas de nosotras trabajamos en el área y te-nemos contacto con estudiantes que provienen de nezahualcóyotl y Chi-malhuacán, en el Estado de México, quienes han vivido en carne propia, si no directamente, la desaparición de un familiar”.

Éste es uno de los puntos más pro-blemáticos de la Ciudad de México, donde “se han documentado de ma-nera exhaustiva los estragos de la cri-minalidad y la falta de procuración de justicia en la vida cotidiana de las mujeres, llevando a muchas asocia-ciones a solicitar la puesta en marcha de la alerta de violencia de género”.

Mediante investigaciones acadé-micas y periodísticas, así como del trabajo de colectivos y organismos no gubernamentales se ha tratado de establecer “las causas y las con-secuencias del aumento alarmante del fenómeno de desaparición de mujeres en la capital”, corroborán-dose que es la zona oriente donde se registra el mayor número de casos.

ErrorES EN El ProcESo

instrumentos poco confiables

Los números oficiales pertenecen al Registro Nacional de Datos de Personas Extraviadas o Desapareci-das; sin embargo, desde que entró en vigor la ley general en la materia son las fiscalías especializadas las responsables de actualizar dicha base, pero en el caso de la Ciudad de México esto no ha sido debida-mente actualizado. Uno de los errores más graves es que no hay nombres “lo cual debería ser una exigencia a estas alturas del partido”.

También “hay una disposición de principio donde el instrumento fue mal diseñado o bien los servi-dores la están rellenado en forma arbitraria y dolosamente equivo-cada”, expresó Canto Vergara.

En CdMx la única manera de ob-tener datos claros es mediante peti-ciones de acceso a la información, ante las cuales “sabemos que la ley tarda 20 días hábiles. El problema es que en esta urbe la mayoría de las desaparecidas es registrada bajo conceptos erróneos, como el de per-sona ausente o extraviada, lo que impide establecer una búsqueda como tal, porque en ese caso no se aplica la ley general en la materia, que dice que las víctimas tienen que ser buscadas siguiendo un protocolo homologado.

AUmENtAr ESFUErZoS

reducir y reciclar

Durante el coloquio se reflexionó acerca del programa Cero Residuos, que cumplió un año de arranque en abril. Asimismo, acerca del mejoramiento de los procesos en materia de comunicación, ca-pacitación e implementación de acciones hacia los Cimarrones de la Universidad en reducir, por un lado la cantidad de residuos que se está generando, y por otro lado, la separación correcta de las co-rrientes residuales que pueden ser trabajadas en procesos de reciclaje, reúso o compostaje.

Al evento acudieron los jefes de Departamento de Planeación e Imagen Institucional de los Cam-pus Mexicali, Ensenada y Tijuana, y los responsables de Gestión Ambiental de las unidades aca-démicas de la UABC.

oriente capitalino concentra el mayornúmero de desaparecidas

INvEStIgAdorA dE lA UAm

celebran Primer coloquio Estatal de responsables de gestión Ambiental

UNIdAd tEcAtE dE lA UAbc

-Encuentro. La institución busca generar un intercambio de experiencias que mejoren las medidas universitarias en el rubro.

- Búsqueda. A falta de otros índices confiables, el trabajo de la investigadora rita Canto vergara intenta generar cifras reales.

lEy quE no SE APlIcA. CuAndo SE SIGuE EL ProCEdIMIEnto, LA víCtIMA ES EnContrAdA.

ProPorcIón. PArA LA InStItuCIón, unA MEtA CEro rESIduoS IMPLICA un trAbAJo EnorME

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En México se calcula que más de cin-co millones de hectáreas de cultivos agrícolas dependen de la poliniza-ción biótica y su valor podía ascen-der a 63 millones de pesos. Por ello, la ausencia de polinizadores podría reducir la producción, advirtió César domínguez Pérez-tejada, director general de divulgación de la Cien-cia (dGdC) de la unAM.

El mundo sobrevuela una crisis sin la polinización. La carencia de este servicio ecosistémico nos deja-ría sin frijol, chile, tomate, calabaza, ciruela, mango, manzana, guayaba, vainilla, café, cacao, tequila o mez-cal, entre otros productos, afirmó.

En nuestro país existen aproxi-madamente 316 especies de plantas cultivadas, de las cuales 236 son uti-lizadas en la alimentación humana y el resto en la industria medicinal, ornamental, textil, o de forrajeo.

La polinización es sumamente importante para la humanidad; se estima que alrededor del 80 por ciento de las plantas silvestres y

cerca del 70 por ciento de los culti-vos de consumo humano dependen de este proceso para la producción de semillas y frutos.

“La polinización es resultado de millones de años de evolución y está relacionada con la diver-sidad y sus adaptaciones: por lo menos 300 mil especies de plan-tas con flores (angiospermas) y la extravagante variedad de formas, colores y fragancias de las mismas”, dijo en la ceremonia de apertura de la exposición temporal “vín-culos Invisibles. Polinizadores y biodiversidad”, en el universum, Museo de las Ciencias.

redacción cAmPUS

Los foros regionales para el Aná-lisis del Plan nacional de desarro-llo 2019-2024 representaron una valiosa oportunidad para discutir e imaginar la ruta hacia la plena gratuidad y el acceso universal a los estudios profesionales, que de-berá pasar por un compromiso de financiamiento creciente y de ca-rácter transexenal, sostuvo el rec-tor de la universidad Autónoma del

Estado de México (uAEM), Alfre-do barrera baca.

Al participar como representante del sector académico en este ejer-cicio de discusión organizado por la Legislatura federal y del cual la Autónoma mexiquense fue sede, barrera baca destacó que el Plan nacional de desarrollo 2019-2024 deberá tomar en cuenta la necesi-dad de destinar más recursos para remunerar a personal docente, pa-ra un pleno funcionamiento de las escuelas y favorecer a los alumnos

grAN mUEStrA

exponen el mecanismo

La exposición temporal “Vínculos invisibles, polinizadores y biodiver-sidad” proyecta cuatro mensajes principales: la polinización la realizan muchos y diversos tipos de poli-nizadores; es un proceso trascen-dental para el mantenimiento de la biodiversidad; un tercio de nuestra alimentación depende de ese proceso; y existe una crisis mundial rela-cionada con la continuidad de los polinizadores.

A cargo de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) y de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC) de esta Universidad, en colaboración con la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural (SAD-ER), y el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria (SENASICA), se ubica en el segundo piso del Edificio “A”.

HAcIA El crEcImIENto

contribución social

Ante representantes de los sectores público, privado y social, así como universitarios, aseguró que las uni-versidades públicas estatales tienen mucho que aportar a la inclusión social y la expansión de la matrícula, pues existen reservas morales deseo-sas de fortalecer la transparencia e impulsar la lucha contra la corrupción y la impunidad.

Por otra parte, Alfredo Barrera Baca afirmó que la UAEM seguirá forman-do científicos para el logro de los ob-jetivos estratégicos y de investigación delineados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en temas como la gestión del agua, soberanía alimen-taria, sustentabilidad, desarrollo urbano, salud, democracia, movilidad humana, educación, transición ener-gética y cambio climático.

Universidades pueden materializar derecho a una educación superior universal

rEctor dE lA UAEm

crisis en producción de alimentos: Experto de la UNAm

Por AUSENcIA dE PolINIZAcIóN

originarios de zonas marginadas, entre otros aspectos.

Ante el presidente de la LxIv Le-gislatura de la Cámara de diputa-dos federal, Porfirio Muñoz Ledo, el universitario expresó que el déficit estructural que en sus finanzas pa-decen diversas instituciones de edu-cación superior estatales tiene su ori-gen en la necesidad de incrementar la matrícula estudiantil, el alza a los impuestos, el incremento de las obli-gaciones contractuales y la elevación de las cuotas de seguridad social.

Sin embargo, indicó barrera ba-ca, “en las universidades se puede materializar el derecho a una edu-cación superior de calidad, laica, universal, igualitaria, democrá-tica e integral, como lo dispone la reciente reforma al artículo 3º constitucional”.

- Aporte. Alfredo barrera baca destacó el papel de las instituciones de educación superior en la sociedad.

- Peligro. Sin este importante proceso, los ecosistemas se ven amenazados.

- Invaluable.Según estimaciones, el valor económico anual de la polinización a nivel mundial es de 217 mil millones de dólares.

- Poder.La fuerza laboral del país descansa en el sistema público de educación superior.

la exposición busca crear conciencia.

los foros representaron una gran oportunidad para el diálogo.

lAzoS. LoS “vínCuLoS” dE LA PoLInIZACIón Son InvISIbLES, PEro fundAMEntALES PArA LA vIdA.

unIvErSAlIDAD. dIvErSAS ProbLEMátICAS dEbEn y PuEdEn SoLuCIonArSE PArA tAL fIn.

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Para fortalecer la estrategia de se-guridad que implementa de mane-ra interinstitucional, el Instituto Politécnico nacional (IPn) inició jornadas de capacitación dirigidas a los integrantes de los Comités de Seguridad y Contra la violen-cia (Cosecovi) de las escuelas de los niveles Medio Superior y Superior, con el propósito de que orienten a la Comunidad Politécnica en temas como el acoso, adicciones, insegu-ridad y violencia.

La Coordinadora de Asistencia téc-nica de la Secretaría General, nelly Campos quiroz, destacó la importan-cia de estas asesorías a los directo-res de escuelas, directivos, docentes y personal de apoyo y asistencia a la educación (PAAE), que forman parte de los Cosecovi, ya que son ellos el primer contacto con los estudiantes.

“Con esto iniciamos la primera de tres etapas que se realizarán en-tre los meses de junio a septiembre y esto es con la finalidad de dotar de herramientas más sólidas a todos los integrantes de los comités, para que estén plenamente capacitados en las cuestiones de seguridad, adicciones, acoso y autocuidado, como parte del seguimiento a las acciones que ya hemos emprendido desde el inicio de esta administración para salva-guardar la integridad de nuestra co-munidad”, aseguró.

nelly Campos comentó que una vez concluida esta jornada de capaci-tación, que incluye un mes en línea,

en la que participan los Comités de Seguridad y Contra la violencia de 28 unidades escolares ubicadas en la Zona Metropolitana del valle de México, obtendrán una certificación en Competencia Laboral en Preven-ción y/o Consejería en Adicciones por parte de los Centros de Integración Juvenil (CIJ) y el Consejo nacional de normalización y Certificación de Competencias Labores (Conocer), con validez oficial de la Secretaría de Educación Pública.

Explicó que la estrategia de cero tolerancia a la violencia contempla la campaña permanente de denuncia segura, contra el acoso y cualquier tipo de violencia, para recibir los ca-sos que surjan de la comunidad, los cuales, una vez identificados, se so-meten a un protocolo de actuación a cargo de la Coordinación de Asisten-cia técnica de la Secretaría General.

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Promover el gusto por la lectura y contribuir a su acceso, son dos obje-tivos del Programa universitario de fomento a la Lectura “Letras para vo-lar” de la universidad de Guadalajara (udeG), el cual ha beneficiado desde sus inicios (2010) hasta 2018, a 344 mil 720 niños y jóvenes, y ha atendido semanalmente a 46 mil estudiantes de educación primaria y secundaria.

hay 234 instituciones inscritas que son atendidas por semana; se siguen 266 estrategias didácticas de promo-ción de la lectura para primaria, se-cundaria y preparatoria; 203 cajas de letras, juegos para el reforzamiento del español, entregadas a las prepa-ratorias, y han sido capacitados 200 profesores como promotores de lec-tura del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), destacó la direc-tora General de “Letras para volar”, Patricia rosas Chávez, al rendir su informe de actividades.

En el marco de la inauguración de la novena Semana Académica “Le-tras para volar”, titulada “Literaci-dad e inclusión”, destacó que han si-do impresos 758 mil 200 libros y se han distribuido 1 millón 825 mil 900 ejemplares de La Gacetita.

Señaló como base de la educación a la lectoescritura. “En este sentido, ‘Letras para volar’ es un programa único en su género, que combina la acción con la investigación y la do-cencia, que se reinventa aprovechan-do las oportunidades de mejora con un profundo compromiso social”, subrayó rosas Chávez.

reconoció la labor de 446 presta-dores de servicio social inscritos en el programa como promotores de lectu-ra, quienes consolidan su formación académica y toman conciencia de la problemática social y educativa del país, al tiempo que ponen en práctica sus capacidades de liderazgo, trabajo en equipo y expresión.

“Ellos acuden cotidianamente a 234 escuelas primarias y secunda-rias, hospitales civiles, casas hogar, asociaciones civiles y brigadas co-munitarias, para brindar su acom-pañamiento y hacer accesible la ta-rea de leer. En nueve años, un total de 2 mil 150 promotores de lectura han sido capacitados por el progra-ma”, informó.

cUltUrA y rEcrEAcIóN

importantes avances

Rosas Chávez recordó que “Letras para Volar” opera también en los centros universitarios de los Valles (CUValles), del Norte (CUNorte), de Tonalá (CUTonalá) y del Sur (CUSur). En este último núcleo destaca la labor de Verónica Macías, egresada de la licenciatura en Letras Hispáni-cas de la UdeG, quien desde 2015 ha movilizado a 297 promotores por 17 municipios de la región Sur, extend-iéndose, incluso, a Michoacán.

Destacó las “Lecturas soli-darias” para llevar un espacio de descanso mental y de recreación a los niños, integrantes de las cara-vanas migrantes, que llegaron a Jalisco el pasado mes de noviem-bre con sus familias.

Dijo que durante la Feria Internacional del Libro (FIL 2018) se presentó el Premio editorial Cas-tillo, de Literatura Infantil y Juvenil 2019, como producto de la firma de convenios general y específico de la UdeG con Castillo Editores.

NÚmEro dE EmErgENcIA

ayuda a distancia

Dentro de estas acciones, el IPN cuenta con el número telefónico de emergencia 57296000, con las extensiones 50090 y 50091, que opera las 24 horas, los 365 días del año, mediante el cual se ha lo-grado atender con oportunidad las denuncias de acoso y violencia.

En el protocolo se incluye la presencia de representantes de la oficina del Abogado General, Derechos Politécnicos y del Comité de Ética de la Secretaría de Ad-ministración, cuyos representantes le dan seguimiento a los casos, dentro de sus ámbitos de com-petencia para establecer acciones que van desde sanciones admi-nistrativas hasta denuncias ante la Agencia del Ministerio Público, con el acompañamiento de las autoridades.

“letras para volar”ha beneficiado a másde 340 mil niños y jóvenes

NUEvE AñoS dEl ProgrAmA dE lA UdEg

capacita IPN a sus comités de seguridad

SENSIbIlIZAN SobrE lA vIolENcIA

- Educar. Con capacitación, se busca brindar una mayor protección a la comunidad.

- Impulso. Mediante actividades diversas promueven el gusto por los libros.

únIco. EL PLAn CoMbInALA ACCIón ConLA InvEStIGACIóny LA doCEnCIA.

cEro tolErAncIA. LA CoMunIdAd PuEdE dEnunCIAr ACoSo y CuALquIEr tIPo dE vIoLEnCIA.

27 de junio 2019 CAMPUS 13

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r oma, de Alfonso Cuarón, fue la cinta más galar-donada en la 61 entrega de los premios Ariel, al llevarse 10 estatuillas, incluidas las de Mejor

Película y Mejor director, mientras que la cinta Las niñas bien, de Ale-jandra Márquez Abella, conquistó cuatro premios.

La sexagésima primera edición de este premio, la máxima fiesta del cine mexicano organizada por la Acade-mia mexicana de Artes y Ciencias Ci-nematográficas (AMACC), se realizó en la Cineteca nacional y sirvió para el lanzamiento de la iniciativa #yaEs-hora, que busca espacios libres de vio-lencia y de acoso para las mujeres, así como crear una agenda de género en el quehacer cinematográfico.

El director de la AMACC, Ernes-to Contreras, destacó que el Ariel ce-lebra al talento mexicano ahora en la casa más noble, la Cineteca nacional y agradeció a la Secretaría de Cultura del Gobierno de México, la Secretaría de Cultura de la CdMx, al Instituto Mexicano de Cinematografía (Imci-ne), al Canal 22, a la propia Cineteca nacional y a los patrocinadores, todo el apoyo para la realización de esta gala.

La cultura, dijo, es un derecho cuyo acceso debe ser garantizado a todos

los mexicanos, por lo que los cineastas se suman al llamado para que nadie quede excluido y que el cine llegue a más espectadores, pues es un espejo para vernos a nosotros mismos co-mo individuos y como sociedad y una ventana para ver el mundo.

Por su parte, el cineasta Arturo risp-tein, quien anunció a Alfonso Cuarón y la cinta Roma como los ganadores en

las ternas de Mejor dirección y Mejor Película, apuntó que el cine es un ar-te caro que requiere el mecenazgo del Estado que de ninguna forma es una dádiva o limosna, sino un deber que se necesita para “seguir haciendo cine y con él, tener nombre, voz, semblante. Somos el espejo oscuro que refleja y se refleja”.

trabaja la Sc por una alianza por la cultura nacionalbajo la premisa de “no dejar a nadie atrás”, la Secretaría de Cultura y las instancias estatales del sector per-tenecientes a las 32 entidades del país trabajan en una alianza por la cultura nacional que será eje de la transformación del país.

Así lo dio a conocer la secretaria de Cultura, Alejandra frausto Guerre-ro, durante la primera reunión que sostuvo este lunes 24 de junio con los titulares de secretarías e insti-tutos de Cultura de los 32 estados, en el Museo nacional de historia.

En reunión con medios de comu-nicación, frausto detalló que se con-vocó a esta reunión a fin de definir los temas de una política de cultura que beneficie a todas las regiones del país, toda vez que cada rincón de México es generador de cultura y de talento.

Alejandra frausto indicó que si bien este encuentro no es una reu-nión nacional de Cultura, se busca una coordinación con todos los en-cargados de esta cartera en el inte-rior del país por el bien de México.

destacó que se acordaron reunio-nes periódicas a fin de establecer es-trategias conjuntas en materia de po-lítica cultural y un proyecto común de la federación, estados y munici-pios en beneficio de los ciudadanos.

Acompañada de gran parte de su gabinete, la Secretaria de Cultura del Gobierno de México recordó que la cultura es un derecho humano el cual debe tener un cabal cumplimiento.

Anuncian el relanzamiento de la página de dramaturgia mexicanaLa plataforma dramaturgia Mexica-na se relanza este 2019, tras un pe-riodo de reorganización, y renueva sus herramientas digitales para un manejo óptimo, mejorando la expe-riencia de usuarios y autores, a través de una interfaz amigable.

Esto, como parte del compromiso de la Secretaría de Cultura y el Cen-tro Cultural helénico por brindar herramientas tecnológicas que in-centiven la profesionalización de los creadores y creadoras, en línea con el programa de trabajo, para propiciar plataformas de distribución digital, contenido en redes y plataformas comerciales.

dramaturgia Mexicana ha facili-tado el contacto de dramaturgos con lectores, actores, directores e inves-tigadores desde su lanzamiento en 2005. En aquel entonces, el Centro Cultural helénico fue parte funda-mental para la construcción de dicha página web, asimismo contribuyó a consolidar una generación de im-portantes autores mexicanos y abrir canales de exhibición para muchos escritores emergentes.

La suscripción a la página permi-te descargar algunas de las obras de los autores mexicanos más relevan-tes de las últimas décadas, consultar sus semblanzas, estrenos, publica-ciones, así como realizar búsquedas por etiquetas, tema, género, autor y cantidad de actores o personajes.

dramaturgia Mexicana pretende dar vista nacional e internacional a los autores, que serán notificados cuando una obra sea descargada, además de que podrán autorizar su utilización para diversos fines; es-ta interacción digital facilitará los acuerdos y vías de comunicación en-tre los dramaturgos y gestores para la representación de estos textos.

roma se llevó la nochetriunfo. Entrega de los premios Ariel

- regreso.La suscripción al sitio de dramaturgia Mexicana permite descargar obras de los autores mexicanos más relevantes de las últimas décadas.

- Gran ganador. El filme de Alfonso Cuarón fue el más galardonado, seguido de Las niñas bien.

- reunión. La titular de la SC, Alejandra frausto Guerrero con los titulares de secre-tarías e institutos de Cultura de los 32 estados, en el Museo nacional de historia.

#yAEShorA. durAntE LA PrEMIACIón SE PrESEntó LA InCIAtIvA SoCIAL.

14 CAMPUS 27 de junio 2019Cultura

redacción

La universidad Autónoma de San Luis Potosí (uASLP) realizará este 1 de julio del 2019 el foro Académico Enlaces 2019, que en esta ocasión tratará el tema: transversalidad de la Perspectiva de Género en la uASLP, avances y retos el cual es-tá dirigido para toda la comunidad universitaria pero especialmente a todas aquellas personas que son los enlaces, la estructura y quienes conforman el andamiaje del ob-servatorio de Equidad y Género de la universidad.

Georgina González Cázares, je-fa del área de fortalecimiento hu-mano de la uASLP, aseguró que es una actividad muy completa pues comprenderá actividades en gru-po pero también una conferencia con un experto para que toda la comunidad la escuche.

Se trata de un tema que ha sido solicitado por la propia Asocia-ción nacional de universidades e Instituciones de Educación Su-perior (Anuies) a todas las institu-ciones de educación superior con la finalidad de promover dentro de las actividades académicas la equidad de género, de tal mane-ra que se genere el impulso para que más mujeres participen de la toma de decisiones al interior de los plantes universitarios.

La maestra Georgina González Cázares dijo que aunque hay mu-chas facultades que tienen mayor número de mujeres en sus aulas, y que a nivel general en cuanto a población mexicana se estima que hay más mujeres que hombres, aún se debe trabajar en el posicio-namiento de la mujer pues, de la gran mayoría, las que se localizan en los puestos de toma de decisio-nes aún son una cantidad menor y eso es lo que se debe saldar o tratar de revertir logrando la igualdad.

La también docente, mencionó que habrá muchos temas que hay que discutir pues durante la temá-tica del foro se hablará de lo que se ha avanzado y los retos que se podrán trabajar.

de entrada se contará con la participación de 23 docentes que fungen como enlaces, entre el ob-servatorio y las comunidades estu-diantiles, pero habrá posibilidad de que más personas participen de la actividad, siempre y cuando se re-gistren con el encargado de temas de equidad de género de cada facul-tad, para que se puedan integrar a trabajar y colaborar en estos temas.

Además habrá talleres viven-ciales en el tema de implementa-ción del protocolo para prevenir, atender y erradicar casos de aco-so en la uASLP, con la finalidad de que los administrativos y do-centes conozcan el documento y cuál es su procedimiento, alcances y aplicación.

tendrá UASlP Foro Académico EnlacesPArA PromovEr lA PErSPEctIvA dE géNEro

- Impulso. buscan promover la equidad dentro de las actividades académicas.

- Pendiente.Se debe trabajar en el posicionamiento de la mujer en el mundo laboral.

ErrADIcAcIón. SE ContArá Con tALLE-rES vIvEnCIALES SobrE LA IMPLEMEntACIón dEL ProtoCoLo .

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1527 de junio 2019 CAMPUS Panorama

redacción cAmPUS

l a reforma Educativa hace un llamado a participar, con propuestas fundamentadas y técnicamente viables, en la elaboración de las leyes secundarias, en las que se

plasmarán las orientaciones normati-vas para el desarrollo de la educación en los próximos años. Así lo manifes-tó Jaime valls Esponda, Secretario General de la Asociación nacional de universidades e Instituciones de Edu-cación Superior (Anuies), en su men-saje durante la Lv Sesión ordinaria de la Asamblea General de la asociación.

En ceremonia celebrada en la uni-versidad Autónoma del Estado de hi-dalgo, valls Esponda afirmó que las instituciones de educación superior se suman de manera entusiasta a la invitación de la Secretaría de Edu-cación Pública, para colaborar en la organización de una Consulta nacio-nal para la elaboración de las leyes se-cundarias de la reforma Educativa.

Asimismo, destacó que la Anuies es referente en el diseño de políticas pú-blicas en materia de educación superior y que se viven momentos que exigen de su participación y colaboración.

Es muy importante, precisó, reco-nocer que en la reforma quedó salva-guardada íntegramente la fracción vII del Artículo 3º, referida a la au-tonomía de las instituciones públi-cas de educación superior y, en ese contexto, las universidades públicas autónomas, dado su liderazgo, deben asumir una mayor responsabilidad en el desarrollo de su quehacer.

Ante el pleno del órgano colegiado, valls Esponda, hizo un reconocimiento

a los poderes ejecutivo y legislativo por respetar este principio: gracias a la autonomía, dijo, las universida-des públicas mantienen el espacio de libertad de pensamiento e innova-ción, la pertinencia y calidad de sus funciones sustantivas con responsa-bilidad social.

Explicó que la SEP y la Anuies tra-bajan en la organización de seis foros regionales para analizar y discutir con especialistas propuestas para las Leyes secundarias de la reforma Educativa que se llevarán a cabo en las siguientes fechas y sedes: hoy 27 de junio en la universidad Autóno-ma de nuevo León; el 28 de junio en la universidad Juárez Autónoma de tabasco; el 2 de julio en la beneméri-ta universidad Autónoma de Puebla; el 3 de julio en la universidad Au-tónoma de Ciudad Juárez; el 9 de ju-lio universidad de Guadalajara y el 10 de julio en el Centro de Innova-ción y desarrollo de la Anuies. Asi-mismo, se diseña un sistema para una consulta en línea.

El titular de la Anuies aseguró

que uno de los pilares del quehacer de la Asociación es la articulación de los intereses académicos para fortalecer la educación superior y que el ofreci-miento de colaboración no se hace con las manos vacías, por el contrario, se realiza con el trabajo de académicos y especialistas sintetizado en el do-cumento visión y Acción 2030. una propuesta de la Anuies para renovar la educación superior en México.

Al agradecer el apoyo de sus insti-tuciones asociadas en la organización de los foros, invitó a los especialistas y académicos a participar y enrique-cer con sus conocimientos los conte-nidos de la Ley General de Educación; la Ley que crea el Sistema nacional de Mejora Continua de la Educación; la Ley General del Sistema para la Ca-rrera de las Maestras y Maestros; la Ley General de Educación Superior y la Ley General de Ciencia, tecno-logía e Innovación.

Al finalizar su intervención afir-mó que ante los retos del entorno actual, caracterizados por la globa-lización, la transformación social y la convergencia tecnológica, está

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trabajo en pro de la educación

Al inaugurar la LV Asamblea General de la Anuies, el Subsecretario de Educación Superior de la SEP, Luciano Concheiro Bórquez, afirmó que el nuevo Gobierno Federal trabajará hombro con hombro con las casas de estudios superiores.

La Reforma Educativa refrenda el conocimiento y el respeto a la au-tonomía universitaria. La autonomía es principio de desarrollo de la edu-cación en general y en particular de la educación superior, subrayó.

Vamos a seguir siendo defensores de la autonomía, aseguró, no vamos a quedarnos callados, tenemos autonomías suficientemente sólidas, para discutir internamente cómo debemos construirnos, vamos a desarrollar un proyecto educativo que recoja la pluralidad, que sea inclu-yente y se mueva en la diversidad con sentido colectivo y territorial.

Puntualizó que el titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, ha planteado que básicamente, desde las instituciones de educación superior hay que reconstruir, generar un espa-cio local, regional, estatal y nacional educativo, que permita construir un sentido general de la educación y que la ciencia, tecnología e innovación lle-guen hasta el último rincón del país.

Destacó que la Asamblea de la Anuies, permite construir en equipo con la Subsecretaría de Educación Superior, un trabajo conjunto y tener una alianza a nivel nacional para colocar a la educación como punto central en la transformación de nuestro país.

La Reforma Educativa constituye un llamado a participar en la cons-trucción de una visión incluyente para que todos los jóvenes puedan hacer efectivo su derecho a la cultura, al conocimiento, al desarrollo científico y a la innovación que permitan ejercer sus derechos a plenitud, finalizó.

En su oportunidad el rector de la UAEH, Adolfo Pontigo Loyola, manifestó que el Presidente de México, mantiene su confianza en las instituciones de educación superior, lo cual está basado en los principios que ofrece su gobierno: eliminar la corrup-ción, devolver la autonomía financiera y la libertad política de la Nación.

Arrancan hoy seis foros de SEP y la Anuies

Futuro educativo. Elaborarán propuestas en las Leyes Secundarias de la reforma Educativa

convencido de que las IES deben asegurar la pertinencia de la oferta y modelo educativo y, acelerar así, la incorporación de nuestro país a la economía del conocimiento.

- llamado.también se podrá participar mediante un sistema para consulta en línea.

- Pilar. El titular de la asociación, Jaime valls Esponda, destacó la importancia de la autonomía para las instituciones públicas de educación superior.

PArtIcIPAcIón. SE InvItA A ESPECIA-LIStAS y ACAdÉMICoS A PArtICIPAr y EnrI-quECEr EStA LEy.

16 CAMPUS 27 de junio 2019rEPortE

- Autoridades. Luciano Concheiro bórquez y Adolfo Pontigo Loyola.

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