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© Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)C/ Bravo Murillo, 3828015 Madrid, Españ[email protected]

AutorasBelén de la Torre GonzálezCarolina Milanca Cabrera

CorrectoraLuisa Fernández Rojas

MaquetaciónJaime Cruz Calvo

Créditos fotográficos© alvaroc © Aramanda © berc © Daniel Ernst © diego cervo © drx © hwahl3 © Kzenon © mezzotint © Piumadaquila © Rob Bouwman © sergojpg © leremy/ Fotolia.comAlexxx86Antonio Cruz CalvoFrorian KLuana Fischer Ferreira

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ISBN:Deposito Legal:

978-84-7666-199-4

Presentación del proyecto.........................................................................................................................02

Bloque I “MI CAMINO”Autoestima ..................................................................................................................................................06Constancia ..................................................................................................................................................08Competitividad ............................................................................................................................................10Autocontrol .................................................................................................................................................12Motivación: experiencias positivas como incentivo a participar en deporte .......................................................... 14Hábitos saludables: alimentación saludable ...........................................................................................18Resolución de conflictos éticos................................................................................................................20

BLOQUE II “COMPARTIENDO CON OTROS”Amistad .......................................................................................................................................................24Respeto al otro ...........................................................................................................................................26Juego limpio ...............................................................................................................................................28Trabajo en equipo .......................................................................................................................................30Resolución pacífica de conflictos.............................................................................................................32Género y deporte ........................................................................................................................................34Discapacidad y deporte .............................................................................................................................36

BLOQUE III “NUESTRA COMUNIDAD”Juegos y deportes tradicionales...............................................................................................................40Solidaridad ..................................................................................................................................................42Diversidad Cultural.....................................................................................................................................44Barras e hinchas de equipos deportivos .................................................................................................48Cultura cívica y convivencia ciudadana...................................................................................................50Pobreza y deporte ......................................................................................................................................52Colaboración familia-escuela ....................................................................................................................54

ÍNDICE

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Aprender valores y ejercerlos en la vida

Enseñar a los alumnos a que sean perseverantes y esforzados, buenos compañeros, solida-rios con los que tienen más problemas, respetuosos con los que son diferentes y dispuestos a colaborar en proyectos comunes es uno de los objetivos principales de las escuelas. En muchas ocasiones, por la importancia que se otorga al aprendizaje de las diferentes materias y a su evaluación, la educación en valores tiende a olvidarse y no tiene el protagonismo que merece. Además, pensará una gran parte de los alumnos, que como no se evalúa, no debe tener demasiada importancia para buena parte de los profesores.

Sin embargo, es preciso resaltar que el aprendizaje de los valores cívicos es imprescindible en los tiempos actuales en los que predomina el conflicto, la violencia, el aprovechamiento personal ilícito, la marginación de los más débiles, la falta de justicia ante las desigualdades, la irresponsabilidad y el individualismo en buena parte de las relaciones sociales. Frente a estos contravalores, la escuela tiene que ofrecer un modelo formativo y de convivencia que intente desarrollar actitudes diferentes y positivas en las nuevas generaciones.

Hay que reconocer que todo esto no es nada sencillo. Por una parte, hay que ir contra co-rriente y enfrentarse a valores sociales dominantes contrarios a los que la escuela pretende desarrollar. Por otra, es preciso abrir nuevas alternativas en los proyectos educativos y en el tiempo escolar para que la educación en valores ocupe un papel relevante.

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¿Cómo hacerlo? Tal vez la primera perspectiva sea que las escuelas funcionen con criterios responsables, justos, participativos y solidarios, en los que toda la comunidad educativa se sienta comprometida para el logro de estos objetivos compartidos. Una segunda línea debería situarse en incorporar la educación en valores en la acción de todos y cada uno de los profesores, de tal manera que en la enseñanza de su materia se tuviera siempre en cuenta la formación en valores de los alumnos. Una tercera perspectiva se orientaría a que los alumnos pudieran concretar los valores aprendidos en determinadas acciones: iniciativas solidarias, colaboración con la comunidad, cuidado del medio ambiente, etc.

El proyecto y los materiales que ahora presentamos –“Una Copa del Mundo, un mundo en tu escuela”– está estrechamente relacionado con estas últimas orientaciones. Su objetivo es aprender los valores a través del deporte, cuando se practica en la escuela y cuando se ejercita fuera de ella. El deporte levanta enormes pasiones y no siempre los valores que transmite son positivos, pero puede llegar a ser una buena escuela para el aprendizaje de actitudes positivas. Por ello hemos impulsado este proyecto colectivo como anticipo de la Copa del Mundo que se celebrará en Brasil en 2014.

Esta iniciativa tiene tres características especiales. La primera, su desarrollo en todos los países iberoamericanos, desde México a Argentina y desde Chile a Portugal y España. La segunda, como se acaba de apuntar, aprovechar la Copa del Mundo de fútbol para animar a las escuelas y a sus alumnos a participar en el proyecto. Y la tercera, la incorporación tanto de los valores individuales y sociales como de los comunitarios en la práctica deportiva.

Esperamos que estos materiales os ayuden a descubrir nuevas actividades y pistas en torno al deporte y os animen a practicarlo más. Es sano y divertido si nos lo tomamos como corres-ponde: con espíritu deportivo.

Álvaro Marchesi Ullastres.

Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos

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BLOQUE I“MI CAMINO”

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Autoestima ..........................................................................................................................06

Constancia .....................................................................................................................08

Competitividad .........................................................................................................10

Autocontrol .........................................................................................................12

Motivación: experiencias positivas como incentivo a participar en deporte ..... 14

Hábitos saludables: alimentación saludable ........................................18

Resolución de conflictos éticos ........................................................20

Autoestima

Se llama autoestima al conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones y sentimientos sobre nosotros mismos, sobre nuestra manera de ser y de comportarnos, y también sobre cómo nos vemos físicamente y cómo percibimos nuestro carácter. Se divide en dos principales com-ponentes:

El autoconcepto: que es la imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mundo personal.

La autoaceptación: que es observarse de manera objetiva y aceptarse con sus cualidades y de-fectos.

El concepto que tenemos de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro entorno, mediante la valoración de lo que hacemos y de la asimilación e interiorización de la opinión que los demás tienen de nosotros. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos.

Las personas con alta autoestima se caracterizan por lo siguiente:

y Superan sus problemas o dificultades personales. y Afianzan su personalidad. y Favorecen su creatividad. y Son más independientes. y Tienen más facilidad a la hora de tener relaciones interpersonales.

La autoestima positiva está relacionada con sentimientos positivos como son el gozo, la confian-za, el placer, el entusiasmo y el interés. La autoestima negativa conlleva sentimientos negativos como el dolor, la angustia, la duda, la tristeza, el sentirse vacío, la inercia, la culpa y la vergüen-za. Es, por ello, imprescindible desarrollar una autoestima personal de forma realista y positiva, aprendiendo a descubrir y apreciar nuestros recursos personales y a conocer nuestras debilida-des con el fin de aceptarlas y superarlas cuanto sea posible.

Revista deportiva mexicana: http://www.deportemania.com.mx/

Página web dedicada a la Psicología del deporte: http://www.g-se.com/a/470/el-deporte-como-indicador-del-autoestima-y-la-motivacion-por-la-aprobacion/

Artículo acerca de deporte y autoestima: http://www.apasanantonio.es/index.php/the-news/deporte/328-las-actividades-extraescolares-fomentan-la-autoestima-de-los-ninos-y-adolescentes

Artículo acerca de la autoestima: http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/queesautoestima.htm

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Breve descripción de la actividad

Leer un reportaje deportivo para identificar y relacionar a través del discurso de la atleta su actitud frente a su participación en la competencia.

Metodología

Es necesario conocer el concepto de autoestima previamente, por ello se sugiere que se lea y se comente en clase acerca de lo que es la autoestima y lo que significa para un deportista mante-ner una alta autoestima.

Se sugiere que la actividad se realice de forma individual, permitiendo la reflexión personal frente a la experiencia deportiva relatada en el reportaje y la identificación de las frases positivas con-tenidas en el discurso de la atleta.

Para relacionar las características personales positivas con las frases de la atleta, se podrá aco-modar el cuadro, pudiendo contener más de una frase frente a cada característica o ninguna si así lo considera el alumno. Es importante que se refleje el punto de vista de cada persona y su opinión frente a la actividad planteada. También puede ser una manera de reconocer automen-sajes positivos aplicables en situaciones diversas.

Se propone, como actividad de extensión, comentar con toda la clase el reportaje si surge el in-terés por debatir otros puntos polémicos de la noticia.

Temporización

y Una sesión partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesión y la otra, para plantear el tema y realizar la actividad.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las opiniones de los alumnos y las anécdotas relevantes que reflejen el grado de reflexión acerca del tema.

El cuadro propuesto para relacionar ideas puede servir para valorar su participación y compren-sión sobre el tema de la autoestima.

Valor que se trabaja: Autoestima

Objetivos

y Conocer experiencias positivas frente a situaciones adversas.

y Reconocer, a través del lenguaje utilizado, las actitudes positivas que promueven la autoestima.

y Reflexionar acerca de las características personales que favorecen la autoestima.

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Constancia / Perseverancia

Del latín perseverantĭa, la perseverancia es la acción y efecto de perseverar. Este verbo hace referencia a mantenerse constante en un proyecto ya comenzado, una actitud o una opinión, aún cuando las circunstancias sean adversas o los objetivos difíciles de cumplir.

Aprender a ser perseverante depende en gran medida de las actitudes o reacciones que el niño o el joven observe en su entorno sociocultural. Frente a situaciones de dificultad, percibir actitu-des como, por ejemplo, constancia en las actividades, anticiparse a los obstáculos, enfrentar las dificultades o retos con decisión para cumplir un objetivo y no rendirse frente a una derrota, son algunas de las situaciones que los niños desde pequeños observan y que poco a poco moldean su personalidad.

En la mayoría de las situaciones de la vida, es necesario perseverar para tener éxito o alcanzar una meta. Por eso la perseverancia es sinónimo de lucha, esfuerzo y sacrificio. La perseverancia es un camino hacia la satisfacción, ya que a todos los seres humanos les genera placer y felici-dad cumplir con un objetivo planeado con anterioridad. La perseverancia suele implicar fuerza de voluntad, pero también estudio y entrenamiento para poder llegar a la meta.

El deporte es una excelente forma de fomentar la constancia o perseverancia en niños y jóvenes. Además de que mejora la calidad de vida y la salud, ofrece mayor contacto con otras personas si el deporte es grupal y mayor conocimiento de uno mismo. Muchos estudios afirman que mejora la concentración en general y la velocidad de reacción, sin contar que se desarrolla una gran herra-mienta psicosocial para enfrentar las diversas situaciones de la vida presente y futura.

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eb Artículo sobre estudio beneficioso del deporte en niños: http://www.europapress.es/salud/noticia-deporte-habitual-ninos-mejora-aten-cion-20090930155739.html

Beneficios del deporte constante: http://www.euskonews.com/0398zbk/gaia39808es.html

Vídeos de deportistas perseverantes:Gimnasta: http://www.youtube.com/watch?v=qmWGzW0Ga3MMaratonista: http://www.youtube.com/watch?v=2uBRmR761w0

Noticia sobre un deportista perseverante: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/deportes/el-deportista-perseverante_192383.html

Frases célebres del deporte:http://gorkairiondo.wordpress.com/2009/02/05/frases-celebres-del-deporte-en-letras-de-oro/http://www.frasesmania.com/gratis/frases_para_deportistas

Valor que se trabaja: Perseverancia

Objetivos

y Valorar la perseverancia como una característica positiva de la personalidad que favorece el logro de objetivos personales.

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y Conocer las características de la perseverancia y sus beneficios a través de experiencias de personas reales.

y Incentivar la reflexión sobre la perseverancia a partir de la creación de frases motivadoras.


Después de leer la introducción al tema, visualizar los vídeos de dos deportistas ejemplos de per-severancia y opinar sobre ello. A continuación, hacer frases motivadoras sobre la perseverancia para compartirlas en el entorno.

Metodología

Se sugiere, para la actividad de visualización de los vídeos de deportistas, propuestos para com-partir opiniones, que se muestre el primero y se permita a los alumnos comentarlo en conjunto durante un determinado tiempo y que, posteriormente, se reproduzca el segundo para continuar con la ronda de comentarios.

Se propone, en la actividad para realizar las frases motivadoras, que cada alumno cree al menos dos frases que incentiven la perseverancia y que busque dos frases creadas por deportistas. Se podrá dar como tarea de una clase a otra y traerlas escritas en borradores, para que luego se anoten en pequeños pergaminos decorados. Posteriormente, podrán repartirlos a sus compa-ñeros de otras clases o a sus amigos y familiares, en un determinado momento, que puede ser al salir del colegio o durante el recreo. Se podrá dejar un diario mural en la clase con las frases creadas por los alumnos con el fin de compartir sus pensamientos sobre la perseverancia para que sirva de motivación entre los compañeros de clase.

Temporización

y Una sesión partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesión y la otra, para plantear el tema de la perseverancia y visualizar los vídeos propuestos.

y Parte de una sesión (25 a 30 minutos aproximadamente) para crear los pergaminos con frases motivadoras y decorarlos.

Un tiempo de 15 minutos aproximadamente para repartir los pergaminos.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que refle-jen el grado de reflexión sobre el tema.

Además, los pergaminos creados por los alumnos podrán reflejar el grado de reflexión y com-prensión del tema propuesto.

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Competitividad

La competitividad en el deporte es un elemento muy importante, sin competencia no existe para el deportista una meta que alcanzar, es una motivación. Sin embargo, es posible que la com-petitividad se torne en contra de la actividad deportiva y se convierta en una fuente de estrés permanente y derive en conductas no saludables como consumir sustancias ilegales para au-mentar su rendimiento o sobreexigir su resistencia física y ganar la competición a toda costa. Es muy importante que los jóvenes deportistas que se inician en la actividad deportiva, enfoquen la competitividad de manera saludable, que aprendan a ser persistentes y pacientes a la vez para alcanzar la meta de superarse a sí mismos.

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eb Página web Educación física: http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-actual.htm

Web de historia del deporte: http://www.historiadeldeporte.es/pages/leyendas.php

Valores que se trabajan: Autoestima, persistencia, superación

Objetivos

y Conocer las características básicas del deporte competitivo. y Reflexionar acerca de las implicaciones de practicar un deporte de competición. y Valorar las cualidades de un deportista de competición.


Partiendo de la lectura del relato de la experiencia de un deportista de competición, se realizará una reflexión y los pertinentes comentarios para responder a las preguntas planteadas. Y acto seguido, se invitará a los alumnos a investigar una experiencia cercana a su entorno.

Metodología

Para la actividad “Comenta con tus compañeros”:

Se sugiere que después de leer el relato se formen pequeños grupos para comentar la experien-cia y responder las preguntas.

El objetivo de las preguntas es dirigir la reflexión hacia temas como: esfuerzo, sacrificio, persis-tencia en los entrenamientos, alcanzar una meta, superación a sí mismo y todo lo que conlleva la competición; además de identificar elementos positivos y negativos para llevar una práctica deportiva a altos niveles de competición.

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Para la actividad “Investiga”:

Se recomienda que investiguen otras experiencias en su país con el fin de conocer la realidad de deportistas de competición con los que comparten un mismo entorno sociocultural. A través de ese hilo conductor, valorar una experiencia concreta y las implicancias que conlleva.

Se sugiere que para la redacción del artículo de estilo periodístico, se usen como guía las pre-guntas sugeridas u otras que proponga el alumno y que se explique en qué consiste el estilo periodístico.

Se propone, para completar la actividad, que se formen grupos de al menos de tres alumnos, y entre todos se encarguen de elaborar una revista deportiva recopilando los artículos que ha escri-to cada uno. Deberán, en fin, preparar una portada, agregar imágenes, hacer un índice, redactar un texto editorial, y demás.

Se dará un tiempo determinado para mostrar su trabajo terminado. Se podrá leer en clase de forma voluntaria.

Temporización

y Una sesión para leer y comentar las preguntas en grupo. y Parte de una sesión para explicar el estilo de redacción periodístico que se utilizará. y Parte de una sesión para mostrar a la clase algunos artículos realizados por los alumnos.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, y las consideraciones y anécdotas relevantes que reflejen el grado de reflexión acerca del tema.

Se utilizará la elaboración y redacción de la revista deportiva para valorar la comprensión, opi-nión y reflexión sobre el tema tratado.

De la misma forma, se podrá valorar competencias y conocimientos que se relacionan con asignaturas emparentadas con el lenguaje y la redacción.

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Autocontrol

El autocontrol podría definirse como la habilidad de regular los impulsos de manera voluntaria, controlando las propias emociones, comportamientos y deseos con el fin de obtener alguna re-compensa posterior, que deriva en alcanzar un mayor equilibrio personal y relacional.

Para una persona es más fácil manejar sus emociones y regular su comportamiento cuando está serena y relajada, sin embargo, en momentos de crisis, el autocontrol exige un estado de mayor reflexión y equilibrio para evitar situaciones de violencia emocional o física.

La falta de autocontrol puede ser ocasionada por la baja autoestima, la inseguridad o la necesidad de aprobación, lo que genera estrés que desencadena pensamientos irracionales o impulsividad.

Un factor importante para ejercitar y lograr autocontrol es que la persona aprenda a aceptar y perdonar sus propias equivocaciones y con ello comprender y aceptar los errores de los demás.

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eb Definición general:http://es.wikipedia.org/wiki/Autocontrol_(habilidad)

Dinámicas de autocontrol: http://www.eliceo.com/stag/dinamicasdeautocontrolparaadolescentes.html

Revista digital de Educación Física: http://www.efdeportes.com/efd81/autocon.htm

Valor que se trabaja: Respeto a sí mismo y a los demás

Objetivos

y Reflexionar frente a situaciones que requieren el ejercicio de autocontrol. y Identificar manifestaciones físicas de las emociones, favoreciendo el autoconocimiento. y Utilizar el lenguaje como forma de regular emociones en situaciones de conflicto o tensión.


A partir de una fotografía de un jugador tirando un penalti, se comenta la situación y se relaciona con otras experiencias personales.

Metodología

Para la actividad “Analicemos la situación”:

Se sugiere que después de observar la fotografía del tiro de penalti, se pregunte a los alumnos si han vivido esta situación alguna vez.

Se pide que respondan las preguntas planteadas de forma individual.

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Actividad “Mis experiencias”:

Para comentar las respuestas se podrán formar grupos pequeños de alumnos, aprovechando para reflexionar sobre experiencias personales.

Al leer los automensajes propuestos, se puede opinar acerca de ellos y su utilidad en situaciones de conflicto.

Se recomienda que la redacción de oraciones referidas a automensajes se realice de forma indi-vidual, para que más tarde se lean y se compartan en clase.

Las oraciones se pueden aprovechar para otras actividades escolares como, por ejemplo, en el área de lenguaje para el análisis de oraciones.

Temporización

y Una sesión partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesión y la otra, para plantear y realizar las actividades.

y Parte de una sesión (25 a 30 minutos aproximadamente) para revisar las oraciones refe-ridas a automensajes.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que refle-jen el grado de reflexión acerca del tema.

Además, al revisar las oraciones de automensaje, se puede observar el nivel de reflexión e integración del concepto de autocontrol.

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Motivación

La palabra motivación proviene del latín motivus, que significa “causa del movimiento” y se puede definir como una serie de impulsos, deseos, necesidades, fuerzas o anhelos que dirigen a una persona u otro ser vivo hacia una meta o fin determinado, impulsándolo a realizar determinadas acciones persistentemente hasta alcanzarla.

Según estudios realizados por diferentes autores se puede distinguir entre tres tipos de motiva-ción en relación a su orientación:

Motivaciones orientadas a la propia mejora: el objetivo principal de la persona es mejorar su ren-dimiento.

Motivaciones orientadas hacia la competencia: la persona se compara a sí misma en relación con las demás.

Motivaciones orientadas hacia la aprobación social: la persona quiere ganar premios, demostrar su capacidad a los demás, agradar a los padres.

Estos estudios indican que puede existir una estrecha relación entre los diferentes tipos de mo-tivaciones y la edad: de 8 a 11 años, predominan las que se refieren a la mejora y la aprobación social, de 11 a 13 años, se desarrollan fundamentalmente las de competencia y, de 13 a 17 años, las orientadas a la competencia y a la mejora.

Desde el punto de vista del origen de la motivación encontramos dos centros:

La motivación intrínseca: una conducta intrínsecamente motivada es aquella que no tiene otro objetivo excepto el propio placer o interés personal de realizarla. Como, por ejemplo, la necesi-dad de competir, compartir con otras personas un mismo interés, proponerse un desafío perso-nal, y demás.

La motivación extrínseca: es una conducta que está relacionada con incentivos que provienen del exterior y que no se encuentran dentro de la persona. Por ejemplo, recompensas materiales, ofrecimiento de poder, amenazas de castigo, y demás.

Fomentar la participación en equipo para conseguir una meta y el desarrollo de la autoestima favorece de manera sólida una actitud motivada, no solo en la realización de una actividad depor-tiva sino en todas las otras actividades en donde el joven se pueda desarrollar.

La motivación en el deporte y el entrenamiento

En el deporte, el entrenador es un gran motivador y, por tanto, su personalidad, su convicción, sus fines y sus técnicas de motivación son fundamentales para el desarrollo de las actitudes positivas que motivan al deportista y que le ayudarán a alcanzar el éxito. Sin embargo, algunas veces el entrenador se deja llevar por sus propias motivaciones y frustraciones, sin apenas tener en cuenta a sus discípulos. Así, en ocasiones, estos profesionales parecen querer inculcar la victoria deportiva a cualquier precio. Este tipo de conductas, lejos de motivarles producen en los deportistas un rechazo visceral que provocan un abandono precoz del deporte.

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Vídeo recomendado “El alto precio del oro olímpico”: http://www.youtube.com/watch?v=LE6uPwbAVVQ&feature=related

Vídeo recomendado “El poder de la actitud”:http://www.youtube.com/watch?v=10COkoU9RpY&feature=related

Artículo sobre motivación y emoción:http://reme.uji.es/articulos/acante1372212100/texto.html

Revista de Educación Física motivación en el deporte:http://www.efdeportes.com/efd39/motiv.htm

La mejor forma de motivación de un entrenador es el compromiso sincero y entusiasta para la consecución de una meta común, y, sobre todo, debe tener en cuenta que la comunicación y el contacto directo a través de conversaciones, coloquios y discusiones con el equipo o el deportista transmiten la confianza necesaria para lograrlo. Así como también valorar la perseverancia y la autodisciplina de los jóvenes deportistas.

Valor que se trabaja: Motivación

Objetivos

y Conocer elementos que definen la motivación y sus características. y Destacar el valor de desarrollar la motivación positiva. y Identificar en experiencias personales elementos de motivación y desmotivación. y Incentivar la capacidad de autoevaluación y reflexión personal.


Realizar una lista de situaciones o actitudes personales motivadoras y otras desmotivadoras en relación a actividades cotidianas.

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Temporización

y Parte de una sesión (25 a 30 minutos aproximadamente) para plantear el tema de la mo-tivación e iniciar la actividad.

y Una sesión partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesión y la otra, para realizar las listas y luego compartirlas en grupo.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se ano-tan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que reflejen el grado de reflexión acerca del tema.

Además, la actividad podrá otorgar información de la percepción personal sobre el tema de la motivación.

Metodología

Los vídeos sugeridos en la ficha tienen la finalidad de apoyar el contenido de ella, aunque no son imprescindibles. Se sugiere que los docentes los visualicen con anterioridad para evaluar su pertinencia y utilidad, según las características del grupo de alumnos.

Se aconseja que las listas sean realizadas con tiempo suficiente para que los alumnos reflexionen sobre ellas. Las listas deberán contener al menos 5 situaciones en cada una de ellas. Pueden ser realizadas en casa y traerlas a clase o dejar un tiempo en clase para elaborarlas.

Se propone, para revisar y compartir las listas, formar pequeños grupos de trabajo que le permi-tan valorar la opinión de sus iguales, así como dar a conocer su propia opinión.

Fomentar un espacio de respeto en el momento de compartir las listas, permitiendo que se for-men grupos afines que promuevan la confianza para compartir sus experiencias.

Motivación

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Anotaciones personales

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Hábitos saludables

El cuidado de la salud en la infancia y la adolescencia es fundamental para el desarrollo integral de una persona, es por eso que aprender a tener hábitos saludables les ayudará a crecer y de-sarrollarse de manera armónica. Estos hábitos no solo tienen que ver con la alimentación equili-brada o el ejercicio regular, sino también con:

y La necesidad de descanso: se refiere a mantener horarios de sueño y descanso regulares y suficientes para cada etapa de desarrollo, evitando con ello la desconcentración, el can-sancio y la irritabilidad.

y Los ambientes libres de contaminación: es importante que los espacios en los que los niños y jóvenes se encuentren, estén libres de contaminación, de cualquier tipo, que pueda afectar su salud, que les protegerá, por ejemplo, de enfermedades respiratorias o auditivas y de afecciones en general.

y La higiene corporal: la limpieza del cuerpo por fuera es tan importante como por dentro, se relaciona con la higiene corporal diaria que previene de enfermedades y con la ausencia de sustancias tóxicas en el organismo, como el tabaco, el alcohol o las drogas.

y La salud mental: este aspecto tiene relación con la adecuada imagen corporal, la autoes-tima y la ausencia de estrés en la vida diaria. La salud de estos aspectos les protegerá de enfermedades mentales tales como anorexia, bulimia, depresión o estrés, entre otras.

y Adecuada relación con el entorno social: se refiere a vivir y compartir con su entorno so-cial, amigos, familia, escuela, y demás, de manera respetuosa sus normas de convivencia, conociendo sus derechos y deberes con su familia y comunidad.

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eb Revista digital de Educación física: http://www.efdeportes.com/efd136/los-habitos-saludables.htm

Blog de deporte: http://efalhadra.wordpress.com/category/habitos-saludables/

Información Pirámide alimenticia: http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/piramide-de-la-alimentacion.shtml

Página web de la OMS en el tema de dieta y actividad física: http://www.who.int/dietphysicalactivity/es/

Valor que se trabaja: Autoestima

Objetivos

y Conocer los diferentes conceptos de salud, contenidos en los hábitos saludables. y Incentivar la práctica de hábitos saludables en la vida cotidiana.

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Después de leer el texto, completarán el cuadro, según los conceptos de bienestar. En la si-guiente actividad se propone elaborar una dieta saludable de una semana y reflexionar sobre sus propios hábitos de alimentación.

Metodología

Para la actividad “Piensa y relaciona”:

Se sugiere que se lea el texto y se aclaren las dudas que surjan acerca de los componentes de bienestar.

Al completar el cuadro se utilizarán los conceptos revisados anteriormente.

Para la actividad “Alimentación saludable”:

Se recomienda que se conozcan y recuerden los diferentes niveles de la pirámide alimenticia y sus alimentos. Se dará énfasis a la importancia de la dieta equilibrada y se aprovechará para reflexionar acerca de los beneficios de la alimentación saludable. Es importante que se haga en forma propositiva y de incentivo, evitando señalar casos personales en los que exista una inade-cuada alimentación, ya sea por obesidad o delgadez extrema.

Al reflexionar acerca de sus propios hábitos alimenticios, se podrán proponer los cambios nece-sarios para mejorar la dieta. Además, se aprovechará como medio de información con respecto a la alimentación que llevan los alumnos en casa y las posibles causas de desajustes.

Temporización

y Parte de una sesión para plantear el tema y realizar las actividades de la primera actividad (25 a 30 minutos aproximadamente).

y Una sesión para las actividades de alimentación saludable.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que refle-jen el grado de reflexión acerca del tema.

El cuadro de “componentes de bienestar” y la elaboración de la dieta se podrán utilizar como evaluación del grado de comprensión de los conceptos y la aplicación de los aprendizajes a una actividad concreta.

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Resolución de conflictos éticos

Aprender a resolver dilemas en los que está comprometida la toma de decisiones, que pueden tener consecuencias positivas o negativas para uno mismo o para los demás, es una parte im-portante de nuestra vida cotidiana. Permanentemente nos vemos expuestos a valorar aquello que creemos correcto o equivocado según nuestras experiencias o creencias y es imprescindible que estas decisiones se evalúen considerando varios aspectos y con tranquilidad, pues muchas veces las emociones influyen en gran medida en la forma en que se toman estas decisiones.

En este proceso de aprendizaje y desarrollo psicológico moral, influyen factores como la capa-cidad de ponerse en el lugar de los demás, la autoestima y la responsabilidad frente a nuestros propios actos. En este sentido, los adultos somos modelos y guías en este camino, lo que nos ofrece tanto una oportunidad como la responsabilidad de mostrar a través de situaciones concre-tas la mejor manera de resolver los dilemas que nos presenta la vida diaria.

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eb Periódico deportivo: http://canchallena.lanacion.com.ar/1438901-un-piloto-reconocio-que-hizo-trampa-y-pidio-que-lo-echen

Web para Padres: http://www.educaydisfruta.com/magazine/educacion/Por-que-mienten-los-ninos/

Ensayo de filosofía sobre educación en valores: http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/marina.htm

Valores que se trabajan: Sinceridad y responsabilidad

Objetivos

y Reflexionar frente a una situación dilemática real. y Valorar las ventajas y desventajas de una decisión. y Incentivar el análisis de una situación dilemática a través de una experiencia personal o

cercana. y Aprender a respetar diferentes opiniones respecto de un tema de discusión.


A partir de la lectura de una noticia real, se reflexiona y comenta. Posteriormente se valoran ex-periencias propias en situaciones de conflicto o dilema.

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Metodología

Para la actividad “Comentemos”:

Se sugiere que después de realizar la lectura de la noticia, se respondan las preguntas y el cuadro de forma individual. Utilizándose tanto un ejercicio de comprensión de lectura, como de análisis del contenido de la situación relatada.

Actividad “Mis experiencias”:

Se recomienda, para la siguiente actividad, que se formen grupos pequeños de alumnos, en un ambiente tranquilo y que facilite la conversación.

Se sugiere que en cada grupo se escoja una experiencia que todos sus miembros quieran com-partir con el resto de sus compañeros.

Dentro del grupo se dará turno de palabra para opinar y se incentivará a buscar soluciones a la experiencia elegida. Se escogerá un portavoz para mostrar el trabajo a la clase.

Se termina la actividad al compartir los resultados con el resto de sus compañeros de clase.

Temporización

y Una sesión partida: una parte de la sesión para leer la noticia y responder las preguntas y la otra parte para formar los grupos y resolver los dilemas de las experiencias escogidas, con un descanso de 10 minutos aproximadamente entre ellas.

y Si es necesario, según sea el caso, se podrá postergar la puesta en común en parte de una sesión posterior.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través de un registro de observación en el que se anotan las respuestas más significativas dadas por los alumnos y las anécdotas más relevantes que reflejen el grado de reflexión sobre el tema.

Además, se pueden utilizar los cuadros de respuesta de cada actividad.

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BLOQUE II“COMPARTIENDO CON OTROS”

Amistad ...............................................................................................................................24

Respeto al otro ..............................................................................................................26

Juego limpio .............................................................................................................28

Trabajo en equipo ...............................................................................................30

Resolución pacífica de conflictos ...............................................................32

Género y deporte .....................................................................................34

Discapacidad y deporte .....................................................................36

Amistad

El deporte promueve la amistad y el compañerismo entre participantes. Cuando se realiza un evento deportivo, en cualquier país, los atletas se convierten en embajadores de sus naciones y de esta manera se estrechan lazos de amistad entre países y especialmente, a través de las compe-ticiones del certamen, entre los deportistas que participan. El deporte ayuda a derribar las barreras de prejuicios que hemos edificado en torno a un pueblo, cultura o gobierno.

Dentro de los equipos, o como practicante de algún deporte, el compañerismo surge como un vínculo entre deportistas que lleva a confiar en el resto de compañeros como parte integrante de un grupo o por el simple hecho de compartir vivencias, situaciones y sentimientos comunes.

La amistad implica preocuparnos por nuestros amigos de manera desinteresada, nos hace cre-cer como personas y valorarnos a nosotros mismos como a los demás.

En la etapa de la vida en que se es estudiante, la amistad adquiere mucha importancia por identi-ficarse con un grupo social y establecer vínculos de confianza fuera del grupo familiar. El deporte es un poderoso formador de comportamientos de compañerismo sincero y de participación.

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eb Juegos de la Amistadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_de_la_Amistad

Olimpiadas de la Amistad o torneo de la amistadhttp://www.olimpiadasdelaamistad.com/presentacion.html

Emotivo vídeo de Carrera de niños y amistad http://www.youtube.com/watch?v=9zFtOYXKhAc

Sitio Comité Olímpico Españolhttp://www.ciudadaniaolimpica.es/respeto-companerismo.php?seccion=pelicula

Valor que se trabaja: Amistad

Objetivos

y Descubrir las principales características de la amistad y el compañerismo en el deporte. y Valorar las actitudes positivas del vínculo de la amistad que promueve el deporte. y Incentivar la curiosidad y el pensamiento crítico hacia hechos históricos relacionados con el

tema de la amistad entre países.


Investigar acerca de los llamados “Juegos de la Amistad” y, a partir de ello, responder unas pre-guntas y dar una opinión.

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Metodología

Se propone que después de comentar en clase el tema de la amistad, se determine un tiempo aproximado de una semana para realizar la investigación sobre los “Los juegos de la Amistad”.

Se sugiere que se utilicen las preguntas como guía para la investigación, pudiendo agregar más datos o realizar una pequeña redacción con un resumen de los hechos y los datos más signifi-cativos.

Se plantea hacer una redacción previa que les facilite el trabajo para elaborar la cronología o una línea de tiempo.

Se recomienda que una vez que todos los estudiantes hayan realizado la investigación y se haya comentado sobre ella en clase, se continúe con las opiniones para que así todos puedan partici-par de forma activa.

Se aconseja que se ayude a los estudiantes a reflexionar sobre los hechos ocurridos y las situa-ciones históricas que lo rodean.

Además, como muchos países de Iberoamérica participaron en “Los Juegos de la Amistad”, se puede animar a averiguar cuáles fueron los deportistas que participaron en ellos y cómo lo vivieron.

Temporización

y Parte de una sesión para comentar el tema de la amistad y proponer la actividad. y Una sesión partida:

La primera parte, para compartir la información de la investigación y completarla. La segunda, para exponer las opiniones en común.

Evaluación

Las actividades de investigación y la elaboración de la cronología ofrecen una forma de evaluar habilidades como la capacidad de recopilar información relevante, de síntesis y de organización de la información, entre otras.

En el tema de la amistad, las opiniones expresadas por los estudiantes otorgan una forma de valorar de qué manera las características de la amistad y el compañerismo comentados ante-riormente han influido en ellas.

Para la evaluación de las actividades, es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos. En este caso, las opiniones expuestas sobre los hechos y las situaciones investigadas.

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Respeto al otro

El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro. Comúnmente se utiliza en el ámbito de las relaciones interpersonales, pero también se aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. Debe estar más allá de la consideración o los buenos modales, ya que el respeto verdadero implica un interés no egoísta por parte del otro sin obligaciones externas.

Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona, por el hecho de ser persona, y tiene un valor por sí mismo.

A lo largo de nuestra vida aprendemos cómo debemos actuar en cada uno de los contextos en los que nos desenvolvemos. Así vamos aprendiendo unos “esquemas de acción” que pondremos en práctica en los diferentes ámbitos en los que nos encontremos. Estas concepciones de cómo actuar las aprendemos de aquellas personas que en algún momento de nuestra vida han sido un referente para nosotros. Así, nuestros padres, nuestros mejores amigos, algunos de nuestros profesores y nuestros ídolos, marcarán nuestra forma de ser. Respetar a los demás se aprende observando respeto en el entorno y siendo respetado en los diferentes ámbitos de la vida.

El deporte en edad temprana, dentro y fuera del ámbito escolar, puede ser un excelente apoyo para la educación, no solo en los resultados disciplinarios o académicos, sino en la formación de personas con respeto hacia otras personas.

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eb Sitio de Deporte olímpico y ciudadanía escolarhttp://www.ciudadaniaolimpica.es/respeto-companerismo.php?seccion=pelicula

Artículo sobre respeto a compañeros en la escuela a través del deportehttp://www.efdeportes.com/efd125/educar-al-alumnado-en-el-respeto-hacia-sus-companeros-a-traves-del-deporte.htm

Información general del tema de respeto en el deportehttp://www.lerespect.org/Traduction%20Respect/El_RESPETO_en_el_deporte.pdf

Valor que se trabaja: Respeto al otro

Objetivos

y Conocer las condiciones que implican respetar a otros. y Valorar el respeto a los demás como una característica positiva en el deporte. y Incentivar el respeto al otro a pesar de las diferencias.


Realizar un juego de roles y comentar la experiencia.

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Metodología

Se recomienda que toda la clase se traslade a un espacio amplio donde poder comenzar la acti-vidad y caminar libre y cómodamente.

Se propone que los alumnos que lleven las etiquetas sean escogidos al azar y que no puedan verlas antes de comenzar la actividad.

Cuando los demás se encuentren con los personajes no pueden hablarle, sino solo gesticular, hacer señales o emitir sonidos, lo que va a propiciar que se muestren más comportamientos personales.

Se sugiere que después de unos 5 minutos sean otros los alumnos que lleven las etiquetas. Y que cuando finalice la actividad, todos se las quiten para comentar la experiencia.

Se aconseja que no se cambien de espacio y que se sienten en círculo para que todos puedan participar en el debate.

El objetivo es que reflexionen sobre los prejuicios hacia otras personas y el respeto hacia los demás, sin importar su condición.

Temporización

y Parte de una sesión para comentar el tema. y Una sesión para llevar a cabo la actividad de forma continuada.

Evaluación

La evaluación de la actividad se realizará a través de los comentarios de la experiencia, al ter-minar el juego de rol. Los sentimientos o emociones, que experimenten los estudiantes duran-te el juego, podrán aportar información acerca de la reflexión sobre el tema del respeto al otro.

Es indispensable realizar un registro de observación en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, y las reflexiones y anécdotas relevantes de esta experiencia.

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Juego limpio

La promoción del Juego Limpio tiene como objetivo primordial recuperar el sentimiento de disfru-tar la actividad deportiva de forma satisfactoria y honesta.

Las sugerencias sobre juego limpio para los deportistas están principalmente dirigidas a recordar al deportista el buen comportamiento, sin necesidad de control externo, el buen trato con los opo-nentes y compañeros por igual, aceptando las derrotas con dignidad y las victorias con sencillez y moderación. Todo ello, sin dejar de respetar las normas, a los compañeros y adversarios, y a sí mismo.

Un componente importante del juego limpio es el deseo y la voluntad genuina de ganar, que debe poner cada deportista. No querer ganar es una falta de respeto a todos los demás jugadores que estén en juego, lo mismo que querer ganar por encima de todo sin que nada importe.

El deportista que ejerce el juego limpio es modelo para otros deportistas más jóvenes y propor-ciona valor tanto a sus victorias como a sus derrotas, dignificando el deporte que realiza.

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eb Artículo sobre el Juego Limpiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Juego_limpio

Decálogo del Juego Limpiohttp://www.deportes.uma.es/index.php?option=com_content&view=article&id=290&Itemid=363

Juramento Olímpicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Juramento_Ol%C3%ADmpico

Página web de la Federación de Fútbol Españolhttp://www.rfef.es/index.jsp?nodo=299

Vídeo parodia de fair playhttp://www.youtube.com/watch?v=AZ04KvDykPs

Valor que se trabaja: Honestidad

Objetivos

y Conocer el concepto de juego limpio en el deporte. y Destacar el valor de juego limpio en el deporte y en los deportistas. y Reflexionar acerca de la aplicación del concepto de juego limpio en la vida cotidiana.

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Ver el vídeo parodia sobre Juego Limpio y elaborar un decálogo para la propia clase. Comple-mentarlo con pequeñas representaciones grabadas.

Metodología

Se propone, para la actividad de visualizar el vídeo, que se realice en conjunto con toda la clase si es posible. Se sugiere que se comente posteriormente.

Se aconseja, para realizar el decálogo, que se utilice el recurso web que contiene un modelo de decálogo para aclarar las dudas sobre su contenido. La idea es adaptarlo a las situaciones de la clase, en las que se requiere establecer normas mínimas de convivencia que representarían el juego limpio en su propia escuela.

Se recomienda que las representaciones ejemplo de las reglas del decálogo se recopilen en un solo vídeo, en el que participen todos los estudiantes. En el caso que no se pueda grabar, se pue-de realizar una muestra de las representaciones para la clase, con otros medios, como dibujos, cómics, esculturas o actuaciones.

Temporización

y Parte de una sesión para mostrar el tema y proponer las actividades. y Parte de una sesión para ver el vídeo y comentarlo. y Una sesión para mostrar el decálogo y sus representaciones.

Evaluación

La evaluación se puede obtener observando los comentarios después de la visualización del vídeo. Para ello, es necesario realizar un registro en el que se anoten las respuestas de los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que pueden mostrar el grado de reflexión acerca del tema.

Por otro lado, la formulación del decálogo y sus representaciones pueden aportar valiosa infor-mación sobre el grado de interiorización y reflexión del tema del juego limpio en el deporte y en la vida cotidiana.

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Trabajo en Equipo

El trabajo en equipo valora la interacción, la colaboración y la solidaridad entre los miembros, así como la negociación para llegar a acuerdos y hacer frente a los posibles conflictos.El trabajo en equipo se caracteriza por la comunicación fluida entre las personas, basada en re-laciones de confianza y de apoyo mutuo para identificar situaciones problemáticas y resolverlas tomando decisiones entre todos.

Es por ello que trabajar en equipo implica:

• Una meta o finalidad en común.• Compromiso de sus miembros.• Colaboración coordinada del grupo.• Comunicación entre los miembros del equipo.• Complementariedad de las diferentes habilidades de los participantes.

Por otro lado, facilitar y promover el desarrollo de estas capacidades mejora las relaciones inter-personales de sus miembros y su participación. Las escuelas, por sus características, pueden ser un entorno muy favorable para incentivar estas habilidades, ya que ofrecen una gran oportunidad, tanto a sus alumnos como a padres y profesores, de enriquecerse como comunidad.

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eb Página web sobre temas de educación: http://pedablogia.wordpress.com/2007/08/24/trabajo-en-equipo-una-clave-de-la-educacion-para-el-emprendimiento/

Artículo de reflexión: http://www.docsalud.com/articulo/3673/la-escuela-tambi%C3%A9n-es-un-equipo

Acerca del trabajo en equipo: http://www.csintranet.org/competenciaslaborales/index.php?option=com_content&view=article&id=147%3Atrabajo-en-equipo&catid=55%3Acompetencias&Itemid=133

Valor que se trabaja: Responsabilidad

Objetivos

y Conocer las principales características del trabajo en equipo. y Incentivar la participación en el grupo por medio del trabajo en equipo. y Valorar las cualidades favorables de realizar una actividad en equipo.

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Incorporar en el propio lenguaje las palabras que definen el trabajo en equipo.

Realizar un juego de participación por equipos y reflexionar sobre la actividad.

Metodología

En la actividad “Define”:

Se sugiere que comenten entre todos el tema de trabajo en equipo. Después se da un tiempo para buscar las definiciones de las palabras y realizar las oraciones de forma individual, de ma-nera que incorporen y asocien estas palabras a situaciones concretas.

Actividad “Carrera de cangrejos”:

Se propone que lean las reglas del juego en conjunto, para que todo el grupo las conozca.

Se aconseja que los alumnos que no puedan participar en la carrera como miembros de un equi-po, se incorporen como colaboradores observando el cumplimiento de las reglas del juego y el desarrollo de la misma. Así podrán aportar observaciones desde un punto de vista diferente al de los participantes activos de la carrera, lo que podrá enriquecer el debate.

Se recomienda responder entre todos las preguntas propuestas, con el fin de reflexionar sobre su propia experiencia y conocer la opinión de sus compañeros durante su participación en la actividad.

Temporización

y Parte de una sesión para definir las palabras y realizar las oraciones. y Una sesión para llevar a cabo la actividad de la “Carrera de cangrejos” de forma completa.

Evaluación

La evaluación de las actividades se podrá efectuar por medio de las oraciones elaboradas por los alumnos, en relación a las palabras que definen el trabajo en equipo. Por una parte, se podrá utilizar una breve actividad de lenguaje, y por otra, una forma de conocer el grado de comprensión de las definiciones asociadas al tema.

Es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las respuestas da-das por los alumnos, observaciones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de reflexión sobre el tema.

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Resolución pacífica de conflictos

Resolver los conflictos humanos de manera pacífica implica autocontrol, respeto a sí mismo y respeto a los demás en un momento dado. Cuando surge un conflicto se encuentran intereses contrapuestos, en los que existen diferencias entre dos o más personas. Es importante que se aprenda a valorar el diálogo como un instrumento fundamental de resolución de conflictos, que se escuche al adversario, que se genere confianza en los compromisos y en las personas que los asumen y que se mantenga una actitud de cooperación para llegar a un acuerdo.

Sabemos que el deporte es una fuente de conflictos e intereses, y que debemos de enseñar a los deportistas que la mejor forma de resolverlos no es a través de la violencia. Lo mismo podemos hacer en la escuela con nuestros alumnos y en casa con nuestros hijos, promoviendo el juego limpio y la deportividad en todo momento.

Es posible evitar que ante situaciones complejas reaccionen agresivamente, mostrándoles formas alternativas de resolver situaciones de conflicto a través de representaciones, juegos de rol o sim-plemente con el ejemplo. Una propuesta de resolución de conflictos debe contener:

y Respeto a los compañeros y adversarios. y Respeto al árbitro y a los adultos en las decisiones que tomen. y Y empatía, es decir, aprender a ponernos en el lugar del otro.

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eb Artículo sobre educación para la paz y resolución de conflictos: http://www.currentconcerns.ch/index.php?id=633

Artículo sobre deporte y paz: http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/DeporteParalaPaz.html

Artículo sobre la prevención de la violencia en el deporte: http://www.efdeportes.com/efd139/prevencion-de-la-violencia-en-el-deporte.htm

Valores que se trabajan: Empatía y respeto

Objetivos

y Conocer las características de un conflicto y a qué se refiere. y Valorar la alternativa pacífica y de diálogo como forma de resolver situaciones de conflicto. y Mostrar el deporte como una actividad en la que es posible resolver situaciones de conflicto

con respeto a las reglas, a sí mismo y a los demás competidores. y Incentivar la búsqueda de diferentes formas de resolución de conflictos de manera pacifica.

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Recopilar situaciones de conflicto cotidianas y representarlas en grupo aportando una forma de solución diferente a la original.

Metodología

Se sugiere que después de comentar el tema de la ficha, se proponga la actividad en la que irán anotando diferentes situaciones de conflicto que se le presenten en el transcurso de la semana. El objetivo del cuadro propuesto es ayudar a poner atención en las formas de resolución de con-flicto que se manifestaron en la realidad y facilitar la propuesta alternativa de solución.

Se propone que se formen pequeños grupos para la representación, que debe mostrar clara-mente el conflicto y ser de corta duración. Deberá ser el grupo el que escoja la situación que represente y la solución alternativa que mostrará a sus compañeros.

Se sugiere que se dé un espacio para que otros grupos comenten la situación o propongan otras formas de resolución de la situación representada, para hacer más dinámica la actividad.

Temporización

y Parte de una sesión para plantear el tema y proponer la actividad. y Dos sesiones para mostrar las representaciones por grupo y comentarlas. y Cada grupo puede disponer de 10 minutos aproximadamente para representar y de cinco

minutos para comentar.

Evaluación

La evaluación de las actividades se podrá realizar a través de un registro de observación en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de conocimiento sobre el tema.

Por otro lado, las propuestas de resolución de situaciones de conflicto mostrarán de forma ob-jetiva la comprensión y opinión acerca del tema. Lo que permite complementar y acompañar a los alumnos en la práctica y en situaciones cotidianas y pertinentes a su realidad.

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Género y Deporte

En la actualidad mujeres y hombres participan más en el deporte. Sin embargo, hace algún tiem-po el deporte era exclusivamente para los hombres y la participación de las mujeres en él, como en otras áreas de la vida social, estaba restringida. Si observamos la sociedad actual, podemos decir que existe más igualdad, aunque no ha dejado de sorprender la participación de mujeres en deportes en los que siempre se ha creído que solo los hombres obtienen mejores resultados, como, por ejemplo, el fútbol o el levantamiento de pesas. Así también, existen prejuicios sobre la participación de hombres en deportes en los que hasta hace poco solo participaban las mujeres, como la gimnasia artística.

Es muy importante que los alumnos puedan debatir acerca de estos prejuicios sociales y conoz-can experiencias de deportistas que han tenido que sobreponerse a ellos para poder salir adelante y participar en igualdad. Superar estas trabas depende de romper con la barrera del desconoci-miento y respetar a las personas en igualdad de condiciones.

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eb Información sobre Kathrine Switzer: http://es.wikipedia.org/wiki/Kathrine_Switzer

Artículo sobre Género y deporte: http://www.educaweb.com/noticia/2008/11/17/genero-de-porte-13307.html

Página web sobre Igualdad en deporte: http://heterodoxia.wordpress.com/2009/01/29/la-igualdad-de-genero-en-el-deporte/

Valor que se trabaja: Igualdad

Objetivos

y Reflexionar sobre la igualdad de hombres y mujeres en el deporte. y Conocer experiencias de diferentes deportistas en relación a género y deporte. y Incentivar el debate con diferentes opiniones sobre el tema.


Organizar un debate de opiniones a partir de la observación de una fotografía que muestre la situación real de una deportista.

Metodología

Para la actividad de “Reflexiona y comenta”:

Se sugiere que se observe entre todos la fotografía propuesta y que luego se formen pequeños grupos de debate. Cada grupo intentará responder las preguntas, recogiendo los diferentes pun-tos de vista de sus miembros.

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Posteriormente, se compartirán las respuestas de cada grupo con toda la clase.

Se propone que el profesor encargado modere el debate e incentive el respeto de todas las opi-niones, siguiendo un guion que ordene el debate, estableciendo tiempos de al menos 3 minutos por alumno para dar su opinión.

Se aconseja el siguiente esquema:

y Planteamiento de la opinión. y Justificación. y Conclusión.

Para guiar la actividad “Investiga”:

Se recomienda que se dé un tiempo para recoger información y se haga un pequeño informe sobre la experiencia investigada.

Se sugiere el siguiente guion:

Portada.

Breve biografía del deportista.

Experiencia seleccionada.

Comentario personal.

Conclusión.

Se podrá invitar a los alumnos a que expongan brevemente su trabajo.

Temporización

y Parte de una sesión para formar los grupos y responder a las preguntas. y Parte de una sesión para realizar el debate en clase. y Con un descanso de al menos 5 minutos aproximadamente, antes de empezar el debate

en clase. y Una sesión para exponer los trabajos de investigación.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realiza a través del registro de las respuestas dadas por los alumnos en la primera actividad. En ella se reflejarán las opiniones y reflexiones sobre el tema.

Además, se recogerá información acerca del grado de reflexión e interés por medio del trabajo de investigación.

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Discapacidad y deporte

En el deporte encontramos muchos aspectos beneficiosos para cualquier persona, sin embargo, si esa persona tiene una discapacidad, estas características se multiplican, otorgándole una forma de inserción a la sociedad con dignidad y promoviendo su fortaleza por encima de sus debilidades. Además, favorece el fortalecimiento de la sociedad como una comunidad participativa, en la que todos sus miembros son valiosos y con igualdad de derechos.

Los primeros indicios del deporte adaptado para personas con discapacidad se remontan al final de la Segunda Guerra Mundial que dejó una gran cantidad de personas con graves lesiones me-dulares, amputaciones, cegueras, entre otras muchas afecciones.

El Dr. Ludwing Guttman, en 1946 en el Hospital de Lesionados Medulares de Stoke Mandeville, implementó por primera vez el deporte en silla de ruedas, tratando de ayudar a sus pacientes a recuperar su bienestar psicológico. Enseguida se dio cuenta de que la disciplina deportiva influía positivamente también en el sistema neuromuscular y ayudaba a la reinserción de la persona en la sociedad, agregando posteriormente otras actividades deportivas como el tiro con arco, el baloncesto en silla y el atletismo, para luego seguir con muchos otros deportes hasta llegar a incorporar en 1960 la halterofilia.

Por otro lado, en América del Sur, alrededor del año 1950, hubo una epidemia de poliomielitis que afectó a gran parte de la población infantil, lo que hizo que se sumaran al movimiento por los grandes beneficios demostrados.

Ya en el año 1960 se realizó en Roma la Primera Paralimpíada, hoy llamados Juegos Paralím-picos.

El deporte adaptado a personas con discapacidad hoy en día consiste en modificar la forma en la que el deportista realiza la actividad de manera que compense cualquier dificultad que le impida participar. Algunos deportes de este tipo son: maratón en silla, boccia, y baloncesto en silla, entre otros.

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eb Revista on-line de Educación física: Discapacidad y Deporte http://www.efdeportes.com/efd43/discap.htm

Página web acerca de temas de Discapacidad http://www.discapacidadonline.com/

Pagina web oficial Juegos Paralímpicos Internacionaleshttp://www.paralympic.org/

Información general Juegos Paralímpicos: http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Paral%C3%ADmpicos

Valor que se trabaja: Solidaridad

Objetivos

y Promover el interés por conocer el deporte adaptado para personas con discapacidad.

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y Conocer experiencias reales de deportistas con discapacidades. y Valorar las cualidades favorables de este deporte para toda la sociedad.


Investigar acerca de los Juegos Paralímpicos a través de internet y generar preguntas relaciona-das con el tema.

Entrevistar a un deportista que tenga alguna discapacidad.

Metodología

Se sugiere que la investigación se realice en pequeños grupos de tres alumnos para optimizar la búsqueda en internet, si es en la escuela, y para que también se organicen aquellos alumnos que no tengan otra forma de acceso a internet.

La elaboración de preguntas tiene como fin incentivar la organización de la información y la inicia-tiva personal, así como el interés por el tema. Para ello se aconseja que se corrija la formulación de las preguntas de forma positiva, siendo muy importante que estas le ayuden a saber más del tema y no surja temor a equivocarse.

Se propone que en el hipotético caso en el que solo se encuentre un deportista para poder en-trevistar, se organice una pequeña delegación que incluya las preguntas de sus compañeros a la entrevista, aunque la mejor opción, si fuera posible, sería invitar al deportista a la clase para entrevistarle.

Temporización

y Parte de una sesión para plantear el tema y proponer las actividades. y Parte de una sesión para redactar las preguntas y corregirlas. y Parte de una sesión para realizar la investigación, en el caso de que se haga en la escuela. y Una sesión para mostrar las entrevistas o para que asista el deportista a la clase para ser

entrevistado.

Evaluación

La evaluación de las actividades se podrá efectuar por medio de la elaboración de las pre-guntas sobre el tema. Por otro lado, la investigación y las respuestas dadas también aportan información para la evaluación.

Siempre es muy útil realizar un registro de observación en el que se anoten las cavilaciones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de reflexión acerca del tema.

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BLOQUE III“NUESTRA COMUNIDAD”

Juegos y deportes tradicionales ............................................................................40

Solidaridad ..........................................................................................................42

Diversidad Cultural ........................................................................................44

Barras e hinchas de equipos deportivos ...............................................48

Cultura cívica y convivencia ciudadana ...........................................50

Pobreza y deporte .........................................................................52

Colaboración familia-escuela .................................................54

Juegos y deportes tradicionalesLa palabra “juego” proviene de dos términos usados en el latín iocus y ludere que se traducen como sinónimo de chiste, broma y diversión. El juego, entonces, es entendido como una acción libre que tiene como finalidad la propia actividad.

Aunque el deporte tiene su origen en el juego como diversión y como forma de ejercicio físico saludable, con el tiempo se ha organizado y reglamentado, creando instituciones que vigilan su cumplimiento, incluso se ha delimitado a espacios destinados a su desarrollo y promoción de la competición.

Los juegos y deportes tradicionales son el resultado de manifestaciones culturales de los seres humanos y de los pueblos que los crearon. Sus creencias, costumbres, formas de pensar y sentir se ven reflejadas a través de ellos.

Las características de los juegos y deportes en la sociedad tradicional son:

y Reglamentación sencilla y modificable. y Variable de un territorio a otro. y Recreativo. y Abierto a todas las personas. y Sin ánimo de lucro. y Giran en torno a actividades cotidianas. y Fundamentalmente se desarrollan en un entorno rural.

Los juegos y deportes en la sociedad actual son:

y Reglamentación clara no modificable. y Universales, es decir, que en todos los lugares se practica igual. y Competitivo. y Practicado por deportistas especializados. y Con ganancias económicas. y No tienen relación con las actividades cotidianas. y Se desarrollan en espacios construidos para el deporte.

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eb Página web de temas diversos: Juegos tradicionales:http://www.acanomas.com/Noticia18.htm

Noticia sobre Juegos tradicionales:http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1294275

Artículo sobre Juegos y deportes tradicionales:http://www.efdeportes.com/efd169/juegos-y-deportes-tradicionales-asturianos.htm

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Valor que se trabaja: Tradición cultural

Objetivos

y Conocer el concepto de juego y deporte tradicional. y Valorar las tradiciones como parte de la expresión cultural de una comunidad. y Incentivar el interés por conocer los juegos y tradiciones de su entorno cultural.


Completar el cuadro comparativo de Juegos y deportes.

Elaborar un repertorio con juegos y deportes tradicionales de la zona donde habita.

Metodología

Se sugiere que se comente el tema antes de completar el cuadro, que se reflexione sobre cómo se realiza hoy un deporte competitivo y cómo empezaron las primeras formas de juego en la an-tigüedad.

Se propone, para recabar información sobre los juegos y los deportes tradicionales, que pregun-ten a las personas mayores de la comunidad y que además se recurra a la red, si es que eso es posible.

Se recomienda que las tarjetas para el repertorio puedan ser elaboradas por los propios estu-diantes con papel o cartón reciclado.

Se aconseja dejar un tiempo para la recopilación de juegos tradicionales y para confeccionar una caja en la que se guarden las tarjetas del repertorio, de forma que puedan utilizarse en clase o con los alumnos de cursos inferiores.

Temporización

y Parte de una sesión para comentar el tema y completar el cuadro comparativo. y Una sesión para mostrar a la clase los juegos recopilados y unirlos en el repertorio.

Evaluación

La evaluación de las actividades se podrá realizar a través del registro de observación en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos para el cuadro comparativo.

Además, se podrá recoger información a través de los relatos de cómo recopilaron los juegos tradicionales de cada zona y las anécdotas del relato de las personas mayores cuando fueron entrevistadas sobre el tema.

La forma de redactar las reglas del juego y la organización de las tarjetas también puede ser valorada para conocer el grado de conocimiento y reflexión sobre el tema.

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SolidaridadLa solidaridad se refiere al sentimiento de unidad entre personas, basado en metas o intereses comunes, con los que existen lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí. Este sentimiento se produce cuando nos damos cuenta de que necesitamos de los demás para ayudarnos y de que podemos ayudar a otros.

El deporte ha logrado en muchas ocasiones dar nuevas oportunidades de integración y superación a personas que se ven inmersas en situaciones de dificultad o de marginalidad. Muchos deportis-tas se han formado partiendo de una situación extrema, ayudándoles el deporte a mejorar su vida.

Por otro lado, en todo el mundo se han creado organizaciones de ayuda a través del deporte, im-pulsando la participación de la comunidad y uniendo la práctica de un deporte con la solidaridad. El deporte tiene un gran impacto social que puede ser aprovechado en beneficio de diversas cau-sas, sensibilizando a la población en general, haciendo visible las necesidades de ese grupo de personas e impulsando a que más personas colaboren.

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eb Vídeo sobre deportistas solidarioshttp://www.cuatro.com/deportes/deportes-navidad-gestos-solidarios_2_1337205064.html

Pagina web acciones solidarias deportivas contra la pobrezahttp://www.deporteydesarrollo.org/

Red social de Solidaridad Internacionalhttp://www.facecoop.org/index.php/mod.indice/mem.ppal/relmenu.4/chk.09d37de6d88ebedcdc0b7fc640f0524b

Red social de Deporte y solidaridadhttp://sport2help.org/

Vídeo publicitario de la red social solidaria Facecoophttp://www.youtube.com/watch?v=Xczl8FAM1Ww&feature=related

Valor que se trabaja: Solidaridad

Objetivos

y Reconocer la solidaridad como un valor apreciado en la sociedad. y Identificar el deporte como un medio para promover la solidaridad. y Incentivar la participación en acciones solidarias en su comunidad. y Valorar el trabajo en equipo en favor de un objetivo en común.


Detectar las necesidades de su propia comunidad y realizar una acción en conjunto para ayudar-la a través del deporte.

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Metodología

Se sugiere que se organicen pequeños grupos de investigación, para que recorran su entorno escolar o comunitario e identifiquen sus necesidades, que podrán ser de diferente índole como, por ejemplo, embellecer una plaza, ayudar a un vecino enfermo, comprar implementos deporti-vos para un deportista sin recursos económicos o para una comunidad, y demás.

Se recomienda identificar las necesidades entre varios grupos, siendo recomendable que se elija una de ellas para centrar todos los esfuerzos en una sola causa, pudiendo en otra ocasión orga-nizar otros eventos deportivos solidarios para esas otras necesidades detectadas.

Se propone que los estudiantes realicen carteles y folletos para promocionar el evento deportivo solidario que se organice, donde se explique la causa del evento y el aporte que deben hacer aquellos que participen en él.

Para ello, se aconseja que se distribuya el trabajo en equipos, y que estos se encarguen de los diferentes actos, como por ejemplo:

y Promoción del evento. y Instalación y decoración del evento. y Recaudación de las donaciones. y Entrega de la ayuda.

Se sugiere dedicar un tiempo durante una clase para ver los vídeos sugeridos en la ficha, ambos de muy corta duración, y se recomienda que el docente los revise con anticipación.

Temporización

y Parte de una sesión para compartir reflexiones sobre el tema de la solidaridad. y Una sesión para organizar la actividad solidaria. y Una sesión extraordinaria para realizar el evento deportivo solidario.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realizará a través del registro de observación en el que se anotan las experiencias relatadas por los alumnos, consideraciones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de reflexión acerca del tema y su participación.

En este caso, la organización de la actividad y su desarrollo ofrece muchos momentos de eva-luación: la promoción del evento, su ejecución, la recaudación de donaciones y la entrega de la ayuda. Todos ellos aportan información sobre los múltiples aprendizajes.

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Diversidad Cultural

La diversidad de culturas se refiere al grado de diversidad y variación cultural, tanto a nivel mun-dial como en ciertas áreas, en las que existe interacción entre diferentes culturas coexistentes.

Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio común de la humanidad y tienen políticas y comportamientos favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y promoción de culturas existentes.

Vivimos en la sociedad de la información y el conocimiento, una sociedad donde existe una gran diversidad cultural, debido sobre todo a los movimientos migratorios de las últimas décadas.

La llegada de población de diversas procedencias y culturas ha aportado importantes cambios en la sociedad de acogida de carácter demográfico, económico, político y social. Aunque también se producen situaciones de discriminación social, racismo, exclusión o xenofobia.

La educación, desde y hacia la interculturalidad, busca espacios de intercambio entre niños y jóvenes para lograr una buena convivencia entre todos, desde la paz, el respeto y la tolerancia.

El deporte es una escuela ideal para la vida. Los valores que se aprenden a través del juego, la educación física y el deporte son fundamentales para el pleno desarrollo de los jóvenes. Estos valores, tales como la cooperación y la confianza, son esenciales para la integración mutua entre una gran diversidad de personas.

Aún existen grandes barreras para la práctica deportiva por parte de las culturas minoritarias en general, como los recursos económicos, la ausencia de información, la falta de espacios públi-cos donde practicar deporte, el, a veces, difícil acceso y uso de las instalaciones deportivas, los hábitos culturales, la autoexclusión, y la falta de tiempo. Superar estas barreras es la asignatura pendiente de nuestra sociedad y una de las formas de romperlas es la práctica deportiva como red de relaciones sociales que promueve la participación y la integración social.

En conclusión, en un mundo donde se hace evidente que la diferencia implica discriminación y desigualdad en general, debemos apostar decididamente por la educación en general y el deporte en particular como trampolines impulsores hacia sociedades interculturales.

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eb Diversidad cultural y Educación físicahttp://www.efdeportes.com/efd19/integr.htm

Concepto general de Diversidad culturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_cultural

Ensayo sobre Interculturalidad y deportehttp://www.eldeportistainteligente.com/el-papel-del-deporte-en-la-interculturalidad/

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Valor que se trabaja: Integración

Objetivos

y Describir el valor de la diversidad cultural en la sociedad. y Valorar las cualidades y costumbres de otras personas, incentivando el respeto por las dife-

rencias en una comunidad. y Interiorizar conceptos diversos relacionados con el tema de la diversidad cultural.


Completar el puzle según las pistas.

Metodología

Se recomienda dar tiempo para descubrir los términos del puzle. Mientras más y mejor se haya comentado y reflexionado sobre el tema de la diversidad cultural, mejor se podrá resolver el puzle. Muchas palabras se encuentran en el texto de la ficha.

Se aconseja que entre todos resuelvan el puzle, y que se formen pequeños grupos para ayudar-se entre sus iguales.

Se sugiere dedicar un momento de la clase para comprobar los resultados de los alumnos y compararlos.

Puzle resuelto

1 . D I V E R S I D A D2 . D I S C R I M I N A C I Ó N3 . D I F E R E N C I A4 . R A C I S M O5 . X E N O F O B I A6 . I N T E G R A C I Ó N7 . E X C L U S I Ó N8 . PA R T I C I PA C I Ó N9 . PA Z

1 0 . R E S P E T O11 . T O L E R A N C I A1 2 . I N T E R C U LT U R A L I D A D1 3 . C O N F I A N Z A1 4 . C O O P E R A C I Ó N1 5 . C O M PA R T I R

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Pistas1. Palabra referida a gran variedad de aspectos: culturales, biológicos, lingüísticos, ecológi-

cos, etc., que enriquecen una sociedad.

2. Acto de separar a una persona de una sociedad, denigrarla de alguna manera o formar grupos de personas a partir de criterios determinados.

3. Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa.

4. Exacerbación del sentido racial de un grupo étnico, especialmente cuando convive con otro u otros.

5. Hostilidad y rechazo hacia los extranjeros.

6. Hacer que alguien o algo forme parte de un todo, participando con el conjunto.

7. Ausencia de participación en la vida social, económica, política y cultural de sus respecti-vas sociedades debido a la carencia de derechos o recursos básicos.

8. Tomar parte en la sociedad, opinando y tomando decisiones.

9. Estado en el cual una persona o una sociedad se encuentra en equilibrio por ausencia de violencia o guerra.

10. Reconocimiento de que alguien o algo tiene un valor por sí mismo.

11. Respeto hacia ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes o contrarias a las pro-pias.

12. Proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos humanos donde no se concibe que ningún grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas.

13. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo.

14. Trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas u organizaciones hacia un objetivo común.

15. Disfrutar en conjunto un espacio, un bien o un recurso, en beneficio de todos.

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Temporización

y Parte de una sesión para la lectura y el planteamiento del tema. y Una sesión para resolver el puzle o parte de él. y Parte de una sesión, si es necesario, para comprobar los términos con el puzle resuelto.

Evaluación

La evaluación de las actividades se puede efectuar a través de la resolución del puzle, las res-puestas mostrarán el grado de comprensión del tema y sus términos relacionados.

Es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las anécdotas rele-vantes, así como comentarios sobre la forma de resolver el puzle o su reflexión sobre el tema.

Anotaciones personales

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Barras e hinchas de equipos deportivos

Hinchada es un término utilizado para referirse al grupo organizado compuesto por aficionados de un determinado deporte, fanáticos, moderados o simpatizantes de un equipo, jugador, o selección deportiva de un país determinado. Su actuación se caracteriza por los cánticos de aliento y, en algunos casos, danzas y coreografías, convirtiéndose en un estandarte más del equipo. El hincha sabe que su aliento transmitirá energía a su equipo durante el partido.

En el deporte que más popular es la hinchada es en el fútbol, pero también las hay en otros de-portes, aunque con menor fervor.

El término hinchada también se suele utilizar al hablar de las organizaciones de fanáticos que con regularidad se enfrascan en disputas violentas. Los integrantes de una hinchada concebida bajo estos términos se pueden distinguir de los demás fanáticos porque estos hinchas responden a una lucha de honor del club contra el adversario, utilizando conductas violentas o abusando de las drogas para terminar insultando o agrediendo físicamente a los rivales.

Incentivar la participación en los jóvenes en el deporte y en el apoyo de sus equipos o deportistas de forma saludable y respetuosa es responsabilidad de toda la sociedad. Enseñando a respetar a nuestros rivales, aprendiendo a ganar con humildad y a perder aceptando las derrotas digna-mente y promoviendo la tolerancia, podemos ayudar a construir una sociedad mejor para todos.

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eb Artículo antropológico sobre el fútbolhttp://www.efdeportes.com/efd86/partido.htm

Información general sobre las Hinchadashttp://es.wikipedia.org/wiki/Hinchada

Página web infantil y juvenil con variedad de temas http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=ODAy

Página web de cuentos e historias de fútbolhttp://www.cuentosdefutbol.net/2010/12/el-dia-que-me-recibi-de-hincha.html

Pagina web con contenido del libro El fútbol a sol y sombrahttp://www.elortiba.org/pasgalea.html

Valor que se trabaja: Tolerancia

Objetivos

y Conocer el significado positivo del término “hincha” y sus características. y Valorar el respeto y la participación en el deporte en la celebración de los eventos deportivos. y Reflexionar acerca de la participación de los hinchas en los eventos deportivos.

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Leer los textos y opinar reflexivamente sobre ellos.

Describir, según su criterio personal, al hincha ideal.

Metodología

Se recomienda que después de realizar las lecturas de los textos, se deje un tiempo para la re-lectura y la reflexión, para posteriormente comentar en clase.

Se aconseja utilizar las preguntas sugeridas, así como otras que propongan los estudiantes o los docentes y que ayuden a la reflexión y a la comprensión de los textos.

Se sugiere que para la descripción del hincha ideal, se deje pasar al menos un día, para dar tiempo a los alumnos a realizar una redacción más detallada.

Temporización

y Parte de una sesión para la presentación del tema. y Parte de una sesión para la lectura de los textos y las respuestas en común. y Una sesión para leer en clase las descripciones del “hincha ideal” y comentarlas.

Evaluación

La evaluación de las actividades se puede realizar a través de las descripciones elaboradas por los estudiantes, pues contienen sus propios criterios sobre el tema de los hinchas.

El registro de observación se podrá utilizar para anotar las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y anécdotas relevantes, además de las lecturas de los textos con lo que se mostrará el grado de conocimiento sobre del tema.

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Cultura cívica y convivencia ciudadana

Promover el desarrollo armónico e integral de las personas en relación con los demás, con su co-munidad y consigo mismo, es el rol fundamental de una sociedad sana. Valores ciudadanos como el respeto por los demás y la solidaridad pueden lograr una mejor convivencia entre ciudadanos de una comunidad.

El deporte, la cultura y la recreación son prácticas que aportan mucho a la formación de valores, capacidades, hábitos y destrezas que permiten la integración social de todos los miembros de una sociedad, ofreciendo una mejor calidad de vida, participación y compromiso para cuidar el entorno y a sus habitantes.

El deporte debe llegar a todo el mundo, niños, ancianos, personas de mediana edad, jóvenes, sin distinciones de ningún tipo, e incentivar a todos por igual a la práctica del deporte. En este sentido, las autoridades locales competentes tienen una responsabilidad que cumplir con los ciudadanos; de igual manera, las personas asumen el compromiso de respetar y cuidar los espacios habilita-dos para practicar deportes, lo cual forma parte de la convivencia en una comunidad.

Estas acciones van construyendo un sentido de pertenencia a una comunidad más amable con sus miembros, que se preocupa por ellos, lo que favorece el compromiso social y la participación ciudadana.

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eb Proyecto recreativo comunitariohttp://www.ciclorecreovia.cl/que-es/

Experiencia de implementación de actividades deportivas en una comunidadhttp://www.efdeportes.com/efd150/las-actividades-deportivas-recreativas-en-la-comunidad.htm

Artículo sobre Cultura cívica y desarrollohttp://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc154/Cordourier.pdf

Valor que se trabaja: Responsabilidad ciudadana

Objetivos

y Valorar las cualidades positivas de la cultura cívica para una mejor convivencia ciudadana. y Incentivar el cuidado de los espacios públicos de la comunidad a la que se pertenece. y Promover la participación activa en el mejoramiento de su entorno comunitario.


Observar el entorno comunitario e identificar las necesidades de mejora.

Redactar una carta a las autoridades responsables, solicitando las mejoras.

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Metodología

Se propone organizar pequeños grupos de trabajo para evaluar las zonas de práctica de depor-tes, instalaciones o ausencia de ellas, etc.

Se aconseja que las preguntas sugeridas en la ficha estén destinadas a orientar la evaluación del entorno comunitario. Además, se pueden agregar más preguntas y las reflexiones que se obtengan de la evaluación.

Se sugiere, para elaborar la carta, revisar el estilo de carta formal y realizar borradores antes de presentar el definitivo. Sería muy valioso recurrir a la argumentación de la importancia de contar con espacios en buenas condiciones para practicar deporte.

Se recomienda que todos los estudiantes escriban una carta de petición de mejoras para el ba-rrio, pudiendo repetir lo mismo en varias cartas.

Temporización

y Parte de una sesión para comentar el tema y organizar los grupos de evaluación del en-torno.

y Parte de una sesión para revisar el estilo de la carta y comentar la argumentación. y Una sesión para corregir las cartas redactadas.

Evaluación

La evaluación de las actividades se efectúa a través de la redacción de las cartas y la utilización de argumentación en ellas.

Es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de conoci-miento del tema, durante los momentos de debate.

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Pobreza y deporte

La pobreza es un término comparativo utilizado para describir una situación en la que se encuentra parte de una sociedad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienes más ele-mentales como, por ejemplo, alimentos, vivienda, educación o asistencia sanitaria y agua potable. Así como los motivos de ello: falta de empleo, nivel de ingresos muy bajo o carencia absoluta de ellos. También puede ser el resultado de procesos de segregación social.

La pobreza se concentra principalmente en países subdesarrollados. Configurando un mapa de la siguiente manera: las regiones de Asia y el Pacífico son las zonas donde hay más hambre y más pobreza con casi seiscientos cuarenta y dos millones de personas, en África subsaharia-na doscientos sesenta y cinco millones, cincuenta y tres millones en Latinoamérica y el Caribe, cuarenta y dos millones en África del norte y quince millones en los países desarrollados. Estas cifras son aproximadas ya que la pobreza crece día a día en todo el mundo pero actualmente se distribuye de esta forma.

El problema es complejo porque no es por falta de alimentos o por disminución de su producción, ya que a nivel mundial aun son suficientes para abastecer al total de la población, sino porque la gran mayoría no puede comprar alimentos básicos para sobrevivir o no puede lograr su produc-ción por falta de dinero y medios para desarrollarla.

Un mundo más equitativo es posible, si colaboramos todos para poder lograrlo. Una forma de ha-cerlo es a través del deporte, organizando actividades de ayuda a los más vulnerables, como, por ejemplo, promoviendo espacios para desarrollar el deporte en estas comunidades.

Todo ciudadano tiene derecho al deporte, los gobiernos tienen la responsabilidad de facilitar su práctica a toda persona que desee realizarlo independientemente de su género, condición física, etnia, ideología o clase social. Practicar un deporte proporciona notables valores en la formación personal y potencia la autorrealización de las personas. La tolerancia, la cooperación, la integra-ción, el esfuerzo y la búsqueda de la excelencia son valores característicos del deporte necesarios para su éxito participativo que repercuten en la vida cotidiana. El deporte puede ser un excelente instrumento de cohesión social, de formación en los valores más universales, de mejora de la sa-lud física y mental y de desarrollo humano de las zonas más desfavorecidas.

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eb Pagina web sobre temas de pobreza en el mundo:http://www.pobrezamundial.com/deporte-parte-de-la-vida-aun-para-los-mas-pobres/

Artículo sobre Pobreza y deporte:http://articulos-apunts.edittec.com/102/es/00_102e_editorial.pdf

Página web sobre el Deporte y pobreza:http://www.deporteydesarrollo.org/

Blog de temas diversos: Fútbol y pobreza:http://tigrepelvar8.blogspot.com/2007/12/solo-el-ftbol-da-alegra-los-pobres-y.html

Información general sobre la Erradicación de la pobreza en el mundo:http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_para_la_Erradicaci%C3%B3n_de_la_Pobreza

Página web de ONU para Deporte, desarrollo y paz:http://www.un.org/wcm/content/site/sport/home/sport/sportandmdgs

Página pedagógica sobre diversos temas educativos: Pobrezahttp://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Pobreza8bU3.htm

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Valor que se trabaja: Cooperación

Objetivos

y Conocer y reflexionar sobre el tema de la pobreza en el mundo. y Identificar el deporte como un medio de desarrollo social. y Conocer y valorar actividades deportivas en el mundo para superar la pobreza.


Observar el mapa de pobreza e investigar sobre los proyectos deportivos dirigidos a superarla en países con altos porcentajes de pobreza.

Metodología

Se sugiere que se dibuje, con la intervención de toda la clase, el mapa de la pobreza en el mundo y se coloque en un lugar visible de la clase.

Se recomienda exponer en clase la ficha, investigada por los alumnos, elaborada con los datos más relevantes de los proyectos deportivos para ayudar a superar la pobreza, haciendo una mar-ca en el mapa cada vez que se presente un proyecto.

Las preguntas sugeridas en la ficha pretenden ser una orientación para la elaboración de la ficha de los proyectos.

Se recomienda ver el vídeo del reportaje recomendado con anticipación.

Temporización

y Parte de una sesión para plantear el tema de la pobreza en el mundo. y Parte de una sesión para elaborar el mapa de la pobreza para la clase. y Una sesión para compartir la investigación de los proyectos de ayuda a la erradicación de

la pobreza.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realizará a través de la elaboración de las fichas de los proyectos y su exposición en clase.

Siempre es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las respues-tas dadas por los alumnos, reflexiones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de conocimiento sobre el tema.

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Colaboración familia-escuela

Habitualmente, al iniciarse un niño o un joven en la práctica de un deporte, son los padres los que acompañan al deportista. Para que la motivación de haber iniciado un deporte permanezca, es muy importante que tanto los padres o tutores como la escuela apoyen al joven deportista.

Si es una actividad externa a la escuela, es recomendable que los profesores estén informados de que realiza una actividad deportiva y mantengan comunicación con los padres. Cuando esta prác-tica se desarrolla dentro de la escuela, se facilita la comunicación con los padres, lo que repercute positivamente en los niños o jóvenes.

Algunas de las responsabilidades de los padres con respecto al deporte escolar son:

Confiar en el entrenador: reconocer la valía y la importancia del monitor que dedica su tiempo y su esfuerzo a entrenar a su hijo en el deporte.

Aceptar las propias limitaciones: enseñar al joven deportista que el esfuerzo y la dedicación como equipo son más importantes que la victoria en sí. Aceptando los triunfos y las derrotas con actitud positiva.

Mostrar autocontrol: los jóvenes aprenden mejor a través del ejemplo.

Dedicarle tiempo a su hijo en la actividad realizada: valorando su esfuerzo y dedicación al de-porte, sin presionarlo para que logre algo que esté más allá de sus posibilidades.

Ayudarle a establecer y a lograr objetivos realistas: animándolo a respetar las reglas del deporte.

Permitir que sus hijos tomen sus propias decisiones: dejando que asuman su responsabilidad y confiando en ellos.

La práctica del deporte puede aportar grandes beneficios para el joven deportista y su entorno familiar, más aún cuando la familia apoya estas actividades. Así como también favorece muchos aspectos y valores necesarios en la escuela, como la disciplina, la responsabilidad, el respeto y el trabajo en equipo, entre otros.

El asesoramiento a los padres se basa en hacerles ver las consideraciones anteriormente men-cionadas de forma sencilla y clara. En ningún caso pretender ser superiores o mostrar autoridad ante los padres, ya que solo ellos son los responsables de la educación de su hijo y quienes me-jor lo conocen. Mantenerlos informados con reuniones periódicas. Las reuniones pueden con-tribuir en gran medida a la buena cooperación en el triángulo deportivo familia-escuela-deporte.

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eb Influencia de la familia en el deporte escolarhttp://www.efdeportes.com/efd40/familia.htm

Artículo Deporte y padreshttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2883501

Artículo Deporte, escuela y familia.http://www.exxostenerife.com/arg/articulos/00000097d10cdf80a/00000097d80ca7113.html

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Valor que se trabaja: Colaboración

Objetivos

y Conocer los beneficios de la colaboración familia-escuela para la práctica del deporte en los jóvenes estudiantes.

y Incentivar la participación de la familia en el deporte con sus hijos. y Mostrar las cualidades de responsabilidad de las familias de forma positiva.


Realizar un árbol genealógico deportivo de su familia.

Metodología

Se propone que se utilice una cartulina grande para dibujar el árbol genealógico, con espacio suficiente para colocar las fotografías o los dibujos de los miembros de la familia y su actividad deportiva bajo la foto.

Se pretende con esta actividad hacer reflexionar al estudiante y a su familia sobre las actividades deportivas y recreativas que realizan o que no realizan y sus razones. Por otro lado, se invita también a considerar toda actividad recreativa de movimiento como parte de una actividad depor-tiva saludable, como puede ser la caminata, el futbito o el yoga, que no son considerados como deportes propiamente dichos.

Se aconseja considerar positivamente todos los árboles genealógicos, aunque sean pequeños o no tengan fotografías o caricaturas especialmente bien hechas. Es importante.

Se sugiere que se muestren los árboles a toda la clase, voluntariamente, por aquellos estudian-tes que lo deseen.

Temporización

y Parte de una sesión para presentar el tema y comentarlo. y Una sesión para mostrar y/o comentar los árboles genealógicos.

Evaluación

La evaluación de las actividades se realizará a través de las reflexiones expresadas al término de la elaboración de los árboles genealógicos.

Siempre es de gran utilidad realizar un registro de observación en el que se anoten las respues-tas dadas por los alumnos, reflexiones y anécdotas relevantes que podrán mostrar el grado de conocimiento sobre el tema.

Los árboles genealógicos contienen información acerca del estudiante, su relación con el de-porte y los hábitos familiares sobre las actividades deportivas recreativas.

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organización de estados iberoamericanos c/ bravo murillo ... · y conocer las características de...

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