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32
CONCLUSIONES Al realizar el trabajo de investigación, se obtuvieron los resultados con los cuales se respondieron las interrogantes logrando concluir con los aspectos siguientes: Objetivo Especifico: Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. Con respecto a este objetivo se pudo observar que la mayoría de los estudiantes obtuvieron un bajo nivel de aprendizaje de contenido en la cátedra estructura de datos según el porcentaje obtenido de la prueba de conocimiento, se observo que dichos estudiantes no poseían buenos conocimientos acerca de la materia estructura de datos, debido a que el pretest no acertaron las respuestas correctas, lo que quiere decir que los métodos que se han estado utilizando ara la enseñanza son poco eficiente s o están siendo mal aplicados. Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. 88

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88

CONCLUSIONES

Al realizar el trabajo de investigación, se obtuvieron los resultados con los

cuales se respondieron las interrogantes logrando concluir con los aspectos

siguientes:

Objetivo Especifico: Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los

estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en

Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión

Maracaibo Estado Zulia.

Con respecto a este objetivo se pudo observar que la mayoría de los

estudiantes obtuvieron un bajo nivel de aprendizaje de contenido en la cátedra

estructura de datos según el porcentaje obtenido de la prueba de conocimiento, se

observo que dichos estudiantes no poseían buenos conocimientos acerca de la

materia estructura de datos, debido a que el pretest no acertaron las respuestas

correctas, lo que quiere decir que los métodos que se han estado utilizando ara la

enseñanza son poco eficiente s o están siendo mal aplicados.

Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra

estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que

recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

88

89

Se pudo observar mediante las pruebas de conocimientos aplicadas a los

estudiantes a la secciónes 47A y 47B del turno nocturno del séptimo semestre en

cátedra estructura de datos del grupo control, alcanzaron un cálculo a través de la

prueba T a los Pre-Test de los grupos la cual comprobó la homogeneidad de los

conocimientos manifestados en la prueba de conocimiento, dado que los valores de

la prueba T calculada 0,35 y la T tabulada 1,31 a un nivel de confianza de 0,77 %

(a=0,77), con un grado de libertad de 28, lo que implica que no hay diferencia

significativas, los resultados se muestran reflejados en el siguiente cuadro.

Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en los

estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en

Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto

Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Con respecto al aprendizaje de contenido alcanzado mediante la WebQuest

los resultados obtenidos arrojaron fueron satisfactorio.

Objetivo Especifico: Comparar los aprendizajes de contenido logrados

para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con

el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Con respecto a lo antes mencionado, se realizo una comparación del

grupos control de un pretes y un post se procedió a un tratamiento

expresado de la prueba t student así mismo, los resultados de la t calculada

de post-test 2,90 es mayor a la t tabulada 1,313 lo que indica que hay

diferencias significativas, entre los resultados iníciales y los finales del grupo,

90

una vez establecido esto al revisar los resultados recogidos del instrumento,

aplicado al grupo control en el pre-test y posteriormente en el pos-test

corroborando lo positivo diferencial que se muestra entre una aplicación y la

otra, manteniendo la media en el nivel de los contenidos de aprendizajes .

91

RECOMENDACIONES

Los resultados y conclusiones obtenidos en el proceso de la investigación,

permitieron detectar las fortalezas y debilidades presentes en cuanto evaluar la

efectividad de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en los

estudiantes de la cátedra Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de

la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago

Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Objetivo Especifico: Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los

estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en

Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión

Maracaibo Estado Zulia.

Realizar pruebas diagnosticas en distintas área regularmente a fin de

comprobar si los conocimientos están siendo absorbidos de forma correctas

por los estudiantes.

Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra

estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que

recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Aplicar una herramienta tecnológica para reforzar el conocimiento de tal

manera que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo al ejercitar

y al interactuar con una herramienta innovadora en el proceso de enseñanza

92

91

92

aprendizaje, de los contenidos para así ser implementada en cada cátedra a

estudiar.

Asimismo, los docentes deben cumplir con un mayor número de

estrategias de enseñanza aprendizaje con el propósito de estimular y motivar

a los alumnos para lograr en rendimiento óptimo para futuras materias en la

programación. Así como innovar con programas de aplicación o WebQuest,

con el contenido previo, a fin de comprender de una manera diferente dichas

unidades.

Objetivo Especifico: Comparar los aprendizajes de contenido logrados

para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con

el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Diseñar, conjuntamente con los especialistas en el área de sistema,

programadores y coordinadora del área de sistema y laboratorio estrategias

que proporciona a los docentes una nueva didáctica de enseñanza,

recomendando su actualización en diferente lenguaje para utilizar diferentes

herramientas y explorar nuevos horizontes.

Realizar frecuentemente comparaciones entre grupos tratados con

diferentes estímulos, a fin de comprobar con que medio de enseñanza

aprendizaje obtiene más beneficios en el aprendizaje.

93

Para finalizar, en cuanto a verificar la funcionabilidad de la WebQuest se

recomienda que la misma sea implantada en los laboratorios de computación

o en la web para que los alumnos tengan uso desde cualquier plataforma el

recurso diseñado, posteriormente la prueba de otras WebQuest con

diferente cátedra.

94

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Gaceta Oficial No.5.453. Caracas.2000.

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Instituto Politécnico Universitario Santiago Marinó extensión Maracaibo

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CHAVEZ, N. 2007.

Introducción a la investigación educativa. Tercera edición en español. Editorial la

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DÍAZ FRIDA, BARRIGA ARCEO. (2002).

Estrategias Docente para un aprendizaje Significativo. 2da Edición.

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Aspectos teóricos de la enseñanza de lenguas extranjeras. España.

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Metodología de Investigación Científica. Colombia.

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www.secundariamixta44.calidadpp.com.

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Información suministrada de la siguiente página:

http://hechiceras.bitacoras.com/archivos/2007/03/09/el-aprendizaje-de-diversos-

contenidos-curriculares5

98

ANEXOS

99

ANEXO A

INSTRUMENTO PARA LA VALIDACION

100

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA

WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO

EN LA CÁTEDRA ESTRUCTURA DE DATOS

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

Autor: ING. QUIÑONEZ, Jenny M.

C.I.: 14.846.755

Tutor: PARRA, Francisco

C.I.: 4.156.444

MARZO, 2011

101

Ciudadano (a)

Presente.-

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la revisión del

instrumento de recolección de información, que forma parte del trabajo especial de grado

titulado “WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO EN LA CÁTEDRA

ESTRUCTURA DE DATOS”, exigido como requisito para optar al título de Magíster

Scientiarum en Informática Educativa.

En este sentido, se requiere de usted el análisis de cada uno de los ítems, tomando en

cuenta su pertinencia con los objetivos, dimensiones e indicadores; así como la redacción,

tendenciosidad, concreción y facilidad de comprensión.

Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación del instrumento, para que

juzgue la congruencia o asociación entre los ítemes y las variables que se evalúan, claridad

en la redacción y la tendenciosidad o sesgo en la formulación del ítem. Las sugerencias que

considere pertinente serán de gran utilidad para la validez del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición, se despide de usted.

Atentamente

Ing. Quiñonez, Jenny

102

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

Nombres y Apellidos: ____________________________________________

Institución donde labora:__________________________________________

Cargo:________________________________________________________

Título Pregrado:_________________________________________________

Título Postgrado:________________________________________________

Institución donde lo obtuvo:________________________________________

Trabajos Publicados:_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en la cátedra estructura de datos.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General:

Evaluar la efectividad de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en

los estudiantes de la cátedra Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de la

carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

103

Objetivos Específicos:

Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la

cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto

Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Diseñar la WebQuest para el aprendizaje de contenidos en los

estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en

Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión

Maracaibo Estado Zulia.

Aplicar la WebQuest para el aprendizaje de contenidos en estudiantes de

la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el

Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo

Estado Zulia.

Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra estructura de datos de

la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases de manera

tradicional en el Ins tituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Medir el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la cátedra

estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que

recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Comparar los aprendizajes de contenido logrados para el grupo de

estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con el grupo que

104

utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Formular lineamiento teóricos para el uso de la WebQuest en el

aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos

de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la

WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

4. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO

Propósito del Instrumento Definición del Constructo

Dimensión del Constructo

Indicadores Ítem

Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Aprendizaje de contenido

Declarativo Procedimentales

Actitudinales

Valorativos

Medir el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. ¿Qué es Aprendizaje

de Contenido?

Declarativo Procedimentales

Actitudinales

Valorativos

Comparar los aprendizajes de contenido logrados para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Se logra utilizando el estadístico t de Student por grupos diferentes.

105

Formular lineamiento teóricos para el uso de la WebQuest en el aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Se Cumplirá tomando en cuenta los resultados anteriores.

Fuente: QUIÑONEZ (2011)

5. JUICIO DEL EXPERTO

En líneas generales considera que los indicadores de las variables están Inmersas en

su contenido teórico de forma

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones: ________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________

¿Considera que los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para

la variable de estudio?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones: ________________________________________________

106

___________________________________________________________________________

_______________________________________________

¿El instrumento elaborado mide las variables?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones: ________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________

¿El instrumento diseñado es válido?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones: ________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________

107

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA

WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO

EN LA CÁTEDRA ESTRUCTURA DE DATOS

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

Autor: ING. QUIÑONEZ, Jenny M.

C.I.: 14.846.755

Tutor: PARA, Francisco

C.I.:4.156.444

MARZO, 2011

108

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Estimado Estudiante:

El presente cuestionario está dirigido a los estudiantes de la Cátedra de Estructura

de Datos .Tiene como finalidad obtener la información necesaria para Evaluar la efectividad

de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra

Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de la carrera Ingeniería en Sistema

en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Donde se pretende Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los

estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en

Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión

Maracaibo Estado Zulia.

Luego se procede a Diseñar la WebQuest para el aprendizaje de

contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera

Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago

Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia y A su vez se va Aplicar la

WebQuest para el aprendizaje de contenidos en estudiantes de la cátedra

109

estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto

Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

También se va ha, Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra

estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que

recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario

Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. Y Medir el aprendizaje

de contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la

carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la

WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Para posteriormente se va ha Comparar los aprendizajes de contenido

logrados para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo

tradicional con el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico

Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.

Finalmente, Formular lineamiento teórico para el uso de la WebQuest en el

aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos

de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la

WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.

Extensión Maracaibo Estado Zulia.

110

Instrucciones

*A continuación se presentan varios planteamientos, a los cuales se le

agradece responder sincera y objetivamente.

*Usted debe seleccionar una (1) de las dos (2) alternativas que aparecen, encerrando con un

círculo la opción correspondiente.

*Si tiene alguna duda, por favor, tome nota de ella y consúltela

posteriormente con el (la) investigador(a).

Su aporte será de gran ayuda. Gracias.

Ing. QUIÑONEZ Jenny M.

111

A continuación se presenta una serie de Ítems para la cual deberá seleccionar una de

las dos opciones, cerrándola en un círculo la respuesta que Ud. Crea conveniente:

1. Cuál considera es la definición de datos.

a. Es una información proporcionada por el procesamiento de los datos,

información que no se conocía.

b. Son elementos abstractos, que no proporcionara ninguna información, si no

únicamente instrucciones para luego tener una información, esos datos

pueden ser carácter, número, símbolos.

2. Cuáles de las siguientes es la definición de la información:

a. Es proporcionada por el computador mediante un proceso de selección por

el usuario.

b. Es el proceso mediante el cual se realiza un procesamiento de datos

proporciona la información al usuario, la cual desconocía.

3. Cuál de las siguientes opciones considera es una estructura de datos?

a. La composición de una o más funciones, donde se ven obligados a hacer una

declaración de estructuras, a través de un encabezado para definir la solución

del problema, y va a depender del programa a utilizar.

b. Un programa debe ser realizado por un encabezado descrito “main” y luego se

declaran una o más funciones.

4. A continuación se presentan dos opciones, para que identifique cuales serán los

tipos de datos que se pueden utilizar en el lenguajes Pascal

a. Cadena, Real, String, Float.

112

b. Cadena, Decimal, Float.

5. Identificar las sentencias de control que se utilizan para los diferentes lenguajes de

programación

a. While, Do,If, Repeat,Then b. If,Int,Main,Do.

6. Cuantos bytes de almacenamiento se necesitan para la cadena “Estados Unidos de

America”

a. 27 bytes b. 29 bytes

7. Una cadena de caracteres se almacena en :

a. Arreglo b. Clase

8. Un Algoritmo puede definirse como:

a. los pasos a seguir, cuya función primordial es la solución de un problema.

b. Es la forma gráfica de organizar una información.

9. ¿Qué es un diagrama de Flujo?

a. Es basado en forma gráfica, donde se organiza la información al usuario.

113

b. Es la representación gráfica de organizar la información a los usuarios sobre

solución de un problema específico.

10. Cuales son los pasos de un Algoritmo

a. Inicio, declaración de variable, declaración de proceso, toma de decisión,

imprimir, Fin.

b. Inicio, declarar procesos, toma de decisión, Fin, declaración de variable.

11. Identificar cual estructura de datos se encuentra en lenguaje C

a. b.

12. Cuáles de los siguientes valores de clases int que no son correctos en C++,

Identifique a través de las opciones?

a. +35 35 -247 0

/* Sistema de temperaturas */ #include <stdio.h> main() { int i; float c; for (i=0;i<=300;i+=20) { c=(5./9)*(i-32); printf("%3d grados Farenheit equivalen a %4.4f grados Celsius\n",i,c); }

int main ()

{

printf("hola mundo!\n");

system ("pause");

114

b. 3.14 32,767 32768

13. dentificar el programa escrito en lenguaje Pascal

a. b.

Program comercialeva;

Uses crt;

Var c,l,n,cc,cn,t,des,tdes,pl,pn,pc:real;

Begin

Clrscr;

Write(‘costo de cocina’);

Read(c);

Write(‘costo de lavadora’);

Read(l);

Write(‘costo de nevera’)

Read(n);

Write(‘costo de las cocinas’);

Read(cc);

Write(‘costo de las neveras’);

Read(cn);

Pc:=c*cc;

Pn:=n-cn;

T:=pc+pn+pl;

If(t>=100000)then;

Begin

Des:=t*0.50;

Tdes:=t-des;

End;

Write(‘el onto a pagar es tdes’);

Delay(5000);

End.

#include<stdio.h>

#include<conio.h>

#define PI=3.1416

Void main ()

{

float V,h,r;

printf("ingrese el radio r: ");

scanf("%f", &r);

printf("ingrese la altura h: ");

scanf("%f", &h);

V=( PI * r^2 * h);

printf ("\n\t El volumen del cilindro es:

%f\n\t", V);

getch();

}

115

14. Identificar el procedimiento en el lenguaje Java

a. b.

15. Identifica que representa cada parte de un Diagrama de Flujo?

a.____________________________ b. ____________________________

16. Seleccione las definiciones de los siguientes arreglos, según su pregunta :

16.1. Un arreglo llamado entero que almacena [10] enteros:

import java.io.*;

public class bolivar

{

public static void main(String[] args)

{

String cadena;

int m,bs;

InputStreamReader isr=new InputStreamReader(System.in);

BufferedReader br=new BufferedReader(isr);

#include<stdio.h>

#include<conio.h>

int x;

main()

{int a,b,suma;

a=5;

b=12;

suma=a+b;

//suma=suma+b;

116

a. int entero [10]; b. int entero 10];

16.2. en cual arreglo llamado reales que almacenaran 5 valores de puntos flotantes.

a. Float reales [5]; b. Cadena reales [5];

17. Identifique según las siguientes opciones cual es el error más común que los

estudiantes cometen utilizando la sentencia if :

a. De asignación (=) b. De un operador de igualdad (==)

18. Los comentarios se insertan en programas C++ con:

a. llaves izquierda y derecha como {COMENTARIO}

b. Dobles diagonales como //COMENTARIO

19. cuáles son los diferentes tipos de arrays que existen:

a. arrays unidimensional y arrays multidimensionales

b. arrays nombre y arrays enteros

20. En C++ el código de función definido por el usuario se coloca:

a. Antes que main() b. Después del main()

21. Cree usted que el docente utiliza medios y recursos adecuados para motivar y

captar la atención cuando imparte sus clases

117

a. A veces b. Nunca c. Siempre d. Casi siempre

22. Considera que el docente realiza diferentes estrategias para la evaluación de

algunos temas de la materia.

a. Talleres b. Mesas de trabajo c. Exposiciones d. Proyectos

23. Contemplaría que el desarrollo de una aplicación ayudaría a obtener un mejor

aprendizaje.

a. A veces b. Siempre c. Nunca d. Casi siempre

24. Te gustaría que se implementara una aplicación con diversos medios (sonido, video,

texto, entre otros), que sirviera de ayuda para un estudio mas profundo de la materia en

este caso estructura de datos.

a. A veces b. Siempre c. Nunca d. Casi siempre

118

ANEXO B

MATRIX DE LA VALIDACION

119

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO B

SUJETOS ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 SUMATORIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 3 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 18 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 p 1,00 0,90 1,00 1,00 0,90 0,90 1,00 1,00 1,00 1,00 0,90 0,90 1,00 1,00 0,70 1,00 0,90 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 q 0,00 0,10 0,00 0,00 0,10 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,10 0,10 0,00 0,00 0,30 0,00 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

pq 0,00 0,09 0,00 0,00 0,09 0,09 0,00 0,00 0,00 0,00 0,09 0,09 0,00 0,00 0,21 0,00 0,09 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Spq: SUMATORIA DE PQ 0,75

0,805603277 Coeficiente de confiabilidad a= 0,80

SDt2: VARIANZA DE LA PRUEBA 3,29 : NUMERO DE ITEMS 24

NUMERO DE INDIVIDUOS 10