octubre - noviembre discurso de cierre del ciclo lectivo · pdf...

2005

Editor responsable:Asociación Cultural PestalozziC. R. Freire 1824Ciudad de Buenos Aires4552-0670 / 4552-5824Publicación Bimestral

Año 11 Nº 58Boletín Institucional de la

Asociación Cultural PestalozziOctubre - Noviembre

[email protected]@[email protected]@[email protected]@pestalozzi.esc.edu.arinstitutocomenius@pestalozzi.esc.edu.arcomision-directiva@[email protected]

http://www.pestalozzi.esc.edu.ar

Discurso de cierre del ciclo lectivo 2005

Discurso decierre delciclo lectivo 2005Para un director y para todos los docentesque los han acompañado a lo largo de es-tos años, siempre resulta conmovedor decir-les "adiós" a los jóvenes con quienes hemoscompartido tanto tiempo, tenderles la ma-no en son de despedida, deseándoles lomejor en esta nueva etapa. También a no-sotros, los docentes, nos da una cierta tris-teza, pero el período que compartimos conustedes es limitado y ustedes parten haciasu futuro. Ustedes, que hoy dejan el Cole-gio Pestalozzi, ustedes que han pasado unagran parte de sus vidas aquí, que han enta-blado amistades, han enfrentado exigenciasde rendimiento de todo tipo, ustedes, quehan tenido muchas vivencias positivas, perotal vez también hayan padecido frustracio-nes y angustias ... La vida escolar cotidiana.Horas, días, semanas, vivencias, experien-cias, desafíos que debían superarse, que us-tedes superaron, y que se han vuelto partede sus vidas.

Ahora abandonan ese marco relativamenteestable de la cotidianeidad escolar. ¿Qué eslo que les queda para siempre? Las imáge-nes de la escuela, los docentes, las mate-rias, lo aprendido, el ambiente en el aula,los largos años compartidos en la escuela,el buen nombre del Colegio Pestalozzi, loscampeonatos deportivos, los campamentosy, por supuesto, las amistades conquista-das. Todo eso y, por supuesto, muy espe-cialmente las amistades, perdurará muchomás allá de su etapa escolar.

Allí afuera, más allá de las puertas de la es-cuela, los esperan nuevos desafíos, aún to-talmente desconocidos, que también debe-rán aprender a asumir: una carrera universi-taria, una capacitación, nuevas tareas.

¿Y cómo es realmente ese mundo al que sa-len hoy? ¿Cuál es el mundo con el que seencuentran ustedes, los jóvenes? Al mirar ami alrededor, al seguir la información en losmedios, ya sea aquí en Argentina, ya sea enAlemania o en el mundo en general, veouna gran cantidad de problemas sin resol-ver, veo furia destructiva y violencia irracio-nal y – aún más grave – la mayor expresiónde desprecio a la vida humana, el terroris-mo. A nivel mundial, estos problemas sehan multiplicado de modo vertiginoso.

Son nuestra realidad, la realidad de ustedes.Ya sea local, ya sea internacional. Nadiepuede cerrar los ojos frente a este tema. Demodo directo o indirecto, ya en la actuali-dad todos nos vemos afectados. Y proba-blemente nos veremos aún más afectadosen el futuro.

Y, por eso, me resulta natural colocar en elcentro de mis exposiciones un hecho quelleva en sí la inmensa fuerza de lo positivo yque, por lo tanto, también puede servir pa-

ra guiarnos hacia el futuro. Un aconteci-miento que sucedió hace muy poco y sobreel que quisiera explayarme brevemente: laconsagración de la "Frauenkirche" (Iglesiade las Mujeres) de Dresde.

Esta iglesia barroca situada en Dresde, en laparte oriental de Alemania, no pudo resistirel bombardeo de los aliados en febrero de1945, durante los últimos días de la Segun-da Guerra Mundial. Quedó reducida a es-combros y cenizas, como prácticamente to-da la ciudad. Innumerables personas encon-traron la muerte. En su mayoría civiles, mu-jeres y niños, refugiados de las zonas orien-tales de Alemania. Ya no había plantas in-dustriales importantes ni otros objetivos bé-licos. Pero los pilotos de los bombarderosbritánicos y alemanes siguieron actuandohasta que no quedó más que un único marde llamas…

"Quien se haya olvidado de lo que es llorar,lo puede volver a aprender al contemplar ladestrucción de Dresde" escribió GerhardHauptmann, uno de los más grandes poe-tas alemanes, en 1945.

De modo parecido a lo que sucedió con la"Gedächtniskirche" (Iglesia conmemorativa)de Berlín, mientras la reconstrucción de laciudad y de todo el país avanzaba, durantedécadas quedó en pie un resto aislado delmuro de la iglesia, como símbolo de la irra-cionalidad de la agresión y de la venganza,de la guerra y de la destrucción.

Hasta la década del 90 del siglo pasado, fal-taron el coraje y los recursos para recons-truir esta iglesia. Recién después de la reu-nificación alemana, se lanzó una iniciativapara su reconstrucción. Esto fue en el año1994, una vez que lograron reunirse los180 millones de euros necesarios: dos ter-cios de ese importe fueron donados por600.000 particulares de todo el mundo, en-tre ellos también muchos británicos y nor-teamericanos. La cruz dorada que corona lacúpula es obra de un orfebre londinense. Supadre iba en uno de los aviones que bom-bardearon Dresde.

Según el Presidente Federal Horst Köhler, lareconstrucción de la "Frauenkirche" es "delos mayores logros que pueden realizar losciudadanos libres". Y continuó diciendo quela reconstrucción de la Iglesia es una "expre-sión del bien". Además, basándose en la ci-tada frase del poeta Gerhard Hauptmann,expresó: "Quien haya olvidado qué es el op-timismo, puede volver a aprenderlo al con-templar el resurgimiento de la Frauenkir-che".

También esto es parte de nuestra realidad.Un logro que da fuerzas o, para expresarlocon las palabras del Presidente Federal, un

logro que nos llama a comprometernos aúnmás, unidos e incondicionalmente, a favorde la paz y de la reconciliación. Ese día, elservicio religioso fue ecuménico y estuvo acargo de clérigos evangélicos, católicos y ju-díos.

¿Por qué menciono este acontecimiento his-tórico para Europa justamente aquí y ahora,justamente en el acto de graduación de us-tedes?

La respuesta es sencilla: Los objetivos pue-den alcanzarse; las esperanzas, hacerse rea-lidad. Todos nosotros vivimos en un mo-mento determinado en un lugar determina-do del que nos sentimos parte física- y psí-quicamente, con el que nos identificamos,aunque a veces críticamente. Una de lasrealidades vitales de ustedes hasta ahora hasido el Colegio Pestalozzi. Un colegio conuna historia específica, una relevancia histó-rica irrefutable, que tanto ustedes como to-dos nosotros tenemos presente. "Paz y re-conciliación" también fueron algunos de losprincipios básicos de los fundadores de laescuela. En el perfil de la escuela que fue re-formulado este año, esos principios tam-bién figuran, inalterados.

¿Cuál es entonces el mensaje, se pregunta-rán Uds.? ¿Cuál el lineamiento que quisieraque los acompañe en su vida futura? Es elsiguiente:

Aprovechen la base firme, la formación, losprincipios de acción incorporados durante eltiempo que pasaron en la escuela. Saber queculturas diferentes, como por ejemplo la ar-gentina y la alemana, a menudo ven las co-sas de distinto modo, pero que todos nossentimos comprometidos con los principioshumanistas, que debemos convertir en máxi-mas de nuestra acción y cuya puesta en prác-tica se nos encomienda para toda la vida.

Aprovechen su razón crítica para cambiarlas cosas, para mejorarlas. De modo cons-tructivo, con mucho empeño, perseveranciay disciplina. Porque sólo el trabajo duro losllevará al lugar que merecen.

Aprovechen las oportunidades de participa-ción que les ofrece una forma de Estadoabierta y democrática. De modo altruista,es decir cumpliendo con la responsabilidadcomún, especialmente frente a los más dé-biles de la sociedad.

Busquen la paz y la reconciliación. Siempre.

De todo corazón, les deseo a todos aquellosque estudiaron en esta escuela que respe-ten el Derecho, la Ley y la dignidad del serhumano. ¡También en nombre de todos losdocentes de la escuela, les deseo lo mejoren esta nueva etapa!

Claudia Frey-Krummacher

Queridos alumnos de 6º año, queridos egresados 2005:

Traducción: Susana Mayer de original de página 2

Antes de 1945

1945

2005

• Octubre - Noviembre 2005 Temas de Educación

OLIMPÍADAS MATEMÁTICAS 2005Felicitamos a los alumnos que han representado al colegio en las Olimpíadas Ñandú y laOlimpíada Matemática Argentina (OMA) y han alcanzado un destacado desempeño ensus distintas instancias: Certámenes intercolegial, zonal y regional: CAMILO GOMEZORTEGA, JERÓNIMO PISSINIS, ROCÍO PRIEGUE (1º año), TOMÁS KOBRINSKY, MARIANABINDER, LUCÍA SIERRA, FRANCISCO FINOCHIETTO (2º año), PABLO COEN, NICOLÁSEHRENHAUS (3º año), FÁTIMA VILLANUEVA, VERÓNICA QUINTANA Y ALEJANDROWAINSTOCK (6º año).

Los alumnos que demuestran un alto rendimiento en los certámenes intercolegial y zonalde ambas competencias, son invitados a la Olimpíada Metropolitana. En nuestro caso,participaron los alumnos JERÓNIMO PISSINIS, TOMÁS KOBRINSKY, NICOLÁS EHREN-HAUS, FÁTIMA VILLANUEVA, VERÓNICA QUINTANA Y ALEJANDRO WAINSTOCK.

Como resultado de su participación en el Certamen regional de la OMA, el alumno ALE-JANDRO WAINSTOCK llegó a la Final Nacional, a la que no ha podido concurrir porsuperposición de fechas con los exámenes de Bachillerato Internacional.

Nuestras felicitaciones a todos ellos y a quienes cada jueves, en el Taller, demuestran sutenacidad en la resolución de problemas y su capacidad de disfrutar de la Matemática.

Prof. Martha Massad

PERDIDO

D esanimado Descontento y recontento a la vezDesesperado por su almaDramatizando cada sentimientodesalineadoDespierto por dentro y muerto por fueraDesarmado, sin sentido algunoPor ti.

Paula Morandi y Martina Arzt

D esenamorado quedé yoDesenamorada quedaste vosTu corazón quedó desequilibradoEl mío tambiénCansada llegaste a tu casaPensaste palabras destacadas de amorCuando me llamaste no te atendiónadieMe dejaste un mensaje con las palabrasdestacadas de amorDesenamorado mi corazón quedó, creoque el tuyo también.

Victoria Sampedro

QUEJAS

M e quejo de las justicias injustasDe las diferencias y las indiferenciasDe ustedes los inaguantables y paraotros los aguantablesDe la información que nos danpensando sólo en ustedesEstamos en guerra y dicen que todo vaa salir bien…No sé para qué escribo estas cosas sipara algunos son inútiles.

Agustina Acosta, Natalia Etayoy Josefina Caputo

L a novia lo desechó por la descoloridapuertaporque dijo que le desactivaba la cabezaEl hombre iba caminandodesafinando su voz y desconjugandoverbosEl hombre llegó a su casa desesperadoY por siempre quedó desanimado.

Franco Holm

E l descontento en personas causa descontento en otrasY las despistas de la pista.Eso les hace que lo artístico les salgadesartísticoLos desampara y los “desrumba”Empiezan a desamar y a deshacer suscosas logradas.

Tatiana Schumovich

Traté de deshacer todoPero los desechos no pudeMe desagradó deshacerme de todo Sin embargo, entre las fotos a vos te vi Y mi amor desapareció…No sabes lo que me pasó.

Natalia Schenkelmam

E l bosque de alrededor me intriga y me incomodaEl inminente invierno me es insufribleEl inmenso entorno me inquietaMi insensatez ha iniciado el incendioque inflama robles y es cada vez másintensoSoy invulnerable a las llamas Ya me he alejado del incendio pero me ha inculpado el bosqueLe he causado un daño irreparable.

Martín Manzini- Iván Hochman

Los prefijos y sufijos...A partir de la lectura de este poema de Oliverio Girondo, dondeel escritor utiliza distintos prefijos y sufijos, algunos chicos desexto grado se valieron del mismo recurso y crearon los poemasque aparecen a continuación.

Mercedes Merayo - Lengua 6º grado

Liebe Schülerinnen, liebe Schülerdes Jahrgangs 2005

Für einen Schulleiter und für alleLehrkräfte, die euch in den vergangenenJahren begleitet haben, ist es immerwieder bewegend, den jungenMenschen, mit denen sie eine lange Zeitverbracht haben, nun erst einmal „Adieu"zu sagen, Ihnen die Hand zu reichen undIhnen Lebewohl und alle guten Wünschemit auf den weiteren Lebensweg zugeben. Es ist auch für uns Lehrkräfte mitWehmut verbunden, - aber unsere Zeitmit euch ist limitiert, ihr geht in eureZukunft. Ihr, die ihr heute die Pestalozzi-Schule verlaßt, die ihr eine sehr lange Zeiteures bisherigen Lebens hier verbrachthabt, Freundschaften untereinandergepflegt habt, die ihr euch Leistungsan-forderungen aller Art gestellt habt, die ihrviel Positives erfahren, aber vielleicht auchFrustrationen und Ängste erlebt habt...Der Schulalltag. Stunden, Tage, Wochen,Erlebnisse, Erfahrungen, Herausforde-rungen, die gemeistert werden mussten,die ihr gemeistert habt und dieBestandteil eures Lebens geworden sind.Diesen relativ festen Rahmen desSchulalltags verlasst ihr nun. Was bleibtfür immer? Die Bilder der Schule, dieLehrer, die Fächer, das Erlernte, dieAtmosphäre in den Räumen, die langenJahre der Gemeinschaft in der Schule, dergute Name der Pestalozzi-Schule, dieSportfeste, die ‚campamentos’, undnatürlich die Freundschaften, die ihrgeschlossen habt. All dies und natürlichbesonders eure Freundschaften werdendie Schulzeit weit überdauern. Draußen vor den Toren der Schuleerwarten euch neue, noch völligunbekannte Herausforderungen, die ihrebenso lernen müsst, anzunehmen: einStudium, eine Berufsausbildung – neueAufgaben eben. Wie sieht diese Welt, in die ihr heutegeht, eigentlich aus? Welche Welt findetihr Jugendlichen vor? Wenn ich so ummich herum schaue, die Medien verfolge,ob hier in Argentinien, ob in Deutschlandoder in der Welt, so sehe ich eine großeMenge ungelöster Probleme, unsinnigeZerstörungswut und Gewalt, - vielschlimmer noch, den stärksten Ausdruckder Verachtung gegenüber demmenschlichen Leben, den Terrorismus.Weltweit haben sich diese Problemerasant vermehrt. Sie sind unsere, eure Realität. Ob lokaloder international. Niemand kann hier dieAugen verschließen. Direkt oder indirektsind wir alle tangiert. Heute, - undmorgen wahrscheinlich noch mehr. Da liegt es für mich auf der Hand, etwasin das Zentrum meiner Ausführungen zustellen, das eine enorme Kraft desPositiven in sich birgt, und so auch einWegweiser in die Zukunft sein kann füruns. Ein Ereignis, das erst ganz kurzzurückliegt und auf das ich kurz eingehenmöchte: die Weihung der Frauenkirche inDresden. Die barocke Frauenkirche in Dresden, imöstlichen Teil Deutschlands, konnte demBombenhagel der Alliierten in den letztenTagen des Zweiten Weltkriegs, im Februar1945, nicht widerstehen. Sie versank, wiefast die gesamte Stadt in Schutt undAsche. Unzählige Menschen fanden denTod. In der großen Mehrzahl Zivilisten,Frauen und Kinder, Flüchtlinge aus denöstlichen Teilen Deutschlands. WichtigeIndustrieanlagen oder Angriffsziele gabes nicht mehr. Aber britische undamerikanische Bomberpiloten waren imEinsatz bis nur noch ein einzigesFlammenmeer zurückblieb…"Wer das Weinen verlernt hat, der lernt eswieder beim Anblick der zerstörten StadtDresden" schrieb Gerhard Hauptmann,einer der größten deutschen Dichter1945.

Ähnlich, wie bei der Gedächtniskirche inBerlin stand jahrzehntelang, während derWiederaufbau der Stadt und des ganzenLandes Fortschritte machte, ein einzelnernoch aufrecht stehender Mauerrest alsSymbol für die Sinnlosigkeit von Angriffund Revanche, Krieg und Zerstörung.Bis in die 90er Jahre des nun schonvergangenen Jahrhunderts fehlten derMut und die Mittel, diese Kirche wiederaufzubauen. Erst nach derWiedervereinigung Deutschlands beganneine Initiative zum Wiederaufbau. Erbegann 1994, nachdem die hierfürnotwendigen 180 Millionen Eurobeisammen waren: zwei Drittel diesesBetrages brachten 600.000 privateSpender in aller Welt auf, - unter ihnenauch viele Briten und Amerikaner. DasKreuz auf der Kuppel der Kirche z.B.fertigte ein Londoner Goldschmied,dessen Vater damals einer derBomberpiloten war. Der Wiederaufbau der Frauenkirche, soBundespräsident Horst Köhler, „zählt zudem Besten, was freie Bürger leistenkönnen". Die Rekonstruktion der Kirche seiein „Ausdruck des Guten". Er sagte auch,in Anlehnung an den Satz von GerhardHauptmann : "Wer die Zuversicht verlernthatte, der lernt sie wieder beim Anblickder wieder erstandenen Frauenkirche".Auch das also ist Teil unserer Realität.Eine Leistung, die Kraft gibt, - so derBundespräsident - sich „gemeinsam undgrenzenlos noch stärker für Frieden undVersöhnung einzusetzen". Gebete andiesem Tag sprachen evangelische,katholische und jüdische Geistliche.Warum erwähne ich dieses für Europahistorische Ereignis gerade hier undheute, gerade bei eurer Abschlussfeier? Die Antwort ist einfach: Ziele könnenverwirklicht werden, Hoffnungen erfüllt!Wir alle leben zu einer bestimmten Zeitan einem bestimmten Ort, zu dem wiruns physisch und psychisch zugehörigfühlen, mit dem wir uns, wenn auch oftkritisch, identifizieren. Eine eurerLebensrealitäten bislang war diePestalozzi-Schule. Eine Schule mit einerganz spezifischen Geschichte, einerunabweisbaren historischen Relevanz, dieeuch und uns allen präsent ist. „Friedenund Versöhnung" z.B. waren auch dieGrundprinzipien der Schulgründer. ImLeitbild eurer Schule, das in diesem Jahrneu formuliert wurde, finden sie sichunverändert wieder. Was nun ist die Botschaft werdet ihrfragen? Die Leitlinie, die ich euch mit aufeuren weiteren Lebensweg gebenmöchte? Hier ist sie:Nutzt die feste Grundlage, die Bildung,die Handlungsprinzipien, die ihr währendeurer Zeit hier erfahren habt. DieErkenntnis, dass unterschiedliche Kulturenwie z.B. die deutsche und dieargentinische oft Dinge unterschiedlichsehen, wir alle uns jedoch humanistischenPrinzipien verpflichtet sehen, die wir zuMaximen unseres Handelns machenmüssen, und deren Realisierung unslebenslang aufgetragen ist.Nutzt euren kritischen Verstand, umDinge zu ändern, zu verbessern.Konstruktiv, mit viel Fleiß, Ausdauer undDisziplin. Denn nur harte Arbeit wird Euchdahin bringen, wohin Ihr gehört.Nutzt die Chancen, die euch eine offeneund demokratische Staatsform bietet, zurMitbestimmung. Altruistisch, also in dergemeinsamen Verantwortung, auch undgerade für die Schwächeren in derGesellschaft!Sucht Frieden und Versöhnung. Immer.Von ganzem Herzen wünsche ich alldenen, die in dieser Schule gelernt haben,Recht und Gesetz zu achten und dieWürde des Menschen zu respektieren -auch im Namen aller Lehrkräfte- allesGute für die Zukunft!


Rede zum Schulabschluss 2005

Temas de Educación Página 3

El libro alemán en sus manosEl menor precio en libros de texto, material didáctico, CD’s casetes

y videos alemanes, con envío a domicilio.

CompromisoMej

or Precio

Ga rant izado

Bajo este sello de compromiso, Das Haus des Buches mejora con un descuento mínimo del 5% el mejor precio que pueda ofrecer cualquier competidor legalizado entre idénticos productos disponibles en stock.

Una forma más de garantizar su satisfacción.

Usted y nosotros,la mejor compañía

Tel. 0810-333-4105 - E.mail: [email protected] - www.dashausdesbuches.com

Traducciones de inglés y alemán

Temas médicos y psicológicos,

técnicos y literarios

$ 5.- por página - Envíos por correo electrónico

Lic. Sibila Seibert

4775-2958 - [email protected]

¡toda una fuente de inspiración!

CANSANCIO

Y de los replanteos / y recontradicciones / y reconsen-timientos sin o con sentimiento cansado / y de los repropósi-tos / y de los reademanes y rediálogos idénticamentebostezables / y del revés y del derecho / y de las vueltas yrevueltas y las marañas y recámaras y remembranzas yremembranas de pegajosísimos labios / y de lo insípido y losípido de lo remucho y lo repoco y lo remenos/ […] / reple-tamente cansado de tanto retanteo y remasaje […]

En: Obras de Oliverio Girondo, Bs. As., Losada, 1968.

Hilfs-Projekt der Klassen 2A/2B fürKinder der Dorfschule in

Capilla del Monte (Córdoba)

Es war ein Freitag imTechnologie-Unterricht,als unser Lehrer FredKaiser uns eine neueProjekt-Idee erklärte:„Was haltet ihr von derIdee, für Kinder einerDorfschule, die wir imCampamento besuchenwerden, Gesellsch-aftsspiele zu bauen?“

Alle waren wir sehrbegeistert. Wir bespra-chen das Thema undbauten in kleinenGruppen verschiedeneSpiele. Einige waren fürältere Kinder undmanche für jüngere, alleSpiele wurden interessantund kreativ.

Dann fuhren wir insCampamento. Dorthaben wir einigeAusflüge gemacht. Undwir haben auch in denBergen übernachtet. Wir schliefen in Zelten, das war ziemlich kalt.

Eines der besten Erlebnisse war der Besuch der Rural-Schule. Sie war gegenübervon unserem Gelände, in dem wir wohnten. Wir nahmen die selbst gebautenSpiele und andere Geschenke, die wir gesammelt hatten, und schenkten sie denKindern dort.

Es waren etwa 20 Kinder verschiedenen Alters in der Schule. Sie haben teilsUnterricht in derselben Klasse mit nur einer Lehrerin. Alle waren sehr sym-phatisch und sehr glücklich über unseren Besuch. Wir erklärten die Spiele undprobierten sie zusammen aus. Wir verbrachten eine schöne Zeit zusammen. DasResultat war prima, denn mit den Kindern dort zu spielen und ihnen Sachen zuschenken, war toll.

Vielen Dank an unseren Lehrer F. Kaiser für die Idee und an alle, die mitgemachthaben.

Sofía Cocaro, Milena Boero, Pilar Cobanera, Melanie Menkes

C uando estás cansada y descansadaCuando respirás y desaspirásCuando despertás y te afligís de que esotro díaCuando apagás el despertadordescuidadamenteCuando desayunás sin ganasCuando desarmás y armás una esculturasin tener inspiraciónCuando estás segura e insegura Cuando estás confiada y desconfiadaCuando se te hacen vueltas y revueltasen tu cabeza y no entendés lo que tedicenYa no hace falta mirar, porque todo elmundo está ciegoTampoco hace falta escuchar, porquetodos están sordosNo hace falta comprender, porquedespués de haberlo explicado todavíanadie te entiende.

Justina Seco

Inusual fue lo que me pasó Inesperado tambiénInolvidable también lo ha sidoY desafortunadamente hasdesaparecidoY ahora te pido “Dios” por favorque hagas volver del cielo a mi amor.

Martín Aberle

D esapareciste de repentesin explicar por quéDesarmaste mi vidaPor qué razón yo no lo séDescartaste la idea de que dolermepodíaDesgarraste mi corazón sin devolvérmelo todavíaDesorientado estoyYa no sé cuál es mi caminoQuizá conocerte se convirtió en undesatino.

Camila Mazia

D esapareces y aparecesHaces y deshacesArmas y desarmaspero la vida así bien no la vives.O lastimas a uno o lastimas a otro.O me hieres a mí o te hieres a tiEs una desdicha lo que haces.Decide de una vez, desgraciadaporque si no el corazón se me deshace.

Carolina Angriman

R ecordemos juntos, pero sólo una veztodo lo que hicimos al revés.Porque aunque estemos rejuntos,cada vez, al recordartodos los remomentosrepensados al andar,reviviremos juntoslos recuerdos sin rebanar.

Julia Marianelli

E n la prehistoria de mi historia tuve una premoniciónMi pretendiente tendía a traermeprepizzas y pizzas precocidas y cocidasya con el queso¡Qué potencia y prepotencia teníamos alcomerlascon el molar y el premolar!

Marina Guldris

El día 27 de octubre, el taller de matemá-tica de la Sección Secundaria recibió la vi-sita de un grupo de alumnos de los tressextos de Primaria. En el marco de la arti-culación del área entre ambas secciones,los chicos que generalmente asisten al Ta-ller de olimpíadas oficiaron de anfitrionesy también de coordinadores de las activi-dades propuestas para ser resueltas en pe-queños grupos: juegos de ingenio, juegosde tablero, cuadrados multimágicos y do-minós con nuevas reglas.

Como resultado, los alumnos de 6to gra-do ya quisieron reservar su lugar en el Ta-ller para el año próximo.

¡¡¡Los esperamos!!!!

TALLER DEMATEMÁTICA

Reconozco que debería renacer para recuperar las faltas hechas en mivida.Ahora a los ochenta, reescribo mi vidaen una simple hoja de papel reusada.Hoy quiero revivir mis relatos de cuandoera chico.Llega mi última hora.

Dicen que antes de la muerte finalrecuerdas los más bellos momentos detu vida,recorren tu cabeza hasta llegar a tucorazónrecalentándolo por última vez.

Felisa Herrero Lo Giudice

• Octubre - Noviembre 2005 Información General

Am 12. August 2005 besuchten wir, die9. Klasse der Pestalozzi Schule, dieReserva Ecológica Costanera Sur. Zielwar es, sich über die Pflanzen- undTierwelt des Parkes zu informieren. EinStudent führte uns und beantworteteunsere Fragen.

Der Park, der 1986 gegründet wurde, ist350 Hektar groß. Finanziert wird er vonder Regierung von Bs As und der“Secretaría de Turismo”.Hauptbestandteile der „Reserva“ sindkleine Lagunen und Wälder, die manauf insgesamt 9 km Weg durchwandernkann. Der sogenannte Mittelweg führtdurch drei Lagunen des Parkes undendet am Ufer des Rio de la Plata. Undgenau diesen Abschnitt lernten wir beiunserer Exkursion mit Herrn Asam ken-nen.

Wir hatten Glück und konnten viele ver-schiedene Tierarten beobachten, zumBeispiel Frösche, Enten,Schwarzhalsschwäne und verschiedeneReiherarten. In der 50 cm tiefen,,Schildkröten-Lagune’’ entdeckten wirsogar einige Schnappschildkröten, diesich auf Steinen sonnten. Die letzteLagune, die ,,Möwen-Lagune’’, ist fürdie Vogelwelt des Parkes besonderswichtig. Unser Exkursionsleiter erzählteuns, dass sich hier die Möwen und vieleandere Vögel jeden Tag mit Fischen ver-sorgen. Es ist der wichtigste Essplatz,weil er tief und deshalb sehr fischreichist.

Interessant war auch, dass die Tier- undPflanzenarten nicht vom Menscheneingeführt worden sind. Die meistenTiere, zunächst die Reptilien, mehrereAmphibien sowie die coipos(Biberratte/Nutria), kamen mit einergroßen Überschwemmung im Jahr1984. Nach und nach siedelten sichweitere Tiere und Pflanzen an; erwäh-nenswert sind vor allem die über 200Vogelarten, die hier leben. Der Menschgreift nicht in das bestehendeGleichgewicht ein, d.h. dass keineOrganismen entnommen oder eingeset-zt werden.

Viele interessante Pflanzenarten gibt eszu sehen, die irgendwann einmal mit

Hilfe von Vögeln importiert wurden. Siebringen die Samen aus verschiedenenRegionen des Landes, z.B. an ihrenFüßen. Typische Baumarten der„Reserva“ sind die “Alisos ” (Erlen) unddie “Sauces ” (Weiden).

Etwas besonderes ist die MacaesLagune, zu der man nur mit einemFührer gelangen kann. Sie liegt verstecktim hohen Gras und ist vonWasserpflanzen bedeckt, demnach alsoein eutropher See. Leben ist dort nichtmöglich, weil es zu wenig Sauerstoffgibt.

Früher gab es häufig Brände in dentrockenen Wiesen, und erst kürzlich ver-brannte wieder ein Teil des Biotops.Gefährlich für den Park sind auch dieHunde und Katzen, die aus der angren-zenden Großstadt kommen und auf dieJagd gehen.

Nach einer guten halben Stunde erre-ichten wir den Rio de la Plata. Das Uferist mit Bauschutt aus dem Jahr 1978bedeckt. Der Führer sprach über dieProbleme, die der Fluss mit sich bringt.Giftige Abfälle, wie beispielsweise dasÖl der Schiffe, töten viele Wassertiereund verschmutzen die Umgebung. ZumGlück erreichen die Giftstoffe nicht dieLagunen des Parks, weil sie keineVerbindung mit dem Rio de la Platahaben.

Immer wieder versuchten Unternehmerden Park zu kaufen, um Firmen bauenzu können oder den Hafen zu ver-größern, aber man akzeptierte dieAngebote nicht. Wahrscheinlich hatauch das mit den vielen Bränden zutun…...

Trotz der Zentrumsnähe ist es denOrganisatoren gelungen, die Natur zuerhalten und die Fläche sogar zu ver-größern. Es ist ein wunderbarer Platz imHerzen von Buenos Aires und wir solltenalles dafür tun, ihn nicht zu ruinieren.Und das ist wohl die wichtigsteErkenntnis dieser Biologie-Exkursion.

Pablo Coen 3b

Die ,,Reserva EcológicaCostanera Sur’’

Eine Exkursion imBiologieunterricht

Hier sieht man die drei wichtigsten Lagunen des Parkes von oben: Coipos Lagune, Schildkröten Laguneund Möwen Lagune.

Bono Contribución al Programa de Acciones SolidariasEstimados Padres:

Tenemos el agrado de dirigirnos a Uds. para comunicarles los ganadores delBono Contribución al Programa de Acciones Solidarias.A pesar de lo anunciado, hemos debido tomar el Sorteo Nocturno de la QuinielaNacional del Sábado 5 de Noviembre, pues la Grande de Lotería Nacional fuediscontinuada hasta el sorteo de Navidad.

PRIMER PREMIO: un reproductor de DVD para la familia de Erik Feldman Bracke,de Sala de 5 Sección Inicial.

SEGUNDO PREMIO: $150.- en libros para la familia Schuster de 5º Grado “C”,Sección Primaria

TERCER PREMIO: $100.- en música para la familia Calcagno Capuya de 2º grado“C”, Sección Primaria.

Nuevamente, a todos, ¡muchas gracias!

Los alumnos de 6º año

Am 12. September feierten wir an derSchule gemeinsam den Lehrertag. Die Hallewar voll und auf der Bühne lief ein lustigesSpiel. Moira spielte auch mit.

Gleich danach musste sie mit Susy Heit zumInstituto Ballester, um dort am 35. Vorlese-Wettbewerb teilzunehmen.

Alle deutschen Schulen machten mit undMoira Pissinis hat uns vertreten.

Sie bereitete einen Abschnitt aus dem Buch,,Liebe Susi! Lieber Paul!’’ von ChristineNöstlinger vor.

Moira musste diesen Abschnitt und einenfür sie unbekannten Text vor der Jury unddem Publikum vorlesen und auch einigeFragen dazu beantworten. In der Kategorie"Reine F - Schüler" nahmen 9 Schüler ausden verschiedenen deutschen Schulen teil.

Nervös, aber entschieden las Moira ihreTexte vor und beantwortete, ohne zuzweifeln, die Fragen, die die Schulleiterin ihrstellte. Und sie hat es auch so gut gemacht,dass sie den 1. Platz belegte.

Moira, wir sind alle sehr stolz auf deineLeistung und gratulieren dir herzlichst.

Die Lehrerinnen der 6.Klasse,

die Fachleiterin und die Leiterin

Cris, Ines, Birgid, Karin, Verónica und Patricia

Lesewettbewerb am Instituto BallesterEl 12 de septiembre festejamos el Día delMaestro en la escuela. El salón de actos es-taba repleto de padres disfrutando de la ac-tuación de los chicos. Moira era una de las"actrices".

Finalizado el acto partió con Susy Heit rum-bo al Instituto Ballester para participar del35° Concurso de Lectura en Alemán.

Todos los colegios alemanes estaban allí yMoira Pissinis nos representaba.

Moira eligió para leer el libro "Liebe Susy!Lieber Paul!’’ de Christine Nöstlinger. Allí tu-vo que leer un párrafo de su libro y otro tex-to desconocido para ella frente al público yal jurado y también debió contestar algunaspreguntas acerca de su contenido.

En la categoría "Alemán como idioma ex-tranjero" participaron 9 alumnos de los dis-tintos colegios alemanes.

Nerviosa pero decidida Moira leyó sus textosy respondió sin dudar las preguntas que leformulara la conductora del concurso. Y lohizo tan bien que obtuvo el 1° premio.

Moira, estamos muy orgullosas por tu parti-cipación y por supuesto queremos expresar-te nuestras felicitaciones.

Maestras de 6° grado,

coordinadora de alemán y directora

Cris, Ines, Birgid, Karin, Verónica y Patricia

Nota del Acuario

La Centolla que nosotros donamos al colegio es una hembra de más de 25 años devida. Fue capturada en el extremo este de la isla de Tierra del Fuego, a una profun-didad de 140 mts. Llegó al Ushuaia Acuario en malas condiciones físicas; después dehaber intentado mejorar su estado utilizando diferentes métodos, murió.

Para cualquier consulta acerca de las centollas u otras especies subantárticas oantárticas estaremos a su disposición en nuestra página web:

www.ushuaiaaquarium.com

CENTOLLA CENTOLLADONACIÓN REALIZADA POR

UN PAPÁ DEL COLEGIO, JORGE A. REY

(lithodes santolla)

Queremos agradecer espe-cialmente a Jorge Rey y alacuario por habernos dona-do este ejemplar único. Losinvitamos a verlo en el hallde entrada de la Primaria.

Información General Página 5

ESTUDIO DE DANZAS

Silvia Roller

Danzas Clásicas - Modern JazzContemporáneo - Barre a Terre

Tap - ArabeYoga (iyengar) - Gimnasia

Virrey Del Pino 2352Teléfono 4781-4172

[email protected]

TRADUCCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS

DE ALEMÁN

Susana MayerTraductora Pública, UBA

Atención a:

• Particulares• Profesionales• Estudiantes• Empresas• Instituciones

Tel./Fax: 4832-2141E-mail: [email protected]

www.smayer.com.ar

NIÑOS - ADOLESCENTES - ADULTOS

Miguel CejasABOGADO

Transporte Aéreo y Turismo

Daños a pasajeros, equipajes y cargas.Sobreventa y cancelación de vuelos.

Incumplimiento contratos de turismo.

Tel/Fax [email protected]

A mejorar hábitos…

Como ustedes saben, es preocupaciónconstante de la institucion el cuidado inte-gral de nuestros niños. Ya les hemos envia-do algunas notas en relacion al tema kioscoy calidad de la alimentación. Este nuevoaporte responde a un pedido que le hiciéra-mos a una mamá de 3º grado, nutricionista.

El desayuno es importante para los ni-ños porque:

•Brinda la energía y nutrientes necesariospara iniciar el nuevo día y reponer el "com-bustible" consumido durante la noche.

•Mejora la capacidad física para jugar y ha-cer deportes en la mañana.

•Ayuda al rendimiento de los chicos en elcolegio ya que favorece la concentración,la memoria y la conducta.

•Contribuye al mantenimiento de un pesocorporal adecuado, ya que quien no desa-yuna tiende a consumir en el transcursode la mañana o en otras comidas alimen-tos con mayor contenido en grasa.

Sugerencias de Alimentos para el desa-yuno:

•Lácteos: leche, yogur, quesos.•Cereales: pan, copos de cereales.•Frutas: enteras, en ensalada, en jugos o

en licuados.

Claves para practicar costumbres mássaludables:

•Realizar una alimentación variada, equili-brada y moderada a lo largo de toda lasemana.

•Comer diariamente frutas y verduras detodo tipo y color, ya que son fuentes de fi-bras, minerales, fitoquimicos y antioxidan-tes (las dos últimas son sustancias queprevienen algunas enfermedades).

•Hacer entre cuatro a seis comidas por día.•Mantener un peso saludable.•Disminuir el consumo de azúcar y sal.•Limitar el consumo de grasas de origen

animal, grasas hidrogenadas y colesterol ydesgrasar muy bien las carnes. Aumentarel consumo de pescados de mar.

•Tomar abundante cantidad de agua pordía.

•Consumir lácteos preferentemente des-cremados, a diario.

•Limitar el consumo de alimentos enlata-dos, fiambres, embutidos y aderezos.

•Elegir aceites vegetales crudos y consu-mirlos con moderación.

•Cuidar la higiene al preparar y consumirlos alimentos.

•Comer en familia y disfrutar de la comidacasera.

•Seguir un plan regular de ejercicios.

Laura E. TerragniLic. en Nutrición

INFORMACIÓN EN PORCENTAJES

Pr Muy bueno/ bueno Regular/ Malo No contesta

Padres Doc. Al. Padres Doc. Al. Padres Doc. Al.

1 88 % 80 % 91 % 5 % 18 % 9 % 7 % 2 % 0

2 83 % 89 % 93 % 3 % 4 % 7 % 14 % 7 % 0

3 76 % 82 % 65 % 9 % 13 % 34 % 15 % 5 % 1 %

4 86 % 82 % 76 % 3 % 16 % 24 % 11 % 2 % 0

5 77 % 77 % 79 % 5 % 13 % 19 % 18 % 10 % 2 %

6 84 % 79 % 77 % 8 % 17 % 22 % 8 % 4 % 1 %

7 75 % 79 % 75 % 8 % 17 % 23 % 17 % 4 % 2 %

8 74 % 54 % 51 % 7 % 35 % 47 % 19 % 11 % 2 %

9 84 % 87 % 95 % 3 % 7 % 4 % 13 % 6 % 1 %

10 75 % 75 % 37 % 7 % 14 % 7 % 18 % 11 % 56 %

11 88 % 85 % 72 % 4 % 28 % 27 % 8 % 7 % 1 %

PROGRAMA DE MEJORA DE LA CALIDAD PEDAGÓGICA (PQM)En el mes de agosto enviamos una en-

cuesta a todas las familias del colegio

para recabar sus opiniones sobre el gra-

do en que consideran que se están lo-

grando las distintas metas instituciona-

les. El personal docente y los alumnos

del Ciclo superior del Nivel secundario

respondieron también esta misma en-

cuesta. En esta oportunidad deseamos

compartir con ustedes los resultados ob-

tenidos.

Las tablas que figuran presentan los da-

tos de cada uno de los sectores que res-

pondieron la encuesta y los resultados

cuantitativos correspondientes a cada

una de las preguntas. Estos datos se

muestran agrupados en tres categorías:

los que corresponden a los puntos de la

escala “muy bueno y bueno”, aquellos

referidos a las calificaciones “regular y

malo” y, finalmente, la “ausencia de res-

puesta”. Al agrupar los datos en los pri-

meros dos conjuntos - que podríamos

caracterizar como “satisfacción” e “insa-

tisfacción” con respecto al logro de ca-

da meta -, se pueden observar con ma-

yor claridad las tendencias de las distin-

tas respuestas. Finalmente, se han tra-

ducido a porcentajes para facilitar las

comparaciones entre sectores. Por otra

parte, los comentarios abiertos que se

recibieron reflejan una gran diversidad

de opiniones e inquietudes que fueron

procesadas y derivadas a las secciones

correspondientes.

Los resultados de esta encuesta repre-

sentan, entre otros insumos, una valiosa

fuente de información para orientar

nuestra tarea y serán especialmente

considerados al definirse los objetivos

centrales del trabajo para el próximo

año. Durante su transcurso realizaremos

nuevas consultas destinadas a profundi-

zar la información sobre cuestiones es-

pecíficas. Desde ya, agradecemos la co-

laboración de todos aquellos que parti-

ciparon de un modo tan comprometido.

RESULTADOS AGRUPADOS EN C ATEGORÍAS

Pr Muy bueno/ bueno Regular/ Malo No contesta

Padres Doc. Al. Padres Doc. Al. Padres Doc. Al.

1 115 66 78 6 15 8 9 2 0

2 108 74 80 4 3 6 18 6 0

3 99 68 56 12 11 29 19 4 1

4 112 68 65 4 13 21 14 2 0

5 100 64 68 6 11 16 24 8 2

6 110 66 66 10 14 19 10 3 1

7 98 65 64 10 14 20 22 4 2

8 96 45 44 9 29 40 25 9 2

9 109 72 82 4 6 3 17 5 1

10 97 62 32 9 12 6 24 9 48

11 115 70 62 5 7 23 10 6 1

La Escuela desarrolla en los alumnos:

1 La disposición para el aprendizaje permanente.(gusto por el conocimiento, habilidades para el estudio y el aprendizaje autónomo)

2 La competencia comunicativa plurilingüe.(comunicación efectiva en idiomas extranjeros)

3 Las competencias creativas(creatividad, flexibilidad, iniciativa)

4 El trabajo en equipo.(actitudes y habilidades para el trabajo con otros, comprender otros puntos de vistay flexibilizar el propio)

5 La capacidad de adaptación y desarrollo personal en distintos contextos culturales.(ciudadano del mundo)

La Formación en Valores promueve:

6 La convivencia pacífica. 7 Una actitud responsable y activa en una sociedad democrática. 8 El uso responsable de los recursos naturales.

La Enseñanza transmite:

9 Conocimientos fundamentados que integran distintas áreas del saber.(ciencias, humanidades, tecnología, arte y educación física)

10 Conocimientos enfocados desde distintas perspectivas. 11 La organización escolar es gestionada con eficiencia y eficacia.

El libro, publicado en 1995 en Alemania,contiene una original recopilación dematerial de archivo y de testimonios deépoca y se intitula “Por “La otra Alema-nia” - El Colegio Pestalozzi en Buenos Ai-res“. Como estaba agotado hacía tiem-po, la escuela mandó a imprimir una edi-ción en facsímil de la versión alemana.Al mismo tiempo, se hizo una traduc-ción al castellano para que la comunidadescolar –que en gran parte no domina elidioma alemán– también pueda teneracceso a esta valiosa información y do-cumentación.

En la escuela deberá servir como fuentede enseñanza y base de discusión aalumnos y docentes. Más allá de la es-cuela, servirá de guía y orientación a laopinión pública interesada, ante todo, alos padres que eligen esta escuela parasus hijos. Pues desde 1934 hasta la ela-boración de la misión de la escuela for-mulada en 2005, los principios fundacio-nales se han mantenido vigentes: educa-ción para la libertad, encuentro de cultu-ras, respeto por la dignidad humana, no-discriminación, educación para la paz ycompromiso social.

En su presentación, el Dr. Hermann Sch-norbach describió esta evolución, subra-yando que, por un lado, nunca más sedeberían producir circunstancias que pu-dieran hacer necesaria la fundación deun Colegio Pestalozzi y que, por otro la-do, en la actualidad se deben enfrentardesafíos adicionales. La escuela en laque trabaja Hermann Schnorbach enAlemania – también una escuela Pesta-lozzi, pero una escuela primaria, situadaen Lampertheim, Hesse - es una escuelaecológica y, por lo tanto, participa ennumerosos proyectos. Lo recaudado porla venta de sus libros se destinará, segúnes el deseo del autor, a proyectos deprotección del medio ambiente del Cole-gio Pestalozzi de Buenos Aires.

La presentación del libro en la escuelacontó con una numerosa asistencia. Elnuevo edificio del Jardín de Infantes,inaugurado en 2003 y rodeado de can-teros, constituyó el marco ideal para pre-sentar el libro con una mesa redonda,en la que participaron tanto un repre-

sentante de la Embajada Alemana enBuenos Aires, Señor Stefan Schlüter,–sus dos hijos asisten al Colegio Pesta-lozzi– como el Dr. Roberto Alemann, hi-jo del fundador de la escuela y actualeditor del semanario alemán “Argenti-nisches Tageblatt”. Por supuesto, tam-bién estuvieron presentes el presidentede la Comisión Directiva del Colegio Pes-talozzi, Lic. Ricardo Hirsch, cuyo vínculocon la escuela se basa en una larga tra-dición familiar, y el Prof. Hanno Kuhl-mann, que estuvo a cargo de la secciónidiomática del colegio durante 30 años,dejando en ella una impronta duradera.La mesa redonda fue moderada por Jan-Uwe Ronneburger, el jefe local y corres-ponsal de la Agencia Alemana de Pren-sa “dpa”.

En su carácter de testigo directo, El Dr.Alemann informó acerca de la influen-cia del nacionalsocialismo sobre las es-cuelas alemanas en la Argentina a par-tir de 1933 y explicó por qué su padre,el Dr. Ernesto Alemann, fundó la escue-la en 1934. Reseñó cómo en muy pocotiempo fue posible adquirir una casa ycontratar docentes, y mencionó las des-tacadas personalidades que estuvieronrepresentadas dentro del primer cuerpodocente de la escuela, acuñando el ca-rácter de la institución. Stefan Schlüterse refirió al rol de la Embajada Alemanaen esa época y subrayó que él en ciertosentido, principalmente debido a su an-terior actividad en Tel Aviv y en NuevaYork, se sigue sintiendo en la actuali-dad un representante de esa “otra” Ale-mania, cuyo idioma y cultura defendíanlos fundadores de la escuela desafiandotodas las adversidades, hoy en día, porsupuesto, una Alemania democrática,un país que no evade su pasado sinoque hace todos los esfuerzos para queno se repita. Hanno Kuhlmann y Ricar-do Hirsch hablaron acerca de la norma-lización de las relaciones con Alemania,un logro que le cupo principalmente alpadre de Ricardo Hirsch, quien fueradistinguido por esa razón con la Cruzdel Mérito de la República Federal deAlemania. También mencionaron labuena cooperación que existe desde ladécada del 60 con todas las escuelas de

la Comunidad de Trabajo de Asociacio-nes Escolares Argentino Alemanas(AGDS).

Numerosas personalidades de la vidapública, el agregado cultural de la Em-bajada Alemana, Señor Christian Reiss-müller, representantes de las escuelasalemanas, docentes alemanes y argenti-nos y muchos amigos y auspiciantes delColegio Pestalozzi se contaron entre losinvitados. Margot Strauss, alumna de laescuela en sus primeros años, describiósu situación afectiva en la década deltreinta del siglo pasado: “El Colegio Pes-talozzi era mi hogar y al mismo tiempotambién era mi familia. Mis padres, enese entonces, no podían darme un ho-gar. Ellos mismos estaban desarraiga-dos, habían perdido todo“. Fue la escue-la la encargada de paliar el sentimientode desorientación, dándoles un refugio,un sentimiento de contención y corajepara el futuro a los hijos de los emigran-tes, profundamente traumatizados.

Para cerrar el evento, representantes del

“Collegium Musicum“, que hace mu-chos años está estrechamente ligado alColegio Pestalozzi, dieron un conciertode flauta. Un vino de honor servido enel jardín hizo posible compartir numero-sos recuerdos de ex-alumnos y de testi-monios de época.

Poco antes de regresar a Alemania, Her-mann Schnorbach habló acerca de su li-bro con alumnos del Colegio Pestalozzi.Se lo veía evidentemente satisfecho alver su libro, surgido tiempo atrás en laUniversidad de Frankfurt, no sólo reedi-tado, sino también traducido al castella-no. Lamentablemente Mario Cohn - du-rante muchos años Presidente de la Co-misión Directiva del Colegio Pestalozzi,que se hizo cargo de la traducción del li-bro completo al castellano y a quien laescuela agradece profundamente su la-bor – no pudo asistir a la presentacióndel libro. La versión en castellano les in-teresará particularmente a los padres denuestros alumnos; la versión alemanaserá el obsequio ideal para las escuelas ylas familias que recibirán a nuestros 40alumnos de intercambio en Alemania,quienes en breve partirán hacia ese paísen el marco del programa de intercam-bio cultural de tres meses pero, por su-puesto, antes de regalarlo, también ca-da uno de ellos querrá leerlo.

El libro “Por “La otra Alemania“– El Co-legio Pestalozzi en Buenos Aires“ puedeadquirirse en la Administración del Cole-gio, Freire 1882, por un valor de $ 20,-en concepto de donación al Colegio. Lorecaudado será destinado en su totali-dad a solventar la publicación y a pro-yectos de protección del medio ambien-te que llevarán a cabo nuestros alum-nos.


Traducción: Susana Mayer

Página 6 • Octubre - Noviembre 2005 Información General

“Escribí el libro sobre la historia del Colegio Pestalozzi en mi carácterde pedagogo, no de historiador“, afirmó su autor, Dr. HermannSchnorbach, quien presentó su obra el 18 de octubre.

Presentación de un libro en el Colegio PestalozziPor la “otra” AlemaniaPor la “otra” Alemania


Sein 1995 in Deutschland erschienene Buch,das eine einzigartige Dokumentation vonArchivmaterial und Zeitzeugenberichtenenthält, trägt den Titel „Für das andereDeutschland – die Pestalozzi-Schule inBuenos Aires“. Da es seit langer Zeitvergriffen war, ließ die Schule nun eineFaksimile-Ausgabe der deutschen Versiondrucken. Gleichzeitig entstand eineÜbersetzung ins Spanische, die einerzunehmend weniger deutschsprachigen(Schul)öffentlichkeit die wertvollenInformationen und Dokumente zugänglichmacht.

In der Schule soll es Schülern und Lehrkräftenals Quelle und Grundlage für Unterricht undDiskussion dienen. Über die Schule hinaussoll es der interessierten Öffentlichkeit, vorallem den Eltern, die diese Schule für ihreKinder wählen, eine Orientierungshilfe sein.Denn von 1934 bis zur 2005 formuliertenMission der Schule sind die Leitwerte derSchulgründer lebendig geblieben: Erziehungzur Freiheit, Begegnung der Kulturen,Achtung vor der Würde des Menschen,Nicht-diskriminierung, Erziehung zum Friedenund soziales Engagement.

In seiner Vorstellung beschrieb Dr. HermannSchnorbach diesen Bogen und unterstrich,dass es nicht nur nie wieder zu Vorgängenkommen dürfe, die die Gründung einerPestalozzi-Schule notwendig machten,sondern es heutzutage neue und zusätzlicheHerausforderungen zu bewältigen gäbe. DieSchule in Deutschland, an der HermannSchnorbach tätig ist,- auch einePestalozzischule, aber eine Grundschule, inLampertheim, Hessen, ist Umweltschule unddaher in vielerlei Projekten engagiert. DerErlös aus dem Verkauf seiner Bücher soll, soder Wille des Autors, Umweltprojekten derhiesigen Pestalozzi-Schule zufließen.

Zahlreiche Besucher waren der Einladung indie Pestalozzi-Schule gefolgt. Das erst 2003neu eröffnete Gebäude des Kindergartensmit dem es umgebenden Garten stellte denidealen Rahmen für die Gesprächsrunde undBuchvorstellung dar. Der Stellvertreter desDeutschen Botschafters in Buenos Aires, HerrStefan Schlüter, – seine beiden Kinderbesuchen die Pestalozzi-Schule –, nahmebenso an der Gesprächsrunde teil, wie Dr.Roberto Alemann, Sohn des Schulgründersund heute Herausgeber des Argentinischen

Tageblatts. Selbstverständlich fehlten nichtder Vorstands-vorsitzende der Pestalozzi-Schule, Ricardo Hirsch, den eine langeFamilientradition mit der Schule verbindet,und Hanno Kuhlmann, der 30 Jahre lang fürden deutschen Teil der Schule stand unddiese nachhaltig geprägt hat. Moderiertwurde die Runde von Jan-Uwe Ronneburger,dem örtlichen Leiter und Korrespondent derDeutschen Presseagentur, dpa.Dr. Alemann berichtete als unmittelbarerZeitzeuge, welche Auswirkungen derNationalsozialismus in Deutschland auf dieSituation der deutschen Schulen inArgentinien ab 1933 hatte und wie es zurGründung der Schule durch seinen Vater, Dr.

Ernesto Alemann, im Jahre 1934 kam. Wie esgelang innerhalb von ganz kurzer Zeit einGebäude anzukaufen und Lehrkräfte zugewinnen. Welche markanten undprägenden Persönlichkeiten im erstenKollegium vertreten waren. Stefan Schlüterging auf die Rolle der Deutschen Botschaft indieser Zeit ein und unterstrich dass auch ersich in gewisser Weise, nicht zuletzt aufgrundseiner vorherigen Tätigkeit in Tel Aviv undNew York, auch heute noch als Vertreterdieses „anderen“ Deutschlands fühle, dessenSprache und Kultur die Gründerväter, allenWidrigkeiten zum Trotz damals verteidigten.Heute natürlich das demokratischeDeutschland, ein Land das der Vergangenheitnicht ausweiche, sondern alles daran setze,damit es keine Wiederholung gibt. HannoKuhlmann und Ricardo Hirsch sprachen überdie Normalisierung des Verhältnisses zuDeutschland, ein Verdienst vor allem desVaters von Ricardo Hirsch, dem hierfür dasBundesverdienstkreuz verliehen wurde, undüber die seit den 60-er Jahren guteZusammenarbeit mit allen Schulen der AGDS(Arbeitsgemeinschaft Deutscher Schulen).

Zahlreiche Persönlichkeiten des öffentlichenLebens, der Kulturreferent der Botschaft,Herr Christian Reissmüller, Vertreter derdeutschen Schulen, deutsche undargentinische Lehrkräfte, und viele Freundeund Unterstützer der Pestalozzi-Schulebefanden sich unter den eingeladenenGästen. Margot Strauss, Schülerin der Schulein deren Anfangsjahren, schilderte ihreemotionale Situation in den dreißiger Jahrendes vorigen Jahrhunderts: „Mein Zuhausewar die Pestalozzi-Schule und gleichzeitigwar sie auch meine Familie. Meine Elternkonnten mir damals kein Zuhause geben. Siewaren selbst entwurzelt, hatten allesverloren“ Es war dieSchule, die das Gefühldes Verlorenseinslinderte, den zutiefstt r a u m a t i s i e r t e n

Kindern der Emigranten einen Zufluchtsort,ein Gefühl der Geborgenheit und Mut für dieZukunft gab.

Zum Abschluss der Veranstaltung botenVertreter des „Collegium Musicum“, das seitvielen Jahren der Pestalozzi-Schule engverbunden ist, ein Flötenkonzert. Bei einemUmtrunk im Garten wurden noch vieleErinnerungen von den ehemaligen Schülernund Zeitzeugen ausgetauscht undweitergegeben.

Mit den Schülern der Pestalozzi-Schule wirdHermann Schnorbach kurz vor seinerRückreise über sein Buch sprechen. Er genosssichtlich, dass es, seinerzeit an der UniversitätFrankfurt entstanden, nun nicht nur wiederaufgelegt, sondern auch ins Spanischeübersetzt ist. Leider konnte Mario Cohn,langjähriger Vorsitzender der Pestalozzi-Schule, der Übersetzung des gesamtenBuches ins Spanische geleistet hat und demdie Schule hierfür zu großem Dankverpflichtet ist, an der Präsentation desBuches nicht teilnehmen. Die spanischeVersion wird vor allem die Eltern der Schuleinteressieren, die deutsche, so haben die ca.40 Pestalozzi-Schüler, die in Kürze zu ihremdreimonatigen Deutschlandaufenthaltaufbrechen, beschlossen, ist das idealeGastgeschenk für die Schulen und Familien inDeutschland aber natürlich wollen es allevorher erst einmal selbst lesen.

Das Buch „ Für ein ‚anderes’ Deutschland –Die Pestalozzi-Schule in Buenos Aires“ kann inder Verwaltung der Schule, Freire 1882,erworben werden. Der Preis von 20,- Pesosstellt eine Spende an die Schule dar, dieanteilig für Umweltprojekte verwendet wird.


Für das “andere” DeutschlandFür das “andere” Deutschland

„Ich habe das Buch über dieGeschichte der Pestalozzi-Schulenicht als Historiker geschrieben,sondern als Pädagoge“, so Dr.Hermann Schnorbach, derAutor, der am 18.Oktober seinWerk präsentierte.

Das Jüdische Museum Berlin plant eineAusstellung

“Heimat und Exil. Jüdische Emigrationaus Deutschland nach 1933”

(von September 2006 bis Februar 2007 inBerlin, anschließend in Bonn und Leipzig).

Es wird Kontakt gesucht zu ehemaligenPestalozzi-Schülerinnen und -Schüler,vorzugsweise aus den Jahrgängen 1936 bis ca.1945, die noch Dokumente und Objekte(Fotos, Zeugnisse, Federmäppchen, usw.) ausihrer Schulzeit besitzen und bereit wären, sieals Leihgaben zur Verfügung zu stellen.

Wenn Sie über Objekte/Dokumente verfügenund bereit sind, sie zur Verfügung zu

stellen, bitten wir Sie, sich vorzugsweise perMail mit dem Museum in Verbindung zu

setzen:

Stiftung Jüdisches Museum Berlin Johanna Hopfengärtner

Lindenstr.9-14, 10969 Berlin Telefon: +49(0)30-25 99 3331 Telefax: +49(0)30-25 99 3333

eMail: [email protected]

El “Museo Judío de Berlín“ tiene pre-visto realizar una exposición

“Pertenencia y exilio. La emigraciónjudía de Alemania después de 1933”

(de septiembre 2006 a febrero de 2007 enBerlín, luego en Bonn y en Leipzig).

Se busca establecer contacto con ex-alumnos yex-alumnas del Colegio Pestalozzi, preferente-mente de los años 1936 a 1945, que aún poseandocumentos y objetos (fotos, boletines, car-tucheras, etc.) de su etapa escolar y que esténdispuestos a darlos en préstamo a disposicióndel Museo.

Si Ud. posee objetos/documentos de esaépoca y está dispuesto a ponerlos a disposi-ción, le agradeceríamos se comunique con

el Museo, preferentemente por mail:

Stiftung Jüdisches Museum Berlin Johanna Hopfengärtner

Lindenstr.9-14, 10969 Berlin Telefon: +49(0)30-25 99 3331 Telefax: +49(0)30-25 99 3333

eMail: [email protected]

Buchpräsentation in der Pestalozzi-Schule

• Octubre - Noviembre 2005 Temas de Educación

Die "BERLINALE", die es noch nicht so langegibt, ist ein Filmfestival in Deutschland.Einige von diesen deutschen Filmen konnteman jetzt auch in Argentinien im Kinosehen. Wir haben mit der ganzen Klasse denFilm „Sophie Scholl- die letzten Tage"besucht. Dieser handelt von einer jungenFrau, Sophie Scholl, die gegen die Nazi-Regierung aktiv war. Sie ist in der geheimenOrganisation „ Die Weiße Rose" zusammenmit ihrem Bruder, Freunden und anderenStudenten. Sie verteilten viele Flugblätter, diegegen die Staatsform verfasst waren. Siewurde bei einer ihrer Aktionen festgenom-men und später vom Naziregime dafür hin-gerichtet. Dieser Film ist vom Filmemacher MarcRothemund. Sophie Scholl wurde von JuliaJentsch, einer jungen und begabtendeutschen Schauspielerin, repräsentiert.Wir hatten das Glück, dass dieHauptdarstellerin und der Regisseur zu unsin die Pestalozzi-Schule kommen konntenund wir haben ihnen Fragen über den Filmstellen können. Sie haben uns erklärt, wieder Film gemacht wurde und wie sie überdieses Thema denken und fühlen. Beidehaben gesagt, dass es für sie sehr anstren-gend war diesen Film zu machen und zuverstehen, wie sich Sophie Scholl in dieserZeit gefühlt hat. Der Film basiert auf vielen

Originaldokumenten und besitzt daher einehohe Authentizität.

Federico von Bergen

Buenos Aires, der 29. September 2005

Liebe Sophie Scholl, Für viele Jahre habe ich gedacht, dass es inDeutschland keinen Widerstand gegen dasHitlerregime gab. So war es, bis ich das Buch„die Weiße Rose", das deine Schwestergeschrieben hat, gelesen und auch den Filmvon Marc Rothemund mit der SchauspielerinJulia Jentsch „Sophie Scholl –die letztenTage" gesehen habe.Danach habe ich mich gefragt, warum dieGruppe „Weiße Rose" fast die einzigeWiderstandsgruppe im Deutschland war. Wieseid ihr auf die Idee gekommen, einensolchen friedlichen Widerstand gegen dasNazi Regime zu organisieren? Ihr habtFlugblättern verteilt, keine Bombenhergestellt. Ihr hattet die Universität gewählt,als Zentrum für aufgeklärtes Denken undAnfangspunkt des Widerstands. Denk mal, eshätte geklappt, mit euren Ideen ganzMünchen zu mobilisieren! Hitler hätte keinenKampf mehr im Osten führen können, weil erdie Soldaten in Deutschland gebraucht hätte.Außerdem hätte er gemerkt, dass niemand

den Krieg wollte. Wie viele Leben hättengerettet werdenkönnen!Leider muss ich sagen, der Plan war schonein bisschen naiv. Hattet ihr wirklichgeglaubt, ihr könntet die ganze Universitätfür eure Meinung gewinnen? DieseStudenten waren, wenn auch nicht diesel-ben, doch die, die in Berlin in der Nacht derBücherverbrennung geschwiegen haben! Obwohl der Kampf um Stalingrad verlorenwar, war die Wehrmacht noch mächtig. DerEndsieg war unerreichbar. Aber das deutscheVolk glaubte trotzdem noch an ihn! Ganz erstaunt war ich, als ich hörte, was dudem Richter gesagt hast: „Hier, wo ich stehe,werden Sie stehen." Man braucht einenstarken Charakter, um so etwas einemRichter zu sagen, der dich vor einigenMinuten zum Tode verurteilt hat. Aber, wenn die „Weiße Rose" etwas unsgelehrt hat, so ist es die Liebe für die li-beralen Werte: die Freiheit der Rede, dieWillensfreiheit, und das Nicht-DiskriminierenAndersdenkender. Der Mut, den du und deinBruder gezeigt haben, ist wirklicherstaunlich. Deine Geschichte hat mich inspiriert, meinenWerten zu vertrauen und zu folgen und loyalzu anderen zu sein. Ich will dir dafür danken.Viele Grüße

Adrian Mileikovsky

Buenos Aires, im September 2005

Liebe Sophie Scholl,

Ich finde es außergewöhnlich, was ich jetztgerade mache, also einen Brief an dich zuschreiben. Du kennst mich natürlich nicht,aber ich weiß mehr über dein Leben als ich jegedacht hätte. Deshalb möchte ich michzuerst vorstellen, damit du auch ein bisschenüber mich weißt: Ich heiße Magdalena undbin 17 Jahre alt. Ich bin in Argentiniengeboren und gehe in Buenos Aires in diePestalozzi Schule, wo ich schon seit 12Jahren die deutsche Sprache erlerne. Vor zwei Jahren habe ich im Deutsch-Unterricht das Buch „Die weiße Rose" gele-sen und danach den Film darüber gesehen.Ich habe beide wirklich sehr interessantgefunden. Letzte Woche haben wir (ichmeine, meine Klasse und ich) den Film„Sophie Scholl – Die letzten Tage" gesehen,der die letzten Stunden deines Lebens zeigt.Am nächsten Tag ist die Schauspielerin JuliaJentsch in unsere Schule gekommen und wirhaben mit ihr ein Interview geführt. Siekonnte uns erzählen, wie sie sich gefühlt hat,als sie deine Rolle spielte. Aber natürlich ist es nicht dasselbe, SophieScholl zu spielen und Sophie Scholl zu sein.Deshalb bin ich gerade hier am Computerund schreibe diesen Brief an dich. Ich fragemich, wie du dich gefühlt hast, als du dieFlugblätter vom Treppengeländer in der UNI

geworfen hast und als der Inspektor dir soviele Fragen gestellt hat. Ich würdewahrscheinlich ganz nervös sein und so vielAngst bekommen, dass ich eigentlich nichtsantworten könnte. Ich finde es ganz mutig, was ihr gemachthabt, also die Flugblätter zu schreiben undsie nachher in der Universität auszulegen. Ichbin natürlich damit einverstanden, ich kannnicht verstehen, dass es so viel Hass,Diskriminierung und Ungerechtigkeit in derWelt gibt. Aber trotzdem bin ich mir nichtganz sicher, ob ich alles, was ihr gemachthabt, auch machen würde. Natürlich würdeich versuchen etwas zu tun, aber nicht so vielwie ihr. Denn das, was ihr gemacht habt,war wirklich heldenmütig. Jetzt merke ich, warum ich eigentlich einenBrief an dich schreibe. Damit du weißt, dassviele Menschen dich bewundern und wirklichstolz auf dich sind. Aber außerdem war esganz bedeutend, was ihr gemacht habt. Duhättest im Prozess sagen können, dass dubereust, was du getan hast, um nichtermordet zu werden. Aber du hast deinLeben gegeben, um andere Leben zu rettenund das finde ich wirklich mutig und helden-haft. Durch dich haben viele gelernt, dass wirMenschen Rechte haben und dass es wertist, sie einzuklagen, obwohl es oft sehrdüster dafür aussieht. Vielen Dank, Sophie, weil du uns so vielgelehrt hast, die Menschen dadurch stärkerwurden und aufgewacht sind.

Viele Grüße, Magdalena

Proyección de la película"Sophie Scholl - Los últimos días"en el Colegio PestalozziAlumnos de 5º año de la Secundaria escribieron cartas de ficción a Sophie Scholl, miembro del grupo de la resistenciala "Rosa Blanca", ejecutada por los nazis en 1943. El proyecto surgió en relación con la proyección de la película "SophieScholl - Los últimos días" y constituye una reflexión de los alumnos sobre la película y la entrevista que tuvieron opor-tunidad de hacerle a la actriz protagónica, Julia Jentsch, y al director, Marc Rothemund.

Schüler des Deutschkurses 5° verfassten in einem Unterrichtsprojekt fiktive Briefe an Sophie Scholl;Mitglied der Widerstandsgruppe „Weiße Rose", von den Nationalsozialisten 1943 hingerichtet. Dieses Projekt entstandim Zusammenhang mit dem Filmbesuch „Sophie Scholl- letzte Tage" und ist eine Reflektion der Schülerinnen undSchüler auf den Film und zum Interview mit der Schauspielerin Julia Jentsch und dem Regisseur Marc Rothemund.

Así describieron el encuentro la actriz pro-tagónica y el director de la película en nuestro"libro de oro":

¡Muchas gracias por la invitación y la intere-sante charla-debate! ¡Una linda experiencia en Buenos Aires!¡Que viva el coraje cívico!

Buenos Aires, 7.9.2005

Julia Jentsch(actriz)

Marc Rothemund(Director)


Microrrelatos

ESCUELA DE NATACIÓN

bebés, niños, jóvenes y adultos

pequeños grupos - individual

ana siemsenProfesora Nacional de Educación Física

4797-5026

®

Ana SiemsenTel. 4797-5026

LINFODRENAJE MANUAL(ESCUELA FÖLDI - ALEMANIA)

•Masaje

Descontracturante•

Reflexología podal•

Natación y Gimnasiapara Rehabilitación

Actividades en VerónicaVerónica… siempre el mismo lugar, al que vamos como alumnos,

como líderes, como docentes.

Siempre el mismo lugar y sin embargo cada vez es diferente. Cada vez descubrimos algo nuevo, un rincón, una estrella,

un sentimiento… Así lo expresó Carolina la última noche de su estadía con sus compañeros

de 6° grado, así como muchos hubiésemos querido decirlo y no encontramos las palabras justas.

Sin nombre

Aquellos seres que flotanen el cielo cubierto de nubesy también los que siguen en pie;todos tuvieron enseñanza,todos algo aprendieron,ganaron y perdieron.

En momentos la felicidad los abastecía,pero en otros sollozaban hasta la insanía,pero igual seguían.

La fuerza es importante,muchísimo más la de voluntad.Ayudando a los demássiempre podes ganar,tal vez no el trofeopero sí la amistad.

Ahora pensemos... si lo hubiéramos hecho solos....¿Lo habríamos logrado?No, no lo creo.

Ahora quiero agradecer a compañeros, amigos, familia y profesoresque tanto han ayudado.Por eso hoy aquí estamos,y para todos un gran aplauso.

Carolina Angriman

Reunión de padres

En una reunión escolar, a las ocho de lanoche, yo estaba sentado al lado del papádel chico que es el mejor amigo de mi hijo.Esa noche había luna llena pero las nubesla tapaban.

Todo transcurrió sin problemas. En unmomento, las nubes dejaron de cubrir a laluna y la luz de ésta apuntó hacia mí.

Quise manifestar un bostezo pero de miboca escapó un aullido.

Marcos Wappner10 años

Descuartizada

—¿Cómo murió Margarita? – pregunta eldetective.

—Decapitada. Y le cortaron el torso por lamitad – dice el policía.

El detective fue al jardín y miró al jar-dinero enfurecido que cortaba flores,rabiosamente.

—Caso cerrado.

Ezequiel Barrionuevo10 años

La torre

Yo fui construida desde los tiempos másremotos para proteger castillos, para queme escalaran por dentro y por fuera, paraver el primer rayo de sol y al primer amigoen el horizonte.

Fui construida para ser alta e inmóvil, paraser fuerte e inmóvil, para ser IMPORTANTEe INMÓVIL…

¡Pero alguien tuvo que venir a inventar elajedrez!

Carlota Gómez Ortega von Zeschau10 años

La hojita voladora

Cuando yo era chiquita le pregunté a mimamá cuándo podía salir a volar.

—Cuando seas mayor —me respondió.

Pasaron muchos meses y, como ya soymayor, decidí volar.

Es maravilloso. Estoy flotando y volando,flotando y volando, flotando y volan-do…¡CRUNCH!

Lástima que existan las jirafas…

Carlota Gómez Ortega von Zeschau10 años

La historia del delfín

Estaba yo una vez nadando sin parar y co-miendo pececitos por debajo del mar.

Por si no me presenté, señores, yo soy eldelfín y sigo contando qué me pasó:

Como ya dije, estaba yo una vez nadandosin parar y comiendo pececitos por debajodel mar y todo el mundo piensa que los del-fines sólo nadamos, pero me peleé con unaballena y me sacó volando.

Agustina Castaños10 años

El noticiero

Era una noche fría. Estaba aburrido,prendí la tele y vi una noticia: "Un asesinoestá suelto".

Yo me reí y dije: "¡Qué tontos! Jamás meencontrarán".

Julián Martínez M.10 años

Mejor no acepto nada más

Un día yo estaba en una pista de patinaje.Patinaba maravillosamente, todos me miraban. Yo daba volteretas en el aire.

El dueño de la pista les dijo a todos quesaliesen. Yo también salí, pero él me pidióque entrara sola y acepté. Apenas toqué lapista, me resbalé.Sin público no soy nada.

Natalia Rovner10 años

El aviador

Yo soy un gran aviador, manejo un Jet300. Mi papá me acompaña al despegue.Antes de irme me despido de todos. Porlas estrellas estoy volando, llegué hastaMarte y Plutón y…¡ay, no! Papá ¿me dasotra moneda?

Lisandro Díaz Devicenzi10 años

La selva

Estoy en la selva africana. Luché con unleopardo, un rinoceronte, un elefante y unleón. Peleé contra la corriente del río yahora estoy combatiendo con un tigre.¡No! ¡Me está ganando!—¡Corten! Lo filmamos mañana…

Lisandro Díaz Devicenzi10 años

ACTA DEL JURADO DEL Iº CONCURSO DE MICRORRELATOS

DDOOSSReunido en la ciudad de Valladolid, el día 5 de Noviembre de 2005, a las 11 de la mañana,el Jurado del 1º Concurso de MICRORRELATOS DDOOSS formado por:

- Manuel Cambronero, Librero- Alejandro Cuevas, Escritor- Ernesto Escapa, Director de la editorial AMBITO Ediciones- Rosario Ibáñez, Profesora de Literatura - Germán Vega García Luengos, Catedrático de Literatura Española de laUniversidad de Valladolid

Actuando como Secretario del Jurado, Juan González-Posada M., presidente de DDOOSS:resuelve otorgar el Primer Premio al microrrelato 490, "SECUESTRO" enviado por PazMontserrat Revillo; un Primer accésit al microrrelato 418 "MIEDO" de Miguel Ángel Zapa-ta Carreño; un Segundo accésit al microrrelato 448 "SOPA DE AGUA" remitido por HugoFormo Naranjo, de Santiago de Chile. El Jurado quiere reconocer públicamente los MI-CRORRELATOS enviados por los alumnos del Colegio Pestalozzi, de Buenos Aires, Argen-tina y la magnífica iniciativa de su profesora. (del 189 a 197)Y siendo las trece horas, se cierra esta acta y se firma en Valladolid a cinco de noviem-bre de dos mil cinco.

Certeza sobre melancolía

Elásticos, payanas o tiki.taka; figuritas ("la-te" – "nola"), jugar al chupi. El picapared,los Poli Pocket o los papeles de carta. Stic-kers, a ver quién poseía los más moder-nos, rayuela y zapatillas con luces. Hacer la"flor" contra la pared, salir corriendo delaula apenas tocaba el timbre: "¡Pri!" "¡Se!""¡Ter!" se escuchaba en cada rincón y lue-go un torbellino de risas, de gritos, a vecestambién llantos.

Las maestras nunca daban abasto para vi-gilarnos, y… ¿quién no se dio alguna vezun porrazo en el patio y sintió que teníaque ser hospitalizado? Eran buenos esostiempos… de eso no hay duda… miedosignificaba tener un raspón en la rodilla yenojo, que algún amigo te sacara la gomade borrar. Eras feliz con un simple helado,y si te manchabas la remera estaba abso-lutamente justificado.

Se aprendía cantando, y la única tarea pa-ra el hogar era ver los Pitufos mientras setomaba la leche chocolatada. Si te porta-bas mal, se hacía cargo el cuaderno de co-municados y el peor castigo era una tiernapregunta como: "¿Aprendiste la lección?".

No existían los secuestros-express y en laspropagandas se apreciaban juguetes entodos sus modelos, reemplazados hoy díapor celulares de todo tipo y color.

Hacer deportes no era un sinónimo decompetencia, sino de diversión, en la quetodos y cada uno de los equipos partici-pantes eran los ganadores.

A veces quisiera volver a ese entonces, ypreocuparme únicamente por ver a los"ositos cariñosos", entre tantos otros ejem-plos…

La felicidad se resumía a cosas mucho mássimples… de eso no hay duda.

Candela García Cárdenas

Egresada 2004

Ésta también es mi casa

Hubo un día, no hace tanto, en que com-prendí que todo esto se terminaba.

No supe qué decir ni qué pensar, cuandode pronto y para mi sorpresa, vi pasar tre-ce años de mi vida como un flash en el pa-tio del colegio (creo que hasta fue en blan-co y negro y con alguna emotiva canciónde fondo), y enseguida todo se desvanecióante mí.

Si tuviera que ser más cursi aún, podríaenumerar la serie más larga de insignifican-tes instantes (al menos para ustedes) quepor alguna u otra razón quedaron parasiempre en el más íntimo recoveco de miser. Pido perdón por no tener el valor dehacerlo, por no tener el coraje suficientede asumir que forman parte de un pasado(aunque muy presente todavía), que man-tengo intacto en la intimidad y complici-dad de aquellos que lo han vivido conmi-go.

¿Una anécdota? No… más bien días y díasde compartir cotidianeidad con gente quetambién ha crecido y me ha modificado endiferentes aspectos. Días y días llenos dehistorias, juegos y sensaciones, cientosque ya no logro recordar, aunque hagafuerza.

Hubo un preciso instante, una milésima desegundo -aseguro que fue el más extraño-, en que entendí que ésta también es micasa. Fue cuando cayó la primera gota deuna lluvia que luego se convertiría en llan-to, y no pude más que tomar aire lenta yprofundamente, y al soltarlo, sonreír tími-damente, pero llena de orgullo y por quéno, también de satisfacción.

Carolina Berro – Egresada 2004

Casa tomada(Verónica, Verano del ´99)

Después de dejar los bolsos y sacos dedormir en los pabellones salimos apresura-dos a recorrer el terreno para buscar un lu-gar en donde comenzar la construcción denuestra choza. Éramos un grupo no muygrande, recuerdo que también mi herma-no estaba allí. Luego de una expediciónminuciosa – poco fructífera, por cierto –distinguimos una mansión de hojas y ra-mas que se erguía en el medio del bosque,a un costado del camino lateral. Sentimosque nos estaba esperando. Era magnífica,una construcción realmente admirable. Pe-ro ya se nos estaba haciendo tarde y regre-samos a los pabellones, decididos a regre-sar cuanto antes a admirar nuestro descu-brimiento.

Cuando volvimos, nuestra mansión ama-zónica estaba ocupada. Habitada. Fue te-rrible. Intentamos entablar un diálogo pa-cífico con "los otros". Les dijimos que noso-tros la habíamos descubierto antes. Perono hubo caso. Argumentaban que uno deellos conocía a uno de los creadores de la

Página 10 • Octubre - Noviembre 2005 Ex-alumnos - Nuestros chicos

EMPRESA DE VIAJES & TURISMO

Claudia ReichTourismus

CRH-Argentinien

Pareja 4045 (C1419GVI) - Buenos Aires / ArgentinaTel./Fax: (54 11) 4502-5173 - (54 11) 4504-9086

E-mail: [email protected]://www.crh-argentinien.com

CURSOS ALEMÁN 2006CURSOS PARA PADRESAprendé los contenidos que tus HIJOSestudian en el COLEGIO y mucho más…

Vacantes LIMITADASp/PRINCIPIANTESInscripción:1 al 15/12/05, 16.30 - 18,30

CURSO ESPECIAL PARA NIÑOSSIN formación en idioma ALEMÁN

AV. CABILDO 2040 • L. 68

4706-2662

El Instituto Argentino Europeo de Formación Docente

Comenius se complace en informar que el día

22 de diciembre del corriente se realizará el

Acto de Entrega de Diplomas de la Primera Promoción de

Profesoras de Educación Inicial con

Especialización en Idioma Extranjero: Alemán

Anecdotario de egresadosAnecdotario de egresados

Para los que nos veníamos comunicando durante estos últimos años con la direcciónde email [email protected], les queremos comentar que hemos mi-grado la actividad e intercambio comunicacional a un grupo en YAHOO.

Están invitados todos aquellos a los que el nombre Colegio Aleman Pestalozzi (deArgentina) les produzca algún tipo de reacción física, anímica, etc. Si este es tu ca-so o sabés de alguien que se identifique con el "Pesta", no dudes en pasarle el datoe invitarlo a sumarse. La buena onda y ganas de participar de algo muy positivo sonrequerimientos para ello.

En resumen: Este vendría a ser el "Torreón Virtual" donde los ex-alumnos del Cole-gio Pestalozzi nos reunimos para intercambiar buena onda, anécdotas, fotos, infor-mación de contacto y anunciamos próximos encuentros "reales." El contenido no espublico y es para uso exclusivo de sus miembros.

Besos y abrazos y esperamos "leerlos" pronto para eventualmente "vernos". Casi to-dos compartimos las mismas curiosidades. "¿Qué fue de..., dónde vive?, ¿se casó?¿Tiene hijos/as? ¿Me encantaría ver fotos de...?, ¿Alguien se acuerda de...?, ¿pue-do ver fotos de tus chicos, tuyas, tu esposo/a...? ¿Tus chicos se parecen a vos cuan-do éramos chicos? y mil cosas más...Gracias a la tecnología, esto no es tan difícil como parece, así que no sean tímidosy acérquense a la mesa "virtual" de este Torreón Cibernético...

Pasos para inscribirse

1: Conéctense a la dirección. http://groups.yahoo.com/group/egresados_pestalozzi (hay un guión bajo entre egresados y pestalozzi)

2. Si no tienen una dirección en Yahoo, sigan las indicaciones de cómo obteneruna dirección de Yahoo.

3. Si ya la tenían o la acaban de obtener, soliciten su incorporación al grupo deegresados Pestalozzi.

4. En muy poco tiempo recibirán un mensaje de bienvenida que los autorizará aparticipar, enviar mensajes, subir fotos, etc.

Importante: si ustedes utilizan habitualmente otro tipo de direccion de email que noes yahoo, pueden definir cuál es la dirección de e-mail donde ustedes quieren reci-bir información sobre la actividad de egresados Pestalozzi. La configuración permi-te optar entre recibir cada e-mail nuevo en el momento, recibir un mail con el resu-men diario, semanal o ustedes pueden logearse a este sitio solamente cuando uste-des quieran ver los mensajes intercambiados y las novedades posibles.

¡¡Los esperamos!!

¡¡¡La web deegresados Pestalozzi se mudó!!!

Nuestros chicos Página 11

laboratorio ópticoOptica especializadaLentes multifocales

Gabinete infantilGabinete de lentes de contacto

Atención personalizadaDescuento a la comunidad pestalozziana

Vuelta de Obligado 2335Tel. 4781-4555 / 4787-3704

Sucre 1869 (esquina Tomkinson)Complejo Paneco Plaza - San Isidro

Tel. 4737-1756

SALAS DE 2

Mora se quería poner sola una campera depolar muy blandito, pero le costaba…—¡¡Esta campera no tiene agujeros!!

Hablando de la Granja en sala de 2:Vicky: —Loz patoz tene pico.Se escuchó: —¡Y yo tengo vagina!

Aprendiendo las formas…M. José: —¿Y éste qué es?Mora: —¡Un súrcalo!M. José: —¿Un qué?Mora: —¡Un súrcalo… no … un círcolo!

Estábamos mirando un libro con fotos deprimeros planos de animales. Al dar vueltauna página aparece una cebra muy "son-riente" . Uno exclamó: —¡¡Mirá, como los dientes del abuelo!!

Mirando la foto grupal Lola exclama: —¡Mirá qué lindo, somos una familia!

Se repartieron papeles para pegar en lahoja y Joaco pregunta: —¿Con qué lo pegamos?M. José: —Con Voligoma.Joaco: —Ahhh, con Vomimona.

Hablando sobre cómo, con quién, dóndeduermen a la noche:Vicente: —"Con la laña" (el hombre Araña).Lorenzo: —Yo con mi lunita, mis muñecos y mipulpín.Martu: —Yo con sin muñecos.M. José: —¿Y vos Cata?Cata (muy orgullosa): —¡Yo con mi papá!

Siempre que a Vicky le ocurre algún "percance"raspón o caída, lamentándose dice: —¡¡Medolíí!

María José mostraba una imagen de unamamá con la nena en el supermercado.—¿A dónde están yendo?, PreguntóMora dijo entusiasmada: —¿A catezismo!Al ver que provocó risa agregó: —Uy no, mepareze que no van a catezismo…

¿Qué comieron hoy?Ian: —Troquetas con patitas de drócoli,postrecito de chocolate y bulce de leche

Al ver imágenes de una libélula las versio-nes son: “bilélula, bolúlala, lulúmila”.

Joaquín: —Mirá, los peces tienen agua…Luca: —¿Dónde están?Joaco: —Están "condidos".Luca: —Sí, y tienen "salitas".Joaco: —Pero no "volan", nadan

SALAS DE 3

Delfina: va a la cocina y pide un vasoTrixi: —¿Para agua?Delfina: —No, para "bitte Tee"

Merendando…Nico: —¿Me compartís una galletita?Marti: —¿Cuál?Nico: —¡Una sonrisa!Mati: Mira su tupper, se da cuenta que sólo lequeda una de esas y le dice: —Pero mirá que ésta está enojada, ¿eh?Nico: —¡¡No importa, me gusta igual!!

Vicky: —¡¡¡Sabés Karina… un día Sebi me va ainvitar a salir!!!Kari: —Ah, qué bueno.Vicky: —Sí y con Mateo también vamos a salir.Karina: —Y ¿a dónde van a salir?Vicky: —¡A Londres!Karina: —¡Buenísimo Vicky!Vicky se queda pensando un ratito y despuésdice: —Pero antes de viajar en avión hay quesacar el "sapaporte".

SALA DE 4

Fiona: —¿Existe Papá Noel?Fede: —Incorrecto, porque cuando miro parael cielo no veo ninguna carreta sin ruedas.Andrea: —¿Y quién trae los regalos?Luli: Papá Noel.Lara: —Existe, solo que está escondido, esome contaron mis papis.Andre: —¿Por qué?Ian: —Porque tiene miedo Está escondido enuna frazada.Fiona: —Yo lo vi en la casa de mi abuela.Lola: —Porque solo en navidad sale PapaNoel, porque tiene que descansar.Iñaki: —Tiene mucho tiempo para hacer rega-los.Ian: —Cuando fui a la casa de mis abuelos dijoJo, jo, jo y mi hermano encontró los regalos.Andre: —Y entonces ¿qué explicación leencontrás Fede?Fede: —Porque una navidad vi que mi tía metrajo regalos.Lola: —También ellos pueden traer regalos.Fede: —Se disfrazan.Andre —Y cómo puede ser que le de a todoslos nenes para que lleguen a todos al mismotiempo.Valentina: —Porque tiene un trineo.Mati: —Porque los enanos lo ayudan a repar-tir porque tiene bolsitas chiquitas y sonmuchos.Lara: —Hay un Papa Noel en cada país, porejemplo en Argentina hay uno y en Estadosunidos hay otros, y el de cada país reparte alas ciudades de cada país.Fede: —Bueno, existe pero es invisible.

SALAS DE 5

Lucía contaba sobre un familiar que viveen Méjico: —¡Con el viento fuerte se le volóla casa!Un amigo pregunta: —¿Y tenía seguro, paraque le pague y se pueda comprar una casanueva?Lucía: —Sí, tenía seguro, pero también se levoló … ¡se le voló todo!

Vicky mostrando Bildkarte de "der Bus"Connie: —La camioneta que lleva los chicos alcolegio.Vicky: —Ja, von der Schule.Augusto: —Der camioneta von der Schule.

Mateo en el intercambio:—¿Por qué los astronautas cuando van alespacio no ven a Dios?Joaco: —Porque Dios es un espíritu y no sepuede ver.Teo: —Porque está muy lejos… más arriba…Matías: —Puede ser que se escondió entre lasnubes…Ricardo: —Porque como en la película del ReyLeón sale la luz brillante…Josefina: —Porque a los muertos no se lospuede ver.Lucía B: —Los que se mueren se hacen espíri-tus.. como Dios.Cami: —Dios no se murió, porque siempreestuvo vivo.Ricardo: —Está vivo, pero no se ve.Facu: —Los muertos son blancos… creo…porque están en las nubes.Serena: —Dios no existe, está en la imagi-nación de todos, está en la mente.Lucía B: —Sí, y hay gente que cree en Dios yotros que no creen y eso está bien.

Luciano, en el museo de CienciasNaturales: —¡A este museo no podemostraer perros… porque se van a comer todosestos huesos!

Entrega final

mansión, que había sido construida la se-mana anterior. Siendo el conocido más di-recto de todos los presentes se considera-ban, por tanto, herederos de nuestro des-cubrimiento. La declaración de guerra eranecesaria.

Pero no. Iniciamos la retaguardia noble-mente, nuevamente en busca de un terre-no para instalarnos. A unos pasos de allíencontramos un árbol algo arqueado, fir-me y un suelo liso. Con el orgullo aún unpoco herido, decidimos iniciar nuestra pro-pia construcción y no limitarnos a habitarla de otros.

A los pocos días nuestra casa estaba lista.Incluso contaba con un novedoso sistemade montacargas para transportar ramas ala planta superior. Para la inauguración lle-vamos a cabo un secreto ritual. Fue bauti-zada: "Nosotroslahicimos".

Micaela Godoy Herz - Egresada 2004

Salvadas por la campana

Ya habíamos llegado a Alemania, por suer-te una de mis mejores amigas estaba en lamisma ciudad. Después de un fin de sema-na de no vernos, la emoción al reencon-trarnos fue inexplicable. Nos abrazamos,nos reímos y nos contamos todo lo que ha-bíamos vivido en ese corto tiempo que es-tuvimos separadas. El recreo no nos alcan-zó, por eso fui con ella a la clase de inglés.La cuestión es que entramos a la clase ynos sentamos, como siempre, en el últimobanco y nos pusimos a charlar como doscotorras, ella más que yo: es algo que estáen su naturaleza. En un momento sacó desu mochila la tintura que se había compra-do. Lo que no tuvo en cuenta al momentode sacarla fue que la caja estaba abiertapor abajo. Todo lo que venía adentro de lacaja se cayó al piso… En ese instante nosmiramos. Sí, las dos pensamos lo mismo.Seguramente el piso estaba todo rojo cu-bierto por la tintura. Ninguna de las dosquiso ver y en cambio nos empezamos areír. Tampoco ninguna de las dos queríaagacharse a buscar las partes. Entonces yome ofrecí voluntariamente.

Para este instante la profesora de Ingléshabía notado el murmullo que venía delfondo y, encima, de dos estudiantes de in-tercambio. Fue entonces cuando empezósu interrogatorio acerca de Australia.Nuestras respuestas se limitaban a un"yes" o "no" tembloroso, pero a veces seconfundía con un "nein" o "ja" inseguro.Todos mirándonos, nosotras más que ner-

viosas y ya no nos reíamos. Por suerte, enese preciso momento tocó el timbre. Sí,fuimos salvadas por la campana.

María Lía Arpe - Egresada 2003

Nieve en la ciudad

Corría el invierno del año 1990 en la ciu-dad de Mar del Plata. Recorriendo las ca-lles podía apreciarse un paisaje desolador.Los días transcurrían monótonamente ba-jo el cielo gris. Por aquel entonces yo con-taba apenas 5 años y cursaba el preesco-lar en un colegio alemán de aquella ciu-dad. Todas las mañanas solía levantarmede muy mala gana, ya que debía hacerlomuy temprano y luego del desayuno co-menzaba el arduo camino a la escuela. Re-cuerdo que allí, pasábamos los recreos enlas aulas y en los pocos patios techados demi colegio, debido a que un temporal azo-taba gran parte de la costa.

Un nuevo día había empezado, nada ha-bía fuera de lo común, nada que nos hicie-ra presagiar el gran acontecimiento queestaba por ocurrir. Desperezándome y conlos párpados pesados, me disponía a cum-plir con mi deber cotidiano. Una vez en elcolegio, pasaba el tiempo con mis amigos.Refugiados bajo las bufandas, mirábamospor las ventanas y añorábamos nuestroshogares. Los fuertes vientos habían cesa-do esa mañana y el cielo había tomado uncolor más oscuro que de costumbre. Nohabían transcurrido muchas horas de cla-se, cuando una lluvia muy particular co-menzó a caer. Este fenómeno cautivó laatención de todos. De inmediato, supimoslo que estaba sucediendo y abandonamosel aula para reunirnos en el patio central.Aquello no era otra cosa que nieve, está-bamos presenciando un acontecimientoúnico e inusual. Por supuesto, todos está-bamos demasiado eufóricos como paradarnos cuenta de aquello. Se desataronentonces las más cruentas batallas de nie-ve, hasta que los maestros decidieron po-ner fin al descontrol y decretaron el cesede clases por aquel día.

Minutos más tarde, nuestros padres llega-ban a las puertas del colegio. La ciudad es-taba completamente cubierta por un man-to blanco. La ilusión duró hasta las prime-ras horas de la tarde, cuando los rayos desol comenzaron a asomar por entre las nu-bes y todo retomó su curso normal.

Andrés Santarrosa - Egresado 2003

• Octubre - Noviembre 2005

Programación Cultural

DICIEMBRE

Dia

gram

ació

n y

prod

ucci

ón g

ráfic

a: P

ablo

Cas

amaj

or

- bim

ajor

@si

nect

is.c

om.a

r

Cultura

INSTRUMENTOS

Piano - ViolínGuitarra - Bajo

TALLER LITERARIO

CINE DEBATE

TEATRO EXPRESIÓN CORPORAL

BARDOS MIL EN ELARTE DEL NUEVO MILENIO

CURSOSTALLERESBANDAS MUSICALES

COMICS

HISTORIA DELA MÚSICA

Para disfrutar y conocer el lenguaje de la plástica.Los miércoles a las 16:30 hs.Incluye visitas a museos el primer miércoles de cada mes.

Coordinado por Cecilia Casamajor

ARTE Y PARTE

CURSO A:

6 al 10 de febrero del 2006Iniciación al Orff-Schulwerk Juegos cooperativos del repertorio internacionalPiezas instrumentales y composiciónes enescalas pentatónicas -Pentatónica menor - transporte

El sábado 24-09-2005 se presentaron 4 equipos con alum-nos del colegio integrantes del taller de ajedrez de exten-sión cultural en un Campeonato por Equipos realizado porla Escuela Modelo de Ajedrez (ver Prof. Alberto Pippo) lle-vado a cabo en las instalaciones del Colegio Olivos del SOL.

El equipo Pestalozzi "A" integrado por Mariano Guglieri -3er. grado, Manuel Fiz - 2do grado y Marcos Ravaschino- 2do grado, obtuvieron la Copa de SUBCAMPEONES parael Colegio Pestalozzi, siendo Mariano 1er. TABLERO, Ma-nuel y Marcos 2do y 3er. TABLEROS respectivamente, en unCertamen de 53 equipos en total.

El día sábado 12/11/05 se realizó el Torneo Individualdel Colegio San Gabriel, en el que participaron 4 alum-nos del Colegio integrantes del Taller de Ajedrez de Ex-tensión Cultural .

Manuel Fiz de 2do grado obtuvo el 1º puesto de 34chicos que compitieron en su categoría.

Mariano Guglieri de 3er grado obtuvo el 15º puestode 35 chicos que compitieron en su categoría.

Andrés Mileikousky y Franco Rasore de 4to gradoobtuvieron el 7º y 13º puesto respectivamente de 23chicos que compitieron en su categoría.

FELICITACIONES !!!

ÚLTIMO MOMENTO

E N F E B R E R O : C U R S O D E V E R A N O

Música y Danzasegún el Orff-Schulwerk

Modelos didácticospara la enseñanza en conjunto

Sofía López-Ibor

Orff-Institut (San Francisco/Madrid)

CURSO B:

13 al 17 de febrero de 2006Juegos cooperativos del repertorio internacionalRepaso del repertorio en escalas pentatónicas - las piezas modales y tonales -Música y Danza del mundo

INSCRIPCIÓN:

Collegium Musicum de Buenos Aires

República Dominicana (Ex Charcas) 3492

Tel/fax: 4821-2722

e-mail: [email protected]

SEDE DEL CURSO:

Asociación Cultural PestalozziR. Freire 1882 - Belgrano R

Patrocinado por la Fundación Carl Orff, Diessen, Alemania

Auspicia: Momusi

Organizan: Collegium musicum - Extensión Cultural de la Asociación Cultural Pestalozzi

Patricia Goedhart / cantoLeo Viola / violoncelloLucía Maranca / pianoSábado 10 de diciembre: 20:30 hs.

Obras de: F. Schubert, G. Mahler, L. Viola, C. Alsuyet, R. Wagner, A. Schönberg, K. Weill.

Entrada libre y gratuita - Freire 1882

Sábado 17 de diciembre: 19:30 hs

Trío Sonatas y algo más...

Virtuosismo en el Barrocoobras de: Haendel, Telemann, Corelli,Bigaglia, Sammartini.

Ricardo Grätzer y Fernando Merech: flauta dulceIsidoro Roitman: archilaud

Auditorio - Freire 1882Entrada $ 5.-

Ciclo de lo virtual a lo real

Sábado 3 de diciembre

Charla: 19:30 hs"De tal palo..." Recordando aMiguel Angel Girollet

Concierto: 20:30 hs

Dúo de guitarras:

Jorge Biscardi - Omar Cyrulnik

Miguel de Olaso,(Laúd y guitarra barroca)

Organiza:www.guitarristas.com

Entrada $ 7.-

Freire 1882

octubre - noviembre discurso de cierre del ciclo lectivo · pdf...

Documents