q  Índice

q  Estudio teórico de la técnica seleccionada

•  El sociograma •  Test sociométrico

o  Análisis e interpretación de los resultados

q  Aplicación práctica en la Educación Primaria

•  ¿Por qué es importante aplicarla en Educación Primaria?

•  Proceso para llevarla a cabo •  Tratamiento de los datos •  Otras aplicaciones

¢ Es una técnica para determinar las preferencias de los individuos respecto a los diversos estímulos que forman parte de su medio.

¢ Esta técnica se usa para

intervenir tratando de dar una solución al problema “real” del grupo.

¢ Es especialmente útil para conocer la opinión de los alumnos/as sobre cómo son las relaciones que ellos/as mismos/as tienen entre sí. Así como para conocer los diversos roles que en el aula se reparten.

¢ El docente persigue con la aplicación del s o c i o g r a m a , centrándose en el ámbito educativo, va r ios ob je t i vos . E n t r e e l l o s determinar ciertas i n f l u e n c i a s , reconocer lideres y rechazados, etc.

 

EL TEST SOCIOMÉTRICO Pretende analizar las

relaciones sociales que se establecen entre los

miembros del grupo. Las relaciones sociales

pueden ser de atracción o rechazo, preferencia de

interacción o de interactivas de hecho. El test sociométrico solicita al encuestador escoger a

otra persona de sus grupo, el criterio para la elección y las preguntas pueden variar según lo

que se pretenda averiguar.

Preferencias intelectuales: son preguntas de tipo

“efectivo”;(nos muestran las elecciones

en actividades productivas del aula).

Preferencias afectivas: son

preguntas de tipo “afectivo”; (se trata de las elecciones para las

actividades de tipo lúdico).

Elaborar primeramente una hoja de respuestas; se trata de un cuadro de doble entrada, en el que a la izquierda se coloca la lista en VERTICAL

con los nombres y números de los alumnos de la clase, significando: “alumnos/as que eligen

a…” (alumnos/as electores/as);en la parte

superior de la hoja aparece la misma lista

de clase en HORIZONTAL, con la misma numeración de

los alumnos/as, considerados ahora como “sujetos que

pueden ser elegidos” (alumnos

elegidos).

Los resultados se obtienen sumando el número de elecciones

o rechazos que ha logrado cada

miembro del grupo. Las operaciones resultantes nos

proporcionarán la información sobre la estructura social del

aula: líderes del grupo, alumnado

popular, en aislamiento, etc.

Se tiene que valorar que estas interacciones tienen un grado de estabilidad que puede ser modificado por la entrada de

nuevos miembros, por cambios en la clase o por otro tipo de presiones que pueda generar variables externas e

internas.

RECUERDA…

Es imprescindible asegurar la confidencialidad de las respuestas; entre el profesorado-alumnado debe mediar una firme promesa de secreto sobre las elecciones y, especialmente sobre los rechazos emitidos por cada

uno de los miembros de la clase.

Esta técnica es muy fácil de aplicar y es útil para que el Tutor/a conozca la adaptación social de sus alumnos/as, para tener datos sociales de su grupo y conocer la opinión de sus alumnos/as sobre las relaciones que existen entre los iguales.

Por ello, los docentes han de tener en cuenta los siguientes aspectos: q  Los resultados deben ser confidencial. q  Observar el “¿por qué?” señalado por el alumno

en su respuesta o entrevista personal con él / ella.

q  Recogida de datos de los alumnos. q  Utilizar una tabla de “doble entrada” con los

números de lista de los alumnos/as para corregir los resultados.

q  Elaborar el Sociograma (uno por cada ítem

explorado).

Líderes

Rechazados

CONOCER

ASPECTOS

SOCIALES DEL

GRUPO/CÍRCULOS

DE AMISTAD

APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO ELEGIR A UNO DE SUS COMPAÑEROS

IMPORTANTE RESPUESTAS SON SECRETAS. FIN MAYOR CONFIABILIDAD EN LOS RESULTADOS.

RESPUESTA CON NOMBRE Y APELLIDO. NO VALE: MIS AMIGOS / MI HERMANO/ LOS QUE ME CAEN BIEN INFLUYE: Ø Situación geográfica Ø Socioeconómica Ø Tipo de centro escolar Ø Características de la clase

Las respuestas de los niños: q  Deben ser registradas en una lista, utilizando

los números de lista como referente. q  Deben colocarse los números de todos los

niños que hayan sido elegidos por sus compañeros.

q  Debe realizarse una lista por cada pregunta planteada.

v Una vez registrados todos los datos, es fácilmente observable desde las

listas quién es el alumno, o los alumnos, más aceptados y/o los más

rechazados por el grupo.

A) Los símbolos que r e p r e s e n t a n a l o s integrantes del grupo son: •  El triángulo representa a

un niño •  El círculo a una niña •  El número que aparece

dentro corresponde al número de lista del niño

De esta manera podemos conocer la posición social de cada alumno/a en el grupo.

v  Ante la presencia de niños con necesidades especiales, el símbolo que los identifique se marcará con

un color distinto.

B) Las flechas indican los vínculos sociales entre los niños. Cuando dos alumnos se hayan

elegido mutuamente, se utilizará una flecha doble, que indica reciprocidad.

C) Los grupos de interacción han de delimitarse encerrando a aquellos que

pertenezcan a un mismo grupo, de preferencia, deben marcarse con diferente color, para una

mejor distinción. D) Un niño que no seleccionó a alguien para contestar una pregunta se debe colocar

de todos modos dentro de la gráfica, simplemente no hay una flecha que

establezca un vínculo social hacia alguien. Es aquí donde podemos detectar si nuestros

alumnos tienen alguna dificultad de tipo social ya que se observa una falta de interacción.

Este test también puede ser útil para: v  Rescatar otra información diferente, como

a quién consideran como el más inteligente, el que causa mayor desorden, quién les gustaría que fuera su amigo (no quién es), quién consideran que requiere de más apoyo, etc.

Para cada caso debe

plantearse una pregunta y una gráfica.