orden religiosa de las escuelas pías - escolapios nazaret ... educativo... · 03 de febrero de...

Orden Religiosa de las Escuelas Pías - Escolapios Nazaret

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN JOSÉ DE CALASANZ GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESOS ESTRATÉGICOS - GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ADMINISTRATIVA D1.C1.GE2

Año Lectivo 2018 - 2019

No. Documento: PE-GD-GA-PEI No. Versión 01 No. de páginas:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN JOSÉ DE CALASANZ

SOSTENIMIENTO Fiscomisional RÉGIMEN Sierra

ZONA: 7 DISTRITO: 11D08

CIRCUITO: 11D08C02 CÓDIGO AMIE: 11H01381

MODALIDADES Matutina Presencial

PROVINCIA LOJA CANTÓN SARAGURO PARROQUIA SARAGURO

DIRECCIÓN Avenida Calasanz, Barrio Apuguin

TELÉFONOS: (593) (07) 2200-256 (Secretaría)

(593) (07) 2200-106 (Rectorado)

CORREO [email protected]

WEB www.calasanz-

saraguro.edu.ec Facebook Calasanz Saraguro

NIVELES

CURRICULARES

MATUTINO

EGB

BGU

Bachillerato Técnico

BI

CONSEJO EJECUTIVO Rectora: Mariela Pilar Yépez Muñoz

Vicerrector: P. Luis Gustavo Maldonado Padilla

Primer Vocal Principal: Paulina Genoveva Ortiz Jaramillo.

Segundo Vocal Principal: José Rodrigo Quituisaca Poma

Tercer Vocal Principal: Carlos Vicente Chimbo Armijos

Vocales Suplentes: Fausto Ricardo Trujillo Suquilanda; Anita María

Campoverde Cabrera; Paola del Cisne Ayora Apolo.

PARTICIPANTES Número de estudiantes

Mujeres: Hombres: Total

545 480 1025

Número de docentes Mujeres: 35

Hombres: 31

Número de Personal administrativo de Apoyo

Mujeres: 07

Hombres 08

TIEMPO DE EJECUCIÓN Fecha inicial Año lectivo 2018 – 2019

Fecha final Año lectivo 2021 – 2022



NORMATIVA LEGAL A LA QUE RESPONDE

ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA:

D2: DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA C1: COMPONENTE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE D1.C1.GE11. FUNDAMENTA SU PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) EN EL CURRÍCULO NACIONAL Y LOS LINEAMIENTOS EMITIDOS POR LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL.

NORMATIVA LEGAL:

RLOEI. Art. 88 MINEDUC-ME 2016-00122-A Normaiva para los procesos de Regulación y Gestión. Art, 8 Literal b) y Art. 9 MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A Acuerdo sobre Inclusión en el Currículo la asignatura de Desarrollo Humano Integral. MINEDUC-ME-2016-00020-A Currículo EGB y BGU MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A Currículo Bachillerato Técnico MINEDUC-MINEDUC-2018-006 Política Interna de Tareas

INTEGRANTES DE COMISIONES

COMISIÓN PARTICIPANTES FUNCIÓN/CARGO

EQUIPO GESTOR

Mgs. Pilar Yépez Muñoz Rectora

Mgs. P. Gustavo Maldonado Padilla Vicerrector

Ing. Rober Jaramillo Suquilanda Inspector General

Prof. Paulina Ortiz Jaramillo Primer Vocal Consejo Ejecutivo

Lcda. Nancy Montaño Lozano DECE

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Mgs. Pilar Yépez Muñoz Rectora

Prof. Paulina Ortiz Jaramillo Primer Vocal Consejo Ejecutivo

Ing. José Quituisaca Poma Segundo Vocal Consejo Ejecutivo

Lcdo. Carlos Chimbo Armijos Tercer Vocal Consejo Ejecutivo

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Mgs. P. Gustavo Maldonado Padilla Vicerrector Mgs. María Beatriz González Ordóñez Coordinadora BI

Ab. Ramiro Yaguana Prieto Coordinador Primaria

Lcda. Marilú Fernanda Barrazueta Directora Subnivel Preparatoria

Lcda. Bertha Chanena González Directora Subnivel Elemental

Prof. Paulina Ortiz Jaramillo Directora Subnivel Medio

Lcda. Paola del Cisne Ayora Directora de Área de Lengua y Literatura

Lcdo. Aníbal Eliecer Encalada Director Área de Física y



Matemática

Lcdo. Luis Antonio Toalongo Director de Área de Ciencias Sociales

Lcda. Esther Beatriz Armijos Directora de Área de Inglés

Lcdo. Mario Augusto Curipoma Director de Área de Educación Física y Artística

Tec. Carlos Hugo Ordóñez Director Áreas Técnicas

GESTIÓN CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN

Ing. Rober Jaramillo Suquilanda Inspector General

Lcda. Nancy Montaño Lozano DECE

Lcda. Irma Armijos Idrobo DECE

Lcda. Susana Jiménez DECE

Lcda. Esther Muñoz Ordóñez Inspección bachillerato

Lcdo. Carlos Chimbo Armijos Inspector EGBS

Srta. Bristney Abad Ramón Presidenta del Consejo Estudiantil

Sr. Gonzalo Silva Armijos Presidente de Padres de Familia

GESTIÓN DE SEGURIDAD ESCOLAR

Dr. Carlos Pardo Pardo Residente Comisión Seguridad

Dr. Roque Berrú Secretario Comisión Seguridad

Ing. Eugenio Ordóñez Docente

Lcda. Diosita Ochoa Docente

Lcda. Teresa Quituisaca Docente

Lcda. Jenny Miranda Docente

1. INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación del Ecuador en la Guía Metodológica para la construcción del PEI, lo define como: “Es el instrumento de planificación estratégica participativa que orienta la gestión de los procesos que se desarrollan al interior de una institución educativa para propiciar un entorno favorable para el aprendizaje y buscar su mejora” (pág. 7). Así mismo en el Reglamento de la Ley de Educación RLOEI, en su Artículo 88, se establece que: “El documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar es el Proyecto Educativo Institucional”.(pág. 26) El PEI constituye un proceso de reflexión que plantea el tipo de institución que se requiere constituir especificado en su ideario, su carisma, su estilo pedagógico, la forma como se concibe al estudiante y al docente; entre otras. Así marca la ruta a seguir con metas claras y objetivos comunes, apoyados de acciones conjuntas que marcan la dinámica institucional. Ello implica un proceso permanente de reflexión y construcción colectiva que requiere el compromiso de cada actor de la comunidad educativa, pues permite en forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento, requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos. El PEI no debe jamás ser elaborado para guardarse, debe ser un documento ágil que nos permita “liderar cambios planificados y ordenados en un contexto específico e integral, para el desarrollo de la autonomía institucional, porque facilita y mejora el proceso de toma de decisiones que responden a las necesidades de aprendizaje y a la experiencia de toda la comunidad educativa” (MINEDUC, Pág. 8)



2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1. NUESTRA HISTORIA La Unidad Educativa Calasanz nace como Colegio “Celina Vivar Espinosa” con la finalidad de satisfacer la necesidad de preparar a la juventud masculina saragurense para que sean útiles a la sociedad. Inicia sus labores en octubre de 1967 en una de las casas de doña Celina Vivar (benefactora).

FECHA ACONTECIMIENTO RELEVANTE DE LA INSTITUCIÓN

14 de marzo de 1968 Según acuerdo Ministerial 626, se autoriza el funcionamiento como colegio fisco-misional

27 de marzo de 1974 Acuerdo Ministerial 770 se autoriza el funcionamiento del ciclo diversificado con el Bachillerato Técnico Agropecuario.

21 de julio de 1974 Llegada de la Comunidad de Padres Escolapios a Saraguro para regentar la institución. Rector: P. Antonio Alonso Martínez

13 de octubre de 1986 Acuerdo 706 se autoriza el post-bachillerato en agrícola, pecuaria, mecánica automotriz y electricidad

1991 Acuerdo Ministerial 836: Elevado a Instituto Técnico Superior

03 de febrero de 1999 Con Acuerdo N° 57 se crea el primer año de EGB

03 de Junio de 2010 E.I.-07-035 Creación de Educación Inicial

11 de julio de 2014 Resolución No. 003-UDP-S-2014 pasa a ser Colegio de Bachillerato Celina Vivar Espinosa

13 de agosto de 2014 Resolución No.617-14 Creación de Unidad Educativa Fiscomisional San José de Calasanz

01 de septiembre de 2014 Acreditación para el Bachillerato Internacional

2.2. NUESTROS SIGNOS DE IDENTIDAD

ESCUDO El Escudo es el mismo de la Orden Religiosa de las Escuelas Pías -

Padres Escolapios. Consta de un sol con el anagrama del nombre de la Santísima Virgen en el centro con cuatro letras griegas: MA: “MARÍA”, nombre de la Madre de Dios. MP: “METER”, que significa “Madre”. ΘY: “ΘΕΟỸ”, que significa “de Dios

El anagrama y las abreviaturas griegas significan: “María, Madre de Dios”. La interpretación del símbolo significa que la Santísima Virgen María es el amparo y protección de nuestros alumnos-as, el sol que ilumina en el camino hacia Jesucristo, hacia lo mejor que existe en cada uno y cada una.



BANDERA Nuestra bandera tiene dos colores. En ellos se sintetiza los dos grandes principios de la educación calasancia: La Piedad (Blanco) y Las Letras (Verde). La luz de Dios y la Luz de la ciencia Humana.

ORACIONES

ORACIÓN A CALASANZ Padre mío Calasanz,

mi maestro, luz y guía. Mírame desde la Gloria, bendíceme en este día.

Alcánzame del Padre Eterno, inteligencia y piedad,

y un entero rendimiento a Su Santa Voluntad.

Amen

ORACIÓN A MARÍA A tu amparo y protección Madre de Dios acudimos.

No desoigas nuestros ruegos y de todos los peligros,

Virgen gloriosa y bendita defiende siempre a tus hijos.

Amen.

2.3. NUESTRO LEMA Educamos en Piedad y Letras PIEDAD: PRINCIPIO CRISTIANO-CALASANCIO.

“Los y las estudiantes deben ver a Dios en los y las docentes, es decir debemos ser SABIOS EN LA ESCUELA INTERIOR” Educar en la Piedad calasancia es ayudar a descubrir a Dios como Padre que nos acoge, ama y perdona; que nos llama a salir de nuestras esclavitudes al encuentro de la verdad y del hermano y ante el que nos situamos en una relación de confianza, escucha y respeto humilde; y por eso evitamos dañar esta relación que percibimos como esencial. Educar en la Piedad calasancia es también, como consecuencia, amar al que vemos a nuestro lado descubriéndolo como hermano y comprometiéndonos con él. Es descubrir que nuestra más honda verdad nos lleva a amar, que es en la relación de amor donde se encuentra la felicidad. En último término: la verdad nos hace libres... libres para amar.



LETRAS: PRINCIPIO PEDAGÓGICO-CALASANCIO.

“Hay que aprovechar la luz de la ciencia humana y la luz de la fe cristiana: Podad y Letras” Para que la niñez y juventud despierten su talento, los y las docentes deber convertirse en Cooperadores de la Verdad, esto supone:

La educación se centra ante todo en los agentes de la educación (estudiantes, educadores, padres y madres de familia, y el entorno o ambiente)

Se desarrolla dinámicamente en la actividad educativa, esto es en el aula, en los patios, en la familia.

Usar una metodología de enseñanza-aprendizaje-desarrollo, que invite a la construcción de sus conocimientos y el desarrollo de talentos.

Darles las herramientas necesarias para que sean estudiantes activos, críticos y líderes positivos.

En definitiva educar en Piedad y Letras significa convertirnos en COOPERADORES DE LA VERDAD; es decir descubrir en nosotros-as mismos-as y en nuestros-as estudiantes lo mejor de cada ser humano.

2.4. MISIÓN

“Somos una institución educativa fiscomisional orientada por la Orden Religiosa de las Escuelas Pías (Padres Escolapios), que siguiendo la pedagogía y espiritualidad de San José de Calasanz educamos en forma integral a la niñez y juventud en Piedad y Letras, desarrollando sus capacidades, aptitudes, valores para la felicidad y cuidado del medio ambiente, según su propia vocación para un buen transcurso de su vida y reforma de la sociedad” 2.5. VISIÓN

En el año 2024, somos una institución educativa fiscomisional calasancia que ofrece una formación innovadora de calidad en Piedad y Letras, respondiendo a los nuevos retos educativos y realidades de la niñez y juventud, empleando talento humano competitivo y recursos tecnológicos para la construcción de una sociedad justa, inclusiva, equitativa y en armonía con el medio ambiente. 2.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Componente: Gestión Administrativa

Objetico Estratégico Coordinar y sistematizar todas las actividades dirigidas a la organización institucional, desarrollo profesional, información y comunicación; infraestructura, equipamiento y servicios complementarios para fortalecer una educación de calidad en Piedad y Letras.

Indicador − (Nro. de actividades anuales planificadas/Nro. de actividades ejecutadas y evaluadas) * 100

Meta El 90% de todas las acciones planificadas en el año se cumplen, a éstas se les da el seguimiento y son evaluadas.

Objetivos Operacionales o Específicos



1. Ofertar un servicio educativo según al Acuerdo de Autorización de Creación y Funcionamiento de la institución.

2. Realizar la Planificación Anual en base a lo que está establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

3. Realizar las actividades de planificación, ejecución, seguimiento y evaluación según los procedimientos establecido en el Manual de Procedimientos Académicos y Administrativos.

4. Planificar, ejecutar y evaluar el Plan de Formación Institucional, en base al diagnóstico de necesidades institucionales.

5. Reconocer los méritos alcanzados por el personal docente, administrativo, de apoyo y estudiantes, de acuerdo a los lineamientos institucionales fijados para ello.

6. Optimizar el uso de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos para apoyar los procesos de aprendizaje.

7. Seguir los lineamientos legales emitidos por la Autoridad Educativa Nacional, para los servicios complementarios como la cafetería.

Componente: Gestión Pedagógica

Objetico Estratégico Planificar y ejecutar acciones que permitan llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución, seguimiento y evaluación; que contribuyan a una educación integral del estudiantado, incidiendo directamente en su formación, desempeño y rendimiento académico.


− Promedio de rendimiento estudiantil − Promedio de evaluación Ser Bachiller y Ser Estudiante − Número de estudiantes acompañados en sus necesidades

socioafectivas y pedagógicas

Meta − El 90% de todas las acciones planificadas en el año se cumplen, a éstas se les da el seguimiento y son evaluadas.

− Los promedios suben al menos un punto con respecto al año lectivo anterior.

− Los puntajes de Ser Bachiller mejoras en un punto o más respecto al año anterior.

− Se atiende al menos al 40% de la población estudiantil en sus necesidades socioafectivas y/o pedagógicas


1. Revisar y aprobar la Planificación Curricular Anual (PCA), Planificación Microcurricular (PUD) de acuerdo a los lineamientos establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI)

2. Realizar periódicamente procesos de acompañamiento a la práctica docente con fines de mejora. 3. Acompañar académica, emocional y perisológicamente a los y las estudiantes para mejorar su

formación, desempeño y rendimiento académico. 4. Realizar estrategias que permitan mejorar los resultados Ser Estudiante y Ser Bachiller, a través del

trabajo cooperativo entre todos los actores de la comunidad educativa.



Componente: Convivencia, Participación Escolar y Cooperación.

Objetico Estratégico Proporcionar un clima organizacional adecuado a través del trabajo colaborativo de la comunidad educativa, y la vivencia de principios y valores que nos permitan generar una cultura de paz y de respeto por las personas, la institución y el medio ambiente.


− Número de casos de conflicto resueltos siguiendo el debido proceso


− El 100% de casos de conflicto se resuelven siguiendo el debido proceso.


1. Planificar, ejecutar y evaluar actividades sistemáticas que generen una cultura de paz y respeto por las personas, la institución y el medio ambiente, con el apoyo y colaboración de las áreas, DECE y Convivencia.

2. Garantizar la resolución pacífica de conflictos siguiendo el debido proceso, de tal manera de fortalecer la formación de las personas inmersas en él.

3. Establecer vínculos de cooperación con actores dentro y fuera de la comunidad educativa para fortalecer las actividades que favorezcan una convivencia armónica.

Componente: Gestión Seguridad Escolar

Objetico Estratégico Planificar, ejecutar y evaluar acciones que permitan prevenir y mitigar los riesgos de las personas que integran la comunidad educativa frente a eventos naturales y antrópicos a través del trabajo colaborativo de la comunidad educativa.




1. Realizar simulacros mensuales sobre evacuación en caso de desastres naturales, según los protocolos establecidos en el Plan de Seguridad y Prevención de Riesgos.

2. Establecer zonas de acompañamiento al estudiantado durante los recesos por parte del personal de la institución, como medida de seguridad y protección, siguiendo los procedimientos establecidos para ello.

3. Seguir los protocolos y procedimientos para la entrada y salida de estudiantes y personal ajeno a la institución a fin de prevenir y mitigar los riesgos del estudiantado.

2.7. PRINCIPIOS Y VALORES

a. VALORES

Nuestro estilo educativo responde a las características peculiares de la pedagogía calasancia, entre las que cabe destacar:



a) La cercanía, aceptación y respeto hacia las personas, desde el diálogo y la sinceridad. b) La disponibilidad para acompañar al estudiantado en su evolución, crecimiento y

maduración. c) La cordialidad, confianza y sencillez en el trato. d) La educación preventiva. e) La coeducación. f) La apertura a la participación del estudiantado y familias en la vida institucional.

Todo ello se concreta en los valores e implicaciones que a continuación se presentan y que deben servir para identificarnos con la Misión, para evidenciar el compromiso como educadores calasancios y justificar nuestro quehacer diario.

Valores Implicaciones

APRENDER A CONVIVIR;

COMPROMSIO ÉTICO

Ambiente del colegio, que permite convivir y compartir nuestra Misión, mediante la colaboración, el apoyo, la confianza y la apertura mutua.

Actitudes de los

educadores

Implicaciones

CORDIALIDAD Mostrar interés por los demás: empatía, cercanía, disponibilidad, accesibilidad, preocupación, afecto, escucha, etc.

RESPETO Saber tratar bien a las personas acogiendo, escuchando, aceptando al otro y valorando su esfuerzo.

Asumir las normas de convivencia, utilizando el tono adecuado, evitando las descalificaciones.

Cuidar el inmueble, y el material que contiene.

Anunciar el respeto a toda persona y el compromiso con la defensa de los derechos de todos, asumiendo los deberes de uno.

COLABORACIÓN Tener disponibilidad y voluntad para realizar actividades [obligatorias y no obligatorias] y para atender a las necesidades de estudiantes, compañeros-as y familias.

Anunciar con palabra y con la vida misma valores como: entrega, humildad, amor, solidaridad, paz, respeto y rectitud de vida.

Acompañar a cada estudiante para que descubra lo mejor de cada uno de ellos-as.

Trabajar en equipo.


APRENDER A SER

CONSTRUCCIÓN DE

IDENTIDAD

La educación integral de la niñez y juventud en la institución: en la Piedad y en las Letras, para contribuir a la reforma de la sociedad y a la felicidad de las personas.



Actitudes de los

educadores

Implicaciones

EDUCACIÓN INTEGRAL En cada aula promover el desarrollo integral del estudiantado.

Permitir que el estudiantado tenga un pensamiento autónomo y crítico.

Acompañar a cada estudiante en su formación.

Promover en cada espacio la inclusión y respeto por la otra persona y el medio ambiente.

PREVENCIÓN Comprometerse con la formación humana del estudiantado, siendo coherentes en el actuar.

Responder a las circunstancias, expectativas y nuevas posibilidades del estudiantado, con creatividad pedagógica y didáctica.

Atender a las nuevas pobrezas de los niños y jóvenes

Contribuir con la Política de Seguridad implementada en la institución

Valor Implicaciones

APRENDER A CONOCER

EXCELENCIA

ACADÉMICA

Modos, formas y maneras de cumplir nuestra acción: educativa, pastoral, social, etc., con el fin de desarrollar adecuadamente nuestra Misión. Descriptores específicos

Actitudes de los

educadores

Implicaciones

EFICACIA Contribuir positivamente al crecimiento del estudiantado como persona en todas sus dimensiones.

Contemplar las propuestas educativas desde la motivación del estudiantado.

Permitir el uso educativo de los medios tecnológicos. .

PLANIFICACIÓN

CREATIVA

Concretar el Modelo Pedagógico Calasancio en el aula a través de las planificaciones.

Motivar para que los estudiantes pregunten, indaguen y despertar en ellos el deseo de descubrir.

Proponer actividades de Investigación con rigurosidad científica, promoviendo la lectura y el uso de las Normas APA

Despertar la capacidad crítica para que el estudiantado sepa discernir la información que les llega.

PRACTICIDAD‐UTILIDAD Plantear competencias útiles, esenciales, significativas, y adecuadas a las necesidades reales y futuras de los y las estudiantes.

Usar los medios tecnológicos y didácticos existentes en la institución.

Tomar siempre en cuenta los Estándares de Desempeño Docente del MINEDUC y los Elementos de Calidad Calasancia.

EVALUACIÓN Disponer de procesos de evaluación variados que permitan medir y orientar el aprendizaje del estudiantado.

Definir y dar a conocer, a padres y alumnos, los criterios y formas de calificación.



Informar de los resultados con el ánimo de favorecer la mejora y autoconocimiento

TRABAJO EN EQUIPO Trabajar colaborativamente, compartiendo experiencias significativas de aprendizaje, así como actividades de relaciones humanas.

Asegurar la integración de todos y todas, asumiendo la diversidad de personas y de criterios como fuente de enriquecimiento mutuo.

Promover el compromiso positivo y asumir las decisiones de los equipos.

Facilitar la mejora continua y el desarrollo personal y profesional, tanto individual como de grupo.

CALIDAD Planificar lo que se va a hacer, realizar lo que se planifica; y mostrar evidencias de lo que se ha planificado y realizado.

Utilizar la evaluación, como fuente informativa, para las nuevas planificaciones.

Explicitar la Misión, la Visión y los Valores que definen el Proyecto Educativo de la institución.

INNOVACIÓN Dar las mejores repuestas educativas a las nuevas necesidades que van surgiendo, por medio del seguimiento de casos, temas…

Conocer y llevar a la práctica proyectos, planes y recursos educativos actualizados.

Interesarse por estudiar cuestiones educativas de actualidad por medio de publicaciones, conferencias, cursos.

APERTURA A LA

FORMACIÓN CONTINUA

Comprometerse con actitud positiva y esperanzadora en procesos de autoformación y de formación continua.

Utilizar la autoevaluación como medio para identificar necesidades de mejora y posibilidades de cambio.

Traducir la formación recibida en la tarea cotidiana, entendiéndola como un elemento propio del proceso formativo. Aprender de la experiencia de los demás y compartir también su propia experiencia.


APRENDER A HACER

DISCERNIMIENTO

VOCACIONAL

Supone poner al estudiantado en el sendero de su realización profesional, enseñándole a poner en práctica sus conocimientos de forma que pueda mejorar su vida y transformar el mundo.

Actitudes de los

educadores

Implicaciones

LIDERZGO Encaminar a la niñez y juventud a descubrirse valioso, colmado de talentos y con capacidad de aportar.

Contribuir a que los estudiantes se vean con sentido, con una labor por realizar.

Favorecer a que los estudiantes se acojan como alguien importante, imprescindible, en la construcción del mundo.

Conocer sus aptitudes y talentos.

Desarrollarlos creativamente.



Adquirir las competencias necesarias para realizar una labor eficiente, trabajando con otros y asumiendo un liderazgo positivo.

ABIERTA PARA

COORDINAR ACCIONES

CON OTRAS

INSTITUCIONES

Promover la práctica de lo que se sabe a través de la resolución de problemas de la comunidad en una efectiva de vinculación hacia ella.

a. PRINCIPIOS Se concibe en la Escuela la Educación como un todo que persigue la formación integral del alumnado a través del desarrollo de una serie de principios, que se concretan en:

1. Educación Integral

La educación en nuestra institución abarca al hombre entero. El reconocimiento del derecho de los y las estudiantes a recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo personal y humano, potencializando sus talentos y capacidades cognoscitivas y humanas.

2. Aprendizaje permanente

Nuestra institución debe ser un lugar de aprendizaje permanente para estudiantes y docentes, que parte desde el conocimiento de sí mismos.

Atención a la formación permanente de los docentes, como personas y educadores, con una adecuada preparación científica, pedagógica y pastoral, para desempeñar plenamente la delicada tarea de ser “Cooperadores de la Verdad”

3. Interrelación con los representantes de los estudiantes

Se da importancia del papel activo de los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Se intenta mantener una relación armónica entre familia-escuela, fomentando su formación continua, a través del proyecto Educación y Familia.

4. Atención a la diversidad del alumnado

La Institución respeta al estudiante como persona, sus capacidades, ritmos de aprendizaje y proyecto de vida. Acompañamiento permanente de la comunidad educativa a lo largo del proceso formativo

5. Participación corresponsable de la comunidad educativa

La participación construye la comunidad educativa. Para lograr este objetivo, la institución promueve, en un clima de aceptación y respeto mutuo, la aportación de todos según las propias posibilidades y competencias. Los criterios que inspiran dicha participación son: coherencia con el Proyecto Educativo, la responsabilidad y el compromiso con una educación calasancia de calidad.



6. Educación para la convivencia y la paz

Promueve la responsabilidad, la conciencia social y el compromiso. Educa para la responsabilidad personal y colectiva, el sentido del deber, la toma de conciencia acerca de las injusticias sociales y el compromiso en favor de una sociedad más justa y fraterna.

7. Educación abierta a la interculturalidad

Nuestra institución está abierta a la interculturalidad, se inserta en el medio sociocultural del entorno, reconoce la riqueza de las diversas culturas valorando la identidad propia de nuestro pueblo.

2.8. IDEARIO EDUCATIVO INSITUCIONAL

1. ¿Quiénes somos? NUESTRA IDENTIDAD

La familia calasancia, con actitud humilde y agradecida, se autodefine como obra de Dios y del afortunado

atrevimiento y tesonera paciencia de San José de Calasanz. Él, bajo el soplo del Espíritu, se entregó en

cuerpo y alma a la educación cristiana de los niños y jóvenes, especialmente de los pobres, en espíritu

de inteligencia y piedad1.

Calasanz, inspirado intérprete de los signos de su tiempo, fundó un Instituto clerical que la Iglesia

reconoció y recibió en su seno como Orden de las Escuelas Pías. De este modo creó una Escuela Nueva,

primer modelo en la historia de formación integral, popular y cristiana, como medio para liberar a los niños y

jóvenes de la esclavitud de la ignorancia y el pecado2.

San José de Calasanz nació en Peralta de la Sal (España) en 1557 y murió en Roma al amanecer del 25 de agosto

de 1648. Él fundó en Roma, hacia 1597, las primeras escuelas católicas dedicadas a la formación de los niños

más pequeños y humildes. Y para atenderlas, fundó también la Orden de las Escuelas Pías - Padres Escolapios,

deseando que ellos se dedicaran por entero a la educación de los niños y jóvenes.

Decía Él:

«La transformación de la sociedad radica en la diligente práctica de la misión educativa. Pues si desde los más

tiernos años el niño es imbuido diligentemente en la Piedad y en las Letras, puede preverse con

fundamento, un feliz transcurso de toda su vida» (CC 1).

Añadía, además: «Será, por tanto, cometido nuestro enseñar a los niños, desde los primeros rudimentos,

la lectura correcta, la escritura, el cálculo y el latín; pero, sobre todo, la piedad y la doctrina cristiana; y todo

esto con la mayor habilidad posible.» (CC 5)3

1 Cf. Constituciones de la Orden de las Escuelas Pías (2014). n. 1 2 Cf. Ídem. n. 2 3 Cf. LESAGA, J.M. - ASIAIN, M.A. - LECEA, J.M. (1979) Documentos fundacionales de las Escuelas Pías, Salamanca,

pp. 183-193.



Nosotros, escolapios, religiosos y laicos,

cooperadores de la verdad, como San José de Calasanz

nos sentimos enviados por Cristo y la Iglesia a evangelizar educando desde la primera infancia a los niños y jóvenes,

principalmente pobres, mediante la integración de Fe y Cultura (Piedad y las Letras),

para renovar la Iglesia y transforma la sociedad según los valores del Evangelio, creando

fraternidad.

Hemos recibido para ello un carisma que viene de Dios, una historia, una espiritualidad y una

pedagogía propia, personas en comunión, escuelas e instituciones específicas, que nos permiten hacer

presente a Jesús Maestro

y la Maternidad de su Iglesia a los pequeños.

2. ¿Qué queremos?: NUESTRA FINALIDAD

El proceso educativo calasancio pretende fundamentalmente amar con amor ordenado a los niños y a los

jóvenes, de tal forma que desde sus más tiernos años aprendan a vivir rectamente, a construir su propia

felicidad y a participar en la transformación de la sociedad. Una educación entendida de tal manera,

supone una verdadera preocupación por salvar integralmente la persona de cada niño y de cada joven,

para que desarrollen todas las potencialidades y capacidades que Dios les dio, y para que sus vidas se

asemejen a la preciosa vida de Nuestro Señor Jesucristo.

Esto lo procuramos realizar mediante los cuatro pilares de la educación propuestos por la Unesco4, y que

coinciden con los objetivos de la Educación Calasancia:

- Aprender a Ser: Construcción de la Identidad

- Aprender a Convivir: Compromiso Ético

- Aprender a Conocer: Excelencia Académica

- Aprender a Hacer: Discernimiento Vocacional

3. ¿Qué hacemos?: NUESTROS OBJETIVOS

3.1. APRENDER A SER: Construcción de la Identidad

«Un día preguntó el Maestro: "En opinión de ustedes, ¿cuál es la pregunta

religiosa más importante?" A modo de respuesta, escuchó

muchas preguntas: "¿Existe Dios?, ¿quién es Dios?, ¿cuál es el camino hacia Dios?, ¿hay vida después de la

muerte?" "No", dijo el Maestro. "La pregunta más importante es: ¿Quién soy Yo?".»

Anthony de Mello Fundamento cristiano:

- «El mundo entero es ante Ti como grano de arena en la balanza, como gota de rocío mañanero que

4 Delors, J (1998). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional para la

educación del siglo XXI.



cae sobre la tierra. Tú te compadeces de todos, porque todo lo puedes, cierras los ojos a los pecados de

los hombres para que se arrepientan. Amas a todos los seres y no aborreces nada de lo que has hecho; si

hubieras odiado a alguien, no lo habrías creado. Y ¿cómo viviría todo si Tú no los amaras a todos?

¿Cómo conservarían su existencia si Tú no los hubieras llamado? Pero a todos perdonas, porque son

tuyos, y Tú, Señor, eres el Amigo de la Vida.» (Sabiduría 11, 22-26).

- Esta es la esencia de la fe cristiana: Dios es Amor y nos creó en el Amor, para que encontrándonos a

nosotros mismos, lo hallemos a Él, fuente y término de nuestra existencia.

- Somos maravillosos, somos obra de Dios, creación de su Amor. No somos un accidente de la historia, ni

fruto del azar o la casualidad. Somos deseados, queridos, esperados, mirados. Dios es Padre y nosotros

somos sus hijos.

Fundamento calasancio:

- Una finalidad de nuestra educación es la felicidad del niño y del joven.

- Tal felicidad supone la salvación integral del niño, que no es otra cosa que la posibilidad de llegar a la

vida eterna.

- Para eso el niño debe aprender a vivir «para la gloria de Dios y la utilidad del prójimo».

- Gloria de Dios que se vive cuando se deja obrar a Dios, pues Él siempre nos hace bien, y cuando

buscamos hacer siempre su voluntad.

- Utilidad del Prójimo que supone trabajar para salvar a los hermanos, pues lo que se hace por

ellos, se hace por el mismo Cristo que en ellos vive y con ellos se identificó.

Fundamento pedagógico:

- La educación debe contribuir al desarrollo integral de la persona: cuerpo, mente, inteligencia,

sensibilidad, sentido estético, responsabilidad, espiritualidad.

- Hay que procurar que la educación permita que los niños y jóvenes tengan un pensamiento autónomo y

crítico.

- La educación tiene por objeto el despliegue completo del ser humano en toda su riqueza y en la

complejidad de sus expresiones y compromisos.

- La educación es, por tanto, un viaje interior, cuyas etapas corresponden a las del desarrollo

constante de la personalidad.

- Tal proceso sólo se completa adecuadamente cuando los niños y los jóvenes son capaces de

descubrirse creados, llamados por el Absoluto a la plenitud total de sus vidas, al desarrollo de todas sus

posibilidades en el encuentro con el Dios que los hace hijos suyos, y por tanto libres y capaces de amar.

Vivencia en los Colegios Calasanz:

En los Colegios Calasanz creemos que lo más importante en el proceso educativo, es que los niños y los

jóvenes lleguen a conocerse a sí mismos, construyan su propia personalidad y entren en el gozo de su

propia y más honda verdad, la que los hace únicos, irrepetibles e infinitamente valiosos.

Por nuestra fe cristiana, estamos convencidos del valor de cada niño y de cada joven, pues ellos son hijos del

Padre, lo cual significa que son amados desde toda la eternidad, están llamados a llevar en su ser el rostro y

la vida del Señor Jesús, y poseen en su interior la presencia viva del Espíritu Santo.



Así pues, optamos por una educación profundamente espiritual, que desarrolle las realidades más hondas

e íntimas de los niños, que les permita hallarse en su propia hermosura y que, ojalá, les permita

descubrirse amados desde siempre y amados para siempre en la paz del abrazo del Padre.

Implicaciones:

- Acompañar a cada niño y a cada joven en el descubrimiento de su propia grandeza espiritual, fuente de

sus valores y de todas sus capacidades y opciones.

- Anunciar y ayudar a vivir la presencia amorosa de Dios como sentido primero y fundamental de la

vida.

- Anunciar gozosa y vivencialmente a Jesucristo como modelo de humanidad, como revelación viva de la

misericordia de Dios y como Salvador nuestro.

- Acompañar integral y personalmente a los niños y a los jóvenes para ayudarles a descubrir su interna

inclinación y a asumir sus vidas desde la luz de Dios que habita en ellos.

Compromisos:

- Respeto y apertura a los valores espirituales anunciados por el colegio.

- Una profunda exigencia en la vida espiritual, pues aunque acogemos las diversas confesiones

religiosas, creemos plenamente en la necesidad de que todos los niños y jóvenes tengan vivencia

espiritual.

- Unos procesos pastorales que suponen:

Formación religiosa: anuncio explícito de la fe cristiana católica.

Vivencia de la oración: mediante el proyecto de oración continua para niños y jóvenes.

Formación sacramental: en la comprensión y vivencia piadosa y profunda de los sacramentos.

Acompañamiento espiritual: mediante el diálogo personal, las convivencias y los retiros

espirituales.

Contacto con realidades de pobreza y marginación que permiten vivir la fe de modo

concreto y contribuir a la transformación de la sociedad.

Participación en la comunidad cristina calasancia: mediante el Movimiento Calasanz en sus

diferentes etapas.

3.2. APRENDER A CONVIVIR: Compromiso Ético

«A diferencia de otros seres, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra

forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para

nosotros, frente a lo que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir,

podemos equivocarnos. De modo que es prudente fijarse bien en lo que hacemos y procurar

adquirir un saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir o arte de vivir, lo llamamos

Ética.»

Fernando Savater

Fundamento cristiano:

- La fe cristiana se sintetiza en un sólo precepto: «Ámense unos a otros como yo los he amado.»

- Para Jesucristo la vida verdadera es fundamentalmente una vida en el amor, en su Amor, que es el amor

capaz de entregarlo todo por los amigos, que es el amor que pasa por el mundo haciendo el bien y



liberando a los oprimidos por el mal, que es el amor del perdón y de la acogida sin límites, que es el amor

más fuerte que la muerte, el amor que desemboca en la plenitud de la vida.

- Por eso decía San Agustín: «Ama y haz lo que quieras.» Porque quien ama con verdadero amor ha

cumplido todas las normas y preceptos de convivencia y, sobre todo, porque quien ama

realmente, se encuentra a sí mismo, encuentra a los otros y así encuentra a Dios que es Amor.

- Dios no es soledad. Dios es comunidad de Amor. Aprender a amar es aprender a vivir en el vivir de Dios.

Fundamento Calasancio:

- Dios da a los hombres la capacidad para vivir como ángeles en medio del mundo.

- La educación es muy necesaria por la corrupción de costumbres y los vicios que abundan en la

sociedad.

- Otra finalidad de la educación calasancia es la reforma de la sociedad. Se necesita, en

consecuencia, del diligente cultivo de

esas plantas tiernas y fáciles de enderezar que son los niños y jóvenes, antes de que se endurezcan y

se hagan difíciles, por no decir imposibles, de orientar. (Memorial al Cardenal Tonti 15)

- «La educación es el ministerio más útil, por los numerosos cambios de vida efectuados, como puede

comprobarse entre los muchachos.» (Memorial al Cardenal Tonti 11)


- Aprender a Convivir constituye una de las principales empresas de la educación actual, debido a la

violencia e intolerancia que imperan en el mundo.

- Tal aprendizaje implica:

Aprender a valorar las realidades personales y de la propia cultura, acogiendo y valorando las

diferencias personales y culturales.

Aprender a descubrir al otro tomando conciencia de la diversidad y de las semejanzas, y

descubriendo la interdependencia entre todos los seres, convencidos de que la diversidad es una

riqueza.

Aprender a tender hacia objetivos comunes mediante la participación en proyectos

comunitarios.

- Aprender a Convivir supone un compromiso ético y éste, a su vez, implica:

Descubrir que la ética comienza con la construcción de la vida.

Asumir que el legítimo ejercicio de los propios derechos, pasa por el cumplimiento de los deberes

hacia uno mismo, hacia los demás y hacia el mundo.

Comportarse de tal forma que el otro siempre sea un fin en sí mismo y nunca un medio.

Vivencia en los Colegio Calasanz:

En los Colegios Calasanz somos conscientes de la crisis ética y ecológica por la que pasa nuestro mundo. Por eso

y por convicción fundacional

—pues San José de Calasanz creía que la educación podía llevar a los niños por el camino del bien y apartarlos

del mal—, hemos asumido un compromiso con la formación ética y ecológica en clave cristina.

La formación ética y ecológica no consiste únicamente en la enseñanza y aprendizaje de unos códigos morales,

sino en el desarrollo de unos valores personales que lleven al niño y al joven, a comportarse de tal forma que

construyan positivamente sus existencias, hagan mejores las vidas de quienes los rodean y cuiden y preserven la



casa común –medio ambiente-. Esos valores se adquieren por contagio y se interiorizan y desarrollan gracias

a un ambiente, una atmósfera, un clima escolar, un estilo de relaciones en que se viven los valores que

deseamos educar en nuestros estudiantes. Por eso, consideramos fundamental en la formación ética y

ecológica de los estudiantes, la coherencia y el ejemplo de vida de los adultos que conformamos la

comunidad educativa.

Así pues, optamos por una educación en el amor y para el amor, y por la justicia que se desprende de este

amor y se hace visible en las relaciones. Una educación en la cual los niños y jóvenes se sientan

amados, y una educación en la cual se descubran a sí mismos como seres capaces de dar amor y de

comprometerse con el cuidado y la preservación del medio ambiente. Una educación en la que aprendan a

tratar a los otros y al entorno como les gustaría ser tratados ellos mismos, inspirados en el Señor Jesús.

Implicaciones:

- Denunciar y realizar una crítica seria de los falsos valores de nuestra sociedad actual: codicia,

corrupción, ambición, egoísmo, materialismo, indiferencia social, violencia, bullying y

absolutización del placer.

- Anunciar —con palabras y con la vida misma— los valores verdaderos: entrega, humildad,

amor, profundidad espiritual, solidaridad, compasión, cooperación, cuidado, preservación, paz y rectitud

de vida.

- Acompañar a cada niño y a cada joven, para que descubran los valores más bellos, más grandes, más

nobles, que habitan en el jardín secreto de su ser profundo y se gestionan desde su conciencia.

- Anunciar el respeto a toda persona y a sí mismo, el compromiso con la defensa de los derechos propios

y de todos, asumiendo los deberes de cada uno.

- Propiciar experiencias que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia, interiorizar y desarrollar

valores auténticos para afrontar los retos que supone un mundo globalizado.

Compromiso:

- Implementación de nuestro Modelo de Desarrollo Humano en conexión con los Procesos

Pastorales, a lo largo de toda la formación de los niños y adolescentes.

- Promoción de la convivencia escolar como elemento generador de actitudes, hábitos y habilidades

sociales que fomentan el respeto consigo mismo, con el otro y con el medio ambiente.

- Atención a cada niño y a cada joven según su necesidad.

- Construcción de un entorno escolar impregnado de valores humanos, cristianos y calasancios.

3.3. APRENDER A CONOCER: Excelencia Académica

«Los hombres en todos los momentos de su existencia han buscado su lugar en el Cosmos. En la infancia de

nuestra especie, entre los jonios de la Grecia antigua, y en nuestra propia época, nos ha fascinado esta

pregunta: ¿Quiénes somos?, ¿dónde estamos? Hacemos importante nuestro mundo gracias al valor de

nuestras preguntas y a la profundidad de nuestras respuestas. Explorar es algo propio de nuestra naturaleza.

Empezamos como pueblo errante, y todavía lo somos. Ahora estamos

a punto de zarpar hacia las estrellas.»

Carl Sagan




- En todo ser humano habita el deseo de conocer la Verdad. San Agustín hablaba de la Verdad que

atrae al hombre, como al niño pequeño lo atraen los dulces.

- Para el cristiano, la Verdad no es un concepto, sino una persona y, por ende, una forma de afrontar la

existencia. Para el cristiano la Verdad es Jesucristo: «Yo soy el Camino y la Verdad y la Vida.» (Jn. 14, 6)

- Según Jesús, el Espíritu Santo nos guía hacia el conocimiento de la Verdad toda. Verdad que es camino

y oportunidad para la auténtica libertad: «Conocerán la Verdad y la Verdad los hará libres.» (Jn. 8,

32)

- Así las cosas, la búsqueda de la Verdad es búsqueda de Cristo, es búsqueda de Dios y es búsqueda de la

verdadera libertad. Cuando el ser humano se interroga por el Cosmos, se interroga también por Dios, por sí

mismo y por su dignidad. Aprender a conocer, es pues, trascender y emancipar.


- «La educación es un ministerio muy meritorio por establecer y poner en práctica, con plenitud de

caridad, un remedio eficaz (...) mediante las letras y el espíritu, la luz de Dios y la luz del mundo.»

(Memorial al Cardenal Tonti 9).

- La educación de los niños y jóvenes en la ciencia humana (“luz del mundo”) es otra finalidad que

pretende nuestro Instituto, para ayudarles a encontrar a través de ella la vida eterna.

- Por el bien de los niños se enseñarán el cálculo, la escritura, la gramática y el latín, con un método

sencillo, eficaz y breve, y, en lo posible, usando libros de bella estampación y contenido.


- Aprender a Conocer no es tanto aprender conceptos ya codificados y clasificados, sino alcanzar un

dominio de los instrumentos mismos que posibilitan el saber y el saber hacer en contexto.

- Aprender a Conocer supone:

Una relación pedagógica de construcción colaborativa del conocimiento.

Desarrollar las múltiples dimensiones y habilidades que poseen los niños y jóvenes.

Una adecuada articulación entre lo concreto y lo abstracto y entre lo inductivo y lo deductivo.

Aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria, el pensamiento y la motivación.

- Como no todo camino ni todo método conduce a la Verdad, Aprender a Conocer implica:

Preguntar, indagar y despertar el deseo de descubrir.

Despertar la capacidad crítica para no creer en las respuestas obtenidas demasiado pronto, para

buscar los intereses de fondo, para superar la ideología oficial.

Propiciar encuentros con los otros para la construcción del conocimiento.

Investigar con rigurosidad científica: llevar un proceso metódico mediante el cual se

obtengan respuestas que, aunque provisionales, sean sensatas.

Y tener profundidad filosófica: aprender a dejar abiertas las preguntas en la búsqueda continua

por una mejor y más grande respuesta.

Vivencia en los Colegio Calasanz:

En los Colegios Calasanz creemos en la seriedad del proceso académico y estamos comprometidos con la

rigurosidad del proceso de aprendizaje.



Aunque el deseo de conocer está en todos los seres humanos —muy especialmente en los niños—, es

necesario aprender a canalizar tal deseo, a hacerlo profundo y constante, y a proveerlo de una

metodología que permita arrancarle a la naturaleza sus secretos, y comprender e interpretar el mundo

humano personal y social.

Por eso, conocer no es fácil, y por ende, es necesario aprender a preguntar, a investigar, a experimentar

con paciencia, a ejercitarse en el trabajo cooperativo, a dudar de las respuestas demasiado rápidas, a explorar

la creatividad, a cultivar la sensibilidad y a esforzarse en la lectura y en la práctica de las habilidades

adquiridas.

Así pues, optamos por una educación profundamente humanística, científica, investigativa, pertinente,

rigurosa académicamente y creativa, pues a través de la Verdad sabemos que nuestros estudiantes se

construyen a sí mismos, construyen su encuentro con el cosmos, con Dios y con su auténtica identidad.

Implicaciones:

- Impulsar procesos pastorales que desarrollen la capacidad de dar razón de la propia fe estableciendo

puentes entre estas y la ciencia.

- Propiciar la reflexión pedagógica en torno a: los lineamientos curriculares, la didáctica y la

evaluación propios de cada área del conocimiento.

- Fomentar las habilidades básicas comunicativas de leer y escribir a través de la formulación de planes

lectores centrados en el texto literario, la lectura crítica, otros sistemas simbólicos y la producción textual;

así como las habilidades de hablar y escuchar.

- Incentivar el gusto por el aprendizaje de las matemáticas a partir de la resolución de problemas

mediante el desarrollo de los pensamientos: numérico-variacional, geométrico-métrico y

aleatorio.

- Implementar la experimentación e investigación en ciencias naturales que pone al niño y al

joven en contacto vivo con el Cosmos y lo compromete con el cuidado de nuestra casa común.

- Promover las ciencias sociales y la filosofía como clave para el pensamiento crítico, el

conocimiento de la realidad y la transformación de la sociedad.

- Profundizar en las artes, las humanidades y la literatura para crear condiciones de posibilidad de una

ciencia reflexiva y ética.

- Impulsar actividades artísticas, lúdicas y deportivas que conlleven al desarrollo integral de la persona y un

estilo de vida saludable.

- Fortalecer, en el idioma inglés, las habilidades comunicativas que nos permitan otra manera de ser

bilingües.

- Promover un uso ético de los instrumentos tecnológicos e informáticos.

Compromisos:

- Profundización permanente en la reflexión sobre el ser y el quehacer pedagógico en clave

calasancia.

- Diálogo continuo entre la tradición y la innovación pedagógica para resignificar nuestras prácticas

educativas.

- Formación continua de los docentes en procesos: humanos, académicos y de identidad cristiana



y calasancia.

- Exigencia y búsqueda de la excelencia académica.

- Realización de tareas, actividades complementarias, ejercicios y, en todo caso, labores académicas

que permitan hacer del aprendizaje algo presente en diversos momentos de la vida y no sólo en el

entorno escolar.

- Implementación de un Sistema de Evaluación Institucional continuo, profundo, coherente,

incluyente y exigente.

3.4. APRENDER A HACER: Discernimiento Vocacional

«Toda la alegría silenciosa de Sísifo consiste en esto: Su destino le pertenece. Su roca es su cosa. Sabe que

es dueño de sus días. En ese instante sutil en que el hombre vuelve sobre su vida, como Sísifo vuelve hacia su

roca, en ese ligero giro, contempla esa serie de actos desvinculados que se convierte en su destino, creado por él,

unido bajo la mirada de su memoria y pronto sellado por su muerte. Así, persuadido del origen enteramente

humano de todo lo que es humano, ciego que desea ver y que sabe que la noche no tiene fin, está siempre en

marcha. La roca sigue rodando.

Dejo a Sísifo al pie de la montaña. Se vuelve a encontrar siempre su carga. Él también juzga que todo está

bien. Este universo no le parece estéril ni fútil. Cada uno de los granos de esta piedra, cada trozo mineral de esta

montaña llena de oscuridad, forma por sí solo un mundo. El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para

llenar un corazón de hombre. Hay que imaginarse a Sísifo dichoso.»

Albert Camus


- Desde la fe cristiana el ser humano es un ser con sentido, es decir, un ser con una vocación, con un

llamado.

- La experiencia del amor de Dios Creador manifestada en Jesucristo, muestra que la existencia no es el

fruto ciego del azar, sino un llamado a la vida, para realizar una misión.

- La plenitud de la propia existencia, la felicidad de los demás, la construcción de un mundo mejor, son

las realidades que marcan los alcances de la vocación humana.

- Jesús, el que vino a anunciar la Buena Nueva a los pobres, la libertad a los cautivos y a los afligidos

el consuelo, fue el hombre para los demás hombres, fue el ser humano entregado a la causa del Reino, y

es ahora, el llamado a que cada uno descubra su lugar y su misión en la construcción de ese Reino que él

comenzó.


- La finalidad de la educación es que los niños y los jóvenes descubran la interna inclinación o guía

del Espíritu Santo, para ser felices y trasformar la sociedad y la Iglesia.

- La interna inclinación es la voz de Dios que toca el corazón de cada uno. Es la verdadera presencia del

Señor en el interior de las personas, de la cual brotan sus cualidades y aptitudes, y en la cual cada quien

encuentra un lugar de paz interior desde el que puede servir a los demás.

- «Sobre un punto quiero prevenir encarecidamente al Maestro: que descubra en cada alumno la interna

inclinación o guía del Espíritu Santo; por ese camino llevará a cada uno hacia la perfección.» (CC. 23)




- Aprender a Hacer implica en primer lugar el descubrimiento de una Vocación, de una Misión en la vida.

Esto supone:

Descubrirse valioso, colmado de talentos y con capacidad de aportar.

Verse con sentido, con una labor por realizar. Acogerse como alguien importante, imprescindible, en la construcción de un mundo más

humano.

- Aprender a Hacer supone poner al alumno en el sendero de su realización profesional,

enseñándole a poner en práctica sus conocimientos de forma que pueda mejorar su vida y

transformar el mundo.

- Lo anterior implica proporcionar al alumno experiencias que le permitan:

Conocer sus aptitudes y talentos.

Desarrollarlos creativamente.

Poner en práctica los conocimientos aplicándolos en diferentes contextos.

Adquirir las competencias necesarias para realizar una labor eficiente, trabajando con otros y

asumiendo un liderazgo positivo.

Construir su proyecto de vida de acuerdo con el tipo de hombre y mujer que es llamado a ser,

basado en sus dones, capacidades y talentos e inspirado en el estilo de vida y los valores de

Jesús, el Señor.

Vivencia en los Colegios Calasanz:

En los Colegios Calasanz estamos convencidos del valor de cada vida humana y de la preciosa misión que tiene

cada niño que llega al mundo. Como decía el poeta indio Rabindranath Tagore: “Cada vez que nace un niño, Dios

nos muestra que todavía confía en los hombres”.

Por lo anterior, nuestra educación es profundamente vocacional, en el sentido de ayudar a cada niño y a cada

joven a encontrar su misión en la vida.

El conocimiento y la ética, la Piedad y las Letras, no cumplen su función, si no llevan a que los niños y jóvenes,

descubriendo aquello para lo que nacieron, lo pongan en práctica como colaboración y compromiso con la

construcción de un mundo mejor y más justo.

Así pues, optamos por una Educación que permita a los niños y a los jóvenes explorar sus potencialidades,

ser creativos, desarrollar sus aptitudes y descubrir la Misión que asumirán para bien del mundo y para

plenitud de sí mismos.

Implicaciones:

- Encaminar a los niños y a los jóvenes según su inclinación más profunda, es decir, según la guía del

Espíritu Santo que habita en ellos y les muestra lo que Dios espera de sus vidas.

- Fortalecerlos y acompañarlos, para no permitir que sus vidas se vean arrastradas por las tendencias

desordenadas que habitan en lo profundo del corazón y que alejan del querer de Dios.

- Desarrollar un proceso de discernimiento vocacional, que permita que los niños y jóvenes descubran:

El valor único de sus vidas y el profundo sentido de sus existencias.



Aquello para lo cual son buenos y que realizarán siempre con ilusión.

Aquello que puede ser su aporte en la construcción de un mundo mejor y más justo.

Y aquello que tienen para ofrecer a los demás como servicio desinteresado y signo de entrega

personal.

- Generar estrategias que permitan la aplicación de los saberes a diferentes contextos.

Compromisos:

- Esfuerzo honesto por conocer a cada niño y a cada joven.

- Acompañamiento personalizado que ayude a cada niño y joven en su discernimiento vocacional y en la

construcción de su proyecto de vida.

- Proceso formativo con proyectos académicos, artísticos, deportivos y lúdicos, que permitan que

los niños exploren sus potencialidades y descubran todas las capacidades que poseen.

- Exigencia y seriedad en el desarrollo de actividades complementarias, por la convicción que

tenemos de su importancia en la educación y formación integral.

EN SÍNTESIS:

Esperamos que nuestros alumnos sean felices, excelentes estudiantes, seres humanos rectos e íntegros,

personas que viviendo su vocación aporten al cambio social y al cuidado y preservación del mundo; pero

sobre todo, anhelamos que lleven en su ser el rostro amado del más bello de los hombres: Jesucristo,

nuestro Maestro, nuestro Hermano y nuestro Amigo. Ése es nuestro más alto sueño y nuestro más elevado

ideal.

3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 3.1. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

PROCESOS ESTRATÉGICOS - GESTIÓN DIRECTIVA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA D1.C1.GE2 Año Lectivo 2018 - 2019

No. Documento: PE-GD-GA-PEI-002 No. Versión 01 No. de páginas:

DOCUMENTO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FASE DE CONSTRUCCIÓN: AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Consejo Ejecutivo Consolidado Autoevaluación Institucional

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Mariela Pilar Yépez Muñoz (Rectora)

P. Luis Gustavo Maldonado Padilla (Vicerrector)

Paulina Genoveva Ortiz Jaramillo (1er. Vocal)

José Rodrigo Quituisaca Poma (2do. Vocal)

Carlos Vicente Chimbo Armijos (3er. Vocal)

Gloria Balbina Morocho Cobos (Secretaria)

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DEL CUMPLIMIENTO DE ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA



ESTANDARES NC EP S D OBSERVACIONES

DIMENSION: GESTION ADMINISTRATIVA

D1.C1.GE1. La oferta del servicio educativo guarda relación con lo que establece el documento vigente de Autorización de Creación y Funcionamiento de la institución.

X NA

La oferta del servicio educativo cumple con lo establecido en el documento vigente de Autorización, Creación y Funcionamiento de la Institución. Permiso de funcionamiento MINEDUC-C27-2017-00240-R de fecha 17 de abril de 2017

D1.C1.GE2. Cuenta con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) construido participativamente.

X El documento está en proceso de elaboración

D1.C1.GE3. Cuenta con procedimientos académicos y administrativos.

X Cuenta con algunos procedimientos académicos y/o administrativos

D1.C2.GE4. Se ejecutan actividades de capacitación profesional para el personal administrativo, directivo y docente en función del diagnóstico de necesidades institucionales.

X

Las actividades de capacitación profesional ejecutadas no consideran un diagnóstico de necesidades institucionales.

D1.C2.GE5. Se ejecutan procesos de apoyo y acompañamiento Pedagógico a la práctica docente en función de las necesidades institucionales.

X No cuentan con procesos de apoyo y acompañamiento a la práctica docente

D1.C2.GE6. Se reconoce los méritos alcanzados por el personal administrativo, directivo y docente de acuerdo a los lineamientos institucionales.

X No se realiza reconocimiento a méritos alcanzados por el personal de la institución.

D1.C3.GE7. Mantiene registros administrativos completos, actualizados y almacenados de manera segura.

X

los registros de información administrativa y académica están completos, actualizados y se almacenan de forma segura

D1.C3.GE8. Cuenta con lineamientos para la comunicación oportuna de aspectos académicos y administrativos entre los actores educativos.

X

Cuentan con lineamientos para la comunicación de algunos aspectos académicos y administrativos



D1.C4.GE9. Se optimiza el uso de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos para apoyar los procesos de aprendizaje.

x

Cuenta con infraestructura, equipamiento y recursos didácticos que son aprovechados para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje

D1.C4.GE10. Los servicios complementarios que oferta la institución funcionan de acuerdo a los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

X

Los servicios complementarios que oferta la institución cumplen parcialmente con los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional

DIMENSION 2: GESTION PEDAGOGICA

D2.C1.GE11. Fundamenta su Planificación Curricular Institucional (PCI) en el Currículo Nacional y los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

X

Está en proceso de construcción y se considera todos los elmentos curriculares y lineamientos vigentes estableciod por la Autoridad Educativa nacional

D2.C1.GE12 Evalúa los aprendizajes del estudiantado de acuerdo a los lineamientos establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI). X

La evaluación del aprendizaje del estudiantado guarda relación total con lo establecido en el PCI

D2.C2.GE13. Ofrece un servicio de consejería estudiantil que atiende a las necesidades socioafectivas y pedagógicas del estudiantado.

X

Brinda un servicio de consejería estudiantil en función de las necesidades socioafectivas y pedagógicas del estudiantado

D2.C2.GE14. Cuenta con lineamientos de refuerzo académico establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI). X

No cuenta con lineamientos de refuerzo académico para el estudiantado

DIMENSION 3: DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN

D3.C1.GE15. Se promueve la convivencia armónica de los actores educativos mediante acuerdos y compromisos consensuados.

X

Se promueve el cumplimiento de acuerdos y compromisos establecidos en los lineamientos institucionales de convivencia

D3.C1.GE16. Cuenta con los organismos institucionales conformados y en funciones.

X

Cuenta con organismos institucionales en funciones y conformados según la normativa vigente.



D3.C2.GE17. Establece vinculos de cooperación con otros actores, dentro y fuera de la comunidad, para fortalecer actividades relacionadas con el aprendizaje.

X

Establece vínculos de cooperación con otros actores, orientados a fortalecer el aprendizaje del estudiantado.

DIMENSION 4: SEGURIDAD ESCOLAR

D4.C1.GE18. Se implementa planes integrales y protocolos que fomentan una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

X

No se implementa planes integrales ni protocolos que fomentan una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

3.2. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

4. PROCESOS ESTRATÉGICOS - GESTIÓN DIRECTIVA

5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA D1.C1.GE2 Año Lectivo 2018 - 2019

No. Documento: PE-GD-GA-PEI-002 No. Versión 01 No. de páginas: 2

DOCUMENTO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FASE DE CONSTRUCCIÓN: PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

Consejo Ejecutivo Consolidado Priorización de problemas

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Mariela Pilar Yépez Muñoz (Rectora)

P. Luis Gustavo Maldonado Padilla (Vicerrector)

Paulina Genoveva Ortiz Jaramillo (1er. Vocal)

José Rodrigo Quituisaca Poma (2do. Vocal)

Carlos Vicente Chimbo Armijos (3er. Vocal)

Gloria Balbina Morocho Cobos (Secretaria)

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA AUTOEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE GESTIÓN PROBLEMAS ORDEN

DE PRIORIDAD

C.1. DIMENSIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

D1.C1.GE2. Cuenta con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) construido participativamente.

El documento está en proceso de elaboración

1

D1.C1.GE3. Cuenta con procedimientos académicos y administrativos.

Cuenta con algunos procedimientos académicos y/o administrativos

1

D1.C2.GE4. Se ejecutan actividades de capacitación profesional para el personal administrativo, directivo y docente en unción del diagnóstico de necesidades

Las actividades de capacitación profesional ejecutadas no consideran un diagnóstico de necesidades institucionales.

1



institucionales.

D2.C2.GE5. Se ejecutan procesos de apoyo y acompañamiento pedagógico a la práctica docente en función de las necesidades institucionales.

No cuentan con procesos de apoyo y acompañamiento a la práctica docente

1

D1.C2.GE6. Se reconoce los méritos alcanzados por el personal administrativo, directivo y docente de acuerdo a los lineamientos institucionales.

No se realiza reconocimiento a méritos alcanzados por el personal de la institución.

3


Cuentan con lineamientos para la comunicación de algunos aspectos académicos y administrativos

2

D1.C4.GE10. Los servicios complementarios que oferta la institución funcionan de acuerdo a los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Los servicios complementarios que oferta la institución cumplen parcialmente con los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional

4

D2. DIMENSIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

D2.C1.GE11. Fundamenta su Planificación Curricular Institucional (PCI) en el Currículo Nacional y los lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Está en proceso de construcción y se considera todos los elmentos curriculares y lineamientos vigentes estableciod por la Autoridad Educativa nacional

1

D2.C1.GE12 Evalúa los aprendizajes del estudiantado de acuerdo a los lineamientos establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI).

D2.C2.GE14. Cuenta con lineamientos de refuerzo académico establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI).


1

D.4 SEGURIDAD ESCOLAR

D4.C1.GE18. Se implementa planes integrales y protocolos que fomentan una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

No se implementa planes integrales ni protocolos que fomentan una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

2



5.1. PLAN DE MEJORAS

1. Estándar 2. Problema

Priorizado 3. Meta

4. Acciones y Recursos

5. Responsable

6. Actividades de seguimiento permanente

7. Resultado

8. Fecha

De inicio De término

D1.C1.GE2 Cuenta con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) construido participativamente

El PEI está en proceso de construcción participativa

En Mayo de 2019 la Institución cuenta con el PEI elaborado participativamente con los lineamientos de la Autoridad Educativa Nacional y registrado en el Distrito.

Desarrollar el ideario Educativo Institucional

Rectorado Informe al Consejo de Rectoría

Que el Proyecto Educativo Institucional sea un referente de que el accionar de las personas que integran la institución educativa hacia su ideal

10/09/2018 10/01/2019

Componente de Gestión Pedagógica PCI

Junta Académica Informe al Consejo de Rectoría y Ejecutivo

10/09/2018 22/03/2019

Revisar el Código de Convivencia desarrollado de forma participativa y de acuerdo a los lineamientos de la Autoridad Educativa Nacional

DECE Inspector General

Convocatoria y Asistencia Acta de reuniones

17/09/2018 29/05/2019

Registrar el PEI en el Distrito

Rectora PEI registrado 10/06/2019 08/07/2019

Normativa:

LOEI Art. 17



LOEI Art.34 literales a y e.- Funciones del Gobierno Escolar.

RGLOEI. Art. 88.- Proyecto Educativo Institucional.

RGLOEI. Art. 103

Guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional.

D1.C1.GE3 Cuenta con procedimientos académicos y administrativos. D1.C2.GE5 Se ejecutan procesos de apoyo y Acompañamiento Pedagógico a la práctica docente en función de las necesidades institucionales. D1.C2.GE6. Se reconoce los méritos alcanzados por el personal administrativo, directivo y docente de acuerdo a los lineamientos institucionales.

Cuenta con algunos procedimientos académicos y/o administrativos

En enero de 2019 la institución cuenta con todos los procedimientos académicos y administrativos.

Revisar qué procedimientos académicos y administrativos hay que realizar

Líderes de cada Gestión

Lista de procedimientos que hay que elaborar

Que los procedimientos académicos y administrativos institucionales sean conocidos, ejecutados y además orienten las acciones de todas las personas integrantes de la comunidad educativa repercutiendo en la buena organización eficiencia y eficacia de los servicios educativos de la institución.

12/10/2018 16/12/2018

Nombrar comisiones para realizar los procedimientos necesarios

Líder de cada gestión

Acta de conformación de las comisiones Registros de asistencia

17/10/2018 14/12/2019

Validar los procedimientos elaborados

Rectora Acta de validación y aprobación

07/01/2019 10/01/2019

Socializar los procedimientos validados

Líder de cada Gestión.

Convocatoria y asistencia

21/01/2019 04/02/2019

Normativa:

LOEI Art. 54

LOEI: Título VII, Disposiciones Generales, Segunda.

RGLOEI art. 41 numeral 1

RGLOEI Art. 142 al 145 Uso y Mantenimiento.




Manual de Mantenimiento Recurrente y preventivo de los espacios educativos.

RGLOEI Art. 193 al 196.

MINEDUC-ME-2015-00099-A Art. 26 al 27.Acuerdo Jornada laboral horarios dentro y fuera de la IE.

D1.C2.GE4 Se ejecutan actividades de capacitación Profesional para el personal administrativo, directivos y docente en función del diagnóstico de necesidades institucionales

Las actividades de capacitación profesional ejecutadas no consideran un diagnóstico de necesidades institucionales

En septiembre de 2018 la institución cuenta con un plan de capacitación profesional considerando el diagnóstico de necesidades institucionales

Realizar el diagnóstico institucional de las necesidades de formación profesional

Jefe de Talento Humano

Diagnóstico de necesidades

Las capacitaciones contribuyen a mejorar las competencias profesionales beneficiando la educación del estudiantado y el trabajo eficiente del personal administrativo y de apoyo.

10/12/2018 17/12/2018

Realizar el Plan de Capacitación Institucional

Jefe de Talento Humano

Acta de aprobación

14/01/2019 14/01/2019

Plan de capacitación aprobado y validado

15/01/2019 21/01/2019

Evaluar el Plan de Capacitación Institucional

Después de cada capacitación

Normativa :

RGLOEI: Art. 41.- Labor educativa fuera de clase, numeral 1.

R-LOEI. Art. 53: Deberes y atribuciones del



Consejo Ejecutivo. Numeral 6.

RGLOEI Art.311, 312, 313, 314 y 315.

AM MINEDUC-ME-2015-00099-A.- Normativa para el cumplimiento del horario de la labor educativa que se cumplirá dentro y fuera de la IE.

D2.C2.GE14. Cuenta con lineamientos de refuerzo académico establecidos en la Planificación Curricular Institucional (PCI).


En Febrero 2019 la Institución cuenta con lineamientos de Refuerzo Académico y éstos constan dentro del PCI

Conformar Comisión

Junta Académica

Acta de Conformación

Que los planes de refuerzo académico respondan a las necesidades de aprendizaje que a atender las debilidades y a rescatar y reproducir las fortalezas para la mejora del rendimiento del estudiantado

10/01/2019 10/01/2019

Aprobar los lineamientos elaborados

Consejo Ejecutivo

Acta de Aprobación

18/02/2019 18/02/2019

Socializar Los Lineamientos de Refuerzo Académico elaborados

Directores de Subnivel y Áreas

Actas de reuniones

10/02/2019 25/02/2019

Seguimiento Vicerrectorado Directores de Subnivel y Área

Planificación Microcurricular. Leccionarios

Permanente

Normativa:

LOEI Art. 59

RLOEI, Art. 204,208

MINEDUC – ME – 2016 -00122-ANormativa para los Procesos de regulación y Gestión Académica en las IE, Art. 16

Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017, numeral 5.

D4.C1.GE18. Se implementa planes integrales y

Se Implementa planes integrales y

No se implementa planes

Enlistar las acciones de seguridad

Consejo de Rectoría

Acta de reunión Lista de

12/03/2019 13/03/2019



protocolos que fomentan una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

protocolos que fomenten una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado.

integrales ni protocolos que fomenta una cultura de prevención de riesgos, seguridad y autocuidado

que hay que implementar

acciones de seguridad

Responsabilizar la realización de las acciones de seguridad

Consejo Ejecutivo

Acta y/o oficio de delegación

Fortalecer los mecanismos de respuesta inmediata ante cualquier situación de riesgo que pueda mermar del desarrollo integral

18/03/2019 18/03/2019

Aprobación de los planes y protocolos de seguridad

Consejo Ejecutivo

Acta de Aprobación

29/04/2019 29/94/2019

Socialización Rectorado Comisión de Riesgos

Firmas de socialización

06/05/2019 06/05/2019

Seguimiento Comisión de Seguridad

Informe de evaluación

Anual

Normativa: LOEI: Art 2. Literal j RLOEI, Art. 44, Literal 16 RLOEI Art. 75 ACUERDO Nro. MIENDUC-ME-2016-00096-A:Política integral de seguridad escolar en el sistema nacional de educación.

orden religiosa de las escuelas pías - escolapios nazaret ... educativo... · 03 de febrero de...

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