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DIRECCINGENERALDEEDUCACINBSICAREGULAR

ORIENTACIONESPARAELACOMPAAMIENTOPEDAGGICOENELMARCODELPROGRAMA

ESTRATGICOLOGROSDEAPRENDIZAJEALFINALIZARELIIICICLODELAEBR

PRESUPUESTOPORRESULTADOS

2010

PROGRAMAESTRATGICOLOGROSDEAPRENDIZAJEALFINALIZARELIIICICLODELAEBR

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ANTECEDENTESElProyectoEducativoNacional (PEN)planteaen su segundoobjetivoestratgico lanecesidad de contar con estudiantes e instituciones que logren aprendizajespertinentesydecalidad.ElMinisterio de Educacin en su Plan Estratgico SectorialMultianual 2007 2011tiene como objetivo estratgico incrementar los niveles de calidad y equidad de laeducacinenlapoblacininfantilycomoobjetivosestratgicosespecficosseproponeampliarlacoberturaymejorarlacalidaddelaeducacinparaniasynios1menoresde 6 aos y asegurar que las nias y nios concluyan una Educacin Primaria decalidad.En estemarco la Direccin de Educacin Bsica Regular como rgano de lnea delMinisterio de Educacin tiene entre sus funciones formular y proponer la poltica,objetivosyestrategiaspedaggicasde losnivelesde InicialyPrimaria, teniendoencuentalasevaluacionesqueperidicamentesellevanacaboanivelnacional.El ao 2004 la Unidad de Medicin de la Calidad (UMC) realiz una EvaluacinNacional,evidencindosedeficienciasen los logrosdeaprendizajede losestudiantes,tantoencomprensindetextoscomoenhabilidades lgicomatemticas; lamayorade estudiantes no alcanzaron los niveles de desempeo esperados para el grado,igualmenteenelao2006realizunaevaluacincensalquemostrresultadosnadaalentadores, 15.9% en desempeo suficiente comprensin lectora y 7.2% endesempeosuficienteenMatemtica.Estosresultadosseexplicanenparteporlarealidadeducativaenelniveldeeducacininicial, en el cual a pesar de haberse incrementado los niveles de cobertura de lapoblacin infantil, los limitados recursosquesedestinabandemaneradesarticuladano contribuyeron al incremento en la calidad del servicio, lo mismo en el caso deeducacin primaria en el cual a pesar de contar con una amplia cobertura a nivelnacional,lacalidadnomostrabamejorasenlosaprendizajesdelosestudiantes.Enelao2006elMinisteriodeEconomayFinanzas introduceunanueva lgicadegestinpresupuestal,queconllevenelao2007a iniciarenelsectoreducacin laformulacindelProgramaEstratgicoLogrosdeAprendizajealfinalizarelIIICiclodeEducacinBsicaRegular,programaquearticulaunconjuntodeintervencionesenelmarcodelagestinporresultados.Este programa se sustenta en que para asegurar los aprendizajes de los nios esfundamental mejorar el desempeo del docente, la gestin del director, laparticipacinde lasfamilias, ladisponibilidaddemateriales,entreotrosfactoresqueconfigurenunserviciopblicodecalidad.LaintervencinfocalizaelIIcicloyelIIIciclode Educacin Bsica Regular, buscando garantizar el desarrollo de competencias 1 Aefectosdeunalecturagilydinmica,eldocumentocuandohacereferenciaaniosyniasutilizareltrminonios.

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fundamentales base para futuros aprendizajes, priorizando las reas curriculares decomunicacinymatemtica.ElProgramaEstratgicoLogrosdeAprendizajealfinalizarelIIIciclodelaEBRutilizalasiglaPELAenlasdiferentesinstanciasinvolucradasensuejecucin.ElPELAtienealcancenacionalyeslideradoyorientadoporelMinisteriodeEducaciny lasDireccionesRegionalesdeEducacin.Tiene comopropsito,que al finalizarelsegundo grado, los estudiantes obtengan mejores logros de aprendizaje encomunicacinymatemtica.Antesdeiniciarelprogramaseconsider,comometaalao2011,sobrelalneadebase,alcanzarunniveldedesempeosuficientede35%encomunicacin y el 30% enmatemtica. Lasmetas anuales establecidas y a la fechalogradasanivelnacionalsonlassiguientes:

LOGROSDEAPRENDIZAJE

FUENTE LNEADEBASE METAS2007 2008 2009* 2010 2011

Desempeo Suficienteen ComprensinLectora

PruebasdeRendimientoUMC

15.9%

16.90%

23.1%

24.0%

35.0%

DesempeoSuficienteenMatemtica

PruebasdeRendimientoUMC

7.2% 9.4% 13.5%

17.0%

30.0%*Metalogradaquesuperlametaplanteadaencomunicacin19%yenmatemtica11%.Paraellogrodedichasmetassedesarrollanintervencionesencuatroreasclavesqueinciden en la calidad de la educacin: i) la gestin educativa, ii) la capacitacin yespecializacin de los docentes, iii) la infraestructura educativa adecuada y iv) elacceso con calidad de las nias y nios a la Educacin Inicial. Por su dimensincomprometelaparticipacindelMinisteriodeEducacin,ydelasinstanciasregionalesylocales,quienesarticulandemaneracoordinasuaccionar.

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Paraellogrodedichopropsito,seproponencuatroresultados:

Dichos resultados se pretenden alcanzar a travs de intervenciones concretas,denominadasfinalidadescomoseapreciaenelgrficosiguiente:

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El acompaamiento pedaggico, es una de las finalidades, la cual se constituye enesencialparaellogrodelosresultadosdeaprendizaje,apartirdelamisma,seesperaelevarelniveldedesempeodelosdocentesdeeducacininicialyprimaria.Dentro del proceso de articulacin con las regiones, se ha priorizado y obtenidorecursospresupuestalesparalaEstrategiadeAcompaamientoPedaggico.ElMinisterio de Educacin, como ente rector, viene trabajando con lasDireccionesRegionalesdeEducacinylasUnidadesdeGestinEducativaLocal,conlafinalidaddebrindar en el marco de sus funciones y responsabilidades compartidas, loslineamientosyasistenciatcnicaparalaimplementacinadecuadaycoordinadadelasfinalidadesrespectivas.LosGobiernosRegionales,atravsde lasDREyUGELson las instanciasresponsablesdeimplementarelacompaamientopedaggicoensumbito,porello,enuntrabajoconjunto debemos asegurar su cumplimiento eficiente y efectivo a travs de lassiguientesfinalidadessegnelniveleducativo:

FINALIDAD RESPONSABILIDADAsistenciatcnicaalasregiones(39064)paraelnivelInicialAsistenciatcnicaalasregiones(39790)paraelnivelPrimaria.

AcargodelaDireccinGeneraldeEducacinBsicaRegularatravsdesusdirecciones:EducacinInicialyEducacin

Primaria.VisitadeacompaamientoadocentesdelIIyIIIcicloypromotoraseducativascomunitariasdelIIciclo.Finalidad333822paraelnivelInicialyFinalidad333733paraelnivelPrimaria.

AcargodelasRegionesatravsdelasDREyUGEL.Trabajoarticuladoentrelos

nivelesdeEducacinInicialydeEducacinPrimariasobrelabasedeloslineamientosnacionalesdelMinisteriodeEducacin.

Para llevaracabo las finalidadesdescentralizadas,cadaregincuentaconunEquipoTcnico Regional ETR encargado de la planificacin, ejecucin, seguimiento yevaluacin de las acciones del Programa Estratgico, principalmente elacompaamientopedaggicoylasaccionesdeampliacindecoberturadeeducacininicial,conrecursosadministradosporlasregiones.ElMinisteriodeEducacinbrindaasistenciatcnicaa lasregionescon lafinalidaddefortalecer sus capacidades de gestin en el programa PELA, trabajando demaneradirectaconlosdirectivosyconlosEquiposTcnicoRegionales.Hoylasaccionesdeacompaamiento,tienencomopropsitoacompaaryasesoraradocentes de aula a cargo de estudiantes del II y III ciclo de EBR de institucioneseducativasunidocentes,multigradosypolidocentescompletas,enaspectosvinculados 2 44087. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN SERVICIO A LAS DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVASCOMUNITARIASEDUCACIONINICIAL.

3 43946. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A DOCENTES DE PRIMARIA A CARGO DE ESPECIALISTAS YCONTRATADOS.

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a lamejorade laprcticadocente. Eneste sentidoel acompaamientopedaggicocontribuyeeficazmenteallogrodeaprendizajesdelosnios,atravsdelamejoraenelniveldedesempeodelosdocentesdeeducacinInicialyPrimaria4.

1. ACOMPAAMIENTOPEDAGGICOEl acompaamiento pedaggico consiste en dar asesora planificada, continua,pertinente, contextualizada y respetuosa a los docentes con el fin de contribuir amejorarsuprcticapedaggicaydegestin,conelpropsitodeelevar lacalidaddeaprendizajedelosestudiantes.EnelmarcodelPELA,nosreferimosespecficamenteaestudiantes de Educacin Inicial de 3, 4 y 5 aos y Educacin Primaria 1ro y 2dogrados.Elacompaamientoproveea losdocentesypromotorasderespaldopedaggico, lesbrindaretroalimentacinysoporte tcnicoypromuevesureflexincontinuapara lamejora de sus desempeos, incorporando nuevas estrategias y procedimientos. Enesteprocesoseconstruyenvnculosafectivosdecooperacinmutua,apoyosolidarioy se establecen relaciones amistosas, de respeto y confianza entre acompaante yacompaado.Elacompaamientoesrealizadoporelacompaantepedaggicoenelcasode las institucioneseducativasde InicialyPrimaria.Enelcasode losPRONOEI,sonlasprofesorascoordinadorasquienesbrindandichoacompaamientopedaggicoalaspromotoraseducativascomunitariasasucargo.La implementacin del acompaamiento en el marco del PELA involucra diversosactores y niveles de gestin educativa: el Ministerio de Educacin a travs de laDireccin General de Educacin Bsica con sus direcciones de Educacin Inicial yPrimaria, las Direcciones Regionales de Educacin DRE y sus Equipos TcnicoRegionales ETR, las Unidades de Gestin Educativa Local UGEL y sus EquiposTcnicosLocales ETL, las institucioneseducativasde Educacin InicialyPrimaria,ylosProgramasNoEscolarizadosdelnivelinicial.Soncaractersticasorientadorasdelroldelosactoresqueintervienenenelprocesodeacompaamiento,lassiguientes:

Planificacinsistemtica,elloimplicaunaorganizacinyseguimientosecuencialyorganizadodelETRa todas lasaccionesrelacionadasconelacompaamientopedaggico,teniendoencuentalaprevisindelosobjetivos,tiempos,recursosyelroldelosactores.

Identificacin permanente de las necesidades de docentes y promotoraseducativascomunitarias,caracterizandolasprcticaspedaggicaseidentificandofortalezas y debilidades. Considerando que los cambios en los docentes no seproducendemanera inmediatayvaradedocenteadocente loque lohaceunprocesogradual,permanenteydiverso.

4 Documentodereferencia:OficiomltipleN0992009/VMGP/DIGEBR.Anexo4,elAcompaamientoPedaggicoalosdocentesdeeducacininicialyeducacinprimariaunafinalidaddeLProgramaEstratgico.

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Planteamiento de alternativas de intervencin que sirvan para apoyar a losdocentes en la superacin de sus debilidades en funcin a sus fortalezas, yorientar loscambiosen lasprcticaspedaggicasapartirdediversasformasdetrabajo.

Flexible porque se caracteriza por su adaptabilidad a distintas realidades ycontextos.

1.1 PRINCIPIOSQUESUSTENTANELACOMPAAMIENTOPEDAGGICOHayquedestacarqueelacompaamientoestcentradoenelaprendizajeadulto.Eldocente es responsable de desarrollar procesos de enseanza y aprendizajeconsecuente con los logrosbsicosesperadosdescritosenelDCN,considerando lasnecesidades y caractersticas de los estudiantes desde un enfoque intercultural einclusivo. Para ello se dinamizan mltiples interacciones entre los distintos actoreseducativos.Estosprincipiosson:a)Funcionalidaddelosaprendizajes:Es laaplicacinde loaprendidoen laresolucinde problemas en contextos reales. Ello asegura la motivacin y compromiso deldocentey lapromotoraeducativa comunitariaen lamejorade suprcticadentroyfueradelaula.b)Aprendizajecomunicativo5:Considerafundamentalenelprocesodeaprendizajelainteraccinentrepares,estableceeldilogoy lanecesidadde llegaraconclusionesycompromisos entre acompaante y acompaado para fortalecer la prcticapedaggica.c)Aprenderaaprender:Consisteenqueeldocentedescubrasuspropiosprocesosdeaprendizajeenlaaccinoprcticadiaria,apartirdeldilogoentreelacompaadoyelacompaante, contribuyendo a obtener mejores resultados de aprendizaje en susestudiantes.Ellolepermitetransferirsusaprendizajesanuevassituaciones.d) Aprendizaje cooperativo6: Es la interaccin a travs de pequeos grupos quepermite hallar respuestas a problemas cotidianos de la prctica pedaggica,permitiendo un enriquecimiento y desarrollo dinmico de conocimientos yexperienciasindividuales:todosaprendemosyenseamosapartirdeloquecadaunoaporta.

5 AdaptadodeAprendizajeComunicativoenhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/vonuep02.htm6AdaptadodeEliudZamoranoMendozayMartnDanielLpez.ApoyoalaFormacinDocente,ElAcompaamientoPedaggico,PropuestadeTrabajo.Enred:http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estados/acompedagogico.html

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1.2 ACTORESDELACOMPAAMIENTOAcompaados:- DocentesdeEducacinInicial(IIciclo)yEducacinPrimaria(IIIciclo).- PromotoraseducativascomunitariasdeEducacinInicial(IIciclo).Acompaantes:- DocentesdelniveldeEducacinInicialyPrimariacontratadosadedicacinexclusivaparalaboresdeacompaamientoadocentesdeIIyIIIciclorespectivamente.

- Profesorascoordinadorasparaatenderapromotoraseducativascomunitariasde IIciclo,delosprogramasbajosuresponsabilidad.

1.3 INTERVENCINMEDIANTEELACOMPAAMIENTODelacompaanteElacompaantepedaggicoesunprofesionaldocentecalificadoquetienededicacinexclusivaparalatareaydebecumplirconelperfilmnimoestablecidoanivelnacional.Puedenserdocentesexcedentescalificados,coordinadoresderedsinaulaacargoodocentes contratados exclusivamente para este fin, siempre que se cumpla con lanormatividadvigente.Nmerodedocentesacompaados

Elacompaantepedaggicoylaprofesoracoordinadoratendrnacargoentreseis y doce docentes de instituciones educativas o promotoras educativascomunitarias de los programas no escolarizados de Educacin Inicialrespectivamente.

Elnmerodedocentesasignadosparaacompaardependerde laubicacin

(espacialogeogrfica)oladensidaddedocentesenunaInstitucineducativaoprograma,segnseaelcaso.Esterangodebeserdefinidoteniendoencuentalosprotocolosdecadaunadelasformasdeacompaamientoquesedescribenmsadelante,demodoquesegaranticeelcumplimientomnimodelnmerodevisitas,microtalleres,pasantasytalleresdeactualizacin.

CiclodelacompaamientoElciclodelacompaamiento tieneduracinanualy sedesarrollaa travsdecuatrodiferentes formas de intervencin: visita en aula, microtalleres, talleres deactualizacin,ypasantas.Estas actividades debern explicitarse en el Plan Regional de Acompaamiento,elaboradoporel EquipoTcnicoRegional(ETR)y losEquiposTcnicosLocales(ETL),bajolasupervisindelaDREyelComitEjecutivoRegional(CER).

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El siguiente cuadro especifica el nmero mnimo de horas por cada forma deintervencindelacompaamiento:

FORMASDEINTERVENCIN CANTIDAD

Visitasdeacompaamientoenaula

NivelInicial:8alaode4horascadavisita.NivelPrimaria:8alaode5horascadavisita.

Microtalleres* 8alao,segnlanecesidaddecadaregin.Talleresdeactualizacin*

2alao,conunmnimode 24horasportaller(sesugiererealizarlosenperodosvacacionalesdelosnios).

PasantasNivel Inicial: 1 al ao, observacin de una jornadapedaggicade4horas.Nivel Primaria: 1 al ao, observacin de una jornadapedaggicade5horas.

*Losmicrotalleresytalleresserealizarnsinafectareldesarrollonormaldelasactividadespedaggicasde

losestudiantes.Elnmerodehorasplanteadoenelcuadroeselmnimopropuesto,elmismoquepodrserincrementado,deacuerdoconlasnecesidadesyposibilidadesdecadaregin.

ElETResresponsabledefortalecerasuequipodeacompaantesatravsdetalleresdeformacinsegnsuProgramaanualdeFormacin.En lostalleressedesarrollarncontenidos relacionados con las temticaspriorizadas, apartirde lasnecesidades ydemandas identificadasparaelmejordesempeode los acompaantesen su laborconlosdocentesopromotoreseducativoscomunitarios.1.4 FORMASDEINTERVENCINDELACOMPAAMIENTOPEDAGGICO

1.4.1 VISITAENAULAEs la principal forma de intervencin de asesora tcnica al docente o promotoreducativocomunitario.Secaracterizaporser individualizadaycontinuaa lo largodeunajornadaescolarcompleta.Laobservacindelasesindeaprendizajeconstituyelaactividad central del acompaante y el punto de partida para otras formas deintervencin.

El acompaante, cuenta con instrumentos apropiados para recoger informacinprecisaquelepermitaidentificaraspectosyfactoressobreloscualesdeberplanificary reajustar su intervencin, retroalimentar al acompaado, identificar prcticasexitosas que se puedan replicar entre otros. Estos desempeos se van recogiendo,visita a visita. La informacin se procesa y sistematiza para ir viendo los avances ydificultades que permitan reorientar la intervencin e ir mejorando la prctica delacompaadoenelaula.

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Encadavisita,elacompaanteobservayregistraunaactividadosesindeaprendizajeen aula, dialoga con los estudiantes y el docente o promotor. Tambin puedeprogramar y desarrollar una sesin de forma conjunta cuando lo consideraconvenientepreviacoordinacinconelacompaado,reflexionandoconjuntamenteyasumiendo compromisosdemejora,demodoque en la siguiente visita, laprcticamuestreavancesenlosprocesospedaggicosconlosestudiantes.Atravsdelacompaamientoenaula,sebrindaelsoportepedaggicoyseproduceelintercambiodeexperiencias,adaptandoelprocesosegnlasnecesidadesyritmosdeaprendizaje del acompaado. En ese sentido, el acompaante pedaggico debeestablecervnculosderespetoyconfianzaenespaciosrealesdedilogo.Lasvisitasdeben realizarsemnimounavezalmesy suduracinesdeuna jornadadiariadocente(cuatrohorasparaInicialycincohorasparaPrimaria,considerandounespacio para la asistencia tcnica). Para docentes que ensean en aulas multigrado, elacompaamientopedaggico incluyeel trabajoenmetodologasdeenseanza simultneaydiferenciada,conestrategiasquerespondaalasnecesidadesdelarealidad.Ciclodelavisitaenaula:

Antes de la visita el acompaante realiza las siguientes acciones con la

finalidaddelograrlospropsitosdelamisma. Planificalavisita. CoordinaconeldirectorodirectoradelaIIEEyconeldocenteavisitar.En

elcasodelosPRONOEIlacoordinacinlarealizadirectamentelaprofesoracoordinadoraconlapromotoraeducativacomunitaria.

Revisaycontextualiza losprotocolose instrumentosaempleardurante lavisita.

Durante la visita se desarrollan procesos que facilitarn al acompaado

reflexionarsobresuprcticayasumircompromisosdecambio.

Observacin participante: A travs de la observacin del desempeopedaggicoyde las interaccionescon losniosdentroyfueradelaula,sebusca identificar si la mediacin del acompaado logra satisfacer losinteresesynecesidadesdelosnios,considerandoqueesunmediadordelosprocesosdeaprendizaje.

Registro:Seanotainformacinrelevanteenelcuadernodecampoyenlas

fichas de observacin, aspectos relacionados al desempeo delacompaado. Posteriormente, concluida la jornada pedaggica, seprocederarealizarlaretroalimentacin.

Participacinenunaactividado sesincompartida:Se llevaracabode

maneraconjuntaypreviamentecoordinada,conlafinalidaddeincidirenelmanejo y dominio de estrategias que coadyuven al desarrollo de las

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capacidadespriorizadasen lasreasdecomunicacinymatemtica.Paratal efecto, acompaado y acompaanteejecutan la actividado sesindeaprendizaje.(Esteprocesoserealizarcomomnimoendosoportunidadessegnlosrequerimientosdeldocenteacompaado,peroporningnmotivodebeserpermanente).

Dilogo y reflexin: Se lleva a cabo una vez finalizada la sesin de

aprendizaje,apartirdelainformacinobtenidadurantelaobservacindeldesempeoenelaulaydeldilogoconlosnios.Elacompaanteprocedea resaltar los aspectos positivos, propicia la autoreflexin con preguntasque le ayuden al acompaado a evaluar las acciones desarrolladas en elaula,afindeidentificarfortalezas,debilidadesyposibilidades.Asmismo,elacompaante debe brindar sugerencias y recomendaciones en aquellosaspectosqueconsiderarequierenmejorarseenlaprctica.

Compromisos asumidos: el acompaado y el acompaante de manera

conjunta toman acuerdos sobre acciones para mejorar la prcticapedaggica en el aula estableciendo compromisos que ambos puedanevaluaren lasiguientevisita; lareflexiny losacuerdosserealizanalfinaldelamismaquedandoparaambosunahojadereporte.

Despus de la visita el acompaante pedaggico organiza la informacin

recogiday la sistematizahaciendousodelSistema integralde seguimiento ymonitoreodel acompaamiento SIGMA .Asmismoplanifica suprximavisitaenfuncinalasnecesidadesydemandasidentificadas.

1.4.2 MICROTALLERESSon reuniones programadas y concertadas entre el acompaante pedaggico y elacompaado.Almicrotallerasiste lacantidaddelnmerodedocentesopromotoraseducativas comunitarias que el acompaante tiene a cargo, sin embargo puedeninvitaraotrosdocentesopromotorasdeunamismaescuelaodeescuelascercanasentre s, mximo en un nmero de cuatro invitados, a fin de posibilitar elenriquecimiento de sus aprendizajes con la experiencia de sus pares, para abordaraspectosynecesidadescomunesrelacionadasaltrabajopedaggicoensusaulas.Los microtalleres tienen la finalidad de contribuir a profundizar las estrategiasmetodolgicas trabajadas en las visitas, afianzar lo aprendido en los talleres deactualizacin docente, compartir experiencias y trabajar conjuntamente en lapropuestadesolucionesalasproblemticasencontradas.

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CiclodelosMicrotalleres: Antesdelmicrotallerelacompaanterealizadiferentesactividades:

Prioriza lasnecesidadese interesesencontradosdurante las visitasa losdocentesdeaulay/opromotoraseducativascomunitarias.

Planificalasactividadesarealizarduranteelmicrotaller. Coordina con el equipo tcnico local la organizacin y realizacin del

mismo(ETL). Acuerda y concerta con los docentes y/o promotoras educativas

comunitariassuparticipacinenelmicrotaller. ComunicalarealizacindeleventoaldirectorodirectoradelaIIEE.

Duranteelmicrotallerserealizanactividadesquepermitan laparticipacineinteraprendizaje entre los participantes, as como el trabajo colaborativo, loque a su vez posibilita el desarrollo de la agenda preparada. El procesoconsidera:

Presentacindeuna experiencia aplicadade alguna estrategia, recursoo

materialeducativo(dependiendodelatemticaatratar). Discusinyreflexindelaexperienciapresentada. Lecturacompartidadeprofundizacin. Discusindeideasaclarandodudas. Propuestaparamejorarlaaplicacindelaestrategia,recursoomaterial. Determinacindecompromisosparalaaplicacinenelaula.

Enlosmicrotallereselroldelacompaantees:

Conducireldebate. Mantenerelorden,elrespetoyalturaeneldesarrollodeldebate. Estimularyorientarlaparticipacindetodos. Ordenarlasideasyplanteamientosdecadaunodelosmiembros. Aclararlasdudas. Conduciralareflexinfinalyformulacindecompromisos.

Despusdelmicrotallerelacompaanterealizalassiguientesacciones:

Registrainformacinrelevanterespectoaldesarrollodelmicrotaller. Reajusta el plan de acompaamiento con base en las prioridades

identificadasdeserelcaso. ReportaenelsistemaintegraldeseguimientoymonitoreoSIGMA.

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1.4.3 TALLERESDEACTUALIZACINSon capacitaciones dirigidas a los docentes y promotoras educativas comunitariasacompaadas con la finalidad de actualizar los conocimientos que poseen enestrategiaspedaggicasvalidadas,ascomoenelusodelasherramientasymaterialesdistribuidos por el Ministerio de Educacin y otros con los que cuenten en laInstitucin educativa o el programa no escolarizado. Tambin se desarrollancontenidos relacionados con temticas priorizadas a partir de las necesidades ydemandasidentificadasdurantelasvisitasenaulaolosmicrotalleres.Lostalleresdeactualizacindebendesarrollarcontenidospuntuales,cadavezqueserealizan,demodoque losacompaadospuedantenertiemposuficienteparaaplicarlasestrategias,manipular losmaterialesypreparar laaplicacinde loaprendido.Deestamaneralograrnmanejar lasestrategiasyaplicarlasdirectamenteensuaula,ascomoobservarlosresultadoseirganandomayorconfianzaenelprocesopedaggicoquerealizan.Alao cada acompaadodebeparticiparmnimoen2 talleres, y cadaunodeellosdebetenerunaduracinde24horascadauno,elnmerodedasdependerde lascaractersticas particulares de cada mbito, sin afectar las horas de clase de losestudiantes, de preferencia en perodos vacacionales de los nios. Los EquiposTcnicos Regionales (ETR) son los encargados de planificar, implementar y evaluarestostalleres.Lostalleresdecapacitacinpuedenrealizarsedescentralizadamentealinteriordelaregin,perosiembrebajolaconduccindelETR.CiclodelosTalleresdeactualizacin:

Antesdeldesarrollodeltaller,elETR:

Elabora el plan del taller considerando objetivos, metas de atencin,

duracin,descripciny cronogramadeactividades, relacindeequipos,recursosymateriales.

Realizalascoordinacionesyprevisioneslogsticasnecesariasparaeltaller. Convocaconladebidaanticipacinalosparticipantes. Elaboraelprogramadetalladodecadaunode loscontenidosprevistosa

desarrollar, considerando los aspectos metodolgicos, el tiempo, losrecursosymaterialesautilizarylosresultadosesperados.

Prev para la lectura posterior de los participantes, los materiales deinformacin que permitan profundizar lo trabajado. (separatas,documentos,CD,entreotros).

Elabora los instrumentospara recoger informacin respectoa laopininde losasistentesenrelacina laorganizacin,ejecucinypertinenciadeloscontenidostratados.

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Duranteel taller sedesarrollanaccionesyprocesosencaminadosal logrode

losresultadosesperados. Presentacindelprograma,resaltandolosobjetivosdeltaller. Desarrollo de estrategias a travs de la recreacin de situaciones

pedaggicasquepermitanreflexionarsobrelaprctica. Anlisisyreflexinenparesoengrupo,partiendodelasituacinrecreada. Elaboracin y socializacin de resultados obtenidos en el taller

reflexionandosobreloprevisto. Aplicacin de los instrumentos para recoger informacin respecto a la

opinindelosasistentes.

Despusdeltaller,elETR: Elaborauninformeconsiderandologros,dificultadesyrecomendacionesen

relacinconlosobjetivosdeltaller. Reportaenelsistema integradodeseguimientoymonitoreo SIGMA lo

realizadoeneltaller. Verificalapuestaenprcticadelatemticaabordadaenlavisitaenaula.

1.4.4 PASANTASLas Pasantas posibilitan aprender a partir de la prctica y del intercambio de laexperienciadeotrosdocentes.Consisteenlaobservacindirectadelaactuacindeuncolegadocenteopromotoraeducativacomunitariaqueposeeunmanejoexitosoenrelacina losprocesospedaggicos,dedeterminadaestrategiaenel trabajocon losestudiantes.Elacompaado,seconvierteenunpasantequevisitaelauladeuncolegaelegidoporelacompaante,quiendebeconsiderarque la institucineducativa,elprogramayelcontextotengancaractersticassimilaresrespectoaladelpasante.Elpasantedurante lavisitadebeobservary tomarnotadecmoseaplicandiversasestrategias y cmo se trabajan los distintos aspectos pedaggicos mientras elacompaado visitado desarrolla su jornada. Al final, deben reunirse para abordarinquietudes,intercambiarpercepcionesyprofundizardiferentesconceptosyprcticas.Laspasantaslasplanificaelacompaanteconladebidaanticipacinyencoordinacincon el ETL y/o ETR, identificando a los docentes que han demostrado xito en laaplicacindeunadeterminadaestrategiaqueameritasercompartida.Elacompaantepedaggico prepara, junto con el docente o promotora educativa comunitaria, queservisitado, lasactividadesaserdesarrolladasdurante lapasantayotrosaspectosquecompartirconlospasantes.Lapasantadeberealizarsecomomnimounavezalao,suduracindependedelniveleducativo:4horasparaelcasodeinicialy5horasparaeldeprimaria.

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CiclodelasPasantas:

Antesdelapasantaelacompaante:

Identifica a aquellos docentes con desempeos exitosos y elabora un

cronogramapararealizarduranteelaolectivoestaestrategia. PlanificalapasantaconjuntamenteconelETLy/oelETR. Prepara,juntoconeldocenteopromotoraeducativacomunitariaqueser

visitado,lasactividadesaserdesarrolladasdurantelapasanta. Organizalasaccionesdelaspasantas.

Durantelapasanta

Elpasante: Observalajornadapedaggica. Registralaexperienciasobreaspectosdefinidos. Dialogayreflexionaconelacompaantesobrelaexperienciaobservada,al

trminodelajornadapedaggica.Elacompaante: Registradocumentalyfotogrficamentelaexperienciaobservada.

Despusdelapasanta:

Elacompaante Organizalainformacinrecogidaparaelaborarelinformedocumentadode

lapasanta. RegistraenelSIGMAlapasantarealizada. Luegode concluidas todas laspasantasa findeao las sistematizay las

socializaconlosotrosacompaantesparaunaposibledifusindepartedelETR.

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2. FORMACINDELOSACOMPAANTESPEDAGGICOSElacompaamientopedaggico tiene comopropsitomejorareldesempeode losdocentesypromotoraseducativascomunitarias.Paraelloelroldelacompaanteysuformacin para desempear la funcin es muy importante. Considerando que losdocentesque realizan la labordeacompaantes,nohanpasadoporuna formacinespecializadaenesta tarea,es fundamentalqueelETR incluya laelaboracindeunplan de formacin de los acompaantes que los fortalezca en dos dimensionesespecficas:Lapersonalylaprofesional.

DIMENSIONES,ASPECTOSEINDICADORESACONSIDERARENELPLANDEFORMACIN

DIMENSIONES ASPECTOSEINDICADORES

PERS

ONAL

Habilidadessociales: Establecerelacionespositivasconlaspersonasconlasqueinteracta

ensulabordeacompaamientopedaggico. Manifiesta habilidades sociales (escucha y observacin emptica,

manejo de emociones, proactividad, asertividad) que le permiteninteractuardemanerapositivacon losdocentesopromotorasasucargo.

Demuestraseguridadensutrabajodeacompaamientopedaggico. Capacidadparalacomunicacinverbalyescrita. Apertura hacia la diversidad cultural y manejo del enfoque

interculturaleinclusivo.Habilidadesanalticas:

Demuestra capacidad de anlisis y juicio crtico (deducir,comprender,discerniryanalizarsituacionesendiversoscontextos).

Demuestracapacidadargumentativa. Evidencia capacidad reflexiva frente a sus potencialidades y

limitaciones.

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PROFESIONAL

Acompaamientopedaggico: Describe situaciones pedaggicas del aula con lenguaje apropiado,

precisinyemitejuiciosdevalorrespectoaloobservado. Interpretasituacionespedaggicassobrelabasedelaobservacinyel

registrorealizadodelaprcticadocente. Manejainstrumentosderecojoyreportedeinformacin,ascomode

procesamientoyanlisisdelosmismos. Aplicaestrategiasdeautoevaluacinysistematizacindesuprctica

yladelosdocentesypromotoraseducativascomunitariasapartirdeexperienciaspedaggicasenelaula.

Relacinconlafamiliaylacomunidad: Aplica estrategias para orientar el trabajo del docente y de la

promotoraeducativacomunitariaconpadresdefamiliaenelprocesode aprendizaje de sus hijos en las reas de Comunicacin yMatemtica.

Aplica estrategias para orientar el trabajo del docente y de lapromotora educativa comunitaria con la comunidad y otros actoreslocales que contribuyan en el proceso de aprendizaje de losestudiantes.

Conocimientospedaggicosgenerales:

Demuestra dominio y aplicacin en la prctica de enfoquespedaggicos, planificacin curricular, teoras sobre el aprendizaje ypsicopedagoga.

Demuestra conocimiento del Diseo Curricular Nacional:caractersticas, fuentes y fundamentos, enfoque por competencias,evaluacin del estudiante y estrategias metodolgicas para laenseanzayparaelaprendizaje.

Demuestraconocimientoyaplicacinprcticadelroldeldocenteylosprocesos pedaggicos en el aula:motivacin, conflicto cognitivo, reconceptualizacin, transferencia a situaciones nuevas ymetacognicin.

Conoce la importancia del entorno en el proceso de enseanza yaprendizaje

Demuestraconocimientodelaclasificacineimportanciadelmanejoyuso pedaggico de losmateriales educativos y las tecnologas de lainformacinycomunicacin.

Programacincurricular:

Orienta a docentes y promotoras en elmanejo de la programacinanual,deacuerdoa los criteriosestablecidosenelDiseoCurricularNacional.

Orienta a docentes y promotoras en la elaboracin de unidadesdidcticas, priorizando estrategias para el desarrollo de capacidadescomunicativasymatemticas; as como eldesarrollodeactividadespsicomotrices, grficoplsticas,musicales y literarias segn elniveleducativoydeacuerdoalascaractersticasdelestudiante.

Orientaadocentesypromotorasenlaelaboracindelaprogramacincurricularconsiderandoactividadesysesionesdeaprendizaje.

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PR

OFESIONAL

Identificalascaractersticasdeldesarrolloinfantildelosniosde3a8aosysusprocesosdeaprendizajey losconsideraen laelaboracindelaprogramacincurricular.

OrientaadocentesypromotorasenlaprevisindeestrategiasparalaatencinsimultneaydiferenciadaenIIEEmultigradoyunidocenteenEducacinInicial7yPrimaria.

Orienta a docentes y promotoras en la incorporacin del uso dematerialesyrecursoseducativosenlaprogramacincurricular.

Evaluacindelosaprendizajes:

Demuestra dominio del enfoque de la evaluacin cualitativa de losaprendizajesparaorientarlaprcticaenelaula.

Orienta a docentes y promotoras en la aplicacin de tcnicas einstrumentos de evaluacin para las reas de Comunicacin yMatemtica.

reasdeComunicacinyMatemtica:

Demuestra manejo del enfoque de las reas de Comunicacin yMatemtica.

Orientaadocentesypromotorasenlaaplicacindeestrategiasparaeldesarrollode capacidades comunicativas vinculadas a la expresin ycomprensinoral, lacomprensindetextos, laproduccinescrita, laexpresinyapreciacinartstica.

Orientaadocentesypromotorasenlaaplicacindeestrategiasparaeldesarrollodelpensamientomatemtico.

Promueve lautilizacindematerialeseducativoseneldesarrollodelas estrategias metodolgicas de las reas de Comunicacin yMatemtica.

Educacinbilinge:

ManejaestrategiasparaeldesarrollodehabilidadescomunicativasenlalenguamaternayenlasegundalenguaenIIEEbilingues.

Climadeaula:

Maneja estrategias para la construccin de un clima de aulademocrtico,participativo,interculturaleinclusivo

Estrategiasdeorganizacinparaelaprendizaje:

Orienta a docentes y promotoras en la aplicacin de estrategias deorganizacin del aula y del aprendizaje a travs de actividadessimultneasydiferenciadas,deacuerdoalosnivelesdeaprendizajey/oedaddelosestudiantes.

7Lainstitucineducativaunidocenteenelnivelinicialatiendeaestudiantesdelasdistintasedades(3,4y5aos).