orientaciones lenguas 2016 dic28

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GC-F -005 V.

ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN EN LENGUAS EN EL SENA 2016

RED INSTITUCIONAL DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS SENA

PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

BOGOTÁ D.C.

2015


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Orientaciones para la Formación en Lenguas en el Sena 2016

2 GC-F -005 V.

Estas orientaciones dan alcance al Plan de Acción 2016, numeral 3.2.11, Programa Nacional de

Bilingüismo, y amplían lo establecido en dicho documento, que contempla las generalidadespara la enseñanza de lenguas en el SENA durante el próximo año.

Estas orientaciones son para guiar la formación en lenguas en todos los Centros de Formación

del país a partir del 1 de Enero de 2016 en la nueva oferta. Los aprendices que comenzaron su

etapa lectiva en 2015 y anteriores, se regirán con los lineamientos de las circulares expedidas

según el año de vigencia.


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3 GC-F -005 V.

Contenido

1 Perfil General del Instructor de Lenguas SENA .................................................................. 4

1.1

Formación Académica ................................................................................................ 4

1.2

Experiencia Laboral .................................................................................................... 5

1.3

Nivel de Lengua .......................................................................................................... 5

2

Responsable de Bilingüismo de los centros de formación ................................................. 8

2.1

Funciones ................................................................................................................... 8

3

Orientaciones para la Formación en Inglés en Programas de Formación Titulada ............ 9

3.1

Formación Titulada Presencial .................................................................................. 9

3.2

Formación Titulada Virtual ...................................................................................... 13

4

Orientaciones para Formación complementaria virtual y presencial en Lenguas ......... 13

4.1

Formación Complementaria Presencial .................................................................. 14

4.2

Formación Complementaria Virtual ........................................................................ 16

5

Programa de Voluntarios .................................................................................................. 17


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1 Perfil General del Instructor de Lenguas SENA

Todos los instructores SENA deben cumplir con las especificaciones de los numerales

enunciados a continuación.

1.1

Formación Académica

Todos los instructores de lenguas del SENA, tanto para formación presencial como para virtual,

deben cumplir con alguna de las siguientes opciones de formación académica:

Opción 1: Título de licenciatura en programas relacionados con la enseñanza de lenguas oidiomas.

Opción 2: Profesional o tecnólogo en cualquier área de conocimiento con posgrado(especialización, maestría o doctorado, según aplique), en áreas relacionadas con educación.

Opción 3: Profesional o tecnólogo en cualquier área del conocimiento con certificadointernacional en enseñanza de la lengua respectiva.*

Opción 4: Profesional o tecnólogo en cualquier área de conocimiento con experiencia laboralde mínimo 24 meses en la enseñanza de la lengua respectiva.

*Los siguientes son los certificados en enseñanza de inglés aceptados:

First TEFL Certificate in ENGLISH LANGUAGE TEACHING (Hunter College, City Universityof New York)

Cambridge CELTA (Certificate in English Language Teaching to Adults) Cambridge DELTA (Diploma in English Language Teaching to Adults) COTE (Certificate for Overseas Teachers of English) CELTYL (Certificate in English Language Teaching to Young Learners) YL Extension to CELTA (Young Learner Extension to CELTA) TKT (Teaching Knowledge Test) Los tres módulos en banda 3 o 4. CELT –P (Certificate in English Language Teaching – Primary) CELT –S (Certificate in English Language Teaching – Secondary) ICELT (In-service Certificate in English Language Teaching) IDLTM (International Diploma in Language Teaching Management) Certificate in EMI Skills (English as a Medium of Instruction)

Train the Trainer - Validados por Trinity College of English:➢ Trinity Certificate TESOL➢ Trinity Diploma TESOL➢ Trinity Certificate TEYL (Certificate in Teaching English to Young Learners)

*El certificado en enseñanza de francés aceptado es DAEFLE- Diplôme d’aptitude à L’enseignement duFrançais Langue Étrangère. Si el candidato a instructor tiene un certificado diferente, lo deberá remitira la Dirección de Formación Profesional para su correspondiente análisis y visto bueno.


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*Para el caso de portugués, de mandarín, y de español como segunda lengua el candidato a instructordeberá remitir el certificado correspondiente a la Dirección de Formación Profesional para su análisis yvisto bueno.

Nota: Los tutores virtuales, quienes orientarán English Dot Works y la competencia de inglés en los

programas de titulada virtual, además de los requisitos enunciados en el numeral 1.1, deben contar con

certificado de formación en Ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1 o certificado en AVA1 no

menor a 60 horas.

1.2

Experiencia Laboral

Todos los instructores de lenguas, tanto para formación presencial como para virtual, deben

contar con experiencia de mínimo 12 meses en la orientación de procesos de capacitación oformación en la lengua extranjera, salvo los instructores que correspondan a la opción 4 del

numeral 1.1 de este documento.

1.3 Nivel de Lengua

Todos los instructores de lenguas extranjeras, tanto para formación presencial como para

virtual, deben certificar mínimo nivel B2 de dominio de la lengua a impartir según MCER2, o

según el referente definido para otras lenguas (mandarín), mediante prueba internacional

reconocida. Es importante precisar que los instructores contratados sólo podrán orientar

procesos de formación en la lengua extranjera que dominan, y de la cual han presentado su

certificación de suficiencia en el nivel B2 como mínimo.

Nota 1: Para formación complementaria presencial o virtual donde el perfil de salida del aprendiz es

nivel B2, los instructores deberán acreditar nivel C1 de suficiencia en la lengua.

1.1.1. Certificados del Nivel de Inglés

Las pruebas y puntajes aceptados para acreditar nivel de inglés son las siguientes:

1 Ambientes Virtuales de Aprendizaje

2 Marco Común Europeo para Lenguas Extranjeras


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Nota: Algunas de las pruebas enunciadas tienen las habilidades por separado (Ej: TOEIC, ITEP, APTIS).

En los casos en los que las pruebas tengan las habilidades por separado, el instructor debe presentar el

certificado de lengua en nivel B2 en las cuatro habilidades (speaking, writing, listening, reading). El

comité de selección de cada centro y el responsable de bilingüismo de cada centro deben revisar los


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puntajes enunciados en la anterior tabla, y deben verificar que el certificado presentado por el instructor

incluya las cuatro habilidades, así como que la prueba haya sido presentada como máximo dos años

previos a la contratación.

1.1.2. Francés, portugués y mandarín

Para las presentes orientaciones, las certificaciones aceptadas de francés, portugués y

mandarín son:

Idioma Comisión Evaluadora Examen B2 C1 C2

Francés

Ministerio deEducación francés -Centre internationald'études

pédagogiques (CIEP)

DELF y DALF

Diplômed'Etudes en

LangueFrançaiseDELF B2

(CIEP)

DiplômeApprofondide LangueFrançaiseDALF C1

(CIEP)

Diplôme Approfondide Langue Française

DALF C2 (CIEP)

Ministerio deEducación francés -Centre internationald'étudespédagogiques (CIEP)

DHEFDiplôme de HautesEtudes Françaises

(DHEF) (AF)

ALLIANCEFRANÇAISE

Etudes deFrançais

Diplôme deLangue

DiplômeSupérieurLangue etCulture

Françaises

Chino

mandarín

Oficina para laEnseñanza del chinocomo LenguaExtranjera (HANBAN)

HànyúShuïpíngKâoshi (HSK)

Nivel 4-HSK

Nivel 5-HSK

Nivel 6- HSK

Oficina para laEnseñanza del chinocomo LenguaExtranjera (HANBAN)

HànyúShuïpíngKâoshi (HSKK)

NivelIntermedio-

HSKKNivel avanzado- HSKK

Portugués

CAPLE - (Centro deAvaliação dePortuguês LínguaEstrangeira

PLE(PortuguêsLínguaEstrangeira)

DiplomaIntermédio

dePortuguês

LínguaEstrangeira

- DIPLE

DiplomaAvançado

dePortuguês

LínguaEstrangeira

- DAPLE

Diploma Universitáriode Português LínguaEstrangeira - DUPLE

Brazilian Ministry ofEducation (MEC)

CELPE-Bras(Certificado deProficiênciaem Língua

PortuguesaparaEstrangeiros

CELPE-Bras B2


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1.1.3 Español como segunda lengua

Si el instructor tiene español como lengua materna, no debe presentar certificación de

suficiencia en el idioma. Si el instructor de español no tiene este idioma como lengua nativa,deberá presentar certificación DELE nivel superior.

2 Responsable de Bilingüismo de los centros de formación

El subdirector de cada Centro de Formación debe designar un instructor de lenguas

responsable de bilingüismo, que cumpla en su totalidad con el perfil del instructor de lenguas

(numeral 1).

2.1 Funciones

Las funciones del instructor responsable de bilingüismo son:

1. Apoyar al comité del Centro en el proceso de selección de nuevos instructores de lenguas,

lo cual incluye, entre otros aspectos, la revisión de las hojas de vida y la entrevista

específica en el idioma.

2. Actuar como enlace y medio de comunicación e información entre la Dirección de

Formación Profesional, los directores regionales, la gestora de la Red Institucional de

Enseñanza de Lenguas, los subdirectores, los coordinadores académicos y los instructores.

3. Apoyar al coordinador académico, la programación del equipo de instructores presenciales

de formación titulada, complementaria, y tutores virtuales del Centro de formación.

4. Apoyar la gestión en los proyectos especiales en lenguas (Laboratorios, Voluntarios, entre

otros), con los que cuenta el Centro de Formación.

5. Realizar seguimiento a la ejecución de la formación titulada y complementaria en lenguas

en las modalidades presencial y virtual de los programas de formación.

6. Apoyar la inducción y la re inducción a los instructores de lenguas y/o voluntarios con el

equipo pedagógico de cada centro.

7. Apoyar el seguimiento a los planes de mejoramiento de los instructores de lenguas.

8. Representar al Centro de Formación en la Red Institucional de Enseñanza de Lenguas.


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9. Documentar las prácticas metodológicas o pedagógicas de éxito en enseñanza de lenguas

en el Centro de Formación.

3 Orientaciones para la Formación en Inglés en Programas de

Formación Titulada

Estas orientaciones son aplicables a los aprendices que inician su etapa lectiva en el año 2016.

3.1 Formación Titulada Presencial

La competencia de inglés prevista en los diseños curriculares de los programas de formación

titulada debe ser impartida de forma presencial.

Los aprendices de programas técnicos deben cursar 180 horas de inglés presencial que

corresponde al nivel básico A1.2. Los aprendices de programas tecnólogos deben cursar 360

horas de inglés presencial que corresponde al nivel pre intermedio B1.1.

3.1.1 Nuevas Competencias de Inglés para Titulada Presencial

La Red Institucional de Enseñanza de Idiomas evaluó las competencias de inglés establecidasen los diseños curriculares de los programas de formación de técnicos y tecnólogos que se

encuentran vigentes, y propone las siguientes dos nuevas unidades de competencias de inglés

para formación titulada, que reemplacen a las competencias actuales, de la siguiente manera:

Competencia vigente en SENA Sofía Competencia Nueva

Comprender textos en inglés en forma escrita yauditiva. 180h

Interactuar como usuario principiante A1 en inglésde forma oral y escrita dentro de contextos socialesy laborales según los criterios establecidos por elMarco Común Europeo de Referencia para las

Lenguas. 180 h

Producir textos en inglés en forma escrita y oral.180h

Interactuar como usuario pre intermedio B1 en inglésde forma oral y escrita dentro de contextos socialesy laborales según los criterios establecidos por elMarco Común Europeo de Referencia para lasLenguas. 180 h


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Las nuevas competencias se verán reflejadas en el aplicativo Sofía Plus de manera gradual,

dependiendo del proceso de actualización de los diseños curriculares de los programas de

formación titulada.

Para la implementación de estas nuevas competencias de inglés, la Red de Lenguas propone

la siguiente equivalencia:

3.1.1.1. Equivalencias para Competencia de Inglés en Programas Técnicos:

Competencia Vigente en el aplicativo Sofia

Plus Competencia propuesta para el 2016

Comprender textos en inglés en forma escrita yauditiva

Interactuar como usuario principiante A1 en inglés deforma oral y escrita dentro de contextos sociales ylaborales según los criterios establecidos por el marcocomún europeo de referencia para las lenguas.

Resultados de Aprendizaje Vigentes en elaplicativo Sofia Plus

Resultados de Aprendizaje propuestos para el 2016

Encontrar vocabulario y expresiones de ingléstécnico en anuncios, folletos, páginas web, etc

Encontrar información específica y predecibleen escritos sencillos y cotidianos

01. Comprender información básica oral y escrita eninglés acerca de sí mismo, de las personas y de sucontexto inmediato en realidades presentes ehistorias de vida.

Leer textos muy breves y sencillos en inglésgeneral y técnico.

Comprender la idea principal en avisos ymensajes breves, claros y sencillos en ingléstécnico

02. Describir a nivel básico, de forma oral y escrita eninglés personas, situaciones y lugares de acuerdo consus costumbres y experiencias de vida.

Comunicarse en tareas sencillas y habitualesque requieren un intercambio simple y directode información cotidiana y técnica

03. Participar en intercambios conversacionalesbásicos en forma oral y escrita en inglés en diferentessituaciones sociales tanto en la cotidianidad como en

experiencias pasadas.

*no tiene equivalente ( Este resultado de aprendizaje propuesto notiene equivalente, teniendo en cuenta quecorresponde a un proceso de evaluacióncontinuo y transversal a las competencias deinglés)

04. Llevar a cabo acciones de mejora relacionadas conel intercambio de información básica en inglés, sobresí mismo, otras personas, su contexto inmediato asícomo de experiencias pasadas.


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Realizar intercambios sociales y prácticos muybreves, con un vocabulario suficiente parahacer una exposición o mantener una

conversación sencilla sobre temas técnicos

04. Comunicarse de manera sencilla en inglés enforma oral y escrita con un visitante o colega en uncontexto laboral cotidiano.

Comprender frases y vocabulario habitual sobretemas de interés personal y temas técnicos.

05. Poner en práctica vocabulario básico y expresionescomunes de su área ocupacional en contextosespecíficos de su trabajo por medio del uso de frasessencillas en forma oral y escrita.

3.1.1.2. Equivalencias para Competencia de Inglés en Programas Tecnólogos:

Adicional a la competencia para programas técnicos: Interactuar como usuario principiante A1

en inglés de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y laborales según los criteriosestablecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, los programas de

formación tecnólogos, deberán acreditar la siguiente competencia, la cual se presenta a

continuación con su equivalencia :

Competencia Vigente en el aplicativo Sofia Plus Competencia propuesta para el 2016

Producir textos en inglés en forma escrita y oral

Interactuar como usuario pre intermedio B1 eninglés de forma oral y escrita dentro de contextossociales y laborales según los criterios establecidos

por el marco común europeo de referencia para laslenguas.

Resultados de Aprendizaje Vigentes en elaplicativo Sofia Plus

Resultados de Aprendizaje propuestos para el2016

Comprender una amplia variedad de frases yvocabulario en inglés sobre temas de interéspersonal y temas técnicos

01. Comprender información sobre situacionescotidianas y laborales actuales y futuras a travésde interacciones sociales de forma oral y escrita.

Identificar formas gramaticales básicas en textos ydocumentos elementales escritos en inglés.

Reproducir en inglés frases o enunciados simplesque permitan expresar de forma lenta ideas oconceptos.

02. Intercambiar opiniones sobre situacionescotidianas y laborales actuales, pasadas y futurasen contextos sociales orales y escritos.

Encontrar y utilizar sin esfuerzo vocabulario yexpresiones de inglés técnico en artículos derevistas, libros especializados, páginas web, etc

Buscar de manera sistemática información

03. Discutir sobre posibles soluciones aproblemas dentro de un rango variado decontextos sociales y laborales.


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específica y detallada en escritos en inglés, masestructurados y con mayor contenido técnico

*no tiene equivalente ( Este resultado de aprendizaje propuesto no tieneequivalente, teniendo en cuenta que corresponde aun proceso de evaluación continuo y transversal alas competencias de inglés)

04. Implementar acciones de mejora relacionadascon el uso de expresiones, estructuras ydesempeño según los resultados de aprendizajeformulados para el programa.

Comprender las ideas principales de textoscomplejos en inglés que tratan de temas tantoconcretos como abstractos, incluso si son decarácter técnico, siempre que estén dentro de sucampo de especialización

Leer textos complejos y con un vocabulario más

específico, en inglés general y técnico

05. Presentar un proceso para la realización deuna actividad en su quehacer laboral de acuerdocon los procedimientos establecidos desde suprograma de formación.

Relacionarse con hablantes nativos en un gradosuficiente de fluidez y naturalidad, de modo que lacomunicación se realice sin esfuerzo por parte delos interlocutores

06. Explicar las funciones de su ocupación laboralusando expresiones de acuerdo al nivel requeridopor el programa de formación.

3.1.2 Ejecución de la Formación Titulada

3.1.1.1. Lineamientos Generales

1. La formación se debe orientar en inglés.

2. El instructor de lenguas debe hacer parte del equipo ejecutor del programa de formación

al cual haya sido asignado, por tanto debe participar en la formulación, planeación y

gestión del Proyecto Formativo, así como en la elaboración de la Planeación Pedagógica

del mismo.

3. El instructor de lenguas debe llevar los documentos requeridos para la ejecución de la

formación SENA (portafolio del instructor: formatos de evaluación y seguimiento a etapa

lectiva, planes de mejoramiento, guías de aprendizaje, instrumentos de evaluación,

registro de inasistencias, evidencias mensuales de ejecución)

4. El instructor de lenguas debe realizar la emisión de los juicios de evaluación para

establecer el logro de los resultados de aprendizaje, con base en la valoración de las


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evidencias de aprendizaje. Esta actividad debe ser registrada en el aplicativo Sofía Plus,

máximo ocho días después de alcanzado el resultado de aprendizaje.

3.1.1.2. Planeación Pedagógica

En el ejercicio de planeación pedagógica debe participar el instructor de inglés, con el fin de

garantizar la articulación de las competencias de lenguas en la formación profesional integral

del aprendiz.

3.2

Formación Titulada Virtual

En la formación titulada virtual se trabajará de la misma forma como se ha venido trabajando

al momento. Tener en cuenta que se debe programar un instructor de inglés con el perfil

requerido, mínimo 6 horas semanales desde el inicio y a lo largo del Programa de Formación.

4 Orientaciones para Formación complementaria virtual y presencial

en Lenguas

La formación complementaria en lenguas en el SENA se orienta mediante cursos de 60 horas

cada nivel.

La formación complementaria va dirigida a:

Personas mayores de 14 años (preferiblemente) quienes hayan cursado mínimo noveno

grado (preferiblemente).

Aprendices SENA 2016 quienes deseen complementar la formación en lenguas que

adquieren durante su formación titulada. Es totalmente opcional y se debe manejar única

y exclusivamente en contra jornada, en el caso que se decida por la modalidad presencial.

Aprendices SENA quienes comenzaron su formación lectiva en 2015 o anteriores y habían

comenzado la serie de Programas de Formación en complementaria virtual o presencial

para cumplir su requerimiento de lengua.


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Personal de empresas o colegios o comunidades con los cuales se establezca comunicación

e interés de tomar los cursos.

Instructores quienes deseen mejorar sus competencias de lenguas. En este caso, deben

tomar sus cursos de formación complementaria en un horario contrario a su programación

en el Centro de Formación (Aplica para la formación complementaria presencial)

4.1

Formación Complementaria Presencial

Para cada una de las lenguas ofertadas se crearon nuevos diseños curriculares, los cuales

aplican un enfoque comunicativo que integra fundamentalmente las cuatro habilidades

comunicativas (oralidad: Listening and Speaking; textual: Reading and Writing) apoyándoseen recursos lingüísticos como la gramática, vocabulario y pronunciación. Este enfoque

comunicativo gira entorno a contextos tanto sociales como laborales. De la misma forma,

contiene recursos y prácticas didácticas que potencializan la comunicación desde lo social,

cultural, laboral; y permite que el aprendiz también lleve cuenta de su propio ritmo de

aprendizaje y reflexione sobre su desarrollo comunicativo en lengua extranjera.

Las técnicas didácticas activas se aplican en el ambiente de formación de acuerdo a las mismas

necesidades comunicativas de los aprendices dando uso efectivo de los Recursos digitales que

el SENA ofrecerá para tales fines. Es de uso obligatorio el LMS para cada uno de estos

programas de formación complementaria, ya que de las 60 horas de cada curso, 40 son de

instrucción directa y 20 de instrucción con los Recursos Educativos Digitales mediados por el

instructor, los cuales funcionan de la misma manera que en la formación titulada presencial.

Ver numeral 3.1.3.2.

El instructor de formación complementaria de lenguas debe realizar una planeación

pedagógica en la cual establezca las evidencias de aprendizaje y los demás componentes de la

ejecución de la formación.

Los procesos de inscripción a los Programas de Formación complementaria se harán de

acuerdo a los lineamientos y estrategias del Centro de Formación.


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4.1.1. Formación Complementaria en Inglés

La Red Institucional de Enseñanza de Lenguas, creó 11 diseños curriculares de inglés, basados

en una propuesta curricular que se elaboró en convenio con Cambridge University Press en el2014. Los niveles van desde el nivel Pre A1, hasta el nivel B2.3, cada uno de 60 horas, que

reemplazan a todos los diseños curriculares de inglés que se encontraban hasta el año 2015

en el aplicativo Sofía Plus. Estos últimos quedarán suspendidos y, para la formación, sólo se

podrán programar los nuevos diseños curriculares. Estos son:

Programa de Formación Código SOFIA

Comunicación en inglés Pre-A1/pre principiante 51250043

Comunicación en inglés A1.1/ principiante 51250044

Comunicación en inglés A1.2/ principiante 51250045

Comunicación en inglés A2.1/ básico 51250046

Comunicación en inglés A2.2/ básico 51250047

Comunicación en inglés B1.1/pre intermedio 51250048

Comunicación en inglés B1.2/pre intermedio 51250049

Comunicación en inglés B1.3/ intermedio 51250050

Comunicación en inglés B2.1/ intermedio 51250051

Comunicación en inglés B2.2/ intermedio alto 51250052

Comunicación en inglés B2.3/ intermedio alto 51250061

4.1.2. Formación Complementaria en Francés

La Red Institucional de Enseñanza de Lenguas, creó 5 diseños curriculares de francés, desde el

nivel Pre A1, hasta el nivel A2.2, cada uno de 60 horas, que reemplazan a todos los diseños

curriculares de francés que se encontraban hasta el año 2015 en el aplicativo Sofía Plus. Estos

últimos quedarán suspendidos y, para la formación, sólo se podrán programar los nuevos

diseños curriculares. Estos son:


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Comunicación en francés Pre-A1/pre principiante 51250056

Comunicación en francés A1.1/ principiante 51250057

Comunicación en francés A1.2/ principiante 51250058

Comunicación en francés A2.1/ básico 51250059

Comunicación en francés A2.2/ básico 51250060

4.1.3. Formación Complementaria en Portugués

La Red Institucional de Enseñanza de Lenguas, creó 4 diseños curriculares de portugués, desde

el nivel I, hasta el nivel IV, cada uno de 60 horas, que reemplazan a todos los diseños

curriculares de portugués que se encontraban hasta el año 2015 en el aplicativo Sofía Plus.

Estos últimos quedarán suspendidos y, para la formación, sólo se podrán programar los nuevos

diseños curriculares. Estos son:


Comunicación en portugués I 01000060

Comunicación en portugués II 51250053

Comunicación en portugués III 51250054

Comunicación en portugués IV 51250055

4.2

Formación Complementaria Virtual

El único programa con el que se cuenta para la formación complementaria virtual en inglés es

English Dot Works.


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5 Programa de Voluntarios

Para las orientaciones sobre este programa, remitirse al Documento Lineamientos

Pedagógicos Estrategia de Voluntarios 2016, Anexo No. 1


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El presente documento fue elaborado en el marco de la Red Institucional de Enseñanza de

Idiomas, bajo el liderazgo del Programa Nacional de Bilingüismo de la Dirección de

Formación Profesional.

Miosotis Cárdenas García – Gestora de la Red Institucional de Enseñanza de IdiomasCentro de Biotecnología Industrial de Palmira, Regional Valle del Cauca

Mónica Patricia Osorio Martínez – Asesora de Diseño Curricular de la Red Institucional deEnseñanza de IdiomasCentro Agroempresarial de Chía, Regional Cundinamarca

Olga Lucía Riveros GaonaGerente del Programa Nacional de Bilingüismo SENA 2015Dirección de Formación Profesional

Dayana Cortés MedinaAdriana Ivonne Aguirre CortésAstrid Oliveros LópezAsesoras pedagógicas Programa Nacional de Bilingüismo

Mauricio Ríos DelgadoCoordinador de proyectos Programa Nacional de Bilingüismo

William Augusto Duque VillalbaAsesor técnico Programa Nacional de Bilingüismo

Paola García CamposAsistente administrativa Programa Nacional de Bilingüismo

Luis Gabriel Peñaranda DíazAsesor jurídico Programa Nacional de Bilingüismo

Cindy Lorena Torres HernándezApoyo logístico Programa Nacional de Bilingüismo


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AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a los instructores de lenguas del SENA, quienes aportaron a la construcción deeste documento:

Alejandra Duque Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de laInformación, Distrito Capital

Alexander Babativa Centro Agropecuario de Buga, Valle del Cauca

Arnold Russell Centro de Formación Turística, Gente de Mar y Servicios - San Andrés

Bibiana Fernanda Torres Avila Centro Industrial de Mantenimiento Integral, Santander

Carlos Andrés Pérez Peláez Centro de Comercio y Turismo del Quindío

Christians Acevedo Centro Ambiental y Eco turístico del Nororiente Amazónico,

Guainía.Claudia Patricia Villaquirán Centro de Servicios Empresariales y Turísticos, Santander

Claudison Muñoz Centro para la Biodiversidad y el Turismo del Amazonas

Delia Fagundes Centro de Comercio y Turismo del Quindío

Diana Díaz Centro de Gestión Administrativa y Fortalecimiento Empresarial – Boyacá

Eduardo del Real Centro Industrial y de Aviación - Atlántico

Edwin Peña Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos, DistritoCapital

Fernando Zapata Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos, DistritoCapital

Germán Pulido Rojas Centro de Servicios Financieros, Distrito Capital

Geyhler Molina Centro de Comercio y Servicios – Atlántico

Guillermo Bojorge Centro Industrial y de Energías Alternativas, Guajira

Javier Arrieta Centro de servicios financieros – Distrito Capital

Jennifer Lozano Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad Empresarial

Juan Carlos Medina Centro para la Biodiversidad y el Turismo del Amazonas

Juan Carlos Porras Macilla Centro de Atención al Sector Agropecuario, Santander

Lina Johanna Mejía Castillo Centro de Comercio y Turismo del Quindío

Martha Liliana Muñoz Centro de la Industria, la Empresa y los Servicios

Mauricio Camacho Centro Nacional de Asistencia Técnica a la Industria, Valle

Osman Ayala Prieto Complejo Tecnológico Minero y Agroempresarial, Antioquia

Rubén Pulgarín Centro Manufactura Textil y Cuero, Regional Bogotá DistritoCapital

Ruth Jenny Ladino Centro Industrial y Desarrollo Empresarial – Soacha,Cundinamarca

Suleima Franco Murillo Centro de Formación en Diseño, Confección y Moda de Itagüí

Yashira Villar Centro de Formación Turística, Gente de Mar y Servicios - San Andrés


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Durante el 2016 la Red Institucional de Enseñanza de Idiomas, y el Programa Nacional de

Bilingüismo de la Dirección de Formación Profesional, continuarán trabajando en la ampliación

y definición de orientaciones con respecto a la enseñanza de lenguas en el SENA. Agradecemos

su compromiso y diligencia en el cumplimiento de estas orientaciones.

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