oscar restrepo guia # 3
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UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
INGENIERIA DE PRODUCCION
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTONOMO
DESARROLLO GUÍA #3
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y PROPIEDAD INTELECTUAL
AUTOR
OSCAR JAVIER RESTREPO RODRIGUEZ
WILLIAM RICARDO MEDINA CONTRERAS
EYDER FABIAN CELIS ENCISO
TUTOR
SANDRA PATRICIA OCHOA GUEVARA
BOGOTA, D.C., 02 DE ABRIL DE 2017
TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción……………………………………………………………………………....1
2. Desarrollo Actividad 1……………………………………………………………………
2
2.1 Bibliografía comentada “D. E, P. I y P. A”
…………………………………………….2
2.2 Mapa conceptual (conceptos de derecho de autor, propiedad intelectual y el
plagio)
…………………………………………………………………………………….6
2.3 Escrito Implicaciones éticas de cometer plagio………………………………….……
6
3. Desarrollo Actividad 2……………………………………………………………………
7
3.1 Encuesta de diagnóstico de habilidades orales………………………………………
7
3.2 Esquema técnicas de expresión
oral…………………………………………………..9
3.3 Evidencia solicitud Técnica de expresión oral
“Foro”……………………………….10
3.4 Experiencia trabajo
colaborativo……………………………………………………...10
3.5 URL de acceso al e-portafolio…………………………………………………………
11
LISTA DE TABLAS
1. Tabla 1. Encuesta de diagnóstico de habilidades orales……………………………7
2. Tabla 2. Experiencia trabajo colaborativo……………………………………………
11
LISTA DE ILUSTRACIONES
1. Ilustración 1. Mapa Conceptual Derechos de autor y propiedad intelectual y el
plagio……………………………………………………………………………………...6
2. Ilustración 2. Esquema técnicas de expresión oral…………………………………..9
3. Ilustración 3. Evidencia solicitud Técnica de expresión oral
“Foro”………………..10
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1. INTRODUCCIÓN
La bibliografía comentada permite una lectura de reflexión crítica identificando los
aspectos importantes a resaltar, para ello se utilizó el método aprendido en la guía
anterior (IPLER) que facilita al lector para encontrar los argumentos más sólidos del
escrito, tomando esa información se elaboró un mapa conceptual con las características
principales de los derechos de autos, la propiedad intelectual y el plagio académico, por
otro lado, se identificaron algunas decadencias en las habilidades de expresión oral
personal resaltando lo más importante y elaborando un plan para mejorar estas
debilidades y por último el papel desempeñado en el rol del trabajo colaborativo. El
trabajo colaborativo del equipo y la autorregulación permitieron un desempeño
satisfactorio para la elaboración de la guía.
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2. Desarrollo Actividad 1.
2.1 Bibliografía comentada “D. E, P. I y P. A”.
Rubio, C. C. (2011). El poético mundo jurisprudencial de la protección al derecho
moral de autor. Revista De Derecho Comunicaciones Y Nuevas Tecnologías, (6),
5-20.
Resumen de la fuente:
El presente artículo tan solo pretende analizar el razonamiento jurídico con el cual la
Sala de Casación Penal de la Corte Suprema de Justicia de Colombia, al proferir la
sentencia del 28 de mayo de 2010 -relacionada al caso de plagio de la profesora Luz
Mary Giraldo de Jaramillo-, empleó a efectos de ensanchar el
espectro de protección de los derechos morales de autor vía norma penal. Al punto,
el autor expondrá las razones por las cuales considera que la referida sentencia
obedeció los parámetros teóricos típicamente asociados a una perspectiva filosófica
personalista del tema. Bajo tal marco, el autor vislumbrará los riesgos socio-económicos
colaterales que emanan de adoptar con rigidez dicha perspectiva filosófica personalista
los cuales, principalmente, podrían permitir que por vía judicial se
adjudiquen derechos morales de autor -exclusivos- sobre ideas, conceptos y/o
procedimientos que no merecen ser protegidos por el campo del derecho de autor.
Finalmente, y como consecuencia de lo anterior, el autor se detendrá en analizar
herramientas analíticas desarrolladas dentro del case law norteamericano, como: la
teoría de las Scenes a Faire y la doctrina de la convergencia; las cuales, en su opinión,
sirven como una alternativa institucional en el esfuerzo para lograr equilibrar los
intereses asociados con el actual ensanchamiento existente de protección jurídica vía
penal otorgado a los derechos morales de autor en consecuencia de actos de plagio,
con los casos en los que resulta necesario definir las fronteras entre la idea no
protegible y las expresiones protegibles de las ideas.
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Reflexión crítica:
El autor toma como referencia el caso de la Luz Giraldo, donde fue llevado su caso ante
la corte suprema de justicia por el tema de plagio, las consecuencias que acarrea y el
impacto que genera al no identificarlo, así como habla de la existencia de las
herramientas para la protección de los derechos de autor, la identificación del plagio y el
castigo mediante el artículo 270 del código penal por la violación a los derechos
morales de autor bajo la reglamentación internacional. Mediante una desinformación del
uso del plagio de información no solo obtendremos muy poca satisfacción del aporte, si
no que será poco lo aprendido adicionando que nos pueden acarrear grandes
consecuencias judiciales y penales por no tomar las precauciones necesarias al
momento de presentar un escrito.
Nettel Díaz, A. L. (2013). Derecho de autor y plagio. Alegatos - Revista Jurídica
De La Universidad Autónoma Metropolitana, (83), 135-152.
Resumen de la fuente:
El tema de este artículo es el plagio. En un primer tiempo se hace una breve
recapitulación de la historia de los derechos de autor. Posteriormente se presentan
algunas consideraciones acerca de la manera en que la legislación define el objeto de
la protección de los derechos de autor, es decir, el concepto de obra. La tercera parte
se centra en el tema del plagio con el fin de identificar la diferencia entre el uso legítimo
de una obra ajena del que es reprensible. El artículo se termina con algunas reflexiones
sobre la idea de originalidad, central al tema del plagio, con el fin de subrayar ciertos
elementos útiles para definir jurídicamente la figura del plagio.
Reflexión crítica:
El autor abre el articulo con los inicios de la antigua Roma y Atenas, donde motivaban a
las personas a que fueran originales y castigaban a aquellas que copiaban ideas,
nombra algunas bases que debe llevar una publicación de “creación original” y la
importancia de utilizar frases o escritos tomados de libros o publicaciones mediante las
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citas para no cometer ningún robo de información, por otra parte hace referencia a la
normativa de México donde no es considerado un delito penal la práctica del plagio por
falta de una definición clara de plagio. Al presentar un escrito, texto o documento, el
tomar información de otros textos y usarla de forma adecuada fomentan las buenas
prácticas para evitar el plagio e incurrir en una falta grave de autoría, así como el
respeto hacia los autores originales.
PROPIEDAD INTELECTUAL (2015). Actualidad Jurídica (1578-956X), (40), 250-254.
Resumen de la fuente:
El artículo informa sobre las diversas leyes de propiedad intelectual y las
jurisprudencias impuestas en España y la Unión Europea. Según a las nuevas leyes, se
dará compensación por copia privada, se introducirán modificaciones en el anexo de la
Orden para regular el procedimiento administrativo del Ministerio de Cultura de España
y normas relacionadas con la propiedad intelectual en internet será mejorada.
Reflexión crítica:
En el artículo encontramos varios ejemplos donde nos muestra casos donde se
incumple las leyes de propiedad intelectual y en otros no, se dictan sentencias de
castigo por las malas prácticas del manejo de la información y bajo qué argumentos los
sustenta la ley. Podemos decir que, no es apropiado o licito la publicación de
información ya sea obtenida de internet o libros sin la previa autorización de sus autores
correspondientes, a veces se piensa que al encontrar la información fácil en una
plataforma de internet se puede hacer uso de ella sin ningún daño moral y judicial. Aun
así, cuando se tome se debe tener claridad de qué manera se puede usar para no
incurrir en ilegalidades que puedan acarrear daños y perjuicios por la mala distribución
de la información.
VALBUENA, S. J., & BELALCÁZAR, N. R. (2014). LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS Y LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: UNA
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COMBINACIÓN QUE HA FACILITADO EL PLAGIO ACADÉMICO EN LAS
AULAS COLOMBIANAS. Información, Cultura Y Sociedad, (30), 127-137.
Resumen de la fuente:
La revolución en las comunicaciones ha generado una importante transformación en el
ser humano (Adell, 1997). En esta nueva era, la importancia radica en el capital
humano, en lo que éste capta del entorno y verifica, en su capacidad para obtener la
información y transformarla en conocimiento (Cordeiro, 1998; Consejo Pontificio para
las Comunicaciones Sociales, 2002). El impacto de esta revolución ha permeado
diversos ámbitos, entre ellos el educativo y ha traído consecuencias tanto positivas
como negativas. Entre las positivas se destacan mayor cobertura, nuevos modelos de
enseñanza-aprendizaje y mayor flexibilidad, todas ellas características necesarias para
contribuir a la universalización de la educación. Lastimosamente, la incorporación del
ciberespacio en el proceso educativo también ha hecho evidentes profundos cambios
en el comportamiento de los estudiantes y docentes, en sus costumbres y valores, y no
todas estas transformaciones han sido benéficas. Algunos comportamientos que
atentan contra la ética se han popularizado, el plagio es uno de ellos. El objetivo de este
artículo es analizar la problemática del plagio en el ámbito universitario. Se presenta
una revisión de la normatividad relativa a derechos de autor y se hace un análisis sobre
el impacto del plagio. Finalmente, se propone una serie de medidas que pueden asumir
las facultades y universidades para contrarrestar esta problemática.
Reflexión Crítica:
Las nuevas tecnologías permiten una ayuda generosa al estudiante facilitándole
herramientas cómodas para la búsqueda de información, así como se ayudan para
cosas buenas también sirven para cosas negativas y es por eso que algunas veces por
desconocimiento, por pereza, el afán o simplemente porque se quiere el estudiante
realiza plagio voluntario o involuntariamente. Es fundamental la participación de los
colegios y universidades en la enseñanza bajo una rigurosa observación del
crecimiento de aprendizaje de los alumnos, fomentando el respeto hacia los autores y el
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buen uso de la información, culturizando a los alumnos a crecer en un ambiente
personal, ético y profesional.
2.2 Mapa conceptual (conceptos de derecho de autor, propiedad intelectual y el plagio).
Ilustración 1. Mapa Conceptual Derechos de autor y propiedad intelectual y el plagio.
Fuente: Elaboración propia del Autor.
2.3 Escrito Implicaciones éticas de cometer plagio.
Las nuevas tecnologías, han permitido mejorar en muchos aspectos controlar el uso
adecuado de la información que se va a presentar en los escritos o que se piensen dar
a conocer al público, pero esto no quiere decir que no se practique; hoy en día
podemos decir que fácilmente se puede incurrir en el plagio si no se usan
adecuadamente las TIC ya sea por desconocimiento o el afán de hacer las cosas, en
internet se encuentra todo tipo de información donde se usa mucho la función de copiar
y pegar, sin utilizar el debido uso de citas bibliográficas y sin darse cuenta se está
cometiendo plagio, por otro lado se está irrespetando la persona originaria de la
información que con esfuerzo y dedicación se tomó el tiempo para reunirla.
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Es normal que a veces la persona se sienta frustrado al no saber hacer las cosas o
como empezar a desarrollarla, así que toma la opción de buscar ayuda en la red y es
ahí donde se comete el error de tomar información sin nombrar al autor, también se
cuestiona el aprendizaje para su desarrollo personal ético y moral, ¿pero que hace que
la gente lo cometa tan seguido? En su gran mayoría el desconocimiento de las
personas frente al tema del manejo de las citas, si bien es cierto anteriormente se
investigaba en bibliotecas al no haber internet donde se tomaba información de los
libros y nunca se nombraba los autores, esto dejó una mala costumbre en las personas
y aunque hoy en día se está tratando de cambiar esas malas prácticas aún falta más
compromiso por parte de todos nosotros.
Por último, es necesario reflexionar y colocarse en los zapatos de las personas de
quien se toma la información “a nadie le gusta que le cojan sus cosas sin permiso”
además de las implicaciones que pueden atraer el uso de ellas, sin querer podemos
estar siendo demandados, pagar multas y quizás dependiendo de la gravedad del
asunto ir a la cárcel por plagio en vista de que existen normas y leyes para la protección
de información.
3. Desarrollo Actividad 2.
3.1 Encuesta de diagnóstico de habilidades orales.
Tabla 1. Encuesta de diagnóstico de habilidades orales.
Pregunta Siempre A veces Nunca
Cuando va a hacer una exposición, ¿prepara el
tema? Es decir, desarrolla actividades previas, fuera
del manejo del contenido.x
Dentro de esa preparación ¿Elabora un libreto que le sirva de organización para la presentación? Es decir, prepara una agenda de guía para la presentación.
x
8
¿Prepara material audiovisual adecuado para que el
mensaje llegue más claro al público? Es decir,
materiales que ilustren la presentación como:
carteleras, diapositivas, video beam.
x
¿Averigua quién va a ser el público receptor? Es
decir, tiene en cuenta aspectos como: edad, sexo,
cultura, ideología.x
¿Averigua acerca del lugar donde va a ser la
presentación? Es decir, le interesa saber qué tipo de
auditorio o escenario tendrá.x
¿Piensa a cerca de la presentación personal? Es
decir, considera que es importante que su
presentación personal esté de acuerdo con el tipo de
público a quien se va a dirigir.
x
¿Se prepara con técnicas de dicción, vocalización y
respiración para la presentación? Es decir, como
expositor se preocupa por el tono y la entonación que
debe utilizar.
x
¿Tiene en cuenta la expresión corporal? Es decir, se
prepara con anterioridad respecto al manejo de los
movimientos corporales y faciales.x
Si se trata de una propuesta que debe presentar, ¿e
prepara en la construcción de argumentos sólidos?
Es decir, le interesa mostrar razonamientos sólidos.x
¿En la presentación muestra, primero la introducción
y luego el orden por aspectos temáticos hasta llegar
a la conclusión? Es decir, organiza la presentación
de los contenidos a tratar.
x
¿Hace una breve presentación de usted como
exponente o conferencista? Es decir, acostumbra a
hacer una presentación personal.x
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Fuente: Elaboración propia del Autor (Libro construcción del discurso)
Lo que puedo observar en el desarrollo de la encuesta diagnostica, es algunas
fortalezas que se deben de aprovechar y otras debilidades que se deben de mejorar
para lograr una buena técnica de expresión ante un público, también es necesario
comenzar a implementar el lenguaje corporal y realizar ejercicios periódicos de estos
antes de la presentación. Por lo tanto, presento el siguiente plan que me permitirá
mejorar mis habilidades para hablar:
a. Tener claro cuál es el tema a presentar, tener seguridad de mí mismo, ser claro con
la información que se da y expresarla de una forma fácil de entenderla.
b. Practicar el tema una y otra vez utilizar un espejo o realizar una grabación de mí
mismo para encontrar las debilidades y como mejorarlas.
c. Realizar un paso a paso de como inicio, como doy el discurso, que no debo decir,
cual es el orden del tema a tratar.
d. Utilizar herramientas audiovisuales que ayuden a expresar lo que digo y usarlo como
guía para ver lo que voy a mencionar.
e. Presentar o exponer ejemplos basándome en la vida cotidiana para ayudar a orientar
más al público a lo que se refiere el tema.
f. Buscar la participación del público para que no se convierta solo en una charla.
3.2 Esquema técnicas de expresión oral.
Ilustración 2. Esquema técnicas de expresión oral.
10
Fuente: Elaboración propia del Autores
3.3 Evidencia solicitud Técnica de expresión oral “Foro”.
Ilustración 3. Evidencia solicitud Técnica de expresión oral “Foro”.
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Fuente: Elaboración propia del Autores (correo Institucional EAN).
3.4 Experiencia trabajo colaborativo.
El rol de coordinador se desempeñó por organizar y coordinar las metas para
alcanzar los objetivos, exponer el modelo de empleo a trabajar, orientar y
escuchar las opiniones e ideas de los demás integrantes, establecer las
prioridades a desarrollar en el trabajo colaborativo y autorregulando el
comportamiento al momento de intervenir y orientar al equipo.
El rol del comunicador se basó en la motivación al grupo, darle un lenguaje
apropiado al contexto y realizar cambios que se adaptaran en un modelo de
aprendizaje autónomo, donde la comunicación fue efectiva y dinámica para el
desarrollo de las actividades, el comportamiento fue pieza clave para interactuar
y dar a conocer los temas a tratar.
El rol de utilero se efectuó identificando las diferentes herramientas como
elementos de ayuda y así proponer ideas constructivas y conseguir el resultado
esperado con el material pertinente y a si mismo calificar, identificar e definir los
componentes para el equipo llevara a cabo su proyecto con un diseño de trabajo
colaborativo.
Tabla 2. Experiencia trabajo colaborativo.
Nombre de los participantes
ROL que desempeño
Herramientas tecnológicas utilizadas
Oscar Javier Restrepo R. Coordinador
Blackboard, Skype, WhatsApp,
Correo EAN, Hangouts, Wix, Cmap
Tools, Biblioteca Virtual EAN.
Eyder Fabian Celis E. Comunicado
r
Blackboard, Skype, WhatsApp,
Correo EAN, Hangouts, Wix, Cmap
Tools, Biblioteca Virtual EAN.
William Ricardo Medina C. Utilero
Blackboard, Skype, WhatsApp,
Correo EAN, Hangouts, Wix, Cmap
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Tools, Biblioteca Virtual EAN.
Fuente: Elaboración propia del Autores.
3.5 URL de acceso al e-portafolio.
https://javierrestrepo.wixsite.com/e-portafolio-ean