p1 recurso pauta de corrección diagnóstico 1° básico lenguaje 2012

1A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 2

Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Pruebas de Diagnóstico 2012Primero a Cuarto Año Básico


Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012

Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

1 Lectura de palabras familiares.

Relacionan palabras con su dibujo correspon-diente.

araña–arañamesa–mesa

pan–pan casa–casa

queda sin unir: ciempiés

2 Conciencia fonológica: sonido final.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonido final.

avión–corazóncasa–mesa

maleta–peinetaqueda sin unir: grillo

3 Reflexión sobre el texto. Identifican tipo de texto: reconoce estructura de un cuento. B

4 Conciencia fonológica: sonido inicial.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonido inicial.

bandeja–banderacasa–caracol

ventana–ventiladorqueda sin unir:

hormiga

5 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: reconoce motivación de personajes. B


Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C

7 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: identifica secuencia de acciones. B


Extraen información literal simple del texto: identifica lugar. A


Extraen información literal compleja del texto: identifica acciones relevantes. C


Extrae información inferencial local del texto: identifica sentimiento de personaje. C


Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado de expresión en contexto. A

12 Reconocimiento de vocales. Reconocen vocales en contexto.

Nº por vocales:a = 3e = 2i = 1o = 1u = 1

13 Escritura de su nombre. Escriben su nombre de manera legible. Escribe su nombre

4 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 2

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe su nombre, cumpliendo con los siguientes indicadores:• Escribe al menos un

nombre completo, (un nombre, ambos nombres o nombre de pila y apellido). Por ejemplo: Elena, Fran-cisco Javier, Tomás Bustos. Los nombres compuestos podrían estar escritos en carro, por ejemplo: FRAN-CISCOJAVIER, TOMASBUS-TOS.

• Escribe con letra legible, sin importar la alternancia entre caligrafía imprenta o cursiva, o entre mayúscu-las y minúsculas. También es posible que algunos grafemas estén escritos en espejo o al revés, por ejemplo: ELEиA en lugar de ELENA.

• Respeta la direccionalidad de la escritura: escribe de izquierda a derecha.

El alumno o alumna escribe su nombre, pero este cumple solo parcialmente con los indicadores seña-lados anteriormente. Por ejemplo:• Escribe su nombre, pero

con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar de Elena.

• Escribe su nombre pero con algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena.

• Escribe solo las vocales. Por ejemplo, Eea en lugar de Elena;

• Escribe su nombre correc-tamente, pero lo hace de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

El alumno o alumna escribe signos que no corresponden a lo solici-tado. Por ejemplo:• Escribe signos que no

corresponden a los de su nombre, en cualquier dirección.

• Escribe signos no conven-cionales o ilegibles.

• Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre.

El alumno o alumna no escribe

Rúbrica de corrección escritura



Segundo Año Básico


Texto “La persona más inteligente del pueblo”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen tipo de texto. C


Identifican información literal simple: reconocen lugar de la acción. B


Identifican información inferencial local:reconocen significado de palabras en contexto. C


Identifican información inferencial global: reconocen con-flicto o problema de la historia. C


Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. A


Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. B


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción literal en el texto. C


Identifican información inferencial global: reconocen desenlace de la historia. A

Texto “El colibrí”

9 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen tipo del texto. C

10 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen pro-pósito del texto. A


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. B


Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. C


Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de palabras en contexto. A


Identifican información literal simple: extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes.

C


Identifican información literal simple: extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes.

A


Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de expresión en contexto. B


Identifican información literal simple: extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes. C

18 Producción de texto. Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica



El alumno o alumna incor-pora en su producción los indicadores solicita-dos, es decir:• Escribe con letra clara el

conflicto o problema de la historia, adecuándose a la imagen que se pre-senta.

• Escribe con letra clara el desenlace de la his-toria, adecuándose a la imagen que se presenta.

El alumno o alumna incor-pora en su producción algunos indicadores: Ejemplos: • Escribe con letra clara

solo el conflicto o pro-blema, adecuándose a las imágenes.

• Escribe con letra clara solo el desenlace, ade-cuándose a la imagen.

• Escribe una historia adecuándose a las imá-genes, pero la letra es ilegible.

El alumno o alumna in-cluye respuestas que no corresponden a lo reque-rido: • Escribe un conflicto o pro-

blema y/o un desenlace que no corresponde a las imágenes representadas.

• Escribe palabras sin rela-ción a la imagen, por ejemplo: perro, comen, grande, insectos, su nombre.

El alumno o alumna no desarrolla la tarea solici-tada o no escribe.

Rúbrica de producción escrita



Tercer Año Básico


Texto “Animales que nos ayudan”

1 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B


Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial local). B


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C


Reconocen actividad explícita de personaje (literal simple). D

Texto “Animales vertebrados”


Identifican información explícita, distinguiéndola de otra próximas y semejantes (literal compleja). A


Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-pleja).

C


Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial local). D


Reconocen significado de expresiones en contexto (inferencial local). D


Identifican información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). B


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). A

12 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

Texto “La niña melindrosa”


Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). B


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local). D

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). A

16 Reflexión sobre el texto. Reconocen estructura del texto (inferencial global). C


Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). A



Texto “La leyenda del copihue”


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). B


Reconocen características explícitas de personaje (lite-ral simple). A


Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). C


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local). D


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). B

23 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). D


Reconocen información explícita sobre el origen de la flor (literal simple). C

25 Producción de texto. Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-cuada al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica


El niño o niña escribe un desenlace para la “Leyenda del copihue”, cumpliendo con los siguientes indicadores:• El texto tiene un propó-

sito narrativo, es decir, relata acciones realiza-das por los personajes.

• El texto creado está en coherencia con la histo-ria relatada, es decir, se refiere a los personajes Rayén y Nahuel. Puede aludir o no al origen del copihue.

• El texto refiere un desen-lace, es decir, una resolu-ción del conflicto de los personajes. Por ejemplo: Nahuel regresa triun-fante de la batalla y se casa con Rayén.

• El texto está escrito con letra clara.

• Utiliza mayúsculas cuando corresponde.

El niño o niña escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado. Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los persona-jes (Rayén o Nahuel).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de mayúsculas es incons-tante y/o la letra es poco legible.

• El niño o niña escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo:

• Copia el final de la leyenda original.

• Escribe un texto sin rela-ción con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros perso-najes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejem-plo, escribe un texto informativo sobre el copihue o sobre la cul-tura mapuche.

• Escribe incoherencias o textos sin ningún vín-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre.

El niño o niña no res-ponde.

Rúbrica de evaluación del ítem 25



Cuarto Año Básico


Texto “La cabra”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican tipo de texto (inferencial global). B


Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial local). C




Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). D




Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

Texto “Ficha”


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A


Reconocen información explícita de finalidad (literal simple). D


Reconocen información implícita de causa- conse-cuencia (inferencial local). D


Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). B


Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). A


Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial global). A


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). D


Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto (inferencial local). C

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D

Texto “La pareja de enamorados”


Reconocen información explícita de lugar (literal simple). C

17 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D


Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas por los personajes (inferencial global). D



Reconocen información explícita distinguiéndola de otra próxima y semejante (literal compleja). A

20 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D

21 Extracción de información explícita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A


Reconocen motivación de personaje (inferencial global). B


Reconocen información explícita distinguiéndola de otra próxima y semejante (literal compleja). B


Reconocen información explícita de causa – efecto (literal simple). A


Reconocen característica explícita de objeto (literal simple). D


Reconocen información implícita de causa efecto (infe-rencial local). A

27 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). D

28 Extracción de información implícita. Reconocen significado de palabra en contexto. C

29 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). C

30 Producción de texto. Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica



El niño o niña escribe un desenlace para “La pareja de enamorados”, cum-pliendo con los siguientes indicadores:• El texto tiene un propó-

sito narrativo, es decir, relata acciones realiza-das por los personajes.

• El texto creado está en coherencia con la histo-ria relatada, es decir, se refiere a los personajes principales, el trompo y la pelota.

• El texto refiere un desen-lace, es decir, una resolu-ción del conflicto de los personajes. Por ejem-plo: Los personajes se encuentran y se casan.

• El texto está escrito con letra clara.

• Utiliza mayúsculas cuando corresponde.

El niño o niña escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado.Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los perso-najes (el trompo y la pelota).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de mayúsculas es incons-tante y/o la letra es poco legible.

El niño o niña escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo:• Copia el final que aparece

en el texto.• Escribe un texto sin rela-

ción con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros perso-najes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejem-plo, escribe un texto informativo sobre el trompo o sobre la pelota.

• Escribe incoherencias o textos sin ningún vín-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre.

El niño o niña no res-ponde.

Rúbrica de evaluación del ítem 30


Pautas de correcciónMatemática

Pruebas de Diagnóstico 2012Primero a Cuarto Año Básico


MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012

Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1Cuentan colecciones con menos de 5 objetos, organizados en forma lineal.

B

Geometría 2Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-pecto a personas y objetos.

B


3 Determinan el cardinal de una colección equipotente a otra. A

Geometría 4Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-pecto a personas y objetos.

A


5Cuentan colecciones con hasta 15 objetos, organizados en forma lineal.

C

Medición 6Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizando secuencias.

B


7 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. A

Geometría 8 Asocian formas de objetos de la realidad con formas geométricas. C


9 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. A

Geometría 10 Reconocen cuadrados en distintas posiciones. C


11Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-tidad de objetos.

C

Patrones y álgebra

12Identifican y continúan patrones representados por una secuen-cia de figuras.

B


13Cuentan colecciones con hasta 20 objetos, organizados en forma aleatoria.

C

Geometría 14Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-pecto a objetos.

B


15Cuentan colecciones con hasta 5 objetos, organizados en forma circular.

A

16Comparan tres colecciones y determinan la que tiene menor can-tidad de objetos.

A

17 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. B

Medición 18Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizando la noción de velocidad.

B


19 Identifican una colección de objetos dado su cardinal. A


Medición 20 Reconocen relaciones de causa-efecto. B


21Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-tidad de objetos.

C

Patrones y álgebra

22 Identifican el patrón y continúan la secuencia de figuras. B

Relaciones lógico-matemáticas

23Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificación de objetos.

C


24 Determinan el cardinal de una subcolección equipotente a otra. A

Medición 25Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizando secuencias.

A


26 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de juntar. C

Geometría 27Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-pecto a personas y objetos.

B

Medición 28 Miden objetos utilizando una regla graduada. C


29 Identifican una colección de objetos dado su cardinal. A

30 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. C




Segundo Año Básico



1 Cuentan colecciones de objetos organizados linealmente. B

2 Cuentan colecciones de objetos organizados aleatoriamente. C

3Determinan la cantidad de dinero que hay en una colección formada por monedas de $ 10.

C

4Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10 y otros sueltos.

B

5Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10 y otros sueltos.

B

6Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir de la información sobre sus dígitos y de su posición en la tabla.

C

7Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir de información relativa a la relación de orden y sobre su posición en la tabla.

A

8Identifican la descomposición aditiva canónica de un número de dos cifras.

B

9Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras.

C

10 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de juntar. A

11 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de separar. C

12 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de agregar. A

13Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-zar-retroceder.

A

14 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de quitar. C

15Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-zar-retroceder.

B

16Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción de agregar.

A

17Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción de quitar.

A

18 Comparan dos colecciones dispuestas en forma lineal. B

19 Comparan dos subcolecciones dispuestas en forma aleatoria. C

20Comparan tres subcolecciones dispuestas en forma aleatoria y determinan cuál tiene más objetos.

A


Patrones y álgebra

21 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. A

22 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. C

23Completan una sustracción con sustraendo desconocido y diferencia conocida.

C

24Completan una sustracción con minuendo desconocido y dife-rencia conocida.

C

25Completan una secuencia numérica creciente construida con múltiplos consecutivos de 2.

B

26Completan una secuencia numérica decreciente construida con múltiplos consecutivos de 3.

A

27Continúan una secuencia de figuras geométricas descubriendo la regularidad.

B

Geometría

28 Reconocen un cuerpo geométrico. C

29 Identifican figuras planas considerando su forma y tamaño. C

30 Identifican figuras planas según su forma. B

31 Identifican posición de un objeto respecto de otro. A

Medición32 Comparan longitudes de trayectos dado un cuadriculado. A

33Manejan el calendario para determinar fecha de un evento referido a otro dentro de un mismo mes.

B

Datos y probabilidades

34 Obtienen información de un pictograma. C

35 Obtienen información de un pictograma. A

36 Obtienen información de un pictograma. B




Tercer Año Básico

Eje Item Indicador Respuesta


1Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin agrupar.

A

2Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y objetos sin agrupar.

C

3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D

4Dado un número reconocen la colección que lo representa, utilizando monedas del sistema monetario nacional.

B

5 Escriben números menores que 100. B

6 Leen números menores que 100. A

7Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de menor a mayor y viceversa

D

8Intercalan un número entre otros dos dados, en el contexto de una situación de dinero.

D

9 Descomponen aditivamente un número. B

10 Componen aditivamente un número. A

11 Dada una colección, determinan su cardinal. A

Geometría

12Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

C

13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D

14Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

B

15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D

16 Caracterizan cuadriláteros. C

17Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes.

B

18 Reconocen los elementos de un cubo. A



19Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

A

20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D

Medición

21Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo: semanas y días.

A

22Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias entre horas y minutos.

D

23Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso diario.

C


24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B

25Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

C

26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C

27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C

28Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der.

D

29Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia.

B

30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B

31Demuestran que comprenden la sustracción como operación inversa de la adición.

D

32Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración de una medida.

C

33Demuestran que comprenden la multiplicación usando representaciones concretas y pictóricas.

A

Patrones y álgebra

34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D

35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A

36Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo un patrón.

A

37Completan una secuencia geométrica que se rige por un patrón.

C

Datos y probabilidades

38 Leen información proveniente de una tabla. C

39Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama.

A

40Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del ícono.

C




Cuarto Año Básico


Números y Operaciones Aritméticas

1Identifican cuándo una recta numérica está bien confeccionada, tomando en consideración la distancia entre las marcas, la relación entre los números representados y la escala elegida.

C

2 Completan tramos de una secuencia en forma ascendente de mil en mil. C

3 Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. B

4 Describen el contenido de la información en la que se utilizan números de la familia de los miles. B

5 Dado un número de la familia de los miles que termina en tres ceros, lo representan empleando los billetes del Sistema Monetario Nacional. A

6 Resuelven una adición en el contexto de una situación de dinero. D

7 Componen aditivamente un número empleando monedas y billetes del Sistema Monetario Nacional. B

8 Descomponen multiplicativamente un número como la suma de un pro-ducto de un dígito por una potencia de 10. D

9 Descomponen multiplicativamente un número como el producto de un número de dos cifras por una potencia de 10. B

10 Dado dos números cualesquiera de la familia de los miles que son múlti-plos de mil, determinan cuál es mayor o cuál es menor. D

11 Comparan cantidades expresadas con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. D

12Escriben adiciones, sustracciones o combinaciones de estas operacio-nes, que representan las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado.

C

13 Utilizan estrategias que corresponden a una extensión de las combina-ciones aditivas básicas a los múltiplos de 1.000. B

14 Determinan el resultado de combinaciones de sumas y restas efec-tuando los cálculos de izquierda a derecha. A

15 Estiman un resultado a partir del redondeo de los términos involucrados. C

16 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

17 Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un reparto equitativo. A

18 Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un agrupamiento en base a una medida. B

19 Reconoce la multiplicación como una suma iterada. B

20 Encuentran el resultado de la división en que el divisor es un dígito y el resto es cero, con objetos disponibles gráficamente. C



21 Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un número del ámbito conocido por una potencia de 10. C

22 Demuestran que comprenden la división como operación inversa a la multiplicación. D

Formas y Espacio

23 En formas geométricas diversas, identifican ángulos rectos, agudos y obtusos. D

24Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en equiláteros, isósceles y escalenos según si tienen tres, dos o ningún lado de igual medida.

C

25 Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. D

26 Dadas determinadas figuras o formas geométricas simétricas, trazan el o los ejes de simetría. C


27 Completan una secuencia de números, reconociendo la regla que la rige. B

28 Comparan números de seis cifras. B

29 Dada una cantidad de dinero, escriben el número que representa dicha cantidad. D

30 Dado un número, lo escriben como la suma de un producto de un dígito por una potencia de 10. C

31 Dado un conjunto de números, los ordenan de menor a mayor y vice-versa. B

32 Resuelven un problema aditivo combinado inverso, asociado a la acción agregar. D

33 Resuelven un problema aditivo combinado directo asociado a las accio-nes agregar y quitar. B

34 Resuelven una sustracción cuyo minuendo y sustraendo son números de seis cifras. A

35 Resuelven una adición con dos sumandos, uno de seis cifras y otro de cinco cifras. D

36 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. B

37 Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un agrupamiento en base a una medida. D

38 Calculan el producto de un dígito por un múltiplo de 1000. B

Formas y Espacio

39 Señalan características de prismas rectos, en función del número de sus caras. A

40 Identifican representaciones de pirámides. C

41 Seleccionan las figuras planas necesarias para formar una red para armar una pirámide de base cuadrada. C

42 Identifican la red que permite armar un prisma triangular. B


p1 recurso pauta de corrección diagnóstico 1° básico lenguaje 2012

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