ORIENTACIÓN

PROFESIONAL:

Programa ELIGE

¿QUÉ ES?Un programa de Intervención en Orientación Profesional que intenta desarrollar el Plan de orientación de Andalucía e integrar en su práctica una perspectiva que favorezca la Igualdad de Oportunidades profesionales ante la elección profesional.¿QUÉ PRETENDE?Desarrollar en el alumnado aptitudes que le permitan entender el mundo laboral cada vez más complejo y aprender a situarse en él responsable y autónomamente. Facilitar la elección de salidas profesionales y las exigencias y condiciones del entorno laboral.¿DÓNDE SE DESARROLLA?Educación Secundaria Obligatoria.¿QUÉ DURACIÓN TIENE?El programa de Orientación Profesional ELIGE tiene una duración total de 80 horas a distribuir según criterios del centro educativo que lo aplique.¿DE QUÉ INSTRUMENTOS DISPONE?De una propuesta de trabajo que desarrolla actividades.Materiales didácticos estructurados en:4 ámbitos:• personal• familiar• escolar• profesional, laboral4 fases:• exploración• cristalización• especificación• realización5 bloques de contenidos:• Perfil personal y expectativas profesionales.• Ámbito escolar e itinerarios formativos.• La toma de decisiones y la resolución de conflictos.• Aproximación al conocimiento del mundo del trabajo y las profesiones.• Planificación de objetivos.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA I

Se propone el modelo de ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.) como soporte teórico para el desarrollo del Programa de Orientación Profesional ELIGE, porque se considera que:

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA II

Ofrece: Un marco teórico fundamentado en la noción de

orientación educativa. Una buena guía para planificar intervenciones

educativas en orientación vocacional y profesional.

Un enfoque educativo y procesual, en el que resulta relativamente fácil incluir los objetivos que ha de perseguir un programa de orientación no sexista.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA III

Existe una coincidencia de valores• La participación activa y el protagonismo del alumnado en el proceso.

• La autonomía personal, haciendo al alumnado menos dependiente del asesoramiento puntual y del consejo externo.

• La libertad y el desarrollo de un poder personal que permita tomar conciencia de los estereotipos y prejuicios que limitan la percepción de sí misma o sí mismo y de su entorno sociocultural; favoreciendo en este sentido la sensibilización del alumnado para eliminar los prejuicios de género existentes a la hora de elegir actividades profesionales.

• La formación en la iniciativa y la creatividad necesaria para enfrentarse al nuevo contexto sociolaboral.

• La voluntariedad y responsabilidad personal.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA IV

Resulta un modelo sugerente y adecuado para responder a las necesidades creadas a partir de la reforma educativa

• Introduce un concepto de Orientación más ajustado al contexto actual.

• Favorece la diversificación profesional al establecer un marco educativo que amplía y modifica las representaciones profesionales.

• Los principios de "Activación" y la concepción constructivista de la elección profesional permiten mantener una clara coherencia con la filosofía de la Reforma Educativa.

ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO

VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.) Es un modelo evolutivo, procesual,

desarrollado a partir de los años setenta en el Quebec (Canadá) por Pelletier, Noiseaux y Bujold.

Constituye la formalización de un modelo de intervención educativa para la elección profesional y se inscribe en el movimiento de Educación vocacional y Educación para la elección de la carrera.

ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO

VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.)o Bases que fundamentan el enfoque:

- Teoría Piagetiana.

- Psicología cognitiva.

- Psicología humanista.

- Teoría del desarrollo vocacional y profesional (D. Super)

- Concepción constructivista de la elección.

ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO

VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.)o Hipótesis de la que parte:

- Combinando las tareas de desarrollo vocacional (descritas por D. Super) y las habilidades cognitivas (propuestas por Guilford) se podría llegar a conocer la forma en la que tiene lugar una elección profesional.

ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO

VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.)o Concepto de Orientación:

- Como proceso de búsqueda e investigación sobre sí mismo o sí misma y sobre el entorno, con la finalidad de ayudar a las personas a planificar su futuro profesional buscando soluciones de una manera activa y comprometida.

ACTIVACIÓN PARA EL DESARROLLO

VOCACIONAL Y PERSONAL (A.D.V.P.)

o Ideas clave:

- La elección es un proceso que se puede activar.

- La orientación es un proceso que se puede aprender.

LA SECUENCIA VOCACIONAL

1) hacer un inventario de todas las posibilidades,

2) hacerse una idea general de su orientación,

3) concebir un proyecto preciso y

4) ponerlo en marcha confrontándolo con la realidad.

OBJETIVOS GENERALES DEL

PROCESOFASES CONTENIDOS

HABILIDADES COGNITIVAS

ACTITUD

• Desarrollar habilidades para tratar cognitiva y afectivamente todas las informaciones de la experiencia necesaria en un proceso de decisión.• Desarrollar actitudes positivas hacia una/o mismo y hacia la realidad.• Adquirir las capacidades para obtener las informaciones necesarias para formular elecciones fundamentadas.• Elaborar e implicarse en un plan personal de autorrealización.

EXPLORACIÓN

Estrategias de decisiónMundo del trabajoMundo escolar/familiarIdentidad personal

observardescribirinterrogardescubrir

definirimaginar

abiertasensiblecuriosa

toleranteimaginativahipotética

CRISTALIZACIÓN

Estrategias de decisiónMundo del trabajoMundo escolar/familiarIdentidad personal

reducirasociar

reagruparclasificarresumir

categorizar

interesadaautoconfiadaorganizadaordenadacoherente

ESPECIFICACIÓN

Estrategias de decisiónMundo del trabajoMundo escolar/familiarIdentidad personal

compararexaminar

jerarquizareliminarevaluarelegir

apreciativaconfiada

responsablediscerniente

críticareflexiva

REALIZACIÓN

Estrategias de decisiónMundo del trabajoMundo escolar/familiarIdentidad personal

deducirprever

generalizaraplicar

planificarelaborar

seguraimplicada

eficazperspicazresolutivapráctica

PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS

FASE FINALIDADTRATAMIENTO HEURÍSTICO

INFORMACIÓNPENSAMIENTO PROCESO

EXPLORACIÓN Explorar Creativo DivergenciaDisociación Nueva

CRISTALIZACIÓN Organizar ConceptualEquivalenciaConstanciaReducción

Explicativa

ESPECIFICACIÓN Elegir Evaluativo

Comparación simple

Comparación compleja

Comparación antagónica

Decisiva

PROCESO Actuar Implicativo

Extensión lógicaExtensión práctica

Extensión secuencial

Útil

DESARROLLO DEL PROGRAMA

ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Búsqueda de información directa sobre las ocupaciones.

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Qué opinas de…

FASE DE EXPLORACIÓN: Propiciar el descubrimiento de la mayor información posible sobre cada una de las personas que participan en el proceso. Interpretar las diferencias como elementos enriquecedores, atribuyéndoles una valoración igual. Favorecer la reflexión sobre la asignación de tareas diferentes en función del papel social que juegan las mujeres y los hombres en nuestra sociedad y su influencia en la elección profesional futura.

- PERFIL PERSONAL Y EXPECTATIVAS PROFESIONALES- Perfil personal- El juego del foco- Mi álbum de fotos- Lo que me gusta- Y tú ¿cómo te imaginas?

DESARROLLO DEL PROGRAMA II

AMBITO ESCOLAR E ITINERARIOS FORMATIVOS

Descubro mi clase

Nos vamos de acampada

El instituto ¡vaya lío!

Los curritos y las curritas del insti

Las materias que estudio

¿Por qué estoy en el instituto?

¿Dónde puedo estar?

AMBITO FAMILIAR¿Qué quiere mi familia de mi?

Mi casa, mi familia y yo

El reparto de tareas

La familia de María Teresa

DESARROLLO DEL PROGRAMA III

TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSTodas y todos tenemos un problema El color de mi cristal

Soy ingeniera de telecomunicaciones Lo que dicen los libros

¡Uf, decidir! Trabajo, luego no gano pelas

¿Cómo me decido?

- APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO DEL MUNDO DEL TRABAJO Y DE LAS PROFESIONES- ¿Por qué trabajamos?- El dinamismo y el cambio en el trabajo- ¿Qué pasó con…?

- DETRÁS DE LAS PALABRAS- El juego de los refranes- Qué quieren las mujeres- Nos queda la palabra

DESARROLLO DEL PROGRAMA IV

FASE DE CRISTALIZACIÓN: Estructurar y organizar la información de la fase anterior sobre características personales y grandes campos de interés. Agrupar e interpretar las pistas de orientación detectadas. Asociar el perfil propio con los campos de interés y los itinerarios formativos posibles.

- YO, MIS INTERESES Y MIS CAPACIDADES- Cómo me ven los demás- Yo y mis campos de interés- Los itinerarios formativos

- EL CONOCIMIENTO DE LAS OCUPACIONES- El collage de mi profesión ideal- Las tres Q de las profesiones- El trabajo en mi zona y la clasificación de ocupaciones

DESARROLLO DEL PROGRAMA V

FASE DE ESPECIFICACIÓN: Analizar, valorar y jerarquizar las preferencias personales. Contrastar las expectativas propias con las posibilidades reales. Elegir una opción profesional que permita diseñar un itinerario formativo acorde con las propias pretensiones.

- ELIJO DESDE LA DIFERENCIA- Lo que me gustaría y lo que les gustaría a las demás personas- Los valores y mi trabajo ideal- Decido mi itinerario formativo- Mi elección personal

DESARROLLO DEL PROGRAMA VI

FASE DE REALIZACIÓN: Planificar las acciones a emprender para alcanzar los objetivos fijados en la fase anterior. Prever los posibles obstáculos en la realización de las acciones. Anticipar las estrategias o alternativas a esos obstáculos.

- PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS - Mi proyecto