pacarÁn - caÑete 2009- 2013 · fomentar sólidos valores y principios encaminados a la formación...
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”
PACARÁN - CAÑETE
2009- 2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO” CEM DE PACARÁN
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 029-2009-DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”
Pacarán, 31 de diciembre del 2009
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “SANTIAGO ANTÚNEZ DE
MAYOLO” DE PACARÁN – JURISDICCIÓN DE LA UGEL Nº 08 CAÑETE.
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la IEP. de la Institución Educativa Pública “Santiago
Antúnez de Mayolo” del distrito de Pacarán; elaborado por todo el personal de la institución;
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con instrumento o documento técnico actualizado que plantee las
alternativas y/o propuestas frente a su problemática educativa y norme la vida institucional de la
Institución Educativa, para garantizar un eficiente y eficaz servicio a la comunidad.
Que estando revisado y aprobado por el Consejo Educativo Institucional de la Institución
Educativa Pública “Santiago Antúnez de Mayolo” del distrito de Pacarán.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley General de Educación N° 28044, D.S
013-2004-ED., D.S. 009-2005-ED., D.S. 007-2001-ED. y R.M. N°441-2008-ED.
SE RESUELVE:
ART. 1º.- Aprobar el presente Proyecto Educativo Institucional.
ART. 2º.- Comunicar al Concejo Educativo Municipal del Distrito de Pacarán Cañete, personal
Directivo, Docente, Administrativo, Participantes y a la comunidad educativa general la aplicación de del
presente documento.
El presente documento a entrado en vigencia a partir del 02 de marzo del presente año hasta el
31 de diciembre del año 2013.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.
_______________________
César A. Mendoza Padilla
Director (e)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL –PEI – 2009 / 2013 DE LA IEP” SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
“DISCIPLINA- MORALIDAD - TRABAJO”
I N D I C E
I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1. Identificación Institucional
1.2 Historia Institucional
1.3. Indicadores de Resultado
1.4. Misión
1.5. Visión.
1.6. Análisis de Ejes de la Visión
1.7. Principios y Valores
II. DIAGNÓSTICO:
2.1. Indicadores de diagnóstico cuantitativo
2.2. Identificación de problemas
2.3. Necesidades y características de los estudiantes
2.4. Diagnóstico Situacional Institucional
2.5. Objetivos estratégicos
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. Marco Teórico
3.1.1. Enfoque Educativo
3.1.2. Marco Conceptual
3.2. Enfoque Pedagógico
3.3. Principios Educacionales
3.4. Principios Psicopedagógicos
3.5. Logros Educativos
3.6. Perfil de los Actores
3.7. Ejes Curriculares
3.8. Temas Transversales
3.9. Criterios de Diversificación
3.10. Plan de estudios.
3.11. Sistema Metodológico
3.12. Sistema de Evaluación
3.13. Sistema de Tutoría
3.14. Sistema de Evaluación.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
4.1 Marco Teórico Científico
4.1.1. Enfoque de Gestión
4.1.2. Principios de Gestión
4.1.3. Procesos de Gestión
4.1.4. Estilos de Gestión
4.1.5. Planificación
4.1.6. Estructura Organizativa
4.1.7. Perfiles de los Órganos propuestos por la I.E.
4.1.8. Clima Institucional
4.1.9. Instrumento de Gestión
4.1.10. Monitoreo y supervisión
4.1.11. Relación Institución y Comunidad Local
P R E S E N T A C I Ó N
El presente documento constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad
de la Institución Educativa “Santiago Antúnez de Mayolo” del distrito de Pacarán, como
instrumento de planeamiento y gestión escolar nos ayudará a conducir nuestra Institución
Educativa, de una manera eficaz, para responder los nuevos retos del tercer milenio planteados
por los continuos cambios de la Enseñanza y el Aprendizaje.
Este documento presenta las respuestas específicas a las necesidades y expectativas de
nuestra Institución y comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural de
nuestro medio; las características particulares de nuestros educandos y los roles que deben
cumplir los docentes, alumnos y padres de familia, en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de
Educación.
En estas líneas preliminares es oportuno dejar constancia que la institución educativa va
fomentar sólidos valores y principios encaminados a la formación integral de los futuros
profesionales de la sociedad cañetana.
Esperando alcanzar los objetivos propuestos, agradecemos su especial acogida, que
estimula a seguir produciendo esfuerzo que contribuya al desarrollo Educativo Nacional.
LA DIRECCIÓN
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA
CAPÍTULO I
1.1.1 Denominación del documento:
“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”.
1.1.2 Institución Responsable:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”.
1.1. 3 Creación: R.S. Nº 596 del 10 de abril de 1965.
1.1.4 Ubicación Geográfica:
Dirección : Jr. Callao s/n
Distrito : Pacarán
Provincia : Cañete
Región : Lima y Provincias
Gestión : Estatal
Unidad de Gestión Educativa : 08 - Cañete
1.1.5 Niveles que ofrece : Educación Secundaria
MODALIDAD : Menores
1.1 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
1.1.6 Conducción de la Institución Educativa:
DIRECTOR : Sr. Prof. César Arturo Mendoza Padilla.
1.1.7 Turno : Diurno.
1.1.8 Formadores y Trabajadores:
Personal Directivo: 01
Personal Docente: 09
Personal auxiliar de laboratório: 01
Personal de Biblioteca: 01
Personal de Servicio: 02
Total General:
1.1.9 Beneficiarios:
GRADOS
NIVEL
VI VIII TOTAL
1º
2º 3º 4º 5º
A B
SECUNDARIA
E.B.R.
36
27 27 27 34 25 176
TOTAL 36 54 27 34 25 176
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1.2 HISTORIA INSTITUCIONAL
El Señor Funcionario Julio César Soto Sánchez, pide al Señor Diputado Dr. Jorge Lazo Arrasco
que pidiera en su Cámara la Creación del Colegio Nacional para Pacarán, quien acepto de plano
con la sencillez que se le conocía y lo hizo con una brillante intervención en la Cámara y en la
misma noche el Señor Diputado se dirige acompañado del Sr. Soto Sánchez a las
oficinas de la Secretaria de la Cámara donde indico a la Srta. secretaria, que envié su
pedido al Sr Ministro de Educación; corrían los últimos días del mes de abril llegado el
pedido de Cámara al Despacho del Señor Ministro, el secretario prepara la
correspondiente Resolución Suprema, que el Señor Ministro lleva de inmediato Concejo
en Palacio de Gobierno, donde el Excelentísimo Señor Presidente de la República, Don
Fernando Belaunde Terry la firma; retorna y se enumera como Resolución Suprema Nº
596 en la tarde del 30 de abril de 1965. El tenor de la Resolución dice: que a partir del
10 de abril de 1965, de acuerdo con el inciso 11º del artículo 6 de la Ley Orgánica de
Educación Pública Nº 9359, bajo la modalidad colegio Nacional Mixto Pacarán Secundaria
Común para jóvenes y adultos.
Para organizar y ajustar convenientemente la Marcha del Colegio en todos sus
aspectos , el Señor Julio César Soto Sánchez gestionó y consiguió los Servicios del
Destacado y Experimentado Director Profesor Antonio Gonzales Chávez quien acepto
con hidalguía encargarse por un mes de la Dirección imprimiéndole una formidable
organización.Su Primer Director nombrado fue el profesor Luna Soto quien demostró
orden pedagógico y buen comportamiento de los alumnos, el Colegio funcionó corto
tiempo en el local del Concejo Municipal, luego en lo que fuera el Camal y finalmente en
su terreno propio que se encuentra actualmente.
Hoy En día Nuestra Institución Educativa lleva por nombre “Santiago Antúnez de Mayolo”
cuya modalidad es de Educación Básica Regular (EBR).
1.3 INDICADORES DE CALIDAD
VARIABLES INDICADORES
DOCENTES
* 70 % de Licenciados en Educación y capacitados permanentemente en 120 hrs. Anuales. * Auto evaluación anual en un 100%. * Con capacidades en otras áreas en un 30%. * Creadores de su propio material educativo (libros, cuaderno de trabajo, etc.) en un 20%.
ALUMNOS
* Con capacidad de autonomía en toma de decisiones en un 65 %. *Elevar el Rendimiento Académico en un 25%, sobre el promedio anual. * Iniciativa para la construcción de su propio proyecto de vida, al término de su educación secundaria en un 25%.
PADRES DE FAMILIA
* Identificados con la IE. Participando activamente en el proceso educativo en un 50%. * Conscientes que la superación en la educación de sus hijos y en el mejoramiento de la calidad del servicio requiere de valor económico mensual, en un 80%.
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
* 60% de alumnos practican el cuidado y mantenimiento de su entorno escolar.
ORGANIZACIÓN
* Comunidad educativa comprometida con el cumplimiento de las normas en un 80%. * Comunidad Educativa comprometida en trabajo en equipo funcionales en un 80%.
CLIMA INSTITUCIONAL
* Docentes asertivos y con dominio de habilidades sociales en un 80% * Personal con Ética Profesional, sujetos a normas de convivencia en 80% * Relaciones fluidas entre los integrantes de la Comunidad Educativa en beneficio de la Institución en un 99%.
PARTICIPACIÓN DE APAFA/CONEI
* Padres de Familia comprometido con los objetivos de la IEP. en un 50%. * Asertividad de los comité en la toma de decisiones para el progreso de la IEP. En un 60%.
GESTIÓN * IEP. Con todos los instrumentos pertinentes de gestión. * Mejorar la infraestructura de la Institución en un 70%.
INNOVACIÓN * 20% Docentes que producen texto y/o cuadernos de trabajo.
Somos una Institución Educativa del nivel secundario de menores del ámbito rural.
Orientada a brindar una formación integral y permanente a los educandos, contribuyendo en el
desarrollo de sus capacidades, valores e identidad con su comunidad, cultura y costumbres,
respetando los derechos de los demás para lograr una mejor calidad de vida.
Ser una institución líder, que brinde una educación de calidad, impulsando la
investigación científico-humanista permanente, desarrollando el potencial creativo empleando la
tecnología moderna; promoviendo la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales,
generando trabajo y producción en su comunidad.
1.4 MISIÓN
1.5 VISIÓN
EFICIENCIA Y EFICACIA EN EL SERVICIO
Es la capacidad que los sujetos de la Educación, como funcionarios, docentes y directivos, deben demostrar con un desempeño eficiente y eficaz, compromiso con la educación y con las condiciones básicas que deben contar con ello.
INSUMO
* Infraestructura adecuada * Docentes actualizados * Manejo optimo del clima Institucional. * Materiales de consulta especializada. * Liderazgo de la Gestión. * Alianza estratégica
PROCESOS
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje. * Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados. * Proceso de conformación de redes. *Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
RESULTADOS
* Estudiantes con capacidades básicas y adecuadas. * Estudiantes seguros y con buena autoestima * Docentes aportando a la solución de problemas. * Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje. Directivos impulsando el trabajo en equipo.
CONTEXTO
* Apoyo oportuno de los padres * Alianza estratégicas con las entidades locales. * Buena administración de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestión.
IMPACTO
* Difusión del trabajo de redes dentro y fuera del distrito. * Producción de textos sobre innovación pedagógica.
1.6 PRINCIPALES EJES DE LA VISIÓN Y SU ANÁLISIS
COMPETITIVIDAD DE SUS INTEGRANTES
Se concibe el eje como la sumatoria de logros de capacidades con el fin de que sean capaces de gestionar sus conocimientos en su entorno, orientados a mejorar su calidad de vida y los de su comunidad.
INSUMO
* Docentes calificados y profesionales. * Docentes con capacidades complementarias. * Buen clima Institucional. *Equipamiento de materiales educativos por áreas. * Liderazgo de la Gestión. * Padres de familia comprometidos y colaboradores * Estudiantes con autonomía, con capacidad de gestión en el conocimiento.
PROCESOS
* Capacitación, actualización y perfeccionamiento a los docentes * Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de enseñanza-aprendizaje eficiente. * Competencias internas y externas en las distintas áreas. * Cumplimiento de normas. * Estímulos e incentivos a los estudiantes en forma equitativa * Implementar talleres en función a las inteligencias múltiples.
RESULTADOS
*Director con liderazgo en gestión. * Docentes dinámicos involucrados en el desarrollo de la institución y comunidad. * Estudiantes competitivos capaces de construir su proyecto de vida y elevar el stand sociocultural de su comunidad. * Institución educativa emblemática. * Metas de atención calificada.
CONTEXTO
* Apoyo y participación oportuna de los padres de familia y autoridades locales. * Alianza estratégica con instituciones públicas y privadas. * transparencia en la gestión
IMPACTO
* Reconocimiento social de la institución.
PROMOVIENDO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es la consolidación de los aprendizajes de los alumnos, logrando capacidades de gestión y autorrealización para mejorar su calidad de vida y de su comunidad.
INSUMO
* Docentes calificados y capacitados (maestros del siglo XXI) * Docentes actualizados en capacidades complementarias distintas a su especialidad. * Equipamiento con materiales tecnológicos. * Padres de familias comprometidos en la formación y preparación de sus hijos. * Liderazgo de la Gestión. * Alianza estratégica * Estudiantes con pensamiento autónomo y reflexivo.
PROCESOS
*Técnica y estrategia de Enseñanza –Aprendizaje. * Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados. * Participación en competencias internas y externas en las distintas áreas. * Cumplimiento de normas.
RESULTADOS
* Directivos con liderazgo en gestión * Estudiantes con capacidad de construcción de su propio proyecto de vida. * Docentes aportando a la solución de problemas. * Docentes dinámicos y reflexivos, involucrados en el desarrollo de la IEP. * Mejorar el Status socio-cultural de su comunidad.
CONTEXTO
* Apoyo oportuno de los padres * Alianza estratégicas con las entidades locales. * Buena administración de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestión.
IMPACTO
* Reconocimiento social. * Producción de textos sobre innovación pedagógica.
CONSERVACIÓN DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO
AMBIENTE
Institución protagonista en la preservación y consolidación de una cultura ecológica, evitando la contaminación del medio ambiente en el entorno y en la comunidad, para la mejora de la calidad de vida, BUENA Y SALUDABLE.
INSUMO
* Infraestructura adecuada * Equipamiento con materiales para conservación del medio ambiente. * Manejo optimo del clima Institucional. * Comunidad educativa involucrada en preservar el medio ambiente de su entorno. * Liderazgo de la Gestión. * Alianza estratégica
PROCESOS
*Técnica y estrategia de en preservación del medio ambiente. * Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación actualizados. * Proceso de conformación equipos de reciclaje *Acompañamiento oportuno, cercano y eficiente.
RESULTADOS
* Estudiantes con conciencia y hábitos de higiene y limpieza. * Estudiantes seguros y con buena autoestima * Docentes aportando a la solución de problemas de contaminación ambiental. * Docentes dinámicos y creativos para conducir los procesos de aprendizaje y preservar el medio ambiente. Directivos impulsando el trabajo en equipo para mantener una escuela limpia agradable y saludable como también en la comunidad.
CONTEXTO
* Apoyo oportuno de los padres * Alianza estratégicas con las entidades locales. * Buena administración de los recursos de la IEP. * Transparencia de gestión.
IMPACTO
* Reconocimiento social.. * Producción de textos sobre innovación pedagógica.
1.7.1 PRINCIPIOS: Los principales principios que asume la Institución son los siguientes:
Educación Innovadora
Una educación para desarrollar el liderazgo.
Una educación en valores.
Una educación Humanística, Científica y Tecnológica.
1.7.2 VALORES
La institución educativa “Santiago Antúnez de Mayolo” del distrito de Pacarán,
provincia de Cañete se plantea los siguientes valores:
Identidad
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Laboriosidad
Amor
Justicia
Democracia
Liderazgo
Honestidad
1.7 VALORES
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA
CAPÍTULO II
FICHA DE OFERTA Y DEMANDA:
OFERTA DE LA IEP “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
DEMANDAS DE LOS USUARIOS
PEDAGOGICO: SECUNDARIA
PEDAGÓGICO: CALIDAD DE LOS DOCENTES
ADMINISTRATIVO:
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVO: COMUNICACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES DE
FAMILIAS Y PROFESORES
INSTITUCIONAL: REGULAR INFRAESTRUCTURA
INSTITUCIONAL: MEJORAR IMPLEMENTACIÓN DE
INNOVACIÓN
COMUNAL: PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
COMUNAL: PROYECCIÓN ANTE LA COMUNIDAD
SECUNDARIA:
GRADO AULAS SECCIONES TURNO CANTIDAD
DE ALUMNOS
VACANTES ACEPTE NO
ACEPTE
TOTAL REAL DE
ALUMNOS EN LAS
SECCIONES
1º 01 01 M 39 39 39 -- 39
2º 02 02 M 48 48 48 -- 48
3º 01 01 M 32 32 32 -- 32
4º 01 01 M 23 24 24 -- 24
5º 01 01 M 25 25 25 -- 25
TOTAL 167 167 - 167
2.1 INDICADORES PARA DIAGNÓSTICO
CUANTITATIVO
IDENTIFICACIÓN DE GRUPOS ESTRATÉGICOS
A.- POBLACIÓN ESCOLAR
EDAD
GRADO SECCION TURNO EDAD PROMEDIO TOTAL
1º 01 M 11 AÑOS 39
2º 02 M 13 AÑOS 23
3º 01 M 14 AÑOS 25
4º 01 M 15 AÑOS 32
5º 01 M 16 AÑOS 23
TOTAL 167
SEXO
RELIGIÓN
GRADO CATÓLICO EVANGÉLICO CRISTIANO OTROS NINGUNA TOTAL
1º 37 02 39
2º 45 03 - - - 48
3º 30 02 - - - 32
4º 21 02 - - - 23
5º 21 04 - - - 25
GRADO SECCION TURNO HOMBRES MUJERES TOTAL
1º 01 M 39
2º 02 M 48
3º 01 M 32
4º 01 M 23
5º 01 M 25
TOTAL 167
B.- DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y JERÁRQUICOS
EDAD
DOMICILIO
CARGO IMPER
IAL SAN
VICENTE CHINCHA
QUILMANÁ
PACARÁN
TOTAL
DIRECTOR 01 01
PROFESORES (AS) 03 01 01 01 03 09
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
01 01
ADMINISTRATIVO 03 03
TOTAL 14
ESTADO CIVIL
CARGO 20 A 29 30 A 39 40 A 49 50 A MAS TOTAL
DIRECTOR 01 01
PROFESORES(AS) 01 04 02 02 09
AUXILIAR DE LABORATORIO 01 01
ADMINISTRATIVOS 03 03
TOTAL 14
CARGO SOLTERO (A) CASADO (A) CONVIVIENTE SEPARADO TOTAL
DIRECTOR 01 - - - -
PROFESORES (AS) 02 06 - 01 09
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
- 01 - - 01
ADMINISTRATIVO - 01 - 02 03
TOTAL 14
GRADO DE INSTRUCCIÓN
SUPERIOR POST
GRADO
CARGO TÉCNICO PEDAGÓGICO UNIVERSITARIA MAESTRÍA TOTAL
DIRECTOR - 01 - - -
PROFESORES (AS) 02 07 - - 09
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
- 01 - - 01
ADMINISTRATIVO 03 - - - 03
TOTAL 14
C.- GASTO EDUCATIVO EN LA JURISDICCIÓN
(ANUAL POR ALUMNO)
GASTOS ESTADO PADRES RECURSOS PROPIOS
PROFESORES
UTILES ESCOLARES 100
ACT. RECREATIVAS Y CULTURALES
20
FOTOCOPIAS 20
D.- SITUACIÓN DEL PERSONAL (CAP)
E.- INFRAESTRUCTURA INSTALADA
F.- EQUIPAMIENTO TÉCNICO DEL NIVEL
CARGO NIVEL CONDICION
S/N I II NOMBRADO CONTRATADO ENCARGADO
DIRECTOR 01 - - 01
PROFESORES 02 04 03 07 02 -
AUXILIARES 01 - - 01 - -
ADMINISTRATIVOS 03 - - 03 - -
TOTAL 06 04 04 11 02 01
COD BIEN MUEBLE
ESTADO DE CONSERVACION TOTAL
B R M REP.
01 CARPETAS UNIPERSONALES - - - - -
02 CARPETAS BIPERSONALES - - - - -
03 BAÑOS 02 02 - - 04
03 ESCRITORIOS DE PROFESORAS 03 - -- - 03
04 AULAS 03 05 -- - 08
05 SALA DE PROFESORES - 01 -- -- 02
06 SALA DE CÓMPUTO - 01 - - 01
07 LABORATORIO FISICA QUIMICA 01 - - - 01
EQUIPO ESTADO DE CONSERVACION
TOTAL BUENO REGULAR MALO
TELEVISOR 02 01 - 03
COMPUTADORAS 01 04
EQUIPO DE SONIDO (MEZCLADORAS)
- 01 - 01
ASPECTO
PROBLEMA CAUSA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
RESULTADOS ESCOLARES
DEFICIENTES RESULTADOS ACADEMICOS
Programas curriculares extensos.
- Diversificación de programas curriculares.
- Fortalecimiento del Reglamento interno.
- Mejorar hábitos de alimentación.
PROMOCION DE LA I.E.
BAJA CAPACIDAD DE PROMOCIÓN
Excesivo abandono
de PP.FF.
- Aplicar metodologías activas de participación.
CAPACITACION DEL DOCENTE
CAPACITACION DOCENTE
PERMANENTE
Desinterés de algunos docentes
para asistir a capacitaciones.
- Convenios con entidades idóneas.
CURRICULAR
PROGRAMAS CURRICULARES
LLEGAN A DESTIEMPO A LA
DIRECCIÓN
Desinterés del órgano
inmediato superior.
- Diversificación curricular en
el mes de marzo.
PLANIFICACIÓN ACADEMICA
ESCASO TIEMPO PARA LA
PLANIFICACION ACADEMICA
Poco tiempo para la
planificación.
- Mayor exigencia del trabajo planificado.
- Conformar equipos de trabajo idóneos.
- Fijar un horario donde la totalidad de los docentes puedan participar en planificación académica.
EVALUACIÓN EDUCATIVA
USO DE ALGUNAS TECNICAS
INAPROPIADAS PARA LA EVALUACIÓN
Desconocimiento de las técnicas de
evaluación.
Desconocimiento de la elaboración tipos de pruebas.
- Implementación actualizada de bibliografías sobre la evaluación.
- Reuniones periódicas para intercambiar experiencias entre docentes y asesoramiento de parte de la dirección.
2.2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
CLIMA INTERNO
DIVISIÓN ENTRE LOS PROFESORES
Incumplimiento de las funciones asignadas.
Existencia de algunos docentes
que crean problemas.
- Reuniones periódicas del personal que labora en la IEP.
- Coordinar las actividades internas y externas en que participará la IEP.
- Charlas sobre RR. HH. y reuniones de confraternidad.
RELACIONES CON LOS PP.FF.
POCA PARTICIPACIÓN DE LOS ALGUNOS
PP.FF. EN EL PROCESO
EDUCATIVO
Reuniones aisladas de los comités de
aula. Desinterés de los
PP.FF. En la educación de sus
hijos. Desconocimiento de sus deberes y
derechos de algunos PP.FF.
- Reuniones mensuales a nivel de aula.
- Implementación Escuela de padres.
- Difusión del Reglamento interno a los PP.FF.
RELACIONES CON EX ALUMNOS
AUSENCIA DE RELACIONES CON
ALUMNOS EGRESADOS
Falta de
coordinación entre ex alumnos.
Indiferencia de egresados.
- Hacer partícipes de los problemas de los centros educativos en reuniones.
- nvitarles a participar en las actividades de la I.E.
- Formación de la Asociación de exalumnos.
GENERACIÓN DE RECURSOS PROPIOS
POCA CAPTACIÓN DE RECURSOS PROPIOS
Norma vigente que
no permite la captación directa de
los recursos del quiosco.
- Planificación de actividades en el mes de Marzo.
- Intercambio de conocimientos sobre captación de recursos.
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
DETERIORADO
Indiferencia de algunos profesores y los alumnos por la
conservación.
- Exigencia del cumplimiento de funciones.
- Elaborar plan de mantenimiento.
2.3 NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS
DE LOS ESTUDIANTES
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Escasa práctica de valores
- Hogares desintegrados. - Escuela de Padres.
Creación de espacios creativos, recreativos y
culturales - Falta de orientación por parte de los PP.FF.
- Influencia negativa de los medios de comunicación en su entorno social y cultural.
- Charlas sobre la moral y las buenas costumbres.
Afirmación de la identidad y autoestima
Bajo nivel de autoestima
- Violencia familiar - Charlas por parte de la DEMUNA
Paternidad Responsable
- Poca asistencia de los PP.FF. a las reuniones en la II.EE.
- Escuela de Padres.
Mejorar la calidad de vida física y mental
- Desinterés por su aspecto personal
- Talleres con juego de roles
- Embarazo Precoz
- Charlas de orientación sexual por parte del centro de salud.
Educación Sexual
Carencia de estrategias enseñanza aprendizaje
- Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.
- Elaboración de un módulo estrategias de aprendizaje.
Emprendimiento
- Desconocimientos de los procesos pedagógicos
- Capacitación docente sobre estrategias de enseñanza.
Propender el desarrollo de herramientas para el
aprendizaje (lectura, escritura. Expresión
oral, calculo, solución de problemas)
- Desarticulación entre la propuesta pedagógica de la II.EE y las Instituciones. de Educación Superior
- Desarrollo de contenidos con visión universitaria.
Centro se estudios de formación profesional
Carencia de Conciencia Ambiental
- Poca frecuencia para el recojo de de basura por parte del camión colector.
- Concertación por parte del concejo y comunidad para acordar sobre el recojo de basura diario y evitar la quema de los mismos.
Hábitos de higiene
- Quema de arbustos y basura.
Cultura Sanitaria
- Ríos contaminados por parte de la comunidad
- Sensibilización a la población pacaranence para evitar arrojar desperdicios y lavado de ropa en los ríos.
- Proliferación de EDA e IRA por carencia de agua potable.
- Sensibilización a la población en la aplicación de técnicas para el tratamiento del agua.
Información sobre las medidas de prevención
de EDA e IRA.
1. ASPECTO RELEVANTE: GESTIÓN PEDAGOGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Los alumnos aprenden realizando trabajos de manera dinámica, con una buena motivación.
Se utiliza la metodología activa participativa.
La evaluación es permanente, individual y grupal. Es pertinente a la realidad
Promueven el auto e interaprendizaje del alumno.
Los docentes utilizan estrategias de aprendizaje significativo.
Se esta desarrollando una preparación intensiva por parte de los docentes en plan lector.
Presencia de alumnos en primer año que no cuentan con el nivel de preparación a comparación con los grados superiores.
Bajo Rendimiento escolar.
Aplicación inadecuada de la metodología activa por parte de algunos docentes.
Los alumnos llegan cansados a clase puesto que ellos trabajan para poderse educar y mantener a sus familias.
Alumnos que no practican los valores básicos, humanos y cristianos, con baja autoestima.
No se da el reforzamiento en casa por parte de los padres de lo aprendido en el colegio.
Falta de apoyo de los padres de familia a sus hijos en la complementación de la enseñanza-aprendizaje.
Hogares Desintegrados.
Incremento de la crisis económica que repercute en el aprendizaje de los alumnos.
Existencia de una variedad de fuente de investigación para poder investigar y resolver sus tareas. (Internet).
La existencia de materiales educativos acorde con los métodos existentes.
Participación activa en concursos (olimpiadas de matemáticas, Concytec, programas de innovación académica) por parte de la institución.
Apoyo con Becas académicas a los cinco primeros alumnos de la promoción por parte de la municipalidad.
2.4 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL INSTITUCIONAL
Máquinas, equipos, herramientas por mejorar y potenciar.
Escasez de material didáctico.
Poca asistencia de los padres de familia a las reuniones organizadas por la I.E.
2. ASPECTO RELEVANTE: GESTIÓN INSTITUCIONAL
3
.
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Participación activa de algunos docentes en el desarrollo de los documentos de gestión.
Participación activa y dinámica de los docentes
Cumplimiento de las diversas comisiones en las tareas asignadas.
Poca participación de los docentes en la elaboración de los documentos de gestión.
Por la lejanía de las viviendas de los docentes no se cumple al 100% con los trabajos asignados.
PNP, no brinda el apoyo oportuno.
Seguridad Institucional no fortalecida (cerco perimétrico).
Existencias de algunas personas con malas costumbres que violan el patrimonio institucional.
Posibilidades de Apoyo de diversas instituciones en el mejoramiento de las instalaciones de la I.E.
3.- ASPECTO RELEVANTE: GESTIÓN ADMINITRATIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Normal desarrollo en las labores técnico pedagógico.
Cuenta con Inventario Físico.
Se cuenta con sala de video-equipo de sonido.
Regular infraestructura física.
Las relaciones interpersonales entre todos los estamentos que converjan en la I.E. son cordiales tratando de crear una atmósfera armoniosa y clima de entendimiento para un mejor desarrollo de la institución a través del diálogo y la persuasión
Interrupción de labores por parte de docentes.
Algunos docentes crean un clima de desconfianza.
Aula de innovación carece de coordinador responsable.
Sala de cómputo por repotenciar.
Pocos ingresos económicos a la I.E.
No se cuenta con director nombrado.
No se cuenta con personal administrativo: auxiliar de educación y secretaría.
El personal de servicio I y II no se abastece para cumplir con el horario durante toda la semana.
Apoyo del municipio en las gestiones administrativas.
1º.- Mejorar la calidad de la formación docente, haciendo de sus egresados
profesionales competentes para afrontar con éxito las exigencias pedagógicas,
metodológicas y profesionales de la actualidad.
2º.- Realizar una diversificación de la estructura curricular oficial de acuerdo a
la realidad que se encuentra nuestra institución incorporando conocimientos
relativos a la autoestima, democracia, derechos humanos y valores.
3º.- Implementar progresivamente el uso de la tecnología educativa para
fortalecer el aprendizaje constructivo y permanente en los estudiantes.
4º.- Fomentar estrategias cognitivas para el desarrollo de la creatividad y
reflexividad con el tratamiento de los contenidos curriculares en todas las
áreas.
5º.- Promover las relaciones humanas entre los docentes de nuestra
institución.
6º.- Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos,
para elevar el rendimiento Académico, para el logro de competencias y
capacidades de los alumnos al concluir sus estudios secundarios.
7º.- Generar una sólida cultura organizacional, que prepare a los alumnos
para un adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser.
8º.- Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento
virtual de la biblioteca, laboratorio, computo con Internet con materiales
educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los docentes y
alumnos.
9.- Implementar y adecuar la infraestructura física en función de los
requerimientos de la política de la modernización educativa y empleo de la
metodología activa.
2.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA
CAPÍTULO III
3.1.1 ENFOQUE EDUCATIVO
Un enfoque ayuda a organizar y analizar la información para explicar la
realidad, generar conocimientos y diseñar estrategias de intervención. El
enfoque educativo de la Educación Básica Regular, orienta la acción
educativa, dando un marco referencial con el cual tienen coherencia todas las
actividades que realizan los actores educativos, tanto en las aulas como fuera
de ellas. El enfoque que plantea la Educación Básica Regular tiene como
base los derechos del niño y del adolescente, el desarrollo del potencial
humano, la formación integral y la centralidad del estudiante.
Desde el enfoque pedagógico, si bien el ser humano viene con un potencial, y
es gestor de su propio aprendizaje, necesita de un mediador que le brinde
todas las oportunidades para desarrollarse, respetuoso de las formas y estilos
de aprendizaje, de acuerdo a la edad, los intereses y necesidades de cada
persona. Esto se conjuga con el principio de interés superior de los niños y
adolescentes, que implica que, través de la educación, se tomen las medidas
necesarias que aseguren la máxima satisfacción de sus derechos.
El enfoque pedagógico es holístico porque implica el desarrollo articulado de
las competencias (capacidades, conocimientos, valores y actitudes) que
favorecen el despliegue de las potencialidades de las personas en diferentes
aspectos, tales como:
Social: la persona deberá ser competente para participar activamente en la
transformación de la sociedad. Es decir, comprenderla, valorarla e intervenir
en ella de manera crítica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez
más justa, solidaria y democrática.
3.1 MARCO TEÓRICO
Interpersonal: la persona deberá ser competente para relacionarse,
comunicarse y vivir positivamente con los demás cooperando y participando
en todas las actividades humanas desde la comprensión, la tolerancia y la
solidaridad.
Personal: la persona deberá ser competente para ejercer de forma
responsable y critica la autonomía, la cooperación, la creatividad y la libertad,
mediante el conocimiento y comprensión de si mismo, de la sociedad y de la
naturaleza en la que vive.
Profesional: la persona deberá ser competente para ejercer una tarea
profesional adecuada a sus capacidades, a partir de los conocimientos y de
las habilidades especificas de la profesión, de forma responsable, flexible y
rigurosa, de manera que le permita satisfacer sus motivaciones y expectativas
de desarrollo profesional y personal.
Es así, como la persona debe ser formada como una integralidad en sus
dimensiones físico, afectivo, y cognitivo. Es decir, la Educación es concebida,
como una educación holística, donde no es la sumatoria de una serie de
cursos, temas o asignaturas, sino un todo para formar al individuo como un ser
racional, crítico, democrático, tolerante, humano e intelectual, integrando lo
que aprende en un contexto determinado.
Al hablar de la centralidad del estudiante, es imprescindible la corriente
constructivista; orientación que enfatiza la construcción del conocimiento de
los estudiantes. Este planteamiento, ayuda a los estudiantes a comprender
sus propios procesos metacognitivos a fin de ayudarles a estar conscientes de
su función en la construcción del conocimiento.
Otro planteamiento que es consistente con el enfoque de desarrollo evolutivo
es el enfoque humanista, que, en el caso de educación hace énfasis en la
importancia de los sentimientos, la comunicación abierta y el valor de todos los
estudiantes. La educación humanista es una actitud de interés y de respeto
por los estudiantes.
3.1.2. MARCO CONCEPTUAL:
3.1.2.1 Concepción de la Educación
La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal
permanente, orientado a la formación integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad.
- Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y
compleja determinada por múltiples factores; en ella tanto el estado como la
sociedad civil tiene gran responsabilidad.
- Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de
dos aprendizajes. Y el aprendizaje se concibe como el proceso de
construcción de representaciones personales significativos, como el sentido
de un objeto, situación o representación de la realidad.
La propuesta pedagógica que asume nuestra institución, está basada en el
Cognitivo-Constructivo, de Piaget, Vigostky así como también de Ausubel y
Brunner:
EPISTEMIOLOGÍA CIENTÍFICA – JEAN PIAGET
ALUMNOS: DOCENTES:
Tiene un papel protagónico y activo dentro del
aprendizaje.
Son personas capaces de desarrollar
pensamiento autónomo.
El alumno debe experimentar para reconstruir
por si mismo lo que ha de aprender.
El alumno en su proceso de construcción
interna, activo e individual: la información se
incorpora a esquemas mentales preexistentes
que se modifican por asimilación y
acomodación.
Los factores motivaciones del alumno de la
situación de aprendizaje serán inherentes al
estudiante, esto se dará de la existencia de un
desequilibrio conceptual y la necesidad del
estudiante de restablecer su equilibrio
Adoptará los conocimientos a la estructura
cognitiva del estudiante.
El maestro adopta un papel de espectador y
facilitador de los procesos de descubrimiento
del estudiante.
El maestro propiciará un cambio de conducta y
motivación de acuerdo a las necesidades del
ser humano.
El maestro promoverá el conflicto cognitivo en
el alumno mediante diferentes actividades, tales
como preguntas, proyectos retadores.
El maestro tendrá en cuenta el estadio de
desarrollo del estudiante ya que de otra manera
el alumno sería incapaz de aprender.
El docente debe programar clase para permitir
que el estudiante manipule los objetos de su
ambiente, transformándolos, encontrándoles
3.2. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
sentido, disociándolos, introduciéndoles
variaciones en sus diversos aspectos, hasta
estar en condiciones de hacer inferencias
lógicas y desarrollan nuevos esquemas y
nuevas estructuras mentales.
LA TEORIA SOCIO-CULTURAL – LEV VIGOTSKY
ALUMNOS DOCENTES
El alumno desarrollará es un instrumento
fundamental de transmisión e intercambio de la
experiencia social, historia y cultural
El potencial del aprendizaje del educando
puede valorarse a través de la denominada
zona de desarrollo próximo
El alumno posee un límite inferior dado X el nivel
de ejecución que logra el estudiante, trabajando
en forma independiente o sin ayuda mientras
que existe un límite superior al que el alumno
puede acceder con ayuda de un docente
capacitado.
Los maestros son los medidores del aprendizaje
con el propósito de construir el andamiaje o de
tender los puentes para despertar en los
estudiantes, las capacidades que no pueden
desarrollarse de manera autónoma,
capacidades que se encuentran en proceso de
maduración (ZPD)
El docente mediador contribuye al desarrollo de
estructuras mentales complejas en el
estudiante.
El maestro propone clases participativas y
cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo
procesos de “reorganización cognitiva”
acompaña a los estudiantes en la obtención de
conclusiones.
Debe conocer diferentes estrategias de
aprendizaje de instrucción, motivacionales, de
manejo de grupo y como debe ser: flexible y
adaptables a las diferencias de sus educandos
y al contexto de su clase, para inducirlo,
retroalimentado, pistas para pensar, hasta
lograr el límite superior que se busca.
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSUBEL
ALUMNOS DOCENTES
El alumno demostrará si el aprendizaje ha sido
significativo cuando favorece la comprensión
(asimilación de significados) al permitir que las
nuevas ideas se vinculen con las que el
estudiante posee.
Desarrollará el lenguaje como función mediadora
del aprendizaje.
Rescata los saberes previos del alumno en la
adquisición de los nuevos conocimientos.
El docente conocerá estrategias sobre como se
almacena y se procesa la información en la
mente del alumno.
El docente utilizará organizadores previos
TEORIA DE JEROME BRUNER
ALUMNOS DOCENTES
El alumno en su desarrollo cognitivo pasará
por etapas:
1º Fase ejecutora o manipuladora
2º Fase icónica
3º Fase simbólica
De tal manera que el profesor estimulará,
organizará y orientará al alumno teniendo en
cuenta las fases.
El alumno tendrá la motivación intrínseca
mejorando la comprensión, facilitará la
memorización, ayudará a obtener transferencias
adecuadas y posibilita la aplicación a nuevos
problemas.
Tiene función tutorial teniendo en cuenta el
andamiaje supone que las intervenciones
tutoriales
El maestro tomará en cuenta la herencia cultural
y el poder social del alumno.
El profesor conocerá estrategias cognoscitivas.
Los profesores deberá propiciar situaciones
problemáticas que estimulen a los alumnos a
que descubran por si mismos la estructura de la
asignatura. La estructura está constituida por
las ideas fundamentales y sus relaciones
(aprendizaje inductivo)
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios procesos centrales como:
La Educación debe ser ética, para fortalecer los valores y la
conciencia moral, individual y pública.
La Calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en
los logros y las mejores condiciones de una educación para le
identidad, la ciudadanía, el trabajo en un marco de formación
permanente.
La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los
peruanos sin exclusión de ningún tipo.
La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoración
de nuestra diversidad cultural.
3.3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el
respeto a los derechos humanos, así como la participación.
La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educación que
esté en función de los grupos etarios, de la diversidad y del
desarrollo sostenido del Perú
Se sustentan en los aportes teóricos de la psicología cognitiva:
Principio de la Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje
es un proceso de construcción interno, activo, individual interactivo con el
medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas
que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el
profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del
lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el
desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas, interacciones más ricas, más
motivantes y saludables. En este contexto el profesor: crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la
reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que
ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los
educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y
redes conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de niños y niñas, respetando las características
individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de
todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el aprendizaje de
nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los
ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo otros
integrantes de su comunidad:
Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones
artística, lúdicas
Interactúa integrándose positivamente con sus compañeros, mostrando
actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales,
culturales, intelectuales y físicas
Actúa con seguridad en sí mismo y ante los de más; participa en
actividades de grupo.
Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de
los demás; se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas
tecnológicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la
coordinación motora gruesa y fina
Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su
importancia, descubriendo su entorno natural y social.
La I.E. se compromete a:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural,
como miembros de una comunidad local y regional y como
integrantes de la nación peruana.
3.5. LOGROS EDUCATIVOS
Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural
y sociocultural, así como la formación de actitudes y
comportamientos positivos en relación al medio en que viven.
Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los
derechos humanos y el desarrollo de los comportamientos
democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales
donde actúan.
Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el
trabajo, en tanto medio de autorrealización personal y
construcción de la sociedad.
Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus
competencias para la comunicación así como la formación de
estrategias intelectuales para aprender y continuar
aprendiendo.
Favorecer su capacidad de autonomía y contribuir a la
formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver
los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.
DE LOS EDUCANDOS:
Fortalece su autonomía y ejerce su libertad responsablemente.
Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que
le garantice una conducta ética.
Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la
necesidad de un aprendizaje permanente.
Usa crítica, creativa y responsablemente los aportes del arte, la
ciencia y tecnología.
3.6. PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES
Se desempeña eficientemente en un trabajo productivo con
eficiente solvencia moral.
Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones
adecuadas y oportunas.
Actúa como agente de transformación y mejoramiento de su
sociedad dentro de un marco de principios establecidos.
Vive en armonía, respeto y tolerancia en su entorno familiar y
social.
Practica la crítica y la autocrítica para desarrollarse como
persona y como grupo.
Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de
autoaprendizaje.
Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento
eficiente en la práctica.
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos y
reformulando las normas de convivencia según surjan nuevas
necesidades.
3.6.2. Perfil del docente:
Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
Ser un autentico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del
educando.
Demostrar equilibrio emocional, y una buena salud física.
Tener una actitud democrática.
Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
Tener disposición para el trabajo en equipo.
Tener disposición para la innovación y la investigación.
Demostrar sensibilidad al cambio social.
Debe proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional.
Identificarse con su I.E.
Perfil del Directivo:
Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos
estratégicos y metas del P.E.I.
Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos
de gestión de acuerdo con el marco normativo vigente.
Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y
paradigmas educacionales actuales.
Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la
Institución optando por una solución pacífica.
Expresa determinaciones consensuales comunicando
oportunamente en torno a hechos y temas de interés
institucional.
Perfil del personal administrativo y de servicio:
Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con
los demás agentes educativos.
Se profesionaliza y capacita permanentemente.
Practica las normas de convivencia, ética y moral.
Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia,
con eficiencia y eficacia.
Perfil de los padres de familia:
Se identifica con la realidad de la I. E.
Se organiza para apoyar la gestión y la labor educativa.
Participan coordinadamente en las actividades que inciden
favorablemente en el desarrollo de la Institución.
Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y
respetuosas, para los sujetos comprometidos para con la
educación.
Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la
APAFA.
Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institución.
Aprender a ser (Trascendencia, identidad, autonomía)
Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental)
Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autónomo)
Aprender a ser (Cultura emprendedora y productiva).
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
Educación para el éxito.
3.7. EJES CURRICULARES
3.8. TEMAS TRASNVERSALES
Adecuar las capacidades, conocimientos y actitudes propuestas en el
DCN a las características culturales, lingüísticas y necesidades de los
estudiantes en las diversas zonas y regiones del país.
Formular nuevas capacidades, conocimientos y actitudes que surgen
de las características del contexto, así como de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Seleccionar las estrategias metodológicas de acuerdo a las
características psicológicas, motoras, cognitivas, afectivas, y a los
estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
3.9. CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN
* Las horas de libre disponibilidad han sido distribuidas de acuerdo a
las necesidades educativas de los estudiantes.
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
CICLO I CICLO II
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN
5 7 7 7 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE
2 2 2 2 2
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
2
2
2
2
2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 3 3 3 5
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
EDUCACIÓN RELIGIOSA
2
2
2
2
2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2 2 2 2 2
TUTORÍA
1
1
1
1
1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD *
TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS 35 35 35 35 35
3.10. PLAN DE ESTUDIOS
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Durante la acción educativa se crea una dinámica especial entre
los procesos de aprendizajes y enseñanza, que deben ser concebidos
de otra manera a la luz de los avances de la teoría educacional,
fortalecida por las posiciones constructivistas.
Aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de
conocimiento elaborados por los propios niños y niñas en interacción
con la realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas
mediciones (personas o material educativo, por ejemplo), haciendo uso
de sus experiencias y conocimientos previos. El niño aprende cuando
es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la
realidad o cuando la respuesta a una situación determinada, lo que
implica una experiencia directa con dicho objeto o situación. Ningún
aprendizaje significativo se produce aisladamente sino relacionado a
otras situaciones de aprendizaje.
Entendido de ésta manera el aprendizaje favorece la
construcción de conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la
adquisición de estrategias intelectuales.
Enseñanza, es considerada una actividad generadora de un
proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus
aprendizajes en relación activa con su contexto, sus compañeros, sus
materiales de trabajo y el profesor. Las intervinientes del profesor deben
ser oportunas y responder a los intereses, necesidades y nivel de
desarrollo de los alumnos. La enseñanza es conocida como un conjunto
3.11. SISTEMA METODOLÓGICO
de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el proceso personal de
construcción de su conocimiento.
Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de
los educandos, pero se busca una expansión de la misma. El docente
es un orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje
significativo. En nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la
siguiente manera:
1. Dinámica.
2. Recoger saberes previos.
3. Socializar saberes previos.
4. Sistematizar en grupo.
5. Esquemas.
6. Exposiciones
7. Consolidación del docente.
8.- Evaluación. 9.- Actividad de extensión. El docente cumple un rol orientador en el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje: Los Contenidos.
Las Estrategias Metodológicas.
Las Actividades.
Los Recursos.
Los Tiempos.
La Evaluación.
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programación a
corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y
módulos. Tiene como importancia despertar el interés en los alumnos, el
deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedagógico.
En la Programación Curricular consideramos: Los ejes curriculares y los contenidos transversales.
Las capacidades.
Los conocimientos
Las actitudes.
Las estrategias metodológicas.
Las actividades.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)
Nuestra I.E.P. construye su programa curricular que vive para
orientar el trabajo concreto de la I.E.P. la tarea consiste en construir los
Programas Curriculares de los grados que conforman el VI y VII ciclo,
que contiene característica, necesidades, demandas y potencialidades
específicas de los alumnos.
Tiene carácter normativo para la Institución, los docentes deben
programar sus actividades de acuerdo a él. Esta orientado al logro de
capacidades, lo que supone en los alumnos un saber actuar reflexiva,
creativo, autónomo y ético valorativo, para resolver problemas a lograr
los propósitos en los escenarios personal, social y laboral tanto en la
dimensión del saber hacer.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Se elaborara con la participación total de los docentes, teniendo
en cuenta el cartel de competencias, conocimientos, valores y actitudes
de los educandos; así como los lineamientos generales de evaluación y
tutoría.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Investigación acción
Inductivo - Deductivo
Activa – Participativa
MATERIALES EDUCATIVOS
Conocer los materiales educativos.
Programar el uso de materiales en sus Unidades Didácticas.
Acordar con los alumnos el uso y conservación de los materiales.
Permitir que los alumnos manipulen y conozcan los materiales
educativos.
Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales
educativos para alcanzar los aprendizajes.
Los materiales educativos se deben usar en grupo.
No tener guardado los materiales usarlos siempre.
Elaborar materiales didácticos a partir de materiales desechables
de la comunidad.
MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN
El nuevo enfoque pedagógico es un aspecto muy importante en
la modernización educativa. Considera el aprendizaje como un proceso
complejo, de carácter social y socializado, eminentemente activo, en el
que se produce no solo conocimientos, sino que se desarrolla
sentimientos, actitudes y valores, en interacción con el medio.
Es el propio alumno el que genera nuevos aprendizajes mediante
sus experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la
escuela. Es el niño el protagonista de su aprendizaje; el docente
interviene como guía y apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo
para aprender por sí mismo, es decir para “aprender a aprender”.
NUEVA PROPUESTA METODOLÓGICA
Se fundamenta en los postulados de la pedagogía actual,
derivados de la epistemología, la pedagogía activa, la psicología
genética de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la
psicología culturalista de Vigotsky y al intercultural. Estos postulados
podemos resumirlos así:
El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las
propias experiencias y aptitudes.
El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos
psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el
razonamiento y otros.
La educación es un proceso de socialización, que convierte al
individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le
permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados
considera que:
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responden a sus
necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio
cultural.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos
están en estrecha relación con su vida cotidiana y al cultura de la
comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada,
respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a su
manera de percibir analíticamente el mundo.
El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del
aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante
experiencias gráficamente de éxito en lo que hacen y aprenden los
niños.
En este período de vida de los niños es fundamental el desarrollo de
su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje
oral y escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.
Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita
ejercer; la posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se
haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran
elementos positivos y son parte de su aprendizaje.
PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN CURRICULAR
Nuestra propuesta de programación es del modelo de DISEÑO
INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones
que queremos superar el tradicional sistema educativo.
A. PROGRAMACIÓN:
Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del
Plan Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres
y semestres.
3.12. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La dosificación de capacidades se dará a partir del Programa
Curricular.
Nuestro programa será integral y graduado.
B. EJECUCIÓN:
Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la
programación de las acciones educativas a llevarse a cabo en
el presente año.
La organización será oportuna y adecuada.
La organización de los educandos será grupal e interacción
de aprendizaje resaltando la dinámica grupal y activa.
La capacitación de los docentes será permanente.
El Esquema de aprendizaje será de forma lógica y
metodológica de acuerdo a las estrategias de enseñanza
Aprendizaje mediante las unidades de Corto plazo.
C. EVALUACIÓN:
La Evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente
por periodos o trimestres para así medir los avances de la
formación docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los informes de evaluación serán parte del sistema.
La evaluación curricular parte de la evaluación de los
objetivos institucionales que van a permitir medir el impacto
en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación es formativa porque orienta y regula el proceso de
enseñanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las
necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el alumno en
el desarrollo de capacidades con el propósito de tomar decisiones que
llevan a mejorar la práctica educativa.
CRITERIOS: La evaluación es:
Formativa
Continua
Integral
Individualizada
Cualitativa
Democrática
Permanente
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación Formativa.
Evaluación Diferencial.
Evaluación Sumativa.
EVALUACIÓN CONTINUA:
Autoevaluación.
Coevaluación.
Heteroevaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
SEGUIMIENTO:
a. La observación sistemática:
Registro anecdótico.
Lista de Cotejo de control.
Escala de estimación.
b. El análisis de contenidos:
Los trabajos manuales, maquetas, juegos didácticos,
experimentos.
La exposición de trabajos realizados.
c. Pruebas orales y escritas.
d. Reconocimiento de la definición.
e. Trabajos escritos.
f. La exposición temática.
g. Resolución de problemas.
h. Pruebas de actuación.
i. Técnicas sociométricas.
j. Reunión de clases.
k. Mapas conceptuales.
l. Mapas semánticos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
CONFORMIDAD
a. Revisión de cuadernos.
b. Entrevistas.
c. Productos de actividades realizadas en el aula.
d. Contratos de pruebas.
e. Escala de Actitudes.
CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD.
El púber y adolescente es el principal actor y protagonista de
su aprendizaje, aprende a través de la actividad física y mental.
La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas
de interacción con la realidad que le permite explorar, observar,
experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
Los errores o fallas de los alumnos se consideran elementos
positivos que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el
proceso, permitiendo la elaboración conceptual y la reestructuración
de la acción.
Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera
integrada.
El desarrollo de la autoestima se produce cuando el alumno
tiene experiencias graficando de éxito lo que aprende y hace y está
determinada por la manera como los adultos se desarrollan con él.
El aprendizaje es un proceso social.
Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o
utilizados en la adquisición de nuevos saberes.
Fomentar hábitos de lectura en los educandos.
Incentivar práctica de valores.
Respetar y amar los símbolos patrios.
Inculcar la participación y liderazgo en los educandos.
Respetar las ideas y propuestas de los alumnos.
Organización escolar con la participación de los agentes de la
educación.
PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL
Y GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD.
Fomentar la participación activa de los alumnos en las
diferentes actividades en aula y I.E.P.
Respetar y educar a los jóvenes como tal.
Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la
escuela y sociedad.
Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones
problemáticas sociales y naturales.
Desarrollar a través de la educación factores de protección
minimizando los factores de riesgo.
Institucionalizar la prevención como componente del proceso de
educación integral.
Incorporar en los currículos: capacidades, conocimientos y
estrategias de aprendizaje de prevención integral.
Promover la participación de la familia y otros agentes educativos en
las tareas de prevención.
3.13. SISTEMA DE TUTORÍA
Impulsar la formación y la capacitación de la comunidad educativa
desarrollando en ellos las competencias necesarias para la
organización ejecución y evaluación de acciones de prevención.
Promover y fortalecer la organización de líderes de prevención
integral para el trabajo con pares.
Fomentar la organización de redes para elevar el nivel de eficiencia
y eficacia de las acciones educativas de tutoría y prevención
integral.
Incentivar la participación de la sociedad y los medios de
comunicación social en la promoción y desarrollo de las actividades
y contenidos de prevención integral.
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA
CAPÍTULO IV
4.1.1. ENFOQUE DE GESTIÓN
CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
Es un proceso por el cual nos va a permitir planificar, organizar, dirigir los
procesos
internos de la I.E.P.
Nuestra I.E. debe ser autónoma, flexible, creativa e innovadora, para
que el trabajo sea óptimo y exista una buena relación entre el
alumnado, las Docentes y los Padres de Familia a la vez formativa,
para que contribuya al desarrollo de la comunidad.
CARACTERÍSTICAS
Es descentralizada.
Es simplificada y flexible.
Es participativa y creativa.
Es formativa.
Es unitaria.
Es integral.
4.1.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
La gestión centrada en los aprendizajes.
La concepción del Centro Educativo como sistema abierto con
innovaciones permanentes.
La comunicación y el trato entre el personal y los miembros de la
comunidad ayudan a mejorar el aprendizaje de los alumnos.
4.1 MARCO TEÓRICO- CIENTÍFICO
La gestión integradora establece los vínculos entre los actores que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
La delegación de funciones, que implica la transferencia planificada
de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas
específicas.
4.1.3. PROCESOS DE GESTIÓN
1. DIRECCIÓN
Es el Área encargada de administrar la I.E, el cual está a cargo de
un profesional idóneo y líder en el desempeño laboral.
RESPONSABLES DEL PROCESO
DIRECTOR:
FUNCIÓN PRINCIPAL
Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio
educativo.
Conducir, ejecutar y evaluar un proyecto de innovación pedagógica
y de gestión, experimentación e investigación educativa.
2. PROCESOS PRIMARIOS
Los docentes, son agentes fundamentales en la educación
contribuyen con el desarrollo y el cumplimiento de las diversas
Áreas establecidas en la I.E.
RESPONSABLES DEL PROCESO
CONEI
FUNCIÓN PRINCIPAL
Propiciar la solución del conflictos que se susciten en ésta,
priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que
no implican delito.
Colaborar con la Dirección en garantizar el cumplimiento de las
horas efectivas de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la
jornada del personal docente y administrativo.
EN LO TÉCNICO PEDAGÓGICO
FUNCIÓN PRINCIPAL
Organizar y planificar las capacitaciones para hacer el efecto multiplicador.
RECURSOS FINANCIEROS
FUNCIÓN PRINCIPAL
Convocar a reuniones y analizar los trabajos desarrollados
semestral o trimestral.
Propiciar la gestión de recursos tangibles y económicos en bienestar
de la I.E.
ESCUELA PARA PADRES
FUNCIÓN PRINCIPAL
Organización charlas de capacitaciones orientadas a apoyar a los PP.FF en el
bienestar de los educandos en el ámbito educativo y familiar.
DEFENSA CIVIL
FUNCIÓN PRINCIPAL
Prevenir posibles desastres naturales y evitar accidentes en los jóvenes
dentro de la I.E.
3. PROCESO DE SOPORTE
Esta a cargo del personal de servicio III y personal de servicio II
RESPONSABLE DEL PROCESO
GUARDIAN
PERSONAL DE LIMPIEZA
FUNCIOMES PRINCIPALES
-Velar por la seguridad de la I.E.
-Mantener limpios los ambientes de la I.E.I.
4.1.4 ESTILOS DE GESTIÓN
Los avances significativos que se están produciendo en otros países nos
obligan a la toma de conciencia sobre la necesidad de apostar por una
educación de Calidad que permita satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje de la población y los requerimientos del desarrollo socio-
económico nacional.
Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que
implica un cambio completo de los métodos Administrativos y de participación,
partiendo necesariamente de los principios orientadores de gestión que a
nuestro juicio consideramos los siguiente:
JERARQUÍA, AUTORI-DAD, TOMA DE DECI-SIONES. CONTROL Y
EVALUACIÓN
UNIDAD DE PROPÓSITO. PARTICIPACIÓN-COORDINACIÓN
TRANSPARENCIA COMUNICACIÓN
ESPECIALIZACION FUNCIONAL
* Ejercer la autoridad y
jerarquía sin entorpecer
las competencias de
ejecución propia de
cada órgano
* Espíritu de tolerancia,
comprensión y respeto
mutuo entre los
integrantes de la
comunidad educativa.
* La toma de
decisiones es eficaz,
oportuno, dinámico,
responsable y
comprometido en una
determinada escala de
valores.
* Establecer un
trabajo coordinado
armonioso y
colectivo, entre los
miembros de la
comunidad
educativa.
* Canalizar el apoyo
de entidades
públicas y privadas a
favor de la ejecución
del proyecto
educativo
institucional.
* Las acciones
educativas y
administrativas
orientados al logro
de los objetivos
propuestos en el PEI
* Conocimiento y
estricto cumplimiento
de normas,
establecidas en la I E.
y el Ministerio de
Educación.
* Toma de conciencia,
ser leal y responsable
con el trabajo que
realizamos.
* La transparencia de
gestión educativa será
de permanente
comunicación de las
acciones que realiza
la I.E.
* Para el proceso
de distribución de
funciones se
tomará en cuenta la
especialización de
cada miembro de la
comunidad
educativa.
* Actualización
permanente del
magisterio de
acuerdo a las
normas vigentes,
siendo de carácter
obligatorio.
4.1.5 PLANIFICACIÓN
En la IE.P. “Santiago Antúnez de Mayolo”, la planificación se inicia en
diciembre de cada año con la distribución de secciones y áreas de trabajo
para perfeccionar el PEI, el PAT, el Reglamento Interno, el manual de
organización y Funciones, el Manual de Mantenimiento y conservación de la
IE, con calidad, eficiencia y oportunidad.
Las acciones de conducción de una IE. Deben estar planificadas, en ellas se
prevén e identifican las estrategias necesarias para convertir lo que deseamos
en realidad, teniendo una visión clara de lo que queremos lograr y las propias
capacidades de la I E.
Con una buena planificación lograremos una buena gestión educativa
buscando fundamentalmente:
Desarrollar una cultura organizativa.
Conducir las diversas acciones al logro de metas.
Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad cumpla con
sus funciones.
Evaluar los procesos identificando los logros y deficiencia.
4.1.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La organización de la Institución se muestra en los siguientes organigramas:
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
DIRECCIÓN INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA “SANTIAGO
ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Órgano de Apoyo C.D. APAFA
CONEI
PROFESORES
COORDINADORES
ALUMNOS
Personal De Servicio
Servicio I, II
Bibliotecaria
Servicio I, II
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
EDUCATIVA PUBLICA “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
DIRECCIÓN UGEL Nº
08 - CAÑETE
DIRECTOR
Lidera, organiza, conduce
y controla el
funcionamiento y los
recursos humanos
A L U M N A D O
APAFA
DOCENTE
Programa y ejecuta procesos de enseñanza-aprendizaje para alcanzar los objetivos y metas
de la Institución Educativa.
CONEI
Coordina, asesora y acuerda para la
decisión de la
Dirección
COORDINADORES
Ejecutan acciones propias e
inherentes a su cargo
4.1.7 PERFILES DE LOS ÓRGANOS PROPUESTOS POR LA I.E.
ÓRGANO 1. DIRECTOR
PERFIL REAL Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa el servicio
educativo.
Conduce la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto
educativo institucional, Plan Anual y Reglamento Interno, de manera
participativa.
PERFIL IDEAL Líder en el desempeño de sus funciones.
Orientadora y flexible para el buen funcionamiento de la I.E.I.
2. CONEI
PERFIL REAL Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional.
Participar en el comité de la evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución,
de acuerdo con la normatividad específica que emite el Ministerio de
Educación.
PERFIL IDEAL
Son equitativas en la toma de decisiones.
Fomentando un ambiente de armonía en la I.E.
Fomentar las buenas relaciones sociales en la comunidad educativa.
3. APAFA
PERFIL REAL
Velar por el normal funcionamiento del proceso educativo a través
de las instancias respectivas.
Respetar el desarrollo académico que efectúe la docente.
PERFIL IDEAL
Coordinar en la ejecución del mantenimiento y mejoramiento de la I.E.
en forma coordinada entre docentes y padres de familia.
4.1.8. CLIMA INSTITUCIONAL.-
Clima organizacional, sus estrategias.
Cumplimiento responsable de funciones.
Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo
común, con sentido y orientación institucional.
Las relaciones humanas es de confianza, amistad y respeto
entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
AGENTES EDUCATIVOS
1. Alumno/Alumno
ACTIVIDADES
Gymkhana, Juegos, dramatizaciones, desfiles.
2. Docente / Docente
ACTIVIDADES
Reuniones técnico - pedagógicas
Celebraciones de cumpleaños
3. Padres de familia / Padres de Familia
ACTIVIDADES
Escuela de Padres
Talleres de Elaboración de Material didáctico
Actividades Deportivas
Festivales
4. Alumno / Docente
ACTIVIDADES
Dramatizaciones
Juego de roles
Visitas de estudio
Desfiles
5. Alumno / Padre de Familia
ACTIVIDADES
Paseos
Talleres
6. Docente / Padre de Familia
ACTIVIDADES
Paseos
Talleres
Gymkhana
Festivales
Escuela para Padres
Reuniones Periódicas con todo el personal docente y administrativo (en
forma mensual).
Reuniones según lo amerite para la celebración de los cumpleaños del
personal docente y administrativo.
Reuniones técnico-pedagógicas para las orientaciones respectivas para el
mejor desempeño del trabajo con los alumnos.
Paseos.
4.1.9. INSTRUMENTO DE GESTIÓN EDUCATIVA.
SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL
La selección del personal se debe basar en los principios modernos de
gestión; tratando en lo posible de ubicar en los cargos de acuerdo a su
especialización, capacidad, responsabilidad y eficiencia.
PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUMEN LOS CARGOS POR
ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
El perfil ideal del personal que trabaja en la I.E. en las áreas socio-
afectivas, cognitivas y profesionales reproduce en síntesis el trabajo
intenso para asociar la teoría con la práctica.
SOCIO AFECTIVO
Flexible.
Responsable.
Democrático.
Solidario.
Crítico y autocrítico.
COGNITIVO
Debe estar permanentemente
actualizado con los avances
científicos y tecnológicos.
Preparación especializada para
desempeñar el cargo con
eficiencia.
PROFESIONAL
Ser eficiente y preparado.
Ser profesional de la educación,
para poder supervisar.
Tener conocimientos profundos
de organización y administración
para ejercer la Gerencia
Administrativa.
DISEÑO DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PERSONAL POSTULANTE
A LOS DIFERENTES CARGOS.
Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los requisitos
establecidos por la Comisión Evaluadora para cada cargo y el siguiente
perfil:
Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las
innovaciones educativas.
Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para
cumplir los objetivos y metas educacionales de la Institución.
Identificación axiológica con la I.E.
Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel
Institucional.
4.10.- MONITOREO Y SUPERVISIÓN.
El Plan de Supervisión administrativa se llevará a cabo como parte de
un Plan general de supervisión y control y monitoreo que permita ver la
supervisión como:
Sistema integral, flexible y permanente.
La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES
El material educativo como responsabilidad del Área
Administrativa debe ser oportuno y adecuado.
En la elaboración del material educativo, podrán participar
profesor padres de familia y alumnos.
Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus
fines, promueva la producción y reproducción de materiales
didácticos.
Utilización de recursos naturales de la localidad material de bajo
Costo.
SUMINISTRO DE MATERIALES
El suministro de materiales es de responsabilidad del Área
Administrativa de la I.E. en coordinación con APAFA orientan a este fin,
los ingresos que tiene la Institución como ingresos propios. Las
prioridades serán como sigue:
Útiles de escritorio.
Bibliografía especializada.
Material didáctico.
4.11. RELACIÓN INSTITUCIÓN Y COMUNIDAD LOCAL
Pensar en escuela y comunidad es ver esta relación como un espacio
democrático, donde la interrelación entre sus integrantes esta
sustentada en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y
solidaridad: eliminando las formas autoritaristas, violentas,
discriminatorias de sexo, raza o condición social.
Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones
con apoyo de la comunidad.
Cronogramar reuniones con APAFA y Comunidad, identificándose a
la vez con eventos socio-culturales.
La labor social del docente debe ser la contribución del bienestar y
progreso de la comunidad.
Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, iglesia, etc.
para charlas de orientación, jornadas espirituales, etc.
Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha
coordinación y apoyo mutuo con la efectiva prestación de servicios de
cada institución dentro de su especialidad. Así pues tenemos un listado
de las instituciones locales que brindarán servicios a la I.E. en:
Parroquia :
Sacramento del Bautizo.
Sacramento de Penitencia.
Sacramento de la Eucaristía.
Sacramento de la Confirmación.
Sacramento del Matrimonio.
Catequesis familiar, etc.
Centro de Salud:
Campañas preventivas de salud (vacunación).
Control y/o tratamiento de enfermedades.
Otros.
Delegación de la Policía Nacional del Perú:
Brinda seguridad a la Institución y a la Comunidad.
Garantiza la tranquilidad pública y la propiedad
privada.
Garantiza la seguridad externa de la I.E.
Colabora en la disciplina de los alumnos.
Formación de escolta.
La Municipalidad:
Apoyo en la construcción del Laboratorio y Auditórium
Inscripción y expedición gratuita de Partidas de
Nacimientos para padres de menores recursos.
Matrimonios masivos para formalizar formaciones
conyugales (convivencia).