ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA SITUACIN PARA LA REFLEXIN 1 Si seleccionas la Situacin para la Reflexin Pedaggica 1, Procesos para aprender, paraelaborar tu propuesta de prctica pedaggica, sigue estas orientaciones: 1. Te invitaos a seleccionar una actividad !ue "a#as previsto reali$ar en tu aula. %ebersplantearacciones!uedesarrollenlasestructurasdepensaientodetusestudiantesparalograr !ue aprendan sobre un tea # deuestren los saberes ad!uiridos. &. 'oprueba !ue "as incluido lo siguiente: ( )*u+ es lo !ue se !uiere !ue los estudiantes aprendan, ( Reto cognitivo o problea planteado ( -cciones !ue reali$arn los estudiantes para conseguir aprender ( )'o deuestran los estudiantes !ue "an aprendido, ( .nteracciones del docente con los estudiantes para plantear retos # "acerlos reflexionar para!ue aprendan SITUACIN PARA LA REFLEXIN 2 Siseleccionas la Situacin para la Reflexin Pedaggica &, /lerror coo oportunidad deaprendi$a0e, para elaborar tu propuesta de prctica pedaggica, sigue estas orientaciones: 1. Piensaenunapropuestaparaaplicarlaentuauladeacuerdoconturealidad#lascaracter1sticas de tus estudiantes. &. Toa en cuenta lo siguiente: ( /scoge el tea. ( %efinelasetasrelacionadasconlosconociientos#"abilidades!uead!uirirnlosestudiantes ( Planteaco"acer pararecuperar lossaberespreviosdetusestudiantes#detectarposibles errores. ( 2frece oportunidades para !ue los estudiantes planteen alternativas de solucin en con0untoa partir del debate # la arguentacin. (Procuraincluiractividadesdonde losestudiantespuedanestablecerrelacionescon otrosconceptos, o contenidos de otras disciplinas 3"istoria, edio abiente, cine, literatura,ciencias, entre otros4. ( 5a$ !ue tus estudiantes apli!uen el conociiento, lo utilicen, # finalente, lo aprendan. ENAMBASSITUACIONES,considera!uelapropuestatoeencuentalos siguientesaspectos: 6obre de la actividad ( 'ondiciones de aprendi$a0e !ue vas a asegurar ( Propsito con el !ue reali$arn la actividad tus estudiantes ( Secuencia de las actividades !ue reali$arn tus estudiantes ( Registro del avance de tus estudiantes EL JUEGO COMO PROPUESTA PARA LA ENSEANZA DE NUMEROS RACIONALES EN 2DOGRADO DE SECUNDARIAEstapropuestaestinscritadentrodel PlandereadeMatemticasquevenimosconstruyendo e implementando en la institucin educativa Ramn Castilla yMarquesado presentado a todos los docentes que sirven el rea de Matemticasy queinserta al estudiante en un mundo matemtico promoviendo el gusto y la iniciativa porsu descubrimiento y estudio.ace parte tambi!n del compromiso "irmado por la #nstitucin en el Plan deMe$oramiento de la Calidad de la Educacin por medio de la cual se pretende que las ylos educandos sean capaces de comprender las nociones bsicas que dan "orma a las"racciones y sus signi"icados% para que% posteriormente% puedan aplicar% de "orma nomecnica% sus nuevos conocimientos&uestro que'acer pedaggico debe alimentarse cotidianamente a trav!s de laautoevaluacin% la re"le(in% el estudio y un cambio de actitud en el cmo ense)amos%qu!eslopertinentequedebemosense)ar yparaqu!ycmoaprovec'amoslasdiversas tecnolog*as buscando en nuestros estudiantes un saber 'acer con el saber quevayan adquiriendo y un saber desenvolverse socialmente con esos conocimientos y conla interaccin social+ sus compa)eros% la escuela% el barrio la tv.% la cultura% lo local y loglobal.PROPOSITO7i actividadpedaggicaen7ateticaladesarrollo"acevarios a8os. 5etenidolaoportunidad de traba0ar en los niveles de 9. ciclo, coo tabi+n en 9.. ciclo. Si "aceos una coparacin entre los recursos pedaggicos con los cuales contbaosa8os atrs, son u# diferentes a los !ue existen "o# en d1a. :o iso sucede con el tipode aluno !ue teneos al frente "o# en d1a, #a no son los isos de antes. Son ni8osdiferentes !ue, en cierta edida piden !ue la ense8an$a sea s atractiva # otivadora./ni!ue"acerpedaggicouno deisgrandesdesaf1os esvencerel estiga !uesetiene "acia la atetica: ...!ue es algo coplicado # dif1cil de coprender o, coo loencionan algunos alunos3as4 ... esto no es para 1. 2 tal ve$ dicen no e gustan7i desaf1o en cada clase es !ue la atetica sea aigable, !ue la atetica no sea unproblea, sino sea un edio para solucionar probleas # !ue nos perite dar respuesta auc"as interrogantes de la realidad, "aciendo un buen uso de las "erraientas !ue ellanos ofrece./stosepuedeconseguir deunaanerauc"os fcil conlos nuevos recursospedaggicos !ue contaos "o# en d1a, "aciendo !ue la ense8an$a de la atetica esteacordeconloseleentos#recursostecnolgicoscon!uecuentasnuestrosalunos.%ebido a ello se "a planificado tratar de "acerla atractiva a los alunos !ue ingresan asecundaria ediante la ense8an$a atetica a trav+s de 0uegos # !ue ediante estosellos aprendan divirti+ndose. 7e0orar la ense8an$a de los n;eros racionales coo operadores por edio del dise8ode actividades l;dicas coo "erraienta pedaggica, para entusiasar# "acer part1cipesa los estudiantes en la construccin de su propio conociiento con un enfo!ue recreativoa8adidoal proceso: didctico( ateticodondesevivencienotras posibilidades #odelos de aprender. :a dificultad !ue se "a presentado en cuanto a la fora ecnica # aislada de la realidadcoo se ense8a la asignatura de atetica, las dificultades !ue presentan losestudiantes respecto al aprendi$a0e de los n;eros racionales "a otivado a ladeterinacindeunapropuestadidcticabasadaenel 0uegopara!ueellostengane0ores condiciones de aprender !ue los entusiase # lo "agan con agrado.Para las personas en general, la atetica es una disciplina esttica basada en frulasaprendidas en las asignaturas escolares de arit+tica, geoetr1a, lgebra # clculo. :osalunossinteligentessonlos!uesabenpracticarconsolturalasfrulas!uelesperiten resolver situaciones estandari$adas, los probleas tipo. - cual!uier persona !ue"a#a estudiado lgebra, cuando se le propone un problea !ue coience por