objetivos parte i -...
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Grisselle Soto Vélez, MFA ED 300 Evaluación del Aprendizaje
Escuela de Artes Plásticas
Objetivos Parte I
Contenido temático
Justificación
Objetivos
Preprueba
Autoevaluación
Función de los objetivos
Partes de un objetivo
Taxonomías de los objetivos educacionales
Integración de los objetivos
Posprueba
Actividades
Referencias
Justificación
Todo/a estudiante de educación del arte debe conocer los tipos de objetivos, las partes de un objetivo así como su función en el proceso de evaluación artística y académica que se desarrolla en el salón de clases.
Reconocer la importancia de tener objetivos en un programa de estudio.
Relacionar los objetivos con las partes de un plan de clase.
Distinguir el uso de los objetivos por áreas de conocimiento.
Utilizar las taxonomías de objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
Objetivos
Preprueba
En cada uno de los siguientes objetivos operacionales: – Identifique con rojo la acción, verde la situación y azul la adecuación. – Clasifique si son cognositivos, afectivos o psicomotores 1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su
relación con la sociedad.
2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.
3. Explicar las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.
4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.
5. Tomar fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.
6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.
7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.
Autoevaluación
1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad.
2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.
3. Explicar al menos 5 las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.
4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.
5. Tomar 5 fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.
6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.
7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.
C P C A P C C
Importancia
Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Determinan las preguntas que deben formularse en la preparación del examen.
Función en el plan de clases
Plan de clases – programación que el maestros realiza para asegurar que su lección sea efectiva. Examinemos sus partes.
• Identificar el tema
• Establecer los objetivos – Segun la complejidad de las destrezas
• Secuencia de las actividades – De acuerdo a lo que establecen los objetivos
– Toda actividad que se realice debe ser para lograr los objetivos.
• Demostración del aprendizaje alcanzado. – Evaluación
Los objetivos son parte esencial que determinan qué y cómo ensenar en una lección.
¿Qué podemos conluir?
Función en el plan de clases
La redacción de los objetivos requiere: – conocimiento pleno de la materia que se enseña.
– de técnicas
– de estrategias
– de métodos de enseñanza.
– de los alumnos • nivel de desarrollo y maduración.
¿Cómo podemos saber si hubo el aprendizaje esperado?
Con la evaluación.
Respuesta rápida:
Examinando nuevamente los objetivos.
Respuesta un poco más reflexiva:
Acción Observable
Situación
Adecuación
• El objetivo de manifiesta por medio de conducta observable.
• Se redactan en términos de la conducta y establecen lo que los estudiantes serán capaces de hacer como resultado de su experiencia de aprendizaje.
Acción Observable • Actividad concreta que llevan a cabo
los estudiantes.
• Se denota con verbo y un complelmento que indica el efecto de esa acción.
• Define el nivel de la actividad mental, afectiva o motora al llevar a cabo la tarea.
Ejemplos: Verbo Describir Redactar Analizar
Complemento la obra de un ensayo el uso de elementos
Situación • Condición mediante la cual el
estudiante llevará a cabo la acción.
• Constituye el método que utilizará el maestro.
Ejemplos: Describir la obra “El mangle” utilizando el punto de vista estético del contenido… Redactar un ensayo sobre la generación del ‘50 que exponga cuál fue medio utilizaron los artistas para expresar sus intereses y los efectos que tuvo … Analizar el uso de los elementos linea y color en la obra…
Adecuación • Nivel de ejecuíon esperado.
• Especifica cuánto se requiere para completar la tarea.
• Se denota cantidad , lo cual da base para precisar una medida. Ejemplos: Describir la obra “El mangle” utilizando el punto de vista estético del contenido con al menos 4 oraciones completas.
Redactar un ensayo sobre la generación del ‘50 que exponga cuál fue medio utilizaron los artistas para expresar sus intereses y los efectos que tuvo en dos (2) paginas a doble espacio.
Analizar el uso de los elementos de linea y color en la obra con mapa de conceptos.
Taxonomías de los objetivos educacionales
Cognoscitivo • Benjamin Bloom, 1954
Psicomotor • Elizabeth Simpson, 1966
Afectivo
• David Krathwol, 1964
Se clasifican por el tipo de aprendizaje que se lleva a cabo.
Taxonomías de los objetivos educacionales
Niveles de las destrezas
Blo
om
• Creación Evaluación
• Analisis • Aplicación • Comprensión • Memoria • Conocimiento
Sim
pson
• Creación y
Organización • Adaptación • Respuesta
Compleja • Mecanismo • Respuesta
Dirigida • Disposición • Percepción K
rath
wol
• Caracterizar • Organizar • Valorar • Responder • Recibir
Taxonomías de los objetivos educacionales
Objetivos cognositivos o Modelo teórico que pretende explicar como la persona procesa la información a
través de los sentidos.
o Seis niveles del pensamiento:
memoria
comprensión
aplicación
Los primeros tres (3) niveles trabajan con destrezas basicas del pensamiento como recordar un dato, identificar, clasificar, interpretar y aplicar.
análisis
síntesis
evaluación
Los ultimos tres (3) niveles trabajan con destrezas complejas del pensamiento como examinar la relacion entre varios elementos d eun texto, llegar a hipotesis, disenar y juzgar la validez de algo segun criterios establecidos.
Taxonomías de los objetivos educacionales
Objetivos psicomotores o Hacen mayor el énfasis en las destrezas
físicas-musculares o motoras que requeiren manipulación y práctica.
o La repetición es necesaria hasta que se demuestra dominio en la destreza que la tarea requiere.
percepción
disposición
Respuesta dirigida
Mecanismo de respuesta aprendida
Respuesta compleja
Adaptación
Creación
Taxonomías de los objetivos educacionales
Objetivos afectivos o Tratan aspectos
emocionales, sentimentales y de actitudes y valores, así como intereses, predisposiciones y prejuicios.
o Expresan el grado de aceptación o de rechazo a determinada situación o tarea.
Caracterización
Organización
Valorización
Respuesta
Percepción
Integración de los Objetivos
Es importante desarrollar los tres tipos de conocimiento en las clases, por lo que es necesario incluirlos en el plan de enseñanza.
Ejemplo:
Explicar la pertinencia de la expresión de ideas en el arte y en la actualidad.
Identificar las ideas que el artista intenta comunicar en la escena.
Redactar un párrafo descriptivo y narrativo desde el punto de vista estético del contenido.
A nivel cognositivo
A nivel psicomotor
A nivel afectivo
Posprueba
En cada uno de los siguientes objetivos operacionales: – Identifique con rojo la acción, verde la situación y azul la adecuación. – Clasifique si son cognositivos, afectivos o psicomotores 1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte
puertorriqueño y su relación con la sociedad.
2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.
3. Explicar las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.
4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.
5. Tomar fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.
6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.
7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.
Autoevaluación
1. Identificar los 5 temas principales de la generación del ‘70 en el arte puertorriqueño y su relación con la sociedad.
2. Diseñar un periódico escolar sobre los artistas de su pueblo.
3. Explicar al menos 5 las características de los movimientos artísticos europeos del siglo XIX.
4. Presentar con imágenes una situación de la comunidad en la que se demuestre una escena como la del agricultor de Augusto Marín.
5. Tomar 5 fotos de acercamiento en las que se muestren texturas suaves y ásperas.
6. Analizar el uso del color y los símbolos en la obra de Rafael Ríos Rey y explicar cómo éstos ayudan o no a lograr calidad plástica en sus obras.
7. Ofrecer al menos 3 razones por las cuales la obra Viktor Vassarely pertenece al estilo de arte óptico.
C P C A P C C
Actividades
Revisar 5 guías de libros de texto e identificar en ellos los tres tipos de objetivos y su relación con el contenido.
Evaluar la redacción de dichos objetivos en relación a las partes del objetivo.
Redactar objetivos de aprendizaje en función de los tres tipos de objetivos para tres actividades distintas.
Referencias
Medina, M. (2003). Evaluación del aprendizaje Estudiantil. San Juan, P.R. Editores Isla Negra. (P.R. 371.27m49le)
Rodríguez, D. (1991). Medición y Evaluación del Aprovechamiento Académico. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.
Vera, L. (2005). “Assessment”, Medición y Evaluación del aprendizaje. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.