objetivos generales del i ciclo de educaciÓn primaria

OBJETIVOS GENERALES DEL I CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.-- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar tiempo libre.

1.1- Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y el de los demás. 1.2- Descubrir las posibilidades de movim. del eje corporal y de segmentos. 1.3- Utilizar sus capacidades físicas y el funcionamiento corporal en el con-trol de movimiento adaptados a diferentes circunstancias. 1.4- Asociar el juego a la actividad física.

2.- - Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicios físicos, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2.1- Consolidar hábitos de limpieza personal de forma autónoma, relacio-nándolos con sus efectos sobre la salud. 2.2- Conocer las situaciones de riesgo de determinadas actividades físicas. 2.3- Adoptar normas básicas de seguridad. 2.4- Mantener una correcta actitud personal.

3.- - Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido. 3.1- Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física. 3.2- Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo.

4.-- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus posibilidades. 4.1- Resolver problemas que exijan dominio y destrezas motoras en entor-nos conocidos. 4.2 - Desarrollar las habilidades básicas mediante situaciones de juego. 4.3- Consolidar las relaciones topológicas básicas. 4.4- Apreciar el sentido, velocidad y distancias de los desplazamientos cortos 4.5- Adaptar los movimientos a estímulos visuales y auditivos.

5.-- Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 5.1- Tomar conciencia de los movimientos de los miembros superiores y eje corporal. 5.2- Consolidar los conceptos topológicos básicos, en sí mismo y sobre los demás. 5.3- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.

6.-- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas de los demás evitando la discriminación así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en actividades competitivas.

6.1- Canalizar la necesidad de la actividad física mediante la participación de forma habitual en juegos aceptando las normas. 6.2- No rechazar a sus compañeros en los juegos 6.3- Disfrutar jugando con independencia del resultado.

7.-- Conocer y valorar la diversidad de las actividades físicas y deportivas y los entornos en que se realizan, participando en su conservación y mejora.

7.1- Conocer actividades físicas que constituyan parte de su entorno. 7.2- Participar en actividades físicas de la escuela. 7.3- Utilizar adecuadamente los espacios donde se realizan las actividades físicas.

8.-- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de ese modo.

8.1- Adecuar el movimiento del cuerpo a ritmos sencillos. 8.2- Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. 8.3- Ejecutar ritmos y bailes de forma espontánea y natural.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA I CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

C O N C E P T O S P R O C E D I M I E N T O S BLOQUE I: EL CUERPO ESTRUCTURA Y PERCEPCIÓN

1.1.1.- Partes del cuerpo: conocimiento, identificación, interiorización, utilización y representación 1.1.2.- Lateralidad: izquierda y derecha respecto a sí mismo. Nociones asociadas a relaciones espaciales.1.1.3.- Orientación y nociones topológicas básicas 1.1.4.- Distancias, sentido y dirección Nociones asociadas a relaciones temporales: 1.1.5.- Intensidad, duración1.1.6.- Frecuencia y ritmo

1.1.5.- Aspectos propioceptivos: conciencia postural (reposo y equilibrio)

1.1.6.- Elementos funcionales: tono relajación y respiración.

1.2.1.- Utilizar y mover las principales partes del cuerpo.

1.2.2.- Lateralidad: afirmar y utilizar los miembros dominantes. Mano y pié.1.2.3.- Situarse con relación a objetos, lugares,... (Cerca-lejos, delante- detrás, dentro-fuera, encima -debajo,...)1.2.4.- Identificar distancias, direcciones, sentido,...1.2.5.-Reproducir y escuchar sonidos (diferente intensidad)1.2.6.- Reconocer y adaptar el movimiento a diferentes intensidades y duraciones.1.2.7.- Reconocer y reproducir frecuencias distintas y adaptar a ellas los movimientos del cuerpo.1.2.8.- Desplazarse en equilibrio sobre distintos tipos de planos.1.2.9.- Mantener objetos en equilibrio1.2.10.- Inspirar y expirar de diferentes maneras.1.2.11.- Relajarse después de un esfuerzo

1.3.1.- Aceptación de la propia realidad corporal1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.1.3.3.- Confianza en sí mismo

BLOQUE II: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA CONDUCTA MOTRIZ2.1.1.- Aseo personal y alimentación en el ejercicio físico.

2.1.2.- Ropa y calzado en el ejercicio físico

2.1.3.- Medidas de seguridad y prevención de accidentes

.

2.2.1.- Adoptar hábitos de aseo (lavarse, cambiarse de ropa, atarse la zapatilla,...)2.2.2.- Adoptar hábitos alimenticios en relación al ejercicio físico.2.2.3.- Utilizar ropa y calzado adecuado a la actividad física.2.2.4.- Uso correcto de los espacios y materiales. Adoptar medidas básicas de seguridad

2.3.1.- Reconocimiento de los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un riesgo por encima de sus posibilidades.

Secuenciación de contenidos-2

C O N C E P T O S P R O C E D I M I E N T O SBLOQUE III: HABILIDAD MOTRIZ

3.1.1.- Coordinación óculo-motriz: lanzamiento y recepciones

3.2.1.- Lanzar - recibir - golpear objetos de distintos tamaños a distancias diferentes ajustándose a las trayectorias.

3.3.1.- Colaboración, participación e interés en la actividad 3.3.2.- Autonomía y confianza es sus

3.1.2.- Coordinación locomotriz: desplazamientos y saltos.

3.1.3.- Agilidad: cuadrupedia, rodar y girar

3.1.4.- Cualidades físicas básicas: flexibilidad.Juegos3.1.5.- Populares, animación, cooperación, oposición,...3.1.6.- Normas y reglas básicas de los juegos3.1.7.- Normas sobre el uso del material en los juegos

3.2.2.- Botar distintos tipos de pelotas en diferentes circunstancias.3.2.3.- Desplazarse de distintas formas en diferentes circunstancias.3.2.4.- Desplazarse con saltos por diferentes lugares3.2.5.- Coordinar carreras cortas con saltos (longitud y altura).3.2.6- Desplazarse en cuadrupedia por distintos lugares3.2.7.- Girar alrededor del eje longitudinal y transversal de maneras distintas y en diferentes lugares.3.2.8.- Realizar ejercicios de movilidad y elasticidad muscular3.2.9.- Participar en juegos y actividades previstas, utilizando estrategias de cooperación y usando adecuadamente material e instalaciones.3.2.10.- Aplicar las habilidades y destrezas en los juegos.

propias habilidades motoras .3.3.3.- Participación en todos los juegos buscando diversión y aceptando a todos los compañeros.3.3.4.- Respeto a las normas y reglas, aceptando el papel que le corresponde dentro del juego.

BLOQUE IV: EXPRESIÓN MOTRIZ4.1.1.- El gesto como movimiento natural

4.1.2.- El ritmo y el movimiento natural

4.1.3.- Calidades del movimiento: lento, rápido,...

4.1.4.- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical, su relación.

4.2.1.- Utilizar el gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la comunicación.4.2.2.- Adecuar el movimiento a secuencias y ritmos sencillos.4.2.3.- Ejecución de ritmos y bailes inventados explorando las cualidades del movimiento.4.2.4.- Simbolización y codificación mediante el movimiento elaborado e inventado respuestas corporales.4.2.5.- Comprender mensajes a través del cuerpo.

4.3.1.- Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.4.3.2.- Desinhibición y espontaneidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL I CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Identifica y nombra las diferentes partes y articulaciones del cuerpo.

2.- Identifica el ejercicio físico como favorecedor de la salud.

3.- Se agrupa o dispersa por el espacio según las características de la actividad.

4.- Corre coordinadamente a diferentes ritmos y velocidades.

5.- Muestra coordinación en la ejecución de saltos de distintas características , en alzada, longitud, y profundidad.

6.- Se muestra capaz de girar sobre diferentes ejes corporales manteniendo contacto con tierra.

7.- Muestra coordinación en lanzamientos y recepciones de diferentes características.

8.- Bota de manera coordinada pelotas de diferentes características sin desplazarse.

9.- Aumenta su capacidad para mantener esfuerzos continuados de baja intensidad y reacciona ante diferentes estímulos.

10.- Simula mediante posturas, gestos y movimientos, sensaciones y/o estados de ánimo .

11.- Discrimina y reproduce mediante movimientos corporales (palmas, saltos,...etc) cadencias rítmicas de distinto tiempo.

12.- Participa de manera activa en la realización de un juego o una actividad colectiva, respetando las normas y aceptando a los compañeros y el resultado.

13.- Cumple las normas higiénico-sanitarias y trae ropa y calzado adecuado en las actividades físicas

NOMENCLATURA

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA:

MATERIAL :

2.1.- Cuerdas

2.28.- Pies de

cartulina

2.29.- Hojas de árbol

a- Mando directo

b- Reproducción de modelos

c- Descubrimiento guiado

d- Resolución de problemas

e- Enseñanza recíproca

f- Asignación de tareas

g- Enseñanza individualizada

h- Búsqueda

2.2.- Balones

2.3.- Bancos

2.4.- Aros

2.5.- Pandero

2.6.- Cascabeles

2.7.- Flauta

2.30.- Cronómetro

2.31.- Láminas

(Cuerpo)

2.32.- Brújula

2.33.- Discos

voladores

2.34.- Botellas sin

fondo

2.35.- Rquetas

2.36.- Pintura

maquillaje

2.37.-

INSTALACIONES:

1.1.- Patio de recreo

1.2.- Pista polideportiva

1.3.- Gimnasio - Aula usos

múltiples

1.4.- Naturaleza

1.5.- Playa

1.6.- Vestuarios (aseos,

duchas, ...)

1.7.- Pista de atletismo

1.8.- Sala de audiovisuales

1.9.- Aula (tutotía)

1.10.- Campo de Voleibol

1.11.- Campo Baloncesto

(minibasquet)

1.12.- Campo de balonmano

2.8.- Neumáticos

2.9.- Picas

2.10.- Saquitos arena

2.11.- Sillas

2.12.- Colchonetas

2.13.- Botes

2.14.- Papel continuo

2.15.- Telas

2.16.- Cintas Cassette

2.17.- Periódicos

2.18.- Cartulina

2.19.- Folios

2.20.- Tizas

2.21.- Pelotas

pequeñas

2.22.- Pañuelos

2.23.- Espalderas

2.24.- Gomas

elásticas

2.25.- Bloque goma-

espuma

2.38.- Zancos

2.39.- Plinto

2.40.- Minitramp

2.41.- Vallas

2.42.- Testigos

2.43.- Saltómetro

2.44.- Televisión-

Video

2.45.- Mat. escritura

2.46.- Mapas

2.47.- Señales

orientación

2.48.- Petos

2.49.- Indiacas

2.50.- Palas

2.51.- Ringos

2.52.- Stiks

2.53.- Bicicleta

2.26.- Alimentos

2.27.- Objetos

flotantes

UNIDADES DIDÁCTICASI CICLO DE E. PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRENº.S U.DIDACTICA ASPECTO Nº.

SU.DIDACTICA ASPECTO Nº.S U.DIDATCICA

12 I.-ESQUEMA

EIMAGEN

CORPORAL

-Presentación.-Test psicométrico.-Cto. corporal.-Eta. corporal.-Act. corporal.-Dif. partes del cuerpo.-Obsev. lateralidad.-Interiorización lat.-Afianzamiento lat.-Lat. respecto a sí mismo.-Lat. respecto a objetos.-Test. psicomotricidad.

8 IV.-COORDINACIONDINÁMICA

-Relajación y respiración-Cualidades fíiscas básicas.-Coord. oculo-manual.-Coord. oculo-pedal.-Agilidad.- Adoptar hábitos de seguridad en coordinación.-Pruebas de apt. físicas.-Juegos motores de aplicación.

10 VI.-EXPRESIÓN

YCOMUNICACIÓN

CORPORAL

7 II.-LA

PERCEPCIÓN

-Eta. exploración espacial.-Conocer y evol. por el espacio.-Conceptos topológicos.-Percepción temporal.-Noc. temp: Intensidad y durac.-Ritmo y movimiento.-Canciones populares.

16 V.-CORROSALTO

YLANZO

-Dintintos desplazamientos.-Desplazarse con objetos.-Despla. superando obst.-Alcanzar autonomía en despla.-Circuito con desplaz.-Necesidad de salto.-Impulsión, suspensión y caida.

10 VII.-EL JUEGO

8 III.-EQUILIBRIO

DESEQUILIBRIOGIRO

-Control y ajuste de respir.-Control postural en equilib.-Equilibrio y desequilibrio.-Equilibrios con objetos estables.-Equilibrios con obj. inest.-Realizar giros sobre el eje transv.-Realizar giros utilizando objetos.-Realizar giros sobre eje long.

-Salto de longitud.-Salto de altura.-Circuito con dif. saltos.-Lanzar obj. de dif. tamaño.-Lanzar obj. a diferentes planos-Recepcionar objetos.-Ajustar lanzam. y recep.-Pruebas de aptitudes.-Juegos motores de aplicación.

UNIDAD DIDÁCTICA: I ESQUEMA E IMAGEN CORPORALEDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º

DURACIÓN: 12 sesiones

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:1.1.- Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y el de los demás.1.2.- Descubrir las posibilidades de movimiento del eje corporal y de los segmentos.1.3.- Utilizar sus capacidades físicas y el funcionamiento corporal en el control de movimientos adaptados a diferentes circunstancias.2.1.- Consolidar hábitos de limpieza personal de forma autónoma, relacionándolos con sus efectos sobre la salud.2.3.- Adoptar normas básicas de seguridad.4.1.- Resolver problemas que exijan dominio y destrezas motoras en entornos conocidos.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:1.2.1.- Utilizar y mover las principales partes del cuerpo.1.2.2.- Lateralidad: afirmar y utilizar los miembros dominantes. Mano y pié.1.2.3.- Situarse con relación a objetos, lugares, ... (Cerca-lejos, delante-detrás, dentro-fuera, encima-debajo, ...)2.2.1.- Adoptar hábitos de aseo (lavarse, cambiarse de ropa, atarse la zapatilla).2.2.3.- Utilizar ropa y calzado adecuado a la actividad física.3.2.10.- Aplicar las habilidades y destrezas en los juegos.

ACTITUDES Y VALORES1.3.1.- Aceptación de la propia realidad corporal.1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.1.3.3.- Confianza en sí mismo.2.3.1.- Reconocimiento de los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un riesgo por encima de sus posibilidades.3.3.2.- Autonomía y confianza en sus propias habilidades motoras.

CONCEPTOS:1.1.1.- Partes del cuerpo: conocimientos, identificación, interiorización, utilización y representación.1.1.2.- Lateralidad: izquierda y derecha respecto a sí mismo.1.1.3.- Orientación y nociones topológicas básicas.2.1.1.- Aseo personal y alimentación en el ejercicio físico.2.1.2.- Ropa y calzado en el ejercicio físico.2.1.3.- Medidas de seguridad y prevención de accidentes.3.1.4.- Cualidades físicas básicas: flexibilidad.

METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se diseñaría mediante tareas definidas y resolución de problemas.2.- Organización del grupo de clase:

- La clase puede organizarse en gran grupo cuando estamos indicando el material a aprender: Partes del cuerpo humano.

-Se reunirían por parejas para localizar en el otro compañero las partes que indicamos.

- Actuarán por equipos para realizar tareas de resolución de problemas.3.- Técnicas de enseñanza:

- La estrategia debe ser “global”.- La principales técnica son: mando directo, Reproducción de

modelos, descubrimiento guiado, resolución de problemas, enseñanza recíproca, enseñanza individualCRITERIOS DE EVALUACIÓN:1.1.- Identificar el ejercicio físico como favorecedor de la salud.1.2.- Identificar y nombrar las diferentes partes y articulaciones del cuerpo.1.3.- Grado de confianza alcanzado en sí mismo.1.4.- Grado de autonomía personal.1.5.- Utilizar los miembros dominantes mano y pié. Afirmar su lateralidad.1.6.- Cumplir las normas higiénico-sanitarias y traer ropa y calzado adecuado en las actividades físicas.1.7.- Usar correctamente los espacios y materiales. RECURSOS MATERIALES:Instalaciones:

1.1.- Patio de recreo.1.2.- Pista polideportiva.1.3.- Interior amplio y gimnasio.

Material:

2.2. Balones. 2.18 Cartulina2.3. Bancos. 2.20 Tizas2.4. Aros. 2.21 Pelotas pequeñas

2.14. Papel continuo. 2.22 Pañuelos

2.15. Telas. 2.88 Pies de Cartulina

Periódicos.

2.17. PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- Test psicométrico al principio de curso miden y comprueban sus medidas anotándolas en sus cuadernos. - Juegos de nombrar partes del cuerpo tanto en nosotros como en el compañero.- Movilidad segmentaria del cuerpo por articulaciones principales y uso diferentes movimientos.- Descubrir ejes corporales, la simetría.- Ejercicios de observar la dominación en los miembros que tiene cada uno.- Juego del espejo, desplazamientos por el espacio siguiendo consignas de derecha-izquierda respecto a sí mismo y respecto a los objetos y compañeros.

UNIDAD DIDACTICA: ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL CICLO: I UNIDAD Nº: I OBJETIVOSGENERALES Conceptual

CONTENIDOSProcedimental Actitudinal

NºSESIÓN

Instalación.Material.

Estrategias deEnseñanza.

2.1 - 2.32.1.1

2.1.2 - 2.1.3

2.2.12.2.3

2.3.1 1 1.11.3

AB

1.11.1.1 1.2.1 1.3.1

1.3.32 1.1 A

C

1.11.1.1 1.2.1 1.3.2 3 1.1

2.14CG

1.11.1.1 1.2.1 1.3.1 4 1.1 - 2.21

2.4- 2.22CE

1.1 - 1.31.1.1 1.2.1 1.3.1

1.3.25 1.1 - 2.15

2.3 - 2.18B

1.11.1.1 1.2.1 1.3.1

1.3.26 1.2 - 2.4

2.21- 2.22C

1.22.1

1.1.2 1.2.2 1.3.1 7 1.12.20

BD - G

1.14.1

1.1.2 1.2.2 1.3.2 8 1.22.2

C

11.1

1.1.11.1.2

1.2.11.2.2

1.3.11.3.3

9 1.22.2 - 2.20

C

1.34.11.2

1.1.1 1.2.1 1.3.3 10 1.12.15

2.17 -2.28

C

4.11.1.3 1.2.3 1.3.1 11 1.2

2.2 - 2.4C

5.33.1.4 3.2.10 3.3.2 12 1.2

2.2 - 2.3A

C.P. Santa Pola

CURS ACADÈMIC: ÀREA: EDUCACIÓ FÍSICA

CICLE I E. PRIMARIADATA:

UNITAT: I- ESQUEMA I IMATGE CORPORAL

CLAU: CI -1-1

C O N T I N G T U SOBJETIUS: 2.1 , 2.3.Concepte : 2.1.1 ,2.1.2 , 2.1.3. Procediments: 2.2.1 , 2.2.3. Actituts: 2.3.1Avaluació: 1.1 , 1.6Instalació i material : 1.1 , 1.3Tasca a realitzar: PRESENTACIÓ

FASES A C T I V I T A T S ORG/MAT/MET.(*)

CALENT. Dins de l'aula nos presentem davant dels xiquets ;

comentant superficialment les mesures bàsiques de neteja personal que els anem a exigir: - Portar roba i calçat esportiu. - Tindre cada xiquet la seua bossa de neteja amb : tovalla , pinta ,camiseta...per a utilitzar en els últims cinc minuts de la sessió.

Comentarem l'atenció que han de tindre a l'hora de realitzar els exercicis. Escoltarem suggerències i preguntes que sorgisquen de la seua part. JOC DE PRESENTACIÓ: “ A Maria li pica ací “. Tots els xiquets asseguts en cercle al costat del professor; qui començará dient: “ A el/ella li pica ací i s'anomena (al xiquet/a què estiga assegut/a al seu costat, i el xiquet respon amb el seu nom i així successivament fins que es complete el cercle. CANÇÓ: Li ensenyem una cançó senzilla per exemple: “ Epa , ita ,ita , ye “ o semblant i comentem les normes de classe que seran: - Començar tots els dies la sessió asseguts en cercle. - Comentar el que anem a realitzar breument. - Realitzar-ho a cuidat per a no danyar-se o danyar als de- més. JOC: “ANEM A LA FILA” . Situats per l'espai; davant del professor , fer una filera comenzando por el niño/a nombrado/a. Deshacer la hilera ,vol-

A-B

Pati Asseguts en rogle.

Asseguts en rogle.

Dispersos per el espai Individual

ver a realizar en otro lugar y con otro/a nombrado/a. Variante: Formar filas. Diferencia entre la hilera y la fila.

OBSERVACIONS:(*) Organizació-Material-Técnica metodológica

C.P. Santa Pola

CURSO ACADÉMICO: ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

CICLE I E. PRIMARIADATA:

UNITAT: I- ESQUEMA I IMATGE CORPORAL

CLA: CI -1- 2

C O N T E N I D O SOBJETIVOS:1.1Concepto : 1.1.1 Procedimientos:1.2.1Actitudes: 1.3.1 , 1.3.3Evaluación: 1.1 , 1.6Instalación y Material : 1.1Sobre la tarea a realizar: TEST PSICOMÉTRICO.

FASES A C T I V I D A D E S ORG/MAT/MET.(*)

CALENT. Tomamos las medidas antropométricas de los niños

anotandolas en las listas preparadas.

Comentaremos que significan y para que son de modo que puedan comparalo con sucesivas medidas.(los de segundo nivel anotaran en su respectivos cuadernos.

JUEGO: Por un espacio designado los niños se desplazan libremente e iran a tocar a un compañero/a en cualquier parte del cuerpo, el que es tocado se pone la mano sobre el lugar e intentatocar a otro; procurando que cuando toquen al compañero/a nom-bren la parte del cuerpo que han tocado.

Vuelta a la calma: sentados en círculo cada niño irá señalando en él una parte del cuerpo, los demás tambien deben mostrarla, procu-rando que las partes dichas no deben volver a

A - B Aula Individual

Cuaderno de E.F.

1.1 Individual

Sentados en círculo.

repetirlas.

OBSERVACIONES:(*) Organización-Material-Técnica metodológica

C.P. Santa Pola


CICLO I E. PRIMARIAFECHA:

UNIDAD : I - ESQUEMA E IMAGEN CORPORALCLAVE: CI -1 - 3

C O N T E N I D O S

OBJETIVOS: 1.1Concepto : 1.1.1 Procedimientos: 1.2.1Actitudes: 1.3.2Evaluación:1.2 , 1.7Instalación y Material : 1.1 ,2.4Sobre la tarea a realizar: CONOCIMIENTO CORPORAL


CALENT. -Cantamos la canción aprendida en sesiones

anteriores.

- Diujamos la silueta del cuerpo. De nuestro compañero/a y él nos dibuja después a nosotros.

- Actividades con las siluetas: . Dentro- Fuera (de la silueta) . Agrupamiento de la pareja en una silueta. . A una señal pisar la parte del cuerpo que se nombre.

-Desplazamiento de parejas unidas: . Deben desplazarse uniendo cada vez las distintas partes del cuerpo que el profesor vaya nombrando.Por ejemplo: manos , pies, cabeza, espalda...

- JUEGO: En grupos de 8 ó 10 según el número de alumnos. Desplazamientos sujetando la pelota con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo : . con las dos manos. . entre el cuello y la barbilla . con un brazo y el cuerpo ...

- Vuelta a la calma: nos sentamos , y sobre las figuras vamos nombrando y escribiendo sobre la figura del profesor partes delcuerpo.

C - GSentados en círculo

Parejas.2.14 (papel continuo)2.20 (tizas)

Parejas

Parejas

1 pelota por grupo.

Sentados .


C.P. Santa Pola



UNIDAD: I - ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL

CLAVE: CI -1 - 4

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.1Concepto : 1.1.1 Procedimientos:1.2.1Actitudes:1.3.1Evaluación:1.2 , 1.6 Instalaciones y material : 1.1 , 2.4 , 2.21 , 2.22Sobre la tarea a realizar: ESTRUCTURA CORPORAL


CALENT. - Empezamos la sesión cantando la canción y

comentamos brevemente la sesión. - Señalamos en el compañero las siguientes partes del cuerpo. (nos desplazamos libremente por el espacio y cuando el prof. nombre , nos acercamos al compañero y le tocamos).

1. cuello 2. frente 3. barbilla 4. mejilla 5. labios 6. dientes 7. cabello 8. boca 9. oreja 10. ojos 11. nariz 12. espalda 13. vientre 14. hombros 15. rodilla 16. pies 17. talón 18. mano 19. pulgar 20. uñas21. nuca 22. cara 23. sien 24. pómulo 25. orif.nas. 26.párpado 27. ceja 28. pestaña 29. tronco 30. pecho 31. clavíccula 32. omóplato 33. riñones 34. abdomen 35. pelvis 36. cadera37. cintura 38. antebrazo 39. codo 40. muñeca41. palma 42. pantorrilla 43. pierna 44. tobillo

- El mismo ejercicio que el anterior pero pasandonos la pelota por las partes nombradas.

- Coordinación general y coordinación óculo-manual. . EL aro lo mantienen a la altura de: Cabeza, cuello, hombros...

C-E Sentados en círculo.

1 pelota por niño.

1 aro por niño.

1 pañuelo por niño.

1 aro po pareja.

- Esconder: Los niños/as estan estirados en el suelo. El prof. nombra una parte del cuerpo y los niños deben esconderla con el pa- ñuelo. Animamos la actividad con frases como: “ No veo ninguna rodilla”...,

JUEGO: Los aros están distribuidos por el terreno , los niños se colocan por parejas en un aro. Un niño sin pareja o bien el profesor en el centro. El niño que se queda sólo va nombrando partes del cuerpo , que los niños deben poner en contacto .Cuando se nom-bra otra cosa que no sea parte del cuerpo , todo el mundo debe cambiar de aro, sin que sea necesario mantener la misma pareja.


C.P. Santa Pola




CLAVE: CI - 1 - 5

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.1 , 1.3Concepto : 1.1.1 Procedimientos:1.2.1Actitudes: 1.3.1 , 1.3.2Evaluación: 1.3 , 1.4Instalaciones y Material : 1.1 , 2.3 , 2.15 ó 2.18Sobre la tarea a realizar: ACTITUD CORPORAL


CALENT. - Animación : cantamos la canción relacionada con el

cuerpo humano.: “ Manos fuera”.- Localizamos partes del cuerpo Duras-Blandas. El profesor va nombrando partes del cuerpo ;sí es blanda ; el niño presiona contela roja; sí es dura presiona esa parte con tela verde. . El mismo ejercicio podemos hacerlo con partes: -más finas/ más rugosas. - más frias / más calientes.- Adoptar posturas . Los niños andan por el espacio, separados de su pareja. El profesor dice en voz alta una posición corporal. La pareja se tiene que encontrar y adoptar

BMans Fora Cassettede canciones InfantilesTela o cartulina roja y verde por niño. Individual

Parejas

juntosdicha postura. Por ejemplo: . Actitud de: - Cuadrupedia. Con apoyo de manos y pies Apoyo de una mano y un pie Apoyo de rodillas y manos... - Sentado: sobre un banco. En suelo, piernas (extendidas, fle- xionadas, cruzadas). - Tendido: Prono o decúbito ventral supino o decúbito dorsal lateral o decúbito lateral - Suspendido: suspensión pura (en espaldera). - JUEGO : “ Superman y el viento” . Un niño hace de Superman(peto rojo) y otro niño hace de Viento (peto verde) . El viento sobre un espacio delimitado corre tocan- do a sus compañeros que al instante se quedarán en la postura como les haya cogido (Congelados) mientras Superman irá des- congelando. y los niños tendrán de nuevo movilidad. Cambiaremos a menudo de Niños Superman y Viento. Vuelta a la calma: Estiramientos globales.

Espaldera- Individual

1 peto rojo y uno verde


C.P. Santa Pola




CLAVE: CI -1 - 6

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.1Concepto : 1.1.1

Procedimientos: 1.2.1Actitudes: 1.3.1 , 1.3.2Evaluación: 1.1. , 1.2Sobre la tarea a realizar: DIFERENTES PARTES DEL CUERPO


CALENT. - Animación: canción conocida por todos.

- Juego : repartir el material y dejar que jueguen y experimenten con el material. . Sugerirles formas de desplazarlo: golpeo, partes del cuerpo con que llevar el envase...- JUEGO: “ Escondite”. Por equipos, uno esconde el envase deyogurt y cuenta hasta diez. Los demás intentan encontrarlo. Quien lo encuentra vuelve a es- conderlo. -Parte central:1 - Llevar el envase sobre cualquier parte del cuerpo .2 - Golpear con cualquier parte del cuerpo.3 - Lanzarlo y recogerlo con cualquier parte del cuerpo.4 - El envase colocado boca abajo en el suelo , se traslada de diferentes formas sin tocarlo con las manos.5 - Igual que el anterior pero colocado boca arriba , de lado sobreuna línea,...- JUEGO: “ Relevos con envase de yogurt”. Los equipos enfrentados a una distancia de 5m. A la señal , el que lleva el envase , corre y se lo entrega al compañero del equipo contrario.Así sucesivamente hasta que recibe el envase el último. - Variantes : diferentes formas de llevar el envase.diferentes formas de recibirlo: sentados , de rodillas, tumbados,etc.- Vuelta a la calma: Juego” Respiro”. Tumbados , colocar el envase en el abdomen y localizar la respiración abdominal ; lo mismo con respiración pectoral.

G1.22.54 :envases de yogurt.Individual

Por grupos.

Individual .1 envase por niño.

Equipos de 6.1 envase por equipo.


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UNIDAD: I - ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL.

CLAVE: CI - 1 - 7

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.2.2Concepto : 1.1.2 Procedimientos: 1.2.2Actitudes: 1.3.1Evaluación: 1.5 , 1.7Sobre la tarea a realizar: OBSERVACIÓN DE LA LATERALIDAD.


CALENT.

Animación : canción o juego inicial: ¡ Hilacha de qué color! - A cada niño le dibujaremos con tizas o ceras un punto azul (mano derecha) y otro rojo (mano izquierda). - Carreras : - de frente - de espaldas - lateral - tronco inclinado hacia : izquierda, derecha. delante, detrás. - JUEGO:” La familia” : Cada niño de la pareja tiene la relación figurada de : Tio/sobrino, padre/hijo, abuelo/nieto, A una señal giraran; . todos a la derecha hasta que vuelvan a encontrarse. . todos a la izquierda. . los de fuera a la derecha, . los de fuera a la izquierda. . todos a la vez cada círculo en un sentido. - LABERINTO : Dibujamos en el suelo un laberintyo con tiza. lo recorreran: saltando, corriendo, pata coja (con derecha/izquierda), manteniendo dentro dcha/izda, parejas, hacia atrás. - Vuelta a la calma: Escuchar sonidos , tumbados escuchan sonidos con ojos cerrados.

B D - G1 Tiza o cera roja y otra azulIndividual

Parejas- Círculos con-céntricos.

Individual/Parejas.

OBSERVACIONES: ACTITUDES: participación positiva en las actividades.

(*) Organización-Material-Técnica metodológica

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CLAVE: CI -1 - 8

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.1 , 4.1Concepto : 1.1.2 Procedimientos: 1.2.2Actitudes: 1.3.2Evaluación: 1.3 , 1.5 , 1.7Sobre la tarea a realizar: INTERIORIZACÓN DE LA LATERALALIDAD.


CALENT.

Canción o juego inicial : ¡ Hilacha de qué color! - Ejercicios con pelota: . Meter gol con derecha/ izquierda. . Lanzamos y nos estiramos al máximo para cogerla. . Lanzamos a una marca del suelo con mano derecha/izda. . Rodamos la pelota y la mandamos al compañero con dos manos, mano derecha/ izquierda. . Mandamos con el pie derecho/izquierdo. . Mandamos la pelota con mano y recibimos con el pie, y vice- versa.JUEGO:” Relevos”. Desplazarnos por euipos hasta un lugar determinado con: - pelota entre las rodillas. - llevándola con derecha ; mano/pie...JUEGO. “ El perro guardián”. Se depositan objetos en el centro del corro. Un alumno hace de perro con los ojos tapados y los demás deben recoger sus cosas . Sí les descubre el perro grita: “guau-guau” y paga el que ha sido descubierto.- Vuelta a la calma: “ Marioneta con hilos” por parejas, uno hace de marioneta y el otro le va moviendo como si hubiera hilos.Los niños pueden ir verbalizando (pierna derecha, brazo izquierdo).

CIndividual1 pelota por grupo.

1 pelota por equipo.

Círculo - objetos per-sonale. 1 pañuelo.


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CLAVE: CI - 1 - 9

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.1 Conceptos: 1.1.1 , 1.1.2 Procedimientos: 1.2.1 , 1.2.2Actitudes: 1.3.1 , 1.3.3Evaluación: 1.4 , 1.5Sobre la tarea a realizar: AFIANZAR LA LATERALIDAD.


CALENT. - Animación: Canción conocida por todos.

- RELEVOS con balón: se desplazan con el balón (. en la mano, botando, chutando con derecha/izda. , ...) y lo lanzan al siguiente.

- PERIPECIAS con el balón: . sostener el balón con dedos (izda/decha). . subir y bajar la pelota lo máximo posible. . rodar la pelota con derecha/ izda. . botar y coger con derecha / izda. . Empujar la pelota con pie derecho/ izdo. . lanzar la pelota y coger con dos manos. . lanzar y coger después de bote.

- BARCOS: cada niño está encima de una hoja de periódico, y : . Corren alrededor , cuando suena el silbato se ponen encima de la cabeza. . Corren por todo el espacio y cuando suena el silbato , cada uno a su barco.

- El Tragabolas: Hacen una bola con la hoja de periódico y a ences- tar en una papelera colocada a una distancia de 1.5 m. . . Si aciertan a la 1ª : 3 puntos. a la 2ª: 2 puntos. a la 3ª : 1 punto.- Vuelta a la calma: Mímica; en grupo irán saliendo y represen - tando con mímica alguna acción: comer , ducharse , preparar la cartera...

C

1 balón por grupo.

1 balón por pareja.

Periódicos, 1 hoja por niño.

Individual.

Sentados en círculo.

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CLAVE: CI - 1- 10

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.3 , 1.2 , 4.1Concepto : 1.1.1 Procedimientos: 1.2.1Actitudes: 1.3.3Evaluación: 1.4 , 1.5.Instalaciones y material : 1.1 , 2.15 , 2.17 , 2.28Sobre la tarea a realizar: LATERALIDAD RESPECTO A SÍ MISMO.


CALENT.

- Animación : cantamos la canción conocida por todos.- Acciones que deben realizar ( según un estudio de R. Rigal: La motricité humaine. Presses de l^université du Québec.) y nosotros tomaremos nota de cada niño. PREFERENCIA MANUAL. 1 - partir el pan 2 - Escribir 3 - lanzar una pelota 4 - borrar 5 - lavarse los dientes 6 - dibujar 7 - coger un objeto elevado 8 - sostener un raqueta 9 - utilizar tijeras. 10 - peinarse11 - abrir una puerta 12 - sonarse13 - sacar el tapón de una botella. PREFERENCIA OCULAR1 - mirar por un agujero.2 - mirar por un caleidoscópio3 - mirar por un telescópioPREFERENCIA PEDAL1- chutar un balón 2 - jugar a la rayuela3 - apagar un fuego con el pie. 4 - saltar para cruzar un rio.

- CIRCUITO: con los pies de cartulina haremos un circuito simulando que son huellas de una persona que camina. : con los dos pies , a pata coja, y los niños tendrán que poner sus pies encima de las huellas. . Ellos mismos inventarán un circuito por grupos que sus com- pañeros seguirán. - JUEGO : “ corros concéntricos” cada niño del corro exterior tine pareja en el corro interior. Si el profesor

C1 listado con los datos por niño.

Pies de cartulina rojoizquierdo y derecho enazul.

equipos de 5

Círculos concéntricos

dice:”izda” los niños del corro interior se sientan y los del corro exterior siguen corriendo hasta llegar a la pareja y se sientan a la izquierda de ésta. Si deci- mos derecha lo haran en sentido contrario.

OBSERVACIONES:En una sóla sesión no se pueden hacer todos los items de preferencias por lo cual en cada sesión haremos uno sólamente.Conviene que mientras un niño lo está realizando ,los demás no le observen.


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UNIDAD: I. - ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL

CLAVE: CI -1 -11

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 4.1Concepto : 1.1.3. Procedimientos: 1.2.3.Actitudes: 1.3.1.Evaluación: 1.3 , 1.5 , 1.7Instalación y material : 1.2 , 2.2 , 2.4Sobre la tarea a realizar: LATERALIDAD RESPECTO A LOS OBJETOS


CALENT. Lateral respecto a los objetos

Juego de animación. distribuidos por el espacio a la señal del profesor deben desplazarse de diferente forma: -Ala derecha de la ventana. -A la izquierda de la porteria. -A la derecha de la canasta. -A la izquierda de la puerta. Conducimos un balón salvando obstáculos ( con el pie ).Pequeño circuito. Lanzamos un balón con una mano intentando que bote dentro de un aro. -Nos colocamos a diferentes distancias del aro. -¿ De cuantas maneras podemos lanzar? -¿ Cuál es la mayor eficacia ?Lateral respecto a los compañeros. Siguiendo las indicaciones del profesor, dos alumnos enfrentados moverán la parte del cuerpo que el profesor nombre. Mano, pie y rodilla.Juego del espejo: Después uno de ellos será el espejo y el otro niño. El espejo seguirá todos los movimientos del niño.

C Individual.

5 balones 1 por grupo 5 aros 1 por grupo

Parejas.

Parejas.

Parejas

Cambio de papeles.Enfrentados intentarán ( uno estático ) que uno de ellos señala las partes que el profesor nombre sobre el compañero: rodilla derecha, pie izquierdo, ojo derecho...


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UNIDAD: I. ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL

CLAVE: CI - 1- 12

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 5.3Concepto : 3.1.4 Procedimientos: 3.2.10Actitudes: 3.3.2Evaluación: 1.2 , 1.3 , 1.4Instalaciones y material: 2.2 , 2.3 , 2.4Sobre la tarea a realizar: TEST PSICOMOTRIZ


CALENT.

P/CENTRAL

V/CALMA

- Animación: canción conocida por todos .

- Breve calentamiento muscular donde trabajaremos sobre todo flexibilidad de tronco y piernas. - CIRCUITO: con el material anotado, realizaremos un pequeño circuito donde los niños deben seguir las directrices en cada tra- mo, por ejemplo: . pasar sobre los aros : - con pies juntos - a la pata coja - pierna derecha dentro y pierna izquierda fuera. - con un pie en cada aro... . pasar los bancos: por encima en equilibrio , andando, corriendo, de espaldas...

. Balones . trazar un circuito con obstáculos para conducir el balón entre ellos y finalizar intentando introducirlo en la porteria o similar.

- JUEGO: Los niños todos ellos sentados excepto uno en el centro que dirige el juego: cuando dice: ¡ izquierda! , todos los niños tocan con la mano izqda la punta de la nariz de su com- pañero de la izquierda. Cuando dice:¡ derecha! los niños tocan al compañero de la derecha. El que se equivoca pasa a dirigir el juego.

A

- Individual.

- Aros, bancos, balones.

- Sentados en círculo.


UNIDAD DIDÁCTICA: II.- LA PERCEPCIÓNEDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º

DURACIÓN: 7 sesiones.

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:4.1.- Resolver problemas que exijan dominio y destreza motoras en entornos conocidos.4.3.- Consolidar las relaciones topológicas básicas.4.5.- Adaptar los movimientos a estímulos visuales y auditivos.5.2.- Consolidar los conceptos topológicos básicos, en sí mismo y sobre los demás.5.3.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.6.1.- Canalizar la necesidad de la actividad física mediante la participación de forma habitual en juegos aceptando las normas.6.2.- No rechazar a sus compañeros en los juegos.7.3.- Utilizar adecuadamente los espacios donde se realizan las actividades físicas.8.1.- Adecuar el movimiento del cuerpo a ritmos sencillos.8.3.- Ejecutar ritmos y bailes de forma espontánea y natural.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:1.2.3.- Situarse con relación a objetos, lugares, ... (Cerca-lejos, delante-detrás, dentro-fuera, encima-debajo, ...)1.2.4.- Identificar distancias, direcciones, sentido, ...1.2.6.- Reconocer y adaptar el movimiento a diferentes intensidades y duraciones.1.2.7.- Reconocer y reproducir frecuencias distintas y adaptar a ellas los movimientos del cuerpo.4.2.3.- Ejecución de ritmos y bailes inventados explorando las cualidades del movimiento.

ACTITUDES Y VALORES1.3.1.- Aceptación a la propia realidad corporal.1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.1.3.3.- Confianza en sí mismo.

4.3.2.- Desinhibición y espontaneidad.

CONCEPTOS:1.1.3.- Orientación y nociones topológicas básicas. 1.1.4.- Distancia, sentido y dirección.1.1.5.- Intensidad, duración.1.1.6.- Elementos funcionales: tono relajación y respiración.4.1.4.- El gesto como movimiento natural.

METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza: Los efectuamos principalmente mediante el descubrimiento guiado y la búsqueda creativa e inductiva para que tomen conciencia de lo que hacen.2.- Organización del grupo de clase: Fomentaremos la participación y el compañerismo a través del trabajo en equipo. También habrá ejercicios que efectuar de forma individualizada.3.- Ténicas de enseñanza: c) Descubrimiento guiado.

h) Búsqueda.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:2.1.- Conocimiento, adaptación y adecuación al espacio.2.2.- Conocer los distintos cambios de dirección.2.3.- Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estímulo sonoro.2.4.- Ajuste de la velocidad de desplazamiento de distintos objetos.2.5.- Se agrupan o dispersa por el espacio según las características de la actividad.RECURSOS MATERIALES:- Instalaciones:

1.1.- Patio de recreo.- Material:

2.1.- Cuerda.2.2.- Balones.2.3.- Bancos.2.4.- Aros.2.5.- Pandero.2.6.- Cascabeles.2.7.- Flauta.2.12.- Colchonetas.2.17.- Periódicos.2.18.- Cartulina.2.20.- Tizas.

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- Realizar actividades de calentamiento con una orientación global.- Realizar actividades que favorezcan un condicionamiento de tipo

general de resistencia, velocidad y flexibilidad.- Desplazarse por el espacio evolucionando de diferentes formas.- Colaborar en tareas compartidas.- Circuitos con obstáculos, para pasar de varias formas.- Seguir con ojos vendados el origen de un sonido producido por cascabeles.- Escondites de sonido.- A través de canciones populares y cadencias rítmicas seguirlas con el cuerpo imitando los ritmos, con instrumentos.

UNIDAD DIDACTICA: LA PERCEPCIÓN CICLO: I UNIDAD Nº: II

OBJETIVOSGENERALES

ConceptualCONTENIDOSProcedimental Actitudinal

NºSESIÓN



4.35.3

1.1.3 1.2.3 1.3.1 1 1.22.12.17

C

4.1 - 4.35.3

1.1.4 1.2.4 1.3.2 2 1.12.32.4

C

5.21.1.3 1.2.3 1.3.3 3 1.1

2.32.4 -2.12

CH

4.51.1.6 1.2.7 1.3.3 4 1.1

2.52.6

C

7.31.1.51.1.6

1.2.6 1.3.3 5 1.12.2

C

5.36.18.1

1.1.6 1.2.7 1.3.1 6 1.1 ó 1.32.5 - 2.7

2.18 - 2.20

C

6.28.1- 8.3

4.1.4 4.2.3 4.3.2 7 1.12.52.6

CH

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UNIDAD: II. - LA PERCEPCIÓN

CLAVE: CI - 2 - 1

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 4.3 , 5.3Concepto : 1.1.3 Procedimientos: 1.2.3Actitudes: 1.3.1Evaluación: 2.1 , 2.5Instalaciones y material : 1.1 , 2.1 , 2.17Sobre la tarea a realizar: ESTRUCTURA Y EXPLORACIÓN ESPACIAL.


CALENT.

P/ CENTRAL

V/CALMA

- Canción conocida por todos :

-JUEGO : “ Bruja Piruja” El director de juego (un niño o el prof.) los demás adoptan las posturas mencionadas: sentado, de pie, tumbado, pata coja..., cada cierto tiempo hacemos cambio de la bruja/o intentando que no repitan las posiciones .

- EJERCICIOS: Un niño en cuadrupedia, el otro pasa por debajo de diferentes formas (reptando , boca arriba , boca abajo...). Cambio de papel .

- Equipos de niños enfrentados. Hacen relevos de diferentes formas: andando, corriendo, en cuadrupedia, a la pata coja,...

- Colocar la cuerda en el suelo. Saltar sobre ella de diferentes formas: adelante/atrás , con brazos cruzados, manos en las caderas manos en la espalda...

- Correr en parejas sujetando la cuerda: larga, corta, muy corta, sin cuerda...

- Piso la cuerda, intento coger o pisar la cuerda del compañero.

- Dos niños sujetan la cuerda, y el otro va pasando de diferentes formas. Cambiar las posiciones.De frente , de espaldas, prono/

C

- Parejas

- Trios

- 1 cuerda por pareja



- 1 cuerda por trio

supino, de lado, cuadrupedia. - JUEGO: “ El bosque de árboles” : los niños de pie, sin moverse van moviendo el cuerpo suavemente., .


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UNIDAD: II. LA PERCEPCIÓN

CLAVE: CI - 2 - 2

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 4.1 , 4.3 , 5.3Concepto : 1.1.4 Procedimientos: 1.2.4Actitudes: 1.3.2Evaluación: 2.2 , 2.5Sobre la tarea a realizar: Conocer y evolucionar por el espacio


CALENT.

P/CENTRAL

P/FINAL

- Animación : canción conocida por todos.

- JUEGO: “El vídeo” - Desplazarse libremente por el espacio . A la señal: “Stop”,sentarse , tumbarse, ir a izquierda, derecha...

- JUEGO: “ Las cuatro esquinas” Uno en el centro . Los demás en las cuatro esquinas de un cuadrado( pintado por nosotros con tiza o aprovechando marcas del terreno).A la señal , deben cambiar de esquina , momento en el que el del centro se intentará colocarse en una. - Variante: por parejas, por grupos,... - CIRCUITO CON OBSTÁCULOS : Distribuir bancos aros,y líneas pintadas formando un circuito, recorrido. Pasarlos de varias formas ; pata coja, hacia atrás , adelante, corriendo, saltando...

- Avanzando en cuadrupedia; a una orden , tocar la nariz, pelo, espalda , etc, con el compañero más cercano; luego continuar - Tumbados en decúbito dorsal observar la respiración abdominal y torácica.

CTodos sentados en círculo.

Gran grupo

Tizas Grupos de 5.

- Bancos, aros y tiza.- Individual.

- Individual.

OBSERVACIONES:


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CLAVE: CI - 2 - 3

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 5.2Concepto : 1.1.3 Procedimientos: 1.2.3Actitudes: 1.3.3Evaluación: 2.1 , 2.5Instalaciones y material: 1.1 , 2.3 , 2.4 , 2.20Sobre la tarea a realizar: CONCEPTOS TOPOLÓGICOS.


CALENT.

P/CENTRAL

V/CALMA

- Animación : Canción conocida por todos.

_ JUEGO: “ Mi casa”. Los bancos estarán distribuidos por el espacio aleatoriamente y losniños se moveran libremente por todo el espacio. A una señal acús-tica cada grupo tiene que ir a su casa ( que es el banco) y colocarse . delante/ detrás de su casa, . encima/ debajo de su casa, . al lado izquierdo/derecho de su casa...

- Cada grupo en su banco.A la señal salir corriendo todos al lugar nombrado por el profesor.

- JUEGO: “La sombra”. Perseguir sin tocar a nuestra pareja. Cambiando a menudo de papel. .Variante : diferentes formas de desplazamiento.

- JUEGO : “Palomas y Gavilanes“ ( concepto dentro/fuera). En cada palomar (una circunferencia pintada en el suelo), hay cinco niños. En el centro un gavilán. A la señal , las palomas tie- nen que cambiar de palomar , el gavilán puede tocar a alguna de ellas. En ese momento la paloma tocada se convierte en gavilán. - “Escondite Inglés”. Un niño seapoya sobre una pared y está de espaldas a sus com- pañeros que de lejos le preguntan: ¿ Abuelito qué hora es ? y el niño contesta cada vez con la cantidad de pasos

C - H

- 1 banco sueco por grupo.

- 5 bancos suecos- Grupos de cicnco.

- Grupos de cinco.- Tiza.

que quiera de animales diferentes, por ejemplo: . 3 pasos de hormiga. . 5 pasos de elefante...


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CLAVE: CI - 2 - 4

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 4.5Concepto : 1.1.6 Procedimientos: 1.2.7Actitudes: 1.3.3Evaluación: 2.3 , 2.5Instalaciones y material: 1.1 , 2.5 , 2.6 , 2.16Sobre la tarea a realizar: Percepción Temporal .


CALENT.

P/CENTRAL

P/FINAL

- Animación : canción conocida por todos.

- A la señal musical , correr por el espacio. Al sonar el pandero, volver corriendo , de espaldas , en cuadrupedia.- Cuando para la música nos paaramos y seguimos el ritmo del pandero con el cuerpo.

- JUEGO: “ Hombre lobo” Cuando suene el pandero con un sólo golpe , un grupo persigue al otro. Al oir dos golpes se cambia de papel.

- “DANZARINES”: todos los niños se moveran por el espacio libremente al compás de los cascabeles simulando ser bailarines si el profesor está de pie los movimientos los haran en el plano vertical , si el profesor se pone de cuclillas seguiran el compás de en el plano horizontal.

- Un niño estará en el centro con los ojos vendados . Otro con voz diferente a la suya dice: “ ¡ Hola soy ...!” y pronuncia un nombre que no es el suyo. El del centro tendrá que adivinar de quién se trata.Podremos repetirlo varias veces con distintos ni- ños.

C

1 pandero 1 cinta de música: “ Alquibla”.

1 pandero 2 grupos de niños.

- Cascabeles.- Individual.

- 1 pañuelo Sentados enn círculo.


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CLAVE: CI - 2 - 5

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 7.3Concepto : 1.1.5 , 1.1.6 Procedimientos: 1.2.6Actitudes: 1.3.3Evaluación: 2.4 , 2.5Instalaciones y material: 1.1 , 2.2 Sobre la tarea a realizar: Nociones Temporales: Intensidad yduración


CALENT.

P/CENTRAL

P/ FINAL

- Canción conocida por todos. Comentamos brevemente la sesión.

- Organización Temporal:. Los niños se desplazan en todas las direcciones siguiendo un ritmo marcado por el maestro con el pandero .. Correr una misma distancia ; lento y rápido.. Correr a la misma velocidad que un compañero.. Hacer rodar una pelota, un aro.Lentamente primero, rápido des- pués.

- Alternar rápido / lento. . El profesor hace rodar una pelota; los niños corren: . Más deprisa que el balón. . Más lentamente que el balón . A la misma velocidad que el balón. - Los niños corren por todo el espacio, el profesor da una palmada y los niños se paran y retienen la respiración ,hasta la siguiente palmada.

- El profesor da una señal de salida .Los niños se desplazan libremente por el espacio. Cuando damos otra señal de parada se que- dan quietos. El profesor dará de nuevo la señal de salida y esta vez los niños deben pararse cuando consideren que han corrido du- rante el mismo tiempo que la vez anterior.

- Los niños en corro , giran cantando una canción.Cuando se aca- ba la canción deben permanecer inmóviles. A continuación vu- elven a girar , esta vez sin cantar en voz alta. Deben intentar parar-

C

1 Pandero, Individual.

1 Pelota y 1 Aro por niño.

1 Pelota por niño Individual.

Individual.

Todo el grupo.

se todos en un tiempo , una vez consideren que ha transcurrido el tiempo que dura la canción.

OBSERVACIONES:- Mejora de la organización temporal , para favorecer la realización de los movimientos.-Utilizamos el movimiento para permitir que el niño descubra las nociones temporales.


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CLAVE: CI -2 - 6

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 5.3 , 6.1 , 8.1Concepto : 1.1.6 Procedimientos: 1.2.7Actitudes: 1.3.1Evaluación: 2.4 , 2.5Instalaciones y material: 1.1 , 1.9 , 2.5 , 2.7 , 2.16 , 2.18 , 2.20Sobre la tarea a realizar: Ritmo y movimiento.


CALENT.

P/CENTRAL

P/FINAL

- Animación : sentados en círculo comentamos la sesión y cantamos una canción conocida por todos.

- Lento - Rápido: El profesor hace palmas y los niños caminan según el ritmo y am- plitud de las palmas.

- Ponamos una música de ritmo lento y los alumnos deben moverse por el espacio haciendo movimientos de acuerdo con la música. Idem con música rápida.

- Con pausas-sin pausas: . Representan el tren y sus paradas en las estaciones .Cuatro niños harán de estación y los demás cogidos a modo de tren, irán ca- minando. Partiran de la estación de Soneja para llegar a la estación de Jérica.Primero lo haran sin pausas y luego con ellas; ahí los ni- ños que hacen de estación de Segorbe y Navajas , tendran que

C

- Cintas de música: Kítaro (lento) Cheri cooK (rápido).

- 4 cartulinas rojas.

- 1 fólio y lápiz

mostrar una cartulina roja para que el tren pare y suban pasajeros.

- Corto - Largo: . El profesor toca una flauta ( o pone una cinta de música) y toca (o suena ) sonidos cortos y largos .En un fólio el niño irá marcan- do rayas según sea el sonido ; corto o largo.. El niño irá diciendo : Tum m m...; largo o corto ,cuando nosotros señalemos en la pizarra rayas cortas o largas.

por ni- ño. - 1 flauta o radiocassete.


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CLAVE: CI - 2 - 7

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 6.2 , 8.1 , 8.3Concepto : 4.1.4 Procedimientos: 4.2.3Actitudes: 4.3.2Evaluación: 2.3 , 2.5Instalaciones y material: 1.1, 2.5 , 2.6 , 2.16 Sobre la tarea a realizar: Canciones Populares.


CALENT.

P/CENTRAL

-Animación : canción conocida por todos.. Dramatización de esa canción.

- Preguntamos a los niños sobre las canciones que cantan cuando: . Van de excursión . Juegan a la comba. . Juegan a la goma . Juegan con balón . Juegan a pedirse para un juego. . Juegos de manos. . estan con los padres, los abuelos... Y las reproducimos entre todos ritmicamente ayudados de cintas de canciones populares.

- Aprendizaje de la canción:” MAKETU “. Es una canción de fiesta con el siguiente texto: Maketu me tu me pa pa , Maketu me tu me pa. BIS

Du due , du due da Du due , du due da. BIS

I ene i ene I ene i a . BIS

Movimiento / Juego:- A.- Contar una história sobre los nativos de una isla que trabajan en cafetales. En Maketu - movimiento de brazos simulando moler. Du due..- movimiento simulando arremangarse. I ene ...- movimiento de arreglarse.- B.- Contar una história sobre cuando vamos a ducharnos. En Maketu - lavarse las manos con jabón.

C- H.

- 1 cinta de canciones populares de la región

- El Cucut Bromista, Cara 1 pagina 39.

Du due...- lavarse el cuerpo. I ene... - secarnos con la toalla el cuerpo por la espalda con dos manos.


UNIDAD DIDÁCTICA: III.- EQUILIBRIO, DESEQUILIBRIO, GIRO.EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º


OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:1.3.- Utilizar sus capacidades físicas y el funcionamiento corporal en el control de movimientos adaptados a diferentes circunstancias.2.1.- Consolidar hábitos de limpieza personal de forma autónoma, relacionándolos con sus efectos sobre la salud.2.2.- Dosificar esfuerzo.. Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas.2.3.- Adoptar normas básicas de seguridad.2.4.- Mantener una correcta actitud personal.3.1.- Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física.3.2.- Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo.4.1.- Resolver problemas que exijan dominio y destrezas motoras en entornos conocidos.5.1.- Tomar conciencia de los miembros superiores y eje corporal.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:1.2.8.- Desplazarse en equilibrio sobre distintos tipos de planos.1.2.9.- Mantener objetos en equilibrio.1.2.10.- Inspirar y expirar de diferentes maneras.1.2.11.- Relajarse después de un esfuerzo.3.2.7.- Girar alrededor del eje longitudinal y transversal de maneras distintas y en diferentes lugares.

ACTITUDES Y VALORES1.3.1.- Aceptación de la propia realidad corporal.1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.1.3.3.- Confianza en sí mismo,4.3.1.- Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.4.3.2.- Desinhibición y espontaneidad.

CONCEPTOS:1.1.5.- Intensidad, duración.1.1.6.- Frecuencia y ritmo.3.1.3.- Agilidad: cuadrupedia, rodar y girar. METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza: Se realizan mediante tareas definidas y resolución de problemas que irán evolucionando en grado de dificultad progresivamente de forma que lo puedan realizar todos los alumnos.2.- Organización del grupo de clase: Se distribuirán según los

ejercicios de forma individual, por parejas y equipos de un número determinado.3.-Técnicas de enseñanza:

a) Mando directo.b) Reproducción de modelos.c) Descubrimiento guiado.h) Búsqueda.g) Enseñanza individualizada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.4.- Grado de autonomía alcanzada.1.7.- Usar correctamente los espacios y materiales.3.1.- Pasar objetos elevados de distintas formas: andando, cuclillas, libremente, ...3.2.- Realizar giros sobre eje transversal.3.3.- Realizar giros sobre el eje longitudinal.3.4.- Mantiene el equilibrio con su propio cuerpo en diferentes posturas.3.5.- Mantiene el equilibrio con diferentes objetos.

RECURSOS MATERIALES:- Instalaciones:

1.1.- Patio de recreo.- Material:

2.1.- Cuerdas.2.2.- Balones.2.3.- Bancos.2.4.- Aros.2.8.- Neumáticos.2.9.- Picas.2.10.- Saquitos de arena.2.12.- Colchonetas.2.21.- Pelotas pequeñas.2.29.- Hojas de árbol.

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Ejercicios coordinados en movimiento (distancia, velocidad, duración) con formas diferentes de respirar sin influir sobre ella, e influyendo conscientemente.- Equilibrio con nuestro cuerpo; buscar entre todos diferentes formas elásticas y en movimiento de estas en equilibrio y desequilibrio.- Equilibrio y desequilibrio con objetos inestables (Mantener objetos en equilibrio con varios puntos de apoyo en nuestro cuerpo: en la mano, cabeza, vientre, ...- Equilibrio en el suelo con determinados números de apoyos.- Giros sobre el eje longitudinal y transversal en distintos planos horizontal, vertical.- Giros alrededor de objetos o personas.- Ejercicios de progresión hacia la voltereta lateral.

- Ejercicios de progresión a la voltereta adelante y atrás.

UNIDAD DIDÁTICA: EQUILIBRIO ,DESEQUILIBRIO,GIRO CICLO: I UNIDAD Nº: III

OBJETIVOSGENERALES


NºSESIÓN



1.32.4

1.1.6 1.2.101.2.11

1.3.1 1 1.12.212.29

BG

1.32.2

1.1.5 1.2.8 1.3.11.3.3

2 1.1 2.22.3 - 2.42.8 -2.10

CH

3.2 1.1.5 1.2.8 1.3.2 3 1.12.2

2.9 - 2.10

ABC

2.35.3

1.1.5 1.2.8 1.3.11.3.3

4 1.12.22.3

C

4.15.3

1.1.5 1.2.81.2.9

1.3.1 5 1.12.22.92.10

AC

5.12.1

3.1.3 3.2.7 3.3.4 6 1.12.42.9

AB

3.14.15.1

3.1.3 3.2.7 4.3.14.3.3

7 1.12.32.12

BC

3.15.1

3.1 3.2.7 4.3.14.3.2

8 1.12.1 - 2.22.3 - 2.12

BC

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -

C O N T E N I D O SOBJETIVOS:Concepto : Procedimientos:Actitudes:Evaluación:

Sobre la tarea a realizar:


CALENT.


C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -

C O N T E N I D O SOBJETIVOS:Concepto : Procedimientos:Actitudes:Evaluación:Sobre la tarea a realizar:


CALENT.


UNIDAD DIDÁCTICA: IV.- COORDINACIÓN DINÁMICAEDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º


OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:1.3.- Utilizar sus capacidades físicas y el funcionamiento corporal en el control de movimientos adaptados a diferentes circunstancias.2.2.- Dosificar esfuerzo.. Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas.2.3.- Adoptar normas básicas de seguridad.2.4.- Mantener una correcta actitud personal.5.3.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.6.1.- Canalizar la necesidad de la actividad física mediante la participación de forma habitual en juegos aceptando las normas.6.2.- No rechazar a sus compañeros en los juegos.6.3.- Disfrutar jugando con independencia del resultado.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:1.2.10.- Inspirar y expirar de diferentes maneras.1.2.11.- Relajarse después de un esfuerzo.3.2.1.- Lanzar - recibir - golpear objetos de distintos tamaños a distancias diferentes ajustándose a las trayectorias.3.2.2.- Botar distintos tipos de pelotas en diferentes circunstancias.3.2.3.- Desplazarse de distintas formas en diferentes circunstancias.3.2.4.- Desplazarse con saltos por diferentes lugares.3.2.6.- Desplazarse en cuadrupedia por distintos lugares.3.2.8.- Realizar ejercicios de movilidad y elasticidad muscular.3.2.9.- Participar en juegos y actividades previstas, utilizando estrategias de cooperación y usando adecuadamente material e instalaciones.

ACTITUDES Y VALORES1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.2.3.1.- Reconocimiento de los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un riesgo por encima de sus posibilidades.3.3.1.- Colaboración, participación e interés en la actividad.3.3.2.- Autonomía y confianza en sus propias habilidades motoras.3.3.3.- Participación en todos los juegos buscando diversión y aceptando a todos los compañeros.3.3.4.- Respeto a las normas y reglas, aceptando el papel que le corresponde dentro del juego.

CONCEPTOS:1.1.6.- Elementos funcionales: tono relajación y respiración.2.1.3.- Medidas de seguridad y prevención de accidentes.3.1.1.- Coordinación óculo-motriz: lanzamiento y recepciones.3.1.2.- Coordinación locomotriz: desplazamiento y saltos.

3.1.3.- Agilidad: cuadrupedia, rodar y girar.3.1.4.- Cualidades físicas básicas: flexibilidad.3.1.5.- Populares, animación, cooperación, oposición, orientación y acuáticas.3.1.6.- Normas y reglas básicas de los juegos.

METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza: Son tareas que engloban diferentes movimientos de miembros y articulaciones adaptando hábitos de seguridad y desarrollando ciertas habilidades motrices con agilidad.2.- Organización del grupo:

- Desarrollan coordinaciones de grandes grupos musculares tanto colectivamente (en equipo) como individualmente.

- Los circuitos y recorridos los harán de uno en uno fijándonos en la evolución de su destreza alcanzada a lo largo de todas las sesiones.

- Y como pruebas finales para ver si logramos nuestro objetivo.- En los juegos motores de aplicación la resolveremos por

grupos reducidos y grandes grupos.3.- Técnicas de enseñanza: mando directo, reproducción de modelos, descubrimiento guiado, enseñanza recíproca, asignación de tareas, enseñanza individualizada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1.- Identificar el ejercicio físico como favorecedor de la salud.4.1.- Realizar recorridos conduciendo objetos con la mano.4.2.- Realizar recorridos conduciendo objetos con el pié.4.3.- Nivel de responsabilidad alcanzando en las posibilidades personales.4.4.- Bota de manera coordinada pelotas de diferentes características sin desplazarse.4.5.- Aumenta su capacidad para mantener esfuerzos continuados de baja intensidad y esfuerzo, reacciona ante diferentes estímulos.


1.3.- Interior amplio o gimnasio.- Material:

2.1. Cuerdas. 2.12.

-Colchonetas

2.2. Balones. 2.13.

-Botes

2.3. Bancos. 2.14.

-Papel continuo

2.4. Aros. 2.23.

-Espalderas

2.8. Neumáticos. 2.32.

-Globos

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- Ejercicios específicos sobre relajación y respiración tanto en estático como dinámico haciéndolo consciente.- Descubrir nuestro cuerpo recorriéndolo con un globoo balón blando, estando en tendido supino y prono, personal y descubriéndolo sobre un compañero.- Circuitos de coordinación en desplazamientos conduciendo objetos diferentes con mano, pie, otras partes del cuerpo.

UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN DINÁMICA CICLO: I UNIDAD Nº: IV OBJETIVOSGENERALES


NºSESIÓN



1.3 1.1.6 1.2.101.2.11

1.3.2 1 1.32..2

2.12 - 2..32

ACG

1.3 3.1.4 3.2.8 3.3.1 2 1.32.23

BE

2.46.3

3.1.1 3.2.1 3.3.23.3.3

3 1.12.2

2.4 -2.13

BC

4.1 3.1.2 3.2.2 3.3.2 4 1.12.22.3

ABC

5.3 3.1.3 3.2.6 3.3.2 5 1.22.3

2.8 - 2.12

AC

2.22.3

2.1.33.1.2

3.2.43.2.2

2.3.13.3.1

6 1.22.1

2.2 - 2.3

BC

4.14.2

3.1.13.1.2

3.2.33.2.4

3.3.13.3.2

7 1.12.22.3

A

6.16.2

3.1.53.1.6

3.2.9 3.3.33.3.4

8 1.12.14

C

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


UNIDAD DIDÁCTICA: V.- CORRO, SALTO Y LANZOEDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º DURACIÓN: 16 sesiones

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:1.3.- Utilizar sus capacidades físicas y el funcionamiento corporal en el control de movimientos adaptados a diferentes circunstancias.1.4.- Asociar el juego a la actividad física.2.4.- Mantener una correcta actitud personal.3.1.- Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física.3.2.- Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo.4.1.- Resolver problemas que exijan dominio y destreza motoras en entornos conocidos.4.2.- Desarrollar las habilidades básicas mediante situaciones de juego.4.3.- Consolidar las relaciones topológicas básicas.4.4.- Apreciar el sentido, la velocidad y las distancias de los desplazamientos cortos.5.1.- Tomar conciencia de los movimientos de los miembros superiores y eje corporal.5.3.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.6.1.- Canalizar la necesidad de la actividad física mediante la participación de forma habitual en juegos aceptando las normas.6.2.- No rechazar a sus compañeros en los juegos.6.3.- Disfrutar jugando con independencia del resultado.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:3.2.1.- Lanzar - recibir - golpear objetos de distintos tamaños a distancias diferentes ajustándose a las trayectorias.3.3.2.- Botar distintos tipos de pelotas en diferentes circunstancias.3.2.3.- Desplazarse de distintas formas en diferentes circunstancias.3.2.4.- Desplazarse con saltos por diferentes lugares.3.2.5.- Coordinar carreras cortas con saltos (longitud y altura).3.2.6.- Desplazarse en cuadrupedia por distintos lugares.3.2.8.- Realizar ejercicios de movilidad y elasticidad muscular.3.2.9.- Participar en juegos y actividades previstas, utilizando estrategias de cooperación y usando adecuadamente material e instalaciones.3.2.10.- Aplicar las habilidades y destrezas en los juegos.ACTITUDES Y VALORES3.3.1.- Colaboración, participación e interés en la actividad.3.3.2.- Autonomía y confianza en sus propias habilidades motoras.3.3.3.- Participación en todos los juegos buscando diversión y aceptando a todos los compañeros.3.3.4.- Respeto a las normas y reglas, aceptando el papel que le

corresponde dentro del juego.CONCEPTOS:3.1.1.- Coordinación óculo-motriz: lanzamiento y recepción.3.1.2.- Coordinación locomotriz: desplazamientos y saltos.3.1.5.- Populares, animación, cooperación, oposición, orientación y acuática.3.1.6..- Normas y reglas básicas de los juegos.

METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza: En toda situación seguiremos afianzando los hábitos de seguridad e higiene-sanitarios. Con el grupo iremos evolucionando desde ejercicios y acciones sencillas pasando a un grado de madurez que el propio grupo muestre intentando que todo lo realicen de igual forma.2.- Organización del grupo de clase: Empezaremos las sesiones de forma individualizada para que cada alumno experimente con el material que vamos a trabajar. En una segunda parte haremos parejas y grupos según la cantidad de material disponible en el centro.3.- Técnicas de enseñanza: mando directo, reproducción de modelos, descubrimiento guiado, resolución de problemas, búsqueda

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5.1.- Destreza lograda en desplazamiento individual, en grupo con obstáculos.5.2.- Destreza lograda en desplazamiento individual, en grupo sin obstáculos.5.3.- Muestra coordinación en la ejecución de saltos de distintas características, en alzada, longitud y profundidad.5.4.- Muestra coordinación en lanzamientos y recepciones de diferentes características.5.4.1.- Nivel de habilidad lograda en lanzamiento y recepción de los objetos con la mano.5.4.2.- Nivel de habilidad lograda en lanzamiento y recepción de los objetos con el pie.5.5.- Actitud hacia el trabajo bien hecho.5.6.- Corre coordinadamente a diferentes ritmos y velocidades.


1.1.

Patio recreo.

1.2.

Pista Polideportiva

1.3.

Gimnasio (Interior amplio)

- Material: Cuerdas. 2.10 Saquitos de arena

2.1. .-

2.2. Balones. 2.11

.-Sillas

2.3. Bancos. 2.12

.-Colchonetas

2.4. Aros. 2.13

.-Botes

2.5. Pandero. 2.21

.-Pelotas pequeñas

2.8. Neumáticos. 2.22

.-Pañuelos

2.9. Picas.

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- Desplazarse por el espacio de distintas formas.- Desplazarse con objetos, desplazarse superando obstáculos.- Desplazarse con autonomía. Circuito de desplazamientos.- Ejercicios de salto, impulsión, suspensión y caída. Salto de longitud, salto de altura. Circuito con diferentes saltos.- Juegos motores de ampliación de las anteriores actividades.- Pruebas de aptitudes.- Ejercicios que muevan grandes masas musculares coordinadamente como:- Lanzar objetos diferentes en tamaño y forma en distintas situaciones.- Lanzar objetos a diferentes planos.- Recepcionar objetos en distintas situaciones y posiciones con seguridad.- Ajustar lanzamientos y recepción para una mayor coordinación viso-motora.

UNIDAD DIDÁCTICA: CORRO, SALTO Y LANZO CICLO: I UNIDAD Nº: V

OBJETIVOSGENERALES


NºSESIÓN



4.25.1

3.1.2 3.2.43.2.6

3..3.4 1 1.12.32.4

BC

1.3 3.1.2 3.2.3 3.3.2 2 1.3 - 1.12.1 - 2.22.4 - 2.9

D

5.3 3.1.2 3.2.43.2.6

3.3.13.3.4

3 1.2 ó 1.32.1 - 2.22.3 - 2.4

CD

4.14.2

3.1.2 3.2.13.2.10

3.3.1 4 1.12.1

2.2-2.9

BC

4.33.1.2 3.2.3 3.3.2 5 1.2

2.2 -2.32.4 -2.112.12- 2.23

D

2.35.3

3.1.2 3.2.4 3.3.13.3.2

6 1.12.1

2.2 - 2.4

AD

1.44.4

3.1.2 3.2.4 3.3.3 7 1.12.1 - 2.4

AD

4.45.1

3.1.2 3.2.53.2.8

3.3.2 8 1.12.1 -2.22.3-2.9-

2.12

AD

4.24.4

3.1.2 3.2.5 3.3.1 9 1.32.1

2.13 - 2.12

AD

4.14.2

3.1.2 3.2.43.2.5

3.3.2 10 1.32.1 - 2.32.4 -2.8

2.9 - 2.13

D

3.14.1

3.1.13.1.2

3.2.1 3.3.4 11 1.1 2.22.4 -2.9

2.10 -2.22

C

3.13.2

3.1.1 3.2.13.2.2

3.3.13.3.2

12 1.32.2

2.4 -2.21

D

4.14.3

3.1.1 3.2.1 3.3.13.3.2

13 1.32.2 -2.4

2.8 -2.21

D

3.1.1 3.2.1 3.3.2 14 1.3 C

5.15.3

3.2.2 2.22.21

D

6.13.1.13.1.2

3.2.9 3.3.1 15 1.3 2.12.3 - 2.4

2.12 -2.13

A

6.26.3

3.1.53.1.6

3.2.93.2.10

3.3.33.3.4

16 1.2 2.12.2- 2.32.4- 2.5

AD

Unidad 5: Corro, salto y lanzo

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -5-1

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 4.2, 5.1Concepto :3.1.2 Procedimientos: 3.2.4, 3.2.6Actitudes: 3.3.4Evaluación: 5.1, 5.2Instalaciones y material: 1.1, 2.3, 2.4Sobre la tarea a realizar: Distintos desplazamientos, sin objetos


Animación

Principal

V. Calma

- Andar libremente por el espacio. Hacia adelante, atrás. En todas las direcciones.- JUEGO: “Que viene el lobo”- “Vamos de safari fotográfico”. Se proponen animales conocidos por todos y se imitan sus desplazamientos. Los alumnos después, proponen los animales a imitar procurando que haya de todo tipo, aéreo, terrestres y acuáticos.

- ¿Y, nosotros cómo? Mismo desarrollo que el anterior (andar, correr, cuadrupedia, gateo, pata coja,...)

-” Corro de la patata”. Desplazamiento lateral mientras se canta la canción correspondiente.

- Cada grupo pasa su banco andando y pisando con los dos pies encima. Pisando con un solo pie, saltando el banco, en cuadrupedia- Igual que el anterior pero corriendo

- Aros distribuidos por el terreno, se desplazan por los aros: pasando con un pie dentro, pisando con los dos pies

JUEGO: “Se acaban las pilas”

Individual

Gran grupo

Gran grupo/individual

Gran Grupo

Grupos de 6 - bancos

Gran Grupo

Gran grupo

OBSERVACIONES:

JUEGOS: 1.- “Que viene el lobo”: Un niño se queda de lobo y trata de atrapar a las ovejas (los demás). Cuando una oveja es atrapada se cambia de rol. 2.- “Se acaban las pilas” Se anda despacio por el terreno en silencia y el profesor con su voz va haciendo que el ritmo sea cada vez menor hasta terminar tumbados.

C.P. Santa Pola



UNIDAD V: Corro, salto y lanzo

CLAVE: CI - 5 - 2

C O N T E N I D O SOBJETIVOS: 1.3Concepto : 3.1.2 Procedimientos: 3.2.3Actitudes: 3.3.2Evaluación: 5.6, 5.1Instalaciones y material: 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 2.9Sobre la tarea a realizar: Desplazarse con objetos


Animación

Principal

JUEGO: “La culebrilla”

- Andar por todo el terreno con un balón cogido con las dos manos. Igual pero corriendo.- Andar con el balón con una sola mano. Cambio de mano. Corriendo- Andando se lanza el balón al aire con las dos manos y cogerlo antes de que bote. Igaul con carrera suave.JUEGO: “El helicóptero”

- Desplazarse libremente con una cuerda atada a un tobillo sin pisarla

Dos grupos Cuerdas Individual balón por niño

Individual Cuerda por niño

OBSERVACIONES:JUEGOS: 1.- “La culebrilla”. Toda la clase en dos grupos. Uno de ellos con una cuerda cada ninño/a. Con ella hacen la culebrilla a ras de suelo. El otro grupo trata de evitar ser tocados por la cuerda. A la señal cambio de rol.

2.- “El helicóptero”. Desplazarse por todo el terreno con una cuerda en las manos girándola por encima de la cabeza. Cambiar de manos. Cambiar de desplazamiento.

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


UNIDAD DIDÁCTICA: VI.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNEDUCACIÓN PRIMARIA CICLO 1º

DURACIÓN: 10 sesiones.

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD:1.2.- Descubrir las posibilidades de movimiento del eje corporal y de los segmentos.2.1.- Consolidar hábitos de limpieza personal de forma autónoma, relacionándolos con sus efectos sobre la salud.2.4.- Mantener una correcta actitud personal.5.3.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas.8.1.- Adecuar el movimiento del cuerpo a ritmos sencillos.8.2.- Explotar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.8.3.- Ejecutar ritmos y bailes de forma espontánea y natural.

CONTENIDOS:PROCEDIMIENTOS:4.2.1..- Utilizar el gesto y movimiento para la expresión, la representación y la comunicación.4.2.2.- Adecuar el movimiento a secuencias y ritmos sencillos.4.2.3..- Ejecución de ritmos y bailes inventados explorando las cualidades del movimiento.4.2.4.- Simbolización y codificación mediante el movimiento elaborado e inventando respuestas corporales.

ACTITUDES Y VALORES1.3.2.- Respeto hacia el propio cuerpo.1.3.3.- Confianza en sí mismo.3.3.1.- Colaboración, participación e interés en la actividad.4.3.1.- Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.4.3.2.- Desinhibición y espontaneidad.

CONCEPTOS:1.1.1.- Partes del cuerpo: conocimiento, identificación, interiorización, utilización y representación.4.1.1.- El gesto como movimiento natural.4.1.2.- El ritmo y el movimiento natural.4.1.4.- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical, su relación.

METODOLOGÍA:1.- Tareas de enseñanza: Por búsqueda creativa va a encontrar un mundo de sensaciones y emociones que todos tenemos y que utilizamos poco a la hora de expresar y demostrar sentimiento, en esta sesión lo va a dramatizar, desinhibiéndose ante sus compañeros.2.- Organización del grupo: Experimentará sus propias sensaciones ante diferentes situaciones de forma personal y observará en otras al resto del grupo, que sea en parejas o pequeños grupos.3.- Técnicas de enseñanza:

a) Mando directo.c) Descubrimiento guiado.h) Búsqueda.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.6.- Cumple las normas higiénico-sanitarias y traer ropa y calzado adecuado en las actividades físicas.6.1.- Reaccionar ante informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleado el movimiento a los gestos.6.2.- Simular mediante posturas, gestos y movimientos, sensaciones y lo estados de ánimo.6.3.- Discrimina y reproduce mediante movimientos corporales (Palmas, saltos, etc..) cadencias rítmicas de distinto tiempo.6.4.- Grado de participación en la comunicación con otros.


1.3.- Interior amplio o gimnasio.- Material:

2.1. Cuerdas. 2.14.

Papel continuo

2.2. Balones. 2.15.

Telas

2.4. Aros. 2.16.

Cinta de cassette

2.5. Pandero. 2.17.

Periódicos

2.6. Cascabeles. 2.22.

Pañuelos

2.7. Flauta. 2.23.

Espalderas

2.9. Picas. 2.26.

Alimentos, frutas

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- Con actividades específicas desarrollar los sentidos de vista, tacto, oído y gusto, y olfato.- Expresión y comunicación corporal a través de la representación de escenas.

- Mímica y dramatización; el gesto como movimiento natural.- Actividades de ritmo, distinguir diferentes ritmos.- Trabajar las calidades del movimiento en el trabajo del ritmo. Tiempo individual y colectivo.- Adecuar el movimiento secuencia y ritmo.- Además algunas danzas populares.

UNIDAD DIDÁCTICA: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CICLO: I UNIDAD Nº: VIOBJETIVOSGENERALES

CONCEPTUAL

CONTENIDOSPROCEDIMENTAL ACTITUDINA

L

NºSESIÓN

INSTALACIÓNMATERIAL

ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

2.11.1.14.1.4

4.2.1 4.3.2 1 1.32.22.15

CH

2.11.1.14.1.4

4.2.1 4.3.2 2 1.32.4

2.15 - 2.22

CH

8.24.1.1 4.2.1 4.3.2 3 1.3

2.152.16 - 2.23

CH

8.24.1.1 4.2.1 4.3.2

3.3.14 1.3

2.152.16

H

1.28.2

4.1.4 4.2.1 4.3.1 5 1.3 2.14 2.16

AH

2.48.2

4.1.4 4.2.4 4.3.14.3.2

6 1.32.15 2.16

CH

5.38.1

4.1.2 4.2.2 4.3.24.3.3

7 1.3 2.152.5 2.16

AC

8.18.3

4.1.2 4.2.3 1.3.34.3.1

8 1.32.92.16

AC

8.18.3

4.1.4 4.2.3 4.3.14.3.2

9 1.32.16

AC

8.34.1.4 4.2.3 4.3.2 10 1.3

2.16 2.17

AC

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


UNITAT DIDÀCTICA: VII.- EL JOCEDUCACIÓ PRIMÀRIA CICLE 1r DURACIÓ: 10 sessions

OBJECTIUS GENERALS DE LA UNITAT:1.4.- Associar el joc a l'activitat física.2.2.- Conéixer les situacions de risc derivades de determinades activitats físiques.2.3.- Adoptar normes bàsiques de seguretat.4.1.- Resoldre problemes que exigisquen domini i destreses motores en entorns coneguts.4.2.- Desenrotllar l'habilitats bàsiques per mitjà de situacions de joc.5.1.- Prendre consciència dels moviments dels membres superiors i eixos corporal.5.2.- Consolidar els conceptes topològics bàsics, en si mateix i sobre els altres.5.3.- Adequar formes i possibilitats de moviment a diferents situacions conegudes.6.1.- Canalitzar la necessitat de l'activitat física per mitjà de la participació de forma habitual en jocs acceptant les normes.6.2.- No rebutjar als seus companys en els jocs.6.3.- Disfrutar jugant amb independència del resultat.7.1.- Conéixer activitats físiques que constituïsquen part del seu entorn.7.3.- Utilitzar adequadament els espais on es realitzen les activitats físiques. CONTINGUTS:PROCEDIMENTS:1.2.3.- Situar-se amb relació a objectes, llocs, ...(prop - lluny, davant - darrere, dins - fora, damunt - davall, ...)1.2.4.- Identificar distàncies, direccions, sentits, ...3.2.1.- Llançar - rebre - colpejar objectes de distints tamanys a distàncies diferents ajustant-se a les trajectòries.3.2.4.- Desplaçar-se amb bots per diferents llocs.3.2.6.- Desplaçar-se en cuadrupedia per distints llocs.3.2.7.- Girar al voltant de l'eix longitudinal i transversal de maneres distintes i en diferents llocs.3.2.8.- Realitzar exercicis de mobilitat i elasticitat muscular.3.2.9.- Participar en jocs i activitats previstes utilitzant estratègies de cooperació i usant adequadament material i instal·lacions.3.2.10.- Aplicar l'habilitats i destreses en els jocs. ACTITUDS I VALORS2.3.1.- Reconeixement dels propis límits i restricció dels desitjos quan impliquen un risc per damunt de les seues possibilitats.3.3.1.- Col·laboració, participació i interés en l'activitat.3.3.2.- Autonomia i confiança en les seues pròpies habilitats motores.3.3.3.- Participació en tots els jocs buscant diversió i acceptant a tots els companys.

3.3.4.- Respecte a les normes i regles, acceptant el paper que li correspon dins del joc.4.3.1.- Interés per millorar la qualitat del propi moviment.4.3.2.- Desinhibició i espontaneïtat.

CONCEPTES:1.1.4.- Distància, sentit i direcció.1.1.5.- Intensitat, duració.3.1.4.- Qualitats físiques bàsiques: flexibilitat.3.1.5.- Populars, animació, cooperació, oposició, orientació, aquàtics, ...3.1.6.- Normes i regles bàsiques dels jocs. METODOLOGIA:1.- Sobre tasques d'ensenyança: En esta unitat, bàsicament tractarem les anteriors unitats relacionades entre si amb el joc i també vorem el joc com a fi en si mateix, procurant que els xiquets col·laboren i desenrotllen tots els hàbits higiènics sanitaris i normes de comportament i camaraderia tant en activitats escolars en el centre com en eixides al mig que ens rodeja.2.- Organització del grup de classe: Depenent de les característiques del joc així seran les agrupacions, normalment són de gran grup en què cada xiquet sap que paper té dins del joc en cada moment.3.- Tècniques d'ensenyança: comandament directe, reproducció de models, recerca

CRITERIS D'AVALUACIÓ 1.6.- Complix les normes higienicosanitàries i porta roba i calçat adequat en les activitats físiques.4.5.- Augmenta la seua capacitat per a mantindre esforços continuats de baixa intensitat i reacciona davant de diferents estímuls.5.6.- Corre coordinadament a diferents ritmes i velocitats.7.1.- Participa de manera activa en la realització d'un joc o una activitat col·lectiva, respectant les normes i acceptant als companys i el resultat.7.2.- Grau de comunicació i participació aconseguit amb altres.

RECURSOS MATERIALS:- Instal·lacions:

1.1.- Pati de recreació.1.4.- Naturalesa.1.5.- Platges.

- Material:

2.1. Cordes. 2.20.

Clarions

2.2. Balons. 2.23.

Espatleres

2.4. Cércols. 2.26.

Aliments, fruites

2.9. Piques. 2.27.

Objectes de flotació

2.10. Saquets d'arena. 2.33

.Discos voladors

2.14. Paper continu. 2.37

.Brúixoles

2.17. Periòdics.

PRINCIPALS ACTIVITATS D'ENSENYANÇA-APRENENTATGE- Descobriment de jocs cooperatius.- Adaptar jocs coneguts a cooperatius.- Utilitzar jocs populars en classe.- Deprendre normes bàsiques d'alguns jocs populars.- Jocs de platja tant en l'arena com en l'aigua.- Jocs en la naturalesa.- Activitats d'orientació dins del centre i en la naturalesa.

UNIDAD DIDÁCTICA: EL JUEGO CICLO: I UNIDAD Nº: VIIOBJETIVOSGENERALES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

ACTITUDINALNºSESIÓN

INSTALACIÓNMATERIAL

ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

4.2 6.2

3.1.5 3.2.9 3.3.13.3.3 - 4.3.2

1 1.1 - 2.42.2 - 2.9 -

2.23

AC

4 - 4.26 - 6.3

3.1.5 3.2.10 2.3.13.3.2

2 1.12.2 - 2.10

AC H

4 - 4.16 - 6.2

3.1.53.1.6

3.2.83.3.10

3.3.43.3.4

3 1.12.2

2.14 - 2.17

AH

1.42.3 - 4.2

3.1.5 3.2.10 2.3.13.3.1 - 4.3.2

4 1.12.2 - 2.4

H

2.3 4.1 -

7.1

3.1.5 3.2.13.2.4 - 3.2.6

3.3.13.3.2

5 1.1 - 2.22.1

AH

2.2 - 2.3 7.1

3.1.5 1.2.103.2.7

3.3.33.3.4

6 1.12.4 - 2.26

C

6 - 6.17 - 7.2

3.1.5 3.2.9 3.3.13.3.24.3.2

7 1.12.1

2.4 - 2.20

CH

1.4 5.16.3

3.1.5 1.2.33.2.9

2.3.13.3.1

8 1.12.1

2.3 - 2.23

AC

5.27.3

3.2.9 1.2.4 3.3.13.3.4

9 1.12.23

AC

4.15.3

1.1.43.1.53.1.6

3.2.93.2.10

2.3.14.3.1

10 1.12.4 - 2.9

2.15 - 2.20

AH

C.P. Santa Pola



UNIDAD:

CLAVE: CI -



CALENT.


objetivos generales del i ciclo de educaciÓn primaria

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