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山东省招生委员会
附件2：
2013年度山东省本科高校
精品课程申报表
所属学校 山东大学医学院
申报形式（单门申报/多门联合申报）多门联合申报
课程名称 哲学与人生
所属专业大类 医学
所属专业类 基础医学
申报日期 2013年7月5日
山东省教育厅制
填 写 要 求
一、以word文档格式如实填写各项内容。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。
1．课程负责人
基本
信息
姓名
郑林娟
性别
女
出生年月
1975年12月
最终学历
研究生
职称
讲师
电话
15053169627
最终学位
博士
职务
传真
所在院系
医学院
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号山东大学趵突泉校区64号信箱（250012）
研究方向
人生哲学、医学伦理学
1-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
（一）近五年主讲的主要课程
1．2012-13学年：哲学与人生，理论课，3学时/周，17名学生。
医学伦理学，理论课，2学时/周， 82名学生。
2．2011-12学年：哲学与人生，理论课，3学时/周，75名学生。
医学伦理学，生命理论课，2学时/周， 270名学生。
3．2010-11学年：哲学与人生，理论课，3学时/周，38名学生。
医学伦理学，理论课，2学时/周， 229名学生。
4．2009-10学年：哲学与人生，理论课，3学时/周，50名学生。
医学伦理学，理论课，2学时/周， 463名学生。
5．2008-09学年：哲学与人生，理论课，3学时/周，60名学生。
医学伦理学，理论课，3学时/周， 365名学生
（二）承担的实践性教学
哲学与人生课程论文 180人
（三）主持的教学研究课题
共青团中央项目：“青少年生命教育研究”，项目主持人，2008.12-2009.12。
（四）发表的教研论文
郑林娟：“从大学生自杀现象谈生命教育”，《中国医学伦理学》，2005年第3期。
（五）获得的教学奖励
（1）教材《人文医学》2011年10月获山东省社会科学优秀成果三等奖，第6位。
（2）课题《中国高等学校开设生死教育课程的理论与实践研究》2010年2月获山东省软科学优秀成果奖三等奖，第6位。
1-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
（一）承担的学术研究课题
1. 恩格尔哈特的生命伦理思想研究，山东大学自主创新项目，2011年12月-2014年12月，主持人。
2. 传统文化中的生命观研究及其对当代大学生生命观教育的意义，山东科技大学项目，2008年7月-2010年7月，第2位，参与理论研究和研究报告撰写。
3. 中国（大陆）医药卫生体制改革中的利益协调问题，山东社科基金项目，2009年12月-2011年12月，第5位，参与理论研究和研究报告撰写。
4. 薪酬满意度与医师职业精神关系的理论与实证研究，山东大学自主创新项目，2009年12月-2012年12月，第5位，参与资料的搜集和理论研究。
5. 山东省医学伦理审查工作中存在问题及其对策研究，山东省软科学项目，2009年8月-2010年12月，第7位，参与资料的搜集和整理。
（二）发表的学术论文
1. “论恩格尔哈特的允许原则”，《山东大学学报》（哲学社会版），独立完成，2012年第3期。
2. “生命伦理学的共识是否可能及其限度”，《医学与哲学》，第一作者，2011年第6期。
3. “医学领域中的工具理性与儒家的中庸之道”，《中外医学与哲学》，独立完成，2009年第Ⅶ卷第1期。
4. “道德争论的解决之路——解析恩格尔哈特的生命伦理学基础”，《当代生命伦理的理论与实践》，泰山出版社，独立完成，2011年。
5. “传统文化角度下的大学生生命观教育探析”，《中国医学伦理学》，2010年第1期，第二位。
（三）获得的学术研究表彰/奖励
课题“医院核心竞争力及其培育途径”获山东省科技进步二等奖，山东省人民政府第8位，2011年9月。
注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。
2．主讲教师（每位主讲教师均需填报本表）
主讲教师之一
基本
信息
姓名
杨同卫
性别
男
出生年月
1970年10月
最终学历
研究生
职称
副教授
电话
13176001753
最终学位
博士
职务
传真
所在院系
医学院
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号山东大学趵突泉校区64号信箱（250012）
研究方向
人生哲学、医学伦理学
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
1、近五年主讲的主要课程
（1）医学伦理学 专业基础课 4学时/周 5届 300人
（2）哲学与人生 素质通选课 3学时/周 2届 40人
（3）医院管理学概论 选修课 3学时/周 3届 250人
（4）医院管理学前沿 研究生选修课 3学时/周 3届 25人
（5）人文医学 研究生必修课 3学时/周 3届 25人
2、承担的实践性教学
（1）医院管理学课程论文 120人
（2）哲学与人生课程论文 40人
3、主持的教学研究课题
（1）山东大学教学研究项目：医学伦理学实训课程体系研究，2011.1-202.12.
（2）山东大学教务处：通识教育核心课程《哲学与人生》建设，2011.11-2014.11
4、发表的教研论文
杨同卫.论医学伦理学的教学目标及其实现[J]。中国高等医学教育，2011：（5）：56-58.
5、获得的教学奖励
（1）教材《人文医学》2011年10月获山东省社会科学优秀成果三等奖，第三位。
（2）课题《中国高等学校开设生死教育课程的理论与实践研究》2010年2月获山东省软科学优秀成果奖三等奖，第三位。
6、主编教材
副主编：医学伦理学，陕西科学技术出版社，2010年7月版。
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1、承担的学术研究课题
（1）新医改方案下公立医院员工绩效考核制度研究，山东省科学技术发展计划项目（软科学部分），2010年11月-2011年11月.主持人。
（2）济南市农村居民生育观、人口特征及养老保险模式研究，济南市哲学社会科学规划管理办公室，2010年6月-2010年12月。主持人。
（3）薪酬满意度与医师职业精神关系的理论与实证研究，山东大学自主创新项目，2009年12月-2012年12月。主持人。
（4）中国社会文化情景下医务人员组织公民行为研究，国家自然科学基金项目，2009年1月－2011年12月，第二位，参与理论研究和研究报告撰写。
（5）新医改方案与构建和谐医患关系若干问题研究。国家社会科学基金项目。2010年10—2013年10月，第二位，参与理论研究和研究报告撰写。
2、发表的学术论文
（1）杨同卫,陈晓阳.农村产业集群发展的动力机制研究[J],经济纵横，2012，（9）：80-82.
（2）杨同卫，苏永刚. 患者对于医生之信任产生的机理：关系依赖与理性选择[J], 医学与哲学(人文社会医学版)，2012，33（2）：19-20.
（3）杨同卫.新农合家庭账户、城镇职工基本医保个人账户的作用分析[J],中国医学伦理学，2012,25（2）：216-218。
（4）杨同卫，陈晓阳.物质主义价值观对薪酬满意度的影响——基于中国传统义利观的考察[J],经济管理，2011，（11）：167-173.
（5）杨同卫，康兴娜，陈晓阳.论新生代农民工身份认同的困境及其应对途径[J]。经济纵横，2011，（8），79—81.
3、获得的学术研究表彰/奖励
（1）课题“医院核心竞争力及其培育途径”2011年9月获山东省科技进步二等奖，第二位。批准部门：山东省人民政府。
（2）课题“《医疗事故处理条例》的实施对医生自卫行为的影响”2011年9月获山东省软科学优秀成果三等奖，第3位。批准部门：山东省软科学优秀成果奖励委员会
主讲教师之二
基本
信息
姓名
王云岭
性别
男
出生年月
1974年4月
最终学历
博士研究生
职称
讲师
电话
0531-88382077
最终学位
博士
职务
传真
所在院系
医学院
通信地址（邮编）
济南市文化西路44号山东大学趵突泉校区63号信箱（250012）
研究方向
死亡教育；生命伦理学；医学伦理学
2-1
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）
（一）近五年来讲授的主要课程
1．2012-13学年：死亡文化与生死教育，理论课，2学时/周，99名学生。
医学伦理学，理论课，2学时/周， 188名学生。
2．2011-12学年：死亡文化与生死教育，理论课，3学时/周，139名学生。
医学伦理学，理论课，2学时/周， 105名学生。
生命伦理学，理论课，6学时/周，142名学生。
3．2010-11学年：死亡文化与生死教育，理论课，3学时/周，120名学生。
医学伦理学，理论课，4学时/周， 245名学生。
4．2009-10学年：死亡文化与生死教育，理论课，3学时/周，121名学生。
医学伦理学，理论课（含实践），2学时/周， 172名学生。
5．2008-09学年：死亡文化与生死教育，理论课，3学时/周，120名学生。
医学伦理学，理论课（含实践），3学时/周， 252名学生。
（二）近五年来承担的实践性教学
1．2012-13学年：指导死亡文化与生死教育论文99人，指导医学伦理学论文1人。
2．2011-12学年：指导死亡文化与生死教育论文139人。
3．2010-11学年：指导死亡文化与生死教育论文120人。
4．2009-10学年：指导传统文化与生死教育论文10人；指导本科生课题调研3项（题目1是：终末期病人死亡的尊严，题目2是：云南省临终关怀发展现状，题目3是：关于孤独症儿童的治疗现状），共5人。指导医学伦理学论文24人；
5．2008-09学年：指导传统文化与生死教育论文15人；指导医学伦理学论文12人；指导本科生课题调研1项（题目是高等学校开设生死教育课程的理论与实践调研），共3人。
（三）近五年来所承担的教学研究课题
1．山东省软科学项目：“中国高等学校开设生死教育课程的理论与实践研究”（项目编号：A200628-14）；项目主持人；2007.1-2008.12。
2．山东大学教学研究项目：“‘医学人文与社会’课程体系的整合”；主要参加者；2010.1-2011.12。
3．山东大学实验室软件建设项目：“山东大学动物实验伦理审查工作研究”；主要参加者；2009.7-2010.6。
（四）近五年来在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
1．王云岭．对医学伦理学教育的反思[J]．中国高等医学教育，2011（4）：23-24
2．王云岭、陈晓阳．论医学生人文素质的培养[J]．，江苏社会科学（人文社会医学版），2007（6）：128-130
3．王云岭、 曹永福、杨同卫．在高等学校开设生死教育课程的尝试[J]．医学与哲学，2007（6）：55-56
（五）近五年来获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
“中国高等学校开设生死教育课程的理论与实践”，山东省软科学优秀成果奖，三等奖，第1位，2010年8月。
2-2
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
（一）近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）
1．现代医学情境下的尊严死亡研究，2011年教育部人文社科青年基金课题。资助经费：7万。主持。进行中，2011.6-2014.6。
2．现代医学与死亡的尊严研究，山东大学2009年自主创新基金项目，资助经费：3万元。主持。已完成。2009.10-2012.10。
3．国家精品课程：医学伦理学建设项目。教育部教学指导委员会项目，资助经费：10万元。第3位，主讲教师。进行中。2010.10-1013.12。
4．国家社科基金重点项目：新医改方案与构建和谐医患关系若干问题研究，资助经费：20万元，第4位。2010.10-2013.10。
5．教育部人文社科基金研究项目：“中国（大陆）医药卫生体制改革的价值取向研究”（项目编号09YJAZH050）；第5位；2009.12-2012.12。
（二）近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
1．王云岭．也谈“家庭医疗账户”与儒家的家庭伦理——兼与曹永福、范瑞平两位教授商榷[J]．伦理学研究，2012，6:133-138
2．王云岭．生命伦理学视阈中的尊严死亡研究[J]．自然辩证法研究，2012，28（11）：60-64
3．王云岭．儒家视野中人与动物的关系与启示[J]．中国医学伦理学，2011（4）：458-461
4．王云岭、徐萍、王书会、陈晓阳．伦理学视域中死亡的尊严问题[J]．山东社会科学，2009（8）：60-62
（三）获得的科研成果奖励（不超过五项）
1．《人文医学》，山东省社会科学优秀成果奖，三等奖，山东省社会科学优秀成果奖评选委员会，第二位。2011年10月。
2．“医院核心竞争力及其培育途径”，山东省科技进步奖，二等奖，山东省人民政府，第6位，2011年12月。
3．“《医疗事故处理条例》的实施对医生自卫医学行为的影响与对策研究”，山东省科技进步奖，三等奖，山东省人民政府，第3位，2011年12月。
3．教学队伍
人员
构成
(含外
聘兼
职教
师)
姓名
性别
出生
年月
专业技
术职务
职业资
格证书
学科
专业
承担教
学任务
专任教师/
兼职教师
兼职教师
所在单位
郑林娟
女
1975.12
讲师
大学教师
哲学
主讲
专任教师
杨同卫
男
1970.10
副教授
大学教师
管理学
主讲
专任教师
王云岭
男
1974.04
讲师
大学教师
人文医学
主讲
专任教师
黎馨平
女
1975.09
副教授
大学教师
哲学
讲座
兼职
周易研究中心
常春兰
女
1978.01
副教授
大学教师
哲学
讲座
兼职
儒学高等研究院
刘杰
男
1956.01
教授
大学教师
哲学
讲座
兼职
哲学与社会发展学院
3-1
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况
课程主持人取得哲学博士学位，一直从事哲学方面的教学与研究。学术专长为医学与哲学、人生哲学，在该领域有独到的见解和研究。主讲教师分别获得哲学、人文医学、管理学博士学位，对人生哲学有着浓厚的兴趣并有所涉猎。可见，整个教学队伍既有共同的学术兴趣、研究爱好，又有各自不同的学术背景、专长领域，可谓知识结构合理。
专任教师为中青年教师，年富力强。另外聘请了人生阅历和教学经验丰富的副教授、教授作为兼职教师，年龄结构适宜。
课程主持人从山东大学取得博士学位，教学团队教师分别从西安交通大学、山东大学、复旦大学等高校取得博士学位，学缘结构良好。
聘请了在周易研究中心、儒学高等研究院、哲学与社会发展学院工作的高级职称人员作为兼任教师，专兼职教师的比例开始3比3。进一步完善了教学队伍结构，有助于开展教学改革、不断提高教学效果。
整个教学队伍集体备课，共同商定教学内容、教学大纲，彼此听课，共同提高；定期开展教研活动，探讨更为有效的教学方法和手段。
教师年龄结构分布：
40岁以下年龄4人，占66%
40—50岁年龄1人，占17%
50岁以上年龄1人，占17%
教师职称结构分布：
讲师2人，占33%
副教授3人，占50%
教授1人，占17%
教师学缘结构分布：
哲学专业4人，占66%
管理学专业1人，占17%
人文医学专业1人，占17%
3-2
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
1、通过2010年国家级精品课程“医学伦理学”建设项目，建立了精品课程网站，积累了精品课程建设的丰富经验。
2、通过2011年山东大学通识教育核心课程“哲学与人生”项目，面向全校学生开设“哲学与人生”通识课程，建立了课程网站，为本课程申报精品课程奠定了基础。
3、山东大学教学研究项目：医学伦理学实训课程体系研究（2011.1-2012.12），通过该课题研究，拟开发医学伦理学实训课程体系一套，涵盖医学伦理决策能力实训课程、知情同意能力实训课程、医学伦理问题分析与处置能力实训课程等。包括案例、病例、病案等影像、文字等各种形式的资料库，以及实训程序及规则说明等。
4、山东大学教改课题：医学人文与社会课程体系的整合（2010.1-2011.12），将医学人文与社会知识进行整合，向医学生开设了《医学人文与社会》课程。
5、山东大学实验室软件建设课题：山东大学动物实验伦理审查工作研究（2009.7-2010.6），为山东大学进行动物实验提供伦理规范。
6、山东大学教学实验室软件建设课题：人文医学影像资料库建设（2008.1-2009.1），建立了人文医学影像库，使医学伦理学教学更加形象、生动。
7、山东省软科学课题：中国高等学校开设生死教育课程的理论与实践研究（2007.1-2008.12），形成了“生死教育学”教改成果，并已在山东大学医学院开设了《死亡文化与生死教育》课程和相应的网站。
8、山东大学教学实验室软件建设课题：医学伦理学模拟实验（2005.2-2006.1），形成了“医学伦理学实验指导”教改成果，初步确定了医学伦理学的实践、实验环节。
9、山东大学医学院教改课题：医学生人文素质培养的课程体系研究与实践（2006.1-2008.1），形成了“医学生人文素质培养的课程体系”教改成果，构建了医学生人文素质养成的课程体系。
3-3
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
1、鼓励青年教师到海外、校外访学和进修
支持青年教师参加出国英语培训，利用各种机会到海外、校外访学、进修，提高国际化水平。
2、关心青年教师成长，营造鼓励创新的氛围
帮助青年教师制定职业发展规划，营造充满活力与创新精神的环境，鼓励青年教师的自主发展。
3、组织参加国内外学术交流，提高教学水平
多次组织青年教师参加国际、国内相关学术会议及教学研讨会，开阔视野，提高水平。我们还选派青年教师参加PBL教学、案例教学、课堂讨论、角色扮演等新教学方法，并在课堂教学中加以运用，提高了教学效果。
4、邀请专家来访，促进对外合作交流
近年来，邀请了境外知名专家、学者来访、讲座30余人次，有力地推动了对外合作交流，提高了青年教师的综合实力。
学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
联合课程名称
（单门课程不填）
大学生医学人文素养课程群
课程名称
哲学与人生
课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）
公共课（通识核心课程）
4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念、课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等
1、课程的历史沿革
在台湾，几乎所有大学院校都开设“哲学与人生”或“人生哲学”课程，最早开设的是辅仁大学，为全校共同必修课程，上下学期各2学分，共4学分，至今已有四十多年的历史。台湾学者傅佩荣教授在台湾大学率先开设《哲学与人生》课程，近20年来每次上课座无虚席，被大学生社团推荐为最优秀的通识课程。
2008年12月教育部颁发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，将“哲学与人生”列为中等职业学校德育必修课。然而，截至目前在综合性大学中开设《哲学与人生》课程的尚为数不多。自2002年始，上海大学开设公共选修课《哲学与智慧》受到学生的欢迎。后经数年的努力，该课程先后成为上海大学精品课程、上海市重点课程和上海市精品课程。上海海洋大学2006年开设了《中国哲学与人生》综合教育选修课，2010年被遴选为校重点建设课程。2008年起我们在山东大学开设《哲学与人生》素质通选课程，2011年入选学校通识教育核心课程建设项目，我们在教学理念、教学方法、教学网站等方面进行了新的探索。
2、设计理念
人类发展至今，总以各种方式探究人生问题。于是，“什么样的生活才是有意义的生活？”、“人生的目的与意义何在？”便成为人类永恒的问题。在借鉴、综合上述思想的基础上，我们试图以最具宏观整体性、最讲究反省批判的哲学思考方式，提供一个思考的平台，希望能让学生：（1）领悟哲学家思考人生问题的各种进路；
（2）领略哲学家提出的若干具代表性的人生方案类型；
（3）省思当下面临的若干人生议题；
（4）获取人生智慧，提高心灵境界，思考自己的人生何去何从。
教学重在启发思想、传授方法，而非灌输知识的细节。在课堂上不是向大学生灌输某种亘古不变的“绝对真理”，而是通过讲授帮助学生实现“转识成智”，引起学生求知的欲望和探究的兴趣，让学生养成理性反省的哲学思维习惯，让学生通过理性反省，知道自己应该如何做，知道哪种人生更值得追求，也更适合自己。
3、课时数量
共32学时，周学时2学时。
4、在专业人才培养中的地位和作用
哲学的原意是爱好智慧，是一个开放心胸、寻求真理、印证价值的过程。 智慧与人的主观能力和德性相联系，哲学作为智慧之学就是关涉这两方面的学问：其一，哲学作为人类全部知识的概括和总结，总是在概括和总结中进行反思。其二，哲学作为理论化、系统化的世界观，总是在阐释人生意义、提供终极关怀，以及进行人生价值的方法论思考。人生意义、终极关怀和人生价值的方法论思考正是德性的源泉。可见，在大学生中开设《哲学与人生》选修课程就成为提高哲学素养，启迪人生智慧的有效途径。
4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养
1、课程设置精当
哲学是时代精神的精华。人生问题是哲学的主要研究对象。人生矛盾包括人与自然、社会的矛盾，生命的短暂与永恒的矛盾，灵与肉的矛盾，生存与死亡的矛盾，人生现实与理想的矛盾等等。哲学是思想家探索、处理和解决上述种种矛盾的方式和答案，是历代大家留给后人的巨大精神财富。我们希望通过对哲学基本知识的传授和对知识、人生和社会现象的哲学分析，培养学生自由探索的心灵习惯和独立优异的道德人格，最终实现启迪人生智慧，升华心灵境界的课程目的。
2、课程内容得当、结构合理
围绕着人与世界相结合的方式，本课程试图通过哲学的启迪，使学生在生活的过程中把知识转化为“人生在世”的智慧。
在这一理念指导下，课程内容涉及生命的追问、人生困惑（爱情、亲情）的思考、信仰的确立、哲学家思考人生问题的各种进路、若干具代表性的人生方案类型、真善美的求索、自由的追寻，等等。
3、采用多种教学手段，以能力培养为导向
本课程教学主要采用课堂授课形式进行，辅以课堂讨论、视频资料、布置思考题、指导课外阅读等。在课堂讲授时，注意做到内容丰富，节奏紧凑，以较好地吸引学生。对所讲授的内容注意有自己的理解，力求观点深刻独到，知识含量大，以便引导学生深入、理性思考；注意善于用典，并力求生动具体，理论联系实际，以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
4、着眼于学生可持续发展能力的培养，科学评价方法
该课程作为素质通选课程，忌死记硬背，宜加大读书报告、读书笔记、论文写作等开放性作业和考试在课程考察中的比重，以便促进学生独立思考，充分发挥学生的自主学习能动性。于是，我们设计了平时考核与期末考核相结合的考察方式。总评成绩=平时考核(40％)+期末考核(60％)。其中，平时成绩40分=平时考勤20分+小组发言10分+平时作业10分。
4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程
在教学目的指导下，课程内容的选择贯彻“少而精”的原则。教学重在启发思想、传授方法，而非灌输知识的细节。在课堂上不是向大学生灌输某种亘古不变的“绝对真理”，而是通过讲授帮助学生实现“转识成智”，引起学生求知的欲望和探究的兴趣，让学生养成理性反省的哲学思维习惯，让学生通过理性反省，知道自己应该如何做，知道哪种人生更为理想，也更适合自己。这样，我们设计了如下内容：
第一章 哲学与人生概述
1、 开设这门课的原因
2、 大学生生命教育的调查问卷和结果分析
3、 对中国教育的反思和生命教育的现状
4、 哲学与人生关注的主要问题
5、 上课形式、考试和学生评价
第二章 古希腊哲学思想
一、荷马史诗
二、戴尔菲神殿的名言
三、古希腊悲剧
四、古希腊神话
第三章 苏格拉底的哲学思想
一、生平大事
二、主要贡献
三、对苏格拉底的评价
第四章 基督宗教
一、基督教的产生
二、基督宗教的组成（天主教、东正教和新教）
三、基督教的核心信仰
四、科学和宗教的关系
第五章 卢梭的社会政治思想
一、卢梭的生平简介和主要贡献
二、卢梭的社会政治哲学
三、卢梭思想对现代的影响
第六章 叔本华的人生哲学
一、叔本华的生平
二、叔本华的人生智慧
三、对叔本华人生智慧的评价
第七章 尼采的人生哲学
一、尼采生平
二、尼采的人生哲学思想
三、对尼采人生哲学思想的评价
第八章 理性之光——启蒙运动思想
一、启蒙运动兴起及主要代表人物
二、启蒙运动的历史影响
三、专题研讨
第九章 海德格尔人生哲学
一、生平简介
二、本体论
三、此在的结构
四、本真的生存与非本真的生存
五、时间
六、本真与真理
七、向死而在
八、海德格尔与老庄之道
第十章 儒家的人生智慧
一、导言：儒家是也非也？
二、人性向善论善
三、仁：人与人之间适当关系之实现
四、择善固执论：儒家的处世之道与人生智慧
五、结论：人生的横向与纵向——儒家人生哲学评价
第十一章 道家的人生智慧
一、儒家与道家的差异
二、人间问题来自“知”
三、老子的三宝
四、庄子的逍遥
第十二章 周国平论爱情和婚姻
一、爱情是什么
二、在实践中如何识别真正的爱情？
三、婚姻
4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
本课程教学主要采用课堂授课形式进行，辅以课堂讨论、布置思考题、指导课外阅读等。在课堂讲授时，注意做到内容丰富，节奏紧凑，以较好地吸引学生。对所讲授的内容注意有自己的理解，力求观点深刻独到，知识量大，以便引导学生深入、理性思考；注意善于用典，并力求生动具体，理论联系实际，以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在采用课堂讨论方法时，我们事先将学生分成若干个兴趣小组，每组选举一个同学做小组长，每个小组关注一个哲学流派，选取一个视角自拟题目，撰写一篇2000字左右的论文。然后小组选举一个代表在课堂上汇报小组撰写的论文。汇报完毕后，其他同学可以进行评价和提问，使学生之间充分的互动，最后是教师点评，并作补充。
该课程作为素质通选课程，忌死记硬背，宜加大读书报告、读书笔记、论文写作等开放性作业和论文在课程考察中的比重，以便促进学生独立思考，充分发挥学生的自主学习能动性。于是，我们设计了平时考核与期末考核相结合的考察方式。总评成绩=平时考核(40％)+期末考核(60％)。其中，平时成绩40分=平时考勤20分+小组发言10分+平时作业10分。
开课时我们向学生提供教学大纲，内容包括教学目的、教学要求、大致进度、基本参考资料目录、成绩考核办法等。我们还依托学校网络平台建立课程网站，利用现代信息技术加强辅教辅学。所建成的网站包含课程简介、教学团队、教学文件、教学课件、视频资料、经典阅读等栏目，同时还开辟了案例讨论、答疑、论坛等互动栏目。
通过多样化的教学手段、科学的考评方式以及有效的保障机制，使选课学生通过多种方式和多种渠道的自觉、主动学习，而获取人生智慧，提升人文素养。
4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力
哲学是智慧之学。但首先要让学生感到哲学就在自己身边，哲学无处不在。而后，让学生切身体会到哲学对个人生活的指导作用。我们采取如下措施强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，试图以《哲学与人生》为载体，用哲学智慧照亮学生的人生之路，指导他们走向美好。
1、创设教学情景，为学生搭建由生活中的“感”到教材中哲理的“悟”的平台，以这个思路作为出发点设计教学。
2、开展案例教学。案例教学法的特点是以教学案例为载体，通过教师引导，学生分析和讨论的形式展开。由于学生直接参与对案例的分析、讨论和评价之中，并提出自己的观点、意见和看法，这就使教学过程学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创新能力都能得到很好的锻炼和提升。
3、在教学注意回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。在教学中，强化创新意识，设计形象生动的教学情景，选取典型鲜活的教学事例，以求最大程度达到教学目的。
4、指导和督促学生学会把课堂上学到的哲理知识转变成为指导和解决人生问题的金钥匙，开启困惑的大门，寻找出对付实习就业中挫折、打击和指责批评的哲学法宝，使自己战胜失败，迈向成功。
4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要
1、课程网站地址：
http://course.sdu.edu.cn/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=788
所建成的网站包含课程简介、教学团队、教学文件、教学课件、视频资料、经典阅读等栏目，同时还开辟了案例讨论、答疑、论坛等互动栏目。
开课时我们向学生提供教学大纲，内容包括教学目的、教学要求、大致进度、基本参考资料目录、成绩考核办法等。
课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。
2、课程网站主要资源
【课程简介】介绍课程的基本信息，包括“课程介绍”（学时、课程内容、教学方式、授课时间和地点、授课教师办公时间和地点、考核方法和参考书目）、“课程特色”、“实践教学”、“课程评价”和“课程通知”。
【教学团队】介绍课程的负责人、主讲教师、教学团队的教师；教学改革和研究；青年教师培养。
【教学文件】教学日历、教学大纲和教学课件。
【教学视频】包括说课录像和教学录像（MP4格式和FLV格式），五个模块的影音资料
【课程评价】包括校内外专家评价和学生评价。
【教学资源】包括哲思妙语、经典著述、拓展资料、案例库、试题库、优秀公开课等。
【百味人生】包括古今中外的经典事件、思考题或相关分析。
【申报书】包括山东省精品课程申报表。
【互动栏目】包括“作业”、“答疑”、“论坛”和“网络考试”内容，学生可以在注册后跟教师进行教学互动。
3、选用教材：
（台）傅佩荣著：《哲学与人生》，上海三联出版社，2010年版。
（台）傅佩荣著：《哲学与人生》，东方出版社，2006年版。
该教材是近十年来最畅销的人生哲学读物，台湾大学使用超过20年的最佳通识课教材，
4、指定参考书：
吴光远：《听大师讲哲学——活着究竟为什么》，中国民航出版社，2003年。
周国平：《周国平人文讲演录》，上海文艺出版社，2008年。
王海明：《伦理学与人生》，复旦大学出版社，2009年。
傅统先：《哲学与人生》，首都经济贸易大学出版社，2012年。
李治欣：《舍与得的人生智慧课》，中国华侨出版社，2011年。
周国平：《人生哲思录》，上海辞书出版社，2011年。
肖悦：《走过人生峰与谷——祸福相依的人生哲学》，北京理工大学出版社，2010年。
王蒙：《我的人生哲学》，贵州人民出版社，2013年。
李德良，南岳著：哲学与人生，辽宁教育出版社，2012年版。
陈新汉、 张艳芬著：哲学与人生——哲学概论新论，上海人民出版社，2010年版。
5、已经上网教学录像
课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，承诺其余教学录像1年内全部上网。
4-7课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠
校外专家评价一：
台湾中山医学大学通识教育中心主任萧宏恩教授对“哲学与人生”的评价：
校外专家评价二：
广州医学院卫生管理学院院长、思想政治理论课教学部主任刘俊荣教授对“哲学与人生”的评价：
校内专家评价一
山东大学教授和博士生导师、药理学国家双语示范课程负责人、中国药理学会副理事长张岫美教授对《哲学与人生》课程的评价：
校内专家评价二
山东大学教授和博士生导师、断层解剖学国家级精品课程负责人、中国断层影像解剖学专业委员会主任委员刘树伟教授对《哲学与人生》课程的推荐意见：
校内专家评价三
山东大学哲学与社会发展学院哲学系主任傅永军教授对《哲学与人生》的评价：
选课学生对主讲老师郑林娟、杨同卫和王云岭的教学评价
2012-2013学年第二学期选课学生对“哲学与人生”的评价
学生评价一
学生评价二
学生评价三
学生评价四
学生评价五
4-8课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项），本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足
1、本课程的主要特色及创新点
（1）该课程在培养学生自由探索的心灵习惯和独立优异的道德人格方面起着无可替代的作用。不同于单纯的哲学课程，也不同于通常的思想政治教育课程。
（2）为大学生提供若干具代表性的人生方案类型，让学生养成理性反省的哲学思维习惯，让学生通过理性反省， 客观理性地筹划自己的人生规划。
（3）重视读书报告、论文写作等开放性作业在课程考察中的比重，充分发挥学生的自主学习能动性。
2、本课程与国内外同类课程相比所处的水平
根据教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，目前中职学校普遍开设了《哲学与人生》课程。 然而，截至目前在综合性大学中开设《哲学与人生》课程的尚为数不多。
在台湾，几乎所有大学院校都开设“哲学与人生”或“人生哲学”课程，最早开设的是辅仁大学，为全校共同必修课程，上下学期各2学分，共4学分，至今已有四十多年的历史。台湾学者傅佩荣教授在台湾大学率先开设《哲学与人生》课程，近20年来每次上课座无虚席，被大学生社团推荐为最优秀的通识课程。自2002年始，上海大学开设公共选修课《哲学与智慧》受到学生的欢迎，后经数年的努力，该课程先后成为上海大学精品课程、上海市重点课程和上海市精品课程。上海海洋大学2006年开设了《中国哲学与人生》综合教育选修课，2010年被遴选为校重点建设课程。
本课程尚处于起步阶段，我们将踏踏实实建设好课程，力争成为山东大学精品课程，并期望在此基础上晋级为省级精品课程。
3、本课程目前存在的不足
（1）兼职教师队伍仍显不足。计划进一步扩大校外兼职教师队伍，开辟生动活泼、形式多样的第二课堂。
（2）尚未出版自己的教材。计划在总结多年教学成果和经验的基础上，编写自用教材。
4-9课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及1年内全程授课录像上网时间表
1、建设目标
以启迪大学生人生智慧为本，始终保持先进的课程内容体系。坚持理论联系实际，让课程内容更好地贴近实际，更多地联系社会，更好地指导现实生活。
坚持不懈地做好学生成绩、考试试卷、教学日历、课程评价等教学管理工作。
坚持教学方法改革，不断探索更多的符合素质教育要求的新方法；提高对多媒体等现代教学手段的应用能力和水平，增进课堂教学效果。
坚持科研领先，保持课程体系和课程内容的科学性和先进性，搞好教材建设，进一步提高教材的水平和适用性，并积极推进哲学与人生立体化教材建设工作。
积极推进主讲教师海外研修工作，使教学、研究水平与世界同步；加强对年轻教师的培养，保持教师梯队的合理结构。
总之，力争达到一流的教学内容、一流的教学管理、一流的教学方法、一流的教材、一流的教师队伍。
2、建设步骤
（1）三年内完成全程教学录像的上网工作。
（2）出版主编切实易用的《哲学与人生》教材。
（3）建设更加完整的教学影音资料库。
（4）编写出版一套教学案例集。
（5）加强本课程网站建设，使之成为同类课程网站中的典范。
3、一年内全程授课录像上网时间表
现在课程网站已经初步建成，课程资源已经部分上网，今后的主要工作是维护和不断地更新，以及进一步提高质量。在未来的三年时间里，我们将进一步完善本课程的网络建设。
2013-2014年，完成全部教学录像的上网工作，并尽量扩大可利用资源的规模。
2013年，拟完成重要的教学辅助资料的上网工作，增设新的栏目，尽量扩大供学生进行网上学习的资源。
2014年，在参考其他优秀网站的基础上，完善本课程网站，力争使之成为内同类课程网站中的典范。
4-10单位的政策措施：所在单位鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施
1、学校政策措施
（1）制订了精品课程建设的中长期规划和精品课程建设管理办法（山大教字[2005]37号），建立了严格的申报、评审程序以及监督检查机制。
（2）设立了专门的网络课程平台，地址是http://www.course.sdu.edu.cn/G2S/ShowSystem/Index.aspx 。优良的校园网络环境、精品课程专用服务器和专门的管理维护人员为学校的各级精品课程提供了有力的技术支撑和运行保障。所有校级以上精品课程的网络资源全部免费开放，每门精品课程上网内容的年度更新比例不低于10%。
（3）2003—2009年，我校陆续建设了国家精品课程36门、山东省精品课程76门，近四年以来国家精品课程的年度入选数量均居全国高校前10位。
2、对本课程后续建设规划的支持措施
（1）从2003年至今学校平均每年投入80万元用于精品课程建设，对达到校级及以上精品课程要求和条件的课程给予3-5万元/门的经费支持。
（2）对于所建课程获得“国家精品课程”称号者，学校承诺：第一、学校和课程所在学院分别给予1：1的经费配套（不包括前期建设中学校、学院已经投入的经费）；第二、课程的主要负责人在职称评聘、岗位津贴、课程工作量计算等方面享有优惠待遇。该课程的第二位主要负责人如果是副教授，且已具备教授评选的基本资格者，可优先晋升“教授”职称。
本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接
【课程简介】
课程介绍、 课程特色、实践教学、校内外专家评价和学生评价、课程通知。
【教学团队】
课程负责人的个人简介、两位主讲教师的个人简介、教学团队教师的个人简介、教学改革和研究、青年教师培养。
【教学文件】历年教学日历、教学大纲和最新的教学课件。
【教学视频】包括“哲学与人生“教学录像MP4格式和FLV格式，五个模块的影音资料。
【课程评价】包括校内外专家评价和学生评价。
【教学资源】包括哲思妙语、经典著述、拓展资料、案例库、试题库、优秀公开课等。
【百味人生】包括古今中外的经典事件、思考题或相关分析。
【申报书】包括山东省精品课程申报表。
【互动栏目】包括“作业”、“答疑”、“论坛”和“网络考试”内容，学生可以在注册后跟教师进行教学互动
课程网址链接http://course.sdu.edu.cn/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=788
其他情况说明（如果需要）：
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