olguita sociocultural 5 3
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Universidad Autónoma “Benito Juárez” de OaxacaInstituto de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la EducaciónUnidad Formativa Evaluación de los Aprendizajes
Docente:L.C.E. Olga González Miguel
Estudiante:Iris Santiago Gerónimo
4° Sem. “B”
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PARADIGMA SOCIO-CULTURAL
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Contexto Socio-cultural
SUJETO
INSTRUMENTO
OBJETO DE CONOCIMIENT
O
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Lev Semiónovich Vygotsky
En su obra escrita encontramos ideas, conceptos, propuestas que han resultado, para los educadores , de gran potencialidad explicativa y heurística: Relación Desarrollo y AprendizajeConcepto de zona de Desarrollo Próximo ZDPRelación entre conceptos espontáneos y científicos.Interés por el desarrollo <<prehistórico>> de la escritura.Interpretación de evaluación dinámica.Papel del lenguaje como sistema básico autorregulador de la conducta.Estudios sobre enseñanza especial con poblaciones atípicas.
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Teoría creada por Vygotzky en 1925
y 1934
Caracterizada por
Elaboración de un programa teórico que articula los
procesos psicológicos y socioculturales
Propuestas Metodológicas de
investigación genética e histórica
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Concepción de la enseñanzaVygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción
formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores.
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Metas de la educaciónA partir de las consideraciones vigotskyanas sobre la enseñanza y su importante papel en el desarrollo psicológico de los niños, la educación formal debería estar dirigida , en su diseño y en su concepción, a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y, con ello, el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos.
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Concepción del Alumno
Reconstruye el Conocimiento
Ente social y protagonista, producto de
múltiples interacciones
sociales
Hace uso d elos conocimientos que le transmitieron de
forma autorreguladora
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Concepción del Profesor
Experto que enseña de forma
esencialmente interactiva
Promueve Zonas de
Desarrollo Próximo
Principal “Andamiaje”
Guía que es mediatice y un promovedor de
un tutelaje extraescolar
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Concepción del aprendizaje
Instrucción y enseñanza
adecuadamente organizada
Relación del tipo dialéctica
Buen aprendizaje precede al desarrollo
Imán para que el nivel de desarrollo de educandos se
integre con el actual
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Estrategia de Enseñanza
Apoyos estratégicos a
los alumnos
La ZND se da en relación maestro-
alumno
El educando debe ser activo y manifestar
nivel de involucramiento
Profesor experto en dominio de conocimientos
Creación de zona de Desarrollo
Próximo
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Concepto de Evaluación
Crear una evaluación dinámica
Interacción continua entre examinador-examinado
presentando ayudas
Determinar el nivel del
desarrollo potencial
Establecer la “amplitud de competencia
cognitiva”