objetivos generales del bachillerato a los que … · el imperio napoleónico. una de las variables...
TRANSCRIPT
BACHILLERATO.
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO A LOS QUE CONTRIBUYEN LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO.
El currículo de Historia del Mundo Contemporáneo de 1.º Bachillerato, se enmarca en el referente que suponen
los objetivos generales de la etapa,recogidos en el art. 3 del Decreto 52/2015, que han de alcanzarse como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de
Bachillerato. Esta asignatura es especialmente relevante en la consecución de los logros definidos en los objetivos
a, b, c, d, e, f, g, h, i, k y l.
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,
inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia
personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los
principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas
propias de la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos.
Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente .Apreciar la
creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y representación.
k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y
enriquecimiento cultural.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.1º
BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES. LAS COMPETENCIAS
CLAVE.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo parten del bloque uno que
trata las características del Antiguo Régimen y a partir del bloque segundo, se adentra
en cuestiones tales como la Revolución Industrial y sus consecuencias sociales, los
cambios revolucionarios en América y Europa, el nacionalismo y el imperialismo
hasta llegar al conflicto bélico de la I Guerra Mundial. En los siguientes bloques de
contenidos, del quinto al noveno, la Europa de Entreguerras, la Segunda Guerra
Mundial, la Guerra fría y la evolución desde los años cincuenta hasta el tiempo
presente, separando la evolución del mundo capitalista del comunista, para terminar
en un planeta definido por la globalización, las nuevas relaciones internacionales tras
el 11-S, el surgimiento del integrismo islámico y las nuevas potencias emergentes,
tratados en el bloque décimo y último.
Los procedimientos son fundamentales para la metodología histórica y constituyen
el “saber hacer de los historiadores”. Estos procedimientos son el comentario de
documentos (textos, gráficos, mapas, tablas estadísticas, fotografías, caricaturas,
películas), recensiones de obras históricas o historiográficas y elaboración de
proyectos de trabajo de historia que precisan el manejo de diversas fuentes de
información y comunicación, planteamiento de hipótesis y explicaciones
multicausales (organizar un debate, desarrollar por escrito un tema, elaborar reseñas,
organizar un fichero, crear un archivo documental, preparar una exposición oral,
investigar, etc.).
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ESTANDARES DE
APRENDIZAJE CON SUS CORRESPONDENCIAS CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
BLOQUE 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Rasgos del Antiguo Régimen. 1. Definir los rasgos del Antiguo 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen CCL, CSC,CEC
Transformaciones en el Régimen describiendo sus de un texto propuesto que los contenga. Antiguo Régimen: economía, aspectos demográficos, 1.2. Obtiene y selecciona población y sociedad. económicos, políticos, sociales y información escrita y gráfica
culturales. relevante, utilizando fuentes Revoluciones y parlamenta- 2. Distinguir las transformaciones primarias o secundarias, relativa al Antiguo rismo en Inglaterra. en el Antiguo Régimen Régimen.
enumerando las que afectan a la 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo El pensamiento de la economía, población y sociedad. Régimen en aspectos Ilustración. La Enciclopedia. 3. Explicar el parlamentarismo demográficos, económicos, políticos,
inglés del siglo XVII resumiendo sociales y culturales. Doctrinas económicas del las características esenciales del 2.2. Explica las transformaciones del Siglo XVIII: Fisiocracia y sistema y valorando el papel de Antiguo Régimen que afectan a la Liberalismo las revoluciones para alcanzar las economía, población y sociedad.
transformaciones necesarias para 2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Relaciones Internacionales: el lograrlo. Antiguo Régimen en el siglo XVIII. equilibrio europeo. 4. Relacionar las ideas de la 3.1. Describe las características del
Ilustración con el Liberalismo de parlamentarismo inglés a partir de fuentes Manifestaciones artísticas del comienzos del siglo XIX históricas. momento. estableciendo elementos de 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del
coincidencia entre ambas siglo XVII como formas que promueven el
ideologías. cambio político del Antiguo Régimen.
5. Describir las relaciones 4.1. Enumera y describe las ideas de la
internacionales del Antiguo Ilustración y las ideas del Liberalismo de
Régimen demostrando la idea de comienzos del siglo XIX.
equilibrio europeo. 5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos
6. Diferenciar manifestaciones países o reinos en función de los conflictos
artísticas del Antiguo Régimen en los que intervienen.
seleccionando las obras más 6.1. Distingue y caracteriza obras de arte
destacadas. del Rococó.
7. Esquematizar los rasgos del 7.1. Elabora mapas conceptuales que
Antiguo Régimen utilizando explican los rasgos característicos del
diferentes tipos de diagramas. Antiguo Régimen.
8. Utilizar el vocabulario 8.1. Establece las semejanzas y
histórico diferencias entre las ideas de lustración y el
con precisión, insertándolo en el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
contexto adecuado.
BLOQUE 2. LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS
CONSECUENCIAS SOCIALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Revolución o revoluciones 1. Describir las Revoluciones 1.1. Identifica las causas de la Primera CCL, CSC, CSIEE
industriales: características. Industriales del s. XIX, estable- Revolución Industrial.
ciendo sus rasgos característicos 1.2. Explica razonadamente la evolución Factores: Transformaciones y sus consecuencias sociales. hacia la II Revolución Industrial. técnicas y nuevas fuentes de 2. Obtener información, que 2.1. Analiza comparativa y energía. permita explicar las esquemáticamente las dos Revoluciones
Revoluciones Industriales del s. Industriales. Otros factores: mercado y XIX, seleccionándola de las 3.1. Señala los cambios sociales más sistema financiero, sistema fuentes bibliográficas u online relevantes del siglo XIX político y estructura social. en las que se encuentre asociándolos al proceso de la Revolución
disponible. Industrial.
3. Identificar los cambios en los 3.2. Describe a partir de un plano la ciudad Cambios debidos a la Rev. transportes, agricultura y industrial británica.
Industrial: transportes, agricul- población que influyeron o 3.3. Identifica en imágenes los elementos tura, población (migraciones y fueron propios de la vida en una ciudad industrial
el nuevo concepto de ciudad). consecuencia de la Revolución del siglo XIX.
Capitalismo y sociedad de Industrial del siglo XIX. 4.1. Localiza en un mapa los países
clases. 4. Enumerar los países que industrializados y sus regiones
iniciaron la industrialización, industriales.
El protagonismo de Gran localizándolos adecuadamente y 5.1. Compara las corrientes de
Bretaña y la extensión del estableciendo las regiones en pensamiento social de la época de la
proceso de industrialización a donde se produce ese avance. Revolución Industrial: socialismo utópico,
otras zonas de Europa. La 5. Analizar seleccionando ideas socialismo científico y anarquismo.
industrialización extraeuropea. que identifiquen las 5.2. Distingue y explica las características
características de la economía de los tipos de asociacionismo obrero.
El gran capitalismo. industrial las corrientes de 6.1. Explica las causas y consecuencias de
pensamiento que pretenden las crisis económicas y sus posibles
La Economía industrial: mejorar la situación de los soluciones a partir de fuentes históricas.
pensamiento y primeras crisis. obreros del siglo XIX. 6.2. Analiza aspectos que expliquen el
6. Utilizar el vocabulario desarrollo económico del sector industrial
El nacimiento del proletariado y histórico con precisión, de los primeros países industrializados, a
la organización de la clase insertándolo en el contexto partir de fuentes historiográficas.
obrera: orígenes del sindica- adecuado. 6.3 Comenta mapas que expliquen la
lismo y corrientes de evolución de la extensión redes de
pensamiento, los partidos transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
políticos obreros.
La I Internacional. La Comuna
de París.
La II Internacional. El
revisionismo.
La doctrina social de la Iglesia
Católica.
BLOQUE 3. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave El Nacimiento de EEUU. 1. Analizar la evolución política, 1.1. Realiza ejes cronológicos que CCL, CSC
económica, social, cultural y de incluyan diacronía y sincronía de los La Revolución Francesa de pensamiento que caracteriza a la acontecimientos de la primera mitad 1789: aspectos políticos y primera mitad del siglo XIX del siglo XIX. sociales. distinguiendo los hechos, personajes 2.1. Identifica jerarquías causales en
y símbolos y encuadrándolos en cada la guerra de independencia de Estados El Imperio Napoleónico. una de las variables analizadas. Unidos a partir de fuentes
2. Describir las causas y el desarrollo historiográficas. La Restauración. El Congreso de la Independencia de Estados 3.1. Explica las causas de la de Unidos estableciendo las causas más Revolución Francesa de 1789. Viena y el Absolutismo, y las inmediatas y las etapas de 3.2. Explica esquemáticamente el revoluciones liberales o independencia. desarrollo de la Revolución
burguesas de 1820, 1830 y 3. Explicar a partir de información Francesa. 1848. obtenida en Internet, la Revolución 4.1. Identifica en un mapa histórico la
Francesa de 1789 incluyendo cada extensión del Imperio Napoleónico. El Nacionalismo: unificaciones idea obtenida en las causas, el 5.1. Analiza las ideas defendidas y las de Italia y Alemania. Cultura y desarrollo y las consecuencias. conclusiones del Congreso de Viena Arte: Europa entre el 4. Identificar el Imperio Napoleónico relacionándolas con sus neoclasicismo y el localizando su expansión europea y consecuencias. romanticismo. estableciendo sus consecuencias. 6.1. Compara las causas y el
5. Analizar la trascendencia que desarrollo de las revoluciones de La independencia de las tuvo para Europa el Congreso de 1820, 1830 y 1848. colonias hispano-americanas. Viena y la restauración del 7.1. Describe y explica la unificación Causas, fases, características y Absolutismo identificando sus de Italia y la unificación de Alemania consecuencias. consecuencias para los diversos a partir de fuentes gráficas.
países implicados. 8.1. Establece las características
6. Identificar las revoluciones propias de la pintura, la escultura y la
burguesas de 1820, 1830 y 1848, arquitectura del Neoclasicismo y el
relacionando sus causas y desarrollo. Romanticismo a partir de fuentes
7. Conocer el proceso de Unificación gráficas.
de Italia y Alemania, obteniendo su 9.1. Realiza un friso cronológico
desarrollo a partir del análisis de explicativo de la Independencia de las
fuentes gráficas. colonias hispanoamericanas al
8. Descubrir las manifestaciones comienzo del siglo XIX.
artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente. 9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica
BLOQUE 4. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I
GUERRA MUNDIAL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Evolución de los principales 1. Describir las transformaciones 1.1. Realiza un diagrama explicando CCL; CSC
estados en Europa, América y y conflictos surgidos a finales del cadenas causales y procesos dentro del Asia: Inglaterra Victoriana. siglo XIX y comienzos del siglo período “finales del siglo XIX y
XX distinguiendo el desarrollo de comienzos del XX”. Francia: la III República y el II los mismos y los factores 2.1. Elabora un eje cronológico con Imperio. Alemania desencadenantes. hechos que explican de la evolución bismarckiana. 2. Analizar la evolución política, durante la Segunda Mitad del siglo XIX
social y económica de los de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro y Rusia. principales países europeos, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados La cuestión de Oriente. además de Japón y Estados Unidos y Japón.
Unidos a finales del siglo XIX 2.2. Explica a partir de imágenes las Estados Unidos: de la Guerra presentando información que características que permiten identificar la Civil hasta comienzos del s.XX. explique tales hechos. Inglaterra Victoriana.
3. Describir la expansión 2.3. Analiza textos relativos a la época Japón: transformaciones de imperialista de europeos, de Napoleón III en Francia. finales del siglo XIX. japoneses y estadounidenses a 2.4. Identifica y explica razonadamente
finales del siglo XIX, los hechos que convierten a Alemania La expansión colonial de los estableciendo sus consecuencias. durante el mandato de Bismarck en una países industriales: causas, 4. Comparar sintéticamente los potencia europea.
colonización y reparto de Asia, distintos sistemas de alianzas del 3.1. Identifica y explica razonadamente África y otros enclaves período de la Paz Armada. las causas y las consecuencias de la coloniales, consecuencias. 5. Distinguir los acontecimientos expansión colonial de la Segunda Mitad
que conducen a la declaración de del siglo XIX. Los sistemas bismarckianos las hostilidades de la Primera 3.2. Localiza en un mapamundi las (1872-1888). La Weltpolitik. Guerra Mundial, desarrollando colonias de las distintas potencias
sus etapas y sus consecuencias. imperialistas. La Paz Armada: Triple Alianza 6. Localizar fuentes primarias y 4.1. Describe las alianzas de los países y Triple Entente. Las crisis de secundarias (en bibliotecas, más destacados durante la Paz Armada. preguerra: Marruecos y Internet, etc.) y extraer 5.1. Identifica a partir de fuentes Balcanes. La I Guerra Mundial: información de interés, valorando históricas o historiográficas las causas de causas, desarrollo y críticamente su fiabilidad. la I Guerra Mundial. consecuencias 7. Utilizar el vocabulario histórico 5.2. Comenta símbolos conmemorativos
con precisión, insertándolo en el vinculados a la I Guerra Mundial.
contexto histórico de finales del 6.1. Analiza y explica las distintas etapas
siglo XIX y comienzos del XX. de la Gran Guerra a partir de mapas
históricos.
7.1. Extrae conclusiones de gráficos e
imágenes sobre las consecuencias de la I
Guerra Mundial.
BLOQUE 5. EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA
MUNDIAL Y SUS
CONSECUENCIAS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias Clave
Economía, sociedad y cultura 1. Reconocer las características 1.1. Explica las características del CCL, CSC, CEC
de la época: los años veinte. del período de Entreguerras Periodo Entreguerras a partir de
insertándolas en los correspon- manifestaciones artísticas y culturales de La Rusia zarista, la revolución dientes aspectos políticos, comienzos del siglo XX. rusa, la formación y desarrollo económicos, sociales oculturales. 2.1. Identifica y explica algunas de las de la URSS. La época de Stalin 2. Esquematizar el desarrollo de la causas de la Revolución Rusa de 1917.
Revolución Rusa de 1917 2.2. Compara la Revolución Rusa de Los 14 puntos de Wilson. reconociendo sus etapas y sus Febrero de1917 con la de Octubre de Tratados de Paz y reajuste protagonistas más significativos y 1917. internacional: la Sociedad de estableciendo sus consecuencias. 3.1. Explica los acuerdos de los Tratados Naciones. 3. Identificar los Tratados de Paz de Paz de la I Guerra Mundial y analiza
de la I Guerra Mundial sus consecuencias a corto plazo. Estados Unidos y la crisis de estableciendo como una 3.2. Analiza el papel que juega la 1929: causas, desarrollo y consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones en las relaciones consecuencias. Sociedad de Naciones. internacionales, a partir de fuentes
4. Explicar la Gran Depresión históricas. La Gran Depresión y el New describiendo los factores 4.1. Interpreta imágenes de la Gran Deal. desencadenantes y sus influencias Depresión.
en la vida cotidiana. 4.2. Comenta gráficas que explican la La crisis y soluciones en otros 5. Diferenciar los principios crisis económica de 1929. países. democráticos liberales de las 5.1. Compara el fascismo italiano y el
ideologías totalitarias y reconocer nazismo alemán. Europa Occidental: entre la la trascendencia de los fascismos 5.2. Distingue símbolos de los fascismos reconstrucción y la crisis. europeos como ideologías que europeos de la Primera Mitad del siglo
condujeron al desencadenamiento XX. Crisis de las democracias de conflictos en el panorama 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes
liberales. Ideología y bases europeo del momento. contrapuestas las relaciones sociales del Fascismo. Los 6. Establecer las etapas del internacionales anteriores al estallido de fascismos europeos y el desarrollo de la II Guerra la II Guerra Mundial. nazismo alemán. Mundial, distinguiendo las que 6.1. Identifica y explica las causas
afectaron a Europa y las que desencadenantes de la II Guerra Mundial Las relaciones internacionales afectaron a Estados Unidos y a partir de fuentes históricas. del período de Entreguerras, la Japón. 7. Analizar el papel de la 6.2. Explica las etapas de la II Guerra distensión, el revanchismo y los guerra mundial como elemento de Mundial tanto en el frente europeo como virajes hacia la guerra. transformación de la vida en la guerra del Pacífico.
cotidiana. 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Orígenes del conflicto y 8. Obtener y seleccionar Mundial a partir de mapas históricos. características generales. información escrita y gráfica 7.1. Describe las consecuencias de la II
relevante, utilizando fuentes Guerra Mundial. Desarrollo de la Guerra. primarias o secundarias, relativa 8.1. Analiza imágenes que explican el
tanto al período de Entreguerras Holocausto llevado a cabo por la Consecuencias de la Guerra. como a la II Guerra Mundial y la Alemania Nazi. El Antisemitismo: el postguerra. 8.2. Sintetiza textos que explican la Holocausto. intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de Preparación de la Paz y la descolonización ONU.
BLOQUE 6. EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS
ENFRENTAMIENTOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La gran alianza. El año 1. Describir los hechos políticos, 1.1. Localiza en un mapa los países CCL, CSC, CEC
decisivo: 1947. La formación económicos, sociales y culturales que que forma el bloque comunista y del bloque comunista frente al explican el surgimiento de los dos capitalista. bloque capitalista: la Guerra bloques antagónicos, clasificándolos y 2.1. Identifica y explica los Fría. Evolución de la economía presentándolos adecuadamente. conflictos de la Guerra Fría a partir mundial de posguerra. 2. Distinguir hechos que explican el de un mapa histórico.
enfrentamiento entre el bloque 3.1. Selecciona símbolos e Características sociales y comunista y capitalista, revisando las imágenes que se identifican con el culturales de dos modelos noticias de los medios de comunicación mundo capitalista y el mundo políticos diferentes: comunismo de la época. comunista. y capitalismo. 3. Interpretar la Guerra Fría, la 4.1. Explica algunas características
Coexistencia Pacífica y la Distensión, de la economía capitalista a partir Estados Unidos y la URSS así como el rebrote y el final de la de gráficas. como modelos. Las dos Guerra Fría, y sus consecuencias 4.2. Establece razonada y superpotencias. estableciendo acontecimientos que comparativamente las diferencias
ejemplifiquen cada una de estas etapas entre el mundo capitalista y el Conflictos: de la Guerra Fría a de las relaciones internacionales. mundo comunista. la Coexistencia Pacífica y la 4. Comparar analizando el modelo 5.1. Explica algunas características Distensión. Conflictos internos capitalista con el comunista desde el de la economía comunista a partir dentro de los bloques. Rebrote y punto de vista político, social, de gráficos. final de la Guerra Fría: Reagan económico y cultural. 5.2. Identifica formas políticas del y Gorbachov 5. Identificar la materialización de los mundo occidental y del mundo
modelos comunista y capitalista comunista.
ejemplificando con la selección de 6.1. Realiza presentaciones de
hechos que durante este período afecten textos, imágenes, mapas, gráficas
a las dos grandes superpotencias: URSS que explican cualquiera de los
y Estados Unidos. bloques.
6. Localizar fuentes primarias y 7.1. Extrae conclusiones de los
secundarias (en bibliotecas, Internet, textos, imágenes, mapas, gráficas
etc.) y extraer información de interés, que explican la evolución de
valorando críticamente el origen de la ambos bloques enfrentados en la
misma. Guerra Fría señalando a que bloque
7. Utilizar el vocabulario histórico de la pertenece y algunos motivos que
Guerra Fría con precisión, insertándolo explican esa pertenencia.
en el contexto adecuado.
BLOQUE 7. LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Orígenes, causas y factores de 1. Explicar los motivos y hechos que 1.1. Localiza en un mapa las zonas CCL, CSC
la descolonización. conducen a la descolonización afectadas por la descolonización y sus
estableciendo las causas y factores que conflictos. Desarrollo del proceso descolo- explican el proceso. 2.1. Establece de forma razonada las nizador: el papel de la ONU. 2. Describir las etapas y consecuencias distintas causas y hechos factores que
del proceso descolonizador desencadenan y El conflicto árabe-israelí. identificando las que afectan a unas explican el proceso descolonización.
colonias y a otras, estableciendo 2.2. Identifica y compara las El Tercer Mundo y el hechos y personajes significativos de características de la descolonización de Movimiento de Países No cada proceso. Asia y de África. Alineados: problemas de los 3. Analizar el subdesarrollo del Tercer 3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo. Mundo estableciendo las causas que lo países del Tercer Mundo a partir de
explican. gráficas. Neocolonialismo y 4. Definir el papel de la ONU en la 4.1. Explica las actuaciones de la ONU subdesarrollo. descolonización analizando informa- en el proceso descolonizador a partir
ción que demuestre sus actuaciones. de fuentes históricas. Las relaciones entre los países 5. Apreciar el nacimiento de la ayuda 5.1. Explica la evolución de las desarrollados y no internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados, el nacimiento de relaciones entre los países desarro- desarrollados y los países en vías de la ayuda internacional. llados y subdesarrollados, reproducien- desarrollo, comparando la ayuda
do las formas de ayuda al desarrollo y internacional con la intervención
describiendo las formas de neocolo- neocolonialista.
nialismo dentro de la política de 6.1. Localiza en un mapa los Países del
bloques. Tercer Mundo.
6. Obtener y seleccionar información 6.2. Analiza textos e imágenes del
de fuentes primarias o secundarias, Movimiento de Países No Alineados y
analizando su credibilidad y de los países subdesarrollados.
considerando la presentación gráfica o 7.1. Elabora líneas del tiempo que
escrita. interrelacionen hechos políticos,
7. Ordenar cronológicamente los económicos y sociales de los países
principales hechos que intervienen en capitalistas, comunistas y del Tercer
el proceso descolonizador y describir Mundo
sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.
BLOQUE 8. LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave La URSS y las democracias
populares.
La irrupción de M. Gorbachov:
“Perestroika” y “Glasnost”, la
desintegración de la URSS: CEI
Federación Rusa y las nuevas
repúblicas exsoviéticas.
La caída del muro de Berlín y la
evolución de los países de Europa
Central y Oriental. El problema de
los Balcanes. La guerra de
Yugoslavia
1. Describir la situación de la
URSS a finales del siglo XX,
estableciendo sus rasgos más
significativos desde una
perspectiva política, social y
económica. 2. Resumir las políticas de M.
Gorbachov nombrando las
disposiciones concernientes a la
“Perestroika” y a la “Glasnost” y
resaltando sus influencias. 3. Analizar la situación creada
con el surgimiento de la CEI y las
repúblicas exsoviéticas recogiendo
informaciones que resuman las
nuevas circunstancias políticas
y económicas. 4. Explicar la caída del muro de
Berlín nombrando sus
repercusiones en los países de
Europa Central y Oriental. 5. Identificar el problema de los
Balcanes enumerando las causas
que explican el surgimiento de tal
situación y resumiendo los hechos
que configuran el desarrollo de
conflictos en esta zona. 6. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
(bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que
determinan la crisis del bloque
comunista.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas
exsoviéticas y los diferentes países formados
tras la caída del muro de Berlín. 1.2. Elabora un eje cronológico que ordena
los acontecimientos que explican la
desintegración de la URSS, la formación de
la CEI y el surgimiento de las repúblicas
exsoviéticas. 1.3. Compara utilizando mapas de
situación de los países de los Balcanes desde
los años 80 hasta la actualidad. 2.1. Describe los rasgos políticos y
socioeconómicos de la URSS desde la época
de Breznev hasta la de Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la
situación política y económica de las
repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación
Rusa.
4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída
del muro de Berlín. 4.2. Explica las nuevas relaciones de las
repúblicas exsoviéticas con Europa
occidental. 5.1. Describe comparativamente la
evolución política de los países de Europa
Central y Oriental tras la caída del muro de
Berlín. 5.2. Describe y analiza las causas,
desarrollo y consecuencias de la guerra de
los Balcanes especialmente en Yugoslavia. 6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet
para explicar de manera razonada la
disolución del bloque comunista
CCL; CSC
BLOQUE 9. EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Clave Evolución económica de los 1. Distinguir los postulados que 1.1. Enumera las líneas de pensamiento CCL, CSC, CD
países capitalistas después de la defiende la cultura capitalista de económico del mundo capitalista en la II Guerra Mundial: expansión, la segunda mitad del siglo XX segunda mitad del siglo XX. crisis de 1973 y 1979, estableciendo las líneas de 2.1. Identifica razonadamente las revolución conservadora de los pensamiento y los logros características y símbolos del Estado del años 80 y 90. obtenidos. Bienestar.
2. Describir la evolución del 3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el Pensamiento y cultura de la capitalismo y del Estado del proceso de construcción de la Unión sociedad capitalista en la Bienestar, aludiendo a las Europea. segunda mitad del siglo XX: El características significativas que 4.1. Relaciona razonadamente las Estado del Bienestar. influyen en la vida cotidiana. Instituciones de la Unión Europea con
3. Explicar el proceso de los objetivos que ésta persigue. El proceso de construcción de la construcción de la Unión Europea 5.1. Realiza un eje cronológico de los Unión Europea: de las enumerando los hitos más hechos más significativos de tipo Comunidades Europeas a la destacados que configuran su político, social y económico de Estados Unión. Objetivos e evolución. Unidos desde los años 60 a los 90. Instituciones. 4. Conocer los objetivos que 5.2. Selecciona y presenta mediante
persigue la Unión Europea mapas o redes conceptuales información Evolución de Estados Unidos: relacionándolos con las Institucio- referida a Estados Unidos desde 1960 al de los años 60 a los 90. nes que componen su estructura. 2000.
5. Describir la evolución política, 6.1. Establece razonadamente las Japón y los nuevos países social y económica de Estados características y símbolos que explican asiáticos industrializados Unidos desde los años 60 a los 90 aspectos singulares del Pacífico.
del siglo XX sintetizando los 7.1. Explica el modelo capitalista de un
aspectos que explican la país elaborando información a partir de
transformación de la sociedad una búsqueda guiada en internet.
norteamericana y que constituyen
elementos originarios del Estado
del Bienestar.
6. Identificar las singularidades
del capitalismo de Japón y los
Nuevos Países Industriales
Asiáticos, estableciendo rasgos de
carácter político, económico,
social y cultural.
7. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
(bibliográficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo capitalista
BLOQUE 10. EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Competencias
Claves La caída del muro de Berlín y 1. Analizar las características de 1.1. Identifica las principales CCL, CSC, CD,
los atentados de Nueva York: la la globalización describiendo la características ligadas a la fiabilidad y CEC
globalización y los medios de influencia que sobre este objetividad del flujo de información comunicación. La amenaza fenómeno tienen los medios de existente en internet y otros medios terrorista en un mundo comunicación y el impacto que digitales. globalizado. los medios científicos y 1.2. Extrae conclusiones de imágenes y
El impacto científico y tecnológicos tienen en la sociedad material videográfico relacionados con el tecnológico. actual. mundo actual. Europa: reto y unión. 2. Describir los efectos de la 2.1. Realiza una búsqueda guiada en Rasgos relevantes de la amenaza terrorista (yihadismo, Internet sobre la amenaza terrorista, sociedad norteamericana a etc.) sobre la vida cotidiana, organizaciones que la sustentan, actos comienzos del siglo XXI, tras explicando sus características. más relevantes (Nueva York 11-S, los atentados del 11- S de 2001. 3. Resumir los retos que tiene la Madrid 11-M, Londres 7- J, etc.), sus Hispanoamérica: situación UE en el mundo actual símbolos y repercusiones en la sociedad actual. distinguiendo los problemas que (la ciudadanía amenazada, las El mundo islámico en la posee para mostrarse como zona asociaciones de víctimas, la mediación en actualidad. geopolítica unida frente a otras conflictos, etc.) y analiza y comunica la África Islámica, Subsahariana y áreas, principalmente la situación información más relevante. Sudáfrica. La primavera árabe. que ha llevado a la Gran Recesión 3.1. Identifica los retos actuales de la India y China del siglo XX al y a la crisis en la zona euro Unión Europea a partir de noticias siglo XXI: evolución política, 4. Enumerar los rasgos relevantes periodísticas seleccionadas. económica, social y de de la sociedad norteamericana a 3.2. Explica comparativamente los mentalidades. comienzos del siglo XXI desajustes que tiene la Unión Europea en Penetración de China en África distinguiendo la trascendencia de la relación con otros países o áreas e Iberoamérica. los atentados del 11-S y geopolíticas. La Gran Recesión de 2008 y la explicando las transformaciones y 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los crisis en la zona euro. el impacto ocasionado a este país. rasgos de la sociedad norteamericana Relaciones internacionales, 5. Analizar la evolución política, agrupándolos en política, sociedad, conflictos (Irak, Afganistán, económica, social y cultural de economía y cultura. Libia, Siria, Ucrania) y Hispanoamérica. 5.1. Describe los principales movimientos formación de bloques (BRICS, 6. Describir la evolución del políticos económicos, sociales y UNASUR, USAUE). mundo islámico en la actualidad culturales de la Hispanoamérica actual. ¿Hacia un mundo multipolar? resumiendo sus rasgos 6.1. Enumera y explica los rasgos
económicos, políticos, religiosos económicos, políticos, religiosos y
y sociales. sociales del mundo islámico y localiza en
7. Distinguir la evolución de los un mapa los países que forman en la
países de África distinguiendo y actualidad el mundo islámico.
relacionando sus zonas 7.1. Compara aspectos económicos,
geoestratégicas. políticos, religiosos y sociales entre los
8. Resumir la evolución de China principales países del continente africano.
e India desde finales del siglo XX 8.1. Compara aspectos económicos,
al s. XXI, seleccionando rasgos políticos, religiosos y sociales de China,
políticos, económicos, sociales y India.
de mentalidades. 8.2. Compara aspectos económicos,
9. Obtener y seleccionar políticos, religiosos y sociales entre países
información de diversas fuentes emergentes de Asía y África.
(bibliográficas, Internet) que 9.1. Elabora un breve informe sobre las
expliquen los diversos hechos que relaciones entre inmigración y
determinan el mundo actual. globalización a partir de fuentes
históricas.
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.
. Se basa en el Libro de Texto de la editorial Santillana (Proyecto Saber Hacer):
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Temas 1 al 6
Temas 7 al 11 Temas 12 al 17
METODOLOGÍA.
Para el logro de la finalidad y los objetivos de la etapa de Bachillerato, en Historia del
Mundo Contemporáneo, se requiere una metodología didáctica que, fundamentada en
principios básicos del aprendizaje, sea acorde con la naturaleza de la Historia, las
condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características del
alumnado con el fin de propiciar un aprendizaje eficaz.
En el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del
currículo, es preciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los
docentes debe ajustarse al nivel competencial inicial de éstos. Se deberá planificar la
enseñanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumno sabe y es capaz de
hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del alumno
aprendizajes puente frente al objeto de enseñanza, lo que permitirá que aquellos sean
consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorísticos.
Además de lo anterior, uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias
es despertar y mantener la motivación del alumnado, lo que implica un
planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje. La motivación se relaciona directamente con el
rendimiento académico del alumno, por lo que en las diferentes materias se
desarrollarán actividades y tareas que fomenten la motivación. Por ello, conviene
hacer explícita la utilidad del nuevo aprendizaje, tanto desde un punto de vista
propedéutico como práctico y, en la medida de lo posible, crear condiciones para
extrapolar dicha utilidad a contextos diferenciados.
Si bien la motivación es un constructo de variables de diferente índole, cognitivas y
afectivas fundamentalmente, el fomento del interés, como nivel inicial de la misma,
es una estrategia de efectos positivos. Para su fomento se requieren metodologías
activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participación e
implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones
reales. Por ello, se potenciará la realización de tareas cuya resolución suponga un reto
y desafío intelectual para el alumno que permitan movilizar su potencial cognitivo,
incrementar su autonomía, su autoconcepto académico y la consideración positiva
frente al esfuerzo.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo
compartan y construyan el conocimiento mediante el intercambio de ideas. Las
metodologías que contextualizan el aprendizaje, el trabajo por proyectos, los centros
de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema,
favorecen tanto la participación activa y el desarrollo de competencias, como la
búsqueda de información, la planificación previa, la elaboración de hipótesis, la tarea
investigadora y la experimentación, la capacidad de síntesis para trasmitir
conclusiones, etc. Que caracterizan los aprendizajes funcionales y transferibles.
Por otro lado, dadas las características del alumnado de Bachillerato, el grupo es una
variable interviniente clave en el logro académico, fuente de estímulos que impactan
en los niveles de ajuste afectivo de cada uno consideración generalista sobre ello,
relacionado con la necesidad de un clima de convivencia adecuado en el aula, está la
consideración del grupo como recurso metodológico.
El trabajo cooperativo y en equipos, adecuadamente planificado, constituye un
recurso de primer nivel para la adquisición de ciertos aprendizajes, además de incidir
de manera natural en los factores de clave motivacional y de ajuste emocional. Por
otro lado, además de favorecer el trabajo individual, se debe propiciar que el
alumnado desarrolle la capacidad de trabajo en equipo.
Incorporar actividades y tareas de naturaleza diferente, tanto en su presentación,
como desarrollo, ejecución y formato, contribuye a fomentar las relaciones entre
aprendizajes, facilita oportunidades de logro a todos los alumnos y mejora la
motivación de los alumnos. Además, el profesor diseñará secuencias de aprendizaje
integradas que permitan a los alumnos poner en juego un conjunto amplio de
conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los
elementos que integran las distintas competencias.
La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial
de la metodología y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
constituyen un recurso metodológico indispensable en las aulas, en el que convergen
aspectos relacionados con la facilitación, integración, asociación y motivación de los
aprendizajes.
Además de lo anterior, en esta etapa se prestará especial atención al desarrollo de la
capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, mediante el
desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del
debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el
desarrollo de habilidades comunicativas.
Finalmente, es necesaria la coordinación entre los docentes sobre las estrategias
metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos docentes deben plantearse
una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas
metodológicas con criterios comunes y consensuados.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
La calificación global de cada evaluación se obtendrá valorando los siguientes aspectos:
- Se realizará un examen por evaluación, que será el instrumento que más valor tendrá
en la nota final (80%).
- El trabajo en clase, actitud ante la asignatura, puntualidad, asistencia,
comportamiento, participación etc, (20%). En este 20 % se tendrá muy en cuenta,
siguiendo las indicaciones del Departamento de Lengua y Literatura, y como no
puede ser menos en alumnos de Bachillerato, la ortografía, redacción, claridad y
presentación de las pruebas y trabajos realizados.
- Se penalizará, negativamente, con especial reflejo en la nota final, la realización de
tareas ajenas Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada
evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo”
que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho
redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del
alumno en cada evaluación y en la final (trabajo en clase, actitud, puntualidad,
etcétera).
- Cuando el alumno no se presente a los exámenes en las fechas programadas lo
tendrá que justificar y se le hará un examen oral.
- Por cada evaluación habrá una recuperación. El examen se puntuará sobre 10.
- La nota final será la media de las tres evaluaciones.
- El examen de septiembre -este curso se hará en junio- será similar a los de las
evaluaciones y se realizará teniendo en cuenta todos los contenidos de la asignatura.
- En la sección linguística de francés (Historia del Mundo Contemporáneo, 1º de
Bach), se combinarán ambos idiomas con una primacía del español en las
explicaciones de clase (80% en español), así como en la realización de exámenes
(60% en español), teniendo la lengua Francesa mayor relevancia en el material
utilizado en clase (100% en francés), la visuaización de películas, documentales o
series (100% Francés) y la confección de trabajos (60% en francés).
Para evaluar dicho curso, se realizará un exmen cada 2 temas pudiendo el alumno
además aumentar la nota de uno de los exámenes realizados por trimestre hasta (2
puntos según la calidad del mismo y no pudiendo pasar del tope de 10/10, mediante
un trabajo opcional (3 a lo largo del curso, 1 por trimestre) que se ofrecerá por el
profesor sobre un documento audiovisual relacionado conuno de los temas
estudiados.
La nota final será la media artimética de las tres evaluaciones.