Enseñanza de la Historia

¿CUÁLES?

A través de las estructuras:

Explicaciones globalizadoras.

Conocimiento paradigmático.

Conceptos, causas, consecuencias.

Comprendiendo a los sujetos.

Explicaciones particulares.

Conocimiento narrativo.

Comprender las interacciones y motivaciones de los sujetos.

Propuestas:

Munch

¿Tendrá la Revolución Industrial algo que ver?

Los hechos pasados nos afectan en el presente, al igual que la explosión mercantil hace dos siglos repercute en la alienación del trabajador que se sigue produciendo, tal y como diagnosticó Marx.

- El cuadro de Munch es inquietante y enigmático: ¿por qué grita?

Imagen en un primer plano simboliza a un hombre moderno en un momento

de profunda angustia y desesperación existencial. El grito está considerado como una de las más importantes obras del artista

y del movimiento expresionista.

El grito adquirió estatus de icono cultural tras la Segunda Guerra Mundial. En 1961 la revista Time utilizó El grito en la portada de su edición dedicada a los complejos de culpa y a la ansiedad.

https://www.youtube.com/watch?v=F2-VbqaHhLM#t=309

https://www.youtube.com/watch?v=oaIOnS5mzVY

https://www.youtube.com/watch?v=CV3DPm3bZ-I

ACCIONES

INTENCIONES

MOTIVACIONES

Entrar en la problemática que se genera ante la

participación de los distintos actores:

El conflicto y lo que está en él.

No juzgar las situaciones.

Lo que es bueno para uno, es malo para el otro o para

todos los demás. Ello conduce a conflictos sociales y

políticos que pueden llegar a convertirse en conflictos

armados.

Comprender y explicar el devenir de los acontecimientos

supone poder dar cuenta de cuáles son los actores,

cuáles los intereses en pugna.

Posibilidad de imaginar el hecho…..

Potencia seductora de los relatos de la narración.

“¿Por qué ocurrieron los acontecimientos de una manera determinada en un tiempo determinado?

Por qué determinados personajes manifestaron unas actitudes que, a todas luces, hoy nos parecen absurdas?

¿Qué importancia tienen las decisiones de las personas en el poder, las psicologías colectivas, las mentalidades en las actitudes que inclinan o impiden determinados desarrollos históricos?....”

Trepat (2000:pp.278-279)

La narración La empatía

Explicar es hacer comprensible la trama.

Es la disposición y

capacidad de comprender, no “compartir”, las acciones de los “otros”·

Darle sentido a los hechos.

Proceso de continuidades y cambios; causas y consecuencias..

Empatía.

Situarse en la piel de los agentes históricos para comprender

sus motivaciones y razones (sus decisiones y actuaciones).

“ Percibir el mundo a partir de la posición de otra

persona.” Trepat (2000:301)

NO :

- Justificar decisiones.

- Identificarse con ella o los personajes.

SÍ

- Imaginar su punto de vista

Cuando:

“Se le dota de vida a los protagonistas que se encarnan”.

“En una perspectiva definida por el contexto de valores,

creencias y visiones del mundo de la época”.

“Se tiene la habilidad de meterse adentro de las personas

del pasado para explicar las razones de los impulsos y

decisiones”.

“Explicar de manera sencilla (de manera que muestre

comprensión no necesariamente justificación) el punto

de vista de un personaje del pasado prescindiendo de la

antipatía o simpatía que inicialmente se pueda sentir por

esa persona”

Trepat (2000:312)

¿Qué requiere?

“Ponerse en la piel de los personajes.

Conocer antecedentes de la situación.

Documentarse adecuadamente.

Intentar comprender las motivaciones de cada uno.

Argumentar desde la visión del mundo que supone que tenían.”

QUINQUER, D. (2001) “El desarrollo de habilidades lingüísticas en el aprendizaje de las Ciencias Sociales” en La construcción del conocimiento social y el lenguaje: el discurso social en el aula. Revista Iber Nº 28 Barcelona: Editorial Graó.

https://vimeo.com/30858483

Quinquer, D. (2001): El desarrollo de habilidades

lingüísticas en el aprendizaje de las Ciencias Sociales” en

La construcción del conocimiento social y el lenguaje: el

discurso social en el aula. Revista Iber Nº 28 Barcelona:

Editorial Graó.

Trepat Cristófol-A (2000):Procedimientos en Historia. Un

punto de vista didáctico. GRAO, España.