oración · pdf filede las obras y proyect. ... continua a los signos de los tiempos, a...

Oración "

Evangelio según San Mateo 2,1-12. Cuando nació Jesús, en Belén de Judea, bajo el reinado de Herodes, unos magos de Oriente se presentaron en Jerusalén y preguntaron: "¿Dónde está el rey de los judíos que acaba de nacer? Porque vimos su estrella en Oriente y hemos venido a adorarlo". Al enterarse, el rey Herodes quedó desconcertado y con él toda Jerusalén. Entonces reunió a todos los sumos sacerdotes y a los escribas del pueblo, para preguntarles en qué lugar debía nacer el Mesías. "En Belén de Judea, le respondieron, porque así está escrito por el Profeta: Y tú, Belén, tierra de Judá, ciertamente no eres la menor entre las principales ciudades de Judá, porque de ti surgirá un jefe que será el Pastor de mi pueblo, Israel".

Herodes mandó llamar secretamente a los magos y después de averiguar con precisión la fecha en que había aparecido la estrella, los envió a Belén, diciéndoles: "Vayan e infórmense cuidadosamente acerca del niño, y cuando lo hayan encontrado, avísenme para que yo también vaya a rendirle homenaje". Después de oír al rey, ellos partieron. La estrella que habían visto en Oriente los precedía, hasta que se detuvo en el lugar donde estaba el niño. Cuando vieron la estrella se llenaron de alegría, y al entrar en la casa, encontraron al niño con María, su madre, y postrándose, le rindieron homenaje. Luego, abriendo sus cofres, le ofrecieron dones: oro, incienso y mirra. Y como recibieron en sueños la advertencia de no regresar al palacio de Herodes, volvieron a su tierra por otro camino.

Modelo Pedagógico Marista

Curso 2016 Enero 6-7-8

Equipo Curricular

EQUIPO DE EDUCACIÓN MARISTAS - CHILE"

Meta de Aprendizaje Diseñar metas de aprendizaje, aplicando -como insumos- el Currículum Nacional (Marco y Bases Curriculares) los principios y/o componentes del Modelo Pedagógico Marista, utilizando el portal interactivo, como herramienta, para la planificación de Estrategias para el Aprendizaje 2016 (EpA), trabajando, colaborat ivamente por departamentos de asignatura. "

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

(Alberto)"

Nivel Instituto

Nivel Regional

Nivel Local

Nuestros!Documentos referencias !

para la !Misión Marista !

Documentos Referencias para la Misión Marista a nivel de Instituto!

Documentos Referencias para la Misión Marista a nivel regional

Documentos Referencias para la Misión Marista a nivel local

Proyecto Sectorial 2011-2017Provincia Marista Santa María de los Andes-Chile!

Ejes Persp.

Laicado marista Hermanos y comunidades

Evangelizar desde la educación

Administración y finanzas

Valor

Inter-locutor

Proce-so

Apren-dizaje

Provincia Santa María de los Andes. PROYECTO SECTOR CHILE 2011-2017 Queremos, haber logrado para el bicentenario de la congregación (2017): Vivir el Carisma, compartiendo vida, espiritualidad y misión entre hermanos,

laicas y laicos, con una mirada de provincia. Evangelizar educando a niños, niñas y jóvenes, mayoritariamente en situación de pobreza y vulnerabilidad, con altos niveles de calidad, en conjunto con sus familias, siendo solidarios más allá de nuestros colegios y fronteras. Testimoniar la fraternidad marista, en comunión con la Iglesia local, en continuo discernimiento de nuestras opciones evangelizadoras, en un contexto diverso y cambiante.

Nuevas vocaciones de hermanos. Nuevo modo de ser Hno.

Más laicos maristas y fraternidades comprometidas

Sociedad de hermanos y laicos para la vida y misión marista en nuestras Iglesias locales Jóvenes acompañados en sus búsquedas

Comunidades educativas solidarias comprometidas con la justicia y la DDNNA

Estilo carismático de relación, animación y gobierno Educación marista de calidad en contextos de pobreza

Uso evangélico de los bienes y sustentabilidad de las obras y proyect.

Administradores profesionales formados

en CM y Doctrina SI

Instalar nuevas iniciativas de animación Pastoral y una metodología, que consolide el evangelizar educando

Procesos de formación Agentes Pastorales

Pastoral Juvenil en clave vocacional

Implementar estilos y procesos de evangelización «integrados» con el aporte de cada dimensión del AEE

Instalar itinerarios espirituales y vocacionales Laicales

Diseñar, implementar y cualificar itinerarios de vida cristiana en clave de discipulado evangélico

Capacitar en acompañamiento, patrimonio , animación de comunidades y guía de EE. EE.

Implantarunmodelodeevangelizacióndesdelaeducaciónmarista.

Implementar programa de formación en Solidaridad y el enfoque de derechos NNA

Implementar estrategias para generar conciencia social y compromiso con la

justicia en las familias

Promover el servicio voluntario entre los estudiantes y exalumnos maristas

Proponer a los jóvenes el camino para ser Hno, y garantizar su

acompañamiento

Integrar de nueva forma a los Hnos en la Misión

Instalar un Modelo de Gestión que de cuenta del Estilo Carismático de Animación y Gob.

Instalar un Modelo Curricular y de Orientación que concretice a nivel escolar el

Modelo de Evangelización Profesionalización de la Adm. colegial en Finanzas, DSI y Uso Evangélico de los B.

Instaurar un modelo Adm-financiero para el

uso Evang. de los B.

Crear métodos y procedimientos que

homogenicen y uniformen la calidad de

la gestión

Formación de los CODIS sobre el uso y

conocimiento de herramientas de

finanzas

Implementar propuesta de formación permanente para los

Hnos.

Acompañar en clave de Carisma Marista a Directivos y Eq. de Anim.

19

Proyecto Sectorial 2011-2017Provincia Marista Santa María de los Andes-Chile!

19.ModeloCurricular

¿Qué es lo nuevo? ¿Qué es lo que cambia? ¿Cuál es la nueva idea?

¿Qué es lo nuevo? La articulación de los tipos de contenidos ¿Qué es lo que cambia? Para los Maristas: poco. Sólo el enfoque. ¿Cuál es la nueva idea? Un currículum enfocado en

competencias, articulando los resultados de aprendizaje.

Resultados de Aprendizaje!"Definición de los diferentes contenidos que se han detallado en la Planificación Anual y que se desprenden de los objetivos de aprendizaje (OA) del Currículum Nacional. ""

Corresponden a la forma en que el docente concretiza las intenciones educativas presentes en las definiciones institucionales (congregacionales) y nacionales. "

Resultados de Aprendizaje!

Actitudinales y conceptuales


Competencias

Resultados de Aprendizaje"Mini Taller"

Actitudinales y conceptuales

¿Qué resultados de aprendizaje conocían, los Hermanos, y sabían que los estaban promoviendo, a través de sus enseñanzas?


Competencia como meta de aprendizaje

Competencias como meta de aprendizaje

• Polisemia del concepto • Variedad de enfoques y definiciones

La OCDE1(2002) en un estudio denominado “DESECO” (Definition and selection of

competencies)

la define como:

La capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia se construye, a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito2), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales. (1)Organización para la cooperación y desarrollo económicos (34) (2)Callado, silencioso. Que no se entiende, percibe, oye o dice formalmente, sino que se supone o infiere.

Competencia

Jacques Delors (París,1925) Político europeo de nacionalidad francesa y presidente de la Comisión Europea entre 1985 y 1995.

Competencia

4Pilares

Aprendera

Conocer

Hacer

Vivirjuntos

Ser

Caracterís8casdeunaMetadeAprendizaje(Competencia)

1.  Movilización y ar8culación de RECURSOS,tantopersonalescomodelentorno;

2.  Conocimientos,habilidadesy/oac8tudessonocons8tuyenRECURSOS;

Ø Todos estos recursos eventuales estánsiempreenfuncióndeunaTAREA.

LasCompetencias1.  Las competencias no se enseñan, sino que se

aprenden.2.  Porlotantoelaprendizajeescentral.3.  Setratadeunaprendizajedesdelaexperiencia.Porlo

tanto, es fundamental la GENERACIÓN DEEXPERIENCIAS para que exista un real desarrollo decompetencias.

4.  Dis8ntas experiencias desafiantes e innovadoras –flexibles-propendenaldesarrollodecompetencias.

5.  “La valoración de la competencia debe realizarse apar8rdelaac#vidadquerealizaelalumno”.(Villardón,L.,2006)

Meta de Aprendizaje (Competencia)

Competencia

TAREA Auténtica

A

D C C

Recursos

Meta de Aprendizaje (Competencia)

TaxonomíadedominioscognosciKvos

Bloom-Anderson-2001

Bajo nivel

Reproducción información

Alto nivel

NIVEL SUPERIOR

Proyecto Sectorial 2011-2017

Modelo Curricular19 34

ConsejoMisión(CM)

ReunióndeRectores

EquipodeEducación(APR)

CoordinadoresPedagógicos

JefesDepartamentosdeAsignaturas

JornadasdeProfesoresNuevos

Profesores/Educadores

Objetivo General

Consolidar de manera efectiva el modelo pedagógico marista en los/as educadores/as de nuestros colegios, logrando la transformación

de las prácticas en el aula para alcanzar resultados de aprendizaje de calidad.(7)

36

Objetivos específicos

Distinguir la consistencia del Modelo pedagógico con la tradición marista expresada,

a través de la “Misión Educativa Marista” y, a través del Currículum oficial en Chile.

37

1.  ¿Qué8enedemaristaelmodelopedagógico?

2.  ¿Cuáleseles8lopedagógicodeJesús?

3.  ¿QuéescalidadEduca8va?

PreguntasqueorientanofundamentanelMpM

1.¿Qué8enede“Marista”elModelo

Pedagógico?

Conozcamos, analicemos y/o reforcemos algunos

“referentes”...

40

Constituciones Post Conciliares -1986

“La fidelidad a nuestra Misión exige atención continua a los signos de los tiempos, a las

llamadas de la Iglesia y a las necesidades de la juventud. Esta atención nos permite adaptar las estructuras y nos impulsa a tomar decisiones

valientes, a veces inéditas.”168

41

GuíadelMaestro(1853)

MisiónEduca8vaMarista(1998)+145

Algunos referentes congregacionales

42

Guía del Maestro - 1853 En la educación intelectual de los alumnos no ha de contentarse, el maestro, con comunicarles numerosos y variados conocimientos; debe, al propio tiempo, formar y desenvolver su entendimiento, enseñarles a observar con atención lo que pasa en torno suyo y aún dentro de sí mismos, ejercitándoles a reflexionar y a servirse de los conocimientos adquiridos para formular juicios acertados y a ordenar su conducta cual conviene a la criatura razonable y sobre todo al cristiano. Sería muy incompleta la educación intelectual que se limitase a enriquecer la memoria; precisa además desenvolver cualidades tan sólidas como el sentido común, la clarividencia y la reflexión, únicas que hacen sea útil la instrucción. ¡Cuántas personas mayores carecen de los conocimientos que posee el colegial que ha merecido honorífica calificación en un examen, y sin embargo de esto, aquéllas se son muy superiores porque saben observar mejor, reflexionar, prever y decidir mejor; en una palabra, aprovechan mejor los conocimientos adquiridos!

43

Relaciónentre

MISIÓNEDUCATIVAMARISTA(1998)

PRINCIPIOSDELMODELO

PEDAGÓGICOMARISTA(2014)

←Misión

→MpM

44

RelaciónentreMisión←→MpM

MISIÓNEDUCATIVAMARISTA(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

130à“…Lesayudamosaadquirirconocimientos,adesarrollarsuscapacidadesycrecerenvaloresatravésdeldescubrimientodelanaturaleza,delosdemás,desí

mismosydeDios.”

EnelMpMseiden8ficanlos8posdecontenidos,intencionandosuaprendizaje,atravésdelasMETASDEAPRENDIZAJE.(Competencias)1. declara8vos,2. procedimentalesy3. ac8tudinales.

45

MISIÓNEDUCATIVAMARISTA

(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

131.Sabemosquelosalumnosnosonigualesensuscapacidadespersonalesni

ensuscircunstanciaspersonales,familiares,religiosasoeconómicas.

Respetamostaldiversidadaldesarrollarnuestrosproyectosyprác8cas

pedagógicas,asícomoenlaformadeevaluarsuprogresoacadémicoysus

ac8tudes.”

EnelMpMsepriorizalaflexibilidadenlosprocesosdeaprendizajeycriteriosde

evaluación.

Misión←→MpM

46


(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

132. Siguiendo a Marcelino animamos a los jóvenes a esforzarse por ser siempre mejores. Ellos han de ver que confiamos en su capacidad para avanzar y alcanzar metas. Al llevar adelante la planificación educativa prestamos especial atención a l o s a l u m n o s m á s d é b i l e s y vu lnerab les . Tra tamos de c rea r situaciones de aprendizaje donde todos y cada uno puedan acertar y sentirse seguros personalmente.

ElMpMsear8culaentornoa

“EstrategiasparaelAprendizaje”(EpA)intencionadasyaccesiblesalosmásdébilesy

vulnerables.Deesaformaseencarnaelprincipiopedagógicoqueaspiraal“Aprendizajedetodoslosalumnos”.

Misión←→MpM

47


(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

133.A la luzdenuestroproyectoy siguiendolas corrientes educa8vas y pedagógicasafianzadas entre nosotros, determinamosp rog r amas educaKvos , c on ten i do scurriculares y métodos de enseñanza.Intentamos sa8sfacer las aspiraciones de losalumnosylasexpecta8vasdesuspadresenloque se refiere a la elección de estudios, lasposibilidades universitarias y la cualificaciónprofesional. A través de asesoría externa nosaseguramos de que la educación queofrecemosessocialyculturalmenterelevantealargoplazo.

EnelMpMsepretendeseleccionartareasy

evaluacionesautén8casquepermitandesarrollode

competenciasparalavida.

Misión←→MpM

48


(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

134. U8lizamosmétodos de enseñanzaquefavorecenlaparKcipaciónacKva,enlugar del aprendizaje mecánico.Fomentamoslaexpresiónpersonaldelosalumnos mediante proyectos culturales,literarios,arqs8cos,cienqficos,técnicosycomerciales. Donde sea posible,ofrecemos la posibilidad de realizarprác8cas en lugares de trabajo delentorno.

EnelMpMenfa8zamoslosproyectosytareassignifica8vas-anteelaprendizajemecánicoconduc8sta-yaqueéstos

permitenorientaralosalumnoshaciaeldesarrollode

competencias.

Misión←→MpM

49


(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

135. Al favorecer la parKcipación ycreaKvidadenelprocesodeaprendizaje,ayudamos a los estudiantes a tenerconfianza en sí mismos. Intentamos nosólo desarrollar conocimientos, sinotambiénenseñarlesaaprenderatrabajaren equipo, a comunicarse, y a aceptarresponsabilidades.

EnelMpMsefacilitaelaprendizajecrea8voyproduc8vomásqueelrecep8vo;elaprendizaje

colabora8voy/oaprendizajesocial,complementandoelaprendizajeindividual.

.

Misión←→MpM

50


(1998)

PRINCIPIOSDELMpM

136ß En nuestra enseñanza nospreocupamospordesarrollarenellosunjuicio críKco respecto a los valores queestán implícitos en las materias queestudian. Les enseñamos a apreciar lasa sp i rac iones e sp i r i tua le s de l ahumanidadylamaneraenqueéstashanvenido expresadas en los dis8ntoscontextos culturales a lo largo de lahistoria.

EnelMpMseprivilegiaunaprendizajecentradoen

habilidadesdeordensuperior;reflexióncrí8ca,elaboracióndeproyectos,fundamentacióndeideas,resolucióndeproblemas,

etc.

Misión←→MpM

51

ModelodeEvangelización

(2015)

2.¿Cuáleseles8lopedagógicodeJesús?

ModeloMaristadeEvangelización

ModelodeEvangelización(2015)

"“La pedagogía tradicional nos acostumbró en el pasado a un trato uniforme, a la ley de ‘todos por igual’, a los perfiles homogeneizados y comunes, a los rígidos ritualismos que confunden lo importante; a la poca o ninguna sensibilidad por las diferencias individuales, etc. La pedagogía del Evangelio nos enseña a preocuparnos, de modo especial, de los que más necesidades tienen, a respetar las individualidades, a promover la inclusión y a introducir en los proyectos educativos, currículos y evaluaciones diferenciados” (Cf.55)"



“Los maristas debemos ser reconocidos, dondequiera que estemos presentes, como aquéllos que tenemos preferencia por los niños y jóvenes más vulnerables, y eso NO porque recogemos dinero para ellos, sino a través de nuestras políticas de admisión, nuestra práctica educativa, nuestra manera de entender la disciplina y de resolver los conflictos, nuestro currículum, etc.” ""(TURU, Emili, S.G., Circular: Nos dio el nombre de María, p. 51, Roma 2012.) "



“El currículum también puede ser tierra sagrada. Es uno de los medios, a través del cual se transmite la misión marista de dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar. A través suyo y, esencialmente, de su componente valórico es posible desarrollar el Modelo Curricular Marista con el fin de alinear el proceso de planificación de la enseñanza con los fines congregacionales, tanto en las dimensiones intelectual, actitudinal y espiritual”. "



(2015)

3.¿Quésignificaunaeducacióndecalidad?



(2015)

“Una educación de calidad es la que valoriza no sólo las competencias relativas a los ámbitos del saber y del saber hacer, sino también a aquellas del vivir junto a los demás y del crecer en humanidad, la que educa en los valores para formar personas y no almacenes de conocimientos.”(Cf.Modelo Marista de Evangelización; Nº103)"""Cf. BOTANA, Antonio, El itinerario del educador, pág. 65, Cuadernos MEL 8/9.""


MARCOCURRICULAR(1998-2002-2009)

BASESCURRICULARES

(2010)

Marco/BaseCurricular

58

FUENTESCURRICULARESMARISTAS

INSTRUMENTOSCURRICULARESMINEDUC

ModeloPedag.Marista

MisiónEduca8vaMarista

MarcoCurricular BasesCurriculares

Ejemplo... Contenidos Procedimentales, Declarativos y Actitudinales

130. “… Les ayudamos a adquirir conocimientos, a desarrollar sus capacidades y crecer en valores a través del descubrimiento de la naturaleza, de los demás, de sí mismos y de Dios.”

Conocimientos, habilidades y actitudes son tres dimensiones de lo que la experiencia escolar busca entregar a cada estudiante para favorecer su desarrollo integral.

La selección de objetivos comprende tanto los conocimientos como las habilidades y las actitudes que necesitan adquirir los alumnos y las alumnas para desenvolverse en distintos ámbitos de su vida.

CoherenciayrelaciónentrefuenteseinstrumentoscurricularesdelaCongregaciónyelMineduc

(Anexo 1) 59

La“Vigenciadedocumentoscurriculares2016”:Seplanificaen7ºy8ºBásicoDecretoBase.

Tip"

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