nuestro agradecimiento a - s3.us-east-2.wasabisys.com

DE QUÉ TRATAN LAS LECCIONES

Las lecciones hablan del reino de gracia de Dios y decómo convertirnos en agentes (mayordomos y ciudadanos) de ese reino. En este momento hay unabatalla en pleno desarrollo entre el reino de Dios y elreino del mal. Por ello, si queremos ser agentes delreino de Dios, es preciso que actuemos. Si queremos seragentes efectivos en esta tierra, no se trata solo deescuchar lo que Jesús quiere que hagamos, sino deactuar (Santiago 1: 22). La primera lección de cadatrimestre contiene una parte del Sermón del Monte, «eldiscurso inaugural de Cristo como Rey del reino de lagracia y la constitución del reino» (Comentario bíblicoadventista, t. 5, p. 313). Después de la primera lección decada trimestre, las lecciones subsiguientes tratarán sobrelos diferentes desafíos, derechos y privilegios quetenemos como agentes del reino de Dios. Un cristianonunca sabe lo que se le puede presentar en el camino.Hemos creado el sitio http://RealTimeFaith.adventist.org (en inglés), donde los adolescentes podrán explorar juntoscada tema, y donde también los maestros encontraránrecursos adicionales y podrán intercambiar ideas.

AutoresJackie Bishop, Colorado, Colorado, EE. UU. Nathan Brown, Queensland, Australia Troy Fitzgerald, Washington, EE. UU. Tim Gillespie, California, EE. UU. Fylvia Fowler Kline, Kathmandu, NEPAL. Jezaniah Fowler Kline, California, EE. UU.Trudy Morgan-Cole, Newfoundland, CanadáSi quieres conocerlos, visita http://RealTimeFaith.adventist.org (en inglés).

Nuestro agradecimiento a:Marklynn Bazzy, Lyndelle Chiomenti, Debbie Eisele, James Feldbush, Fylvia Kline, Jezaniah Kline, Judy Shull, yal Departamento de Mayordomía de la AsociaciónGeneral.

FEREAl.netGUÍA DEL MAESTROPrimer trimestre de 2018EditorBonita Joyner ShieldsEditor asociadoRandy FishellSecretaria editorialDaniella VolfDirector de la Escuela Sabática mundialJonathan KuntarafConsejero de la Asociación GeneralGeoffrey MbwanaConsejero del Instituto de Investigación BíblicaGerhard PfandlDiseño conceptualClayton KinneyDiseñoMadelyn GatzDirección de arteMark O’ConnorTécnico en informáticaFred WuerstlinServicios de suscripciónSteve HansonDirector de publicaciones periódicas de la Escuela SabáticaJocelyn Fay____________Traducción al españolErnesto GiménezEdición del textoMarcos PaseggiDiagramaciónJaime Gori

En FEREAL.net las citas bíblicas se toman de la versión de la Biblia Dios Habla Hoy (DHH) de las Sociedades Bíblicas Unidas. Otras versiones de la Biblia que se utilizan en la versión española son: Nueva Versión Internacional (NVI), © Sociedad Bíblica Internacional; Biblia de Jerusalén (BJ) edición latinoamericana, © Descleé de Brouwer; Nueva Biblia Española (NBE) edición latinoamericana, © Ediciones Cristiandad; Traducción en Lenguaje Actual (TLA), ©Sociedades Bíblicas Unidas; Reina-Valera 1995 (RV95) © Sociedades Bíblicas Unidas; Nueva Reina Valera (NRV) © Sociedad Bíblica Emanuel.

Copyright © 2009 by the General Conference Corporation of Seventh-day Adventists, 12501 Old Columbia Pike, Silver Spring,

MD 20904-6600, U.S.A. Published for the General Conference of Seventh-day Adventists.

EDICIÓN EN ESPAÑOLAPIA (Asociación Publicadora Interamericana)2905 NW 87 Ave. Doral, Florida 33172 EE. UU. tel. 305 599 0037 fax 305 592 [email protected] www.iadpa.org

GEMA EditoresAgencia de Publicaciones México Central, A. C.Uxmal 431, Colonia Narvarte, México, D. F. 03020tel (55) 5687 2100 fax (55) 5543 [email protected]

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CÓMO USAR LA GUÍA DEL MAESTRO

>> PASO 1: Leamos toda la sección de preparación de la Guía del maestro parafamiliarizarnos con los conceptos de las lecciones. Si entendemos la manera en que han sidodiseñadas las lecciones, podremos usar el material de manera más eficaz.

>> PASO 2: Leamos el resto del material de la Guía del maestro para la semana, incluyendola lección del estudiante. Familiaricémonos con las opciones que se ofrecen para enseñar losconceptos.

>> PASO 3: Escojamos las opciones específicas que usaremos para enseñar la lección. Senos ofrecen más lecciones que las que tendremos tiempo de usar, pero procuremos elegir una decada categoría: Inicio, Conexión y Práctica. Recordemos que los estudiantes desean que se lesofrezca la oportunidad de ser interactivos (participar de manera activa e interactuar entre sí) y deestudiar directamente de la Palabra.

>> PASO 4: Fijémonos cuándo y de qué manera distribuiremos la lección del estudiante y lautilizaremos durante el programa. La lección del estudiante de cada semana es una parte integraldel proceso de enseñanza y la utilizaremos de manera constante. Está diseñada para que, si lodeseamos, cada semana podamos arrancar la hoja y usarla durante el programa de EscuelaSabática. Con ella, el estudiante podrá estudiar la lección en su casa durante el resto de la semana(si lo deseamos, podemos distribuirla una semana antes de que demos la lección para que puedanestudiarla).

>> PASO 5: Consigamos los materiales que necesitamos para cada lección. Recordemos quela participación de los alumnos es esencial.

>> PASO 6: Preparemos la lección de los estudiantes. Si mantenemos las guías de estudio delos estudiantes en la iglesia, arranquemos la lección correspondiente de la semana y tengámoslalista para distribuirla. Si los estudiantes se llevan con ellos sus guías de estudio al comienzo deltrimestre, estemos preparados para dar la lección en caso de que los estudiantes olviden traerlas(tengamos las referencias bíblicas de la semana escritas en el pizarrón, copias adicionales de lasilustraciones, etc.).

>> PASO 7: Preparemos la conclusión de la clase. Hagamos un resumen de lo que losestudiantes aprendieron.

Í N D I C E

FEREAL.net, lecciones de la Escuela Sabáticapara muchachos y muchachas de 13-14 años

Guía del maestroENERO

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LOS DOS REINOS • 7 • / ¡Esos chicos no!

Las bienaventuranzas (Mateo 5: 1-12) presentan un agudo contraste entre la vida en el reino de Dios y el reino de Satanás.

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EL CARÁCTER CRISTIANO • 15 • / Quiero ser como Joe

La adhesión a los preceptos cristianos alcanza su máximo significado cuando nos damos cuenta de que estos se basan en principios eternos que a su vez están basados en el carácter de Dios.

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EL GRAN CONFLICTO • 23 • / Los ciegos y el elefante

Una mirada a lo que significa quedar atrapados en la línea de fuego de la batalla espiritual cósmica,

y a cómo salvaguardar nuestra mente y corazón en la búsqueda de la victoria eterna.

27

LA NECESIDAD DEL PECADOR • 29 • / Tocar fondo

Encontraremos aquí un curso básico sobre el plan de salvación y el hecho de escoger a Jesús como nuestro Señor y Salvador.

FEBRERO

3

CRECIENDO EN LA GRACIA • 37 • / Wilma va por el oro

Una mirada a la santificación como la obra maravillosa de Dios en nuestras vidas y a cómo las diferentes disciplinas espirituales sirven como herramientas en la edificación del carácter cristiano.

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NUESTRA IDENTIDAD EN CRISTO, primera parte • 45 • / Un caso de identidad perdida o de identidad adoptada

Exploremos, entendamos y asumamos quiénes somos como resultado de la intervención de Cristo en nuestra vida y su continua influencia. Analicemos también el impacto que esto tiene

en nuestra relación con él (la interacción «vertical»).

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NUESTRA IDENTIDAD EN CRISTO, segunda parte • 51 •Termostatos y termómetros

Conozcamos cuál es nuestro papel en las relaciones con los demás, y los «puntos de referencia» de nuestra relación (la interacción «horizontal»).

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NUESTROS PROPIOS PREJUICIOS • 59 • / El club del «PARE»

Una mirada bíblica franca a la manera en que los cristianos enfrentan problemas como la discriminación racial, sexual, etc., en sus propias vidas.

MARZO

EL ERROR DE JUZGAR A LOS DEMÁS • 65 • ¿Quién entiende de verdad a un elefante?

Desarrollemos la capacidad de ver el valor que tienen las personas que no conocemos o cuyas circunstancias desconocemos. Se trata básicamente de ver a los demás a través

de los ojos de la compasión, la aceptación, la tolerancia y el amor de Cristo.

CÓMO TRANSFORMAR EL ESPÍRITU CRÍTICO • 73 • Con la actitud de un lazo azul

Examinemos y dominemos la tendencia natural de sentirnos superiores a expensas de los demás. Los desprecios y los comentarios ácidos no tienen cabida en la vida cristiana.

HÉROES • 81 • / ¿Qué le sucedió al pelotón de fusilamiento?

Esta lección busca ayudar al alumno a identificar características que valen la pena imitar de los héroes modernos, en vez de fijarse meramente en quiénes son.

JESÚS, EL MAYOR HÉROE • 89 • / ¡Nosotros lo conocemos!

Jesús encontró su propósito e identidad cuando tenía doce años. Él es nuestro héroe, y por medio de él también nosotros podemos hallar nuestra verdadera identidad.

HÉROES, ¿NOSOTROS? • 95 • / La diferencia de uno

Esta lección nos ayudará a hallar la motivación espiritual para ver el héroe potencial que Dios ve en nosotros. Ser un discípulo dedicado de Jesús puede transformarnos en héroes.

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LOS DOS REINOS¡Esos chicos no!

Para el sábado 6 de enero de 2018

PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Mateo 5: 3-12 • «Dichosos los que tienen es-píritu de pobres, porque de ellos es el reinode los cielos. Dichosos los que sufren, porqueserán consolados. Dichosos los humildes,porque heredarán la tierra prometida.Dichosos los que tienen hambre y sed de la justicia, porque serán satisfechos. Dichosos los compasivos, porque Dios tendrácompasión de ellos. Dichosos los de corazónlimpio, porque verán a Dios. Dichosos los quetrabajan por la paz, porque Dios los llamaráhijos suyos. Dichosos los perseguidos porhacer lo que es justo, porque de ellos es elreino de los cielos. Dichosos ustedes, cuandola gente los insulte y los maltrate, y cuandopor causa mía los ataquen con toda clase dementiras. Alégrense, estén contentos, porquevan a recibir un gran premio en el cielo; puesasí también persiguieron a los profetas quevivieron antes que ustedes».

Salmo 41: 1 • «Dichoso el que piensa en el débily pobre; el Señor lo librará en tiempos malos».

Salmo 84: 12 • «Señor todopoderoso, ¡feliceslos que en ti confían!».

Salmo 112: 1 • «¡Aleluya! Feliz el hombre quehonra al Señor y se complace en susmandatos».

1 Salmo 119: 1, 2 • «Felices los que se conducensin tacha y siguen la enseñanza del Señor. Feliceslos que atienden a sus mandatos y lo buscan detodo corazón».

Salmo 128: 1 • «Feliz tú, que honras al Señor yle eres obediente».

Proverbios 8: 32 • «Y ahora, hijos míos, escúchenme; sigan mi ejemplo y serán felices».

«En este mundo hay dos reinos: el reino de Cristoy el reino de Satanás. Cada uno de nosotrospertenece a uno de ellos. Cristo, en su admirableoración por sus discípulos dijo: “No ruego que losquites del mundo, sino que los guardes del mal.No son del mundo, como tampoco yo soy delmundo. Santifícalos en tu verdad; tu palabra esverdad. Como tú me enviaste al mundo, así yo loshe enviado al mundo” (Juan 17: 15-18)»(Consejos sobre la salud, p. 593).

(Para pasajes adicionales, véase la guía delalumno).

B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «LOS DOS REINOS»?

Los seguidores de Cristo viven en «el mundo», pero son ciudadanos leales de «otromundo». El gobierno de Dios comienza en loscorazones y las mentes de las personas.

Hay un principio orientador que caracteriza alreino de Dios, y ese principio es el amor. Nuestralucha es precisamente vivir la gracia de Dios. No

Lección 1 • 7

obstante, en el reino de este mundo se impone elprincipio de satisfacer primero el «yo», y se luchapor alcanzar el éxito. El punto central de uno de losreinos es el interés personal. El punto central delotro reino es satisfacer a Dios y servir a los demás.

Los resultados de satisfacer a Dios soninconfundibles: gozo, paz, poder, seguridad yfelicidad. En su libro Sorprendido por el gozo, elautor C. S. Lewis afirma que la búsqueda de lafelicidad suele terminar en desesperación ydesilusión. El reino de este mundo se abre paso ala felicidad solo para que se le escape de lasmanos. Pero la verdadera felicidad solo laobtienen aquellos que viven para lograr unasonrisa en el rostro de Dios. Las bienaventuranzasdescriben a personas que son felices. ¿Y por quéson felices? Las bienaventuranzas presentan lasbases del reino de Dios. Los ciudadanos del reinode Dios son descritos como personas«bendecidas» por vivir una vida que se ajusta alas bases de su reino celestial.

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CON LALECCIÓN «LOS DOS REINOS»?

Como resultado de esta lección, nosgustaría que los alumnos sean capaces de:

1. Entender la naturaleza y el propósitode las bienaventuranzas.

2. Descubrir los beneficios de serciudadanos del reino de Dios.

3. Practicar estos principios dedesprendimiento en un mundocaracterizado por el egoísmo.

D. MATERIALES NECESARIOS

Inicio • (Actividad A) papel, marcadores, y otrosmateriales para arte; (Actividad B) toalla, unenvase o una mesa cubierta con un mantelplástico, un huevo crudo sin la cáscara, un vasode agua, una taza de hielo molido (o de helado);artículos de limpieza.

Conexión • Biblias, pizarrón o rotafolio, guíapara los alumnos.

Práctica • Papel, lápices, o bolígrafos.

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INTRODUCCIÓN

A. ¿DÓNDE ESTÁBAMOS?

Dediquemos diez minutos, mientras losalumnos van llegando, para:

1. Preguntar qué versículo escogieronde la parte del día miércoles. Darles laoportunidad de decir sus versículos dememoria.

2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo, tenemosque recordarles que este tipo de citas noestá presente en todas las lecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos yotros jóvenes dieron sobre el escenariohipotético del domingo. Analicemos lasdiversas respuestas y concluyamos conlos pensamientos de la sección «Quédebemos decir […]» de la lección demaestros de la semana anterior.

Si el grupo es grande, pidamos a algunosadultos que nos ayuden a desarrollar estasección con grupos más pequeños.

B. OTROS ELEMENTOSDE LA ESCUELA SABÁTICA

>> Servicio de canto.>> Informes de proyectos de servicio.

INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección de lasemana.

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A. ACTIVIDAD INICIAL

Preparémonos • Dispongamos todo para quelos alumnos se dividan en grupos, y creen unapieza publicitaria en cualquiera de las siguientesformas que se adapte a nuestro caso: comercialde radio, calcomanía para automóvil, camiseta,cartelera, reportaje publicitario o aviso decampaña política. Podemos asignarlas demanera aleatoria, o hacer que los alumnos lassaquen de un «sombrero».

Asegurémonos de que entiendan que (1) elobjetivo es hablar de la ciudadanía del reino deDios por sobre el reino de este mundo (o tal vezpublicitar de manera sarcástica el reino de estemundo), y (2) que deben incluir el mensaje delas bienaventuranzas en el anuncio, o la mayoríade las bienaventuranzas que puedan.

Alistémonos • Pidamos que varios voluntariosbusquen y lean en voz alta Mateo 5: 3-12.Luego resumamos con nuestras propiaspalabras las ideas principales del título «¿Quédebemos decir de “Los dos reinos”?» incluida en la sección «Preparación».

Iniciemos la actividad • ¿Cómopromocionaríamos la ciudadanía del reino de Dios a otra persona? Sobre la base de nuestra comprensión de lasbienaventuranzas, ¿cuál sería el lema, lanovedad y el enfoque para vender el reinode Dios en contraposición con el reino deeste mundo? Incluyamos los elementospositivos y negativos (debemos ser veraces)del reino. Demos a los alumnos un tiempoespecífico para terminar su pieza publicitaria. Cuando el tiempo haya concluido, pidámoslesque se junten nuevamente para que compartansus creaciones con el resto de la clase.

Analicemos • Preguntemos: Sobre la basede los anuncios, ¿qué podemos decir de lascaracterísticas de cada reino? (Cuandopublicitamos el reino de Dios, tenemos que

aclarar que existen ciertos factores de riesgomientras vivimos en el territorio del otro reino,pero el objetivo es venderlo). ¿De qué maneracreemos que es mejor publicitar la ciudadaníadel reino de Dios? (Por medio de las personas.Las cualidades del reino solo pueden verse através de sus ciudadanos). ¿En qué sediferencian los anuncios publicitarios quepromocionan el reino del mundo? (El mundono nos muestra el resultado final, sino solo lo queobtenemos momentáneamente como resultadode un pensamiento egoísta).

B. ACTIVIDAD INICIAL

Preparémonos • Necesitaremos tres estudiantesy algunos materiales para representar lanaturaleza tentadora de la felicidad, y lasposibilidades ciertas de que esta se diluya alquerer aferrarnos a ella. Podemos usar uno ovarios (preferiblemente todos) los siguientesmateriales: un huevo que ha sido partido y echadoen un envase, un vaso con agua, un envase conhielo partido (o helado). Se recomienda hacer estaactividad sobre un envase o contenedor, unatoalla o una mesa cubierta. Tengamos mediosdisponibles para que los alumnos puedan lavarselas manos. Escojamos a varios voluntarios quepuedan realizar la actividad con seriedad y que nodesvíen la atención de lo que queremos expresar.

Alistémonos • Busquemos tres voluntarios. El objetivo es hacer que los alumnos puedantomar con sus manos las cosas sin derramarlas.Por tratarse mayormente de objetos líquidos,será muy difícil hacerlo.

Iniciemos la actividad • Agua: Pidamos a unode los voluntarios que abra su mano mientrascolocamos en ella una pequeña cantidad deagua (de un cuarto de taza a media taza).Seguramente el voluntario pondrá su mano enforma de cuchara y logrará retener una partedel líquido, pero a medida que echamos másagua, esta comenzará a escurrirse entre susdedos.

Lección 1 • 9

Un huevo: Coloquemos un huevo crudo (sin lacáscara) en un plato pequeño y pidamos a unvoluntario que lo recoja sin levantar el plato omoverlo.El hielo picado o helado: Nuevamente pidamosal voluntario que sostenga en sus manos unataza de hielo picado. A los pocos segundos, elhielo comenzará a derretirse y a escurrirse entresus dedos.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cómo fue laexperiencia de tratar de mantener estascosas en la mano? (Desde el principio sabíaque no había manera de retener el agua.Nuestra mano no es la herramienta adecuadapara retener agua, huevos o hielo). ¿Por qué esdifícil asegurarnos la felicidad y mantenerlacon nosotros? (Porque a veces estamos felices,y a veces no. Depende de cómo veamos la vida.A veces la felicidad puede llegar a nuestra vida,pero también puede haber momentos difíciles).¿Cuáles son los obstáculos para la felicidad?(El egoísmo. Creo que las personas que soloviven para sí mismas raramente consiguen lafelicidad). ¿Hasta qué punto las personas sonrealmente «felices» en su lucha por lafelicidad? Algunas personas son felices, perotodos tenemos desilusiones en algún momentode la vida y no somos tan felices comoquisiéramos). ¿Es posible lograr la felicidadabsoluta en esta vida? (Tal vez, si tenemos laactitud correcta. Mientras exista el pecado, nocreo que podamos ser totalmente felices).

C. ILUSTRACIÓN INICIAL

Narremos la siguiente historia con nuestraspropias palabras:¿Cuál será nuestra recompensa? Cierto

día un pescador estaba sentado en una hermosaplaya con su caña de pescar introducida en laarena y una solitaria línea de pescar en mediodel azul del mar. El pescador disfrutaba del calor del sol de la tarde y esperaba con ansiascapturar un buen pez.

A esa hora un hombre de negocios seencontraba paseando a la orilla del mar,tratando de relajarse un poco de las tensionesde su día de trabajo. Al ver al pescador sentado

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en la playa, decidió indagar por qué este hombreprefería pescar en vez de trabajar duro paramantenerse a sí mismo y a su familia.

—Así no va a poder capturar ningún pez —le dijo el hombre de negocios al pescador—. Envez de estar aquí echado debería estartrabajando.

El pescador lo miró de arriba a abajo, y lerespondió:

—¿Y qué voy a ganar con eso?—Pues, usted va a poder comprar un mejor

equipo de pesca, o comprar redes, y capturarmás peces —respondió el hombre de negocios.

—¿Y qué voy a ganar con eso? —preguntónuevamente sonriente el pescador.

—Va a hacer dinero, y podrá comprarse unbote que lo ayudará a hacer pescas de grandescantidades.

—¿Y qué voy a ganar con eso? —preguntónuevamente el pescador.

Al hombre de negocios ya lo estabanirritando las preguntas del pescador, pero lerespondió:

—¡Puede comprarse un barco y contratargente que trabaje para usted!

—¿Y qué voy a ganar con eso? —repitió elpescador.

El hombre de negocios ya molesto, le dijo:—¿Es que acaso no entiende? Puede tener

una flota de barcos y navegar por el mundo,mientras todos sus empleados trabajan parausted.

Pero el pescador no se dio por vencido ypreguntó una vez más:

—¿Y qué voy a ganar con eso?El hombre de negocios estaba rojo de la

rabia, y le gritó al pescador:—¿No entiende que puede volverse tan rico

que jamás tendrá que trabajar de nuevo paravivir? Podrá pasar el resto de sus días sentado enesta playa mirando la puesta del sol. ¡No tendránada de qué preocuparse!

El pescador, aún sonriente, miró al hombrede negocios a los ojos y le dijo:

—¿Y qué cree usted que estoy haciendo eneste momento?

—Wayne Rice, More Hot Illustrations for Youth Talks (Grand

Rapids: Zondervan Publishing House, 1995), p. 171.

Preguntemos: ¿Cuál es, a nuestro juicio, lamoraleja de esta historia? (Algunos luchan poralcanzar lo que otros ya tienen. Tanto trabajar,¿para qué?). ¿Hasta qué punto las personasconsideran las consecuencias a largo plazode su manera de vivir? (En algunos aspectosconsideran los efectos a largo plazo, pero lamayoría de las veces a la gente solo le interesaterminar bien el día). ¿Por qué el hombre denegocios se estaba molestando tanto con laactitud del pescador? (Porque se encontró conalguien que tenía un sistema de valoresdiferente al suyo. Porque es fácil juzgar aalguien que puede aprender de nosotros).

CONEXIÓN

A. LA CONEXIÓN CON EL REINO

Digamos: Algunos de los ciudadanos másdevotos de cualquier reino son los soldados.Los soldados viven bajo un código de honorque protege al reino y lo hace avanzar. Susnecesidades y bienestar personal están pordebajo del bienestar del reino, al punto deque están dispuestos a dar sus vidas poreste. Un verdadero soldado es leal a su paísy conoce la naturaleza del enemigo.

Preguntemos: ¿Qué otros profesionalescolocan su deber por encima de su propiaseguridad personal? (Los policías, losbomberos, ¡las maestras de jardín de infantes!)

Digamos: Este mensaje lo escribió Juan parauna iglesia llena de cristianos que seesfuerzan por distinguir el reino de Cristo y elreino del mundo. «No amen al mundo, ni lo quehay en el mundo. Si alguno ama al mundo, noama al Padre; porque nada de lo que el mundoofrece viene del Padre, sino del mundo mismo. Yesto es lo que el mundo ofrece: los malos deseosde la naturaleza humana, el deseo de poseer loque agrada a los ojos y el orgullo de las riquezas.Pero el mundo se va acabando, con todos susmalos deseos; en cambio, el que hace la voluntadde Dios vive para siempre» (1 Juan 2: 15-17).

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Preguntemos: ¿Qué nos parece esta sólidaafirmación que Juan hace de Dios? (Suena unpoco fuerte, pero creo que Dios no quiere queseamos engañados).

Digamos: Como ciudadanos del reino de Diosnuestro código de honor tiene que ver con lamanera en que nos relacionamos con Dios ycon el mundo que nos rodea. Lasbienaventuranzas no son sino unadeclaración de la manera en que debemosactuar. Bienaventurado significa «alegreaquel que […]». Las bienaventuranzasdescriben «quiénes somos y cómo somos»,según el código del reino (o las reglas) por elque vivimos. En cierto sentido, lasbienaventuranzas son como un comercialque promociona los beneficios de perteneceral reino de Dios. Pidamos a los alumnos quebusquen y lean juntos Mateo 5: 3-12.

B. LA CONEXIÓN CON LAILUSTRACIÓN DE LA LECCIÓN

Pidamos de antemano que alguien lea o narrela historia correspondiente a la lección del díasábado.

Preguntemos: ¿Qué importancia tiene estahistoria en relación al tópico de hoy? Pidamosa los alumnos que se fijen en la manera en quetanto ellos como el líder del grupo tienen uncambio de parecer. ¿Qué crees que causó su cambio de actitud? (La experiencia depensar en los demás en vez de pensar en ellosmismos, su oportunidad de servir a otros).¿Cuáles de las bienaventuranzas creemos queestán ilustradas en esta historia? Dejemos que los alumnos lean Mateo 5: 3-12 yencuentren y justifiquen sus respuestas.

C. LA CONEXIÓN CON LA VIDA

Presentemos la siguiente situación:Stacey quiere vivir una vida dedicada al reino

de Dios, pero es difícil no cruzar esa fina líneaentre ser una influencia positiva y ser arrastrada alas conversaciones críticas de sus amigas. Sus

Lección 1 • 11

amigas a veces dicen cosas terribles a espaldasde los demás, y a veces también de maneradirecta. Ella no quiere parecer arrogante o mejorque ellas, pero se siente culpable por no defendersu creencia de que debemos tratar a los demáscon compasión. De hecho, a ella le gustaríajuntarse también con otras chicas que no tienenmuchos amigos, pero estas seguramente seríanobjeto de malentendidos y de burlas de parte desus propias amigas. ¿Qué puede hacer? Stacey sesiente culpable y avergonzada, pero al mismotiempo comprometida a seguir a Cristo consinceridad.

Distribuyamos las guías del alumno de estasemana y pidámosles que busquen los versículosbíblicos correspondientes al día miércoles.Digamos: Basados en estos versículos y enlas bienaventuranzas que leímos en Mateo5: 3-12, anotemos lo que sabemos sobre losdos reinos. Preguntemos: ¿Qué sabemos delreino de Dios? ¿Cómo se ve? ¿Cuáles son lasrecompensas? Pidamos a los alumnos que lasdescubran y las enumeren, y las coloquen dondetodos puedan verlas.

>> Las recompensas son eternas:Mateo 5: 3-12

>> Habrá dificultades: : Juan 16: 33>> Es totalmente diferente al mundo:Juan 14: 27

>> Seremos vencedores: 1 Juan 4: 4>> Es posible conocer de primera fuente la

gracia divina:Mateo 5: 7; Salmo 32: 1, 2.

Preguntemos: ¿Qué sabemos del reino deeste mundo? ¿Cómo se ve? ¿Cuáles son lasrecompensas?

>> El mundo promociona su estilo como underecho: Proverbios 16: 25

>> Está destinado a finalizar:1 Juan 2: 15-17

>> Nos promete paz: Juan 14: 27>> Perseguirá y acusará falsamente a

aquellos que son diferentes:Mateo 5: 11.

Preguntemos: ¿Cómo vemos los principiosde ambos reinos en relación al problema de

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Stacey? (La conexión es clara, pero no hay dudade que es difícil tomar la decisión correcta.Nuestros amigos ejercen demasiada influencia).A la luz de esos principios, ¿qué deberíahacer ella? Como dice el refrán, debería «dividiry conquistar» a sus amigas, ya que es más fácilhablar con ellas individualmente que en grupo.Parece que en grupo es difícil ser honestosrespecto de nuestros sentimientos. Es probableque algunas de sus amigas se sientan igual queella). ¿Podemos pensar en una situaciónsimilar en la que tenemos que poner enpráctica estos principios? (La honestidad en laescuela, engañar, mentir y encubrir las cosasindebidas que hacen nuestros amigos. La genteespera lealtad en vez de honestidad).

PRÁCTICA

A. ACTIVIDAD PRÁCTICA

Preguntemos: ¿Por qué es famosa la frase«En el principio […]» (Porque así comienza laBiblia. Porque son la introducción a la Palabrade Dios). Las bienaventuranzas son tambiénunas de las secciones más famosas de lasEscrituras. ¿Por qué creemos que es así? Sinembargo, a pesar de la popularidad de laspalabras de Cristo para aquellos que escogenformar parte de su reino, rara vez estasafirmaciones son puestas en práctica.

Dividamos a los alumnos en ocho grupos ypidamos que cada grupo realice una paráfrasis de las bienaventuranzas de Mateo 5: 3-12.Recordémosles que «bienaventurado» significa«feliz», pero pidámosles que no usen ningunade las palabras principales del texto tal comoaparecen en la Biblia (pueden usar las palabrasque sean necesarias para formar oraciones,tales como: son, ellos, serán, etc.). Puedensacar ideas leyendo las secciones de los díaslunes y miércoles del material del alumno.Demos unos minutos para que cada gruporedacte su bienaventuranza, y después pidamosque cada uno lea su parte de manera ordenada.Pidamos que nos entreguen todas las partes, quejuntas conformarán las bienaventuranzas de

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nuestra clase (podemos representarlas demanera artística o colocarlas en un lugar visibledel salón).

Discutamos con los alumnos qué les pareció particularmente importante de lo queescribieron. Tratemos de convalidar cada una desus respuestas.

B. PREGUNTAS PRÁCTICAS

1. ¿Cuáles son algunos de los beneficios acorto plazo de pertenecer al reino de estemundo? ¿Y al reino de Dios?

2. ¿Cuáles son algunos de los beneficios alargo plazo de pertenecer al reino de estemundo? ¿Y al reino de Dios?

3. Nombremos algunas experienciaspersonales de personas que viven segúnel ejemplo de las bienaventuranzas.

4. Pensemos en alguien que sea un ejemplovivo de una de las bienaventuranzas.¿Quién es esa persona y cómo pone enpráctica una determinadabienaventuranza en su vida?

5. ¿Cuál de las bienaventuranzas es, anuestro juicio, la más difícil de vivir?¿Por qué?

6. Ordenemos las bienaventuranzas segúnlas necesidades de nuestro mundo actual.Expliquemos por qué las pusimos en eseorden.

7. Jesús no promete en lasbienaventuranzas más de lo que puededarnos. ¿Qué cosas nos promete elmundo que no puede darnos?

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CONCLUSIÓN

Concluyamos la clase con las siguientesideas, expresadas con nuestras propiaspalabras:

Si comparamos el «reino de promesasvacías» de Satanás con el verdadero reino deDios, las diferencias saltan a la vista. Jesúsofrece un emocionante futuro para todosaquellos que escojan ser ciudadanos del reinode Dios. No nos dice que jamás enfrentaremosdificultades. De hecho, él nos garantiza quetendremos problemas. Pero los beneficios dela ciudadanía de su reino son muy superiores a las recompensas baratas, temporales yvirtualmente inalcanzables que nos promete el mundo. El reino del mundo promueve una dicha perpetua, pero solo brindasatisfacciones temporales. Cualquiera quecontemple el camino de la vida quepromociona Satanás podrá darse cuenta deque detrás del queso hay una enorme ypeligrosa trampa bajo la forma de unapromesa de satisfacción que nunca seconcreta. El reino de Satanás es un fiasco quetiene que ser expuesto. ¿Cuántos atletas,estrellas de cine, modelos y héroes detelevisión se despiertan a media noche todoslos días preguntándose por qué no son felices?¿Conocemos a alguien que haya sidociudadano del reino de Dios y que se hayaarrepentido? Dios es honesto en cuanto al«mundo real» y sobre lo que podemos esperartanto a corto como a largo plazo.

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EL CARÁCTER CRISTIANOQuiero ser como Joe


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Mateo 5: 17 • «No crean ustedes que yo hevenido a suprimir la ley o los profetas; no he venido a ponerles fin, sino a darles su pleno valor».

Juan 5: 36-40 • «Pero tengo a mi favor untestimonio más valioso que el de Juan. Lo queyo hago, que es lo que el Padre me encargóque hiciera, comprueba que de veras el Padre me ha enviado. Y también el Padre, que me ha enviado, da testimonio a mi favor, a pesar de que ustedes nunca han oído su vozni lo han visto, ni dejan que su palabrapermanezca en ustedes, porque no creen enaquel que el Padre envió. Ustedes estudian lasEscrituras con mucho cuidado, porque esperanencontrar en ellas la vida eterna; sin embargo,aunque las Escrituras dan testimonio de mí,ustedes no quieren venir a mí para tener esa vida».

Mateo 7: 12 • «Así pues, hagan ustedes conlos demás como quieran que los demás hagancon ustedes; porque en eso se resumen la ley ylos profetas».

Mateo 22: 39, 40 • «Pero hay un segundo,parecido a este; dice: “Ama a tu prójimo comoa ti mismo”. En estos dos mandamientos sebasan toda la ley y los profetas».

1 Romanos 13: 9, 10 • «Los mandamientos dicen:“No cometas adulterio, no mates, no robes, nocodicies”, pero estos y los demás mandamientosquedan comprendidos en estas palabras: “Ama atu prójimo como a ti mismo”. El que tiene amorno hace mal al prójimo; así que en el amor secumple perfectamente la ley».

Santiago 2: 8-11 • «Ustedes hacen bien si deveras cumplen la ley suprema, tal como dice laEscritura: “Ama a tu prójimo como a ti mismo”.Pero si hacen discriminaciones entre unapersona y otra, cometen pecado y son culpablesante la ley de Dios. Porque si una personaobedece toda la ley, pero falla en un solomandato, resulta culpable frente a todos losmandatos de la ley. Pues el mismo Dios quedijo: “No cometas adulterio”, dijo también: “Nomates”. Así que, si uno no comete adulterio,pero mata, ya ha violado la ley».

Gálatas 5: 22, 23 • «En cambio, el fruto delEspíritu es amor, alegría, paz, paciencia,amabilidad, bondad, fidelidad, humildad y dominiopropio. No hay ley que condene estas cosas».

Gálatas 5: 13-15 • «Ustedes, hermanos, hansido llamados a la libertad. Pero no usen estalibertad para dar rienda suelta a sus instintos.Más bien sírvanse los unos a los otros por amor.Porque toda la ley se resume en este solomandato: "Ama a tu prójimo como a ti mismo”.Tengan cuidado, porque si ustedes se muerdeny se comen unos a otros, llegarán a destruirseentre ustedes mismos».

Lección 2 • 15

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preceptos) eternos por los cuales vivir. Estalección busca ayudar a que los alumnosentiendan la importancia de desarrollar uncarácter santo basado en la persona de Dios,según lo vemos expresado en la Biblia y en lapersona de Jesucristo.

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CONLA LECCIÓN «EL CARÁCTERCRISTIANO»?

1. Descubrir el significado del conceptode carácter.

2. Considerar las tendencias del desarrollodel carácter a través de los principios dela Biblia.

3. Mirar el desarrollo del carácter no solocomo un simple asunto de «obedecerreglas», sino como el resultado de permitirque Dios los transforme a su imagen.


Inicio • (Actividad A) un frasco de mayonesavacío, pelotas de ping pong, canicas, arroz;(Actividad B) colorante para comidas o tierra,jugo, un vaso, una jarra de agua, una bandeja de hornear o un envase lo suficientementeprofundo como para contener una jarra de aguapero no tan profundo de manera que se puedaver un vaso dentro de este, toalla.

Conexión • Biblias, lecciones del alumno,papel, lápices/bolígrafos.

Práctica • Papel, lápices/bolígrafos, pizarrón orotafolio.

INTRODUCCIÓN

A. DÓNDE ESTÁBAMOS?


1. Preguntar qué versículo escogieron de laparte del día miércoles. Darles la oportunidadde decir sus versículos de memoria.

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Hechos 4: 13 • «Cuando las autoridades vieronla valentía con que hablaban Pedro y Juan, y sedieron cuenta de que eran hombres sin estudiosni cultura, se quedaron sorprendidos, yreconocieron que eran discípulos de Jesús».

«Un carácter recto es de mucho más valor queel oro de Ofir. Sin él nadie puede elevarse a uncargo honorable. Pero el carácter no se hereda.No se puede comprar. La excelencia moral y lasbuenas cualidades mentales no son el resultadode la casualidad. Los dones más preciososcarecen de valor a menos que seanaprovechados. La formación de un carácternoble es la obra de toda una vida, y debe ser elresultado de un esfuerzo aplicado yperseverante. Dios da las oportunidades; eléxito depende del uso que se haga de ellas»(Patriarcas y profetas, p. 224).

(Para citas adicionales, véase la guía del alumno).

B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIR DE«EL CARÁCTER CRISTIANO»?

Algunos dicen que si queremos construir unavida que cuente con un carácter cristianotenemos que aprender a tomar buenasdecisiones. Pero las buenas decisiones no sonsuficientes si no entendemos que más allá de lospreceptos (las normas y leyes) y los principios(las verdades que nos guían en todo momento ylugar) está la persona (las cualidades del carácter)de Dios. Nuestra elección de obedecer suspreceptos es la que nos lleva a ser restaurados asu imagen, a la manera en que él nos creó. Escomún que en las primeras etapas de la vida lesenseñemos a los niños a «obedecer y punto».Pero a medida que crecen, buscarán mejoresrespuestas que un simple «así lo dice Dios». EnDeuteronomio 6: 1-9 Dios le enseña a Israel unamanera para que cada generación esté entregadaal servicio a Dios. Pero aun así, Dios dijo quenuestros hijos preguntarían «porqué» (Deuteronomio 6: 20, 21). La respuesta ala pregunta es un testimonio personal de unarelación cercana con un Dios personal. Hay unDios cuyas cualidades inspiran verdades (y

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2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunesde la lección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejara elespíritu cristiano. Sin embargo, tenemos querecordarles que este tipo de citas no estápresente en todas las lecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos y otrosjóvenes dieron sobre el escenario hipotéticodel domingo. Analicemos la variedad derespuestas, y terminemos con lospensamientos de la sección«Qué debemos decir […]» de la lección demaestros de la semana anterior.

Si el grupo es grande, pidamos a algunosadultos que nos ayuden a desarrollar esta seccióncon grupos más pequeños.


>> Servicio de canto.>> Énfasis misionero. Use el folleto Misión

para jóvenes y adultos u otro recursodisponible.

>> Informes de proyectos de servicio.

INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opiniones delas categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos, sinembargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamente dela Palabra. En su debido momento comenzaremoscon el estudio de la lección de la semana.


Preparémonos • Necesitaremos un frasco demayonesa vacío, pelotas de ping pong, canicas, yarroz. Con estos materiales les enseñaremos alos alumnos el concepto de «primero lo primero»al tratar de meter todo dentro del frasco.

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Alistémonos • Necesitaremos practicar deantemano para asegurarnos de tener lascantidades necesarias. Comencemos primerocon las pelotas de ping pong, después lascanicas y luego el arroz.

Iniciemos la actividad • Digamos: Voy atratar de meter todo lo que tengo aquí eneste frasco. El arroz, las canicas y las pelotasde ping pong representan algo. Después demeter todo el arroz en el frasco, que ocuparáaproximadamente una tercera parte de este,digamos: Ahora meteré las canicas. Estasllenarán el frasco hasta dos tercios. Digamos:Ahora añadiré las pelotas de ping pong.Obviamente las pelotas de ping pong no cabrán.Pidamos a los alumnos sugerencias paralograrlo. Hay dos maneras:

1. Comenzar con las pelotas de ping pong,después meter las canicas, y despuéslentamente el arroz, dejando que este seabra camino entre el espacio existenteentre las cosas más grandes (podemosagitarlo).

2. Comencemos con una pelota de pingpong, después una canica, después arroz,y así sucesivamente hasta que llenemosel frasco.

Digamos: Las pelotas de ping pongrepresentan la persona de Dios, es decir, lascualidades eternas que lo convierten enquien es. Las canicas representan losprincipios: las reglas, leyes y regulacionesque contienen instrucciones específicassobre lo que tenemos que hacer. Cuando comenzamos primero con las

reglas, no podemos ver el carácter o lapersona de Dios detrás de ellas. Se hacedifícil ver el rostro de un Dios personal.Algunos se dan por vencidos sin entendersiquiera que él quiere transformarlos a suimagen. Por eso es que debemos comenzarprimero con Dios, su persona, supersonalidad y su carácter.

Analicemos • Preguntemos: ¿Qué nos enseñaesta ilustración? (Que hay una manera correcta

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y una incorrecta de hacer las cosas. Ciertascosas deben ir primero para que funcione).Digamos: Lo mismo ocurre con las reglas quesirven para desarrollar el carácter. Estascomienzan con una persona (Dios). Como Dioses verdad, la honestidad se convierte en unestilo de vida. Al aplicar esto a cualquieraspecto de nuestra vida, las reglas para eldesarrollo del carácter dejan de serrestrictivas y se convierten en recordatoriostangibles de alguien a quien deseamos imitar.Preguntemos: ¿Alguna vez hemos

experimentado la frustración que se sienteal tratar de incluir todo aunque sin lograrlo?¿Cuáles son, a nuestro juicio, las principalescualidades de carácter que tiene que poseeruna persona? ¿Qué actitud tuvo Jesús anteeste problema de ver tan solo las reglas a lahora de buscar la manera de tener un buencarácter? ¿Cómo describe la siguiente cita larelación que existe entre los preceptos, losprincipios y la persona de Dios? Pidamos alos alumnos que busquen y lean Mateo 7: 12;Mateo 22: 39, 40; Romanos 13: 9, 10.


Preparémonos • Necesitaremos colorante paraalimentos (o tierra), un vaso de jugo, una jarra deagua, una bandeja de hornear o un envase losuficientemente grande como para meter la jarrade agua pero no tan profundo de manera que sepueda ver un vaso adentro, y una toalla (por siacaso). El objetivo es demostrar la naturaleza deldesarrollo del carácter. No se trata de extraer«cosas malas», sino de absorber cosas buenas.La única manera de desarrollar un carácter santoes incrementando el influjo de Dios en nuestramente por medio del estudio de la Biblia y de lapresencia del Espíritu Santo.

Alistémonos • Llenemos un vaso de vidrio contres cuartas partes de agua vertida de una jarra.Dejemos caer en el vaso una gota de colorantepara alimentos o un puñado de tierra ymezclémoslo. El objetivo es hacer que el aguavuelva a ser potable sin tener que sacarla delvaso.

Iniciemos la actividad • Digamos: ¿Cómopodemos extraer el color del agua sin vaciarel vaso?(No podemos sacarla con una cucharilla, nopodemos voltear el vaso. Tal vez algunos diganque «hirviendo el agua» o «colocando pastillasde yodo en ella», pero nadie tiene acá unahornilla ni pastillas de yodo. De paso, si lahirviéramos el color no se iría).

Digamos: La única manera que conozco para purificar el agua, es echándole másagua. Echemos agua en el vaso poco a pocohasta que este rebose y parte del color se haya disuelto. ¿Funciona? Continuemosechando más agua en el vaso, haciendo que rebose más y examinemos después elcolor. Vertamos el resto del agua en la jarra hasta que el color haya desaparecido y esté nuevamente lleno de agua cristalina. Es probable que no todo el color (o la tierra) se disuelva, pero el agua estarásuficientemente clara como para notarse la diferencia.

Analicemos • Preguntemos: ¿Qué leccionesde este experimento podemos aplicar a la vidareal? ¿En qué se parecen el agua y el color (ola tierra) a la lucha humana para parecernoscada vez más a Jesús? ¿De qué manera afectóel resultado la cantidad de agua que vertimosen el vaso? ¿Qué representan el agua, elvaso, el color (la tierra), la jarra, y la acción deechar el agua en el vaso?


Narremos la siguiente historia con nuestraspropias palabras:

En 1985, los inventores de la compañíaeléctrica Matsushita estaban tratando dedesarrollar una máquina casera para hacer pan,«pero tenían dificultades para que la máquinaamasara la harina correctamente. A pesar de los esfuerzos, la corteza del pan terminabaquemada, mientras que el interior del panestaba aún crudo. Los empleados analizaron el problema de manera exhaustiva, tomando

Lección 2 • 19

incluso rayos X del pan amasado por la máquina y de pan amasado por un panadero profesional para compararlos. Sin embargo, los resultados obtenidos nosirvieron de mucho.

Finalmente, la programadora decomputadoras Ikuko Tanaka propuso unasolución creativa. El Hotel Internacional Osakatenía la reputación de hacer el mejor pan deOsaka. ¿Por qué no usarlo como modelo? Tanakavisitó entonces al jefe de los panaderos del hotelpara aprender su técnica de amasado. Ellaobservó que el panadero tenía una maneracaracterística de estirar la masa. Para imitarla,los ingenieros añadieron unas paletas especialesdentro de la máquina y desarrollaron un método«giratorio» único. En su primer año en elmercado, la máquina para hacer pan rompió losrécords de ventas como nuevo electrodoméstico.

Hay cosas que no pueden aprenderse en un laboratorio o con una máquina de rayos X. Hay cosas que solo pueden aprenderseal compartirlas con otro ser humano.—Extraído

del artículo «The Knowledge-Creating Company», publicado por

Harvard Business Review on Knowledge Management (Harvard

Business Review Press, 1988), pp. 26-27.

Digamos: En esta historia, fue observando ala persona que sabía cómo hacer pan que sepudo lograr que la máquina trabajara demanera efectiva. De igual manera, nosotrosno podremos crear un carácter cristiano amenos que pasemos tiempo con el«panadero» del universo.

Preguntemos: ¿Cuáles son algunascaracterísticas que conforman el «secreto»de un verdadero ciudadano del reino, o deun auténtico hijo de Dios? (Bondad, justicia,honestidad, valor).

CONEXIÓN


Digamos: Las cualidades que exhibimos en lavida son las marcas de un reino o del otro. Las tribus antiguas podían distinguirse

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inmediatamente unas de otras por las marcascaracterísticas que se hacían en los rostros ylos cuerpos. De igual manera, los ciudadanosdel reino de Dios tienen marcas o cualidadesque conforman su «carácter». A medida quebuscamos desarrollar las cualidades delcarácter, debemos mirar la fuente de esascualidades; no solo las reglas del reino, sinover también quién es el rey.

Preguntemos: Cuando las personaspresenciaron el comportamiento de losdiscípulos después de la resurrección, ¿quédijeron de ellos? Busquemos y leamos larespuesta en Hechos 4: 13 (Ellos sabían que losdiscípulos habían estado con Jesús). ¿Jesúsenseñó que la Ley era una consecuencia dequé verdad? Encontraremos la respuesta en Mateo 7: 12; Mateo 22: 39, 40; Romanos13: 9, 10; 1 Juan 4: 7-9. (Jesús enseñó que la Leyes una consecuencia de una verdad mayorllamada «amor», porque «Dios es amor»).

Digamos: Josh McDowell explicó este enfoquede la verdad como el precepto, el principio y lapersona. La mayoría de nosotros podemos verlos preceptos, es decir, las reglas, como porejemplo «no mentir». Preguntemos: ¿Cuál esel principio detrás de este precepto? (Elprincipio tiene que ver con la honestidad, que esuna guía para todo lugar, tiempo o persona). ¿Dedónde viene el concepto de la honestidad? (Lahonestidad es una cualidad que tiene su origen enla misma persona de Dios). ¿Por qué debemosser honestos? (¡Porque Dios lo es! Y por mediode su Espíritu nos transforma a su imagen yrenueva nuestra mente [Romanos 12: 2]).

Preguntemos: ¿Cuáles son algunas de lasnormas (preceptos) que presenta claramentela Escritura? (Los Diez Mandamientos. Nomatarás. No mentirás. Nuestro cuerpo es eltemplo de Dios, por lo tanto debemos cuidarlo).¿Podemos nombrar el principio sobre el quese basa cada precepto? («No matarás» se basaen el principio de la verdad o de la honestidad,etc.) ¿Cómo se manifiesta esto en la personade Dios? (Dios es verdad. Él no engaña ni miente).

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B. LA CONEXIÓN CON LA

ILUSTRACIÓN DE LA LECCIÓN

Pidamos de antemano que alguien lea o narrela historia correspondiente a la lección del díasábado

Preguntemos: ¿Por qué creemos quepodemos aprender de la vida de otros?(Porque podemos identificarnos con la gente. Porque podemos ver las consecuencias desus acciones). ¿Conocemos ejemplos? ¿Quiénha sido para nosotros un ejemplo de uncarácter bueno y positivo? Si aún no hemosdiscutido los conceptos de precepto, principio ypersona que se mencionaron anteriormente,hagámoslo ahora.


Distribuyamos las guías del alumno, papel, lápiceso bolígrafos. Preguntemos: Si pudiésemosimplantar en las personas tres cualidades decarácter que tuvieran la capacidad de influirpositivamente en el mundo, ¿cuáles serían?¿Por qué? Usemos las referencias de lassecciones de los días lunes y miércolesde nuestra lección como un puntode inicio.

Digamos: Hagamos una lista en una hoja depapel de las cualidades de carácter expuestasen la Biblia que creamos que el mundonecesita en la actualidad. Junto a cada una de estas cualidades, coloquemos el nombre deun personaje bíblico que en algún momento de su vida hizo gala de ella. Pidamos a losalumnos que compartan su lista con el resto de laclase.

Preguntemos: ¿Cuál nos parece que es unade las cualidades de carácter más difíciles dedesarrollar? ¿Por qué? Consideremos lascaracterísticas negativas del carácter por mediode las cuales el enemigo logra causarnos elmayor daño.

PRÁCTICA

A. ACTIVIDAD PRÁCTICAParte 1

Preparémonos • Primero, analicemos connuestros alumnos las diferencias entre carácter,personalidad y reputación. Usemos algunosejemplos para distinguirlos. Carácter son lascualidades que distinguen y marcan nuestranaturaleza. Personalidad es el estilo o la maneraen que actuamos e interactuamos con la vida ycon las demás personas. Reputación es lo quelos demás perciben o piensan de nosotros.Distribuyamos papel, lápices o bolígrafos.

Alistémonos • Para esta actividad todostenemos que saber un poco de los demás, demanera que si hay personas nuevas o visitas,tenemos que pedirles que se presenten algrupo y compartan un poco respecto dequiénes son, lo que les gusta hacer, lo que noles gusta, etc. Esta actividad puede hacerse enparejas o grupos. Sin embargo, si nos pareceque hacer la actividad en parejas o grupos esmuy comprometedor para nuestra clase,pidamos a un adulto conocido que nos ayude yusemos las mismas preguntas. Escribamos lastres preguntas en un pizarrón o rotafolio.

Iniciemos la actividad • Pidamos a losalumnos que anoten en un papel descripcionespositivas del carácter, la personalidad y lareputación de la persona que está a su derechaen el grupo, o el adulto invitado, si decidimoshacerlo de esa manera.

1. ¿Qué cualidades de carácter vemos enesta persona?

2. ¿Cómo describiríamos su personalidad?¿Qué palabras usaríamos?

3. ¿Cuáles son algunas de las cosaspositivas que creemos que los demásdirían (la reputación) de esta persona yde la manera que vive?

Analicemos • Preguntemos: ¿Sobre cuál deestas tres cosas tiene más control una

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Lección 2 • 21

persona? En otras palabras, ¿cuál de ellaspodemos desarrollar y qué podemos cambiar?(El carácter es quiénes somos realmente, y es algoque nosotros y el Espíritu Santo podemos trabajary desarrollar. La personalidad [el aspecto visible denuestro carácter y la manera en que esteimpresiona a los demás] es más o menos lo quesomos. Obviamente, este cambiará un poco con elpaso del tiempo a medida que se desarrolla.Nosotros podemos actuar de manera deliberadapara lograr una buena o una mala reputación,pero esta dependerá mayormente de lo que losdemás vean y piensen, de manera que nuestrocontrol sobre esto es limitado).

B. ACTIVIDAD PRÁCTICAParte 2

Digamos: Imaginemos ahora que Dios estásentado en esta silla, y hagamos lasmismas preguntas en relación con él.Señalemos las preguntas en el pizarrón orotafolio, y nuevamente en parejas, grupos o laclase completa, pidamos a los alumnos que lasrespondan. Pidámosles que sean honestos en laparte de la reputación: ¿Qué piensan los demásde Dios? ¿Qué clase de reputación tiene Diosentre los diferentes grupos de personas? Si lodesean, pueden consultar las secciones dellunes y el miércoles en la guía del alumno, asícomo también otras citas. Compartamos losresultados con la clase.

Analicemos • Preguntemos: ¿Por qué es buenoconsiderar los rasgos de nuestro carácter? (Aveces vivimos la vida sin darnos cuenta si nosestamos saliendo o no del carril). ¿Qué texto dela lección de hoy nos toca más directamente?¿Por qué? Si pudiésemos desarrollar unacualidad del carácter esta semana, ¿cuálescogeríamos? ¿Por qué? ¿De qué maneraconocer a la persona detrás del precepto (laregla) nos ayuda a tomar mejores decisionesen la vida? (A veces la decisión correcta luce unpoco difusa, y una simple regla que memoricemosno responde necesariamente el «por qué».Conocer a la persona nos da una idea de cómoluce la decisión correcta).

C. PREGUNTAS PRÁCTICAS

1. ¿Cuál es a nuestro juicio la parte másdifícil del desarrollo de un carácter similaral de Dios?

2. Respondamos si estamos de acuerdo oen desacuerdo con la siguienteafirmación, y expliquemos por qué:«Desarrollar un carácter semejante al deCristo es más difícil hoy que en elpasado».

3. ¿En cuál de los Diez Mandamientospodemos ver claramente el precepto, elprincipio, y la persona de Dios? ¿Cuálesmandamientos son los más difíciles?¿Podemos ver el rostro de Dios en lasreglas bajo las que vivimos? ¿Por qué?

4. ¿Qué textos de la Biblia nos hablan denuestro carácter?

5. ¿En qué se relaciona el proceso de«llenarnos» (como el experimento delvaso) con los frutos del Espíritu enGálatas 5: 22, 23 ?

6. ¿De dónde surge ese instinto de «justicia»que sentimos al ver que una personainocente está siendo maltratada? ¿Setrata simplemente de «algo» que existeen las sociedades de manera natural?

7. ¿Cuáles son algunas de las cualidades decarácter más notorias que la mayoría delas culturas (cristianas o no cristianas)comparten? ¿Cuáles son algunas de lascualidades únicas que a nuestro juiciodeberían tener los cristianos? ¿Por qué?

8. ¿Qué es más difícil, ser nosotros mismoscuando nadie nos está viendo o aparentaralgo que no somos cuando todos nosven? (Pensemos en Ananías y Safira, y enPedro con los gentiles).

9. La gente suele utilizar la frase «no haynada oculto bajo el sol». ¿Hasta quépunto nos parece que esto es verdad?¿Podemos dar un ejemplo? ¿Existenexcepciones? Expliquemos.

10. Paul Meier dice que «noventa por cientode las depresiones son ocasionadas porguardarle demasiado rencor a Dios, aotra persona o personas, o a uno

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mismo». ¿Qué cualidades de carácterpueden liberar a ese noventa por cientode las personas de su depresión?

CONCLUSIÓN

RESUMEN


Parece estar bastante arraigada la creenciade que «las reglas, los tiempos y las personascambian». Sin embargo, consideremos a los

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héroes de la historia que mayor influencia hantenido sobre este mundo. ¿Qué cualidades de carácter poseían? La honestidad, la gracia,la justicia, la compasión, el valor y la purezason principios perennes basados en la personade Dios. Si buscamos el origen de cualquierbuena regla, como «ser buenos» o «nomatarás», descubriremos su origen en lapersona de Dios, quien hizo sagrada la vidahumana. ¿Por qué? Porque Dios es la fuentede la vida. No hemos de extrañarnos entoncesque cuando alguien le pregunta a Jesús cuáles son las reglas para «ser buenos», élhaga uso de analogías eternas de su Padrecelestial.

EL GRAN CONFLICTOLos ciegos y el elefante


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Mateo 4: 10 • «Jesús le contestó: Vete,Satanás, porque la Escritura dice: “Adora alSeñor tu Dios, y sírvele solo a él”».

Lucas 10: 17-20 • «Los setenta y dosregresaron muy contentos, diciendo: “¡Señor,hasta los demonios nos obedecen en tunombre!” Jesús les dijo: “Sí, pues yo vi queSatanás caía del cielo como un rayo. Yo les hedado poder a ustedes para caminar sobreserpientes y alacranes, y para vencer toda lafuerza del enemigo, sin sufrir ningún daño. Perono se alegren de que los espíritus losobedezcan, sino de que sus nombres ya estánescritos en el cielo”».

Juan 10: 7-10 • «Jesús volvió a decirles: “Estoles aseguro: Yo soy la puerta por donde pasanlas ovejas. Todos los que vinieron antes de mí,fueron unos ladrones y unos bandidos; pero lasovejas no les hicieron caso. Yo soy la puerta: elque por mí entre, se salvará. Será como unaoveja que entra y sale y encuentra pastos. Elladrón viene solamente para robar, matar ydestruir; pero yo he venido para que tenganvida, y para que la tengan en abundancia”».

Romanos 6: 16-18 • «Ustedes saben muybien que si se entregan como esclavos a unamo para obedecerlo, entonces son esclavos

1 de ese amo a quien obedecen. Y esto es así,tanto si obedecen al pecado, lo cual lleva a lamuerte, como si obedecen a Dios para vivir enla justicia. Pero gracias a Dios que ustedes, queantes eran esclavos del pecado, ya hanobedecido de corazón a la forma de enseñanzaque han recibido. Una vez libres de laesclavitud del pecado, ustedes han entrado alservicio de la justicia».

Romanos 8: 28-31 • «Sabemos que Diosdispone todas las cosas para el bien de quieneslo aman, a los cuales él ha llamado de acuerdocon su propósito. A los que de antemano Dioshabía conocido, los destinó desde un principio aser como su Hijo, para que su Hijo fuera elprimero entre muchos hermanos. Y a los queDios destinó desde un principio, también losllamó; y a los que llamó, los hizo justos; y a losque hizo justos, les dio parte en su gloria. ¿Quémás podremos decir? ¡Que si Dios está anuestro favor, nadie podrá estar contranosotros!».

Santiago 4: 4 • «¡Oh gente infiel! ¿No sabenustedes que ser amigos del mundo es serenemigos de Dios? Cualquiera que decide seramigo del mundo, se vuelve enemigo de Dios».

1 Juan 2: 15, 16 • «No amen al mundo, ni loque hay en el mundo. Si alguno ama al mundo,no ama al Padre; porque nada de lo que elmundo ofrece viene del Padre, sino del mundomismo. Y esto es lo que el mundo ofrece: losmalos deseos de la naturaleza humana, el deseo

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de poseer lo que agrada a los ojos y el orgullo de las riquezas». «La tierra quedó obscura porque se comprendiómal a Dios. A fin de que pudiesen iluminarse laslóbregas sombras, a fin de que el mundopudiera ser traído de nuevo a Dios, había quequebrantar el engañoso poder de Satanás. Estono podía hacerse por la fuerza […]. El conocer aDios es amarle; su carácter debe sermanifestado en contraste con el carácter deSatanás» (El Deseado de todas las gentes, p. 13).

(Véase también Ezequiel 28: 13-19; Efesios 6: 10-18, y otras citas adicionales en la guía del alumno).

B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «EL GRAN CONFLICTO»?

Esta semana estudiaremos lo que significaquedar atrapados en la línea de fuego de labatalla espiritual cósmica, y cómo resguardar elcorazón y la mente en nuestro recorrido haciaesa futura victoria eterna. La lucha tiene quever con el carácter, específicamente con elcarácter de Dios. Algunos podrían imaginarse aDios y a Satanás dándose garrotazosmutuamente, pero la realidad es que Satanáses un simple ser creado por Dios a quien esteúltimo podría destruir en un segundo. Pero elamor es más poderoso que la fuerza, y Dios esfiel a su sistema de gobierno basado en el amory la libertad.

De este escenario sobrenatural emergenvarios temas importantes: (1) que el carácter deDios fue cuestionado; (2) que las percepcioneshumanas son estrechas y de mentalidadcerrada; (3) que Satanás ataca tanto desdeadentro como desde afuera; y (4) la manera enque tienen que vivir los ciudadanos del reino deDios a la luz de la certera derrota de Satanás.Finalmente, esta lección busca ver a Dios por loque realmente es, sin basar nuestra percepciónen ideas preconcebidas. A medida que loestudiemos más cuidadosamente podremosverlo con mayor claridad y nuestra lealtad haciaél se profundizará.

C. ¿QUÉ BUSCAMOSCON LA LECCIÓN«EL GRAN CONFLICTO»?

Como resultado de esta lección, nos gustaríaque los alumnos pudieran ser capaces de:

1. Ver cómo las percepciones gobiernan lasrelaciones.

2. Distinguir las características del carácterde Dios así como del de Lucifer.

3. Decidir no afrentar, sino honrar el nombrede Dios cada día.


Inicio • (Actividad A) un miembro de la iglesiaadulto que lleve una vida interesante, variastiras de papel con preguntas; (Actividad B) unrecipiente con frutas mezcladas (u otrosobjetos), papel, lápices o bolígrafos.

Conexión • Biblias, guía del alumno.

Práctica • (Actividad A) Biblias, guías delalumno; (Actividad B) copias de las «Cartas delos niños dirigidas a Dios» (disponible en el sitiode Internet).

INTRODUCCIÓN




2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipode citas no está presente en todas laslecciones.

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3. Revisemos las respuestas que ellos yotros jóvenes dieron sobre el escenariohipotético del domingo. Analicemos lavariedad de respuestas, y terminemoscon los pensamientos de la sección «Quédebemos decir […]» de la lección demaestros de la semana anterior.






INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección de la semana.


Preparémonos • Escojamos a alguien de lacongregación que tenga una vida interesante dela cual los alumnos ya sepan algo. El objetivo esprofundizar y ampliar la percepción que losalumnos tienen de esta persona mediantepreguntas que les den una mejor idea de quiénes el personaje.

Alistémonos • Demos a los alumnos las tirasde papel con las preguntas que le harán a lapersona: cómo fue su niñez, cómo fue suexperiencia en la escuela, cuáles son algunos de

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sus logros menos conocidos, cuáles han sidoalgunos de sus momentos más difíciles, etc.

Iniciemos la actividad • Pidamos a losalumnos que tienen las tiras de papel con laspreguntas que las vayan formulando una por una.

Analicemos • Agradezcamos a nuestro adultoinvitado por haber participado y dejemos que sevaya. Preguntemos: ¿Cuál fue nuestraprimera impresión de esta persona o lapercepción que teníamos de ella antes deque comenzara a hablar? ¿Qué cosaaprendimos de la persona que antes nosabíamos? Pensemos en la manera en queformamos las opiniones de los demás.¿Hasta qué punto las impresiones queteníamos se ajustaban a la realidad? ¿Hastaqué punto no lo eran? ¿Por qué? ¿Quéexperiencias personales recordamos en lasque las impresiones que teníamos de alguienantes de conocerlo eran correctas o erradas?

Preguntemos: ¿Es posible que la razón por la que la gente busca a Dios o se aleja de éltenga que ver con la primera impresión opercepción que reciben de él? ¿Cuántosconocimientos necesita una persona paratomar una decisión certera respecto de Dios?


Llevemos un recipiente con frutas mezcladas(u otra combinación de cosas) y pidamos a losalumnos que se sienten en un círculo alrededor deeste. Digamos: Ahora quiero que seamosbuenos observadores y escribamos unadescripción precisa y cuidadosa de lo quetienen frente a ustedes. Pidamos a los alumnosque lean sus observaciones y se fijen en el amplioespectro de percepciones distintas que tuvo cadauno. Algunas serán detalladas, otras temáticas,otras generales (podemos pedirles que se juntenen parejas y comparen sus observaciones antesde compartirlas con el resto de la clase).

Preguntemos: Todos estábamos viendo lomismo. Sin embargo, todos la describimos de

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manera diferente. ¿En qué se asemeja esto alas percepciones que tiene la gente de Dios?


Compartamos la siguiente historia connuestras propias palabras:

El Duque de Wellington comandó las fuerzasvencedoras en la gran batalla de Waterloo, la que puso punto final a las guerras napoleónicas.Se cuenta que cuando terminó la batalla,Wellington envió la gran noticia de su victoria aInglaterra por medio de una serie de estacionesseparadas a cierta distancia entre sí, las que secomunicaban por medio de mensajes codificadosentre Inglaterra y la Europa continental. Elmensaje que debía enviarse era «Wellingtonderrotó a Napoleón en Waterloo». Sin embargo,una espesa niebla se interpuso, y como resultado, lo único que llegó fue «Wellington derrot...». Mástarde, la niebla de dispersó y el mensaje pudo serenviado correctamente, dándole un giro a laterrible noticia que el pueblo había recibidoinicialmente. —Michael P. Green, 1500 illustrations for Biblical

Preaching (Grand Rapids: Baker Book House, 2000) p. 304.

Preguntemos: ¿Qué parte del mensaje delcarácter de Dios creemos haber recibido? (Esprobable que no tengamos acceso a toda lainformación, pero lo que tenemos es suficientepara amarlo y confiar en él). ¿Podemos accederal mensaje completo? (La Biblia contiene todo lo que necesitamos saber de él. Siempretendremos que confiar en él en relación con unaparte del mensaje). ¿Qué parte del mensajesuele percibirse distorsionado o «nublado»?(La manera en que él nos ama. El hecho de que noes él quien causa el mal en el mundo. El hecho deque su amor no implica que él no va a tomar conseriedad el exterminio del pecado de este mundo).

CONEXIÓN


Presentemos las siguientes ideas connuestras propias palabras:

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Imaginemos que un día antes de la final de laCopa Mundial de Fútbol pudiéramos adelantarnos enel tiempo y saber el resultado del juego. Si estofueraposible, nos pondríamos del lado del equipo ganador.Basado en lo que sabemos de la Biblia, Dios ya tieneganado el gran conflicto entre el bien y el mal. Eljuego ya se terminó. El trofeo ya tiene el nombre delvencedor. Las gorras y las camisetas alegóricas yaestán impresas. El desfile está por comenzar. Sinembargo, no todo lo concerniente a la guerra entre Dios y Satanás es como un campeonatodeportivo. Dios conquistó el pecado, hizo provisiónpara nuestra salvación, murió y pagó la deuda por lospecados de la humanidad, se levantó victorioso delsepulcro, ¡y listo! En cierto sentido, el juego terminó;pero en algunos aspectos aún no ha concluido.

Preguntemos: ¿En qué sentido aún no haterminado el conflicto entre Dios y Satanás?La verdad es que aunque Dios conquistó lavictoria sobre el pecado y la muerte, ¿capturóya nuestro corazón? ¿Cuenta él con todanuestra devoción y lealtad? Todo depende delo que pensemos de él, ¿no es así?

Digamos: Dios es la verdad, pero el diablohace todo lo que está a su alcance paraevitar que las personas crean en él. Él noquiere que veamos el cuadro completo.

Preguntemos: Según lo que hemosescuchado o lo que pensamos, ¿cuáles sonalgunas de las cosas que impiden que laspersonas escojan a Dios como su Rey?

(Distribuyamos las guías del alumno ypidámosles que busquen los pasajes bíblicosque aparecen en la sección correspondiente aldía miércoles).


Leamos o pidamos a un voluntario que lea elpoema «Los ciegos y el elefante» que seencuentra en la guía del alumno.

Preguntemos: ¿De qué manera describe estepoema el poder de la percepción? ¿De qué

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manera se relaciona con las diferentespercepciones que tienen las personas deDios? ¿Podemos pensar en algunas analogías?(El diablo trata de cegar a las personas para queno puedan percibir la verdad). ¿Cuáles sonalgunas de las ideas que la gente se hace deDios sobre la base de percepciones oexperiencias personales? (Tal vez hanexperimentado la pérdida de un ser querido y hanculpado a Dios por no haberlo evitado). ¿Quépodrían hacer para ver y entender «elpanorama completo»? (A través de la Palabra deDios, las obras de su Espíritu y la vida de su Hijo).


Compartamos la siguiente anécdota:Una persona está haciendo fila para pagar

en el supermercado detrás de una madre con suhijo. Cuando la madre y el niño se van, lapersona se adelanta y ve a la cajera sacandodinero de la caja registradora y metiéndolo ensu bolsillo. La persona sospechainmediatamente que la cajera está robando,pero esta sonríe como si nada.

Preguntemos: ¿Cuál sería nuestra primera impresión? (Que es una ladrona, y muytorpe de paso. Que a lo mejor está cambiando uncheque. ¡Le damos el beneficio de la duda!

Compartamos entonces el resto de laanécdota:

Resulta ser que la mujer con el niño habíadejado su cartera en casa y había hecho la fila sinpercatarse de ello. La cajera pagó los artículos dela señora con dinero de su propio bolsillo y laagradecida mujer le prometió regresar a pagarle.La persona que presenció el comportamiento dela cajera llamó al gerente y le dijo lo que habíavisto. La cajera fue interrogada y quedó todoaclarado, y se le aclaró también el malentendido alcliente que presentó la preocupación.

Digamos: La percepción de esta persona fuemuy limitada y demostró su incapacidad dever las cosas desde una perspectiva másamplia. El gran conflicto entre Cristo y

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Satanás es similar. Nosotros solo podemostener una idea general de Dios, pero nuestroobjetivo es estar lo mejor informados quepodamos por medio del estudio de laPalabra, de la voz del Espíritu Santo y delanálisis de la vida de Jesús. Distribuyamos lasguías del alumno. Pidamos que lean las citascorrespondientes al día miércoles y quemarquen aquellas que de una u otra manera nosexhorten a tomar una decisión respecto delreino al que deberíamos ser leales.

Otros textos adicionales que nos ayudarán aestar bien informados:>> La historia del bien y del mal:Isaías 14: 12-14; Ezequiel 28: 13-19;Apocalipsis 12: 7-11.

>> El carácter de Dios: Jeremías 31: 3, 4;Juan 3: 16; Juan 10: 7-10.

>> Las personas que no lo conocen y quepor lo tanto no son fieles: Josué 24: 15;1 Samuel 7: 3; 1 Reyes 18: 20, 21;2 Reyes 17: 33, 41; Mateo 6: 24.

>> Cómo ser ciudadanos informados delreino de Dios: Mateo 4: 10;Lucas 10: 17-20; Efesios 6: 10-18;1 Juan 2: 15, 16.

PRÁCTICA


Digamos: En una disertación sobre el granconflicto entre Cristo y Satanás, unadolescente dijo: «Así que hay una guerraentre Dios y Satanás. ¿Qué tiene que ver esoconmigo? ¡Yo soy una persona que da amor,no un guerrero!». Puede ser verdad, pero esteconflicto es un ataque frontal contra elcarácter de Dios y también contra nosotros.

Preguntemos: ¿Cómo nos ataca Satanás? (Desdeadentro y desde afuera). Busquemos y leamosEfesios 6: 10-18. ¿Cómo nos ataca desdeafuera? (Nos acorrala mediante el trabajo de sushuestes satánicas). Busquemos y leamosRomanos 7: 21-25. ¿Cómo nos ataca desde

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adentro? (Nos ataca desde adentro valiéndosede nuestra naturaleza pecaminosa, la que desdeque Adán y Eva pecaron ha llegado a ser partede nosotros).

Presentemos las siguientes ideas con nuestraspropias palabras:

Podemos decir que la lucha interna por nuestralealtad a Dios es como tener dos leones dentro denosotros que están en constante pelea, uno buenoy el otro malo. Si alimentamos y fortalecemos alleón malo, y dejamos pasar hambre al león bueno,¿quién ganará la pelea? Si alimentamos a ambosleones por igual, ¿qué obtendremos? Una terribleconfrontación de voluntades que pelean para serleales al reino de Dios o para ser leales al reinocentrado en el egoísmo de Satanás. Y por supuesto,si alimentamos al león bueno y dejamos pasarhambre al león malo, este último perderá sucapacidad de lucha.

Distribuyamos las guías del alumno si aúnno lo hemos hecho.

Preguntemos: De los textoscorrespondientes a los días lunes ymiércoles de nuestra lección, ¿cuál parecieradirigirse personalmente a nosotros? ¿De quémanera alimentamos al león malo dentro denosotros todos los días? (Siendo egoístas,siendo desobedientes, alimentando nuestramente con la propaganda del otro reino).


1. Estamos de acuerdo o en desacuerdo: Lamayoría de las personas no analizanrealmente lo que creen de Dios, sino quesimplemente creen escucharlo.

2. Lo uno o lo otro: ¿Qué es para nosotros lomás importante que tenemos que saberdel gran conflicto: la razón por la que Diospermite el sufrimiento o lo que prometehacer al respecto?

3. Según nuestros conocimientos bíblicos,¿Es Dios «más justo», o por el contrario«más bueno»? (No existe un términomedio. Tenemos que inclinarnos haciauna de las respuestas).JUSTO 1 2 3 4 5 6 BUENO

4. ¿Cuáles son algunas de las promesas devictoria que aparecen en las seccionescorrespondientes a los días lunes ymiércoles de nuestra lección?

5. ¿Cómo nos ayuda en nuestra luchadiaria el hecho de saber cómo terminaráel juego y quién será el vencedor?¿Cuáles son algunas de las manerasespecíficas de recordar siempre estaverdad?

6. Nombremos algunos ejemplos de lamanera en que las personas se formanideas serias de Dios sin contar con unafuente de información veraz.

7. ¿Qué dice Dios de vivir una doble vida?8. ¿Cómo podemos vencer los ataques denuestro acusador?

CONCLUSIÓN

RESUMEN

Concluyamos la clase con las siguientes ideas, expresadas con nuestras propias palabras:

El gran conflicto realmente no tiene muchoque ver con Satanás, sino con Dios. Todossabemos que Satanás es malo y que está perdido,pero la reputación de Dios ha sido puesta en telade juicio. Como vemos solo una pequeña parte delgran cuadro, se nos dificulta tomar la decisión depertenecer a su reino. Pero para ello tenemos lasEscrituras. Dios desea más que cualquier otracosa que sepamos la verdad acerca de él, y laBiblia es el medio que utiliza para revelarnos esaverdad. Y es que la única manera de conocerla demanera cabal es mirando lo que él ha revelado ypermitiendo que pruebe su bondad en nosotrospor medio de una amistad duradera. A nadie legustaría anotarse para ser amigo del diablo; sinembargo, la mayoría de las personas permanecenen el medio del conflicto, sin comprometerse conninguno de los dos bandos. Pero, ¿tiene sentidouna actitud semejante? Miremos los beneficios a corto y largo plazo de formar parte del reino de Dios. Imaginemos ese momento en el quepodamos verlo como realmente es, y tener muchomás que una simple idea general.

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LA NECESIDAD DEL PECADORTocar fondo


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Jeremías 13: 23 (NVI) • «¿Puede el etíopecambiar de piel, o el leopardo quitarse susmanchas? ¡Pues tampoco ustedes puedenhacer el bien, acostumbrados como están a hacer el mal».

Juan 6: 29, 30 • «Jesús les contestó: “La únicaobra que Dios quiere es que crean en aquel queél ha enviado”. Le preguntaron entonces: “¿Quéseñal puedes darnos, para que al verla tecreamos? ¿Cuáles son tus obras?”».

Romanos 3: 23 • «Todos han pecado y estánlejos de la presencia gloriosa de Dios».

Hechos 2: 37, 38 • «Cuando los allí reunidosoyeron esto, se afligieron profundamente, ypreguntaron a Pedro y a los otros apóstoles:“Hermanos, ¿qué debemos hacer?” Pedro lescontestó: “Vuélvanse a Dios y bautícese cadauno en el nombre de Jesucristo, para que Diosles perdone sus pecados, y así él les dará elEspíritu Santo”».

Hechos 8: 34-39 • «El funcionario etiope lepreguntó a Felipe: “Dime, por favor, ¿de quiéndice esto el profeta: de sí mismo o de algúnotro?” Entonces Felipe, tomando como punto departida el lugar de la Escritura que el etiope leía,le anunció la buena noticia acerca de Jesús. Más

1 tarde, al pasar por un sitio donde había agua, elfuncionario dijo: “Aquí hay agua; ¿hay algúninconveniente para que yo sea bautizado?”Entonces mandó parar el carro; y los dosbajaron al agua, y Felipe lo bautizó. Cuandosubieron del agua, el Espíritu del Señor se llevóa Felipe, y el funcionario no lo volvió a ver; perosiguió su camino lleno de alegría».

Hechos 16: 30, 31 • «Luego los sacó y lespreguntó: “Señores, ¿qué debo hacer parasalvarme?” Ellos contestaron: “Cree en el SeñorJesús, y obtendrás la salvación tú y tu familia”».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «LA NECESIDADDEL PECADOR»?

Se trata del mensaje más importante detoda la Biblia: la salvación por la gracia pormedio de Jesucristo. Son palabras que suenanfáciles de decir, especialmente para quieneshemos sido cristianos toda la vida. Sinembargo, para algunos de los adolescentes denuestra clase podrían representar un conceptorevolucionario que los impacte desde el primermomento.

Al enseñar esta lección, mantengamos laatención de los alumnos —así como lanuestra— en el hecho de que todosnecesitamos de Dios. La salvación no es algoque podamos ganar por nosotros mismos.Lamentablemente, algunos tenemos que tocar

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30 • Lección 4

fondo antes de llegar a admitir quenecesitamos de Dios.

Como maestros y líderes, nuestro objetivoes lograr que los jóvenes acepten a Jesús ensus vidas antes de que tengan que llegar alfracaso o la desesperación. Los jóvenesnecesitan tener conciencia de su necesidad deDios, pero también del potencial que puedenalcanzar por medio de su poder.

Al enseñar esta lección, mantengamosnuestra atención fija en la gracia. Hacemosbien cuando pasamos tiempo con nuestrosjóvenes hablándoles de las normas de Dios y del comportamiento que deben tener en la escuela, en el hogar e incluso la iglesia;sin embargo, no podemos olvidar el mensaje más importante: que la gracia es el regalo de amor más grande de Dios paranosotros. El énfasis principal debe estar en ese punto.

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CONLA LECCIÓN «LA NECESIDADDEL PECADOR»?

Como resultado de esta lección, nosgustaría que los alumnos fuesen capaces de:

1. Entender que la salvación es un regalo deDios.

2. Saber que, por muy buenos o malos queseamos, todos tenemos necesidad deDios.

3. Responder al llamado de entregar suscorazones a Jesús.


Inicio • (Actividad A) pequeños regalos baratosen cajas envueltas en papel regalo, un regalomás valioso también envuelto, copias denuestro propio rompecabezas o de la sopa deletras de la página 35, lápices o bolígrafos;(Actividad B) un juego de palabras opuestas enhojas de papel, cinta de pegar o ganchitosimperdibles.

Conexión • Biblias, pizarrón o rotafolio, guíasdel alumno.

INTRODUCCIÓN




2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunesde la lección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipo decitas no está presente en todas laslecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos yotros jóvenes dieron sobre el escenariohipotético del domingo. Analicemos lavariedad de respuestas, y terminemoscon los pensamientos de la sección«Qué debemos decir […]» de la lección demaestros de la semana anterior.






INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener la

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oportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección dela semana.


Preparémonos • Llevemos a la clase variascajas pequeñas de regalos, según la cantidad dealumnos que tengamos. En todas las cajas,menos en una, coloquemos pequeños artículosbaratos, como marcadores para libros, lápices,borradores, etc. Tengamos un objeto de mayorvalor que podría gustarle a cualquiera denuestros alumnos, como por ejemplo un discocompacto, una tarjeta prepagada de una tiendao algo semejante.

Alistémonos • A medida que los alumnosentren al salón, entreguémosles la sopa deletras de la página 35, o una copia de nuestropropio crucigrama o juego bíblico. La actividadestá diseñada de manera de ser resuelta confacilidad, de manera que podemos pedirles quela hagan juntos para que todos la terminen lomás rápido posible.

Iniciemos la actividad • La persona quetermine primero seguramente anunciará que loha hecho, pero pidámosle que se limite aesperar hasta que todos los demás hayanterminado. Después de unos minutos,anunciemos que en vista de que todosterminaron la sopa de letras, todos van a recibirun premio. Repartamos las cajas de maneraaleatoria, pero asegurémonos de que el premiomás valioso no lo reciba la persona que terminóprimero la actividad.

Analicemos • Preguntemos: ¿Qué nosparecieron los regalos que recibimos? (Estánbien. No son nada especial). ¿Cómo nospareció el regalo que recibió (nombremos a lapersona)? (Que fue mejor). ¿Qué hizo él (o ella,o ellos) para merecerlo? (Nada). Preguntémoslea la persona que terminó primero si fuimosinjustos por no haberle dado el mejor regalo.

¿Qué sentimos cuando recibimos cosasbuenas que no nos merecemos? (Nossentimos felices y afortunados). ¿Es Dios justo?(Esperamos que lo sea. No, si eso significa darlea cada quien exactamente lo que se merece).¿Nos da Dios lo que nos merecemos, o nosda más o menos que lo que merecemos? Enesta pregunta podríamos recibir una variedad derespuestas si los alumnos son honestos, pues esprobable que muchos de ellos estén lidiando concircunstancias que no parecen justas o que nomerecen. Señalemos que seguiremos analizandolas respuestas a esta pregunta a lo largo de lalección.


Preparémonos • Hagamos una lista depalabras que se emparejen (por ejemplo: «pan-mantequilla» «sol-luna», etc.). Cuandotengamos suficientes como para asignarle unapalabra a cada alumno, escribamos cada palabrapor separado en pequeñas tiras de papel.

Alistémonos • Llevemos a clase las tiras depapel y cinta de pegar o ganchitos imperdibles.Cuando los alumnos lleguen, peguemos unapalabra en sus espaldas, sin que estos sepancuál es.

Iniciemos la actividad • Los alumnos tendránque adivinar qué o quiénes son mediantepreguntas que solo pueden ser respondidas conun «sí» o un «no» por otra persona. Después deque lo hayan adivinado, deberán encontrar a supareja. Cuando todas las parejas se hayanencontrado, pidámosles que se sienten paraanalizar la actividad.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cuán frustrantefue no saber qué palabra estaba en nuestraespalda? ¿Fue divertido o complicado tratarde adivinar esa palabra? (Un poco complicado,porque todo el mundo estaba concentrado en supropia necesidad de saber cuál era la palabra quetenía en la espalda). Una vez que supimos cuálera la palabra, ¿fue fácil encontrar a nuestrapareja? (Fue bastante fácil). ¿Alguna vez hemos

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sentido como que estuviéramos incompletoso como que nos faltara algo?

Preguntemos: Algunas personas dicen quedado que todos nos sentimos de esa maneraen algún momento, esto demuestra quetodos necesitamos a Dios. ¿Estamos deacuerdo con esa afirmación?



Jeff y Sara asisten a una escuela cristiana.Jeff pudo volver a la escuela solo porque supapá tuvo una reunión con el director el añopasado, ya que lo expulsaron por beber; en elverano lo arrestaron por hurto, y ahora está enlibertad condicional. Por cierto, acaba dereincorporarse a la escuela después de que losuspendieran por insultar al director.

Sara es presidenta del consejo deestudiantes, capitana del equipo de vóleibolfemenino y la mejor alumna de su clase. Participaactivamente en el grupo de adolescentes de suiglesia, canta en el coro de jóvenes y asiste a la iglesia cada semana. A ella le encantan lasactividades de la iglesia, aunque no se considerauna chica muy religiosa, ni nada por el estilo.

Preguntemos: ¿Quién necesita más de Dios,Jeff o Sara? ¿Por quién se preocupa másDios? ¿A cuál de los dos le costaría más entregarle su corazón a Jesús?

Guiemos a los alumnos en medio de ladisertación hacia la idea de que todosnecesitamos de Dios. Nadie es demasiado«bueno» o demasiado «malo» para la salvación.Todos necesitamos a Jesús en nuestras vidas, ylo único que tenemos que hacer es entender y admitir que tenemos esa necesidad.

CONEXIÓN


Si decidimos realizar la Actividad A alcomienzo, comencemos con la idea de que la

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lección de hoy tiene que ver con obtener algoque no nos merecemos, que no solo estádisponible para nosotros sino para todo elmundo.

Si comenzamos con la Actividad B,asociémosla con la idea de que todos tenemosnecesidad de Dios, seamos o no conscientesde ella. Esta lección trata de mostrarnos laforma de satisfacer esa necesidad.

Preguntemos: ¿Estamos de acuerdo con laafirmación de que todos necesitamos deDios? (Algunas personas parecen necesitarlomás que otras). ¿Qué podemos decir de laspersonas que dicen que no lo necesitan? (Esono parece estar bien, aunque algunas personasson bastante buenas). ¿Se están burlandoestas personas de sí mismas, aún no se handado cuenta, o de verdad creen que puedensubsistir sin Dios? Luego de que los alumnoshayan analizado este punto durante unosminutos, leamos juntos Romanos 3: 23.

Digamos: La Biblia nos dice que todos somospecadores, y que incluso aquellos queactúan bien y son felices y aplicados estándestituidos de la gloria de Dios. Sinembargo, Dios quiere que todos formenparte de su reino. Por muy desastrosa que sea la vida de una persona, él ve en cada uno un agente potencial para su reino.

Preguntemos: ¿Cómo va a sortear Dios labrecha entre lo que somos (seres humanospecadores) y lo que quiere que seamos(ciudadanos del reino de Dios)? (Aunque nosepamos cómo lo va a hacer, es obvio que no lo podemos hacer por nuestros propiosmedios). Busquemos y leamos juntos en vozalta Jeremías 13: 23.


Pidamos a alguien con anterioridad que lea onarre la historia correspondiente a la leccióndel día sábado.

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Preguntemos: ¿Nos parece que la mayoríade las personas necesitan «tocar fondo»para llegar a hacer cambios en su vida? ¿Porqué sí o por qué no? ¿Espera Dios quelleguemos al punto de tocar fondo? (Él estállamándonos constantemente para que lepermitamos que él haga los cambios necesariosen nuestra vida). ¿Puede Dios salvar a alguienque lleva una vida buena y que no hacometido graves pecados en su vida? (Porsupuesto que puede salvarlo, pero esa personatiene que entender primero que no es su«buena» manera de vivir lo que lo va a salvar).¿Puede Dios salvar a alguien cuya vida es uncompleto desastre? (Claro, perolamentablemente tendrá que llevar consigoalgunas de las cicatrices causadas por susmalas decisiones). ¿Puede Dios salvar aalguien que dice: «Yo estoy bien comoestoy. Yo no necesito a Dios»? (Dios nunca vaa salvar a nadie en contra de la voluntad de lapersona).

Durante la discusión, resaltemos la idea de que Dios puede salvar a cualquier persona.No es necesario que «toquemos fondo». De hecho, Dios prefiere que lo busquemosahora que somos jóvenes y que aún no hemos destruido nuestra vida, aunque a veces,solo las personas que han llegado a ese puntoestán más movidas a reconocer su necesidad de él.

Digamos: La persona más difícil de salvar esaquella que no reconoce que tiene unanecesidad.


Presentemos la siguiente situación:Si un amigo que asiste a otra iglesia

cristiana nos pregunta si nosotros somos salvoso si hemos nacido de nuevo, ¿qué leresponderíamos?

Ayudemos a los alumnos a formular susrespuestas por medio de las siguientespreguntas: ¿Está basada nuestra respuestaen el hecho de haber nacido en el seno de

una familia cristiana? ¿Se basa en el hechode estar bautizados? ¿Se basa en el hecho dehaber pasado al frente en la iglesia durante unllamado hecho un sábado, en una semana deoración o en unas conferencias parajóvenes? (Señalemos que todas estas sonoportunidades de entregarle nuestro corazón aJesús, pero hacerlo también podría ser unaexperiencia personal entre Dios y nosotroscompletamente ajena a la iglesia o a cualquierambiente religioso). ¿Es el ser salvos unaexperiencia instantánea, o algo que sedesarrolla con el paso del tiempo? (Laexperiencia de entregarle nuestro corazón aJesús es diferente para cada persona. El hechode que a veces escuchemos historias dramáticas de personas que se convierten en un instante no significa que es así como lesucede a todo el mundo). ¿Cómo podemosestar seguros de que le hemos entregadonuestro corazón a Dios? ¿Hay algo dentro —o fuera— de nosotros que nos da esa seguridad? (Orientemos a los alumnoshacia la idea de que si le hemos pedido a Dios que nos perdone y hemos aceptado a Jesús, tendremos la seguridad de la salvación en nuestro corazón, porque eso es lo que él nos ha prometido en la Biblia).

Pidamos a varios voluntarios que busqueny lean los siguientes textos: Hechos 16: 30,31; Hechos 8: 34-39; Juan 6: 29, 30; Hechos2: 37, 38.

Preguntemos: ¿Qué nos dicen estas citassobre cuál debe ser nuestra relación conJesús? ¿Qué tenemos que hacer? Hagamosuna lista de los puntos clave y coloquémosladonde todos puedan verla.

PRÁCTICA


Dividamos a la clase en parejas. Una personade cada pareja va a representar el papel dealguien que no sabe nada del cristianismo o decómo ser cristianos. Su pareja tiene que tratar

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de explicarle lo que significa aceptar a Jesús ycómo hacerlo, por medio de versículos bíblicosy de cualquier otro ejemplo o ilustración quecrea necesario. Hagamos que el compañero «nocristiano» pregunte cosas y que la actividad seavivificante para el «cristiano». Cuando cadapareja haya tenido suficiente tiempo pararealizar la actividad, invitemos a unas dosparejas (la cantidad de parejas dependerá deltiempo que tengamos) que estén dispuestas arepresentar su parte delante del resto de laclase.


1. Si hacernos cristianos es tan fácil, ¿porqué a algunas personas se les hace tandifícil?

2. ¿Qué le diríamos a alguien que dice queno puede creer en Jesús?

3. ¿Puede perdonar Dios a un asesino enserie? ¿Por qué sí o por qué no?

4. ¿Por qué necesita de Dios alguien quelleva una buena vida?

5. ¿Qué le diríamos a alguien que dice: «Ledi mi corazón a Jesús, pero la verdad esque no siento nada diferente»?

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CONCLUSIÓN

RESUMEN

Concluyamos la clase con las siguientes ideas,expresadas con nuestras propias palabras:

Dios está reclutando agentes para su reino. Élconoce nuestro potencial. Tiene la capacidad dever lo que podemos llegar a ser. Nos quiere atodos, sin importar quiénes somos, lo que hemoshecho, o de dónde provenimos. El único requisitopara entrar es que dejemos que el Espíritu Santonos convenza de que necesitamos a Dios ennuestra vida. Esto significa reconocer que nopodemos alcanzar la salvación por nuestrospropios medios y que no podemos vivir la mejor de las vidas en esta tierra sin el poder deDios. Si nunca hemos tomado el compromiso de entregarle nuestro corazón a Jesús, tal vez este es el momento de hacerlo. Y si ya lo hemoshecho, recordemos que al igual que con cualquier otra relación, nuestra amistad con Jesús necesita mantenerse viva por medio de la conversación y el tiempo que pasemos junto a él. Tal vez es momento de renovar esa amistad y ese compromiso en nuestra vida.

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Lección 4 • 35

Q F A Ñ S A L V A C I O N I O S

C Z A S S D F G H E H J K L Ñ U

X C V B N M E Q E W Ñ R T Y U N

M N E T E R N A Ñ P C O V B P I

B Ñ J H G F E S S E V C Ñ B O O

E U Y T A N O S R E P A V E U N

L I Ñ I U Y N R E S E D W N D S

O O P D E Ñ A S E R O D A C E P

N F G E F G L D T N R E A K Y X

G D H Ñ F H L A G G T W S J Ñ C

A S J T D J I C B R Y E D H R O

B O D A C E P E E J U T F G M B

E Q E Y A L E U Q U I F G A W N

U W F T Q P M T W I O I H D Ñ M

R I I R W O I R E O P G J S A K

P E Ñ E S E T A R Ñ S N O M E D

SOPA DE LETRAS

PARA LA LECCIÓN 4: Esta sopa de letras puede ser utilizada para la Actividad inicial 1. Buscaen este cuadro las siguientes palabras extraídas de los versículos de la Biblia de esta semana.Las palabras pueden estar al derecho, al revés, hacia arriba, hacia abajo o en diagonal.

FE NUEVA PERSONA PECADORES SALVACIÓN

PRUEBA AMÓ UNIÓN ETERNA

MUERTE PECADO

CRECIENDO EN LA GRACIAWilma va por el oro

Para el sábado 3 de febrero de 2018

PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Romanos 6: 4 • «Pues por el bautismo fuimossepultados con Cristo, y morimos para serresucitados y vivir una vida nueva, así comoCristo fue resucitado por el glorioso poder delPadre».

Gálatas 2: 20 • «Y ya no soy yo quien vive,sino que es Cristo quien vive en mí. Y la vidaque ahora vivo en el cuerpo, la vivo por mi fe enel Hijo de Dios, que me amó y se entregó a lamuerte por mí».

1 Juan 1: 9 • «Pero si confesamos nuestrospecados, podemos confiar en que Dios, que esjusto, nos perdonará nuestros pecados y noslimpiará de toda maldad».

(Para citas adicionales, véase la guía del alumno)

B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIR DE«CRECIENDO EN LA GRACIA»?

Los adolescentes suelen responder condesánimo o rebeldía a la idea de llevar una vidacristiana; y es que esta muchas veces les hasido presentada como una serie de reglas yrestricciones. Nosotros, sin embargo, tenemosla oportunidad de cambiar ese conceptoexplicándoles que vivir una vida cristiana —crecer en la gracia— se parece a un atleta que

1 se está entrenando para ganar la medalla de oro(¡Pero esta es una carrera en la que todospodemos ganar el oro!).

Muchos adolescentes que se resisten a laidea de seguir reglas, bien sea de sus padres, laescuela, o la iglesia, pueden asimilar fácilmenteel concepto de que un atleta necesita unestricto régimen de entrenamiento —conrestricciones en su dieta, actividades derecreación, buenas horas de descanso y muchashoras de práctica— si desea lograr su objetivo ymantenerse en forma. ¿Cuál es la diferencia?¿Por qué es más fácil aceptar las restriccionesque impone el entrenamiento deportivo queaquellas que están relacionadas a la vidacristiana? Tal vez porque los deportes seconcentran en el objetivo. Los atletas y susseguidores saben que el trabajo duro tiene susrecompensas.

Nosotros debemos enfatizar igualmente el«objetivo» de vivir una vida cristiana, y no soloreferirnos a la recompensa eterna. No obstante,y a pesar de la importancia que esto reviste,para un adolescente de hoy podría parecer algomuy lejano. Además, es fácil confundirse ypensar que el cielo es algo que podemos ganarcon trabajo duro y esfuerzos personales.Tenemos que resaltar los beneficios en esta vidade unirnos al equipo de Dios y de estar bienentrenados. Dios quiere ayudarnos a alcanzarnuestro «máximo potencial» y su plan deentrenamiento no solo ha sido diseñado paraque lo logremos, sino también para que lorepresentemos fielmente ante todos losespectadores.

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C. ¿QUÉ BUSCAMOS CONLA LECCIÓN «CRECIENDOEN LA GRACIA»?


1. Entender que vivir una vida cristiana esnuestra respuesta de amor hacia Dios, yno un intento de ganarnos la salvación.

2. Reconocer que Dios ofrece su poder y suapoyo, y que nos da valor para vivir lavida cristiana.

3. Comprometerse a continuar avanzandoen la gracia, un paso a la vez.


Inicio • (Actividad A) acceso a una cocina,ingredientes para una receta sencilla; (Actividad B)periódicos o revistas para recortar (traídos porlos alumnos o por nosotros) cartulina, tijeras,pegamento.

Conexión • Biblias, pizarrón o rotafolio, guíasdel alumno.

Práctica • Copias de la hoja extraíble «Vidaantigua, vida nueva» (p. 43); lápices o bolígrafos;un recipiente de metal o una cubeta, fósforos,agua.

INTRODUCCIÓN



1. Preguntar qué versículo escogieron de laparte del día miércoles. Darles laoportunidad de decir sus versículos dememoria.

2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,

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tenemos que recordarles que este tipo decitas no está presente en todas laslecciones.







INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección dela semana.


ADVERTENCIA: Esta actividad requiere detiempo (preparémonos para dedicarle almenos media hora) y puede distraer mucho alos alumnos. Así que tengamos en cuentaestas cosas antes de realizarla.

Preparémonos • Para realizar esta actividadnecesitaremos tener acceso a una cocina.Busquemos los ingredientes necesarios para

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una receta sencilla (como galletas de chocolateo algo que requiera ingredientes tales comoharina, azúcar, mantequilla, huevos, etc.). Si esposible conseguir una receta más saludable quese adapte a esta actividad, mucho mejor.

Alistémonos • Pidamos a los alumnos que sereúnan en la cocina para dar inicio al estudio dela lección. Si nuestra clase es pequeña,podemos realizar la actividad en un solo grupo;por el contrario, dividamos la clase en grupos deunas cuatro personas y demos a cada grupo losingredientes necesarios para completar lareceta. Sin embargo, no les demos la receta;más bien démosles cantidades más grandes delas que necesitan.

Iniciemos la actividad • Digámosles lo quedeben hacer, pero no informemos lascantidades que deberán usar, el orden en quedeben combinarse, etc. (Si queremos hacerlomás interesante, podemos darles ingredientesadicionales que no sean necesarios para lareceta, como ají en polvo, y ver si son losuficientemente listos como para no utilizarlos).

Analicemos • Preguntemos: ¿Qué fue lo másfácil y lo más difícil de la receta? (Fue difíciladivinar qué ingredientes debían juntarseprimero sin tener la receta). ¿Cómo decidieronqué usar y las cantidades? (Algunos en elgrupo habían hecho galletas anteriormente ysabían más o menos el procedimiento; si es así,preguntemos qué habría pasado si nadie en elgrupo hubiese tenido esa experiencia. Si la claseestaba dividida en varios grupos, comparemoslas experiencias de los diferentes grupos). ¿Porqué necesitamos instrucciones y recetas?¿De qué manera el plan de Dios para nuestravida es como una «receta»? (Aclaración: ¡Ladecisión de dejarlos que coman o no las galletasque prepararon depende en parte del éxito quehayan tenido adivinando la receta!).


Preparémonos • Si es posible, pidamos a losalumnos de antemano que traigan fotos de

Lección 5 • 39

estrellas del deporte y de otras figuras queadmiren. Si no es posible pedirles esto deantemano, traigamos nosotros revistas ymateriales como cartulina, tijeras, y pegamento.

Alistémonos • Pidamos a los alumnos quetrabajen juntos (si nuestra clase es grande,dividámoslos en grupos) para crear una o máscomposiciones donde hayan atletas y otrospersonajes admirados por ellos.

Iniciemos la actividad • Preguntemos: ¿Porqué admiramos a estas personas de maneraparticular? ¿Cuáles son sus logros? ¿Quétienen que hacer ellos para prepararse paralos juegos, las competencias, etc.? ¿Se haentrenado alguno de nosotros para algunacompetencia deportiva importante? ¿Quéclase de cosas tienen que hacer los atletasen entrenamiento? (Nota: No olvidemos queen nuestra clase habrán alumnos a quienes noles interesa el deporte, así que incluyamosotras personalidades como músicos, actores,artistas, etc., que han trabajado, practicado yse han preparado arduamente para poder lograrel éxito en sus campos profesionales. Dejemosque los intereses de los miembros del grupoguíen la dirección de esta parte de ladiscusión). ¿En qué se parecen el régimen deentrenamiento de un atleta, las prácticas de un músico, etc., con la vida cristiana?


Digamos: Dios nos ha llamado a ser agentespara su reino en este mundo. ¿Qué significaesto? A continuación algunos de los requisitosque tiene cualquier país para aquellos quequieren alistarse como agentes de inteligenciamilitar. Coloquemos esta lista en un lugar adonde todos puedan verla o leerla en voz alta.

>> Tener un carácter excelente y una lealtadabsoluta a la nación.

>> No tener malos antecedentes.>> Estar graduado en la escuela secundaria.>> Completar el entrenamiento básico de

combate.

>> Pasar un examen de lenguaje y unexamen físico.

>> No haber poseído ni habercomercializado jamás ninguna clase dedrogas.

>> Mantener una estricta apariencia militarque incluye zapatos lustrados, uniforme,y corte de pelo.

>> Estar dispuesto a trabajar duro, muchasveces en horas nocturnas y durante losfines de semana.

Preguntemos: ¿Por qué creemos que losrequisitos son tan estrictos? (Porque es untrabajo difícil). ¿Cómo creemos que secomparan estos requisitos a los«requisitos» para ser agentes de Dios? (Decierta manera, Dios no es tan exigente. Diosnos acepta a todos. Dios tiene mayoresexpectativas de nosotros, pero él estádispuesto a trabajar con nosotros paraayudarnos a alcanzarlas). ¿Por qué seragentes de Dios en este mundo puede seruna labor tan exigente como ser agentessecretos? ¿Por qué Dios requiere que nosmantengamos «en forma» para servirle?

CONEXIÓN


Digamos: Dios tiene un plan para cada uno de nosotros. La Biblia es nuestro libro de instrucciones, nuestro manual deentrenamiento. Está inspirada por alguien quesabe más que nadie lo que es bueno paranosotros y la manera en que funcionamosmejor, porque él fue quien nos creó.

Preguntemos: ¿Podemos confiar en Dios contodo nuestro corazón? (Esa es la gran pregunta).Si crees que sí, ¿por qué debemos hacerlo?(Porque él ya nos salvó al morir en la cruz).

Digamos: No hay nada más que podamos oque tengamos que hacer para ganarnos laentrada al cielo.

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40 • Lección 5

Preguntemos: Si eso es así, ¿por qué elcristianismo parece estar tan lleno de reglassobre lo que podemos y no podemos hacer?(Permitamos algunas respuestas a estapregunta. Dejemos que los alumnos piensen).

Distribuyamos las guías del alumno de estasemana. Pidamos a varios voluntarios que leanen voz alta los versículos que aparecen allí o quecoloquen las citas donde todos puedan verlaspara que los alumnos las busquen en sus Bibliasy las lean. Preguntemos: ¿qué nos dicen estosversículos, si es que lo hacen, que nos ayudea responder la pregunta de las reglas?

Para terminar la disertación, compartamoslos siguientes pensamientos con nuestraspropias palabras:

El cristianismo no es un asunto de reglasque deben cumplirse por cumplirse. Elcristianismo tiene que ver con crecer hastaconvertirnos en la persona que Dios quiere queseamos, la mejor persona que podamos llegar aser. Si lo vemos de esa manera, descubriremosque es como entrenarnos para los JuegosOlímpicos o practicar para nuestra primeraaparición en el escenario, o entrenarnos paraingresar al programa de entrenamiento deagentes de elite del servicio secreto de unanación. Es todo un reto, y a veces es difícil. Y aligual que en el caso de los ejemplosmencionados, tenemos que alcanzar nuestromáximo potencial para la gloria de Dios. PeroDios no nos exige que lo hagamos solos; él estácon nosotros durante todo nuestro recorrido.


Pidamos a alguien con anterioridad que lea onarre la historia correspondiente a la leccióndel día sábado.

Preguntemos: ¿Qué necesita una personapara alcanzar el éxito a pesar de todas lascircunstancias adversas, como le sucedió aWilma? ¿Se parece de alguna manera suexperiencia a la vida del cristiano?

Si no hemos usado la sección «La conexióncon el reino» anterior, distribuyamos las guías del alumno y discutamos las citas bíblicascorrespondientes del día miércoles a la luz de laspreguntas de arriba.


Presentemos la siguiente situación:Un grupo de amigos nos invitan a que

vayamos con ellos a una fiesta. Al conversar,mencionan que no habrá adultos presentes, demanera que van a llevar cerveza. Parece ser quela cosa se va a poner un poco irracional. Derepente uno de ellos nos mira y dice: «Yo creo quetú no vas a querer ir, porque eres cristiano. Eresdemasiado santo para andar con nosotros,¿verdad?»

¿Qué responderíamos?

Preguntemos: ¿Nos gustaría ir a la fiesta?¿Nos sentimos cómodos de que se nosetiquete como «cristianos»? ¿Cómo nos sentiríamos si les dijésemos a nuestrosamigos: «No, yo no soy demasiado santo, yo voy con ustedes»? ¿Qué impresión delcristianismo recibirían nuestros amigos si decidimos ir a la fiesta? ¿Y si decidimosno ir? ¿Cómo podríamos rechazar lainvitación de una forma que no nos resulte incómoda?

Invitemos a varios voluntarios a leer lassiguientes citas: 2 Corintios 5: 17; Romanos 6: 4; Gálatas 2: 20. Preguntemos:¿Qué significa tener una «vida nueva»?¿Cómo cambian las cosas cuando nosconvertimos en cristianos? ¿Qué pasa si nosomos constantes en vivir nuestra vida bajolas normas cristianas? Pidamos a alguien quelea 1 Juan 1: 9. ¿Por qué es importanteesforzarnos por vivir según las normas deDios aunque sepamos que cometeremoserrores y fallaremos? (Orientemos la discusiónhacia la idea de que crecer en Jesús no es uncambio instantáneo sino un proceso que él va obrando en nosotros a lo largo de todanuestra vida).

Lección 5 • 41

PRÁCTICA


Distribuyamos una copia de la hoja extraíble«Vida antigua, vida nueva» (p. 43) a cadamiembro de nuestra clase. Démosles tiemposuficiente para trabajar en ella de maneraindividual. Asegurémonos que sus respuestaspuedan ser completadas de manera privada yque nadie más las vea, de manera que puedanser lo más honestos posible.

Cuando todos hayan tenido tiempo de habercompletado la hoja extraíble, invitémoslos adoblarla por la mitad. Luego pidamos que inclinensus rostros y hagamos una oración para que Diostrabaje en la vida de cada uno, nos ayude acambiar las cosas que debemos cambiar, y cadadía podamos ser más semejantes a él.

Después de la oración, pidamos a cadaalumno que doble su hoja por la mitad, de maneraque la «vida antigua» esté en un lado y la «vidanueva» en el otro lado. Tengamos preparado conantelación un recipiente metálico, fósforos y unpoco de agua. Pidamos a los miembros de la claseque separen la mitad de las páginas con la «Vidaantigua» y las coloquen en el recipiente.Seguidamente encendámoslas. Mantengamos elagua a mano para apagar el fuego.

ADVERTENCIA: Esta actividad podría no serapropiada en algunos lugares. Asegurémonosde cumplir las normativas de emergencia yantiincendios de nuestra iglesia. La idea esilustrar que nuestra vida antigua puede serdejada atrás completamente cuando aceptamosa Jesús, pero queremos ilustrarlo sin que se corraningún riesgo de incendiar nuestra iglesia.

Cuando el fuego se haya extinguido,digamos: Dios quiere que todas las cosasmalas de nuestra vida pasada y presentequeden reducidas a cenizas. Él puedeperdonar nuestros pecados y cambiarnuestra vida si nosotros se lo permitimos.Recordemos que Dios envía a otraspersonas a nuestra vida para ayudarnos,

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42 • Lección 5

de manera que si hay algo que hayamosescrito en esa hoja en lo que creamos quenecesitamos ayuda, pueden acercarse a mídespués de la clase o buscar a otro adultoy pedirle su consejo, como nuestrospadres, un maestro o el pastor. Dios puedecambiar las cosas por nosotros. Pidámoslesque doblen la parte de la hoja de la «Vidanueva», que la lleven a sus casas, o que lamantengan en sus Biblias u otro lugar seguro.


1. ¿Qué es lo más fácil de ser cristianos?2. ¿Qué es lo más difícil de ser cristianos?3. ¿Por qué algunas personas parecenluchar con los mismos problemas durantesu vida cristiana y nunca superarlos?

4. ¿Creemos que Dios nos perdonará por elmismo pecado una y otra vez?

5. ¿Qué es lo mejor que podemos hacercuando nos sentimos tentados a haceralgo que como cristianos sabemos queestá mal?

6. ¿Cómo podemos permanecer cerca deDios incluso cuando la situación se ponemuy oscura?

CONCLUSIÓN

RESUMEN


No siempre es fácil entrenar para unamisión especial, una competencia o unapresentación importante, pero es emocionantey satisfactorio. De la misma manera, estar enel programa de entrenamiento del reino deDios no siempre es fácil. Se requiere queenfrentemos nuestras propias tendenciaspecaminosas y que escojamos estar cerca deJesús sin importar lo que esté ocurriendo ennuestra vida. Pero él ha prometido ser nuestroentrenador durante todo el proceso depreparación, de manera que al ir ganando unpremio tras otro, nuestra vida se acercará cada vez más al plan perfecto que él tiene para nosotros. El premio mayor aún estádelante de nosotros, cuando Jesús regrese.Pero nuestro recorrido cristiano será el viajemás emocionante que jamás hayamosemprendido.

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Vida antigua

1. La cosa más vergonzosa que he hecho enmi vida es:

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2. Algo que oculté y que espero que nadie seentere jamás es:

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3. Un mal hábito que espero abandonar es:

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4. Algo que en este momento de mi vida seinterpone entre Dios y yo es:

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Vida nueva

1. Una cosa buena que me gustaríacomenzar a hacer es:

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2. Una meta que he establecido para esteaño es:

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3. Una persona a quien me gustaría tratarmejor este año es:

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4. Una manera como me gustaría estar máscerca de Dios es:

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Lección 5 • 43

PARA LA LECCIÓN 5: ESTA HOJA EXTRAÍBLE ES PARA LA ACTIVIDAD PRÁCTICA

NUESTRA IDENTIDAD EN CRISTO (primera parte)Un caso de identidad perdida o de identidad adoptada


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Romanos 6: 11 • «Así también, ustedesconsidérense muertos respecto al pecado, perovivos para Dios en unión con Cristo Jesús».

Filipenses 1: 6 • «Estoy seguro de que Dios, quecomenzó a hacer su buena obra en ustedes, lairá llevando a buen fin hasta el día en queJesucristo regrese».

Romanos 8: 1 • «Así pues, ahora ya no hayninguna condenación para los que están unidosa Cristo Jesús».

1 Pedro 2: 9, 10 • «Pero ustedes son una familiaescogida, un sacerdocio al servicio del rey, unanación santa, un pueblo adquirido por Dios. Yesto es así para que anuncien las obrasmaravillosas de Dios, el cual los llamó a salir dela oscuridad para entrar en su luz maravillosa».

2 Corintios 5: 17 • «Por lo tanto, el que estáunido a Cristo es una nueva persona. Las cosas viejas pasaron; se convirtieron en algo nuevo».

Efesios 1: 13 • «Gracias a Cristo, tambiénustedes que oyeron el mensaje de la verdad, labuena noticia de su salvación, y abrazaron la fe,fueron sellados como propiedad de Dios con elEspíritu Santo que él había prometido».

1 Romanos 8: 17 • «Y puesto que somos sushijos, también tendremos parte en la herenciaque Dios nos ha prometido, la cualcompartiremos con Cristo, puesto que sufrimoscon él para estar también con él en su gloria».

Apocalipsis 2: 17 • «¡El que tiene oídos, oiga loque el Espíritu dice a las iglesias! A los quesalgan vencedores les daré a comer del manáque está escondido; y les daré también unapiedra blanca, en la que está escrito un nombrenuevo que nadie conoce sino quien lo recibe».

Gálatas 2: 20 • «Y ya no soy yo quien vive, sinoque es Cristo quien vive en mí. Y la vida queahora vivo en el cuerpo, la vivo por mi fe en elHijo de Dios, que me amó y se entregó a lamuerte por mí».

Génesis 1: 26, 27 • «Entonces dijo: “Ahorahagamos al hombre a nuestra imagen. Éltendrá poder sobre los peces, las aves, losanimales domésticos y los salvajes, y sobre losque se arrastran por el suelo”. Cuando Dioscreó al hombre, lo creó a su imagen; varón ymujer los creó».

1 Tesalonicenses 5: 4-11 • «Pero ustedes,hermanos, no están en la oscuridad, para que eldía del regreso del Señor los sorprenda como unladrón. Todos ustedes son de la luz y del día. Nosomos de la noche ni de la oscuridad; por esono debemos dormir como los otros, sinomantenernos despiertos y en nuestro sanojuicio. Los que duermen, duermen de noche, y

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los que se emborrachan, se emborrachan denoche; pero nosotros, que somos del día,debemos estar siempre en nuestro sano juicio.Debemos protegernos, como con una coraza,con la fe y el amor, y cubrirnos, como con uncasco, con la esperanza de la salvación. PorqueDios no nos destinó a recibir el castigo, sino aalcanzar la salvación por medio de nuestroSeñor Jesucristo. Jesucristo murió por nosotros,para que, ya sea que sigamos despiertos o quenos durmamos con el sueño de la muerte,vivamos juntamente con él. Por eso, anímense yfortalézcanse unos a otros, tal como ya lo estánhaciendo».

Juan 1: 12, 13 • «Pero a quienes lo recibieron ycreyeron en él, les concedió el privilegio dellegar a ser hijos de Dios. Y son hijos de Dios, nopor la naturaleza ni los deseos humanos, sinoporque Dios los ha engendrado».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «NUESTRA IDENTIDADEN CRISTO» (primera parte)?

A medida que los niños crecen y seconvierten en hombres y mujeres, el sentido deidentidad ocupa gran parte de suspensamientos. La experiencia de descubrir«quiénes son» suele basarse en una variedad defuentes que van desde sus padres, y pasan poramigos, compañeros de clase, e inclusoextraños. Algunos dicen que cada uno es lo quequiere ser, pero la mayoría de los adolescentesno está tan seguro de ello. De hecho, lo másprobable es que la percepción que tienen de símismos tenga que ver más con lo que los otrospiensan que con lo que ellos creen. Al referirse alos adolescentes, James Dobson dice: «Uno es loque cree que los demás creen que uno es». Lomás sorprendente de todo es la manera en quelos adolescentes (y algunos adultos) dejan quepersonas que no conocen o que no sientenninguna clase de afecto hacia ellos definan suidentidad y su comportamiento. Basan lo queson en las percepciones de los demás. En esta

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lección nos dedicaremos a buscar nuestraidentidad en nuestra relación con Cristo, y endefinir nuestra identidad por lo que él hizo yexpresa por nosotros en lugar de basarnos en lo que creemos que los demás piensan denosotros.

Relaciones, derechos y responsabilidades. Loque Dios dice de nosotros como ciudadanos desu reino es una declaración legal y autorizada denuestra identidad. Más o menos como lo son unapartida de nacimiento, una licencia de conducir,un pasaporte o un documento de adopción. Estalección analiza cómo desarrollar un sentido deidentidad como ciudadanos del reino de Dios.Nuestra identidad como ciudadanos está enCristo. Lo que él declara sobre nuestro pasado,presente y futuro es lo que somos, sin importar loque Satanás nos susurre al oído (y créanme, ¡élnos va a decir de todo!)

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CON LALECCIÓN «NUESTRA IDENTIDADEN CRISTO» (primera parte)?

Como resultado de esta lección, nos gustaríaque los alumnos fueran capaces de:

1. Profundizar el conocimiento de susnecesidades como jóvenes.

2. Identificar la crisis de identidad que seproduce cuando los dos reinos compiten ylos reclaman como hijos suyos.

3. Descubrir que lo que Dios declara de ellostiene el poder de moldear quiénes son,tanto en su vida actual como para laeternidad.


Inicio • (Actividad A) algunos ejemplos dedocumentos que verifiquen la identidad de unapersona; (Actividad B) fotos de personasfamosas y desconocidas, pizarrón o rotafolio,Biblias.

Conexión • Biblias, papel, bolígrafos o lápices,lección del alumno.

Práctica • Biblias.

INTRODUCCIÓN




2. Dar la oportunidad a los estudiantes de«citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipo decitas no está presente en todas laslecciones.







INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo(Inicio, Conexión, Práctica y Conclusión). Noolvidemos, sin embargo, que los estudiantes

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2 deben tener la oportunidad de ser interactivos(participar activamente entre sí) y de estudiardirectamente de la Palabra. En su debidomomento comenzaremos con el estudio de lalección de la semana.


Preparémonos • Tengamos disponibles variosejemplos de documentos de identidad, comopor ejemplo una partida de nacimiento,documentos de adopción, una licencia deconducir, carné de la escuela, un certificado dematrimonio, un certificado de primeros auxilios,etc.

Alistémonos • Si tenemos suficientesmateriales como para entregarle uno a cadagrupo o pareja, repartamos una muestra de undocumento de identificación y pidamos querespondan las siguientes preguntasrelacionadas con estos documentos. Si el grupoes pequeño, la clase podrá trabajar en un sologrupo con todos los documentos deidentificación.

Inicio • ¿Qué declara esta partida denacimiento sobre la persona? (Que es un serhumano. Que nació. Cuáles son sus padres. Elnombre, fecha y lugar de nacimiento). ¿Qué nodice este certificado de la persona? (Supersonalidad, lo que la gente piensa de ella,cómo es, su carácter, sus pasatiempos). Luegode que hayan respondido las preguntas,deberán compartir las respuestas con la clase.

Vayamos un poco más allá • Hagamos lassiguientes preguntas sobre cada una de lasformas de identificación: ¿Qué relación define,representa o describe este certificado? ¿Quéderechos obtenemos de esta forma deidentificación? ¿Qué responsabilidades tenemoscomo resultado de tener esta forma deidentificación? ¿Por qué creemos que sonimportantes estos documentos de identidad?(Para que las personas no olviden quiénes son.Para asegurarnos de que la gente no haga maluso de sus derechos y privilegios).

Lección 6 • 47


Preparémonos • Recortemos algunas fotos depersonas famosas y de otras no famosas paraque los alumnos puedan identificar.

Alistémonos • Demos a cada alumno una fotoy pidamos que respondan ciertas preguntassobre la identidad de esa persona.

Iniciemos la actividad • Pidamos a losalumnos que hagan una corta lista de todo lo que saben sobre esa persona. Luego pidamosque hagan una lista de lo que le preguntarían aesa persona para conocerla mejor.

Como clase, decidamos las cinco preguntasprincipales que se necesitan para saber quién esrealmente una determinada persona.Coloquémoslas donde todos puedan verlas.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cómo podemoshacernos una impresión de alguien contanta facilidad sin saber realmente quién es?La mayoría hemos escuchado el refrán

que dice: «La primera impresión es la quevale». ¿En qué se basan generalmente lasprimeras impresiones? (En el aspecto, la ropa,el comportamiento) ¿Es justo definir a alguienpor estas características?



Había una vez un joven que anhelaba tomarun crucero en un barco de lujo. Este joven notenía mucho dinero, pero poco a poco fueahorrando hasta que pudo comprar el boleto.

Como sabía que en el viaje no tendría dineropara comer, cuando empacaba guardó en sumaleta una bolsa de pan y un queso que leayudara a subsistir. Aunque disfrutó mucho delcrucero, el hecho de pasear por el barco y verque los demás degustaban exquisitos banqueteshizo que su disfrute no fuera absoluto.

Luego de dos semanas el pan ya tenía mohoy el queso se estaba descomponiendo, por lo

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que comenzó a pasar hambre. La gente sequedaba mirándolo por lo flaco que se veía.Alguien se le acercó y le preguntó si se sentíabien. Un poco incómodo, el joven le explicó quelo que pasaba era que no tenía dinero paracomprar comida. El caballero tomó al joven delos hombros y le dijo: «Vamos, ¿acaso no sabeque todas las comidas del crucero estánincluidas en el boleto?». El joven se quedó frío.Durante todo ese tiempo podría haber estadodisfrutando de todos esos banquetes, ¡y no lohizo por no saberlo! —Jim Burns y Mike DeVries, Intense

Illustrations (Gospel Light, 2002), pp. 53, 54.

Analicemos • Preguntemos: ¿Es posible quelos cristianos no sepamos los derechos ybeneficios que tenemos por ser hijos de Dios?Pidamos a los alumnos que busquen y leanJuan 1: 12, 13. Digamos: La parte más difícil escreer que en el momento en que «aceptamosy creemos», pasamos de estar perdidos a sersalvos, de huérfanos a herederos. Pareceincreíble, ¿no es así? ¿Por qué creemos que aalgunas personas se les hace tan difícil pensarque Dios nos ha dado una nueva identidadcon tan poco esfuerzo de nuestra parte?(Porque al igual que la persona en el crucero, ellosno entienden. Porque sacan conclusionesbasándose en su conocimiento limitado). ¿Esposible que los cristianos no conozcan losderechos y beneficios que tienen por ser hijosde Dios? Refirámoslos nuevamente al texto.

Digamos: Lo que Dios cree y dice de nosotroses lo que define lo que somos como persona.Lo que Dios promete hacer con nosotros es loque permite que los creyentes acepten sunueva condición. Es posible que para algunosesta nueva identidad parezca demasiadobuena para ser verdad.

CONEXIÓN


Digamos: Hacerse ciudadano de un país conllevaaceptar nuestros derechos y responsabilidades

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como miembros de esa nación. Generalmentese hace un voto y una declaración deciudadanía. Al momento de hacer ladeclaración, asumimos todos los derechos yresponsabilidades como miembros de esasociedad. Adquirimos una nueva identidad.

Compartamos el siguiente voto de EstadosUnidos con nuestros alumnos, y si estamos en otropaís, busquemos el voto correspondiente.

«Por este medio declaro bajo juramento querenuncio absolutamente y por completo y abjurotoda lealtad y fidelidad a cualquier príncipe,potentado, estado o soberanía extranjera, de quieno del cual haya sido sujeto o ciudadano antes deesto. Que apoyaré y defenderé la constitución y lasleyes de Estados Unidos de América contra todoenemigo, extranjero y nacional. Que profesaré fe ylealtad verdaderas hacia estas. Que portaré armasbajo la bandera de Estados Unidos cuando lo exijala ley. Que prestaré servicio como no combatienteen las Fuerzas Armadas de Estados Unidos cuandolo exija la ley. Que haré trabajos que sean de interéspara la nación bajo dirección civil cuando lo exija laley. Que asumo esta obligación libremente, sinninguna reserva mental ni intención de evasión. Lojuro ante Dios». —Tomado del sitio en Internet del Servicio de

Inmigración de Estados unidos www.ins.gov.

Digamos: Lo mismo se aplica a una familia.Hayamos nacido en su seno o seamosadoptados, tenemos derechos y privilegios porel simple hecho de ser quienes somos.

Preguntemos: Somos ciudadanos pornacimiento o por naturalización. Algunosnacen con la ciudadanía y otros la obtienen yade adultos. ¿En qué se diferencian ambosgrupos en la manera en que conciben yaprecian su ciudadanía?

Digamos: Pablo se esforzó para que loscreyentes entendieran el concepto de que alhacerse cristianos obtenían una nuevaidentidad en Cristo. Pidamos a los alumnos que busquen

y lean Efesios 2: 19-22. Preguntemos: ¿De quémanera un extranjero actúa y se sientediferente de otro que es un ciudadano?


Refirámonos a las ilustraciones en la guía delalumno con nuestras propias palabras.

Hagamos tres columnas en un pizarrón orotafolio: (1) Mi relación como hijo de Dios, (2) Mis derechos como hijo de Dios, (3) Miresponsabilidad como hijo de Dios. En unacuarta columna, coloquemos los siguientestextos: Efesios 5: 8; 1 Tesalonicenses 5: 4-6;Efesios 2: 19-22; Filipenses 3: 18-21;1 Pedro 2: 11, 12; 1 Juan 5: 18-20;2 Corintios 1: 21, 22; Efesios 2: 6-10;2 Timoteo 1: 6, 7; Mateo 5: 13-15;Juan 15: 5; Juan 15: 15-17; Romanos 8: 17.También podemos usar: Gálatas 3: 26, 28;Gálatas 4: 6, 7; Colosenses 3: 3, 12;1 Pedro 2: 5; 1 Juan 3: 1, 2; Romanos 5: 1;1 Corintios 6: 19, 20; Efesios 1: 3-5;Colosenses 2: 11, 12.

Repartamos papel y lápices o bolígrafos.Hagamos que los alumnos trabajen en parejas,en grupos o en conjunto y busquemos a cuálcolumna pertenece cada una. Concluyamoscompartiendo los resultados y completando elcuadro que se colocó al frente.

Finalicemos con la Actividad práctica quese encuentra en la siguiente sección de estaguía para el maestro.


Presentemos la siguiente situación:Karla tiene doce años y ha sido huérfana

durante toda su vida. Ella ha aceptado la tristerealidad de que probablemente nadie laadoptará, así que se ha dedicado a ayudar acuidar a los otros niños y a esperar a ser losuficientemente mayor como para poder irse ycomenzar su propia vida.

Pero Karla ya no tiene que esperar más, porqueuna familia ha decidido adoptarla. ¡No lo puedecreer! ¡Va a tener una familia normal! Sus nuevospadres no son ricos, pero tienen todo lo necesariopara una vida cómoda. Son muy cariñosos y,además, tienen otros hijos que están muy alegrespor la decisión de adoptarla en la familia.

Lección 6 • 49

1. ¿Cuáles serán algunas de sus alegrías consu nueva familia?

2. ¿Qué será lo más difícil para ella en elproceso de adaptarse a su nuevaidentidad?

3. ¿Qué cambió al momento de firmarse lospapeles de adopción? ¿Qué no cambió?

4. ¿Cambió ella al momento de cambiar suapellido? ¿Cómo? ¿De qué manera siguesiendo ella la misma persona?

5. ¿Qué podemos esperar que cambie y quesea diferente después que recibimos aCristo en nuestro corazón y lo aceptamoscomo el Señor de nuestra vida?

Pidamos a algunos voluntarios que busqueny lean 2 Corintios 5: 17, Romanos 8: 17 yFilipenses 1: 6.

PRÁCTICA


Digamos: Sin duda, entablar una relación conCristo afecta nuestra identidad, pero no por loque hacemos, sino por la manera en que Diosnos valora.

A los estudiantes divididos en grupos o a la clasecompleta, preguntémosles: De cada una de lascategorías: relación, derechos y responsabilidades,escojamos el versículo que más nos guste o quemás deseemos experimentar en nuestra vida.¿Cuál de los versículos de cada categoríasentimos que nos habla de manera directa y porqué? (¡Me gusta la idea de haber sido escogido! Creoque la responsabilidad de ser hijos de Dios se veclaramente en el ejemplo de que somos «la sal de latierra»).

Preguntemos: ¿Cuál de las ideas expresadasen estos versículos podrían atraer a alguienque aún no haya decidido aceptar laidentidad que Cristo le ofrece?


1. ¿Quién ha tenido la mayor influencia en loque somos hoy en día como personas?

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50 • Lección 6

2. «Nosotros somos lo que creemos que losdemás creen que somos». ¿Es esto ciertoo falso?

3. ¿Qué es lo más difícil de ser un hijo deDios?

4. ¿Conocemos a alguna persona que hayaasumido lo que Dios dice de ella como elfundamento de su sentido de identidad?

5. ¿Qué personajes bíblicos conoces quehayan basado su sentido de identidad enlo que Dios dijo de ellos, en vez de en loque los demás pensaban?

6. ¿De qué manera, a través del reino deeste mundo, Satanás ha hecho queencontrar nuestra identidad en Cristo seatan difícil? ¿Cuáles son algunos de losobstáculos e impedimentos que seinterponen en nuestro camino?

7. ¿En qué se basan las personas hoy en díapara juzgar a alguien por la primeraimpresión? Demos algunos ejemplos.

CONCLUSIÓN

RESUMEN


La expresión «yo soy como soy» podría seruna descripción tanto positiva como negativa denuestro sentido de identidad. Ciertamente unade las cosas más difíciles de hacer es nadarcontra la corriente de la opinión popular yapoyarnos en la opinión que Dios tiene denosotros. Todo tiene que ver con la clase demedida que usamos para medir nuestros valoresen este mundo. ¿Confiaremos en una impresiónvaga y superficial o en la opinión de alguien querealmente nos conoce? La elección quehagamos en relación con nuestra identidad estárelacionada con nuestro valor como personas: oes lo que Dios piensa de nosotros o es lo que elpiensa el mundo. Mientras más sabemos lo queDios piensa de nosotros, más podremosfortalecer nuestra decisión de ser lo que éldesea que seamos.

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NUESTRA IDENTIDAD EN CRISTO (segunda parte)Termostatos y termómetros


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Romanos 12: 5 • «Así también nosotros,aunque somos muchos, formamos un solocuerpo en Cristo y estamos unidos unos a otroscomo miembros de un mismo cuerpo».

2 Corintios 1: 21 • «Y Dios es el que anosotros y a ustedes nos ha afirmado al unirnosa Cristo, y nos ha consagrado».

Gálatas 3: 26 • «Pues por la fe en Cristo Jesústodos ustedes son hijos de Dios».

Gálatas 3: 28 • «Ya no importa el ser judío ogriego, esclavo o libre, hombre o mujer; porqueunidos a Cristo Jesús, todos ustedes son unosolo».

Lucas 10: 1, 2 • «Después de esto, el Señorescogió también a otros setenta y dos, y losmandó de dos en dos delante de él, a todos lospueblos y lugares a donde tenía que ir. Les dijo:“Ciertamente la cosecha es mucha, pero lostrabajadores son pocos. Por eso, pidan ustedesal Dueño de la cosecha que mande trabajadoresa recogerla”».

Hechos 13: 2, 3 • «Un día, mientras estabancelebrando el culto al Señor y ayunando, elEspíritu Santo dijo: “Sepárenme a Bernabé y aSaulo para el trabajo al cual los he llamado”.

1 Entonces, después de orar y ayunar, lesimpusieron las manos y los despidieron».

Lucas 22: 31, 32 • «Dijo también el Señor:“Simón, Simón, mira que Satanás los ha pedidoa ustedes para sacudirlos como si fueran trigo;pero yo he rogado por ti, para que no te falte lafe. Y tú, cuando te hayas vuelto a mí, ayuda atus hermanos a permanecer firmes”».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «NUESTRA IDENTIDADEN CRISTO» (segunda parte)?

Al afianzar completamente nuestraidentidad en Cristo nos preguntaremos de quémanera el ser hijos de Dios afecta la forma enque vemos a los demás, sean creyentes o no.Los adolescentes experimentan una luchainterna entre la preocupación por ser tomadosen cuenta por los demás y ser cristianos convalores que llamen a otros al servicio. El objetivode ser efectivos en la testificación se logra pormedio de un arduo trabajo en equipo. Ser «la salde la tierra» y la «luz del mundo», por no decir el«aroma de Cristo» y un «vaso de agua fría»,forma parte de nuestras responsabilidadescomo hijos de Dios. Si creemos en el valorinfinito que tenemos para Dios, tenemos quedarnos cuenta del valor infinito que tambiéntienen para él todos los que nos rodean.

El objetivo de esta lección es señalar laresponsabilidad que tienen los hijos de Dios de

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ser activos y de tomar la iniciativa en susrelaciones con los demás. La bondad, lacompasión y el servicio forman parte de latradición de la familia (o del reino). La Biblia estállena de pasajes que conectan de diversasmaneras a los ciudadanos del reino con elmundo. De hecho, aferrarnos a nuestraidentidad en Cristo nos ayuda a iniciar ymantener amistades duraderas. Al analizar dequé manera influir en los demás, estudiaremoslas tendencias que pueden sacudir nuestraidentidad de un lado para el otro cuandoestamos entre otras personas.

C. ¿QUÉ BUSCAMOSCON LA LECCIÓN«NUESTRA IDENTIDADEN CRISTO» (segunda parte)?

Como resultado de esta lección, nosgustaría que los alumnos fueran capaces de:

1. Tener una comprensión clara de larelación entre estar en Cristo y estar conlos demás.

2. Reconocer sus fortalezas y debilidades ensus relaciones con los demás.

3. Fortalecer su compromiso de vivir demanera decidida una vida que vaya encontra de la corriente de la cultura popular.

D. MATERIALES NECESARIOS:

Inicio • Sal y azúcar en dos (o más) saleros;alguna forma de termostato y un termómetro(opcional: una fuente de calor o frío).

Conexión • Papel y lápices o bolígrafos; guíasdel alumno; Biblias.

Práctica • Papel y lápices/bolígrafos.

INTRODUCCIÓN



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2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunesde la lección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejara elespíritu cristiano. Sin embargo, tenemos querecordarles que este tipo de citas no estápresente en todas las lecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos y otrosjóvenes dieron sobre el escenario hipotéticodel domingo. Analicemos la variedad derespuestas, y terminemos con lospensamientos de la sección «Qué debemosdecir […]» de la lección de maestros de lasemana anterior.






INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opiniones delas categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos, sinembargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamente dela Palabra. En su debido momento comenzaremoscon el estudio de la lección de la semana.


Preparémonos • Necesitaremos al menos dossaleros de vidrio idénticos. Vaciemos uno de

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ellos y remplacemos la sal con azúcar refinada.Los alumnos tratarán de diferenciar entre losdos saleros desde cierta distancia(generalmente la mitad de las respuestas soncorrectas).

Alistémonos • Tomemos un salero en cadamano y ubiquémonos lo más lejos que podamosde los alumnos.

Iniciemos la actividad • Digamos: Quieroprobar hoy la visión y el juicio de ustedes.Estoy sosteniendo dos saleros. Antes quenada: ¿Cómo sabemos que lo que hay enellos es sal o no? (No podemos saberlo. Podríaser azúcar). Lo cierto es que uno de estossaleros contiene azúcar. ¿Pueden distinguirdesde donde están cuál de ellos contiene saly cuál azúcar?

Levantemos la mano izquierda ypreguntemos: ¿Cuántos creen que este tienesal? Los que crean que este tiene sal, que semuevan para este lado del salón. Los quecrean que este otro es el que tiene la sal(levantemos la mano derecha) muévanse haciael otro lado del salón. Caminemos entre losalumnos (o pidamos a algunos voluntarios quenos ayuden) y echemos un poco en la mano delo que hayan elegido. Digamos: ¡No lo pruebenhasta que yo les diga! Hagamos que todosprueben la muestra al mismo tiempo ydescubramos quiénes tenían razón y quiénes no.

La actividad también puede hacerseparándonos a unos pocos metros frente a ellosy que vayan adivinando uno por uno (según eltamaño de nuestro grupo).

Analicemos • Preguntemos: ¿En qué separece esta actividad a nuestra relación conlos demás? (la mayoría de las veces todo lucebien desde afuera. Si nos fijamos bien, podemoscomenzar a notar las diferencias. La únicamanera de conocer con certeza es probando).

Digamos: La lección de hoy trata de cómonosotros como hijos de Dios nos podemosrelacionar con las personas que nos rodeande una manera positiva y activa.


Preparémonos • Necesitaremos un termostatoy un termómetro, y si es posible (aunque no esdel todo necesario) una fuente portátil de caloro de frío. Algunos salones con temperaturacontrolada tienen ambos dispositivos juntos enla pared. Explicaremos la función tanto deltermostato como del termómetro, y lorelacionaremos con la manera en que ser hijosde Dios nos capacita para efectuar cambiosentre quienes nos rodean.

Alistémonos • Si es posible, demostrémoslocolocando el termostato en una fuente de caloro metiendo el termómetro en agua fría(cualquier alumno podría ser la «fuente decalor», simplemente al medir su temperaturacorporal con un termómetro oral). El objetivo esdemostrar de alguna manera la diferencia entreambos objetos.

Iniciemos la actividad • Preguntemos: ¿Sabealguno de ustedes la diferencia entre untermostato y un termómetro? (El termómetronos dice cuán caliente o frío está algo. Eltermostato trabaja para subir o bajar latemperatura). ¿Qué está sucediendo en estesalón si el termómetro dice 22 gradoscentígrados? (Nada). ¿Y si el termómetrodice 5 grados centígrados? (Nada, lo que haceel termómetro es reflejar la temperatura dellugar). ¿Qué pasaría si yo ajustara eltermostato a 28 grados centígrados? (Seencendería la calefacción y calentaría lahabitación hasta que esta alcance esatemperatura).

Analicemos • Preguntemos: ¿En qué serelaciona la diferencia entre un termostato yun termómetro con el hecho de ser hijos deDios? (En que como hijos de Dios nosotrosdebemos establecer la temperatura, y no soloreflejar la temperatura a nuestro alrededor).¿Recordamos algún momento de nuestravida en que hayamos hecho las dos cosas?¿Funcionó? ¿Alguna vez hemos sido testigosde alguien que haya hecho las veces de

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termostato? ¿Qué personajes bíblicos fueronclaramente termostatos? ¿Qué personajesbíblicos fueron termómetros? Justifiquemosnuestra respuesta.

Preguntemos: ¿Es posible ser un lídernotable y aun así ser un termómetro en vezde un termostato? ¿Puede decirse lo mismo de las personas que no siempre sonabiertas y extrovertidas? ¿Cómo puedenestas personas establecer también latemperatura sin tener necesariamente queser expresivos? Demos un ejemplo.


Narremos la siguiente historia con nuestraspropias palabras:Presión de grupo. Hace unos años, la

psicóloga Ruth W. Berenda y sus asociadosrealizaron un interesante experimento convarios adolescentes para demostrar la maneraen que las personas se comportan bajo lapresión de grupo. El experimento consistíasimplemente en pedirles a varios grupos de diezadolescentes que entraran en un salón declases para un examen. Seguidamente, se lepidió a cada grupo que levantaran sus manoscuando el maestro señalara la línea más largade un grupo de líneas. Lo que una persona delgrupo no sabía, era que las otras nuevepersonas en la habitación habían sido instruidasde antemano a no levantar su mano cuando elmaestro señalara la más larga, sino a hacerlocuando señalara la segunda línea más larga.

El objetivo de los psicólogos era determinarla reacción de una persona al estar rodeada deun cierto número de personas que obviamenteestaban equivocadas.

En la mayoría de los casos, al ver que nuevepersonas escogían la línea equivocada, eldécimo joven comenzaba a mirar a su alrededorcon cara de confusión, para finalmente levantarsu mano tímidamente junto al resto del grupo.Se repetían las instrucciones y se mostrabannuevamente las líneas. Vez tras vez el décimoadolescente avalaba la decisión del grupo deque una línea más corta era la más larga, por el

simple hecho de no tener el valor necesario paradesafiar a los demás. Esta interesante conductade conformismo se dio en el 75 por ciento de loscasos, tanto en niños pequeños como enestudiantes de secundaria. —Charles R. Swindoll, Tales of

the Tardy Oxcarts (Nashville: W Publishing Group, 1998), p. 434.

Preguntemos: ¿Hasta qué punto nos pareceque esto representa a la mayoría de losjóvenes? ¿Por qué?

Si no usamos la Actividad inicial B,expliquemos la analogía de los termostatos y lostermómetros.

D. ILUSTRACIÓN INICIAL

Narremos la siguiente historia con nuestraspropias palabras:Las raíces de la secuoya. Los gigantescos

árboles conocidos como «secuoyas», de California,Estados Unidos, son considerados los objetosnaturales más grandes sobre la tierra y los árbolesmás altos del mundo. Algunos de ellos miden másde noventa metros de altura y tienen más de dosmil quinientos años de antigüedad. Cualquierapensaría al verlos que estos árboles tan grandestendrían un gigantesco sistema de raíces que seadentra decenas de pies en el terreno. Pero no esasí. Las secuoyas tienen un sistema más biensuperficial de raíces, pero que se entrelaza con losdemás árboles a su alrededor. Es decir, cada árbolestá sostenido por otro. Cuando llega unatormenta o sopla con fuerza el viento, todospermanecen firmes. No están solos, sino unidos,apoyándose y protegiéndose mutuamente.—Robert J. Morgan, Stories, Illustrations & Quotes (Nashville: Thomas

Nelson Publishers, 2000), p. 129.

Preguntemos: ¿En qué se parece un bosquede secuoyas a una iglesia cristiana? ¿Cuálesson las fortalezas y las debilidades en lanaturaleza del sistema de raíces del bosque?¿De qué manera ilustra este ejemplo larelación de la iglesia con Dios?

Digamos: Hoy nos enfocaremos en la maneraen que nos relacionamos todos como hijosde Dios.

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CONEXIÓN


Pidamos a nuestros alumnos que busquen ylean Mateo 5: 13, 14. Preguntemos: ¿DirigióJesús sus afirmaciones a una sola o a muchaspersonas? (Obviamente él le estaba hablando amuchas personas). Digamos: Aunquecualquier persona puede tomar estaspalabras como un mensaje directo para suexperiencia, en el contexto en que fueronpronunciadas podemos parafrasearlas deesta manera: «Cuando ustedes se juntan enmi nombre son la sal y la luz de la tierra».

Digamos: Busquemos y leamos Lucas 10: 1, 2.Leamos en voz alta. Preguntemos: ¿Por quécreemos que Jesús llamó a las personas aejercer una influencia en el mundo demanera conjunta? (Porque Dios nos conoce. Él nos hizo para que nos preocupáramos losunos por los otros).

Digamos: Cerremos nuestros ojos ypensemos en las cinco cosas másimportantes de nuestra vida (Tambiénpodemos pedirles que las escriban).Preguntemos: ¿Cuántos de nosotrostenemos amigos entre las cosas másimportantes de nuestra vida? Pidamos quelevanten sus manos. Digamos: La manera enque valoramos a nuestros amigos no es unadebilidad producto de nuestra humanidad,sino una cualidad producida por tener unafamilia que valora las relaciones. Ya hemosleído de qué manera Jesús envió a laspersonas de dos en dos a testificar de él.Busquemos y leamos también Romanos 12: 5 y después Juan 13: 35. Pidamos que losalumnos los lean en voz alta.

Digamos: La experiencia de estar unidos «unosa otros» es tal vez la parte más importante detener nuestra identidad en Cristo. Cuandoestamos «en Cristo» somos parte de uncuerpo. Ya vimos en Lucas 10: 1, 2 que el plan

4 de acción de Jesús es usarnos en grupo paraalcanzar a los demás.

Preguntemos: ¿Cuáles son las ventajas decompartir el evangelio en equipos? ¿Cuálespodrían ser las desventajas?


Pidamos a dos voluntarios que lean las dosanécdotas que aparecen en la guía delalumno.

Preguntemos: ¿Podemos definir lo que haceque una persona sea un termostato y lo quehace que una persona sea un termómetro?¿Estamos de acuerdo o no con las etiquetasque se colocaron en las ilustraciones queacabamos de leer? ¿Por qué?

Preguntemos: ¿Recordamos algún momentode nuestra vida en que la influencia de unamigo nos haya ayudado a realizar unadeterminada elección con inteligencia?Pidamos ejemplos que puedan ser compartidoscon la clase. Digamos: Los amigos ejercen unpoder extraordinario sobre nosotros. Parabien o para mal, nuestros amigos tienenmucho que ver con nuestro destino eterno.¿Por qué? ¿Por qué creemos que son tancomunes y poderosas las pandillas?

Digamos: Dios nos hizo para que nosinterconectáramos a través de causas comunes.Sin embargo, es lamentable que muchos seunen sin buscar a Dios o su causa. Cada grupo oequipo está conformado por individuos, y lafortaleza del grupo tiene mucho que ver con elvalor de estos individuos. Saber quiénes somosen Cristo genera una determinación que tieneel poder de multiplicarse por medio de la uniónentre las personas. De esta manera, a vecessolo se necesita que una persona tenga lainiciativa. ¡Alguien tiene que ser el termostato!

Pidamos a los alumnos que piensen enalgunas personas de la iglesia que ellos creanque son termostatos. Pidámosles que lo

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compartan con alguien que ellos escojan y quecuenten una experiencia que apoye su decisión.

Preguntemos: ¿Podemos dar algunosejemplos bíblicos de personas que hayansido luz, sal, y termostatos? ¿Qué cualidadesexhibían estas personas? ¿Qué riesgosdebieron enfrentar en cada situación?

Pidamos a los alumnos que busquen y leanLucas 22: 31, 32. Pidamos que se fijen en lamanera en que Jesús fue capaz de decirle laverdad a Pedro, pero al mismo tiempo animarloa hacer grandes cosas.

Preguntemos: Si Dios nos pidiera quefuésemos termostatos en algún aspectoespecífico de nuestras vidas, ¿cuál creemosque sería? ¿Tenemos algún amigo que puedadecirnos la verdad, sin importar nuestrareacción? Aclaremos que no estamos hablandode verdades como «esos zapatos se te venhorribles con esa ropa», sino de aspectosimportantes de nuestra vida como nuestraselecciones sentimentales, la manera en quetratamos nuestro cuerpo, la relación con nuestrospadres y el tiempo que pasamos con Dios.

Digamos: Una buena manera de probar nuestrosentido de identidad es ver si estamosdispuestos a decir la verdad a nuestros amigos.Pongámoslo de esta manera: ¿Si un amigoestuviera viviendo peligrosamente al borde delprecipicio, le diríamos: «Si eres losuficientemente cuidadoso puedes acercarteaun más al precipicio»; o: «Aléjate lo más quepuedas del precipicio»?


Presentemos la siguiente situación:Los amigos de Kyle son cristianos y asisten a la

misma iglesia que él. Saben que todos creen más omenos lo mismo de Dios. Ninguno de ellos hablaabiertamente de su relación con Dios y, en efecto,el hecho de verse obligado a expresar el deseo deorar, estudiar y compartir su fe de manera másabierta hace que Kyle se sienta incómodo. Kylequiere crecer en la fe, y sospecha que sus amigos

también, pero no sabe por dónde comenzar. ¿Cuálsería la mejor manera de ser un termostato en estasituación? ¿Hablar con sus amigos de maneradirecta? ¿Comentárselo primero a uno de ellos o ados? ¿O simplemente actuar y ser un ejemplo paraque los otros se interesen?

Preguntemos: ¿Cuán común es que losjóvenes deseen expresar su anhelo decaminar con Cristo diariamente pero no seatrevan por el temor de que los demás creanque quieren ser «más santos»?

Distribuyamos las guías del alumno orefirámoslos a ella. Pidámosles que busquen losversículos correspondientes al día miércoles.Preguntemos: ¿Qué versículos hablan de losproblemas que más enfrentamos con nuestrasamistades? Animémoslos a compartir susopiniones.

Actividad • Pidamos a los alumnos que escribanuna nota de ánimo anónima a un amigo usandouno de los pasajes del día miércoles de lalección de esta semana. En ella deberán colocarun consejo que podría ayudar a su amigo acrecer espiritualmente y experimentar el gozode pertenecer al reino de Dios. He aquí unejemplo escrito por un adolescente:

«Apreciado amigo:Cada vez que hablas, la gente te escucha.

Me parece que eres un excelente líder. Mioración hoy es por ti, para que tus palabrasedifiquen a las personas en vez de apartarlas deDios, como dice en Efesios 4: 29. Esto te llenaríade gozo, y sería una bendición para los demás».

Recojamos los mensajes anónimos queescribieron los alumnos. Leámoslos en voz altapara que puedan escuchar los buenos deseosque tienen para los demás.

PRÁCTICA


Dividamos la clase en grupos paradesarrollar un pacto o compromiso de grupo.

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Preguntemos: Si los adolescentes tuvieranque ser agentes activos y con iniciativa parainfluir en un conjunto de tres a cinco aspectosde la vida, ¿cuáles serían a nuestro juicio lostres aspectos que causarían los cambios másimportantes en nuestro mundo? Con la ayudadel consejo escrito en las notas (ver la actividadprevia) y los consejos de las Escrituras, ayudemosa los alumnos a redactar de tres a cinco reglaspara su propio grupo que los ayudarían a logrargrandes cosas para el reino.

Ejemplo: «Como miembros del reino de Diosnosotros […]»

Ayudémoslos a no ser tan generales. En vezde decir «Como miembros del reino de Diosnosotros amaremos a nuestro prójimo»,pidámosles que especifiquen actos de bondadque harían por personas o grupos de personasespecíficas.

Pidamos a los grupos que compartan suscompromisos con el resto de la clase.

Analicemos • Preguntemos: ¿Hay temasrecurrentes en los diferentes compromisosredactados? Si es así, ¿cuáles son? ¿Cómopodría hacer un grupo de jóvenes paracumplir con el compromiso asumido?


1. Consideremos las siguientescomparaciones con la vida en el reino deDios. Discutamos en qué difieren y en quése asemejan las comparaciones.Termostato en vez de termómetro, río envez de embalse, gladiador en vez deespectador.

2. ¿Por qué ser ciudadanos del reino de Dioses como formar parte de un «equipodeportivo» en vez de ser un «atletaindividual»? ¿De qué manera funcionanlas cosas en el otro reino?

3. ¿En qué pasajes de la Biblia encontramos aDios advirtiéndonos del poder negativo quepodría tener una identidad de grupoequivocada? ¿Cómo usa Dios la «identidadde grupo» como un arma secreta?

4. ¿Cómo pueden fortalecer lospreadolescentes su compromiso con lacomunidad cada semana, más allá de laEscuela Sabática?

5. ¿Estamos de acuerdo o no con lasiguiente afirmación?: «Nuestro mundotiende a obligar a las personas aconvertirse en individuos sobresalientesen vez de compañeros perdurables»(¿Cómo? ¿Por qué? ¿De qué manera?)

6. Alguien dijo: «Rara vez crecemosespiritualmente de forma aislada». ¿Esesto verdad? ¿Por qué podría no serverdad?

7. ¿Cómo afecta el mensaje de nuestraidentidad en Cristo a temas tales como laigualdad, el racismo y el odio?

CONCLUSIÓN

RESUMEN


Dios sabe detalles de nosotros que nisiquiera nos imaginamos. Cada persona esúnica, pero como hijos de Dios no somos losúnicos de la familia. Estamos emparentadoscomo hermanos y hermanas y también en unmismo propósito. Tenemos un trabajo que hacerque solo puede realizarse en equipo. A veces senecesita de una o dos personas que tengan lainiciativa, que digan las palabras que todosqueremos decir, que sean termostatos en vez determómetros, ríos en vez de embalses,gladiadores en vez de espectadores.

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NUESTROS PROPIOS PREJUICIOSEl club del «PARE»


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Proverbios 28: 21 • «No está bien discriminar anadie».

Gálatas 3: 28 • «Ya no importa el ser judío ogriego, esclavo o libre, hombre o mujer; porqueunidos a Cristo Jesús, todos ustedes son unosolo».

1 Timoteo 5: 21 • «Te encargo delante de Dios,de Jesucristo y de los ángeles escogidos, quesigas estas reglas sin hacer discriminaciones nitener preferencias».

1 Samuel 16: 7 • «No se trata de lo que elhombre ve; pues el hombre se fija en lasapariencias, pero yo me fijo en el corazón».

Santiago 3: 17 • «Pero los que tienen lasabiduría que viene de Dios, llevan ante todouna vida pura; y además son pacíficos,bondadosos y dóciles. Son también compasivos, imparciales y sinceros, y hacen el bien».

Hechos 10: 34, 35 • « Pedro entoncescomenzó a hablar, y dijo: “Ahora entiendo quede veras Dios no hace diferencia entre unapersona y otra, sino que en cualquier naciónacepta a los que lo reverencian y hacen lobueno”».

1 Levítico 19: 33, 34 • «No hagan sufrir alextranjero que viva entre ustedes. Trátenlocomo a uno de ustedes; ámenlo, pues es comoustedes. Además, también ustedes fueronextranjeros en Egipto. Yo soy el Señor su Dios».

Deuteronomio 10: 19 • «Ustedes, pues, amen al extranjero, porque también ustedes fueronextranjeros en Egipto».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «NUESTROS PROPIOSPREJUICIOS»?

Los prejuicios son una actitud que cuandose lleva a la práctica, se convierte endiscriminación. Cuando el prejuicio y ladiscriminación se combinan, forman la base delracismo. Sin embargo, el racismo es más queprejuicio y discriminación. El racismo es unaideología de supremacía segregacionista que leotorga un significado negativo a las diferenciasbiológicas, lo que resulta en un trato específico,diferencial y desigual. Una ideología es unsistema de ideas y creencias sobre el universoa las que adhieren las personas a fin dejustificar sus acciones y actitudes. —Caleb Rosado,

Broken Walls (Nampa, Idaho: Pacific Press Publishing Association,

1990), p. 29.

Existen muchas otras formas de prejuiciosaparte del racismo. Cristo señaló que darle auna persona acaudalada el mejor asiento en vezde dárselo a un pobre, e incluso darle

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preferencia a un pobre por el solo hecho de serpobre, son actitudes contrarias a los principiosdel reino. La ideología y la actitud del reino deDios es llevar a todos al pie de la cruz, y elhecho de ser parte de ese reino se hacemanifiesto cuando ponemos el interés de losdemás por delante del nuestro (esto contrastamuy claramente con la ideología de lasupremacía).

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CONLA LECCIÓN «NUESTROSPROPIOS PREJUICIOS»?


1. Conocer y reconocer sus propiosprejuicios.

2. Entender la raíz de sus prejuicios.3. Dar el paso de permitir que el amor deCristo por todas las personas cambie susmentes y corazones.


Inicio • (Actividad A) una funda de almohada ouna bolsa opaca con parejas de objetos que seansimilares en textura, forma o tamaño (porejemplo: una pelota de hilo de tejer y una pelotade béisbol; una caja de cartón pequeña y un taco de madera; una aguja de tejer y un palitochino; un peluche pequeño y un par de mediaenrolladas); (Actividad B) papel y lápiz/bolígrafo opizarrón.

Conexión • Guía del alumno; Biblias.

INTRODUCCIÓN


Dediquemos diez minutos, mientras los alumnos van llegando, para:


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2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipo decitas no está presente en todas laslecciones.







INICIO



Preparémonos • Llenemos una funda dealmohada o una bolsa opaca con parejas de objetos que sean similares en forma,

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tamaño y textura (como por ejemplo: una pelotade hilo de tejer y una pelota de béisbol; una caja de cartón pequeña y un taco de madera;una aguja de tejer y un palito chino; un peluchepequeño y un par de medias enrolladas).

Alistémonos • Invitemos a los alumnos a queuno por uno palpe la funda o la bolsa por fuera(sin dejar que la abra) y que adivine cuáles sonlos objetos que hay adentro.

Iniciemos la actividad • Cuando todos tenganoportunidad de probar, abramos la bolsa ymostremos los objetos.

Analicemos • Preguntemos: ¿Nossorprendieron algunas de las cosas quehabía adentro? ¿Por qué? (Porque algunas noparecían lo que eran). ¿Por qué parecía quealgunas cosas serían diferentes antes deabrir la funda o la bolsa? (Porque se sentíancomo cosas que habían visto o experimentadoantes) ¿En qué se parece este ejercicio a lamanera en que a veces tratamos a algunaspersonas? (Solemos tratar a las personasbasándonos en lo que otros dicen de ellas.Tratamos a las personas basándonos en nuestrapropia experiencia con ellas o con personasparecidas a ellas). ¿Cuál es el peligro de sacarconclusiones basándonos en lo que unapersona aparenta ser? (Podemos equivocarnuestro juicio respecto de esa persona o perderla oportunidad de realmente conocerla.Podríamos herir sus sentimientos. Podríamosperder una buena amistad).


Preparémonos • Seleccionemos a alguien paraque escriba las respuestas que se obtengan delsiguiente ejercicio.

Preparémonos • Digamos: A continuaciónvoy a leer una lista de palabras. Después deque haya leído cada palabra, digamos laprimera palabra o frase que llegue a nuestramente. La persona seleccionada paraescribir las anotará todas.

Iniciemos la actividad • Leamos la lista depalabras que están a la izquierda, haciendopausas para que los alumnos puedan respondery la persona encargada, anotarlas. (A la derecha hemos puesto algunas posiblesrespuestas).

Moneda Un caramelo, un monedero, unaalcancía, el pasaje de autobús.

Lluvia El arco iris, nubes, gotas, unparaguas.

Negro Un gato, una oveja, la oscuridad,un perro, el color del pelo de miamiga, un hombre.

Silbido Un fiscal de tránsito, hacerejercicio, unos soldados corriendo, el sonido del viento.

Blanco Una casa, un hombre, la luz, unacerca, una chica, el pan.

Eso está... Bueno, bonito, barato, feo,excelente.

Marrón Una vaca, el pan, una prenda devestir, una piedra

Analicemos • Preguntemos: ¿Por quérespondimos como lo hicimos? (Me recordóalgo que había escuchado, visto o experimentado).¿Por qué creemos que los demás respondieronde esa manera? (Porque les recordaron cosasque habían escuchado, visto o experimentado).

Preguntemos: ¿Qué significa «reaccionar»?(Responder rápidamente sin tomar tiempo parapensar en lo que estamos haciendo o diciendo.Responder de manera espontánea). ¿Quépeligro conlleva esta actitud? (Que podemosresponder de una manera que le haga daño aotros. Podemos actuar con tanta rapidez que nonos dará tiempo de pensar en lo que deberíahacer un ciudadano del reino).

Digamos: Nosotros reaccionamos de acuerdocon nuestras experiencias o con lo que senos ha enseñado por medio de las palabraso acciones de aquellos que nos rodean,especialmente de nuestra familia. Cuandoreaccionamos de manera negativa ante unapersona que es diferente a nosotros, estosignifica que tenemos un prejuicio.

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Jim era un alumno blanco que después degraduarse comenzó a trabajar en la ciudad de Chicago, Estados Unidos. Para llegar a su oficina,tenía que atravesar un vecindario muy diferente acualquiera que hubiese visto antes. Era la primeravez en su vida que estaba rodeado de personas queno eran de su misma raza, así que fue cauteloso. Ensu primer día de trabajo pasó junto a un hombre detez oscura que le dijo: «Yo soy Unodestos». A Jim ledio miedo, así que lo ignoró. Al día siguiente volvió arepetirse la escena. Determinado a no tener quepasar otra vez por lo mismo, Jim caminó el díasiguiente por el otro lado de la acera. Finalmenteuna mañana Jim no pudo evitar al hombre.

—Ya sé; te llamas Unodestos —dijo Jim. —Bueno, mi nombre en realidad es Arthur

—respondió el hombre—. Ese día le estaba tratandode citar el versículo de la Biblia que dice: «Yo soy “uno de estos mis hermanos más pequeños […]”». Jimsonrió y se sintió mal por haber actuado de la maneraen que lo hizo. Después de eso, Jim y el hombreconversaron con frecuencia y se hicieron amigos.

Preguntemos: ¿Por qué Jim evitó al hombre?(Porque era diferente a las personas que habíaconocido antes. Porque no sabía qué era lo quequería). ¿Por qué Jim le tenía miedo? (Porquepensaba que el hombre le iba a hacer daño o quequería algo de él. Porque nunca antes había habladocon una persona de piel oscura). ¿Qué lo hizocambiar de opinión? (Su insistencia. Jim no pudoevitarlo más. A Jim terminó dándole curiosidad elnombre). Tratemos de recordar algún momentoen que hayamos tenido una experiencia similar.¿Cómo cambió esa situación nuestra manera depensar o actuar?

CONEXIÓN


Digamos: Después de que Dios le dio la ley aMoisés y a los hijos de Israel, habló

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específicamente de la manera en que losisraelitas debían tratar a ciertos grupos depersonas. Pidamos a tres personas o gruposdistintos que busquen y lean los siguientesversículos: Éxodo 22: 21, Levítico 19: 33, 34, yDeuteronomio 10: 19. ¿De quiénes setrataba? (De personas que no eran israelitas. Aestas personas se les llama «extranjeros»).

Digamos: Los extranjeros no gozaban detodos los derechos y privilegios de unisraelita, por lo que fue necesario que Diosles diera instrucciones de cómo tratarlos.Aunque los israelitas eran el puebloescogido, Dios no quería que creyeran queeso les daba el derecho de tratar mal a losdemás pueblos. Estos versículos de Éxodo,Levítico, y Deuteronomio nos recuerdan quecomo agentes del reino se nos pide quereconozcamos, tratemos bien, alcancemos yseamos amigables con todos aquellos queson diferentes a nosotros.

Preguntemos: ¿Qué clase de diferenciasexisten actualmente entre las personas?(Pueden existir, por ejemplo, diferencias de paísde origen, raza, género, color de la piel, texturadel cabello e idioma). ¿Quiénes sonconsiderados «extranjeros» en nuestromundo de hoy? (Demos tiempo a los alumnospara que respondan). ¿Cómo son tratadosgeneralmente? ¿Cómo debemos tratarlosnosotros como agentes del reino? (Conbondad, amor, imparcialidad, como a todo elmundo, como a otros hijos de Dios, como Jesúslos habría tratado).


Distribuyamos las guías del alumno. Pidamosa los alumnos que presten atención mientrasleemos el artículo de «El club del “PARE”».

Preguntemos: ¿Es nuestra escuela ahoracomo la secundaria que se describe en lahistoria al principio del año escolar? ¿En quése parece? (Demos tiempo para que respondan).

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¿Hay otro lugar al que asistamos conregularidad donde la situación es similar?¿Por qué las personas se excluyen a símismas de esta manera? (Porque tienenmiedo. Porque no quieren que sus amigospiensen que son extraños. Por la manera en quesus padres tratan a los demás). ¿Qué tiene demalo juntarse solo con las personas o losamigos que son como nosotros? (Jesús no secomportó de esa manera. El reino de Dios nopuede ser así. Eso limita nuestra oportunidad deservir a los demás).

Pidamos a los alumnos que busquen y leanjuntos Números 12: 1-15; si es posible, que leaneste texto de una traducción de la Biblia enlenguaje moderno. Se trata de la historia delprejuicio que mostraron María y Aarón contra laesposa de Moisés, que provenía de una culturadiferente. A continuación repasemos los textoscorrespondientes al día miércoles en la guía delalumno.


Presentemos la siguiente situación: Carlos está con unos amigos, y de repente

uno de ellos cuenta un chiste sobre una personade otra raza. Carlos se siente incómodo, perolos demás sueltan una carcajada. Eso da pie aque los demás comiencen a contar más chistesracistas que son cada vez más subidos de tono.Carlos permanece callado. ¿Qué podría hacerCarlos la próxima vez?

Demos a los alumnos la oportunidad deresponder.

Preguntemos: ¿Por qué creemos que Carlosse quedó callado? (No quería llamar laatención hacia él. Porque estaba de acuerdocon los chistes. Porque le daba miedo lo quepensarían sus amigos). ¿Qué hemos hecho enel pasado cuando nos hemos visto envueltosen una situación similar? ¿Por qué hicimos loque hicimos? ¿Qué tenemos que hacercuando alguien comienza a contar chistes oa hablar en forma negativa de personas queson diferentes? (Sería bueno que eleváramosuna oración al Espíritu Santo para que nos dé

fuerza y sabiduría para saber qué hacer.Podemos alejarnos y decir: «No me sientocómodo por la manera en que están hablandode otras personas». Podemos cambiar de tema.Podemos comenzar a decir cosas positivas delas personas aludidas por los demás. Debatamoslo que la persona está argumentando por mediode preguntas). ¿Qué haremos en el futuropara manejar las cosas de otra manera?(Oremos cada día para que el Espíritu Santo nosguíe. Practiquemos con anterioridad lo quevamos a decir. Dediquémosnos a conocer a laspersonas de las que ellos están hablando parapoder darles un punto de vista distinto al queellos tienen).

Digamos: Dios dice que debemos defender alos extranjeros. Como agentes del reino deDios, siempre tenemos que estar preparadospara interactuar con toda clase de personas,a pesar de lo que opinen los demás.

PRÁCTICA


Demos a cada alumno un objeto (uncaramelo, un botón, una calcomanía) que sea deun color específico (rojo, azul o amarillo).

Pidamos a los alumnos que esta semana seacerquen a alguien que no conozcan que estéusando uno de estos tres colores, que losaluden y que le pregunten sobre su vida.Deberán informarle a esta persona que lasemana siguiente entregarán un reporte queincluirá sus respuestas, cómo se sienten, y algoque hayan aprendido sobre ella que eradiferente a lo que pensaban. Expliquémosles alos alumnos que la persona puede ser decualquier edad, religión, género, o nacionalidad.Existen muchas características ante las cualessolemos reaccionar de maneras diferentes.

Pidamos a los alumnos que practiquen las cosas que podrían decir o hacer ante lasdiferentes situaciones que se les puedanpresentar. Discutamos con ellos cómo y cuándopueden acercarse a estas personas y las

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Lección 8 • 63

posibles reacciones que ellas podrían tener.Asegurémonos de revisar con ellos a quiénespodrían acercarse y a quiénes no.


1. ¿Cuáles podrían ser algunas de lasposibles reacciones ante nuestro gesto?

2. ¿Qué riesgos asumimos cuandodefendemos lo indefendible? (Que tantoellos como nuestros amigos se apartende nosotros y nos quedemos solos).

3. ¿Qué posibles beneficios podríamosobtener al salir de nuestro círculo deamistades actual? (Conocer nuevosamigos, abrirnos a otras manerasde pensar).

4. ¿Por qué es tan importante para Dios quelos cristianos aceptemos y defendamos alas personas que son diferentes anosotros? (Porque todos somos parte dela familia de Dios. Porque rechazar a laspersonas es un insulto para Dios).

5. Nombremos una cosa que podemoscambiar en nuestra vida que refleje elamor de Dios hacia aquellos que sonconsiderados diferentes por nuestrocírculo de amistades.

6. Sin decirles a los demás de quién se trata,pensemos en alguna cosa específica que

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podamos hacer por una persona quesabemos ha sido objeto de prejuicios.

CONCLUSIÓN

RESUMEN


La Rana René, un personaje de El show delos Muppets, creado por Jim Henson, suele decir:«No es fácil ser verde». Si queremos saber lo quesienten aquellos que son diferentes a nosotroscuando son discriminados, simplementesustituyamos la palabra «verde» por cualquierotro calificativo. Tenemos prejuicios cuandoevitamos a otra persona o la tratamos mal por elsimple hecho de que esta tiene otro color de piel,textura de cabello u acento, aun cuando nisiquiera la conocemos ni sabemos la clase depersona que es en realidad. Y como ya lo hemosvisto en la palabra de Dios, es malo tenerprejuicios. Como agentes del reino de Diosestamos obligados a tratar a los demás comoquisiéramos que nos trataran a nosotros. Estasemana pidamos a Dios que nos dé sabiduría,poder y un corazón dispuesto para aceptar atodos sus hijos, sean cuales sean sus diferencias.

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EL ERROR DE JUZGAR A LOS DEMÁS¿Quién entiende de verdad a un elefante?

Para el sábado 3 de marzo de 2018

PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Mateo 7: 1-3 • «No juzguen a otros, para queDios no los juzgue a ustedes. Pues Dios losjuzgará a ustedes de la misma manera queustedes juzguen a otros; y con la misma medidacon que ustedes den a otros, Dios les dará austedes. ¿Por qué te pones a mirar la astilla quetiene tu hermano en el ojo, y no te fijas en eltronco que tú tienes en el tuyo?».

Juan 5: 22 • «Y el Padre no juzga a nadie, sinoque le ha dado a su Hijo todo el poder dejuzgar».

Juan 7: 24 • «No juzguen ustedes por lasapariencias. Cuando juzguen, háganlo conrectitud».

Juan 8: 15 • «Ustedes juzgan según loscriterios humanos. Yo no juzgo a nadie».

Juan 12: 47 • «Pero a aquel que oye mispalabras y no las obedece, no soy yo quien locondena; porque yo no vine para condenar almundo, sino para salvarlo».

Romanos 2: 1 • «Por eso no tienes disculpa,tú que juzgas a otros, no importa quién seas.Al juzgar a otros te condenas a ti mismo, pueshaces precisamente lo mismo que hacenellos».

1 Romanos 14: 10 • «¿Por qué, entonces,criticas a tu hermano? ¿O tú, por qué lodesprecias? Todos tendremos que presentarnosdelante de Dios, para que él nos juzgue».

Romanos 15: 1 • «Los que somos fuertes en lafe debemos aceptar como nuestras lasdebilidades de los que son menos fuertes».

Santiago 2: 12 • «Condúzcanse bien entre los paganos. Así ellos, aunque ahora hablencontra ustedes como si ustedes fueranmalhechores, verán el bien que ustedes hacen y alabarán a Dios el día en que él pida cuentas a todos».

Santiago 4: 11, 12 • «Hermanos, no hablen malunos de otros. El que habla mal de su hermano,o lo juzga, habla mal de la ley y la juzga. Y sijuzgas a la ley, te haces juez de ella en vez deobedecerla. Solamente hay uno que ha dado laley y al mismo tiempo es Juez, y es aquel quepuede salvar o condenar; tú, en cambio, ¿quiéneres para juzgar a tu prójimo?».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «EL ERROR DE JUZGARA LOS DEMÁS»?

«Jesús no suprimió una palabra de verdad,sino que profirió siempre la verdad con amor.Hablaba con el mayor tacto, cuidado ymisericordiosa atención, en su trato con las

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gentes. Nunca fue áspero, nunca habló unapalabra severa innecesariamente, nunca dio aun alma sensible una pena innecesaria. Nocensuraba la debilidad humana. Hablaba laverdad, pero siempre con amor. Denunciaba lahipocresía, la incredulidad y la iniquidad; perolas lágrimas velaban su voz cuando profería susfuertes reprensiones […]. La suya fue una vidade abnegación y verdadera solicitud por losdemás. Toda alma era preciosa a sus ojos. A lavez que siempre llevaba consigo la dignidaddivina, se inclinaba con la más tiernaconsideración hacia cada uno de los miembrosde la familia de Dios. En todos los hombres veíaalmas caídas a quienes era su misión salvar» (Elcamino a Cristo, pp. 10, 11).

Jesús nos dejó su ejemplo para quenosotros, los ciudadanos del reino, lo imitemos. Si deseamos estudiar más la manera en que Jesús trató a las personas que estaban condenadas por la Ley, leamos El conflicto de los siglos, pp. 64-71, «Días de conflicto».

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CONLA LECCIÓN «EL ERRORDE JUZGAR A LOS DEMÁS»?


1. Valorar a aquellos que otras personas noentienden o cuyas circunstanciasdesconocen.

2. Evitar juzgar a los demás, al darse cuentade que ellos serán juzgados de la mismamanera en que juzguen a otros.


Inicio • (Actividad A) zapatos; (Actividad C)proyector de trasparencias, diapositivas, afiche,casete de video o DVD que contenga una fotoen la que se muestren muchas cosas quesuceden simultáneamente.

Conexión • Guías del alumno; Biblias.

Práctica • Pizarrón o rotafolio.

INTRODUCCIÓN



1. Preguntar qué versículo escogieronde la parte del día miércoles. Darlesla oportunidad de decir sus versículos dememoria.

2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunesde la lección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipode citas no está presente en todas laslecciones.







INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener la

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66 • Lección 9

oportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección dela semana.


Pidamos que alguien lea Mateo 7: 1-5.

Digamos: En este pasaje Jesús usa una técnicaque se conoce como hipérbole. La hipérbole es una figura del habla que sirvepara enfatizar lo que se está diciendo.Separémonos ahora en grupos de tres o cuatropersonas y tomemos un par de minutos paracrear nuestras propias expresiones tipohipérbole con el objeto de enfatizar lo mismoque Jesús quiere decir. Al terminar, cada grupodeberá mostrar al resto de la clase lo queescribieron. Por ejemplo, podemos decir: «Sacaprimero la playa que tienes en tus propioszapatos antes de tratar de sacar los granos dearena que hay en los míos». Demos a losalumnos suficiente tiempo para que trabajen, ypidamos después sus composiciones.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cuál es elmensaje real de esta actividad? (Que notenemos que criticar a los demás cuandonosotros mismos somos culpables del mismocomportamiento). ¿Cómo se llama cuandocriticamos a los demás por sucomportamiento o circunstancias? (Juzgar). ¿Ycuando nosotros seguimos haciendo cosasindebidas pero condenamos a los demás porhacer lo mismo? Una pista: está en la últimaoración del texto bíblico que acabamos de leer(Hipocresía).


Pidamos a los alumnos que se quiten loszapatos y que se los pasen a la persona de suderecha, o tengamos una variedad de zapatosde diferentes tamaños y estilos (con tacos,deportivos, sandalias, etc.) para que variosvoluntarios se los pongan.

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Pidamos a los alumnos que tienen puestoslos zapatos que no son suyos que den unavuelta alrededor del salón.

Analicemos • Cuando todos hayan terminado,preguntemos: ¿Qué se sintió caminar con loszapatos de otra persona? ¿Cómo se sientenahora nuestros pies? ¿Y nuestra espalda?¿Nos gustaría hacerlo de nuevo? ¿Por qué?(Es difícil. Causa dolor. Cansa).

Digamos: Un proverbio de los indiosnorteamericanos dice: «No juzguemos anadie a menos que hayamos caminado hastala luna y regresado en sus mocasines».Existe una variante que dice: «No juzguemosa nadie hasta que hayamos caminado unkilómetro en sus zapatos».

Preguntemos: ¿Qué nos quieren decir estosproverbios? (Que solo cuando hemosexperimentado lo que otro ha experimentadopodemos juzgarlo de manera justa). ¿Es estoposible realmente? (De hecho, lo único quepodemos hacer es tratar de entender sus vidas ytratarlos con amor y comprensión). Pidamos alos alumnos que busquen y lean Juan 7: 24.

Digamos: Jesús nos pidió que no juzgáramos alos demás por su apariencia, y que fuésemosjustos. Pero la única manera de poder serrealmente justos es viviendo las mismasexperiencias de los demás, y eso es imposible.El único capaz de hacerlo es Jesús. Dado quenuestra conducta y nuestros pensamientos sonimperfectos, no tenemos el derecho de juzgar aotros.

C. ACTIVIDAD INICIAL

Necesitaremos un proyector detransparencias, diapositivas, un afiche, un casetede video o un DVD que contenga una fotocompleja en la que estén sucediendo muchascosas, así como una pantalla o pared en blanco.La foto deberá ser de algo que los alumnos nohayan visto antes, y tiene que ser mostradadurante aproximadamente diez segundos.

sucede algo así? (Por nuestra formación,experiencias personales y personalidad, vemos,entendemos o percibimos las cosas de maneradiferente). ¿Alguna vez nos hemos molestadocon un amigo porque él o ella no vieron lascosas de la misma manera que nosotros?¿Alguien —tal vez un miembro de nuestrafamilia— nos lo ha hecho a nosotros?(Animemos a los alumnos a que cuenten susexperiencias personales en este sentido).

Digamos: Cuando alguien nos menospreciaporque no entiende nuestra experiencia, esapersona nos está juzgando. Como agentesdel reino se nos ha pedido que nojuzguemos a los demás, porque si lohacemos, nosotros seremos juzgados de lamisma manera.

Preguntemos: ¿Hay personas a las queevitamos o personas que nos evitan porquenosotros las hemos juzgado o porque ellasnos han juzgado a nosotros?

Distribuyamos las guías del alumno orefiramos a los alumnos a ellas. Pidamos quebusquen la lección del día miércoles y que leanlos siguientes textos, o que los busquen en susBiblias. Digamos: Veamos lo que dice la Bibliasobre juzgar a los demás. Pidamos a losalumnos que lean Mateo 7: 1-3; Romanos 2: 1;y Santiago 4: 11, 12.


La ilustración de esta semana se basabásicamente en la misma parábola que usamosen la lección 3 sobre los ciegos y el elefante. Enesa lección, la historia nos ayudó a entender elhecho de que en el gran conflicto, el diablo hacegado a las personas para que no puedanapreciar toda la verdad sobre Dios. Estasemana, utilizaremos la misma ilustración paraenseñar que aunque hay un solo «elefante» queno cambia (la verdad de Dios que se encuentraen su Palabra), todos experimentamos las cosasde manera diferente y, por lo tanto, no debemosjuzgar la experiencia de otras personas.

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Digamos: Quiero que se concentren en estafoto durante diez segundos. Descubramos lafoto o encendamos el equipo electrónico.Después de que la hayan visto, preguntemos auno de los alumnos: ¿Qué había en la foto? Porfavor seamos específicos respecto de losdetalles. Invitemos después a otros alumnosque hayan podido ver otras cosas que den losdetalles de lo que vieron.

Digamos: Los testigos de un crimen amenudo ven la misma escena de diferentesmaneras por la rapidez en que suceden loshechos. Yo les mostré la imagen durantediez segundos exactos. Todos tuvieron lamisma oportunidad de verla, pero captaroncosas diferentes. ¿Por qué sucede esto?(Demos tiempo para que respondan).

Concluyamos con los siguientespensamientos, expresados en nuestras propiaspalabras: No hay dos personas que vean unacosa de la misma manera. Aunque estemosobservando la misma realidad con nuestrosojos, la interpretamos en el cerebro de diferentemanera. Esta interpretación está basada ennuestra experiencia, nuestra cultura, etc. Es porello que aunque dos personas veanexactamente el mismo objeto físico, cada una ledará un significado distinto. Cuando nosotrosinterpretamos algo que hace otro sin entenderel significado que ello tiene para esa persona,estamos juzgándola.

CONEXIÓN


Preguntemos: ¿Nos ha pasado alguna vezque después de haber visto un programa detelevisión con un amigo, nos hemos puestoa conversar de lo que vimos y es como si laotra persona hubiese visto un programadiferente? Por ejemplo, algo que nos pareciógracioso a nosotros, a nuestro amigo lepareció triste. O algo que a nosotros nos pareció emocionante, a nuestro amigo le pareció aburrido. ¿Por qué creemos que

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La versión de esta semana de la parábola seencuentra en las páginas 71, 72. La primera partetambién está en la guía del alumno. Podemospedir a seis alumnos que actúen las partes delos seis ciegos a medida que leemos la historia.

Analicemos • Preguntemos: ¿Quédescripción del elefante fue la correcta?(Hasta cierto punto, todas. Ninguna de ellas).¿Qué hizo que las respuestas fuerancorrectas? (La experiencia o perspectiva de lapersona según la cual palpó al elefante). ¿Quélas hizo incorrectas? Ninguno había visto unelefante en su vida. ¿En qué se parece esto anuestras vidas? (Si el elefante representa todoel entendimiento humano posible de Dios, solotenemos un entendimiento parcial basado ennuestra experiencia, cultura, formación,nacionalidad, etc.). (Nota para el maestro: Noconfundamos esto con la idea de que el diabloestá tratando de convencer a la humanidad deque no existe una verdad absoluta revelada asus hijos por medio de la Palabra de Dios).

Digamos: Solo nuestro Señor Jesús vivió unaexperiencia humana completa. Él fuetentado, abandonado, rechazado, odiado ydespreciado. Solo él entiendecompletamente las situaciones que nosotrosnos vemos obligados a atravesar. Gracias asu experiencia en esta tierra, él es el únicoque está calificado para juzgar a otros.Pidamos que alguien busque y lea Juan 5: 22.Continuemos: Solo Jesús tiene la autoridad dejuzgarnos, pues él lo hace con unentendimiento y bondad absolutos.


Presentemos la siguiente situación:En un episodio de la serie televisiva

estadounidense CSI: Escena del crimen, se narrala historia de un taxista inmigrante que estáconversando con su pasajero cuando de repenteuna persona se le atraviesa súbitamente en lacalle y la golpea. El taxista frena repentinamentey se baja del automóvil, pero descubre que lapersona sangra por la zona abdominal y tiene

los intestinos afuera. El taxista se meterápidamente a su automóvil, ignorando que ungrupo de personas lo está observando. Estosven a la persona tirada en el piso y al taxistaque regresa a su automóvil, entonces seabalanzan con rapidez sobre él, lo sacan, ycomienzan a golpearlo despiadadamente. Alcabo de un rato el taxista muere.

Preguntemos: ¿Qué juicios hicieron losciudadanos de ese país para golpearsalvajemente al taxista? (Iba a llamar a unaambulancia por su radio). ¿Qué pudo haberlepasado al hombre que atropelló?(Probablemente lo habían apuñalado, ibacorriendo escapando cuando cruzó la calle. Talvez ni siquiera fue atropellado por el taxista,sino que la persona se lanzó al vehículo). ¿Quénos dice esta historia sobre juzgar a losdemás? (Puede ser mortal).

PRÁCTICA


Escribamos las siguientes situaciones en unpizarrón o rotafolio. Pidamos a los alumnos quelas interpreten.

1. Alguien llega a una reunión media horatarde (posible respuesta: La persona llegótarde y debería al menos disculparse o daruna explicación).

2. Alguien patea un perro.3. Una mujer carga un inmenso cántaro deagua en su cabeza mientras su maridocamina frente a ella sin nada en susmanos.

4. Un invitado ayuda a la anfitriona de unareunión a llevar los platos sucios a lacocina.

5. Un joven y una joven se están besando enpúblico.

6. Un alumno copia algo de la hoja de otroalumno en medio de un examen.

7. Uno de los invitados a la cena eructafuertemente después de ingerir el platoprincipal.

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Lección 9 • 69

Luego de que los alumnos ofrezcan susinterpretaciones o reacciones, pidámosles que seimaginen las reacciones de las personas de lassiguientes culturas (adaptemos las situacionessegún sea nuestra cultura):

1. Una cultura en la que las personas suelenllegar media hora tarde o más después dela hora acordada.

2. Un país en el que los perros suelen serportadores de enfermedades. Un país en elque muchos perros son salvajes ypeligrosos.

3. Una cultura en la que el transporte de aguarara vez es hecho por los hombres.

4. Una cultura en la que los hombres jamásentran a la cocina a ayudar.

5. Una cultura en la que hasta tocar la manode alguien del sexo opuesto en públicoestá prohibido.

6. Una cultura en la que los estudiantespueden ayudarse mutuamente.

7. Una cultura en la que eructar se tomacomo un halago de que la comida estuvomuy buena. —Adapted from Interpreting Behavior:

Expanding Our Point of View, at

www.peacecorps.gov/wws/culturematters.

B. . PREGUNTAS PRÁCTICAS

1. ¿Quién es la única persona que puedejuzgar y por qué?

2. ¿Qué acciones podemos tomar paraevitar los juicios a los demás?

70 • Lección 9

3. ¿Qué podemos hacer cuando sentimos quehemos sido juzgados de manera injusta?

4. ¿Qué descubrimos cuando «vamos a la lunay regresamos» con los mocasines de otrapersona?

5. ¿De qué manera la forma en que hemosjuzgado a otros se ha vuelto contra nosotros?

6. Demos un ejemplo en la sociedad modernade alguien (una persona, grupo, nación) quehaya juzgado a alguien injustamente yexpliquemos cuáles han sido lasconsecuencias.

CONCLUSIÓN


Recordemos el antiguo proverbio de los indiosnorteamericanos que dice: «No juzguemos a nadiehasta que hayamos caminado hasta la luna yregresado en sus mocasines». Nosotros nopodemos estar todo el tiempo en todas partes.Tampoco podemos leer las mentes. Lo único que podemos hacer es ver las accionesde las personas, y de manera incompleta. Comoagentes del reino, si evitamos juzgar, nuncaestaremos equivocados. Podemos descansar alrecordar que tenemos un Juez que lo sabe todo yque tiene todo bajo control.

(Ese Juez, sin embargo, ha dado instruccionesclaras en su Palabra sobre el comportamiento quetransgrede su absoluta Ley de amor. Él nos dasabiduría para discernir y al mismo tiempoinstruirnos a no juzgar al pecador).

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Lección 9 • 71

Hace mucho tiempo vivían seis ancianossabios en un pueblo de la India. Todos eranciegos, y los habitantes del pueblo apreciabanmucho a estos ancianos y los protegían. Comoestos hombres no podían ver el mundo por sísolos, tenían que imaginarse muchas de susmaravillas. Es por ello que escuchabancuidadosamente las historias que contaban losviajeros para aprender todo lo que pudieransobre la vida más allá de su pequeño pueblo.

A los ancianos les daban curiosidad muchasde las historias que escuchaban, peroespecialmente les llamaban mucho la atenciónlos elefantes. Habían oído que los elefantespodían derribar bosques, llevar pesadas cargas yasustar a grandes y chicos con el fuerte sonidoque emitían de sus trompas. Pero tambiénsabían que la hija del rajá montaba un elefantecuando paseaba por el reino de su padre.¿Cómo podía el rajá permitir que su hija seacercara a semejante criatura peligrosa?

Los ancianos hablaban día y noche sobre loselefantes.

—Un elefante debe ser un gigante poderoso—exclamó el primer anciano ciego. Había oídodecir que los elefantes eran usados paraderribar bosques y construir caminos.

—No, yo creo que no es así —respondió elsegundo anciano ciego—. Los elefantesseguramente son dóciles y simpáticos, ya queuna princesa puede montarse en su lomo.

—¡Ustedes están equivocados! Yo heescuchado que un elefante puede atravesar elcorazón de un hombre con sus terriblescolmillos —dijo el tercer anciano ciego.

—¡Por favor! —dijo el cuarto ancianociego—. Ninguno tiene razón. Los elefantes sonuna especie de vacas gigantes. Ustedes sabencómo exagera la gente.

—Yo estoy seguro de que los elefantes sonalgo mágico —dijo el quinto anciano ciego—.Eso explica por qué la hija del rajá puedemontarse encima de él y pasear por el reino sinque le pase nada.

—Yo no creo que los elefantes existan —declaró el sexto anciano ciego—. Creo quetodos hemos sido víctimas de un mal chiste.

Finalmente los pobladores se cansaron detodos sus argumentos, y concertaron llevar a losancianos al templo del rajá para que pudieranconocer la verdad en relación con los elefantes.Se seleccionó a un joven del pueblo para queguiara a los ancianos durante el recorrido. El anciano más pequeño puso su mano sobre elhombro del joven. El segundo anciano puso sumano sobre el hombro de su amigo, y asísucesivamente hasta que todos estuvieron listospara iniciar la marcha hasta el majestuosopalacio del rajá.

Cuando los sabios llegaron al palacio, fueronrecibidos por un viejo amigo del pueblo que sedesempeñaba como jardinero en el lugar, y estelos llevó al patio principal, en donde había unelefante. Los ciegos se acercaron a tocar lacriatura que había sido objeto de tantosargumentos.

El primero de ellos estiró su brazo y tocó elcostado del enorme animal.

—Un elefante es tan sólido y delicado comouna pared —declaró.

El segundo ciego puso su mano sobre laflexible trompa del elefante.

—Un elefante es como una serpientegigante —anunció.

El tercer ciego palpó el puntiagudo colmillodel elefante, y dijo:

—Yo tenía razón, esta criatura es tan aguday mortífera como una espada.

El cuarto ciego tocó una de las cuatro patasdel elefante.

—Esto no es más que una vaca grande —exclamó.

El quinto ciego tomó una de las grandesorejas del elefante.

—Yo creo que un elefante es como unabanico gigante o tal vez como una alfombramágica que puede volar sobre las montañas y lacima de los árboles —dijo.

PARA LA LECCIÓN 9ESTA HISTORIA ES PARA LA CONEXIÓN CON LA ILUSTRACIÓN DE LA LECCIÓN

72 • Lección 9

El sexto ciego palpó la velluda cola delelefante, y opinó.

—Pero si esto no es más que un trozo decuerda vieja. En efecto, es peligrosa.

El jardinero llevó a sus amigos y los ubicóbajo la sombra de un árbol.

—Siéntense acá y descansen para el largoviaje de regreso —les dijo—. Les traeré un pocode agua.

Mientras esperaban, los seis ciegosconversaron sobre el elefante.

—Un elefante es como una pared —dijo elprimero—. En eso podemos estar de acuerdo.

—¿Una pared? ¡Si el elefante es unaserpiente gigante! —respondió el segundociego.

—Es una espada, créanme —insistió eltercer ciego.

—Yo estoy convencido de que es una vacagigante —dijo el cuarto ciego.

—Una alfombra mágica, sin duda —dijo elquinto ciego.

—¿Es que no se dan cuenta? —dijo el sextociego—. Alguien usó una vieja cuerda paraengañarnos.

Sus argumentos continuaron, y sus gritoscada vez se hicieron más fuertes.

«¡Una pared!» «¡Una serpiente!» «¡Unaespada!» «¡Una vaca!» «¡Una alfombra!» «¡Unacuerda!».

—¡Ya dejen de gritar! —dijo una voz molesta.Se trataba del rajá, que se había despertado

de su siesta por los gritos de los ciegos. —¿Cómo pueden estar tan seguros de que

tienen la razón? —preguntó el gobernante. Los seis ciegos consideraron la pregunta, y

seguidamente, como sabían que el rajá era unhombre muy sabio, decidieron quedarsecallados.

—El elefante es un animal muy grande —dijoel rajá con tono calmado—. Cada uno deustedes tocó solo una parte de él. Tal vez silogran juntar todas las partes, sabrán la verdad.Ahora, por favor, déjenme terminar de dormir lasiesta en paz.

Cuando su amigo regresó al jardín con elagua para los ciegos, estos descansabanplácidamente bajo la sombra, analizando elconsejo del rajá.

—Él tiene razón —dijo el primer ciego—. Siqueremos saber la verdad, tenemos que juntartodas las partes. Hablemos de esto en camino acasa.

El primer ciego puso la mano sobre elhombro del joven que los guiaría a casa. Elsegundo ciego puso la mano en el hombro delprimer ciego, y así sucesivamente hasta que losseis estuvieron listos para emprender juntos elviaje. —Narración de Donelle Blubaugh

(http://www.peacecorps.gov/wws/guides/looking/story22.html).

PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Proverbios 18: 21 • «La vida y la muertedependen de la lengua; los que hablan muchosufrirán las consecuencias».

Romanos 12: 2 • «No vivan ya según los criteriosdel tiempo presente; al contrario, cambien sumanera de pensar para que así cambie su manerade vivir y lleguen a conocer la voluntad de Dios,es decir, lo que es bueno, lo que le es grato, lo que es perfecto».

Efesios 4: 22-5: 20 • «Por eso, deben ustedesrenunciar a su antigua manera de vivir ydespojarse de lo que antes eran, ya que todo esose ha corrompido, a causa de los deseosengañosos. Deben renovarse espiritualmente ensu manera de juzgar, y revestirse de la nuevanaturaleza, creada a imagen de Dios y que sedistingue por una vida recta y pura, basada en laverdad. […]. No digan malas palabras, sino solopalabras buenas que edifiquen la comunidad ytraigan beneficios a quienes las escuchen […].Alejen de ustedes la amargura, las pasiones, losenojos, los gritos, los insultos y toda clase demaldad. Sean buenos y compasivos unos conotros, y perdónense mutuamente, como Dios losperdonó a ustedes en Cristo. Ustedes, como hijosamados de Dios, procuren imitarlo […], ni siquierahablen de la inmoralidad sexual ni de ningunaotra clase de impureza o de avaricia. No digan

1 indecencias ni tonterías ni vulgaridades, porqueestas cosas no convienen; más bien alaben aDios. […]. No compartan la conducta estéril de losque son de la oscuridad […]. Pues hastavergüenza da hablar de lo que ellos hacen ensecreto […]. Háblense unos a otros con salmos,himnos y cantos espirituales, y canten y alaben detodo corazón al Señor. Den siempre gracias a Diosel Padre por todas las cosas, en el nombre denuestro Señor Jesucristo».

Colosenses 3: 1-17 • «Por lo tanto, ya queustedes han sido resucitados con Cristo, busquenlas cosas del cielo, donde Cristo está sentado a laderecha de Dios. Piensen en las cosas del cielo,no en las de la tierra […]. Pero ahora dejen todoeso: el enojo, la pasión, la maldad, los insultos ylas palabras indecentes. No se mientan los unos alos otros […]. Dios los ama a ustedes y los haescogido para que pertenezcan al pueblo santo.Revístanse de sentimientos de compasión,bondad, humildad, mansedumbre y paciencia […].Que el mensaje de Cristo permanezca siempre enustedes con todas sus riquezas. Instrúyanse yamonéstense unos a otros con toda sabiduría.Con corazón agradecido canten a Dios salmos,himnos y cantos espirituales. Y todo lo que hagano digan, háganlo en el nombre del Señor Jesús,dando gracias a Dios el Padre por medio de él».

Filipenses 4: 4-9 • «Alégrense siempre en elSeñor. Repito: ¡Alégrense! Que todos losconozcan a ustedes como personas bondadosas.El Señor está cerca. No se aflijan por nada, sinopreséntenselo todo a Dios en oración; pídanle,

Lección 10 • 73

CÓMO TRANSFORMAR EL ESPÍRITU CRÍTICOCon la actitud de un lazo azul


y denle gracias también. Así Dios les dará su paz,que es más grande de lo que el hombre puedeentender; y esta paz cuidará sus corazones y suspensamientos por medio de Cristo Jesús. Porúltimo, hermanos, piensen en todo lo verdadero,en todo lo que es digno de respeto, en todo lorecto, en todo lo puro, en todo lo agradable, entodo lo que tiene buena fama. Piensen en todaclase de virtudes, en todo lo que merecealabanza. Sigan practicando lo que les enseñé ylas instrucciones que les di, lo que me oyerondecir y lo que me vieron hacer: háganlo así y elDios de paz estará con ustedes».

B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE «CÓMO TRANSFORMAREL ESPÍRITU CRÍTICO»?

Si menospreciar a los demás fuera un deporteolímpico, algunos adolescentes serían unosverdaderos campeones. En un esfuerzo porllevarse bien con sus compañeros, o para que nolos asocien con personas que son totalmentediferentes a ellos, o para ayudarse a sobrellevarsus propios sentimientos asociados a los cambiosque ocurren dentro de ellos, muchos se valen deun argot repleto de adjetivos crueles en susconversaciones diarias. La influencia de los mediosno ayuda para nada. En medios como la televisión,los adolescentes sarcásticos son la norma en lugarde ser la excepción. Este tipo de jerga ayuda avender películas, videos, y canales de televisiónpor cable. Y los adolescentes —y a menudo suspadres— parecieran no entender la influenciaperniciosa que tienen estos medios sobre ellos.

El apóstol Pablo entendía la influencia de lascosas a las que podemos estar expuestos ycomprendía el daño que causan. Entendió que lascosas que permitimos que entren en nuestramente, tarde o temprano influirán en lo quedecimos y hacemos.

C. ¿QUÉ BUSCAMOS CON LALECCIÓN «CÓMO TRANSFORMAREL ESPÍRITU CRÍTICO»?

Como resultado de esta lección nos gustaríaque los alumnos fueran capaces de:

1. Examinar la tendencia que tienen algunaspersonas a menospreciar a los demás conel propósito de sentirse superiores.

2. Entender que el lenguaje ofensivo ydenigrante hacia los demás no tiene lugaren la vida cristiana.

3. Explorar maneras de dejar que el Espíritutransforme su comportamiento en esteaspecto.


Inicio • (Actividad A) papel, utensilios deescritura, tijeras (opcional: música de fondo o unvideo con imágenes relajantes); (Actividad B) unahoja de papel con varios temas de conversaciónpara cada grupo de tres alumnos; un cronómetroo reloj (opcional: timbres, silbatos, campanas ocualquier otro objeto que produzca ruido para lapersona que va a supervisar la conversación).

Conexión • Un juego de tres lazos con laspalabras: «Quien soy, marca la diferencia» paracada alumno (o prendedores o chapas con esasmismas palabras); alfileres, guías del alumno,Biblias.

Práctica • Fotocopias de la hoja extraíble de lap. 79.

INTRODUCCIÓN



1. Preguntar qué versículo escogieronde la parte del día miércoles. Darles laoportunidad de decir sus versículosde memoria.

2. Dar la oportunidad a los estudiantes de«citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipo de

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74 • Lección 10

citas no está presente en todas laslecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos yotros jóvenes dieron sobre el escenariohipotético del domingo. Analicemos la variedadde respuestas, y terminemos con lospensamientos de la sección «Qué debemosdecir […]» de la lección de maestros de lasemana anterior.






INICIO



Preparémonos • Necesitaremos papel,utensilios de escritura, tijeras (opcional: músicade fondo o un video con imágenes relajantes).Antes de que comience la clase, anotemos losnombres de todos los alumnos en un papel,dejando un espacio entre cada nombre en elque pueda escribirse una frase u oración(opcional: si nuestra clase es pequeña,escribamos el nombre de cada alumno en laparte de arriba de una hoja de papel y dejemos

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que cada uno escriba su comentario en la hojacorrespondiente a cada persona. Ver abajo).

Iniciemos la actividad • Cuando lleguen losalumnos entreguémosles la hoja (o las hojas) de papel con sus nombres y pidámosles queescriban la opinión más positiva que puedan decada persona. Cuando terminen, recojamos elpapel (o los papeles) y guardémoslo para másadelante (opcional: si nuestro grupo es grande,podríamos crear diferentes listas organizadaspor género o por grado, y que solo respondanpersonas del mismo grupo).

Analicemos • Preguntemos: ¿Por qué creemosque hicimos esta actividad? (Tiene algo que vercon la lección de hoy). ¿Cuál creemos que seráel resultado cuando cada uno lea lo que seescribió sobre su persona? ¿Por qué esimportante decir cosas positivas de los demás?(Dios dice que debemos amarnos los unos a losotros. Nos ayuda a llevarnos bien con los demás).¿Qué sucede cuando no decimos cosaspositivas de los demás? (La relación sedeteriora).

NOTA: Recortemos y compilemos todas lasopiniones para que cada alumno tenga un papelcon los comentarios que se hicieron sobre supersona y pueda llevárselo a casa. Podemoshacer esto mientras ellos están ocupados en laActividad práctica, o podemos pedirle a unadulto que nos ayude a hacerlo durante elprograma.


Preparémonos • Escribamos varios temasdiferentes de conversación en hojas de papel,de manera que tengamos uno por cada tresalumnos de la clase. Tengamos un cronómetro oreloj (opcional: podemos usar timbres, silbatos,campanas o cualquier otro objeto similar quepueda usar la persona que va a supervisar laconversación).

Alistémonos • Separemos a los alumnos engrupos de tres personas. Una persona será el

Lección 10 • 75

supervisor de la conversación, y se mantendráen silencio. A otra se le dará la hoja de papelpara que inicie el tema de conversación(podemos escoger el tema que deseemos y quese adapte mejor a la clase).

Iniciemos la actividad • Informemos a losalumnos que le vamos a dar a cada uno un temasobre el cual deberán comenzar una disertacióncon otro miembro del grupo. La tercera personasolo escuchará y supervisará la discusión. Loimportante aquí no son los temas que se van aanalizar, sino la forma en que los tratan. Cadavez que una de las dos personas que estánconversando diga algo negativo sobre la otrapersona, desestime la idea del otro, llame a laotra persona por un sobrenombre, haga unsonido negativo o ponga una cara, el supervisordetendrá la conversación y hará que la personavuelva a explicar lo que estaba diciendo. Demostres minutos para que conversen.

Algunos temas sugeridos:>> Las mujeres no sirven como soldados.>> La gente obesa debería pagar un asiento

extra en los transportes públicos.>> En las escuelas públicas deberían darse

clases de religión.>> El aborto debería permitirse si una mujer

así lo ha decidido.>> La edad para comenzar a conducir

debería aumentarse a 21 años.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cómo nos fue?¿Fue difícil mantener una actitud positiva?¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué nos dice estaactividad de nosotros mismos? (Que noestamos acostumbrados a hablarnos siempre debuena manera). Pidamos a los alumnos quebusquen y que un voluntario lea Colosenses4: 6. Digamos: Este texto dice que nuestrohablar debe ser agradable, sazonado con sal.¿Qué significa eso de que debe estarsazonado con sal? (La sal le da sabor a lascosas, las hace agradables para comerlas. Laspalabras agradables son más fáciles de aceptarque las palabras negativas. La sal actúa comoconservante. Ayuda a que nuestras relaciones

con los demás sean más llevaderas). ¿Es posible expresar de manera agradable entodo momento? ¿Qué nos impide que estosea una realidad? (Cuando estamos bajopresión. No estar acostumbrados a ello. No es loque escuchamos de los demás).



Hay una historia que se ha hecho muypopular en muchos círculos sobre un padre queestaba molesto con su hijo y le dijo que semuriera. El padre por supuesto no lo dijo enserio, pero el muchacho se sintió tan triste quese encerró en su habitación. Unas horas mástarde el padre encontró a su hijo muerto.Aunque no sabemos a ciencia cierta si lahistoria sucedió de esa manera, ilustra el poderque nuestras palabras pueden tener sobre losdemás. La ciencia médica ha documentado quemuchas personas que están cerca de morir, amenudo se mantienen vivas hasta que lograndespedirse de sus seres queridos. Después deque lo han hecho, la persona amada dice algocomo: «Ahora puedes descansar», y la personamuere. El poder de las palabras es asombroso.Busquemos y leamos Proverbios 18: 21 juntocon los alumnos. «La vida y la muerte dependende la lengua».

CONEXIÓN


Presentemos las siguientes ideas con nuestraspropias palabras:

Menospreciar a alguien es decir «palabrasnegativas o degradantes, o hacer cosas quemuestren poco respeto hacia una persona o ungrupo de personas […]. Las personas suelenmenospreciar a otras por miedo, rabia,ignorancia, envidia, necesidad de poder,frustración, falta de otros niveles decomunicación alternativos, inseguridad, hábito,comportamiento aprendido o por burla. A veces

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76 • Lección 10

el menosprecio viene disimulado de humor,como sucede a menudo en las series televisivas.El menosprecio verbal se usa tantoindirectamente (hablando con alguien sobre unatercera persona) como directamente (en la carade la persona). —Extraído del sitio en Internet de No

putdowns, en www.noputdowns.org.

Digamos: Como agentes del reino notenemos que dar cabida en nuestra vida alos menosprecios hacia otros. Comoveremos, la Biblia nos da instruccionesespecíficas sobre cómo considerar a losdemás y relacionarnos con ellos.Distribuyamos o pidamos a los alumnos quebusquen la sección «Dios dice» en suslecciones. Pidamos que varios voluntarios seturnen para leer los pasajes.


Pidamos a alguien con anterioridad que leao narre la historia correspondiente a lalección del día sábado.

Preguntemos: ¿Qué relación tiene esta historia con el tema que estamostratando? (Nos muestra la importancia de tratar bien a las personas). ¿Por qué es tanimportante que la gente, especialmente loscristianos, sea amable con los demás? (Porqueno sabemos si la persona necesita ayuda.Porque Dios así lo requiere. Porque nosfortalece a nosotros y a los demás para ganar labatalla contra el mal. Porque es una forma deseguir el ejemplo de Cristo). ¿Qué sucede si nolo hacemos? (Podemos llevar a alguien a ladestrucción. Las personas no podrán ver aCristo reflejado en nosotros. Los cristianos sedesaniman. Damos un pésimo ejemplo a los nocreyentes).


Preparémonos • Distribuyamos la hojaextraíble que se encuentra en la página 79 y lasguías del alumno si estos no las tienen. Pidamos

a los alumnos que busquen Efesios 4: 29-5:20 yColosenses 3: 8-10, los cuales aparecen en lalección. Pidamos a dos voluntarios que lean lospasajes en voz alta.

Alistémonos • En grupos pequeños, losalumnos tendrán que analizar los pasajes yanotar en la hoja extraíble algunos ejemplosactuales de lo que allí se dice, como la letra de una canción de rap, los titulares de la prensa, los diálogos de las películas oprogramas de televisión, o citas de libros o revistas.

Iniciemos la actividad • Digamos: Comohemos podido ver, nosotros somosbombardeados constantemente por cosasque la Biblia condena. Por lo tanto, hemosde ser muy cuidadosos de no imitar lo queoímos o, lo que es mejor, de cambiar lascosas a las que nos exponemos y vivir comoagentes del reino de Dios.

Preguntemos: ¿Qué cosas podemos hacerpara no imitar la manera popular de hablar y actuar hacia los demás? (Llenarnuestra mente de cosas buenas. Evitar nuestraexposición a ciertas cosas que vemos yescuchamos reduciendo al máximo el tiempoque lo hacemos. Ser conscientes de nuestrahabla y de nuestra comunicación no verbal.Prestar atención cuando los adultos nos dicen que nuestra actitud no es la apropiada. Pedir disculpas e intentarlo de nuevo. Orar).

Pidámosles que busquen Filipenses 4: 8 en laguía del alumno. Digamos: Este pasaje nos dalineamientos claros sobre lo que tenemosque permitir que entre en nuestra mente.Pidamos que alguien lo lea. El versículo 9 diceque debemos poner en práctica todas estascosas. El reto para esta semana esdesarrollar el hábito de fijarnos únicamenteen las cualidades de los demás y hablar deellas. Podemos hacerlo mediante la graciade Dios. Ya hoy hemos dado el primerpaso.

Lección 10 • 77

Recordémosles los comentarios positivos queanotaron en relación con sus compañeros en la Actividad inicial A. Hagámosles saber que les entregaremos los comentarios que sehicieron sobre su persona para que se loslleven a casa.

PRÁCTICA


Esta actividad se basa en la ilustración delos tres lazos que aparece en la guía delalumno. Tengamos preparados juegos de treslazos que tengan la frase: «Quien soy marca ladiferencia» y algunos alfileres. Podemos sustituirlos lazos con algún otro objeto que incluya esamisma frase.

Digámosles a los alumnos que losapreciamos y que ellos marcan la diferencia ennuestra vida (tratemos de ser honestos en nuestras palabras). Con la ayuda de alguien,coloquémosle un lazo azul a cada uno denuestros alumnos en su camisa o camiseta.

Digamos: Comencemos nuestro propiomovimiento para honrar a las personas.Demos a cada alumno dos lazos adicionales yexhortémoslos a que reconozcan a alguien queconozcan con uno de los lazos. A su vez,deberán entregarle a esa persona el lazoadicional para que ella le haga unreconocimiento a alguien más. Pidámosles quese preparen para contar su experiencia lasemana siguiente.

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78 • Lección 10


1. ¿Podemos menospreciar a alguien sinexpresarlo en forma verbal?

2. ¿Puede un halago ser tan dañino como unmenosprecio? ¿Cómo?

3. ¿Qué debemos hacer si alguien comienzaa menospreciarnos?

4. ¿De dónde viene la tendencia amenospreciar a los demás?

5. ¿Quieren decir los versículos deColosenses y Efesios leídos que solopodemos cantar himnos de alabanza, leerlibros de religión y mirar programas ovideos cristianos? ¿Por qué sí o por qué no?

CONCLUSIÓN

RESUMEN

Concluyamos la clase con las siguientes ideas,expresadas con nuestras propias palabras.

Aunque es una tendencia natural de los sereshumanos, tenemos que evitar el menospreciohacia los demás e incluso hacia nosotros. Cristomurió por cada uno de nosotros, y somos de granvalor ante sus ojos. Cuando menospreciamos aotros o nos tenemos en poco, estamosdevaluando el sacrificio que hizo Jesús cuando diosu vida por nosotros. Quizá las palabras no matana nadie en forma instantánea, pero el daño queproducen es grande y ciertamente puede llegar serfatal. Comprometámonos a partir de hoy a permitirque Dios cambie la manera destructiva en quepodemos estar tratando a los demás.

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Lección 10 • 79

Instrucciones: En las columnas «Cosas negati-vas que debemos evitar» y «Cosas positivas quedebemos resaltar», bajo las palabras Efesios yColosenses, escribamos las cosas específicas quese describen en estos pasajes (Efesios 4: 29-5: 20 y Colosenses 3: 8-10) que un agente del reino de

PARA LA LECCIÓN 10:ESTA HOJA EXTRAÍBLE ES PARA LA CONEXIÓN CON LA VIDA

Dios tiene o no tiene que hacer, o en las cualesdebe o no participar. A continuación, en la columna«Ejemplo», escribamos un ejemplo moderno de lascosas positivas que recibimos de parte de losmedios de comunicación (esto es más difícil quedar ejemplos de las cosas negativas, ¿no es así?).

COSAS NEGATIVAS COSAS POSITIVAS EJEMPLOQUE TENEMOS QUE TENEMOSQUE EVITAR QUE RESALTAR

Efesios EfesiosEvitar la inmoralidad sexual

Colosenses ColosensesLa compasión Bono, el cantante de la

banda U2, donó dinero

y se está preocupando por

solucionar el problema

del hambre en el mundo.

HÉROES¿Qué le sucedió al pelotón de fusilamiento?


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Hechos 1: 8 • «Pero cuando el Espíritu Santovenga sobre ustedes, recibirán poder y saldrán adar testimonio de mí, en Jerusalén, en toda laregión de Judea y de Samaria, y hasta en laspartes más lejanas de la tierra».

2 Pedro 1: 3 • «Dios, por su poder, nos haconcedido todo lo que necesitamos para la vida yla devoción, al hacernos conocer a aquel que nosllamó por su propia grandeza y sus obrasmaravillosas».

Santiago 1: 2 • «Hermanos míos, ustedes debentenerse por muy dichosos cuando se veansometidos a pruebas de toda clase».

1 Pedro 1: 13 • «Por eso, estén preparados yusen de su buen juicio. Pongan toda su esperanzaen lo que Dios en su bondad les va a dar cuandoJesucristo aparezca».

JJuan 14: 12, 13 • «Les aseguro que el que creeen mí hará también las obras que yo hago; y haráotras todavía más grandes, porque yo voy adonde está el Padre. Y todo lo que ustedes pidanen mi nombre, yo lo haré, para que por el Hijo semuestre la gloria del Padre».


1 B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE LA LECCIÓN «HÉROES»?La mayoría de los jóvenes buscan modelos

a los que seguir. Esto es normal, pues seencuentran preparándose para una vida deadultos fuera de su núcleo familiar. Sin embargo, alos padres y maestros nos asusta esta búsquedade héroes, porque un héroe puede llevar anuestros adolescentes en direcciones opuestas.

El objetivo de esta lección es ver a los héroesdesde la perspectiva de los alumnos sin juzgarlos.Criticar a los héroes que le gustan a un alumnopodría ser contraproducente, y bloquearía laposibilidad que tenemos de guiarlos y aconsejarlos.En esta lección el maestro debe tratar de ayudar alos alumnos a identificar las características que valela pena imitar de sus héroes, en vez de enfocarse enquiénes son. En la siguiente lección se les presentaráa Jesús como el mejor héroe que pueden tener.

C. ¿QUÉ BUSCAMOSCON LA LECCIÓN «HÉROES»?


1. Entender el papel de un héroe.2. Identificar las características de un héroe.3. Permitir que Dios haga que ellos mismossean héroes.


Inicio • (Actividad A) copias del «Examen parahéroes» (p. 87), lápices o bolígrafos; (ActividadB) papel, lápices o bolígrafos.

Lección 11 • 81

Conexión • Biblias, guías del alumno.

Práctica • Pizarrón o rotafolio, implementos de arte.

INTRODUCCIÓN




2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejara elespíritu cristiano. Sin embargo, tenemos querecordarles que este tipo de citas no estápresente en todas las lecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos y otrosjóvenes dieron sobre el escenario hipotéticodel domingo. Analicemos la variedad derespuestas, y terminemos con lospensamientos de la sección «Qué debemosdecir […]» de la lección de maestros de lasemana anterior.






INICIO

NOTA PARA LOS MAESTROS: Organicemosnuestro propio programa extrayendo opinionesde las categorías mencionadas más abajo (Inicio,

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Conexión, Práctica y Conclusión). No olvidemos,sin embargo, que los estudiantes deben tener laoportunidad de ser interactivos (participaractivamente entre sí) y de estudiar directamentede la Palabra. En su debido momentocomenzaremos con el estudio de la lección dela semana.


Distribuyamos el «Examen para héroes» (p. 87)para que cada alumno lo complete de maneraindividual. Luego leamos las respuestas en voz altapara que los alumnos las corrijan. La mayoríahabrá respondido incorrectamente. Las respuestasson: (1) La guerra de 1812; (2) Amy Carmichael; (3)Sir Edmund Hillary; (4) Rahab; (5) GeorgeWashington Carver; (6) Annalena Tonelli; (7) NancyWake; (8) Ethan Allen; (9) Otello.

Analicemos • Preguntemos: ¿Por qué nosabíamos las respuestas? (Esas personas notienen que ver nada con nosotros. Yo nunca leínada de ellos en la escuela. Todos sonpersonajes antiguos y de otros países).Digamos: Las personas son consideradashéroes solo en el contexto del tiempo, suimportancia y las circunstancias. A lo mejor,ustedes ni siquieran conocen los héroes demi época. Todos podemos escoger entremuchos héroes. Hoy estudiaremos lasdiferentes maneras de identificar las características de un héroe y la maneraen que estas afectan nuestra vida.


Preparémonos • Dividamos la clase en dosgrupos.

Alistémonos • Pidamos a los integrantes delprimer grupo que se imaginen que son losdueños de una gran empresa de programas decomputación. Están reunidos porque necesitanencontrar un nuevo presidente para la empresay van a redactar un anuncio para publicarlo enla prensa en el que se describe la clase depersona que buscan. Los integrantes del

82 • Lección 11

segundo grupo harán lo mismo, peroimaginando que son ángeles en busca del mejorlíder para los ciudadanos de la tierra.

Iniciemos la actividad • Cada grupo redactaráun aviso de prensa solicitando candidatos para elcargo disponible. Cuando hayan completado laactividad, leerán los anuncios en voz alta y loscompararán.

Analicemos • Preguntemos: ¿Cuál es ladiferencia entre los dos avisos de prensa?(Son completamente diferentes. Tienen algunascosas en común. Cada uno busca una clase depersona diferente). ¿Qué nos dice estaactividad sobre la grandeza en el mundocomparado a la grandeza en el reino de Dios?(Que Dios no se impresiona por el éxito terrenal.El mundo busca gente de poder y talento,mientras que Dios mira el corazón de laspersonas). ¿Qué nos muestra esta actividadsobre nuestra manera de elegir los héroes?(Que así como buscamos a alguien para quedesempeñe ciertas responsabilidades, lapersona que escogemos como héroe suelevariar según sea nuestra necesidad, el contextode la situación y las circunstancias).

Digamos: Es probable que los héroes que yotenía en mi niñez no signifiquen nada paraustedes. Cada generación tiene personajesque suelen ser objeto de la admiración delos demás. Hoy veremos diferentes manerasde identificar las características de un héroey la forma en que estos héroes afectannuestra vida.



A finales de la década de 1940 unamisionera llamada Gladys Aylward regresó deChina a Inglaterra. Alan Burgess, quien en eseentonces se encontraba produciendo una seriesobre los héroes de guerra para la radio BBC, lavisitó con el propósito de que ella le hablara delos héroes de los que había escuchado hablar

en China. Sin embargo, su respuesta fue queella no había conocido ningún héroe en eselugar.

—¿Y qué me puede decir de usted misma?—preguntó él—. ¿No tuvo ninguna experienciapeligrosa durante la guerra?

—Dudo que la gente que escucha la BBCpiense que he hecho algo interesante —replicóella.

—¿No tuvo nunca contacto con losinvasores japoneses? —insistió él.

—Sí —respondió ella de manera misteriosa.Ella podría haberle contado a Alan Burgess

que los japoneses le habían disparado en unsembradío en las afueras de Tsechow, que labombardearon en Yangcheng, que ametrallaronel lugar donde estaba en Lingchuang, que lagolpearon en la cabeza con la cacha de un rifley que su cabeza tenía un precio.

—Algunos japoneses son personas muyamables —fue su respuesta.

—Al parecer su vida en China fue más bientranquila —respondió desanimado el señorBurgess, porque Gladys no le estaba ofreciendonada sustancioso.

—Yo llevé a varios niños a un orfanato cercade Sian.

—¿Se refiere a niños pequeños? —replicó elproductor sin ocultar su frustración.

—Sí, y tuvimos que atravesar las montañas. Burgess se animó un poco y le preguntó:—¿Montañas de verdad?—Sí, montañas de verdad. El viaje se hizo

muy difícil porque no podíamos andar por loscaminos principales. Y después nos tocóatravesar el río Amarillo.

—¿No es ese el famoso río donde se hanahogado tantos que en China lo conocen como«la tristeza de China»?

Burgess se mostraba cada vez másasombrado a medida que Gladys detallaba surecorrido. Su voz se quebró.

—¿Estuvieron sin comida, sin dinero y conmás de cien niños, muchos de ellos bebés,atravesando por más de un mes las montañas yel río Amarillo, esquivando patrullas japonesas y escondiéndose de los bombarderos? ¿En Sian les diagnosticaron tifus, neumonía

Lección 11 • 83

y malnutrición? Sí, señora Aylward, me pareceque los oyentes de la BBC pensarán que ustedha hecho algo interesante. —Adaptado de

www.heroesofhistory.com. Fuente: Alan Burgess, The Small Woman

(1957, edición revisada, 1969).

Preguntemos: ¿Qué características de loshéroes podemos identificar en estapequeña narración de la vida de la Sra.Aylward? (Humildad, valor, interés por elprójimo). ¿Sobre qué vidas creemos que influyó másallá de los niños que salvó? (Su historia influye en las vidas de las personas que la leeno ven la película). ¿De qué manera?

CONEXIÓN


Preguntemos: ¿Qué tienen que ver los héroescon el reino de Dios? (¡La mayoría de losalumnos no podrán ver la relación!). Digamos:Cuando finaliza una guerra y se convierte enparte de la historia, quedan una serie dehéroes que participaron en ella. Sonpersonas que marcaron la diferencia yayudaron a alcanzar la victoria. Nosotrostambién estamos en medio de una guerra, yhay mundos que están a la expectativa sobreel resultado final del conflicto. Cuandotermine esta guerra, entrará en los anales dela historia del universo.

Preguntemos: ¿Quiénes son los héroes deesta guerra? (Los misioneros, predicadores,maestros, doctores, enfermeras, o cualquierpersona). Digamos: Como agentes de estemundo, es nuestro deber ser los héroes deesta guerra y una clase de personas que losdemás tendrán deseos de seguir. Comohéroes del reino de Dios, nuestra primeraresponsabilidad es la de llevar a otros aCristo.

Preguntemos: ¿Qué estamos haciendo paracumplir nuestro deber como agentes de

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Dios? (Voy a la iglesia, oro, leo mi Biblia confrecuencia, soy un cristiano adventista).Digamos: Pero aún más importante quehacer las buenas cosas que nos identificancomo cristianos es tener una relacióncercana y personal con Jesús. Mientras más «real» sea Jesús para nosotros, másfácil nos resultará actuar de manera efectiva como agentes y soldados de Dios.

Pidamos a los alumnos que busquen y leanlos versículos de la sección «La fuente» en elorden que aparecen: Hechos 1: 8; 2 Pedro 1: 3;Santiago 1: 2; 1 Pedro 1: 13; Juan 14: 12, 13.Después que hayan leído cada versículo,discutamos lo que ellos nos dicen sobre nuestraconducta como agentes del reino.


Distribuyamos las guías del alumno.Pidamos a los alumnos que presten atención a la historia «¿Qué le sucedió al pelotón defusilamiento?». Pidamos a los alumnos quesaquen sus conjeturas sobre cuál creen que será el final de la historia. Después,Digamos: Este es el final de la historia: Con lágrimas en sus ojos, levantaron susarmas y dispararon, pero ninguno de ellos sabía que estaban disparando balas de salva. Acto seguido, el líder le dijo que sería liberado y que nunca loolvidarían. También le dijo que realmentese había ganado su respeto. Después de caminar durante doce días por el medio de la selva, este héroe de Dios fueliberado.

Preguntemos: ¿Qué habríamos hechonosotros en el lugar de Bruce? (Correr parasalvarme. Nunca habría ido como misionero aese lugar). Si es difícil imaginar cómo seríaestar en sus zapatos, ¿por qué debemosseguir el ejemplo de Bruce como héroe?(Porque él nunca se rindió. Porque confió enDios. Porque tuvo fe. Él siempre escogió hacerlo que Dios le puso por delante).

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Si aún no lo hemos hecho, pidamos a losalumnos que busquen y lean los versículos de lasección «La fuente» en el orden en queaparecen: Hechos 1: 8; 2 Pedro 1: 3; Santiago 1: 2; 1 Pedro 1: 13; Juan 14: 12, 13.Después de que hayan leído cada versículo,discutamos lo que estos dicen sobre ser agentes del reino.


Distribuyamos las guías del alumno (si aúnno lo hemos hecho) y pidamos a los alumnosque lean la sección «Dios dice...». Leamos losversículos juntos.

Digamos: Imaginemos que es una tarde desábado y estamos con un grupo de amigosadventistas sin hacer nada y un pocoaburridos. De repente, alguien trae unapelícula y nos sugiere que la veamos. No esuna mala película; de hecho, hasta nuestrospadres la aprueban, pero no tiene nada quever con Dios ni con temas espirituales. Elsábado todavía no se ha terminado. ¿Quépodemos hacer? Seamos honestos. (Podemosbuscar una excusa para marcharnos. Podemossentarnos a verla y sentirnos culpables durante todo ese rato. Podemos mirarla, pues no tiene nada de malo. Podemos sentarnos yhacer como que la estamos viendo. Podemosexplicar por qué no nos sentimos cómodos ymarcharnos).

Digamos: Ser un héroe para el cielo esdiferente que ser un héroe de este mundo. Eneste mundo podemos ser héroes por el simplehecho de tener dinero, educación, conexiones,etc.; pero en el reino de Dios, ser un héroe amenudo está relacionado con abandonarcosas a las que estamos acostumbrados. Serequiere que hagamos algo que tal vez noestamos acostumbrados a hacer. Este, sinduda, fue el caso de Bruce Olsen. También fueel caso de Jonás. Y fue el caso de Abraham.

Preguntemos: ¿Podemos pensar en otraspersonas que hayan tenido que abandonar

la rutina a la que estaban acostumbradospara convertirse en héroes?

Digamos: Ser parte del reino de Dios podríaimplicar dejar las cosas a las que estamosacostumbrados para comenzar en cambio ahacer algo que consideramos bochornoso,repugnante o que inclusive nos producetemor.

Preguntemos: ¿Qué versículos de los quehemos leído hoy nos hacen pensar quepuede ser riesgoso salirnos de la rutina a laque estamos acostumbrados y en la que nos sentimos cómodos? (2 Pedro 1: 3; Hechos 1: 8) ¿Recordamos otros versículos?(Mateo 28: 20).

Digamos: Como hijos de Dios tenemos laseguridad de que Dios está con nosotros a pesar de las circunstancias. En medio de nuestra rutina, él está allí. Si estamosatravesando la situación más difícil denuestra vida, él también está allí connosotros.

PRÁCTICA


Busquemos el texto correspondiente al díaviernes en la guía del alumno. Pidamos a algunosvoluntarios que lo lean, o que la clase lea en conjunto la paráfrasis de lasbienaventuranzas.

Digamos: Hoy hemos discutido algunas delas características de un héroe. Lasbienaventuranzas podrían considerarsecomo una lista de las características de unhéroe cristiano. Preguntemos: Nombremosalgunas personas de nuestra iglesia que seajusten a esta descripción de lo que es unhéroe (refirámoslos a Mateo 5: 7-12. Lasrespuestas pueden variar).

Tomemos las sugerencias de los alumnos ycoloquémoslas donde todos puedan verlas.

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Lección 11 • 85

Busquemos como grupo alguna manera dehacer un reconocimiento a un pequeño númerode estos héroes del reino de Dios. Podemosdiseñar unos marcadores de libros que seanllamativos, unos certificados a la excelencia, etc.Dejemos que los alumnos creen un plan y lopongan en práctica.


1. ¿Por qué solemos buscar héroes?2. ¿Cuáles son algunas de las característicasde un héroe?

3. Definamos al héroe más grande de todos.4. ¿Afectan nuestra vida los héroes queadmiramos? Si es así, ¿cómo?

5. Comparemos a Bruce Olsencon Jonás.

6. ¿Cómo podemos ser héroes cercanos aJesús, dignos de ser admirados?

86 • Lección 11

CONCLUSIÓN

RESUMEN

Concluyamos la clase con las siguientes ideas,resumidas en nuestras propias palabras:

La capacidad de ser héroes está en cada uno denosotros. Juan 14: 12, 13 dice: «Les aseguro que elque cree en mí hará también las obras que yo hago;y hará otras todavía más grandes». Dios les ha dadoa sus hijos el potencial de hacer cosas maravillosas.No hay necesidad de buscar oportunidades parahacer cosas extraordinarias. Lo único que tenemosque hacer es vivir nuestra vida para Dios. Cuandovivamos para hacer lo que él tiene planificado paranosotros, las oportunidades se presentarán por sísolas. Sucederán cosas asombrosas. Y aunque nonos demos cuenta de ello, seremos unos héroescercanos a Jesús, dignos de ser admirados.

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Lección 11 • 87

1. ¿Durante qué guerra el héroe naval estadounidense James Lawrence expresó la frase célebre:«No entreguen el barco»?

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2. ¿Qué mujer irlandesa recibió la medalla «Kaiser-i-Hind» al mérito por su servicio en la India?

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3. ¿Qué héroe de los deportes y la aventura de Nueva Zelanda no solo alcanzó la cima del monteEverest, sino vivió una vida de dedicación y servicio a los demás?

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4. ¿Qué prostituta se convirtió en heroína por haber salvado la vida de los espías de Josuéy fue honrada al punto de aparecer en la genealogía de Jesús?

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5. ¿Qué figura nacional de Estados Unidos rompió la barrera racial de la década de 1930 hablandoen varias universidades para gente blanca del sur del país?

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6. ¿Qué mujer italiana ganó el Premio Nansen para los Refugiados por su trabajo en Somalia?

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7. ¿A quién se la conoció como «la Ratona blanca», y fue una de las mujeres más condecoradasde los Aliados durante la II Guerra Mundial?

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8. ¿Qué héroe de guerra de la Revolución Norteamericana escribió un libro en el que negabaque la Biblia era la palabra de Dios?

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9. ¿Qué pueblo del estado de Washington, en Estados Unidos, tiene el mismo nombre que el de unhéroe de una de las tragedias de Shakespeare?

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EL EXAMEN DEL HÉROE

Lección 12 • 89

JESÚS, EL MAYOR HÉROE¡Nosotros lo conocemos!


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Mateo 5: 14-16 • «Ustedes son la luz de estemundo. Una ciudad en lo alto de un cerro nopuede esconderse. Ni se enciende una lámparapara ponerla bajo un cajón; antes bien, se lapone en alto para que alumbre a todos los queestán en la casa. Del mismo modo, procurenustedes que su luz brille delante de la gente,para que, viendo el bien que ustedes hacen,todos alaben a su Padre que está en el cielo».

Juan 3: 30 • «Él ha de ir aumentando enimportancia, y yo disminuyendo».

Filipenses 2: 5-7 • «Tengan unos con otros lamanera de pensar propia de quien está unido aCristo Jesús, el cual: Aunque existía con elmismo ser de Dios, no se aferró a su igualdadcon él, sino que renunció a lo que era suyo ytomó naturaleza de siervo. Haciéndose comotodos los hombres y presentándose como unhombre cualquiera».

Hebreos 12: 1, 2 • «Por eso, nosotros, teniendoa nuestro alrededor tantas personas que handemostrado su fe, dejemos a un lado todo loque nos estorba y el pecado que nos enreda, ycorramos con fortaleza la carrera que tenemospor delante. Fijemos nuestra mirada en Jesús,pues de él procede nuestra fe y él es quien laperfecciona. Jesús soportó la cruz, sin hacer

1 caso de lo vergonzoso de esa muerte, porquesabía que después del sufrimiento tendría gozoy alegría; y se sentó a la derecha del trono deDios».


B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIR DE«JESÚS, EL MAYOR HÉROE»?

Cuando Jesús tenía solo doce años, ya teníaclaras dos cosas: (1) que su Padre era Dios; y (2) a qué se dedicaría el resto de su vida.

Muchas personas suelen pasar toda la vidaen busca de una identidad, pero Jesús ya latenía clara cuando era un adolescente comonuestros alumnos. Jesucristo tiene que ser nuestro gran ejemplo. Él es nuestro héroe.Por medio de él podemos hallar nuestraverdadera identidad.

Jesús conocía su identidad y su propósito enla vida porque permitió que su Padre celestialdirigiera sus pasos. Él fue tentado en todo, perosin pecar. Él cumplió la Palabra de Dios para quetodos pudiésemos disfrutar de la vida comohijos de Dios y realizar la obra de nuestro Padre.

C. ¿QUÉ BUSCAMOSCON LA LECCIÓN «JESÚS,EL MAYOR HÉROE»?


1. Entender que Jesús es ciertamente elmayor ejemplo a seguir.

2. Darse cuenta de que el poder para viviruna vida con Jesús como héroes solopuede obtenerse de Jesús.

3. Aceptar el precio de ser seguidores de Jesús.


Inicio • (Actividad A) fotografías desuperhéroes de los dibujos animados, lápicesde cera, lápices, la hoja «Características delsuperhéroe perfecto» de la página 94, pizarróno rotafolio; (Actividad B) revistas decelebridades diversas.

Conexión • Guías del alumno, Biblias.

Práctica • Papel, lápices o bolígrafos.

INTRODUCCIÓN




2. Dar la oportunidad a los estudiantesde «citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunesde la lección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipode citas no está presente en todas laslecciones.



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INICIO



Preparémonos • Peguemos fotos de diferentessuperhéroes en las paredes del salón, como elHombre Araña, Batman, la Mujer Maravilla,Superman, el Increíble Hulk, etc. Si queremos,podemos simplemente mostrar las fotos de lossuperhéroes o portadas de revistas de ellos.Hablemos de sus superpoderes y capacidades.

Alistémonos • Dividamos la clase en grupos.Repartamos la hoja «Características delsuperhéroe perfecto» de la página 94, lápices ylápices de cera. Demos a cada grupo lasinstrucciones para crear la figura del superhéroeperfecto.

Iniciemos la actividad • Pidamos a cada grupoque describa y muestre su recién creadosuperhéroe «perfecto». Mientras hacen suspresentaciones, anotemos todas las cualidadespositivas de sus creaciones.

Analicemos • [Nota: El objetivo de esta partees ayudar a los alumnos a entender que Jesús

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90 • Lección 12

Lección 12 • 91

es el mayor superhéroe. Ayudémoslos a ver queJesús tiene todas las cualidades positivas de unsuperhéroe puede tener] Preguntemos: ¿En quénos basamos para escoger las cualidades yfortalezas de nuestro héroe? (Sabemos cuálesson los males que tenemos que enfrentar.Queremos que nuestro héroe sea el mejor. Queremos que sea alguien que llame laatención de todos. Queremos que sea popular).

En un pizarrón o rotafolio, combinemos lascualidades de todos los superhéroes que secrearon en una lista. Preguntemos: ¿Podríaalguien tener todas estas cualidades juntas?¿Es esto humanamente posible? (Nadie puedetener esos poderes. Dios puede).

Digamos: Jesús es sin duda el mayorsuperhéroe que ha existido. Él posee todaslas características que quisiéramos quetuviera un superhéroe. Y lo que es mejor,con él podemos entablar una relación. No setrata de un ser mitad humano, mitad arañaradioactiva. Se trata de una persona real quevive y respira igual que nosotros.


Preparémonos • Distribuyamos las revistas decelebridades, papel y lápices, asegurándonos de que todos tengan material.

Alistémonos • Pidamos que cada alumnobusque al menos una razón por la cual Jesús esmejor héroe que cualquiera de las celebridadesque aparecen en la revista. El motivo debe estarrelacionado a un artículo de la revista.

Iniciemos la actividad • Revisemos juntos lasrazones.

Analicemos • Preguntemos: ¿Por qué lagente se siente atraída por las celebridades?(Porque son famosas, por su aparentesofisticación, por su estilo de vida). ¿Qué haceque Cristo sea diferente a los héroes delmundo? (Cristo es perfecto, sin las fallas quetienen los héroes del mundo. Él no se ensalza así mismo, sino que existe por los demás).

Digamos: la mayoría de las personas andanen busca de alguien a quien imitar. Ya sea unatleta, un actor, un músico, e incluso un líderespiritual, como por ejemplo un pastor,siempre habrá alguien que será nuestromodelo. Nuestro trabajo como cristianos ycomo agentes del reino es dar a conocer aJesús al mundo, porque él es el mayor detodos los héroes.

C. ACTIVIDAD INICIAL

En la lección correspondiente al día viernesen la guía del alumno se pide que los alumnosasuman el papel de agentes publicitarios deJesús. Deberán pensar en diversas estrategiaspara promover a Jesús en la sociedad actual.Pidámosles para esta actividad que creen unaestrategia con la que promuevan a Jesús enJerusalén en su propia época.

Digamos: Imaginemos que estamos enJerusalén durante el ministerio de Jesús enesta tierra y que somos sus publicistas. Portodas partes escuchamos hablar de él, ypensamos que él es la respuesta a todos losproblemas del mundo. Es por ello quedecidimos que vamos a darle promoción yconvertirnos en sus agentes. Vamos a«vender» a Jesús a las personas. ¿Cómo loharíamos? ¡Debemos tener presente que los romanos están detrás de él paradestruirlo, que los fariseos piensan que es un hereje, que las mujeres creen que es el mejor, y que algunos pescadores sequedaron desempleados por causa de él!¿Cómo podemos vender a Jesús como el superhéroe del mundo?

CONEXIÓN


Presentemos las siguientes ideas connuestras propias palabras:

Hablemos de un hombre que promocionó aJesús después de entender que él era el máximo

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92 • Lección 12

héroe. Su decisión fue tan transformadora, quehasta su nombre cambió como un recordatorioeterno de su nueva vida dedicada al mayor de loshéroes. De llamarse Saulo, pasó a llamarse Pablo.En la primera etapa de su vida, Saulo lo teníatodo: poder, prestigio, linaje, educación, influencia,oportunidades, personalidad, cualidades y dinero.Su vida ya como Pablo adquirió un significadoespecial porque se esforzó por imitar a Jesús.Pablo deseaba imitar a su héroe. Elena G. deWhite se refiere a Pablo como el «héroe de la fe».

Preguntemos: ¿Qué clase de soldado eselegido por un general para que forme partede su ejército? (Uno que sea fuerte, leal yvaliente).

Digamos: En la batalla entre los dos reinos,Jesús es el General del ejército de Dios. ¡Québatallón victorioso tendría Jesús si todos sussoldados fueran como Pablo!

Preguntemos: ¿Creemos que Jesús estábuscando hoy a personas como Pablo? (Algunosdirán que sí, otros que no). ¿Cómo sabemos queestamos en el ejército de Dios? (Simplementeconfiando en lo que somos y en lo que estamoshaciendo de nuestra vida. Confiando en que todo vaa estar bien aun cuando las cosas se ponen difíciles.Creyendo que Dios está al control de nuestra vida).

Digamos: Jesús nos ama demasiado como paraponernos en una lista de espera hasta queseamos «merecedores» de pertenecer a suejército. Jesús nos acepta por medio del amory la gracia tal como somos. No necesitamoscumplir con ningún requisito especial. Lo únicoque tenemos que hacer es aceptarlo comonuestro Salvador, y automáticamente pasamosa formar parte de su ejército. Él se encargaentonces de realizar su obra y detransformarnos en su fuerza de élite.


Pidamos a alguien con anterioridad que lea onarre la historia de la guía del alumno y que la

presente en este momento. Cuando hayaterminado, distribuyamos las guías del alumnode esta semana. Pidamos a los alumnos quebusquen la lección correspondiente al díamiércoles y que lean cada versículo en voz alta.Luego pidámosles que discutan la manera en que esos versículos se relacionan a la historiaque acaban de escuchar.


Contemos la siguiente anécdota connuestras propias palabras:

Es probable que conozcamos a alguien quehaya visitado las Cataratas del Niágara, pero,¿conocemos a alguien que las haya atravesadoen una cuerda floja? Blondin, un famosoequilibrista de la cuerda floja, solía entretener amuchas personas caminando por encima deuna soga que se extendía de un lado al otro delas cataratas. Durante sus muchos intentosjamás se cayó. ¿Cuál era su secreto? Cuando lohacía, mantenía su mirada fija en una granestrella plateada que brillaba del otro lado.Gracias a ello, evitaba distraerse por lasmultitudes o ponerse nervioso por lo quepudiera sucederle. La estrella lo ayudaba allegar al otro lado.

Pidamos a un voluntario que busque y leaHebreos 12; 1, 2. Digamos: La única cosa queBlondin y Pablo tenían en común era quesiempre estaban concentrados en algo.Blondin en una estrella y Pablo en Cristo. ParaPablo, Jesús era el mayor héroe, y pasó todasu vida esforzándose en ser como él.

PRÁCTICA


Digamos: Cuando hagamos de Jesús nuestrohéroe, vamos a ser vulnerables. Si pensamosasociarnos a Jesús, lo mejor es que estemosatentos porque algunas personas van a quereratacarnos.

Dividamos la clase en grupos. Repartamospapel, lápices y bolígrafos. Pidamos a cada grupo

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que haga una lista de situaciones ycircunstancias en las que sería difícil serseguidores de Jesús. Junto a cada situación, y utilizando la ayuda de las leccionescorrespondientes a los días lunes y miércoles dela guía del alumno, busquemos las soluciones acada situación. Finalmente, hagamos que cadagrupo comparta sus problemas y soluciones conel resto de la clase.

Que alguien lea Mateo 5: 14-16. Pidamosotras sugerencias de analogías contemporáneasque puedan usarse en este pasaje aparte de «laluz» y «la ciudad en lo alto de un monte».


1. ¿Cómo podemos mostrar que Jesús es unhéroe?

2. ¿Cómo podemos estar seguros de queJesús es una presencia real en nuestravida? Expliquemos.

3. ¿Por qué los seguidores de Jesús sonatacados cuando actúan correctamente?

4. ¿Por qué Jesús requiere el compromisototal de sus seguidores?

5. Si Jesús es el héroe perfecto, ¿por qué noes seguido por muchas más personas?

6. ¿Qué es lo más valiente que hemoshecho como seguidores de Jesús?

7. ¿Qué cosa nos asusta más de serseguidores de Jesús?

CONCLUSIÓN

RESUMEN

Concluyamos leyendo la siguiente cita de MackStokes, un obispo retirado y autor de la IglesiaMetodista Unida.

«Algunos dicen que la vida terrenal de Jesús no fue muy importante. Dicen que él no escribiólibros, no compuso canciones, no pintó cuadros, no esculpió estatuas, no amasó ninguna fortuna, nocomandó ningún ejército y no gobernó ningún país.Y aun así, este personaje que no escribió una solalínea ha sido el héroe de innumerables obras. Estepersonaje que nunca compuso una canción le hapuesto música a los corazones de grandesmultitudes. Este personaje que nunca establecióuna institución es el fundamento de la iglesia quelleva su nombre. Este personaje que rechazó elreino de este mundo, se ha convertido en el Señorde millones. Sí, este hombre que sufrió una muertehumillante, y que apenas produjo una pequeñaonda en el estanque de la historia en aquellos días,desde su muerte se ha convertido en una poderosacorriente en el vasto océano de los siglos».

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Lección 12 • 93

94 • Lección 12

PARA LA LECCIÓN 12ESTE FORMULARIO ES PARA LA ACTIVIDAD INICIAL A.

CARACTERÍSTICAS DEL SUPERHÉROE PERFECTO

Nombre del superhéroe _________________________________________________________________

Poderes especiales del superhéroe_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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Traje del superhéroe____________________________________________________________________

Lema del superhéroe ___________________________________________________________________

Cualidades del superhéroe ______________________________________________________________

HÉROES, ¿NOSOTROS?La diferencia de uno


PREPARACIÓN

A. LA FUENTE

Proverbios 29: 18 • «Donde no hay direccióndivina, no hay orden; ¡feliz el pueblo que cumplela ley de Dios!».

Isaías 8: 20 • «¡A la ley y al testimonio! Si nodicen conforme a esto, es porque no les haamanecido» (RVR 1995).

Hechos 9: 15 • «He escogido a ese hombre paraque hable de mí a la gente de otras naciones, y asus reyes, y también a los israelitas».

Filipenses 4: 6, 7 • «No se aflijan por nada, sinopreséntenselo todo a Dios en oración; pídanle, ydenle gracias también. Así Dios les dará su paz,que es más grande de lo que el hombre puedeentender; y esta paz cuidará sus corazones y suspensamientos por medio de Cristo Jesús».

1 Tesalonicenses 4: 11, 12 • «Procuren vivirtranquilos y ocupados en sus propios asuntos,trabajando con sus manos como les hemosencargado, para que los respeten los de fuera y ustedes no tengan que depender de nadie».

1 Tesalonicenses 5: 21, 22 • «Sométanlotodo a prueba y retengan lo bueno. Apártensede toda clase de mal».


1 B. ¿QUÉ DEBEMOS DECIRDE LA LECCIÓN «HÉROES,¿NOSOTROS?»?

Los jovencitos asocian a los héroes conpersonajes ficticios o con personas reales quehacen cosas irreales y grandiosas. Ellos nosuelen verse a sí mismos como personas conpotencial de llegar a ser algún tipo de héroes.Las últimas dos lecciones se han centrado enlas cualidades del heroísmo y en Jesús, elmáximo héroe. Esta lección intentará darles lamotivación espiritual necesaria para que veanel potencial de héroes que tienen por mediodel poder de Cristo. Los héroes cristianos sonsolo discípulos, discípulos de Jesús. Así comofueron hombres y mujeres comunes ycorrientes los que ayudaron a Jesús a cambiarel mundo, los adolescentes comunes de hoytienen lo necesario para poder hacerlotambién. El heroísmo no tiene mucho que ver con un idealismo hipotético. Cuandosomos héroes por Jesús todo es real,sumamente real.

Al enseñar esta lección es importante que reforcemos la confianza de nuestrosalumnos y que presentemos a Jesús comoalguien accesible, alguien que tiene un interésgenuino en las personas. En esta lección en particular, el ambiente debe ser desolemnidad. Asegurémonos de contar con algunos adultos que nos ayuden amantener las cosas bajo control, y a evitar que ciertos alumnos ridiculicen a otros.

Lección 13 • 95

C. ¿QUÉ BUSCAMOSCON LA LECCIÓN «HÉROES,¿NOSOTROS?»?


1. Entender que por ser discípulos de Jesús,son héroes cristianos.

2. Aceptar el hecho de que los héroes deCristo siempre tienen nuevos desafíos.

3. Entender que Dios está buscando queestemos dispuestos a ser transformados,y no nuestra perfección.


Inicio • (Actividad A) tarjetas tipo ficha, lápices;(Actividad B) escudos de papel, bolígrafos,lápices de cera.

Conexión • (Con el reino) pizarrón o rotafolio;(Conexión con la vida) hoja extraíble «Revisión delregistro de héroes de Hebreos 11» de la página101, guías del alumno, Biblias.

INTRODUCCIÓN



1. Preguntar qué versículo escogieronde la parte del día miércoles. Darles laoportunidad de decir sus versículosde memoria.

2. Dar la oportunidad a los estudiantes de«citarse» a sí mismos, usando lo queescribieron en la parte del día lunes de lalección. No olvidemos preguntar siencontraron alguna cita que no reflejarael espíritu cristiano. Sin embargo,tenemos que recordarles que este tipode citas no está presente en todas laslecciones.

3. Revisemos las respuestas que ellos yotros jóvenes dieron sobre el escenariohipotético del domingo. Analicemos la

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variedad de respuestas, y terminemoscon los pensamientos de la sección «Quédebemos decir […]» de la lección demaestros de la semana anterior.






INICIO



Preparémonos • Demos a cada alumno unatarjeta tipo ficha y un lápiz. Pidámosles quepiensen en algunas cosas que hacen que unapersona sea importante, como por ejemplo sermillonario, tener un automóvil deportivo,encontrar la cura para el sida, etc. Pidamos quecada uno escriba en su tarjeta una de estascosas.

Iniciemos la actividad • Seguidamente,pidámosles que jueguen «piedra, papel o tijera»y traten de adquirir la mayor cantidad detarjetas posibles. Si los alumnos no saben cómojugarlo, expliquemos que cada turno del juegose hace entre dos personas. A la cuenta de tres,

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96 • Lección 13

ambos estudiantes deben mostrarsimultáneamente una «roca» (el puño cerrado),una «tijera» (dos dedos), o un «papel» (la manoabierta). La piedra rompe la tijera, la tijera cortael papel, y el papel cubre la roca. Si ambosalumnos muestran la misma cosa, se repite eljuego. El ganador se queda con la tarjeta delperdedor. Repitamos el juego durante unospocos minutos, rotando las parejas yasegurándonos de que cada alumno tenga elmismo número de oportunidades de participar.Después veamos quién tiene la mayor cantidadde tarjetas.

Analicemos • Preguntemos: ¿Con cuántastarjetas terminó cada uno? Si lo único quetuviéramos en el mundo fueran las cosasanotadas en las tarjetas que tenemos,¿cómo nos sentiríamos? (Nota: Algunosalumnos podrían no tener nada en sus manos,por lo que podemos esperar una variedad derespuestas y diferentes niveles de entusiasmo).El mundo valora mucho el dinero. Situviéramos una fuente de dinero ilimitada,¿qué haríamos con él? (Me compraría todo loque siempre he querido. Compraría cosas parami familia. Ayudaría a la iglesia. Ahorraría. Daríadinero a los pobres).

Digamos: Lograr todas estas cosas esmaravilloso, y nos hace sentir bien comopersonas. Pero es importante recordar queDios no basa nuestro valor o nuestraimportancia en nuestros logros. Él no ve loque tenemos o lo que hemos hecho, sino lo que podemos llegar a ser por medio de supoder. Él no se fija en lo que somos ahora,unos adolescentes comunes y corrientes quedependemos de nuestros padres para casitodo. Por el contrario, ve todo lo quepodemos lograr por medio de él para sureino.


Preparémonos • Dibujemos la silueta de unescudo en una hoja de papel. Hagamossuficientes copias para todos los alumnos y

distribuyámoslas. Pidámosles que escriban sunombre en la parte de atrás de la hoja. En laparte de adelante, pidamos que dibujen la inicialde su nombre en medio del escudo (como la S de Superman).

Alistémonos • Digamos: Intercambiemos losescudos con nuestros compañeros. Cuandotengamos el escudo de otra persona,pensemos en algo que esa persona hayahecho que refleje a Jesús o en un talentoque tenga que pueda ser usado para Jesús.Escribamos una nota acerca de ello en elescudo y pasémoslo. Los alumnos deberánpasarse los escudos hasta que cada uno tengael suyo en la mano (si nuestra clase es grande,podemos hacer la actividad en grupospequeños).

Iniciemos la actividad • Digamos: Leamos loque está escrito en la hoja, que representanuestro potencial. Ahora que tenemos laopinión de nuestros compañeros de clase,¿nos parece que estamos listos paraenfrentar al mundo y ser unos héroes paraJesús? (La mayoría dirá que no, o vacilarán).

Digamos: Si no nos sentimos aún listos, nohay problema. ¡Ser un héroe en la teoría esmás fácil que en la práctica! Sin embargo, laBiblia nos da lineamientos sencillos paraayudarnos a obtener el valor quenecesitamos. Pidamos que alguien lea1 Tesalonicenses 5: 21, 22. Discutamos lasdiferentes circunstancias en las cuales estesencillo consejo podría ayudarnos a ser héroes.



En su mejor época, Andrew Carnegie erauno de los hombres más acaudalados deEstados Unidos y tenía a 43 millonarios quetrabajaban para él. En esos días era raro ver aun millonario. Tener un millón de dólares en esaépoca equivalía a veinte millones de dólares dela actualidad.

Lección 13 • 97

En una ocasión, un reportero le preguntó aCarnegie cómo había hecho para contratar a 43millonarios. Su respuesta fue que esas personasno eran millonarias cuando comenzaron atrabajar para él, sino que se habían hechomillonarias al trabajar con él.

El reportero le preguntó entonces: «¿Cómohizo para convertirlos en hombres de tanto valor?»

Carnegie dijo que los había desarrollado dela misma manera en que se extrae el oro de unamina. Para poder extraer una onza de oro sedeben remover toneladas de tierra. Peronosotros no entramos a una mina a buscartierra, sino a buscar oro.

Preguntemos: ¿De qué manera ilustra estahistoria la búsqueda de héroes de parte deDios? (Dios no se acerca deliberadamentebuscando defectos, verrugas y manchas. Élbusca el oro que ha creado y que está debajode los escombros de la naturaleza humanacaída. En efecto, nosotros ni siquiera podríamosser considerados oro si él no hubiese venido pornosotros). ¿Cómo podemos reflejar a Dios ennuestra manera de ver a otras personas?(Mientras más cualidades buenas veamos en losdemás, más dispuestos estarán a permitir queDios les revele otras cualidades quepermanecen escondidas).

Pidamos que alguien busque y lea Hechos 9: 15. El hombre al que Dios se refiere en estetexto es Pablo. Preguntemos: ¿Cómo nossentiríamos si escucháramos una voz delcielo diciendo algo así de nosotros?(Asustados, sorprendidos, emocionados, etc.).Digamos: Por supuesto, una vez que noshemos dado cuenta de que es la voz deDios, estaríamos locos si decidiéramos nodar una respuesta positiva. Por más queestuviéramos asustados, tomaríamos ladecisión correcta. Preguntemos: ¿Quétenemos que cambiar en nuestra vida,entonces, para dar una respuesta positiva aDios? (Dejarlo que me ayude a usar mi tiempo conmás inteligencia. Ser más cuidadosos a la hora deescoger a nuestros amigos. Tratar de tomarmejores decisiones en la vida. Ser honestos alcompartir a Jesús con los demás).

CONEXIÓN


Pidamos a tres alumnos que se acerquen alpizarrón o rotafolio y que hagan algunasilustraciones para nosotros. Uno de ellosdibujará un bote de remos, otro un velero, yotro un barco de vapor. Al terminar. Démosleslas gracias y continuemos con la actividad.

Digamos: Hasta ahora nos hemos hecho una buenaidea de lo que significa formar parte del reino deDios, de su ejército y del gran conflicto. La preguntaque tenemos que hacernos, especialmente en elcontexto de esta lección, es qué vamos a hacer contoda esta información. Nadie puede obligarnos a sercien por ciento de Dios; la decisión es nuestra.

Comentémosles a nuestros alumnos quealguien dijo cierta vez que cuando logramosentender lo que Dios quiere que hagamos, podemosreaccionar de tres maneras distintas. Para entenderlas tres reacciones, las ilustraremos con tres clasesde botes. En el pizarrón o rotafolio, encerremos enun círculo el bote apropiado cuando expliquemos lassiguientes ideas. Digamos: 1. Podemos ser un cristiano tipo bote deremos, esperando que alguien nosempuje antes de actuar.

2. Podemos ser un cristiano tipo velero yandar con la corriente, es decir, seguir alos demás.

3. Podemos ser un cristiano tipo barco devapor, e ir adonde tengamos que ir sinque nadie nos empuje y sin seguir lacorriente de otros, sino llenos del vapordel Espíritu Santo.

Cada vez que se nos presente laoportunidad de ser héroes, preguntémonos la clase de «bote» que queremos ser.


Pidamos a alguien con anterioridad quenarre o lea las historias de la guía delalumno. Preguntemos: ¿Qué nos dicen estas

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98 • Lección 13

historias de lo que es ser un cristiano? (Queno podemos elegir las veces que queremos sercristianos. Que la responsabilidad de sercristianos va más allá de vivir nuestra propiavida. El objetivo es tratar de reflejar a Jesúsante los demás en todo momento). CuandoJesús estuvo en la tierra, testificóconstantemente de su Padre. Todo lo quehizo habla de su relación con Dios. ¿Cuál esla importancia de ser consecuentes altestificar a otros de Dios? (Cuando laspersonas miran a alguien como líder, espreciso que vean cualidades y valores dignosde ser seguidos. Si somos un buen ejemplo tansolo en algunas ocasiones, reflejamos con esocómo es nuestra relación con Dios. Ser partedel reino y seguir a Cristo debería ser algopalpable en nuestra vida).


Compartamos con nuestros alumnos lassiguientes citas de Woodrow Wilson, elvigésimo octavo presidente de Estados Unidos.

>> «Delante del pueblo estadounidense ydelante de mí hay muchos problemas queenfrentar, pero espero encontrar lasolución a esos problemas en proporción ala fidelidad que tenga en el estudio de laPalabra de Dios».

>> «Pido a cada hombre y mujer […] que deahora en adelante entiendan qué partedel destino de este país yace en lalectura diaria que hagan de estemaravilloso libro».

Digamos: He aquí un ejemplo en el que hastaun presidente de los Estados Unidos se diocuenta de la importancia de basar nuestravida en el gran ejemplo de Cristo que seencuentra en la Biblia. Cuando vivimos como Jesús y por Jesús, solo pueden ocurrir cosas positivas para el reino de Dios.

Dividamos la clase en grupos, yentreguemos a cada grupo una copia del

Lección 13 • 99

registro de héroes de la p. 101. Cuando hayancompletado el ejercicio, pidamos a cada grupoque comparta su lista y que dé una explicaciónde cada inclusión que hayan hecho.Felicitémoslos por su capacidad de ver cosaspositivas en los demás.

PRÁCTICA


Digamos: Imaginemos a una persona que esimpulsiva, a la que todo le da miedo,insegura, poco confiable, egoísta, ruidosa yque a nadie le gusta. (Nota: esta es unadescripción de los discípulos de Jesús extraídade la lección del viernes de la guía del alumno).Preguntemos: ¿Qué clase de trabajo ledaríamos a esta persona? (Podría ser untrabajo que requiera supervisión continua. Esprobable que no le dé ninguna clase de trabajo.Hacerlo sería un riesgo). ¿Qué efectividadpodría tener una persona así como líder?(Nadie va a querer seguir a alguien que noinspira ni motiva). ¿Nos gustaría que alguiencon esas características fuese nuestropastor? Digamos: La persona que hemosdescrito tiene todas las características queaparecen en la parte correspondiente al díaviernes de nuestra lección. Refirámoslos a ella si aún no lo hemos hecho. No soncaracterísticas positivas, y aún así, estabanpresentes en los discípulos de Jesús. A pesarde todas sus fallas, Jesús confió en estoshombres la obra de predicar el Evangelio por todo el mundo. Y es gracias a estoshombres originalmente poco confiables,egoístas y ruidosos, que hoy somoscristianos. Dios transformó a estos hombres y los usó de una maneraasombrosa. Él puede hacer lo mismo con nosotros.


1. Nombremos algunas maneras en las quepodemos ser héroes cristianos.

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2. ¿Cómo podemos hacer para que la

presencia de Jesús en nuestra vida sea

evidente ante aquellos que nos rodean?

3. Leamos Juan 14: 12-14. ¿Tenemos que

tomar esto en forma literal? ¿Cuánto

podemos esperar de Dios?

4. ¿Por qué Dios no usa solo gente linda

y reconocida para que haga su obra?

5. ¿Por qué se nos hace tan difícil hablar

abiertamente de nuestra fe?

6. ¿Cuáles son los puntos a favor y en

contra de ser cristianos «silentes»? Un

cristiano «silente» es el que ama a Dios

en su corazón, pero que no hace nada

para demostrar su fe ante los demás.

7. ¿Qué cosas pueden impedir que nos

convirtamos en discípulos efectivos?

100 • Lección 13

CONCLUSIÓN

RESUMEN


Para poder ser héroes de Jesús debemos servalientes. Un rey polaco cargaba siempreconsigo el retrato de su padre, y cada vez quetenía que hacer algo importante o difícil, mirabael retrato y prometía que nunca haría nada queno honrara la memoria y el nombre de su padre,que tenía también su nombre.

Cuando leemos la Biblia estamos viendo elrostro de Dios. Mientras más lo conocemos, másfácil se nos hará realizar la obra de nuestro Padre.

Concluyamos con la lectura de Proverbios29: 18; Isaías 8: 20; Filipenses 4: 6, 7.

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REVISIÓN DEL REGISTRO DE HÉROES DE HEBREOS 11

Hebreos 11 enumera a varios personajes bíblicos que Dios ha reconocido como merecedoresde entrar al salón de la fama del cielo. La lista por supuesto no es exhaustiva, pues han existidomuchas otras personas desde los tiempos bíblicos que también son merecedoras de estadistinción. Pensemos en otras personas de la Biblia, los libros de historia, nuestra iglesia, nuestraescuela y nuestra comunidad que consideremos merecedoras de ser incluidas en el «registro dehéroes de Hebreos 11».

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2. ________________________________________________________________________________

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15. ________________________________________________________________________________

Lección 13 • 101

PARA LA LECCIÓN 13:ESTA HOJA EXTRAÍBLE ES PARA SER USADA EN LA «CONEXIÓN CON LA VIDA»

nuestro agradecimiento a - s3.us-east-2.wasabisys.com

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