nuevas tendencias de formación e learning
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Conferencia impartida en Instituto Andaluz de Administración PúblicaTRANSCRIPT
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Jornadas sobre Estrategias de Teleformación en la Junta de Andalucía:
Formación on-line para el personal de la Administración
Modelos metodológicos en la formación de adultos: Nuevas
tendencias de formación e-learning
Carlos MarceloUniversidad de Sevilla
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Jornadas sobre Estrategias de Teleformación en la Junta de Andalucía:
Formación on-line para el personal de la Administración
Organizamos la formación para que las personas
APRENDAN
“El aprendizaje es el proceso mediante el
cual se
construye conocimiento a través de la
transformación de la experiencia” KOLB
1984
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Formación on-line para el personal de la Administración
Algunas características del aprendizaje adulto.
• Los adultos tienen creencias fuertemente
asentadas difíciles de cambiar
•Los adultos se motivan para aprender en la
medida en que experimentan necesidades e
intereses que el aprendizaje satisfará.
• El aprendizaje de los adultos está orientado
a la vida.
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ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO.
• La experiencia es el recurso más
rico para el aprendizaje adulto.
• Los adultos tienen necesidad de
auto-dirigirse.
• Las diferencias individuales
crecen con la edad. Se debe
atender a diferencias en estilo,
tiempo, lugar y ritmo de aprendizaje.
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¿Cómo aprendemos?
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Marsick & Watkins, 1990
Desarrollaron una investigación en la que encontraron que sólo el 20% de lo que los trabajadores aprenden proviene de la formación formal y estructurada.
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• Según Sohoran, el 90% del aprendizaje en el puesto de trabajo se desarrolla a través de medios informales
• Swanson y Holton (2001) afirman que la mayoría de lo que las personas aprenden en relación con su trabajo no está planificado en la forma de formación tradicional.
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• Autoformación,
• Aprendizaje informal,
• Aprendizaje autónomo,
• Aprendizaje a lo largo de la vida,
• Aprendizaje/formación abierto,
• Auto-aprendizaje,
• Aprendizaje autodirigido,
• Aprendizaje por la experiencia,
• Aprendizaje tácito,
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Aprendizaje Formal vs. Informal
• El formador controla el aprendizaje formal mientras que es la persona la que controla el aprendizaje informal: el aprendizaje formal se planifica mientras que el informal no.
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Aprendizaje Formal vs. Informal
El aprendizaje formal suele estar descontextualizado, mientras que el aprendizaje informal es de naturaleza contextualizada
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Aprendizaje Formal vs. Informal
En el aprendizaje formal se pone énfasis en la enseñanza, en el contenido y la estructura de lo que va a ser enseñado, mientras que en el aprendizaje informal el énfasis recae en la práctica como espacio de aprendizaje.
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Aprendizaje Formal vs. Informal
El aprendizaje formal se desarrolla en instituciones educativas y es ampliamente predecible. El aprendizaje informal no es predecible y no posee un currículo formal.
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APRENDIZAJE NO FORMAL
DIFERENTES APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE NO FORMAL
DIFERENTES APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE
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Y esto ¿qué consecuencias tiene?
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Consecuencias en:
Diseño de laformación
Desarrollo de la formación
Evaluación de la formación
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Consecuencias en el diseño:
La formación de adultos orientada a la competencias
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• La OCDE en un estudio titulado DESECO (Definitionand selection of competencies) las define como
• “la capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales”
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COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
ATRIBUTOS PERSONALES:
• Conocimiento (proposicional y tácito)• Habilidades cognitivas• Habilidades prácticas• Motivación• Valores• Actitudes• Esquemas de percepción
DESEMPEÑO DE FUNCIONES Y/O TAREAS PROFESIONALES
•Descripción de las funciones y tareas profesionales que los sujetos deben de desempeñar y en las que aplican sus atributos personales
CONDICIÓN DE REALIZACIÓN
Se refiere a los criterios bajo los cuales la actuación profesional se va a considerar adecuada, eficaz
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¿Por qué el enfoque de competencias nos puede ayudar?
• Pone énfasis en el valor de los recursos humanos para el desarrollo económico y social. Centra la atención en el aprendizaje
• Incide en la convergencia entre formación y trabajo
• Se adapta mejor a la necesidad de cambio y adaptación flexible
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Consecuencias para el desarrollo de la formación
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Personas que aprenden
Competencias y
contenidos
AMBIENTEHerramientas disponibles,
facilidades, servicios
Actividades de aprendizaje
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Los adultos integran nuevas ideas a
partir de lo que ya conocen, justifican y
explican el porqué de acciones y
prácticas
Los adultos trabajan en equipos,
colaborando con otros cercanos o noLas tareas deben estar “situadas”,
complejas, poco estructuradas
Las tareas de aprendizaje
persiguen una meta establecida
Los adultos aprenden haciendo, indagando,
resolviendo problemas
Jonassen, 200325
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CONSECUENCIAS PARA LA
EVALUACIÓN
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Evaluación auténtica• Las tareas de evaluación se asemejan a las que
han de desarrollarse en el ejercicio profesional
• Las condiciones de ejecución de la tarea de evaluación están cercanas a las condiciones del contexto de trabajo
• El contexto social de la evaluación se parece al contexto social del lugar de trabajo
• Los criterios de valoración de la actividad son similares a los criterios que utilizan los expertos.
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Del e-teachingal
e-learning
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Los contenidos son el Rey.
(J.M. Aldanondo)
Contenidos prediseñados
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Estructura lineal
Traslación de contenidos textuales
a digitales
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Preocupación por la interoperatividad de los contenidos: la obsesión por los estándares SCORM
a toda costa
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El diseño de contenidos como
modelo de negocio: banco de contenidos
prediseñados alquilados para
cualquier alumno y necesidad
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Los contenidos: mas importancia a la forma que al
fondo
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En el fondo se piensa que se aprende por el contacto con
los contenidos generalmente
en solitario
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Las plataformas o LMS se han adaptado a este modelo de e-teaching siguiendo
un modelo de enseñanza escolar
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“La ironía es que la actual academia tiende a reproducir la estructura de aprendizaje emisor-receptor propia de los monasterios. La ironía generalmente se amplía cuando la academia construye una ‘universidad virtual’: el resultado es una escuela monacal computerizada”(Himanen, 2001, p. 76)
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La Evaluación del aprendizaje se
realiza a través de exámenes que lo que valoran es la
capacidad de recuerdo
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¿ Nuevas Tendencias?
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Del e-teachingal
e-learning
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PLE: Ambientes personales de aprendizaje
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Los Entornos Personales de Aprendizaje son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.
Esto incluye el apoyo a los estudiantes a•Fijar sus propios objetivos de aprendizaje•Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos•Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje•y lograr así los objetivos de aprendizaje.Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.1
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Del e-teachingal
e-learning
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ES EL APRENDIZAJE, IMBÉCIL
SON LAS TECNOLOGÍAS
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Muchas gracias
http://prometeo.us.es/idea