orientaciones a los berritzegunes curso 2019-2020 · 2019-09-04 · 3 1. introducciÓn las...

ORIENTACIONES A LOS BERRITZEGUNES

CURSO 2019-2020

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN PRIORITARIA

2.1. Formación de la comunidad educadora

2.2. Educación inclusiva y atención a la diversidad

2.3. Bilingüismo en el marco de una educación plurilingüe

2.4. Estrategia STEAM y materiales didácticos y tecnologías de la información y comunicación

2.5. Procesos de evaluación: evaluaciones internas, externas

2.6. Profundización en la autonomía de los centros

3. MODELO DE ASESORAMIENTO

4. DEDICACIÓN DE LAS ASESORÍAS

5. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL Y MEMORIA DE LOS BERRITZEGUNES

6. ESTRUCTURAS DE COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA

6.1. Coordinación interna

6.2. Coordinación de ámbito territorial

6.3. Coordinación interterritorial

6.4. Coordinación con la Inspección de Educación

7. OTROS ASPECTOS A DESTACAR

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1. INTRODUCCIÓN

Las presentes orientaciones dirigidas a los Berritzegunes constituyen una referencia fundamental para la planificación del curso 2019-2020. En las mismas se establecen los criterios generales que deben ser contextualizados por la dirección de cada Berritzegune teniendo en cuenta las demandas planteadas por los centros de la zona y los recursos humanos y materiales con los que se cuenta.

A la hora de elaborar su Plan Anual, los Berritzegunes deberán tener en cuenta las líneas estratégicas del Departamento de Educación y, más concretamente, las líneas de actuación que, derivadas del mismo, se impulsan desde la Dirección de Innovación Educativa. Para ello, es importante que la labor asesora de los Berritzegunes sea lo más coordinada y sistematizada posible, por lo que las intervenciones en los centros se desarrollarán conforme a planificaciones comunes en lo referido a objetivos a alcanzar, contenidos a desarrollar, número de sesiones, compromisos del centro, etc.

· Formación del profesorado en el curriculum basado en competencias: IGF, convocatorias, otros

. Formación de las direcciones de los centros en las dimensiones de la dirección. Formación inicial, seminarios

· Difusión de experiencias y prácticas exitosas: redes, «Partekatuz Ikasi».

· Programa experimental de Educación Infantil.

· Formación de otros miembros de la comunidad educativa: participación de familias.

· Otros: formación del profesorado en prácticas y formación del alumnado en prácticas (Practicum)

Colaborar en la difusión y puesta en práctica de planes del Departamento:

. Plan Marco para el desarrollo de una escuela inclusiva:

. Convivencia Positiva: Iniciativa «Bizikasi»

. II Plan de atención educativa al alumnado inmigrante

. II Plan de coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato

. Plan de actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales

. Plan marco de atención temprana

· Colaborar con los centros en la prevención del absentismo-fracaso- abandono escolar temprano.

· Seguimiento y asesoramiento a proyectos que contribuyen al aumento de la equidad: Bidelaguna, 11E, PREE, DC, EUSLE, ERAKARRI

· Asesoramiento para la implementación de Proyectos Lingüísticos plurilingües, con euskera como eje.

· Asesoramiento a planteamientos de Tratamiento integral e integrado de las lenguas.

· Formación didáctica para el uso vehicular de la lengua extranjera.

· Asesoramiento a iniciativas orientadas a la normalización del uso del euskera y al desarrollo de una actitud favorable al euskera y a la convivencia entre lenguas. Experiencia piloto EUSLE

· Asesoramiento en la elaboración del Plan Lector en los centros

· Colaboración con IRALE

· Asesoramiento orientado a impulsar la transformación tecnológica-pedagógica a través de Sare_Hezkuntza.

· Impulsar en las aulas el uso adecuado de las TIC para el aprendizaje.

· Colaborar con los centros en la implantación del Modelo de Madurez TIC y seguimiento del grado de desarrollo de este en los centros.

· Impulsar la mejora de las competencias STEAM

.Colaborar con los centros en los procesos de evaluaciones internas y externas de diagnóstico de mitad de etapa, fin de etapa y en procesos de autoevaluación, para la elaboración e implementación de objetivos de mejora incluidos en los Planes Anuales.

. Toma de decisiones relacionadas con la organización de espacios y tiempos: Liderazgo equipos directivos

. Proyecto Hauspoa

PLAN DE MEJORA 2016-2020

Líneas Estratégicas de Departamento de Educación

INICIATIVA GLOBAL DE FORMACIÓN

FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCADORA

EDUCACIÓN INCLUSIVA BILINGÜISMO EN EL Y RESPUESTA A LA MARCO DE UNA

DIVERSIDAD EDU. PLIRILINGÜE

Estrategia STEAM y materiales didácticos y

«TIC»

EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN

PROFUNDIZACIÓN EN LA AUTONOMÍA

DE CENTROS

2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN PRIORITARIA DE LOS BERRITZEGUNES

2.1 FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCADORA

2.1.1 PEG. Iniciativa global de formación

El Departamento de Educación ha dirigido a todos los centros públicos que imparten niveles correspondientes a la Enseñanza Básica (Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria) una Iniciativa Global de Formación que se ha ido desarrollando a lo largo de los cursos 2017-2018 y 2018-2019 y finalizará este curso 2019-2020.

Su objetivo es conseguir la mejora del grado de desarrollo de las competencias y, como consecuencia de ello, de los resultados de nuestro alumnado, así como garantizar en todos los centros el clima escolar y las condiciones necesarias que favorezcan los procesos de enseñanza aprendizaje basados en el desarrollo de las competencias y su evaluación.

Los Berritzegunes continuarán con el procedimiento establecido para su desarrollo en los centros y tendrán en cuenta las indicaciones que reciban por parte de la Dirección de Innovación y de la Comisión Técnica respecto a la planificación, coordinación y evaluación.

2.1.2 Formación-asesoramiento sobre dirección escolar

El Departamento de Educación ha impulsado medidas tendentes, por una parte, a reconocer las tareas realizadas por las direcciones con sus respectivos equipos y, por otra, a favorecer su continuidad y su estabilidad. Teniendo en cuenta la incidencia de una buena dirección escolar en los resultados globales del centro, debemos dar la relevancia que merece a la formación específica de las direcciones en todas sus dimensiones.

En este sentido la intervención desde los servicios de apoyo debe ser capaz de compaginar una formación de carácter más general, a cargo del Berritzegune Central, dirigida tanto a las direcciones como al profesorado interesado en presentar un proyecto de dirección, con otras más contextualizadas y personalizadas, dinamizadas por las direcciones de los Berritzegunes.

En esta línea,

Se organizará una reunión en setiembre con las direcciones de los centros educativos de la zona, a la que se invitará a la jefatura de zona de Inspección, a fin de tratar, entre otros posibles, los siguientes temas: Resoluciones de organización de curso, novedades y aspectos a destacar, plan de trabajo del Berritzegune, asesoría en centro y las ofertas formativas.

Se desarrollarán reuniones mensuales con las direcciones de los centros (preferentemente el tercer jueves de cada mes -ver calendario-) con un doble objetivo de coordinación y formación. Un grupo de trabajo integrado por directoras/es de Berritzegune y responsables del BN se responsabilizará de establecer una relación básica de temas a tratar en todos los Berritzegunes y de proponer un diseño de sesiones y recursos a utilizar en dichas reuniones de formación y coordinación.

Se planificará, desde la dirección del Berritzegune, el acompañamiento a las direcciones nuevas de los centros para apoyarles en la puesta en marcha de sus proyectos de dirección y, en general, en sus tareas directivas.

2.1.3 Impulso a redes de centros y difusión de buenas prácticas

La extraordinaria implicación de algunas comunidades educativas en el desarrollo de determinados proyectos justifica seguir impulsando la configuración y el trabajo en redes de

centros, que tienen como objetivo fundamental la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en última instancia, la mejora en los resultados obtenidos en el desarrollo competencial del alumnado.

Las asesorías del Berritzegune deben acompañar a los centros que se han formado en “partekatuz ikasi” en sus procesos de reflexión, toma de decisiones y planes de trabajo cara a la continuación de dicha experiencia en los cursos posteriores. Asimismo, el impulso, presentación y difusión de buenas prácticas en las diferentes actividades organizadas por los Berritzegunes, deben estar establecidos en sus ámbitos de actuación.

2.1.4 Formación de otros miembros de la comunidad educadora

El papel educativo de la familia y su colaboración con la escuela ha de ser un elemento para integrar de forma clara en el Proyecto Educativo de los centros. Más allá de lo formal, se trata de promover una participación efectiva y real que contribuya a superar la brecha existente entre docentes y familias a la hora de resolver los asuntos que inciden directamente en el desarrollo de los procesos de aprendizaje del alumnado.

Por ello, el asesoramiento a los equipos directivos para que articulen estrategias de formación orientada a las familias (madres, padres, tutores) como agentes de ayuda y cambio deberá ser tenido en cuenta en los Berritzegunes.

2.2. EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La escuela inclusiva es aquella que garantiza que todos los niños, niñas y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad con igualdad de oportunidades, justa y equitativa para todas y para todos. La educación inclusiva tiene presentes todas las expresiones de la diversidad en sus aulas: diversidad cultural, diversidad de capacidades, diversidad de orientación sexual, diversidad de género, diversidad de medios socioeconómicos.

El Departamento ha puesto en marcha el Plan Marco para el desarrollo de una escuela inclusiva 2019-2022, que pretende incidir especialmente en aquellos aspectos que mejoren de forma significativa los procesos de intervención educativa hacia la inclusión.

Dicho Plan quiere facilitar que todos los centros educativos utilicen sus recursos de manera eficiente y pongan en marcha estrategias eficaces dirigidas al desarrollo integral de todo el alumnado, especialmente al alumnado que más lo necesita, en un marco que promueva la escuela inclusiva y la convivencia positiva. Para ello, desde el modelo colaborativo, toda la comunidad educativa ha de implicarse en esta tarea fundamental para el avance de la inclusión educativa.

Todas las asesorías del Berritzegune colaborarán en la difusión y desarrollo de los objetivos contemplados en los ejes estratégicos del Plan. Dicha labor se enmarcará en los planteamientos, principios e instrumentos que se generen desde el Diseño Universal del Aprendizaje y el enriquecimiento curricular para todo el alumnado.

2.2.1 Convivencia positiva: iniciativa Bizikasi

La iniciativa Bizikasi para una convivencia positiva y contra el acoso escolar aborda el caso desde un punto de vista sistémico e integral, y está orientada a mejorar la convivencia positiva e impulsar el desarrollo de capacidades prosociales del alumnado. Se basa en una intervención dirigida a la prevención y detección precoz de posibles casos de acoso en nuestros centros escolares y la restauración de las relaciones dañadas, de manera que el centro educativo sea un espacio libre de violencia.

Esta iniciativa inició su andadura el curso 17-18 y durante el curso 19-20 desde los Berritzegunes se asegurará:

. Formación-asesoramiento derivado de la implementación de la iniciativa mediante el seminario de Convivencia-Coeducación.

. Asesoría al centro educativo en el proceso de intervención educativa y resolución ante un caso de acoso.

. Asesoría al centro educativo en el proceso de mejora de la convivencia positiva

Ikastetxeetan bizikidetza "osasungarria" sustatze aldera, Zibersegurtasunaren inguruko gaiak jorratuko dira Berritzeguneko IKT zein Elkarbizitza mintegietan (konpetentzia digitalaren ikuspegitik eta Ziberbullying- jazarpenari aurre egitearren ), biren arteko elkarlan-saioak eskainiz zonaldeko ikastetxeei.

Ekintzak:

- Lehen Hezkuntzako zonaldeko ikastetxeekin, 2 saio antolatuko dituzte elkarrekin IKT eta Elkarbizitza mintegi arduradunek, Zibesegurtasuna jorratzeko eta ikastetxeetako Bizikidetza planean sustatzeko.

- Bigarren Hezkuntzako zonaldeko ikastetxeekin, 2 - (3?) saio antolatuko dituzte elkarrekin IKT eta Elkarbizitza mintegi arduradunek, Zibesegurtasuna jorratzeko eta ikastetxeetako Bizikidetza planean sustatzeko.

2.2.2. II Plan de Atención Educativa al Alumnado Inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e Intercultural 2016-2020

Este Plan tiene como objetivo prioritario favorecer la inclusión del alumnado de reciente incorporación a nuestro sistema y su participación real en la sociedad, promoviendo iniciativas normativas, organizativas y metodológicas que apoyen las actuaciones que se desarrollan en los centros educativos destinadas a facilitar tanto su acceso y permanencia en el sistema educativo como su progreso lingüístico, académico, personal y profesional, desde el reconocimiento de las culturas de origen.

Los Berritzegunes contribuirán a alcanzar los objetivos de la línea estratégica 5 de este Plan incluyendo en los planes de formación dirigidos a equipos directivos, profesorado y familias de los centros escolares, acciones formativas relacionadas con la inclusión. Asimismo, colaborarán en la selección y divulgación de buenas prácticas en formación y participación de familias.

Del estudio “La escolarización del alumnado de origen extranjero en el sistema escolar de la CAPV Diagnóstico y nuevas medidas de intervención (Octubre 2018)” se derivan las iniciativas EUSLE y MAGNET que, a su vez, son acciones complementarias del Plan.

2.2.3. Seguimiento y asesoramiento a proyectos que aborden la coeducación y la prevención de la violencia de género

El Departamento de Educación quiere promover un proceso de transformación de un modelo de escuela mixta a un modelo de escuela coeducativa que contribuya a prevenir la violencia de género y cualquier manifestación de violencia en cuyo origen está el sexismo.

El Departamento ha puesto en marcha el II Plan de coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato 2019-2023. Las asesorías del Berritzegune colaborarán en la difusión y desarrollo de los objetivos estratégicos del Plan, teniendo en cuenta los pilares que sustentan la coeducación y atraviesan todas las actuaciones de un centro educativo, tanto a nivel de aula, como de formación de profesorado, como de organización.

2.2.4. Plan de Actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales (2019-2020)

El P l a n de actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales pretende mejorar la detección e intervención en el ámbito educativo.

Desde los Berritzegunes se realizará la difusión de las propuestas del Plan en los centros educativos. S e pretende profundizar en la respuesta a este alumnado y ofrecer a la comunidad educativa unos procedimientos comunes y rigurosos para la detección - mediante la aplicación sistemática de herramientas de detección específica- para avanzar en las respuestas educativas actuales. Se pilotará en varios centros, en una fase inicial.

2.2.5. Plan Marco de atención temprana

La implantación del Protocolo de Observación del Desarrollo Infantil y su conocimiento general por parte de los profesionales educativos no excluye la necesidad de insistir en una observación de calidad, ya que esta es la garantía de una detección respetuosa con el ritmo de desarrollo de cada alumno o alumna de Educación Infantil.

Conviene abundar, igualmente, en el carácter prescriptivo de los procesos de derivación a otras instituciones, ya que ordenan y garantizan el derecho de las familias y sus hijos e hijas a un proceso ágil, seguro y sin dilaciones injustificadas, además de evitar la propia saturación de los servicios destinatarios.

Las asesorías del Berritzegune, de Etapa y de NEE se encargarán de la recogida y organización de los datos zonales al respecto, que presentarán a sus directores/as al finalizar el curso. También harán partícipes a otras asesorías que intervengan regularmente en el centro, siempre que lo consideren pertinente. Cada Berritzegune se encargará de recoger todos los datos antes del 25 de junio. Los informes se pasarán a las Jefaturas Territoriales que, a su vez, los remitirán a la Dirección de Innovación.

Por otro lado, en los programas formativos de los berritzegune zonales se incluirán módulos o sesiones dirigidas al profesorado tutor, consultor, de Pedagogía Terapéutica, así como de Audición y Lenguaje, sobre el desarrollo infantil, su relación con el currículo de esa Etapa y la intervención en el contexto del aula.

2.2.6. Seguimiento y/o asesoramiento a programas que contribuyen al aumento de la equidad en la enseñanza.

Desde hace años el Departamento de Educación e s t á publicando numerosas convocatorias orientadas de forma específica a la mejora de la respuesta a la diversidad. De la misma manera ha impulsado la difusión de otras iniciativas subvencionando proyectos de formación e innovación relacionados con este ámbito por medio de otras convocatorias. De esta forma, son muchos los centros donde se han puesto en marcha programas y proyectos orientados al aumento del éxito y de la equidad en la enseñanza:

Diversificación Curricular

Proyectos de Refuerzo Educativo Específico inclusivos (PREE)

Programas Complementarios de Escolarización

Bidelaguna

Hamaika Esku

Los Berritzegunes apoyarán a los centros en el desarrollo de estos programas mediante la organización de actividades de formación zonales y mediante la intervención directa en los mismos.

2.2.7. Educación física con el alumnado con discapacidad en la escuela inclusiva.

El programa ofrece formación y asesoramiento para los docentes de Educación Física y los diferentes profesionales de las Necesidades Educativas Especiales. Organizada desde los Berritzegunes zonales se dirige a los centros impulsando una estrategia de coordinación y colaboración con el conjunto de actores educativos que participan en los procesos de inclusión del alumnado con discapacidad.

Sus principales objetivos son:

Ofrecer los conocimientos teóricos para aplicar en el campo práctico la actividad física adaptada y la educación física inclusiva.

Mostrar las enormes posibilidades integradoras que surgen con la práctica de la actividad física

Conocer estrategias facilitadoras de la inclusión dentro del currículum de Educación Física.

La persona de contacto será Xabier Leicea de Kirolene.

2.3 BILINGÜISMO EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN PLURILINGÜE

Se considera que el Proyecto Lingüístico de Centro debe ser el eje vertebrador de esta línea prioritaria. Los Proyectos Lingüísticos serán plurilingües, manteniendo como eje el euskera.

Los centros deberán elaborar dicho documento para el curso 2019-2020, recogiendo los aspectos señalados en la Guía para la elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro. En el mismo se integrarán tanto el Plan Lector como el Programa de Normalización Lingüística.

Hay que subrayar el interés del Departamento por generar producciones que puedan ser recogidas y ubicadas en el apartado de intercambio de prácticas en la web de Irakurgunea. Las asesorías velarán porque las producciones que se publiquen de sus centros tengan la suficiente calidad.

A este respecto, las asesorías de etapa y del programa de normalización lingüística de los Berritzegunes se coordinarán y llevarán a cabo acciones dirigidas tanto a la elaboración del documento marco como a su desarrollo.

Asesorarán y formarán a las comunidades educativas en los siguientes aspectos:

El tratamiento integrado de las lenguas

El tratamiento integral de las lenguas

Acciones dirigidas a trabajar la comprensión lectora en todas las áreas y materias

Acciones dirigidas a fomentar el uso oral del euskera

El desarrollo de las distintas destrezas lingüísticas

Acciones dirigidas a fomentar prácticas plurilingües

Acciones dirigidas a fomentar la incorporación de la dimensión europea al currículum

Finalmente, queda subrayar la necesidad de coordinación de los Berritzegunes con aquellas entidades que imparten o gestionan formación del profesorado en este ámbito, especialmente con aquellas que de una forma u otra mantienen vínculos con esta Dirección de Innovación (IRALE, entidades que imparten actividades formativas dentro el programa Prest Gara…).

2.4. ESTRATEGIA STEAM Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

El Departamento de Educación presentó en junio de 2018 la Estrategia de educación STEAM

Euskadi que tiene por objetivo impulsar la educación y formación científico-técnica en todas las etapas educativas para aumentar las vocaciones en ese ámbito, poniendo especial atención en la población femenina.

Las iniciativas o proyectos educativos englobados bajo esta denominación pretenden aprovechar las similitudes y puntos en común de estas materias para desarrollar un enfoque interdisciplinario del proceso de enseñanza y aprendizaje, incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias. Estos proyectos, sin duda, permiten abordar los conocimientos curriculares de materias como física, química, biología y geología, plástica, matemáticas, tecnología, así como desarrollar las competencias básicas transversales al potenciar el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo, los procesos de comunicación verbal, no verbal y digital, la argumentación, la iniciativa o la toma de decisiones.

2.4.1 Estrategia STEAM

En el marco de la estrategia STEAM Euskadi, destaca la convocatoria dirigida a centros públicos dependientes del Departamento de Educación, de proyectos de innovación y formación del profesorado en Educación científica, tecnológica y emprendimiento y la formación necesaria para llevar a cabo esos proyectos.

Las asesorías de los Berritzegunes abordarán en sus planes de trabajo los siguientes objetivos:

Impulsar la realización de proyectos de aula STEAM interdisciplinares que potencien el desarrollo de las competencias básicas y la integración curricular STEAM.

Promover una cultura de pensamiento científico.

Formación continua e interdisciplinar del profesorado.

Promover la colaboración y coordinación entre el profesorado de las distintas áreas del conocimiento que conforman la educación STEAM.

Impulsar la participación de los centros educativos en la convocatoria “Partekatuz ikasi” en experiencias dirigidas a trabajar las competencias STEAM.

2.4.2 Integración de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje

Asegurar la competencia multimediática de todo el alumnado (en soportes analógicos y digitales) requiere que los recursos digitales (metodológicos, instrumentales…) acompañen de forma normalizada los procesos y situaciones de enseñanza y aprendizaje en todas y cada una de las áreas y materias disciplinares.

Para lograr una adecuada integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se favorecerá el desarrollo de la competencia digital del profesorado impulsando su inclusión en todas las acciones formativas del Berritzegune en general, centrado sobre todo en el uso real de los medios digitales en el aula y abierto a la participación-colaboración profesional en comunidades virtuales de aprendizaje (Sare_hezkuntza). En esta tarea están implicadas todas las asesorías.

Las asesorías de los Berritzegunes abordarán en sus planes de trabajo los siguientes objetivos:

Asesorar y realizar el seguimiento a los centros que participan en la convocatoria SareHezkuntza Gelan.

Acompañar a los centros en la consecución de los diferentes niveles del Modelo de madurez TIC y, en el caso de las asesorías TIC, desarrollar las acciones que marque la convocatoria para la acreditación.

Impartir formación y dinamizar seminarios para garantizar el nivel de competencia digital adecuado del profesorado.

Impulsar en los centros que comparten un mismo itinerario formativo la toma de decisiones conjuntas respecto a la utilización de recursos y entornos de aprendizaje virtuales digitales.

2.4.3 Web semántica Amarauna En la web semántica Amarauna se recogerán aquellos recursos, significativos y de calidad, elaborados por las asesorías del Berritzegune que puedan servir para la formación del profesorado, el asesoramiento en centro y/o la aplicación en el aula. También se referenciarán otros recursos, de autorías ajenas, que se consideren interesantes y valiosos para la práctica docente y la innovación educativa. En ambos casos, las asesorías se afanarán por realizar una descripción precisa y atractiva del recurso, con una adecuada etiquetación que enriquezca las posibilidades para acceder, buscar, compartir y gestionar los contenidos educativos. Otro elemento a disposición de las asesorías es la posibilidad de crear y gestionar comunidades de profesionales.

2.5 PROCESOS DE EVALUACIÓN: EVALUACIONES INTERNAS Y EXTERNAS

El actual marco educativo establece además de la evaluación interna, la evaluación de diagnóstico para comprobar el nivel de logro de las competencias básicas en el alumnado y la eficacia de cada centro en esta tarea. Las evaluaciones de diagnóstico tienen una función esencialmente formativa ya que persiguen que cada centro analice los resultados obtenidos, acuerde sus propias conclusiones y elaboren objetivos de mejora que les permitan afianzar las fortalezas y superar las debilidades detectadas.

El análisis y las conclusiones obtenidas sobre esta evaluación deben completarse a su vez con las conclusiones derivadas del análisis de los resultados escolares y de las evaluaciones internas del centro.

Las evaluaciones de diagnóstico constituyen una responsabilidad compartida entre el Departamento y los centros. En este sentido, esta Dirección de Innovación Educativa prevé la intervención de los Berritzegunes zonales en un doble sentido, en el diseño y pilotaje de las pruebas y en el asesoramiento a los centros.

2.5.1. Colaboración con el ISEI-IVEI

Desde la Dirección de Innovación Educativa se podrá solicitar la participación de diferentes asesorías de los Berritzegunes zonales en tareas desarrolladas por el ISEI-IVEI relacionadas con las evaluaciones de diagnóstico, tales como elaboración de ítems, pilotaje de pruebas u otros aspectos que se consideren oportunos. Esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta por las Direcciones de los Berritzegunes zonales a la hora de la asignación de centros y tareas a las asesorías implicadas.

2.5.2. Asesoramiento a los centros de referencia

Por lo general, el trabajo de asesoramiento a los centros relacionado con las pruebas de evaluación externa estará centrado en apoyar a los centros durante todo el proceso y especialmente en la interpretación de los informes remitidos a los mismos y en la definición y desarrollo de los objetivos de mejora. La Dirección de Innovación Educativa considera la intervención en este sentido como una prioridad fundamental.

En la línea de asesoría iniciada en el curso 2017-2018 con los centros que realizaron la evaluación PISA, las asesorías de referencia trabajarán con sus centros modelos de evaluación por competencias, utilizando y adaptando a las características de los centros los ítems liberados de las evaluaciones externas, que ayuden en el diseño de pruebas de evaluación interna que los centros realizan con su alumnado.

2.6 PROFUNDIZACIÓN EN LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

Se trata de poner los medios necesarios para que los equipos directivos de los centros educativos puedan liderar con autonomía, de forma compartida y eficiente, la toma de decisiones, planificación y gestión relacionadas con el desarrollo y mejora del Proyecto Educativo de su centro basado en valores y prácticas inclusivas en un marco de convivencia positiva. En ese sentido, además de los seminarios mensuales de coordinación con equipos directivos, es importante el acompañamiento cercano a las nuevas direcciones, ayudándoles en sus diferentes ámbitos de actuación.

Por otro lado, el proyecto de innovación de la organización interna de los centros (HAUSPOA) lleva funcionando desde el curso 13-14 en dos convocatorias que han servido de pilotaje. En la convocatoria para el curso 2018-2019 entraron en torno a 25 centros. Los Berritzegunes seguirán asesorando a los centros seleccionados en el desarrollo del proyecto y participando en las Comisiones de seguimiento y mejora.

3. MODELO DE ASESORAMIENTO

El núcleo esencial de los Berritzegunes es la intervención en los centros para colaborar en

la consecución del perfil de salida del alumnado determinado en la normativa vigente, así como en la mejora organizativa y pedagógica de los centros escolares. Por ello, el asesoramiento en el propio centro es la actividad a la que mayor tiempo y esfuerzo se debe dedicar, estando el resto de las actividades, incluidas las de coordinación interna (necesarias para una intervención eficaz), supeditadas a ésta.

Para avanzar en esta dirección, es necesario partir de la revisión de la práctica educativa e impulsar la innovación, introduciendo modificaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar los resultados del alumnado en su sentido más amplio.

En este sentido, se proponen las siguientes pautas de actuación:

La intervención en el centro se llevará a cabo de una manera coordinada y previamente planificada como equipo, utilizando los diferentes recursos que la experiencia ha demostrado eficaces, tales como: asesoría de referencia en el Berritzegune y/o en el centro, coordinación interna del Berritzegune, acuerdos de colaboración entre el centro y el Berritzegune, etc. En este sentido, cada centro educativo contará con una doble referencia, una para abordar los aspectos relacionados con las n.e.e. y otra para temas de formación e innovación. Esta doble asesoría deberá contar con espacios y tiempos para la coordinación.

En la planificación de las intervenciones del Berritzegune en los centros se contemplarán dinámicas que impulsen el trabajo cooperativo entre el profesorado y que contribuyan a la cohesión de los equipos docentes, dando especial relevancia a la formación entre iguales, intercambio de buenas prácticas y a la reflexión sobre la práctica.

La asesoría del Berritzegune debe estar enfocada a apoyar la reflexión y el ajuste de la práctica docente, así como al desarrollo de proyectos de formación e innovación en los centros que sirvan para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Estos proyectos deben estar ajustados a las necesidades de los centros y a las realidades de la comunidad educativa y, por tanto, derivados de sus planes de centro, aunque dentro del marco común del Departamento de Educación.

El proceso de formación debe contemplar una valoración de su incidencia a través del impacto que dicha formación tiene, bien sea en el aula o en distintos ámbitos de la vida ordinaria del centro (ámbito curricular, organizativo, metodológico, evaluación, colaboración con familias y entidades sociales y comunitarias).

De la misma manera, es necesario seguir avanzando hacia una cultura de aceptación de la evaluación en el propio Berritzegune que permita documentar la práctica para poder cuestionar las estrategias utilizadas, evidenciar y extender las intervenciones más exitosas… También avanzar en la aceptación de la evaluación de los centros al Berritzegune, tanto en su conjunto como a nivel de las diversas asesorías.

Se considera indispensable la coordinación del Berritzegune con otros servicios (Inspección, Delegación, otros servicios del Departamento, otros entes locales o territoriales…), por lo que se marcarán directrices dirigidas a establecer procedimientos que aumenten la eficacia y aseguren que los centros reciban discursos unívocos de los diferentes agentes.

Las intervenciones de los Berritzegunes en los centros relacionadas con la formación y la innovación serán coordinadas por la asesoría de referencia, y obedecerán a un plan de acción que articule las mismas. Es importante subrayar que el punto de arranque para una asesoría es el compromiso entre las partes, a partir de la puesta en común de sus expectativas, por lo que es muy importante que dicho plan de acción quede reflejado en el acta de la primera visita.

Las funciones de la asesoría de referencia están recogidas en orientaciones realizadas en cursos anteriores. Se trata de poner el énfasis en algunas que, sin menoscabo de las demás, ayuden a centrar los esfuerzos en todas las zonas en la misma dirección:

Estar informado o informada, coordinar y realizar el seguimiento de las intervenciones de otras asesorías (de su propio Berritzegune o de otros Berritzegunes) en sus centros de referencia, velando por su coherencia con el plan de acción acordado.

Mantener reuniones periódicas con la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), Dirección del centro u órgano que el centro fije, en especial cuando se aborden temas referentes a la formación, innovación o experimentación:

· Al inicio del curso para presentar los aspectos generales del PAA del Berritzegune y concretar la intervención de este en el centro.

· A lo largo del curso, para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación del centro, de la marcha de los diferentes proyectos planes de mejora y para realizar la evaluación del Berritzegune en el centro.

· En el tercer trimestre se centrará en la evaluación de los proyectos y objetivos de mejora; en la previsión de proyectos para el siguiente curso y necesidades formativas derivadas de los mismos; en la información sobre convocatorias y ofertas formativas…

Asesorar al centro en temas inherentes a la asesoría de referencia: además de los citados en el punto anterior, asesoramiento en el análisis e interpretación de los informes y resultados de las evaluaciones externas, diseño de procesos de evaluación interno, diseño de planes de mejora derivados de estos, etc.

Desarrollar en el centro intervenciones puntuales1 (referidas a la elaboración de documentos de planificación del centro, de programaciones, duelo, resolución de conflictos en el aula, etc.) o coordinar las intervenciones puntuales de otras asesorías de los Berritzegunes más especializadas en los temas solicitados.

Desarrollar y/o coordinar intervenciones relevantes derivadas de la participación del centro en diferentes convocatorias de innovación o formación del Departamento de Educación o derivadas de solicitudes conforme a la resolución Actividades formativas en los centros públicos y concertados del País Vasco en colaboración con el Berritzegune zonal «BerritzePrest».

1 Se pueden consultar las características de los diferentes tipos de intervenciones (referencia – puntual – relevante)

en las Instrucciones de funcionamiento de los Berritzegunes e Ingurugelas.

4. DEDICACIÓN DE LAS ASESORÍAS

A continuación, se detallan las acciones tanto formativas como de asesoramiento que las diferentes asesorías pondrán en marcha con el objeto de impulsar el desarrollo de los mencionados ámbitos. Además de estas acciones, la dirección del Berritzegune deberá garantizar que se desarrollen otras tareas que, sin tener el carácter de prioritarias, constituyen la actividad ordinaria que el Berritzegune lleva a cabo en el cumplimiento de sus funciones. Por otra parte, cada Berritzegune puede implementar acciones específicas que tengan en cuenta las características de su zona.

También es necesario considerar que la formación y el asesoramiento son procesos complementarios. El desarrollo de actividades de formación debería contemplar aplicaciones prácticas y el asesoramiento sobre diseño y puesta en marcha de propuestas didácticas tendría que ir acompañado de reflexiones teóricas que faciliten la mejora.

En el siguiente cuadro se recogen las principales acciones, clasificadas por ámbito prioritario (*) y por asesorías:

(*) Se identifican las acciones a realizar y/o los indicadores de logro que en los diferentes Planes de actuación de la Viceconsejería hacen referencia a las tareas que tienen que desarrollar los servicios de apoyo:

PM: Plan de Mejora del Dpto. de Educación PI: Plan Marco para el desarrollo de una escuela inclusiva PC: II Plan de coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato PAACC: Plan para el alumnado con Altas Capacidades

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD L2

COEDUCACIÓN

PROGRAMA HAMAIKA ESKU

ATENCIÓN TEMPRANA

FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCADORA L1

BILINGÜISMO EN EL MARCO DE UNA ED. PLURILINGÜE L3

ESTRATEGIAS STEAM

Y MATERIALES DIDÁCTICOS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

L4

PROCESOS DE EVALUACIÓN: EV. INTERNAS-EXTERNAS L5

PROFUNDIZACIÓN EN LA AUTONOMÍA DE CENTROS L6

PLANES, PROGRAMAS, INCIATIVAS…

(Plan de Mejora del Dpto. de Educación

(PM); Plan Marco para el desarrollo de una

escuela inclusiva (PI), II Plan de coeducación

para el sistema educativo vasco, en el

camino hacia la igualdad y el buen

trato (PC); Plan para el Alumnado

con Altas Capacidades(PAACC)

DINAM. SEMINARIOS ZONALES

FORMACIÓN EQUIPOS DIRECTIVOS

FORMACIÓN BIZIKASI FORMACIÓN STEAM

DIFUSIÓN BUENAS PRÁCTICAS


ED INFANTIL

ESCUELA INCLUSIVA

ALUMNADO INMIGRANTE

FORM FAMILIAS

ALUMNADO CON AACC INTELECTUALES

ELKARBIZITZA BIZIKASI

DINAMIZACIÓN DE SEMINARIOS ZONALES

ASESORAMIENTO

FORMACIÓN STEAM

CONVOCATORIA STEAM

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS E-A

DIVULGACIÓN CIENTIF. E INICIATIVA STEAM

EVALUACIONES EXTERNAS

EVALUACIÓN DE DIÁGNOSTICO

EVALUACIÓN INTERNA

HAUSPOA Líneas estratégicas del Dpto. De Educación y

actuaciones de los Berritzegunes

FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCADORA

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN ACCIONES FORMATIVAS Y DE ASESORAMIENTO E INDICADORES DE LOGRO, en su caso. Equipos/Asesorías


PM

L5.1.1 Se ha formado a todos los centros públicos mediante la Iniciativa

Global de Formación en el desarrollo del marco general para la evaluación de

las competencias.

L1.2.1 El profesorado ha sido formado en el 95% de los centros públicos

mediante la Iniciativa Global de Formación (IGF) en metodologías para

desarrollar el perfil competencial del alumnado.

· Asesorías de referencia

· Direcciones BG

DINAMIZACIÓN DE SEMINARIOS

ZONALES

Se ofertarán de manera obligatoria los siguientes ámbitos: · Equipos Directivos · Proyecto Lingüístico-Plan Lector-Eleaniztasunerantz · STEAM · Consultores/as y Orientadores/as · Sare Hezkuntza · Elkarbizitza-Hezkidetza · Normalización · PRL

TODAS LAS ASESORÍAS

FORMACIÓN DE EQUIPOS

DIRECTIVOS

PM

L1.1.3 En los seminarios de zona de direcciones de centros educativos las direcciones de los 18 Berritzegunes han trabajado el decreto sobre el Practicum y el material para los estudiantes del practicum.

Direcciones BG

1.3.3 El 75% de las direcciones de los centros asiste a los seminarios zonales de direcciones

Direcciones BG

L1.3.1 El 90% los candidatos a las funciones de dirección han tenido acceso a la formación inicial correspondiente a su perfil competencial y han recibido la acreditación.

BNagusia

L1.3.2 El departamento ha ofertado formación a las direcciones que no tienen proyecto de dirección.

BNagusia

L.1.3.4 En el marco de la modalidad Partekatuz Ikasi, se ha aumentado en un 20% el número de tutorizaciones dirigidas a ayudar a los equipos directivos en el desarrollo de sus funciones.

BNagusia

FORMACIÓN BIZIKASI

PM

L1.2.4 Se ha realizado formación con el 100% de equipos BAT de la iniciativa Bizikasi y al 95% de las direcciones de los centros públicos.

BNagusia Asesorías de

referencia L1.5.2 El 80% de los centros ha ofertado formación a familias en el marco de la iniciativa Bizikasi

BNagusia Direcciones BG

Asesorías de referencia

FORMACIÓN STEAM

PM

L1.2.6 Se ha incorporado una línea de formación dirigida a los y las orientadoras vinculada a la estrategia steam y a las vocaciones científicas para mujeres, incidiendo también en la situación vinculada a la brecha salarial.

BNagusia Responsables del

seminario de orientación

DIFUSIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS

PM

L1.4.2 El 90% de las jornadas organizadas incorporan la difusión de buenas prácticas, según lo determinado en las orientaciones correspondientes. Direcciones BG

FORMACIÓN DE FAMILIAS

PM

L1.5.3 En el 80% de las Jornadas de formación organizadas por los Berritzegunes se ha promovido la participación de las familias. Direcciones BG

ED INFANTIL PI

2.3 Puesta en marcha de seis experiencias piloto en centros públicos basadas

en metodologías contrastadas mediante

la investigación para mejorar la intervención con el alumnado en la etapa infantil.

Asesorías de etapa infantil

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


ESCUELA INCLUSIVA

PM

L2.3.12 Se ha difundido el “Plan Marco para el Desarrollo de una Escuela Inclusiva” en el 90% de los centros públicos a través de los seminarios organizados por los berritzegunes.

· TODAS LAS ASESORÍAS

PI

PM

3.1 Impulsar que los centros educativos compartan buenas prácticas en el ámbito de la inclusión mediante el programa Partekatuz Ikasi.

L2.2.9 En de la modalidad Partekatuz ikasi ha aumentado el número de buenas prácticas inclusivas y actuaciones de éxito en los Centros en un 10%.

· TODAS LAS ASESORÍAS

· BNagusia

Dinamización de seminarios zonales o atención a centros con programas de atención a la diversidad en secundaria: PREE, Diversificación Curricular, Programas Complementarios…

· Asesorías de Etapa

· Asesorías de NEE Dinamización de seminarios zonales de figuras específicas de los centros: orientadores/as, consultores/as, profesorado ALE, PT…

Organización de 4 sesiones de coordinación con las EAE de la zona Direcciones de BG

PM L2.3.6 Se ha generalizado la realización de los “Programas personalizados para el desarrollo de la autonomía”.

Asesorías de NEEs BNagusia

PM

L2.2.15 Se han realizado las propuestas de coordinación y formación planteadas en las distintas instrucciones y orientaciones dirigidas a los profesionales específicos de Educación Especial para el logro de una actuación coordinada en toda la comunidad.

PI 4.1 Elaboración de una Guía para fomentar la colaboración y participación de las familias, en colaboración con asociaciones de padres, madres, profesionales y tercer sector.

BNagusia

ALUMNADO INMIGRANTE

PI

1.2 Desarrollo del II Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural 2016-2020.


COEDUCACIÓN

PM L2.2.7 Se ha difundido el II Plan de acción en el 90% de los centros a través de los seminarios organizados por los Berritzegunes.


PC 1.1 Formar en coeducación al personal de Servicios de Apoyo (Berritzegune) mediante el curso de HEZKIDETZAN ESKU-HARTZEN de la UPV/EHU.

Designación de una persona por Berritzegune en caso de que no haya ninguna persona que haya realizado el curso.

Direcciones de BG

PC 1.1 Se han realizado seminarios en todos los Berritzegunes con la periodicidad

establecida en las orientaciones a Berritzegunes. BG zonales BNagusia

PC 1.1 Se ha ofertado formación básica a todo el profesorado de EI y Educación

Básica de los centros que desarrollan proyectos de coeducación vinculados a

la convocatoria.

BG zonales BNagusia

PC 1.1 Se ha ofertado formación al profesorado de orientación y responsables de

convivencia.

BG zonales BNagusia

PC 1.2 Incorporar al observatorio de la convivencia de los centros escolares funciones vinculadas al trabajo de coeducación que desarrolla el centro.

BG zonales BNagusia

PC 2.3 Al menos un 30% de centros ha elaborado su Plan de Coeducación BG zonales

PC 2.4 Los Berritzegunes zonales han identificado buenas prácticas en sus centros de referencia que han sido recogidas en las sesiones de coordinación con el Berritzegune Nagusia.

BG zonales BNagusia

PC 2.4 La convocatoria de Partekatuz Ikasi incluye en su oferta al menos dos/tres experiencias vinculadas a la coeducación.

BG zonales BNagusia

PC 3.1 Se han puesto en marcha diferentes proyectos (Nahiko, Beldur Barik, Gizonduz, Jabetuz).

BG zonales BNagusia

PC 1.1 Se han ofertado cursos específicos de coeducación en el marco del Plan

Prest Gara (cursos individuales). BNagusia

PC 1.1 Incluir formación en coeducación en los cursos dirigidos a los nuevos equipos directivos de los centros.

BNagusia

PC 1.1 Garantizar la formación en coeducación de los equipos BAT. BNagusia PC 2.2 Los materiales de tutoría diseñados para la Iniciativa Bizikasi incorporan los

temas vinculados a los pilares. BNagusia

ALUMNADO CON ALTAS

CAPACIDADES INTELECTUALES

PAACC

Colaborar en la difusión y puesta en práctica del Plan de actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales 1.1 Difusión del Plan a la comunidad.

Direcciones de BG


· Asesorías de NEE

PAACC

2.4 Organizar y afianzar las actividades de formación con figuras relevantes de los centros en los Berritzegunes zonales (equipos directivos, consultores, orientadores) sobre la respuesta educativa a este alumnado (agrupamientos, adaptación del currículo, metodología y evaluación).

Direcciones de BG

PAACC

3.5. Diseñar e implantar un modelo de plan personalizado que responda a las necesidades de este alumnado. Asesorías de NEE

PAACC

3.6. Ubicar en la web del Departamento materiales de apoyo y buenas prácticas para la respuesta educativa. 3.7. Actualizar y consensuar la conceptualización de los ejes de codificación diagnóstica en la W67 para este alumnado.

BNagusia

PAACC

3.8. Establecer la periodicidad en la revisión de las identificaciones registradas con objeto de monitorizar al alumnado con altas capacidades. Asesorías NEE

PAACC

3.12 Se han realizado orientaciones al profesorado para la adaptación de las evaluaciones en las áreas donde se muestra alta capacidad. BNagusia

PLAN MARCO DE ATENCIÓN TEMPRANA

PM PI

Colaborar en la difusión y puesta en práctica del Plan Marco de atención temprana L2.3.2 Ha aumentado la detección del alumnado de la etapa infantil con riesgo o dificultades del desarrollo.

2.3 Desarrollo e implementación de procesos de detección e intervención temprana tanto en las dificultades del desarrollo como en el desarrollo precoz, a implementar en el aula ordinaria y en colaboración con otros agentes del espacio socio-sanitario- educativo.



ELKARBIZITZA BIZIKASI

Dinamización de seminarios zonales · Asesorías de Etapa

PI PM

1.1 Desarrollo de la iniciativa BIZIKASI contra el acoso escolar, que promueve el desarrollo de la competencia para convivir en todos los centros públicos de la Comunidad. L2.2.1 El Equipo BAT del 90% de los centros escolares de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria ha liderado la implantación de la Iniciativa en su centro.

· B Nagusia

· Asesorías de

referencia

Atención a centros que han solicitado el asesoramiento del Berritzegune para desarrollar programas de formación del profesorado en competencias y habilidades para la mejora del clima escolar y de la convivencia en general.

· Asesorías de

referencia

PROGRAMA HAMAIKA ESKU

PM

Asesoramiento a centros Hamaika Esku en el desarrollo de las líneas de acción propuestas por el programa. L2.2.5 En el 80% de los centros participantes en el programa Hamaika Esku se han mejorado los resultados académicos del alumnado.

· Asesorías de referencia


BILINGÜISMO EN EL MARCO DE UNA EDUCACIÓN PLURILINGÜE

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN ACCIONES FORMATIVAS Y DE

ASESORAMIENTO E INDICADORES DE LOGRO, en su caso. Equipos/Asesorías

DINAMIZACIÓN DE SEMINARIOS

ZONALES

Dinamización de seminarios zonales o atención a centros que se encuentran en fase de elaboración del Proyecto Lingüístico que incluya el Plan Lector

· Asesorías de HNP


Dinamización de seminarios zonales de representantes de normalización lingüística de los centros y asesoramiento a los centros del Programa Ulibarri.


ASESORAMIENTO

Atención a centros que han solicitado el asesoramiento del Berritzegune para desarrollar proyectos que abordan las distintas destrezas lingüísticas en todas las lenguas del centro y aspectos relacionados con el tratamiento integral e integrado de las lenguas


· Asesorías de Etapa EI-EP

· Asesorías de Etapa SEC SL

PM

Revisión de los planes lectores que se subirán a la web institucional.

L1.2.3 Las propuestas del Plan Lector y la divulgación de los contenidos de

la plataforma Irakurgunea han llegado al 90% de los centros educativos a

través de la intervención de las asesorías de los servicios de apoyo.

Direcciones BG Asesorías de referencia

ESTRATEGIA STEAM Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


FORMACIÓN STEAM

PM

Impulsar seminarios y acciones formativas y de asesoramiento encaminadas a la mejora de las competencias STEAM. L4-A.1.- Mejorar los resultados de las evaluaciones externas en las

competencias STEAM.


Durante el primer trimestre, las asesorías de referencia organizarán en los centros una sesión, al menos, para explicar la iniciativa STEAM L4-A.2.5 Se ha formado a los equipos directivos para que faciliten al

profesorado la puesta en marcha de experiencias STEAM.

L4-A.3.4 Se han promovido actividades de formación para profesorado

orientador y consultor con el fin de impulsar las vocaciones científicas y

tecnológicas, sobre todo entre las chicas.

CONVOCATORIA STEAM

PM

L4-A.2.3 Se ha incrementado en un 10% el número de centros que presentan

un proyecto STEAM respecto a la convocatoria del curso 2018-19. Asesorías de

referencia L4-A.3.3 Se ha integrado en los proyectos presentados en la convocatoria del

Departamento de Proyectos de Innovación en STEAM la dimensión de

género

L4-A.2.1 Se ha creado una red de centros de Educación Infantil y Primaria ligados a intercambios y experiencias STEAM en la convocatoria de Proyectos de Formación hacia la Excelencia educativa en la modalidad de “Experiencias Partekatuz ikasi”.

BNagusia

DIVULGACIÓN CIENTÍFICA E INICIATIVA

STEAM

PM

L4-A.3.5 Promover actividades dirigidas al alumnado que fomenten la formación científica y el interés por la ciencia.


L4-A.3.1 Se han elaborado al menos 3 Iniciativas para promover la presencia femenina en el mundo STEAM.

B Nagusia Administración

L4-A.4.1 Se ha llevado a cabo una jornada para dar a conocer diferentes proyectos STEAM

BNagusia

L4-A.4.2 Se han realizado actividades de divulgación científica a nivel de AMPAs y asociaciones

L4-A.4.4 Se ha incrementado el número de actividades con instituciones para la divulgación científica.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE

Selección de recursos, clasificación y curación de contenidos para la web semántica Amarauna


ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Dinamización de seminarios zonales de representantes de centros con proyectos de transformación tecnológica- pedagógica, especialmente los que participan de la experiencia Sare_Hezkuntza.

· Asesorías TIC

Formación en centro orientada al desarrollo de la competencia digital docente y la elaboración de un entorno personal de aprendizaje, en el contexto del Marco Común de la Competencia

· Asesorías TIC

Asesoramiento y auditoría a centros que participan en la convocatoria para la acreditación del nivel del Modelo de Madurez TIC .

· Asesorías TIC · Asesorías de

referencia

PROCESOS DE EVALUACIÓN: EVALUACIONES INTERNAS-EXTERNAS Y PLANES ANUALES DE CENTRO


EVALUACIONES EXTERNAS

Asesoramiento a los centros en modelos de evaluación por competencias, utilizando y adaptando a sus características los ítems liberados en las evaluaciones externas, que ayuden en el diseño de pruebas de evaluación interna que los centros realizan


EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

PM

Asesoramiento a centros en aspectos relacionados con la evaluación diagnóstica: interpretación de los informes y elaboración y desarrollo de objetivos de mejora. L5.2.1/2.2 Los centros han realizado evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas en mitad de etapa de Educación Primaria (y de Ed Secundaria obligatoria), de acuerdo con los criterios y modelos ofertados por los servicios del Departamento y han actualizado periódicamente sus planes de mejora a partir del análisis conjunto de sus evaluaciones internas y de las evaluaciones externas de mitad de etapa.

EVALUACIONES INTERNAS

Asesoramiento a centros en la realización y corrección de las pruebas de diagnóstico de carácter interno.

PROFUNDIZACIÓN EN LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS


HAUSPOA Asesoramiento y seguimiento a los

centros de la iniciativa Asesorías de referencia

21

5. PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL Y MEMORIA DE LOS BERRITZEGUNES

Cada Dirección, a través de la Comisión Pedagógica, diseñará un proceso de elaboración del PAA que garantice la participación de todos los miembros del Berritzegune y que consiga la implicación de todas y todos en la consecución de los objetivos planteados. El Plan estará a disposición de la Dirección de Innovación Educativa y de los centros de la zona, en versión on- line, antes del 15 de setiembre.

El Plan de Acción Anual recogerá, entre otros, los siguientes aspectos:

1. Introducción. En este apartado cabe hacer referencia, entre otras, a propuestas recogidas en la memoria del curso anterior, demandas y necesidades formativas de los centros de la zona, orientaciones y ámbitos prioritarios del Departamento de Educación, etc.

2. Objetivos generales. En este apartado se diferenciarán dos tipos de objetivos:

2.1. Objetivos emanados de las líneas prioritarias y de instrucciones de la Dirección de Innovación Educativa o de otras instancias del Departamento de Educación.

2.1. Objetivos derivados del Plan Estratégico o del Plan de Mejora2 (en el supuesto de que cuente con estos documentos) o emanados de otras Orientaciones del Departamento que, sin ser prescriptivas, se consideren de interés para los centros de la zona.

3. Aspectos organizativos. Al menos se reflejarán con la máxima concreción posible los siguientes aspectos:

3.1. Calendario y horario general del centro

3.2. Distribución de centros: asesorías de referencia y asesorías n.e.e.

3.3. Comisiones, grupos de trabajo interno y responsabilidades internas.

3.4. Referentes de los diferentes ámbitos-temas y, si procede, para la coordinación con otras instancias: Dirección de Innovación, ISEI-IVEI, Berritzegune Central…

4. Programa de actividades formativas. Hace referencia al conjunto de seminarios, cursos (en zona y en centro), jornadas, etc., que el Berritzegune va a desarrollar durante el curso.

5. Planes de trabajo de las asesorías. Constarán de dos niveles de concreción:

5.1. Plan de trabajo de los diferentes equipos. Al menos se considerarán los equipos de Etapa Infantil y Primaria, Etapa Secundaria y Necesidades Educativas Especiales. Las asesorías de Normalización Lingüística y de Tecnologías de la Información y de la Comunicación podrán integrarse en los equipos de etapa en la forma que se establezca en el marco organizativo de cada Berritzegune. Se reflejarán los aspectos que el grupo considera fundamentales en su organización y en su intervención en los centros educativos.

5.2. Plan de trabajo individual. Cada asesoría plasmará los campos específicos que va a llevar adelante durante el curso.

2 El Plan de Mejora puede recoger aquellos aspectos del funcionamiento y, sobre todo, de la intervención en los

centros, que en la memoria del curso anterior se hayan detectado como susceptibles de mejora. Se trata de colocar el foco sobre estos aspectos y específicamente diseñar un plan que implique a todo el equipo tanto en su elaboración como en su seguimiento y evaluación. Esta planificación constará de actividades, responsables, temporalización y criterios de evaluación. El seguimiento del plan de mejora, los resultados y las conclusiones obtenidas aparecerán en la Memoria Anual.

22

6. Formación interna. Recogerá la planificación de las actividades de formación a los componentes del Berritzegune, que responda a las necesidades originadas por los ámbitos prioritarios de actuación o a necesidades específicas del propio equipo.

Por su parte, la Memoria Anual se elaborará antes del 15 de julio. Sin menoscabo de las valoraciones intermedias que cada Berritzegune establezca, en la memoria, además de las valoraciones generales que se consideren oportunas (Dirección, Comisión Pedagógica, comisiones y equipos de trabajo interno, asesorías, etc.), se incluirán las valoraciones de los centros con respecto a la intervención del Berritzegune en los mismos. También se detallarán las intervenciones relevantes que previamente se han introducido en el aplicativo. En ese sentido, los Responsables Territoriales de Innovación realizarán un seguimiento trimestral del uso del aplicativo en cada Berritzegune.

Con respecto al Programa de Actividades Formativas al que hace alusión el punto 4 del esquema del Plan Anual, este ha de responder a necesidades puntuales de los centros de la zona o de necesidades derivadas de los seminarios zonales, ya que para otro tipo de necesidades más generales ya existen otras ofertas. En este sentido, la oferta formativa del Berritzegune Central, así como de cualquier otra instancia dependiente de la DIE deberá ser difundida entre los centros de la zona.

En otro orden de cosas, es necesario subrayar que los Berritzegunes, son referentes y en protagonistas de la formación que se oferta a los centros de la zona. Los Responsables Territoriales de Innovación analizarán las previsiones de formación efectuadas por los Berritzegunes y velarán por su ajuste a estas orientaciones y por el equilibrio entre las actividades impartidas por ponentes externos y las impartidas por las diferentes asesorías.

Por otro lado, las actividades formativas deben dirigirse a lograr mayor impacto sobre el desarrollo profesional colectivo, en el marco del centro educativo. Esto requiere el impulso de líneas de actuación que impliquen al profesorado como equipo y no individualmente, junto con el empleo del trabajo cooperativo como estrategia potente de aprendizaje docente. Además, la presencia de las herramientas digitales permite explorar nuevos formatos de formación y de comunicación, que pueden resultar más operativos en el manejo de la organización y de los tiempos.

Los Responsables Territoriales realizarán un informe global de territorio del PAA y de la memoria que remitirán a las direcciones de los Berritzegunes y a la DIE.

6. ESTRUCTURAS DE COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA

Corresponde a la dirección del Berritzegune coordinar a los miembros de este y dinamizar

un trabajo de equipo que garantice una intervención conjunta y coordinada en la zona, para lo que gestionará la participación de las distintas asesorías en las estructuras de coordinación interna y externa que considere oportunas.

6.1. COORDINACIÓN INTERNA

Conforme a los artículos 9 y 10 del Decreto 40/2009, de 17 de febrero, por el que se regula la estructura, organización y funcionamiento de los Berritzegunes (BOPV de 26 de febrero de 2009), la Comisión de Coordinación Pedagógica será el órgano ordinario de funcionamiento y gestión de las tareas pedagógicas. Será la responsable de dinamizar la actuación general y coordinada del Berritzegune: análisis de las necesidades de la zona, elaboración y seguimiento del plan de actuación, análisis de necesidades de formación interna, gestión de las informaciones y directrices que lleguen desde la Dirección de Innovación Educativa o de la Jefatura Territorial de Innovación Educativa, seguimiento y evaluación del trabajo del Berritzegune y cualquier otra cuestión que se considere de interés colectivo.

Es evidente que para superar las actuaciones puramente individuales o de pequeños equipos, debe establecerse una línea de acción común. Esta tarea recae sobre la Comisión de Coordinación Pedagógica y deberá ser garantizada por la Dirección del Berritzegune.

No obstante, teniendo en cuenta las necesidades de la zona y los ámbitos de actuación priorizados por la DIE, se podrán plantear otras estructuras de coordinación interna.

Asimismo, en función de los temas o ámbitos de asesoramiento solicitados por los centros de la zona, o en previsión de futuras demandas (siempre dentro de las líneas de actuación del Departamento), se podrán establecer grupos de trabajo interno que planifiquen y coordinen la respuesta a los centros.

6.2. COORDINACIÓN DE ÁMBITO TERRITORIAL

Las direcciones de los Berritzegunes mantendrán reuniones de coordinación mensuales con el Responsable Territorial de cara a una intervención de los servicios de apoyo lo más coordinada y sistematizada posible.

Se podrán constituir equipos de trabajo territoriales que aborden las temáticas que se consideren necesarias para responder a las demandas de asesoramiento de los centros educativos. Corresponde al Responsable Territorial de Innovación recoger las propuestas de los Berritzegunes y, una vez analizadas, planificar junto con las Direcciones implicadas los distintos grupos de trabajo.

6.3. COORDINACIÓN INTERTERRITORIAL

Sin menoscabo de las reuniones de coordinación que la DIE mantenga con las Direcciones de los Berritzegunes o de las jornadas de formación de asesorías que se puedan organizar a lo largo del curso, la coordinación interterritorial de las asesorías de los Berritzegunes zonales será responsabilidad del Berritzegune Central. Las distintas reuniones de coordinación derivarán de los ámbitos prioritarios de actuación determinados en estas orientaciones.

Como staff de la DIE, corresponde al Berritzegune Central elaborar planes y programas para el desarrollo de los ámbitos de actuación; elaborar estudios y elevar propuestas a la DIE para la mejora del área o ámbito de actuación correspondiente y para la formación del profesorado; colaborar en análisis y revisión de materiales didácticos y proyectos educativos, etc. Dentro de este ámbito, se prevén sesiones de coordinación relacionadas con planes y programas como coeducación, diversidad, normalización lingüística, sare_hezkuntza… (ver ANEXO).

Otros ámbitos de actuación del Berritzegune Central están relacionados con la elaboración de materiales y con la coordinación-formación propiamente dicha:

Elaborar orientaciones, ejemplificaciones, materiales, módulos de formación, etc. adecuados a las necesidades, objetivos y directrices del Departamento de Educación, que ayuden a los asesores o asesoras de los Berritzegunes zonales a la difusión de estas en los centros educativos y entre el profesorado.

Coordinarse con los Berritzegunes zonales para la planificación de las actividades necesarias para llevar adelante los programas o acciones referidas al área o ámbito de actuación correspondiente, recoger y canalizar las demandas recogidas desde los Berritzegunes zonales; organizar, impartir y/o dinamizar formación a las asesorías de estos.

Las propuestas de coordinación y de formación del Berritzegune Central serán remitidas a las direcciones de los Berritzegunes zonales, que las analizarán y valorarán como herramientas que ayuden a responder más eficazmente a las demandas de los centros. Asimismo, el Berritzegune Central informará a los Berritzegunes zonales antes de finalizar el curso de las previsiones de actividades formativas dirigidas al profesorado de la CAPV, para que estos puedan ajustar convenientemente su oferta.

En esta línea, la asistencia a las coordinaciones planificadas por el Berritzegune Central es obligatoria, y la figura de referencia que asista a ellas tendrá carácter de continuidad a lo largo del curso. Por otro lado, ha de entenderse que las propuestas y orientaciones que se presentan en las reuniones de coordinación, así como las convocatorias de formación a los centros que realice el Berritzegune Central, tienen el visto bueno de la DIE y han de difundirse entre los centros de la zona.

Con respecto a las intervenciones del Berritzegune Central en los centros educativos, estas se realizarán, como criterio general, a instancias de la DIE, que informará de esta circunstancia a la Dirección del Berritzegune zonal. Asimismo, siempre que medie una solicitud de la Dirección del Berritzegune zonal correspondiente, las asesorías del Berritzegune Central podrán intervenir en actividades formativas o en seminarios organizados por los Berritzegunes zonales, así como en centros educativos de su zona.

Finalmente, la intervención en un centro de zona por parte de las asesorías del Berritzegune Central puede venir motivada por la tarea de coordinar una red educativa (Comunidades de Aprendizaje, Kalitatea Hezkuntzan) o por el seguimiento de determinadas convocatorias que así lo establezcan (Partekatuz-Ikasi, Coeducación, Sare_Hezkuntza, STEAM).

En todos los casos de intervención de las asesorías del Berritzegune Central en los centros de las zonas, es fundamental la coordinación con las asesorías de referencia del centro.

6.4. COORDINACIÓN CON LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN

La coordinación con la Inspección Educativa se fundamenta en la necesidad de compartir información, transmitir mensajes acordes y, en general, acompasar las respectivas intervenciones en los centros de referencia.

Para ello, se considera pertinente mantener, al menos, una reunión en el primer trimestre del curso y otra a su finalización (siempre presencial), entre la dirección del Berritzegune y el inspector o inspectora responsable de zona, con el fin de coordinar y definir un plan de colaboración en aquellos temas que requieran una intervención conjunta.

En estas reuniones, que se convocarán desde la dirección del Berritzegune, se abordarán, entre otros posibles, de manera prioritaria los siguientes temas:

El afianzamiento de la Iniciativa Global de Formación.

El desarrollo de la iniciativa Bizikasi y su despliegue en la zona

La consolidación, en su caso, del programa Hamaika Esku

Cuestiones generales (PACs-objetivos de mejora; aspectos relacionados con las necesidades educativas especiales; adaptaciones curriculares individualizadas; programas de atención a la diversidad; programas complementarios de escolarización; etc.) Estos temas se establecerán en las reuniones de direcciones de Berritzegune.

Cuestiones específicas (problemáticas de centros concretos, casuísticas de NEE, familias, etc.) y posibles intervenciones conjuntas, tanto en zona (formación, seminarios) como en centros concretos.

En la Memoria final de curso se recogerá la valoración al respecto.

DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN

BERRITZEGUNE CENTRAL

asigna al

una serie de

ELABORACIÓN DE PLANES Y

PROGRAMAS

ELABORACIÓN DE

MATERIALES, ORIENTACIONES…

FORMACIÓN Y COORDINACIÓN

DE…

BERRITZEGUNES ZONALES

SESIONES DE FORMACIÓN-COORDINACIÓN

DE ÁMBITO

INTERTERRITORIAL

pueden dar

lugar a

eleva propuestas

FUNCIONES Y TAREAS

pueden dar lugar a pueden dar lugar a

dan lugar a

GRUPOS DE TRABAJO INTERTERRITORIALES

puede establecer

participa

GRUPOS DE TRABAJO TERRITORIALES

pueden participar

pueden participar

7. OTROS ASPECTOS A DESTACAR

7.1. INSTRUCCIONES A LAS ASESORÍAS DE NEE

Las asesorías de NEE tendrán en cuenta las “INSTRUCCIONES DE LA DIRECTORA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO” de la Directora de Innovación Educativa para asegurar una intervención adecuada en, entre otros, los siguientes ámbitos:

Cumplimentación de protocolos necesarios

Realización de propuestas de escolarización

Realización de valoraciones psicopedagógicas

Utilización de informes de otras entidades

Procedimientos de información a las familias

Revisión de las valoraciones del alumnado

7.2. SEGUIMIENTO DE PROGRAMAS

Con el objetivo de mejorar el análisis del impacto de las líneas prioritarias de intervención es necesario incidir en la definición de los indicadores de evaluación y afinar los instrumentos de recogida de la información. En este sentido cada Berritzegune zonal hará un informe del estado de la cuestión de determinados programas en el conjunto de los centros educativos de su zona.

Este informe zonal se remitirá al Responsable de Innovación Territorial correspondiente, donde se elaborará el informe de ese territorio. Desde las Delegaciones Territoriales se hará llegar este informe al Berritzegune Central que, a su vez realizará un informe final que remitirá a la Dirección de Innovación.

Los programas propuestos para este seguimiento, en principio, serán: BIDELAGUNA, PREE, Sare Hezkuntza Gelan, Hezkidetza, STEAM, Eleaniztasunerantz y Bikaintasunerantz.

7.3 EXPERIENCIA PILOTO: PROGRAMA EUSLE

Durante los cursos 2019-2020 y 2020-2021 se desarrollará un programa piloto en cuatro centros públicos de primaria y secundaria de nuestra comunidad autónoma con el objeto de hacer un seguimiento exhaustivo del proceso de acogida y atención educativa al alumnado recién llegado a los cursos de 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria Obligatoria y de dar una respuesta eficaz y ajustada a sus necesidades, de manera específica en lo relacionado con el ámbito lingüístico y comunicativo.

Las direcciones correspondientes planificarán la dedicación de las asesorías de referencia de esos centros, en aras a asegurar una intervención adecuada en los siguientes ámbitos:

Colaborar en el diagnóstico de partida del centro.

Acompañar en la puesta en marcha de la experiencia aportando claves metodológicas, organizativas y recursos.

Diseñar e implementar la formación necesaria bien para los PRL, bien para el conjunto del claustro.

Diseñar e Impartir sesiones formativas

Colaborar con el “grupo motor”

7.4 PROPUESTA ERAKARRI-MAGNET

ERAKARRI-MAGNET es una iniciativa piloto que pretende generar nuevas oportunidades al alumnado y comunidad educativa en aquellos centros en los que se están produciendo cambios en su perfil, con el objeto de mejorar el desarrollo competencial del alumnado y el índice de matrícula en su entorno natural.

ERAKARRI-MAGNET consiste en facilitar una oportunidad que redunde en una nueva imagen del centro (interna y externa), más atractiva para las potenciales familias de su entorno, mediante la construcción de un vínculo de cooperación previamente establecido con una entidad externa que trabajará en equipo con el centro para implantar una línea de trabajo transversal como seña de identidad.



Diseñar e implementar la formación necesaria


7.5 PROGRAMA EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN INFANTIL

El próximo curso 2019-2020 se desarrollará el segundo año del Programa Experimental de Educación Infantil. Tomarán parte 12 Berritzegunes de la Comunidad junto con 12 escuelas de su zona de referencia. Basados en el decreto 237/2015, cada escuela desarrollará su propio proceso de renovación que requiere, entre otros, de momentos de formación, reflexión y toma de decisiones.


Colaborar en el diagnóstico de partida del centro.


Diseñar e impartir sesiones formativas


7.6 COLABORACIÓN CON IRALE

El próximo curso 2019-2020 se pondrá en marcha una iniciativa de colaboración con IRALE para mejorar la didáctica y la metodología para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en euskera.

Las direcciones correspondientes planificarán la dedicación de las asesorías de referencia de los centros implicados.

REUNIONES DE COORDINACIÓN PREVISTAS

Equipo, grupo de trabajo, ámbito de coordinación

Tipo Periodicidad

Asistentes Objetivos

A1. Coordinación general de la Dirección de Innovación Educativa con Jefaturas Territoriales y BG Central

Interterritorial

CAPV

Mensual

· Directora de Innovación

· Resp.Territoriales de

Innovación

· Jefes de Servicio

· Dirección BG Central

· Coordinación y seguimiento de los planes y programas de la Dirección de Innovación.

· Revisión y actualización de convocatorias.

· Estudio de nuevas iniciativas y análisis de propuestas

· Supervisión de la actuación de los servicios de apoyo.

A2. Coordinación general de la Dirección de Innovación Educativa con las Direcciones de los Berritzegunes zonales

Interterritorial

CAPV

Bimensual

· Directora de Innovación

· Resp.Territoriales de Innovación

· Direcciones de los Berritzegunes

. Direccion del Berritzegune Central

· Coordinación de la intervención de los Berritzegunes

· Información sobre nuevos programa e iniciativas

· Protocolos de actuación

. Sesiones formativas

A3. Coordinación de la Dirección de Innovación Educativa con Delegaciones y Berritzegunes en el ámbito de las necesidades educativas especiales

Interterritorial

CAPV-NEE

Frecuencia por determinar

· Responsable del servicio de Ed. Especial

· Resp. Territoriales de Innovación

· Técnicos Territoriales de NEE

· Técnico de NEE del BG Central

· Coordinador/a de NEE de cada BG zonal

· Criterios para la gestión de recursos humanos y materiales

· Normativa de NEE

· Protocolos y criterios- procedimientos de actuación comunes en los tres territorios

· Modelos de informes

A4. Coordinación de las Jefaturas Territoriales con las Direcciones de los Berritzegunes

Territorial

Mensual

· Resp.Territoriales de Innovación

· Direcciones de los Berritzegunes

· Seguimiento de la IGF

· Coordinación de la intervención de los Berritzegunes

. Información sobre nuevos programa e iniciativas

A5. Coordinación de las Delegaciones con los Berritzegunes en el ámbito de las necesidades educativas especiales

Territorial

NEE

Trimestral

· Técnicos Territoriales de NEE

· Técnico de NEE del BG Central

· Coordinador/a de NEE de cada BG zonal

· Criterios para la gestión de recursos humanos y materiales

· Protocolos y criterios /procedimiento sde actuación

· Modelos de informes

B1. Coordinación de los Berritzegunes zonales en el ámbito de l a Convivencia(Bizikasi) y la Coeducación

Interterritorial

CAPV

Mensual

· Asesorías responsables en el BG Central

· Referentes de cada Berritzegune zonal

· Desarrollo y seguimiento de los planes e iniciativas

· Coordinación de las intervenciones zonales

B2. Coordinación de los Berritzegunes zonales en el ámbito de Diversidad

Interterritorial

CAPV

Frecuencia y e s t r u c t u r a por determinar

· Asesoría responsable en el BG Central

· Referente de diversidad de cada Berritzegune zonal [1-2]

· Desarrollo y seguimiento del Plan Marco y del II Plan de Atención Educativa al alumnado inmigrante .

· Seminarios de Orientación

· Convocatorias del ámbito de la Diversidad

B3. Coordinación de las asesorías de necesidades educativas especiales de los BG zonales

Interzonal

Urtean bitan

· Asesorías responsables en el BG Central

· Asesorías de NEE de cada Berritzegune zonal

· Temas específicos vinculados a los diferentes programas de las asesorías de NEE

· Compartir y mejorar

materiales en euskera

B4. Coordinación de asesorías de programa normalización lingüística de los BG zonales

Interterritorial

CAPV

Mensual


· Asesoría de HNP de cada Berritzegune zonal [1]

· Temas específicos vinculados al programa Ulibarri, NOLEGA, Barnetegiak y proyectos lingüísticos…

B5. Coordinación de asesorías de programa tecnologías de la información y de la comunicación de los BG zonales

Interterritorial

CAPV

Bimensual


· Asesoría TIC de cada Berritzegune zonal [1]

· Temas específicos vinculados al programa «Sare_Hezkuntza»

· Modelo de Madurez TIC

· Competencia digital del profesorado y del alumnado

C1. Grupos de coordinación extensa ligados a la «Iniciativa Global de Formación»

- Lenguas

Interterritorial

CAPV

Bimensual

. Asesorías responsables en el BG Central

· Asesorías los BG zonales: comunicación [1LH+1BH]

· Plan Lector

· Trat. Integrado

· Estrategias de intervención

· Presentación de recursos para la formación en centro

C2. Grupos de coordinación extensa ligados a la «Iniciativa Global de Formación»

- STEAM

Interterritorial

CAPV

Bimensual

. Asesorías responsables en el BG Central

. Asesorías los BG zonales:

ciencia-mate-tecno [1LH+1BH]

· Módulos básicos de C Científica y C Matemática

· Estrategias de intervención para el impulso de la iniciativa STEAM

· Presentación de recursos para la formación en centro C3. Grupo de trabajo de

Altas Capacidades y Enriquecimiento Curricular

Interterritorial

CAPV


· Asesorías referentes del tema.

· Desarrollo del Plan de Actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales

C4. Grupo de trabajo de Atención Temprana

Interterritorial

CAPV

Bimensual

· Asesorías de los Berritzegunes miembros del grupo de trabajo

· Desarrollo del Plan Marco de atención temprana

C5. Grupo “motor”de

Educación Infantil

Interterritorial

CAPV


· Asesorías de los Berritzegunes miembros del grupo de trabajo

· Elaboración de propuestas

· Pilotaje en centros

(*) Se podrán convocar, de manera excepcional, reuniones de coordinación en los ámbitos que se precisen siempre que hayan sido autorizadas por la Dirección de Innovación y se haya cursado la respectiva convocatoria.

2019-2020 IKASTURTEKO KOORDINAZIOEN EGUTEGIA

Iraila Urria Azaroa Abendua 9- Zuzendariak (lurraldeka)

23- Elkarbizitza/Hezkidetza

30-Aniztasuna

7- Hizkuntzak 7- STEAM 7- IKT 7- HPB Araba 14- Zuzendariak (lurraldeka) 14- HPB Gipuzkoa 21- Elkarbizitza/Hezkidetza 21- Arreta goiztiarra 28- HPB Bizkaia

11- Zuzendariak (lurraldeka) 18- Elkarbizitza/Hezkidetza 11,12,13,14,18,19,20 HPB Eskualdeartekoak (*)

2- Hizkuntzak 2- STEAM 2- IKT 9- Zuzendariak (lurraldeka) 9- Arreta goiztiarra 16- Elkarbizitza/Hezkidetza

Urtarrila Otsaila Martxoa Apirila 13- Zuzendariak (lurraldeka) 20- Elkarbizitza/Hezkidetza 27-Aniztasuna

3- Hizkuntzak 3- STEAM 3- IKT 3- HPB Gipuzkoa 10- Arreta goiztiarra 17- Elkarbizitza/Hezkidetza 17- HPB Bizkaia 19- Zuzendariak (lurraldeka) 24- HPB Araba

4- Arreta goiztiarra 9- Zuzendariak (lurraldeka) 16- Elkarbizitza/Hezkidetza 2,3,4,5,9,10,11 HPB Eskualdeartekoak (*)

20- Hizkuntzak 20- STEAM 20- IKT

Maiatza Ekaina HPB eskualdeartekoak azaroa

HPB eskualdeartekoak martxoa

11- Zuzendariak (lurraldeka) 11- HPB Bizkaia 18- Elkarbizitza/Hezkidetza 18- HPB Araba 25- HPB Gipuzkoa

1- Hizkuntzak 1- STEAM 1- IKT 8- Zuzendariak (lurraldeka) 8- Arreta goiztiarra 15- Elkarbizitza/Hezkidetza

11 G01/G02/G03 12 B03/B04/B05 13 B06/B09/B10 14 G03/G04/G05 18 A01/A02 19 B07/B08 20 B01/B02

2 B01/B02 3 B07/B08 4 A01/A02 5 G03/G04/G05 9 B06/B09/B10 10 B03/B04/B05 11 G01/G02/G06

Nota: Esta propuesta de calendario de coordinación, así como otras propuestas que puedan surgir durante el curso,

tendrá que ser confirmada, en cada caso, con su convocatoria correspondiente.

orientaciones a los berritzegunes curso 2019-2020 · 2019-09-04 · 3 1. introducciÓn las...

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