O C E A N T I C A14«El PET también llega al Océano»

Cecilia Márquez Rodríguez Educadora Ambiental EST 35Claudia Rocio Avila NarvaezEducadora Ambiental EST 35

O C E A N T I C A 14

• ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 35 “LAZARO CARDENAS” Clave: 09DST0035P

“Educación integral para el desarrollo sustentable en la comunidad escolar, para que el

PET no llegue al océano”

TÍTULO DEL PROYECTO

• “Reducción del consumo de agua embotellada, reducción en la generación de basura generada por el agua embotellada, volver a la cantimplora”. (Promoción de valores, hábitos y actitudes en la formación de los estudiantes de secundaria).

• Nombre de los alumnos que participan y grado escolar:

• ROBLES SOTO AURORA MAYELA 3o.I

• VARGAS GUTIERREZ MONSERRAT GUADALUPE 3º.I

• Nombre de las Asesoras:

• CLAUDIA ROCIO AVILA NARVAEZ PROFESORA DE CIENCIAS III QUIMICA EN LA

EST 35EDUCADORA AMBIENTAL• CECILIA MARQUEZ RODRIGUEZ COORDINADORA ACADEMICA EN LA EST 35EDUCADORA AMBIENTAL

• Tenemos la errónea idea de que el océano se encuentra tal lejano a las ciudades como la del Distrito Federal que la contaminación o en este caso la generación de plástico PET por consumo de agua embotellada no llegara nunca a los océanos.

• En la actualidad encontramos grandes espacios que la educación formal no ha ocupado y están ahí, dispuestas a que los educadores tomemos en cuenta para la construcción de nuevos espacios del conocimiento, entre estas ausencias por atender esta la educación ambiental vista y adaptada con la tecnología.

• Atender los problemas del ambiente es un asunto que nos involucra a todos los educadores, la transversalidad de contenidos nos ha permitido tener una visión más amplia de los problemas y compartir entre las asignaturas las propuestas de solución. La Ofimática desde la visión tecnología contribuye en este proyecto a la construcción de propuestas de solución en problemas ambientales.

• “La educación Ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. La educación ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamientos con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente." (1970 - Reunión patrocinada por la UNESCO).

• La educación tecnológica implica una enseñanza de juicios de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del medio, que son tanto políticos, económicos y filosóficos como. La educación Tecnología y la Ambiental representan una manera de alcanzar los objetivos de la protección del medio. La Educación Ambiental no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educación integral permanente. En este proceso de reconocimiento de los valores y clasificación de los conceptos el sujeto adquiere las capacidades y los comportamientos que le permiten conocer, comprender y apreciar las relaciones de interdependencia entre el hombre, su cultura y su medio ambiente.

Objetivo:

• Lograr que los alumnos sean partícipes de la construcción del cambio y mejorar de su entorno tecnológico, físico y social. Cuidar y mejorar los hábitos de consumo y cuidado del agua.

En este periodo educativo (tercer grado) se ha conformado el proceso en el cual el individuo va logrando asimilar los conceptos e interiorizar las actitudes mediante las cuales adquiere las capacidades y comportamientos que le permiten comprender y enjuiciar las relaciones de interdependencia establecidas entre una sociedad, con su modo de producción su ideología y su estructura de poder dominante, y su contexto de desarrollo, así como actuar en consecuencia con el conocimiento adquirido. En definitiva, es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y social.

• La propuesta está planteada en la reducción de la compra de agua embotellada, toman agua de los bebederos, o garrafón, por consecuencia se reduce la demanda de producción y la cantidad de recipientes de plásticos vertidos al medio ambiente disminuye, evitando la contaminación por envases de plástico.

• Esta propuesta está tomada en cuenta del resultados del diagnostico, que nos arrojo el resultado de la observación, los botes de basura están completamente llenos de recipiente que contenían agua.

• Se cuestiona a los alumnos sobre la inversión que realizan en la compra de agua embotellada, el resultado nos indica que la mayoría (el 90% de la población escolar incluidos docentes compran agua embotellada) se invierten en 6 y 20 pesos diarios en la compra de agua embotellada. El resultado es una comunidad escolar con grandes problemas para contener la basura, la cual está conformada de más del 70% de recipientes que contenían agua o refresco, el 10% recipientes de aluminio, 5% de alimentos o desechos de comida, 5% de vidrio y 10% de papel en todas sus presentaciones. (Estudio realizado en el ciclo escolar 2012-2013).

• La propuesta del proyecto consiste en que los alumnos interioricen la importancia de reducir este contaminante (plástico) para exteriorizar las necesidades de implementar medidas de consumo desmedido de agua embotellada. Investigaciones que nos permitan saber el daño local, sectorial y regional que tiene nuestro contexto con la contaminación ambiental de pastico, reconocer el costo que tiene actualmente 1 litro de agua (dependiendo de la marca y origen del agua embotellada), que en ocasiones supera al costo de 1 litro de leche. ¿En qué momentos los ciudadanos olvidamos los hábitos de portar una cantimplora, garrafa, recipiente, botella etc. para porta el agua que nosotros mismos llenamos en casa con un costo muy inferior al comercial?

• El gasto en agua embotellada es grave por lo que volver a estos hábitos bajo la necesidad de colaborar en la construcción de nuevas formas de consumo basado en la racionalidad y en el cuidado del medio ambiente permitirá formar brigadas colaborativas y paralelas a las BRIGARADA QUETZALAT, que tienen como objetivo el cuidado del agua y que se proponen cada implementar una nueva forma de ahorro de agua así como las concientización de frenar el deterioro ambiental.

• La implicación del proyecto está dada en la concientización, la divulgación y la aplicación de medidas que contribuyan a mejorar los hábitos de consumo.

1. Trabajo de investigación sobre contaminación de plásticos por consumo de agua embotellada.

2. Exteriorización de las problemáticas ambientales y los costos que esto representa para un ciudadano.

3. Propuestas de solución (compra de recipientes que permitas ser utilizados muchas veces y en ellos portar el agua que traemos de casa).

4. Análisis de efectos positivos para la comunidad escolar y el ahorro económico en casa. (valorar costos de agua por litros)

5. Divulgación del programa6. Ejecución masiva del programa.7. Evaluación del impacto social y económico.

• Los alcances se manifiestan en una comunidad que no genera basura, porque no basta con reciclar hay que cambiar estilos de consumo. La economía de los alumnos se beneficia disminuyendo la compra de agua embotellada, se promueve la compra de recipientes duraderos, recordemos cuando los adultos de hoy íbamos a la escuela, llevábamos una recipiente lleno de agua, incluso de sabor, que rellenábamos diariamente en casa o en la misma escuela. ¿Que nos puede impedir como ciudadanos regresar al habito del ahorro y la limpieza?

• Tomando en cuenta las ideas básicas para trazar un buen programa ambiental aliado a la Tecnológica se despenden los siguientes puntos:

1. El conocimiento de lo concreto y próximo facilitará la consecución de planteamientos más abstractos y complejos.

2. Las actividades gratificantes, creativas y positivas dan a lo largo mejores resultados que las que exigen un excesivo control o responsabilidad por parte de los alumnos.

3. Frente a la gran complejidad de los procesos naturales vale la pena plantearse un programa práctico que enseñe a utilizar con curiosidad el medio ambiente, antes que a conocerlos científicamente.

4. Las acciones que la escuela emprenda deben ser el resultado de las actitudes de los alumnos, no exclusivamente de la de los profesores.

El proyecto pretende lograr un cambio profundo en las estructuras, en la forma de análisis y en la gestión de las cuestiones referentes al medio, volviendo la capacidad decisoria a la comunidad directamente afectada en cada caso.

Ayudar a hacer comprender la existencia y la importancia de la interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales.

Establecer un tipo de educación en el que la metodología utilizada sea la del contacto directo con la realidad circundante, de forma que el entorno, como un todo estructurado y lleno de interrelaciones, sea el objeto de estudio en los diferentes ámbitos del aprendizaje y de la investigación.

Ayudar a modificar las actitudes de las personas, los grupos sociales, y la sociedad toda en beneficio de la defensa y del mejoramiento del medio ambiente.

• Generar en los alumnos:

DE TOMA DE CONCIENCIA: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos.

DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

DE ACTITUDES: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

DE CAPACIDAD DE EVALUACIÓN: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

DE PARTICIPACIÓN : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

• Las actividades propuestas si bien serán realizadas por toda la población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o grado permitiendo así que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a las características del grupo.

• A nivel de aula

☺ Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de nuestro planeta.

☺ Trabajar concepto de reciclaje y comparar con reducción de consumo (no generar basura de recipientes de agua embotellada)

☺ Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto.☺ Fomentar actividades ahorro☺ Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la

naturaleza☺Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierraDía del medio ambienteDía de la educación ambiental ☺ Actividades de difusión☺ Realización de afiches y carteles ☺ Crear boletines informativos, imprimir y difundirlos.

A nivel de escuela.

Utilizar recipientes duraderos de plástico para el transporte de agua.

Formación de brigadas.

Promover el consumo de agua potable (garrafón u toma de agua en bebederos).

Promover el ahorro en la compra de agua embotellada, calcular costos por garrafón de 20 litros.

A nivel de la comunidad.

Emitir comunicados sobre la compra de garrafón y portar un recipiente para el consumo de agua.

Elaboración de un boletín informativo.

Creación de un mural informativo central en la escuela empleando carteles, evidencias e impacto del trabajo realizado.

Cronograma

BIMESTRES ACTIVIDADES PRODUCTOS TIEMPOS

I Trabajo de investigación

sobre la contaminación

por POLIETILENTEREFTALATO

(PET)

Plásticos.

Trabajo de investigación (contenido y manejo de la información)

Agosto

Septiembre

2013

II 1. Investigación sobre la diferencia entre reciclar y no generara basura.

2. Investigación sobre los costos que tiene el gasto de agua embotellada en México y el mundo.

3. Tomara evidencias, fotografías sobre el estado que guarda el plantel con respecto a la basura plástica que se genera por día.

Trabajo de investigación, ilustrado (presentación, manejo de la información y su sistematización)

Manejo de la información gráficamente.

Octubre Noviembre

2013

III 1. Elaboración del programa de difusión y publicación del proyecto

2. Propuesta de solución

Manifestación de la creatividad para desarrollar las habilidades y destrezas para la elaboración del material de difusión del proyecto y su impacto en la comunidad

Diciembre Enero

2014

VI Valoración de la inversión inicial para sustituir la compra de agua embotellada por recipientes de plástico resistente u otros materiales que pueden ser rellenados en casa.

Calculo de costos para la inversión de los recipientes que se utilizaran para el trasporte de agua.

Calculo de gastos por garrafón de 19 litros de agua, alternativas de costos.

Solicitud por escrito al Directo del platel por medio de la coordinación correspondiente para la instalación de bebederos que permitan el consumo gratuito de agua potable para el consumo de alumnos, representantes de participación escolar.

Equipamiento de las brigadas para iniciar proyecto

Febrero Marzo

2014

V Aplicación de la estrategia, comparación y registro por día de los resultados que arroje el proyecto.

Manifestación directa e inicio del proyecto con registros de resultados por día.

Se prepara material y resultados para la expo 2012.

Mostrar resultados e impacto del ahorro

Abril

Mayo Junio

2014

Recipientes Garrafón de agua Ahorro comparativo

$6.00 M/N

5 a 8 meses de vida útil

Dependerá del tipo de polímero la resistencia y durabilidad del recipiente, esta inversión

dependerá de la capacidad económica de cada usuario.

$35.00 M/N (20 litros)

Costo por litro de agua $1.73

Costo de agua purificada en centros certificados (20 litros)

15.00 M/N

Costo por litros de agua $0.75

Instalación de bebederos y litros de agua $ 5000.00

Mantenimiento semestral $500

Agua embotellada, dependiendo de la tienda

$8.00 por litro en comercios

el más económico

$15.00 por litro de agua

El agua más cara del mundo

BlingH2O

50 euros, $750 por 380ml

Envase reutilizado con capacidad de un litro, agua de garrafón

0.50+ 1.73

$2.00 por litro promedio

AHORRO

$6.00 por litro de agua

DATOS OBTENIDOS EL 12 DE NOVIEMBRE DE 2013.

Papel Craf $6.00 M/N metro lineal

Se requieren 5 metros para la elaboración de periódico mural permanente

$30.00

Imágenes e información consultada, analizada y sistematizada en internet.

Solicitud de apoyo a la coordinación para el material de los trípticos, con fondos de sociedad

de padres de familia

Difusión del programa

Folder para la integración del proyecto por alumno

Folder $1.50

Hojas de papel $1.00

Consulta de internet $ 5 una hora

DESIGNACION DE RESPONSABLES

José Francisco Jiménez Espíndola Director del Plantel

Claudia Rocio Avila Narvaez Profesora de Actividades Académicas de Ciencias III, 3º. Química de la “Escuela Secundaria Técnica No. 35 Lázaro Cárdenas”

Cecilia Márquez Rodríguez Coordinadora de Actividades Académica Turno Vespertino de la “Escuela Secundaria Técnica No. 35 Lázaro Cárdenas”

Alumnos de Tercer Grado del Turno Vespertino

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