nuestras universidades tienen un problema básico: la investigación no se ha constituido en el eje...
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE TRABAJO EN EL
AULA
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El mundo está al revés y nos enseña de modo equívoco a padecer la
realidad en lugar de cambiarla,…y a aceptar el futuro con una resignación que nos hace reproducir el pasado en
lugar de imaginarlo.
Eduardo Galeano.
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ALGUNAS IDEAS INICIALES…
• Nuestras universidades tienen un problema básico: la investigación no se ha constituido en el eje sobre el cual se construye el proyecto de universidad acorde con las necesidades nacionales y populares.
• La formación es asignaturista, fragmentaria, centrada en los contenidos aún en el posgrado.
• No hay incorporación de la investigación como estrategia de trabajo en la asignatura y el aula.
• No hay experiencia y tradición en la investigación
• No hay equipos de investigación
MUNDO DELAREALIDAD
MUNDO DE LAESCUELA
CURRÍCULUM
PEDAGOGÍA
PROCESO FORMATIVO
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
PROCESO CURRICULAR
DIDÁCTICA DISEÑO CURRICULAR
IDEAS EJECUCIÓN PROYECCIÓN
TEORÍAS
OBJETIVO METODOLOGÍA CONTENIDOS
LA PEDAGOGÍA SE DESARROLLA A TRAVÉS DE LA DIDÁCTICA Y SE REGULA A TRAVÉS DEL CURRÍCULO
CAPACIDADPROFESIONAL
ACTUACIÓN PROFESIONAL
SABERES
COMPROMISO ACTUACIÓN
¿ CÓMO ?¿ POR QUÉ ? ¿ PARA QUÉ ? ¿ QUÉ ?
VALORES INTERESES CONOCIMIENTOS HABILIDADES
SER TRANSFORMAR CONOCER HACER
ELEMENTOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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MOMENTO TÉCNICO
CAMPO O ÁREA TEMÁTICA: SOCIO EDUCATIVA O DE LA ESPECIALIDAD
MOMENTO METODOLÓGICO
MOMENTO LÓGICO
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. DELIMITACIÓN DEL TEMA
3. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
7. RECOPILACIÓN DE DATOS
4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 6. DETERMINACIÓN DE
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
8. PROCESAMIENTO DE DATOS
9. ANÁLISIS DE LOS DATOS
10. SÍNTESIS CONCLUSIONES
PROPUESTAS
PROCESO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
PROPUESTA
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VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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¿CÓMO SE EXPRESAN LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALISTAS EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
VARIABLE ÁMBITO
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
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VARIABLE AMBITO
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS METODOLOGÍAS
TRADICIONALISTAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
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¿CUÁL (ES) ES (SON) LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE METODOLOGÍAS TRADICIONALISTAS Y RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD?
VARIABLE I
VARIABLE II
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
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¿EN QUÉ MEDIDA INCIDEN LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALISTAS EN EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD?
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
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VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS METODOLOGÍAS TRADICIONALISTAS EN EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD?
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¿EN QUÉ MEDIDA INCIDEN LAS CONDICIONES DE TRABAJO DOCENTE EN LA GENERACIÓN DE ENFERMEDADES PROFESIONALES?
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
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• INFLUENCIA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL MEJORAMIENTO DE LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS
• DETERMINAR LA INFLUENCIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD E LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
TEMA DEL PERFIL
OBJETIVO GENERAL
• ¿EN QUÉ MEDIDA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA HA INFLUIDO EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO EN LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS?
• LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL MEJORAMIENTO DE LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO
TÍTULO
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CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
UBICA: LA INVESTIGACIÓN DENTRO DE UNA TEORÍA, ENFOQUE O ESCUELA.
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO QUE EXPLICA EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
BUSCA: SITUAR A NUESTRO PROBLEMA DENTRO DE UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, LOS MÁS SÓLIDOS POSIBLES ORIENTAR NUESTRA BÚSQUEDA Y NOS OFREZCA UNA CONCEPTUALIZACIÓN ADECUADA DE LOS TÉRMINOS QUE UTILIZAMOS.
El punto de partida para construirlo, constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos de todo el trabajo de revisión bibliográfica.
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INVESTIGACIÓN – ESTRATEGIA DE AULA
TEORÍA MÉTODO
OBJETO
PRÁCTICA
SUJETO
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PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
PROCESO DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
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GUÍA DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
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O1. UBIQUE LA TEMÁTICA PLANTEADA POR EL PROFESOR/A: Describa la temática solicitada, los requerimientos planteados para el desarrollo del trabajo definidos por su profesor/a. De aquí en adelante usted debe precisar la intencionalidad que va a tener su trabajo, el sesgo que busca usted del trabajo sin que se altere la temática definida. Esto significa formular el problema.
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
1. IDENTIFIQUE LA UNIDAD QUE REQUIERE SER TRATADA COMO TEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN.
2. LUEGO DE HABER TRATADO LA UNIDAD SE PROCEDE A DESARROLLAR ESTE TRABAJO A FIN DE QUE LO RELACIONEN CON LA PRÁCTICA
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA EL/LA DOCENTE
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O2. PLANTEE EL PROBLEMA A INVESTIGAR. – Desde la perspectiva que usted busca como estudiante en la temática solicitada elabore sus criterios sobre la base de las siguientes preguntas:
¿Qué me interesa conocer del tema solicitado?¿Cuál es la relación de la temática con la
realidad?¿Qué aspecto de la realidad debo relacionar
con la temática?Formule el problema que le interesa
investigar.¿Cuáles son las variables con las que voy a
trabajar¿Qué busco con el trabajo? (definir los
objetivos del trabajo).
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA EL/LA DOCENTE
3. ANALICE LAS VARIABLES A INVESTIGAR Y LA FORMA DE DETERMINAR EL OBJETIVO DEL TRABAJO. (UNO SOLO).
2. DETERMINE CONJUNTAMENTE CON LOS ESTUDIANTES EL PROBLEMA (DE INVESTIGACIÓN) A TRABAJAR.
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3. ¿En qué conocimientos voy a sustentar la explicación del problema? (MARCO TEÓRICO)
¿Cuáles son las teorías y conceptos sobre la temática en las que nos podemos sustentar?
¿Cómo explico con esas teorías el problema?
· ¿Cuáles son las inquietudes que tengo luego de está primera parte del estudio?
· Establezca las preguntas orientadoras.
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA EL/LA DOCENTE
4. EN EL TIEMPO FIJADO POR USTED, DETERMINE LAS MODALIDADES DE TUTORÍA PARA DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS FORMULADAS POR LAS Y LOS ESTUDIANTES.
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4. ¿Cómo averiguo la existencia del problema en la realidad inmediata? (METODOLOGÍA)
· ¿Qué datos debo conseguir para comprobar las formas en las que se expresa el problema?
· ¿Qué consultas o entrevistas debo realizar? ¿A quienes?
· ¿Cómo proceso esas informaciones?
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
5. CONTINÚE CON LA TUTORÍA A LOS Y LAS ESTUDIANTES PARA QUE BUSQUEN LOS PROCEDIMIENTOS PERTINENTES PARA ANALIZAR LAS CAUSAS DEL PROBLEMA PROPUESTO. PREPARE LAS ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE ESTE TRABAJO.
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA EL/LA DOCENTE
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TEORÍA
5. ¿Qué conclusiones y recomendaciones puedo hacer del trabajo realizado?
6. ¿Qué propuesta de solución debo plantear?
PROBLEMAMARCO
TEÒRICOMETODO-
LOGÍAPROPUESTA
TEORÍA
PRÁCTICA
6. ORGANICE LA PLENARIA PARA LA DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS, LA SISTSEMATIZACIÓN DE CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y POSIBLES SOLUCIONES.
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA EL/LA DOCENTE
GRACIAS