EDUCACIÓN Y ECONOMÍA SOSTENIBLEEN SOCIEDADES GLOBALES:

NUEVOS SABERES Y VALORES

Mariano Fernández EnguitaUniversidad de Salamanca

www.enguita.info

RETOS DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN, ECONOMÍA Y SOCIEDAD GLOBAL

Jornada Parlamentaria, GP SocialistaCongreso de los Diputados

Madrid, 15 de marzo de 2010

EDUCACIÓN Y ECONOMÍA SOSTENIBLEEN SOCIEDADES GLOBALES:

NUEVOS SABERES Y VALORES

• Información y conocimiento• Medios, trabajo e información• Competencia en la sociedad infoglobal• Competir con cualificaciones es +x+• SdA: Logorrico y Logopobre• Información y atención• Invertir en ed. en tiempo de crisis• Dislocación económica y cohesión social• Reconstrucción de la ciudadanía

INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO

• Información ≠ Conocimiento ≠ Sabiduría• Sobreabundancia de información• Escasez (relativa) de conocimiento• Polarización del conocimiento (cualificación)• Sobrecarga de información (inseguridad)

La tercera revolución capitalista• Primera: Revolución industrial– Capitalismo industrial– Propiedad: capital / trabajo

• Segunda: Revolución organizacional– Capitalismo corporativo– Autoridad: directivos / subordinados

• Tercera: Revolución informacional– Capitalismo informacional– Cualificación: intelectuales / operarios

(trabajo intelectual/manual, logorricos/logopobres…)

Competencia infoglobal

• Sociedad informacional = global• Dos dimensiones de la competencia– Informacional: con las máquinas– Global: con inmigrantes y extranjeros

• Tres formas de competir– Restringir la competencia (proteccionismo)– Disminuir los salarios– Aumentar la cualificación

• Sólo la tercera es cooperativa (+ x +)

LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

• Doble sentido: SdC=SdA– Globalmente innovadora, reflexiva– Aprendizaje a lo largo de la vida– Lo que distingue al trabajo intelectual es la capacidad

de aprendizaje• Vidas opuestas: Logorrico y Logopobre– Ed. reglada, continua, ocupacional– Aprendizaje en el puesto, autodidacta

• La generalización de la primaria y el empantanamiento de la secundaria

INFORMACIÓN Y ATENCIÓN

• La información consume tiempo inteligente, es decir, atención

• Concurrencia de la escuela con la ciudad, los medios, la red…

• La arbitrariedad cultural ya no como secreto último sino como supuesto inicial

• Hasta cierto punto, la escuela ni es pertinente ni lo parece

LA EDUCACIÓN EN LA CRISIS

• El momento de la diferencia: invertir en el pasado (subsidios, pensiones…) o en el futuro (educación)

• El momento de tomar posiciones para cuando llegue la recuperación

• El momento de abordar los desequilibrios– El fracaso en la obligatoria– El cuello de botella en la secundaria superior– La inexistencia de una política de personal– El crecimiento vegetativo de la universidad

DISLOCACIÓN Y COHESIÓN

• La economía global supone desarticulación local (las redes sustituyen a las comunidades)

• La economía del conocimiento (liviana, innovadora) impulsa la deslocalización

• Desarticulación + deslocalización = dislocación• La cohesión debe ser construida a través de

instituciones comunes:– Reconocimiento del otro, obligaciones mutuas– Experiencia de cohesión, bien común

RECONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

• La transición nacional global– Globalización económica antes que política– La comunidad (humana), política y moral

• La multiculturalización de la sociedad– Retorno de la etnicidad• Comunidades y nacionalidades• De inmigrantes a minorías

– La escuela y la (re)producción del demos• Un trabajo continuado de la razón• Lacidad: deslindar ciudadanía y culturas

EDUCACIÓN Y ECONOMÍA SOSTENIBLEEN SOCIEDADES GLOBALES:

NUEVOS SABERES Y VALORES

¡¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!

Mariano Fernández EnguitaUniversidad de Salamanca

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Madrid, 15 de marzo de 2010