nuestra misión - cruzada patagonica · nuestra misión acompañar el desarrollo integral de los...

Basándonos en el desenvolvimiento de sus propias fortalezas buscamos generar en forma conjunta herramientas

que resulten útiles para mejorar su calidad de vida. Es por ese motivo que más allá de la asistencia puntual

cuando sufren emergencias, nuestro trabajo con los pobladores rurales se desarrolla día a día, en primavera,

verano, otoño e invierno. Veinticinco años de labor constante nos demuestran que solo así se crean condiciones

que permiten vencer la pobreza y la desigualdad.

Nuestra MisiónAcompañar el desarrollo integral de los pobladores de las comunidades rurales del oeste de la Patagonia.

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8 | Fundación Cruzada Patagónica

Queridos amigos y miembros de la Cruzada Patagónica,

Este año tiene un enorme significado para todos porque cele-bramos las bodas de plata de nuestra querida Fundación CruzadaPatagónica. Hace un cuarto de siglo, cuando estábamos en labúsqueda del rumbo de nuestras vidas, vimos el problema de lasgrandes regiones de nuestro país acosadas por la pobreza, analfa-betismo, agravadas por falta de oportunidades para su superación.Llegamos a la Patagonia con las ideas simples y sencillas que nosmarcaran a fuego en el corazón nuestros padres, colegios y univer-sidades: estábamos dispuestos a trabajar por los que menos tenían.

Bajo el lema de la Fundación "No amemos con palabras sino conobras y de verdad" comenzamos a trabajar unidos y sin descanso en lasprimeras necesidades que veíamos: educación, salud, etc. . Ese fue elcomienzo de un compromiso asumido en el que nunca cedimos.

Desde aquellos días hasta hoy fue enorme la cantidad de voluntarios que se fueron uniendo,contagiados tal vez por lo que veían, pero sin duda que lo hicieron porque llevaban dentro suyoel mismo mandato que Dios nos da a todos: amar y ayudar al prójimo.

Así fue creciendo el grupo humano, el equipo se diversificó permitiendo a cada uno delos que fue llegando continuar la obra original y avanzar con el inicio de nuevos programasque respondían a distintas necesidades, así, a la par del proyecto educativo nacieron otros:transporte para comunicar a los Mapuche con la ciudad, Registro Civil Ambulante parainscribir como argentinos a quienes son la avanzada en nuestra frontera, achicando las dis-tancias de la enorme cordillera, colaboración con las tareas estacionales, educación no formaly tantos otros que siguen en marcha.

Este es solo un tercio de la historia, porque también con la misma energía estuvieron siem-pre tras este andar, nuestras familias, padres, hermanos, hijos y esposas; los amigos que

Mensaje del Presidente

Anuario 25º Aniversario | 9

incondicionalmente confiaron y la gran cantidad de generosas empresas y donantes que conun gran compromiso social nos alentaron y sostuvieron fielmente en cada uno de estos vein-ticinco años de crecimiento.

Y finalmente fueron los padres de nuestros alumnos quienes hicieron la verdadera y granapuesta, confiándonos lo mas preciado que tenían: a sus propios hijos. Muchísimos de esosjóvenes hoy son padres y créase o no, algunos de sus hijos ya son alumnos del C.E.I. SanIgnacio; ¡podríamos decir que tenemos a nuestros nietos!

Seguramente que hemos pasado por momentos complicados, que son parte de la vida y aún asítodo ha funcionado y si todavía funciona bien ha sido gracias a esta conjunción de buenas volun-tades, donde vale tanto una donación grande o pequeña, como el gesto de entregarla a quien maslo necesita. Siempre, cada uno de los que leen estas líneas y el que las escribe, estamos "en el mediode" y la elección de ser puentes o barreras es lo que marca la gran diferencia para hacer unaArgentina más justa: muchas otras organizaciones sociales están haciendo increíbles obras y haymiles de argentinos solidarios con su prójimo que las apoyan ya que no podemos ni queremos dejarque esta parte de la historia pase frente a nosotros sin haberla mejorado.

Podrán leer en este anuario el avance de los programas y también nuestros nuevos desafíosa los que esperamos sientan como propios, seguiremos creciendo y la educación integral siguesiendo el gran terreno por sembrar.

Por todo esto, en nombre del Consejo de Administración quiero darles nuevamente las gracias,nada hubiera sido posible sin el compromiso y la entrega diaria de todos los que estuvieron y estánhoy en la Patagonia, nada hubiera sido posible sin cada uno de nuestros queridos amigos, familiasy donantes, grandes y pequeños. Todo ha sumado. Hemos vivido por la fuerza que nos da Dios y porla confianza de todos ustedes. Muchas gracias y Dios los bendiga.

Luis Pedro SajouxPresidente

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Nuestra Misión

Mensaje del Presidente

Historia de un compromiso

De la Patagonia al Mundo

Cronología evolutiva

Educación

Desarrollo Rural

Servicios Sociales

Desarrollo Institucional

Nuestro Agradecimiento

Diez formas para participar junto a Cruzada Patagónica

La Cruzada en números

Reporte Financiero

Mensaje del Director Ejecutivo

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La Fundación Cruzada Patagónica se conforma legalmente el 27 de septiembre de1979, pero su gestación llevó muchos años. No fue un acto espontáneo, sino que nació por laconfluencia no planeada de nuestros caminos individuales.

Es emocionante pensar en cómo compartíamos nuestras historias personales, sueñosy expectativas en los años previos a su creación. Cuanta energía individual puesta en comúnpara dar nacimiento y fruto en esta obra. Y es aún más emocionante ver como a lo largo delos años fuimos creciendo juntos, la fundación y cada uno de nosotros, encontrando un len-guaje común y un modo compartido de actuar.

Si duda nos fuimos forjando a lo largo del camino, en el cual por un lado pudimosdesarrollar nuestros sueños pero también descubrimos otros nuevos, otras posibilidades lascuales asumimos con alegría empuje y responsabilidad.

Durante 25 años son muchos los que se han acercado y comprometido con esta en-tidad. Cada uno con su camino personal, sumándose al esfuerzo general, aportando y mol-deando con su persona y capacidad lo que hoy es la fundación.

Podríamos contar muchas historias y anécdotas de los comienzos, pero creemos quelo más valioso es recordar lo que decíamos hace algunos años atrás cuando opinábamos delos comienzos fundacionales.

Las siguientes son frases extractadas de un video realizado años atrás, en el que losprimeros "patagónicos" contaban sus sentimientos y vivencias durante los comienzos.

" La idea se gesta entre nuestras búsquedas durante la educación secundaria, y al ter-minar nuestra formación terciaria o universitaria se convierte en una opción real. Desde que es-tábamos de novios queríamos venir al sur, a ser útiles, para hacer algo que marque una diferen-cia, en un lugar donde hiciéramos falta.”

Annalie Giebert

" Fue tomando forma de escuela con acompañamiento integral, voluntariado y radi-cación en la zona viviendo de nuestras profesiones. Un equipo de trabajo iba a tener un impac-to mayor que la de un solo profesional. El entusiasmo, la ilusión, las posibilidades de hacer algopor un país en el que no solo estaba desapareciendo su juventud, sino que seguía asfixiandosus posibilidades de futuro. La idea siguió prendiendo y nos íbamos anotando. Esta idea reuníalo que estábamos viviendo en esa época: la vocación personal, nuestro matrimonio y pequeñafamilia, la parroquia y actitud de servicio, además nos habíamos recibido como profesionales”

Eduardo Ramis

“Era una visión de Iglesia diferente a la que conocía, no era individual, incluía el ma-trimonio y la comunidad, era lo que buscaba, para los jóvenes. Los pobres no eran los de Áfricao Asia, estaban en la Patagonia que hasta entonces no existía para mí.”

Ricardo Rivero

Historia de un compromiso

Anuario 25º Aniversario | 1 1

“La fuerza interior que teníamos era avasalladora, nos abrazaba, cada microavance para nosotros era todo. Las primeras visitas a los pobladores de la zona durantelos veranos del 77 y 78 confirmaron la opción de que el cambio, la confianza y la credibi-lidad se lograría con una presencia continua y vivir en la zona. Se necesitaba dinero co-mún para comenzar la obra. Se comenzó un camino de 1200 km. entre pañales y mama-deras para tramitar una personería jurídica y elegir un nombre: 27 de setiembre 1979 que-dó constituida legalmente la Fundación Cruzada Patagónica, con personería jurídica y es-tatutos aprobados por el Gobierno de la Provincia del Neuquén por decreto 2212/79. Des-de esa instancia nunca más se dejó de reunir voluntades y fondos tras la idea de darle exis-tencia a la Patagonia olvidada y a su gente " .

Germán Pol l itzer

“Para mí, a los 20 años, la Patagonia no existía, no la conocía. En Enero de 1981se coloca la piedra fundamental para la construcción del CEI San Ignacio. Era todo pro-yecto, no había cabida para el paso hacia atrás. Agradezco la experiencia con los chicosde la cordillera ".

Marta Torrendell

“La educación era el proyecto más importante de la fundación porque el impactoacortaría la distancia entre nuestras vidas”

Luis P . Sajoux

“Las cosas no eran tan claras al principio, sin embargo y a pesar de tanto cambio,andaban bien, como hasta el día de hoy . Teníamos la alegría de que esto era bueno”

Li l iana Bubenik

" La confianza en el otro nos sostenía, porque aunque lo creyéramos equivocado, oestuviéramos en total desacuerdo con lo que hacía, sabíamos que obraba de buena fe.”

Eduardo Ramis

“Las personas son fundamentales, nuestra debilidad es cuando algunos aflojan o sealejan; y nuestra fortaleza es estar unidos”

Luis P . Sajoux

“Desde el inicio compartimos los mismos valores: la deuda hacia Dios y el compromisohacia los demás. Tengo pleno convencimiento de que este es el plan de Dios y a nosotros nostoca, en algún momento, dar nuestro aporte”

Marta Torrendel l

“Nosotros simplemente empujamos el carro, cada uno desde lo que sabe hacer mejor,ninguno conduce, por eso cualquiera se puede agregar, Dios es el que conduce”

Eduardo Ramis

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1 2| Fundación Cruzada Patagónica

Fundación Cruzada Patagónica en Neuquén, Río Negro y Chubut

Comunidad mapuche

Pueblo o paraje rural

Localidades de referencia

1. Aquihue-co2. Los Menucos3. Leuto Caballo4. Buta Ranquil5. Antiñir Pilquiñan6. Chos Malal7. Aguada Chacayco8. Huantraico9. Rincón de los Sauces10. Huayquillán (Colipilli)11. Naunanco12. Millain Currical

13. Quilapi14. Añelo 15. Cutral Co16. Aluminé17. Chiuquilihuin18. Linares19. Pilo Lil20. Atreico21. Cañicul22. Painefilú23. Raquithué24. Cayulef

25. Namuncurá26. Gral. Roca27. Cerro Policía28. El Cuy29. Aguada Guzmán30. Lonco Vaca31. Michihuau32. Naupa Huen33. Choele-Choel34. Mencué35. Cayún36. Curruhuinca

37. Vera38. Lago Hermoso39. Villa Traful40. Villa La Angostura41. Cuyín Manzano42. Villa Llanquín43. Picún Leufú44. Paso Aguerre45. Bariloche46. Pilcaniyeu47. Dina Huapi48. Ing. Jacobacci

49. Los Menucos50. El Maitén51. El Hoyo52. Cushamen53. Pto. Madryn54. Leleque55. Cholila56. Trevelin57. Gualjaina58. Paso del Sapo59. Colan Conhué

Todas estas comunidades, parajes y ciudades

tienen relación con las actividades que desarrolla

Cruzada Patagónica. De muchas de ellas

provienen alumnos que asisten a nuestras dos

escuelas (CEI San Ignacio y Talita Kum). En otras

se han construido invernaderos familiares, comu-

nitarios o para escuelas rurales. La mayoría de las

Comunidades Mapuche (indicadas en círculos

blancos) han recibido apoyo a través de nuestro

asesoramiento legal, administrativo o productivo.

En la provincia de Chubut hemos establecido

alianzas con reconocidas organizaciones sociales

y realizado relevamientos para emprender

acciones en conjunto.

De la Patagoniaal Mundo


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En el mapa indicamos todas los países de donde han provenido voluntarios,

estudiantes, docentes y/o especialistas, o donde miembros de nuestra organiza-

ción han brindado o participado en programas de intercambio o capacitación.

Los países resaltados en color indican grupos de voluntarios argentinos y extran-

jeros que brindan apoyo a los programas que emprendemos.

Argentina

• 27 de Septiembre queda constituida legalmente la Fundación Cruzada Patagónica, conpersonería jurídica y estatutos aprobados por el Gobierno de la Provincia del Neuquén pordecreto 2212/79.

• Buenos Aires no cuenta con sede propia ni personal rentado. Las gestiones necesarias de serllevadas a cabo se realizan desde una oficina prestada por una familia amiga.

• Comienzan los viajes a la zona de trabajo, los primeros contactos y muchosesfuerzos por recaudar fondos.

• En el mes de abril se realiza la TARDE ESPECTACULAR, en el Cancha de Polo. • Mes de octubre: se compran 5 hectáreas en el paraje Sancabao, Departamen-

to Huiliches, donde se construirá el Centro de Educación Integral San Ignacio.• Se reciben donaciones. El primer depósito oficial se encuentra en un segundo

piso de la Avenida Caseros en Constitución. La cercanía con la estación decarga de Ferrocarriles Argentinos "Buenos Aires Sola" facilitaba la carga de un vagón repleto de donaciones una vez alaño en el tren Zapalero.

• En enero se coloca la piedra fundamental para la construcción del CEI San Ignacio. • Se comienza la construcción del primer edificio, que es donde está actualmen-

te emplazada la Carpintería de la escuela• Se obtiene la primera concesión de una Playa de Estacionamiento en Consti-

tución, de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. Gracias a ello se pu-dieron afrontar importantes inversiones y gastos que implicaron la puesta enmarcha del proyecto.

• La Caja Nacional de Ahorro y Seguro se compromete a construir la parte fundamen-tal del edificio de la escuela y el albergue.

• En enero se compra el primer vehículo utilitario con el que transportamos el transformador desde el cual pudimos darel servicio eléctrico al predio de la futura escuela. En este mismo mes comienzan las obras velozmente.

• Las primeras familias construyen sus casas y se radican en Junín de los Andes. • En junio se celebra el convenio con el Consejo Provincial de Educación sobre el

funcionamiento del CEI San Ignacio.• Se recorren las comunidades rurales inscribiendo a los primeros alumnos que

concurrirán al la escuela. • Se conforma el primer equipo de trabajo para la escuela.• El 4 de septiembre se inaugura el Centro de Educación Integral (CEI) San Igna-

cio con 60 alumnos presentes.

• Se construyen gallineros, chiqueros y huertas.• Al comienzo del segundo ciclo lectivo ya contamos con 80 alumnos.• Se pone en marcha el Registro Civil Ambulante, heredado de los

antiguos misioneros salesianos.• Contando con dos pick-up y un viejo Jeep, se hacen las salidas al campo.• Fundación Cruzada Patagónica dona la totalidad de los caños necesarios

para la reparación del sistema de calefacción del Hospital de Junín de los Andes.

• Comienza la construcción de la fábrica de premoldeados, con la esperanza de dar una oportunidad laboral a los primeros ex-alumnos.• Se compra el primer camión volcador.• Gracias al aporte de una entidad europea se compra un colectivo para poner en funcio-

namiento el Servicio de Transporte Compeñihuen, destinado cubrir una necesidad urgen-te de los pobladores rurales cercanos a Junín de los Andes.

• Comienza a gestarse la delegación de voluntarios en Buenos Aires.

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• Se recibe una donación de las Misiones Pontificias de Alemania para la cons-trucción del actual Taller Mecánico.

• Se adquiere un tractor Fiat 446.• Se pone en funcionamiento el taller de Carpintería con un equipamiento

básico de herramientas manuales y una máquina herramienta de 7 opera-ciones. (Este taller permitió brindar otro servicio gratuito a los pobladoresrurales como fue el armado y provisión de ataúdes).

• A nivel comunitario se desarrollan importantes acciones como ser desde la reparación de una Posta Sanitaria por partede nuestro grupo de voluntarios de Buenos Aires hasta la reconstrucción de una casa derrumbada por una tormenta.

• La pala cargadora retroexcavadora donada por la Fundación Pérez Companc permite capacitar a nuestros alumnos a lavez que se realizan tareas de infraestructura en el predio del CEI San Ignacio.

• El nuevo grupo de jóvenes en Buenos Aires toma a su cargo parte de la administración en esta ciudad junto con la bús-queda de donaciones, envíos a Junín de los Andes y organización de eventos a beneficio.

• La Parroquia San Pedro y San Pablo de Olivos, nos presta un lugar donde acopiar donaciones.

• Este fue un año muy duro. Ya no se cuenta con la fuente de financiamiento de la playa de Constitución. Pero no por eso bajamos los brazos.

• Con colaboración del demógrafo Prof. Jorge Somoza del Centro Latinoamericano deDemografía, y organismos dependientes de Naciones Unidas se realizan importantes tareasde investigación demográfica, no sólo para la labor desarrollada por Cruzada Patagónicahasta el momento sino también para distintas áreas de salud y gobierno.

• Algunos ex-alumnos comienzan a ocupar cargos en la escuela, la oficina de Junín de los Andes y en la fábrica de premoldeados.

• El CEI San Ignacio es elegido como sede del X Parlamento Mapuche Neuquino, albergando en nuestra escuela a delega-ciones de 27 de las 33 agrupaciones Mapuche que existían en la provincia del Neuquén hasta ese momento.

• En Rosario, comienza a funcionar un grupo de apoyo constituido por estudiantes universitarios de distintas carreras.

• El CEI San Ignacio crece en oferta educativa, incorporando nuevos talleres de For-mación Profesional a la vez que busca una mejor respuesta pedagógica a sus alum-nos. La articulación didáctica aula-taller comienza a tomar forma como metodo-logía en la escuela.

• Lo que en un comienzo fueron dos Maestros de Ciclo, dos Maestros de EnseñanzaPráctica, un Celador de Albergue y un Auxiliar de Servicio, se transforma en unaplanta funcional con una Directora, tres Maestras de Ciclo, un Jefe de Sección deFormación Profesional, cuatro Maestros de Formación Profesional, una Secretaria,un Jefe de Albergue, dos Celadores y tres Auxiliares de Servicio.

• Se pone en marcha el proyecto: la Escuela de Esquila Tally-Hi. Esta es consecuen-cia de tres años previos de experiencia.

• Se construyen los primeros invernaderos en la escuela dando así comienzo a la pro-ducción de cultivos bajo cubierta.

• Dos ex-alumnos son becados en una escuela agrotécnica de Pigüe, y más de diezcursan el secundario nocturno en Junín de los Andes.

• Durante el verano, comienza a recibirse a turistas que están de paso por el CEI SanIgnacio. Los alumnos son encargados de mostrar las instalaciones.

• Se consolidan las importantes campañas de leña y aradas que comenzarontímidamente en años anteriores.

• Se afianzan las "Comparsas de esquila" con el método Tally-Hi, dando servicios en la zona rural.

• Se producen nuevas radicaciones en Junín de los Andes provenientes del grupode apoyo de Buenos Aires. El éxodo de tantos integrantes de la delegaciónde Buenos Aires coincide con el ingreso de nuevos voluntarios.

• Por obras en la Parroquia San Pedro y San Pablo, el depósito pasa a funcionaren Florida donde una familia amiga de Cruzada Patagónica nos presta un lugar.

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• Cumplimos los primeros 10 años de vida y realizamos una profunda evaluación Institucional, conducida por profesionales del Centro de Investigación de Acción Social.

• Con financiamiento de Fundación Antorchas, se completa el equipamiento del taller de Carpintería, se compra una máquina esquiladora para las escuelasTally-Hi y se alambra el lote del campo contiguo a la escuela. Además, se financian honorarios y viáticos de profesionales que realizaron la evaluación de los primeros 10 años de la institución.

• En 1989, se radican en Junín de los Andes algunos voluntarios del grupo de apoyo de Rosario, que se integran al trabajo en el CEI San Ignacio.

• La asistencia Legal y Técnica se realiza en forma permanente (particularmen-te la demanda por la propiedad de la tierra y la organización interna de lascomunidades).

• Grupos de ex-alumnos se desempeñan como subcontratistas de InstalacionesEléctricas, Carpintería o son contratados como Forestadotes o Tractoristas.

• Monseñor De Nevares bendice la Capilla San Pedro y San Pablo,nombrando cuatro ministros de la Eucaristía.

• Con aportes de la Fundación Antorchas se construye un galpón de 10 m. x 20 m. para producción avícola.

• Siguen instalándose nuevos miembros que se integran en la plantafuncional del CEI, desde distintas provincias.

• Nuestras familias siguen creciendo.

• El CEI San Ignacio da un nuevo giro organizativo, llevando a doce las ofertas de formación profesional:Pre-taller, Agricultura, Granja, Tractorista, Motosierrista, Carpintería, Mecánica Integral, InstalacionesEléctricas, Piscicultura, Forestación, Albañilería y Apicultura.

• La institución española Manos Unidas de España financia la construcción 8 nuevos galpones destinadosa la producción de aves y la adquisición de un camión.

• El viejo galpón avícola se subdivide para funcionar como aulas productivas.• Se compran 10 hectáreas vecinas al predio del CEI San Ignacio, aumentando así a 15 hectáreas la super-

ficie disponible.

• Somos concientes de que la respuesta del nivel medio nocturno queofrecemos a nuestros alumnos no cumplen con las expectativaspuestas. No son una real respuesta a sus necesidades e idiosincrasia.Comenzamos a pensar seriamente en que nosotros podemos darlesesa oferta educativa que necesitan.

• La Fundación W. K. Kellogg financia el proyecto de tres años de duración "Granjas pa-ra el desarrollo". Esta iniciativa permitió potenciar y dar nuevo alcance a la labor rea-lizada por Cruzada Patagónica.

• El proyecto educativo del nivel medio comienza a tomar forma, con continuas reunio-nes y consultas con autoridades del Consejo Provincial de Educación.

• Comienza la radicación de profesionales provenientes de Córdoba que se desempañantanto en el área rural como en las instalaciones del CEI San Ignacio.

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• En el mes de marzo se organiza en las instalaciones del CEI San Ignacio el 1º encuentro de laMujer Mapuche, donde se aprende y se comparten sentimientos, emociones y la sabiduría delas abuelas.

• El 4 de Septiembre se inaugura el Secundario Agrotécnico. No sólo se ofrece un nivel superiorde formación, sino que además permite el acceso en igualdad de oportunidades a las mujeresen nuestra escuela.

• La aplicación que comienza a hacer la Provincia de la Ley Federal de Educaciónnos lleva a la transformación del Secundario Agrotécnico en el 3º ciclo de laEducación General Básica. Se comienza a elaborar la estructura de los ciclos te-niendo especial atención en su proyección institucional.

• Los días 17 y 18 de octubre nos honra con su visita el Dr. René Favaloro, reco-rriendo las instalaciones y compartiendo la merienda con los alumnos. Oportu-nidad en la que nos deja un importante mensaje de compromiso con el desa-rrollo personal y la patria.

• La sistematización de las guardias, junto con la apertura del secundario, ayudaa reorganizar el circuito de visita de turistas con la posibilidad de adquirir productos de los talleres agrotécnicos del CEISan Ignacio. Esto se irá mejorando cada verano.

• Inauguración del salón de usos múltiples "Bernardo Loitegui" (construcción efectuada con aportes gubernamentales y privados).

• Finaliza el proyecto "Granjas para el desarrollo" financiada por la FundaciónW. K. Kellogg. Sus directivos, eligen de toda la Argentina a nuestra entidadpara visitar nuestro proyecto en su viaje itinerante en Latinoamérica.

• Fundación W. K. Kellogg aprueba un nuevo proyecto "Nehuentum", diseñadopara afianzar los procesos y organizaciones en general en el interior de las co-munidades, poniendo énfasis en la participación y capacitación permanente.

• Comienza a ofrecerse el Ciclo Primario para Adultos del área rural con lamodalidad Semipresencial ("Las maestras van al campo").

• Termina el proceso de transformación del nivel medio poniéndose en marcha el Po-limodal, con Trayecto Técnico Profesional en Producción Agropecuaria.

• Cercano a los veinte años de vida institucional, se realiza el taller de autoevaluacióncon la asistencia de Fundación Compromiso. Esto motiva importantes cambios or-ganizacionales en beneficio de la entidad.

• Egresa la 1º Promoción de 3º Ciclo de Educación General Básica con Pre-TrayectosTécnicos de Producción Agropecuaria y Servicios Agropecuarios.

• Comienza la articulación didáctico- productiva con escuelas rurales en las Comuni-dades Mapuche.

• La alianza con el Colegio St. Brendan’s permite un ida y vuelta tanto para los alumnos de este establecimiento de la Capital Fe-deral, como para los del CEI San Ignacio. De aquí en más surgirán desde visitas en períodos escolares, vacaciones solidarias, has-ta becas de estudio para alumnos del CEI San Ignacio.

• Por el volumen de donaciones nos vemos en la necesidad de alquilar un depósito propio, el cual se localiza hasta el día de hoyen Victoria, Partido de San Fernando.

• La Parroquia San Pedro y San Pablo nos facilita una oficina en Buenos Aires.

• Egresa la primera promoción de Nivel Medio con título de Técnicos Agropecuarios.• Recibimos la donación de una casa prefabricada usada. (La misma, será mejora-

da para convertirse en dormitorio de alumnos y voluntarios).• La institución AVINA de Suiza aprueba una iniciativa con los objetivos de per-

mitir el relanzamiento institucional, compilación de legislatura indígena y em-poderamiento de las comunidades Mapuche.

• Se construye con la ayuda del Colegio St. Brendan’s el primer albergue para mu-jeres "Casa de Alejandra".

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• Proyectos de fortalecimiento de la Formación Profesional a través deadecuación de infraestructura e incorporación de equipamiento tec-nológico para las escuelas de la cordillera.

• AVINA aprueba una nueva iniciativa para desarrollar un proceso de for-talecimiento institucional.

• La oficina de Buenos Aires, muda su sede de la Parroquia San Pedro ySan Pablo, a un ámbito más grande para dar respuesta a las nuevasacciones que se desarrollarán a partir de la aprobación de la iniciativaAVINA.

• Se incorpora el cargo de Director de Desarrollo Institucional, que se de-sempeña en sus funciones desde la oficina en Buenos Aires.

• Se pone en funcionamiento un nuevo albergue femenino "Ruca Malen", construido en convenio con la Municipalidadde Junín de los Andes.

• El "Programa Repsol-YPF de informatización escolar" nos alió con Fundación Compromiso, Poder Ciudadano, Fundacio-nes Escolares y Fundación Leer en la definición de escuelas que necesitan equipamiento informático y en la posteriordistribución de los equipos. El taller de capacitación informática para los docentes del área en el CEI San Ignacio estáa cargo de la Fundación Equidad.

• La Fundación Educativa Woodville, destacada en Foros Participativos en Bariloche, da un curso de capacitación a quienesatienden a los alumnos del CEI San Ignacio y otras escuelas albergues de la zona. El tema: "Prevención de Adicciones".

• El CEI San Ignacio es sede de las 17º Jornadas Técnico Pedagógicas de la Fede-ración de Institutos Agrotécnicos de Gestión Privada de la Argentina y del 1ºForo de Estudiantes y Egresados Agrotécnicos de Latinoamérica.

• En abril se realiza un importante evento de difusión en el Centro Cultural Bor-ges. Germán Sopeña presenta nuestra labor y Juan Carr participa como invita-do especial en el panel.

• Egresa la 1º Promoción del Nivel Polimodal y la 2º Promoción de Técnicos Agro-pecuarios.

• El CEI San Ignacio se incorpora al programa GLOBE de alcance internacional con escuelas de más de 100 países.• Ejemplo de gestión, la construcción de cobertizos para animales en las comunidades rurales permite salvaguardar este

recurso de economía doméstica. La maderera ANTU LEMU, brinda gratuitamente la materia prima, el Ministerio de De-sarrollo Social aporta chapas, tirantes y clavos, y los alumnos del CEI San Ignacio brindan la mano de obra a la vez quepractican lo aprendido en las instalaciones escolares.

• Dos alumnos del CEI San Ignacio, ingresan en la carrera de Agronomía en la Universidad Católica de Córdoba.

• Fundación Cruzada Patagónica firma el comodato con laAsociación Cultural Virgen Niña a un plazo de cinco años,por el cual toma la gestión pedagógica y administrativa delInstituto Privado Talita Kum, ubicado en la localidad de Vi-lla la Angostura.

• Comienza a Proyectarse la Propuesta de Cambio Legislativo pa-ra lograr el reconocimiento de derechos y el otorgamiento degarantías constitucionales a los Pueblos Originarios.

• La empresa Petroplastic S.A. contrata ex-alumnos para su plan-ta en Junín de los Andes.

• La Asociación Civil Mapuche Unmay, (primera ONG mapuche)comienza la construcción de su "ruca" en un terreno cedidopor la Fundación Cruzada Patagónica y la financiación de la construcción por parte de Cristina Miguens. Aquellos quedesde nuestros primeros días en la Patagonia formaron parte del Consejo Consultivo de la Fundación y a quienes dedi-camos gran parte de nuestro esfuerzo, afianzan la organización interna de sus comunidades.

• Con el apoyo de la Fundación Germán Sopeña y de Juan y Tiny Cambiaso se pone en marcha, como experiencia piloto,el Programa Una Escuela Una Granja (cultivos bajo cubierta en escuelas rurales).

• Se organiza el primer torneo de Golf a beneficio de Cruzada Patagónica, con colaboración de voluntarios en Bue-nos Aires.


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• Cambio legislativo ya es un proyecto en ejecución. Se realizan reunionesde trabajo con representantes de las comunidades y con importantesconstitucionalistas.

• El estudio de investigación presentado por alumnos del CEI San Ignacio alPrograma GLOBE gana el concurso a nivel nacional. Los alumnos viajan aCroacia a exponer su trabajo y son recibidos por el Presidente de la NaciónDr. Néstor Kirchner, el Ministro de Educación de la Nación Lic. Daniel Fil-mus, el embajador de los Estados Unidos y el Embajador de Croacia.

• Se realizan varios viajes al oeste de Chubut a fin de encarar un diagnóstico sobre las necesidades educativas en el ámbitorural. Nos reunimos con referentes y autoridades tanto municipales como provinciales.

• Se amplía el local de la "Granja San Ignacio" en Junín de los Andes equipándola para rotisería.• Se realizó la presentación “Educación y Desarrollo Rural” en el Centro Cultural Borges. El Ministro de Educación de la Na-

ción, Lic. Daniel Filmus participó como invitado especial.

• Junto a Fundación Compromiso, Cruzada Patagónica or-ganiza la 1º Jornada Patagónica del Sector Social en Vi-lla La Angostura. Alumnos de la escuela Talita Kum rea-lizan prácticas de gastronomía para este evento.

• Se realiza una capacitación interna mediante el Pro-grama de Fortalecimiento Económico (PROFE).

• Gracias al apoyo de ChevronTexaco Argentina se po-ne en marcha a nivel regional el Programa Una es-cuela, una granja, mediante el cual se construiráninvernaderos y se fortalecerá la gestión de recursos,en más de 30 escuelas primarias de alejados parajesde Neuquén, Río Negro y Chubut.

• Se formaliza la alianza con Misiones Rurales Ar-gentinas, cuyo primer paso es diseñar, construir y poner en marcha un Polimodal Agrotécnico con albergue, enla localidad de Cholila.

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“Me contacté con la gente de la Fundación Cruzada Patagónica a través de un amigo en común, que sabía que yodeseaba realizar una experiencia en educación rural. Cuando me enteré de qué se trataba el proyecto y queestábamos hablando de 1600 km. de distancia, me corrió una suerte de frío por la médula, ...¡que lejos!... sinembargo no tardé en dar el sí; el CEI San Ignacio resultaba un interesante desafío en el que además compartía consus fundadores una inquietud de servicio cristiano. Empecé a participar de sus reuniones y ¡guauu..que entusias-mo tenían todos! La tarea empezaba ahí mismo, el edificio de la escuela estaba a medio construir y había queequiparlo; salíamos de dos en dos -o parecido- a comprar colchones, sábanas, ollas, pizarrones, etc. Por fin, entremiles de anécdotas y mucho apoyo familiar, llegué a Sancabao, donde seguimos el ritmo alocado, ya que la metaera dejar todo impecable para la inauguración (4/9/82). Entre tantas, la tarea más difícil de ese primer momento

fue comunicarme con ese grupo de jóvenes alumnos expectantes, que miraban atónitos tanto movimiento, aunque fue muy poco el tiempo quenecesitamos para entendernos, ayudarnos mutuamente, y permitirme ellos descubrir su mundo y sus valores culturales. De ahí en más fue tejeruna historia que no cambio por nada, he acumulado riquezas a montones: para empezar mi familia, los amigos incondicionales, los ex alum-nos, hoy hombres que por iniciativa propia recaudan elementos para colaborar con “su” escuela, la querida gente del campo que nos ha abiertosus puertas, todo marcado por muchas alegrías que nos fortalecieron, sinsabores que nos hicieron madurar y por sobre todo, con mucha energíapuesta para unir a tantas personas (de acá y allá, alumnos, familia, profesionales, pobladores, voluntarios, donantes, hasta “rezadores”) quecreyeron en la tarea de Cruzada Patagónica como herramienta válida para hacer de éste un mundo un poco mejor. El esfuerzo valió la pena. Hoy no cumplo tareas en el CEI San Ignacio, acompaño desde afuera y veo que es un lujo como ha evolucionado,como siguen trabajando y como se sigue sumando gente con el mismo entusiasmo. Agradezco a Dios que me eligió para que aporte mi granitode arena a esta gran obra. Eso sí, cuando me toca viajar a Bs.As. siempre pienso ...¡que lejos!... ”

Marta TorrendellMiembro del Grupo Fundador

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Alumnos del CEI San

Ignacio durante un curso de

producción bovina realizado

en 1995, con el apoyo de

Victor Soleño.

EducaciónCentro de Educación Integral San Ignacio

IntroducciónEl Centro de Educación Integral San Ignacio está ubicado en el Valle Sancabao, sudoes-

te de la provincia del Neuquén, camino al lago Huechulafquen y el volcán Lanín. Regada por lasaguas del famoso río Chimehuín, esta escuela-albergue, nacida hace más de 20 años de la ini-ciativa de un grupo de jóvenes bonaerenses, cumple con la difícil tarea de brindar oportunida-des de educación y formación profesional a un variado grupo de alumnos y alumnas, provenien-tes del área rural y, en gran parte, de las comunidades mapuche de la región.

Haciendo historiaEl 4 de septiembre de 1982 se inaugura la escuela con 60 alumnos varones acompa-

ñados por siete docentes, un portero y una cocinera. Dos alumnos tenían la primaria comple-ta y se inscribieron en doble turno de Formación Profesional. Los demás completaban su edu-cación primaria en tres aulas-ciclos. Todo estaba por hacerse: levantar las paredes del chique-ro y gallinero, sacar las piedras y preparar la primera huerta, conocer la motosierra. Se ibaconstruyendo en conjunto, decisiones y acciones tomadas y realizadas a diario. Una aventuraen tanto que el contexto institucional, las tradiciones y culturas eran inexistentes. Cada nor-mativa se fue estableciendo en tanto la convivencia lo reclamaba. Ocho docentes y 80 alum-

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Educación

nos comenzaron el segundo ciclo al año si-guiente. Con un solo maestro celador en el al-bergue, los fines de semana se cubrían conturnos o guardias del escaso personal. Estaetapa irrepetible, guardada en el corazón decada protagonista, fue marcada por vínculospersonales fuertes, dada por el conocimientomutuo y seguimiento docente que se puededar en esta convivencia de 24 horas, siete díasde la semana. La dirección, al tiempo de ir ins-titucionalizando la normativa, tenía una rela-ción personal con cada docente y cada alum-no. Se compartía el liderazgo en reuniones depersonal y en las reuniones de la organizaciónque la sostiene. La relación de los docentescon las familias también era personal, logradaen las visitas mensuales a las casas y actos defin de año que coincidían con las reuniones depadres y asados.

A fines de la primera década se había incorporado un profesor de educación física,otros dos talleres de formación profesional y un celador más. Los alumnos que llegaban con laprimaria terminada en el CEI San Ignacio o en sus escuelas rurales, ya superaban la docena.Además de la Formación Profesional estudiaban en el turno noche del Centro Provincial deEducación Media Nº 7 en Junín de los Andes, el secundario comercial.

A medida que se fue

consiguiendo apoyo para

que la escuela creciera,

se amplió notablemente

la oferta y calidad

de las diferentes

prácticas productivas.

Un plantel de llamas y el

vivero de especies forestales

nativas y exóticas son dos

claros ejemplos.

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El 14 de agosto de 1995 se inaugura el Nivel Medio con orientación agropecuaria, al año si-guiente se comienza la transformación dada por la Ley Federal de Educación. La FormaciónProfesional acompaña a contraturno los tres años del Tercer Ciclo de Educación General Bási-ca y luego en 1998 se abre el Polimodal con sus Trayectos Técnico Profesionales Agropecua-rios. El nivel primario “sale al campo” y se llega a una matrícula de 70 alumnos y alumnasadultos quienes reciben semanalmente a las tres maestras en grupos en sus domicilios, en lasescuelas o centros comunitarios de la zona rural. El Nivel Medio responde a la totalidad de laprovincia por ser el único en su especialidad con albergue. Por esta razón también se abre elingreso a mujeres en 1995 y el primer albergue para ellas en Junín de los Andes en 1999. Elapoyo del colegio St. Brendan’s fue vital para poder hacer realidad este proyecto y darle con-tinuidad en el tiempo.

Las guardias de fin de semana se comparten con al menos tres docentes por día, y sereparten entre cincuenta personas. La educación personalizada e integral requiere tomar nuevasformas y dimensiones en este contexto de relaciones interpersonales acotadas en los tiempos yfuncionales a distintas tareas y especialidades. Se conforma un equipo directivo que compartesus decisiones internamente, formaliza su rendición de cuentas al Consejo de Administración deCruzada Patagónica, y comienza a buscar formas de participación docente en sectores y áreas detrabajo. La elaboración conjunta por áreas del plan curricular ha sido el primer desafío. La rela-ción con las familias se sostiene en visitas cada bimestre en las que algunos docentes eligenmantener continuidad en una sola zona de visitas. Su contacto con directivos y personal de losalbergues se busca en reuniones de padres en las que se acercan ya por sus propios medios. Secontinúa e intensifican en las comunidades los servicios de arado, corte de leña y acarreo, cons-trucción de invernaderos, asesoramiento en cultivos y talleres de alimentación.

Tanto alumnos como docentes y personal en general, han crecido en cantidad pero elcompromiso es el mismo: hacer del CEI San Ignacio una obra que es de todos aquellos que sen-timos que la educación es el camino para construir una Argentina más justa y equitativa.

La oferta educativa y sus transformaciones

El secundario agrotécnicoLa creación del Nivel Medio, a demanda de la población no fue el último desafío que

enfrentó la institución. En el año 1996, ante la decisión provincial de no dar continuidad a lossecundarios agrotécnicos, modalidad seguida por esta institución, el CEI San Ignacio se vio enla obligación de dar apertura al 8º año de EGB. Para no dejar de ofrecer una educación inte-gral y vinculada a la realidad productiva de la zona, junto con el Tercer Ciclo de EGB, inició eldiseño y aplicación conjunta de los Pre-Trayectos Técnicos Profesionales en Producción Agro-pecuaria y Servicios Agropecuarios (Instalaciones Eléctricas, Tractorista, Motosierra y Carpin-tería). Recién en 1997, en Monte Buey, Córdoba, se estableció elprimer contacto con la propuesta del Instituto Nacional de Educa-ción Tecnológica (INET) para la transformación educativa de losSecundarios Agrotécnicos, con el planteo del Trayecto Técnico Pro-fesional en producción Agropecuaria (TTP Agro).

La propuesta del INET resultó interesante y viable, a talpunto que en diciembre de 1997 se presentó al Consejo Provincialde Educación de la Provincia del Neuquén el Proyecto Educativodel CEI San Ignacio con el diseño del Polimodal en Bienes y Servi-cios con el TTP Agro. El proyecto se realizó con el primer materialque el INET entregó en Monte Buey y se presentó al CPE, debido ala urgencia de tener una respuesta favorable para que los alumnosque ya cursaban 9° año de E.G.B. pudieran continuar con sus estu-dios. En mayo de 1998 surgieron los primeros egresados de la Edu-cación General Básica y por lo tanto los primeros candidatos al 1°año del Polimodal. El 17 de Agosto de 1998 comenzó a funcionarel Polimodal y el TTP sin la resolución del CPE de la provincia, la

Primera promoción

de egresados como

Técnicos en Producción

Agropecuaria.

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Educacióncual se expidió el 1 de septiembre, aprobando el proyecto como se había presentado (el decre-to correspondiente no llegó hasta febrero del año siguiente). Es decir que la implementaciónde la transformación en este establecimiento se realizó sin que los docentes percibieran sushaberes (pagados con nueve meses de retraso) y sin recibir aportes en infraestructura, mate-rial didáctico, capacitación docente ni supervisión por parte de la provincia.

En este marco, y a pesar de todo, se implementaron el primero y segundo año del Po-limodal y del Trayecto, aprovechando las oportunidades de capacitación en los tres encuentrostécnicos FEDIAP-INET, en Urribelarrea y Arequito, fundamentales para continuar con el proyectodel Polimodal y TTP agro. Después de cada encuentro se realizaron varias jornadas de capacita-ción con directivos de la escuela y los docentes involucrados en el proyecto. Finalmente, en ma-yo de 2001, los primeros egresados del Polimodal y del TTP, fueron una realidad.

La oferta educativa no termina en lo académico. Muy por el contrario, tanto los va-rones como las mujeres que provienen del área rural o de parajes y localidades alejadas tienenla oportunidad de alojarse en los hogares estudiantiles que funcionan de lunes a lunes y que,al igual que la educación brindada en jornada completa, son absolutamente gratuitos. Padresy alumnos reconocen que la presencia de los hogares se vuelve de suma importancia, ya quede otra manera muchos jóvenes de ambos sexos no podrían continuar estudiando por no con-tar con un lugar donde vivir y comer.

Las maestras van al campoLa Primaria para Adultos, a través de

la modalidad semipresencial, ofrece la posibili-dad de alfabetizarse y hasta certificar el 7°grado a aquellas personas que por sobreedad oreiteradas repeticiones, abandonaron las es-cuelas primarias rurales. Más de 60 adultos(hombres y mujeres) reciben, semanalmente,en sus lugares de residencia la visita de tresmaestras que, en grupos reducidos y heterogé-neos en cuanto al nivel de conocimientos ycompetencias, brindan desde alfabetizacióninicial hasta los contenidos correspondientes alos tres ciclos del curriculum de primaria, necesarios para obtener la certificación del nivel.

Cabe destacar que el CEI San Ignacio es la única institución que ofrece esta posibi-lidad de educación, sumamente importante para los pobladores rurales que, por distintos mo-tivos (edad, responsabilidades familiares y laborales, distancias, dificultades en cuanto a me-dios de comunicación y locomoción, inclemencias climáticas, etc.) no pueden acceder a laspropuestas de educación presencial que se brindan en Junín de los Andes o, incluso, en San-cabao. Por otra parte, las temáticas tratadas en las clases de la modalidad semipresencial, re-cogen las inquietudes y necesidades más inmediatas de los alumnos y alumnas: desde cómoaprender a firmar (paso fundamental en la conformación de la identidad y la individualidad)hasta cómo manejarse con el dinero y cómo introducir variantes en la alimentación en pos deuna mejora nutricional para el grupo familiar. Por eso, una casa de adobe o de material, unaescuela primaria o un salón comunitario, se transforma en el mejor espacio si de reunirse a es-tudiar se trata. El mate no falta y el entusiasmo despierta cuando “las maestras de la Cruza-da” aparecen en el camino.

La genteLa zona de influencia del CEI San Ignacio, se amplió en los últimos diez años. Abar-

ca unos 500 km a la redonda donde se encuentran las agrupaciones Mapuche: Namuncuráde San Ignacio; Linares de Aucapan; Atreico de Atreuco; Painefilú de Malleo, Costa del Malleoy Huilquimenuco; Chiuquilihuin de Chiquilihuin; Cayulef de El Salitral ; Cañicul de Paimún; Ra-quithué de Huechulafquen; Curruhuinca de Quila-quina, Pil Pil, Trompul y Puente Blanco ; Ve-ra de Trabunco; además de poblaciones criollas del Neuquén y del norte de Río Negro, pues-tos de estancias y los pobladores de la zona periurbana de Junín de los Andes, San Martín delos Andes, Aluminé, Bariloche y Villa La Angostura.

Aún en parajes de difícil

acceso, docentes del CEI

San Ignacio dan clases a

gente del campo que pien-

sa que nunca es tarde

si se trata de aprender.

Más de 60 personas

actualmente valoran esta

posibilidad educativa.

Esperamos poder llegar a

muchas más.

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Por lo tanto, los alumnos y alumnas que ingresan al nivel medio del CEI San Ignacioreúnen alguna de las siguientes características:

1 . Finalizó el nivel primario en alguna escuela rural del paraje donde vive.2 . Proviene de una familia de escasos recursos, asentada en algún centro urbano.3 . Fue excluido anteriormente de otra escuela de nivel medio por no poder adaptarse.4 . Elige al CEI San Ignacio por su orientación (agrotécnica), única en el radio arribamencionado, más allá de la distancia que separa su casa de la escuela.

En cuanto al nivel primario para adultos, por razones de distancia, costo y disponibi-lidad de cargos docentes, actualmente se atienden los requerimientos de los pobladores deHuilquimenuco, Futa Cura, Pampa del Malleo, Costa del Malleo, Costa del Aluminé y NahuelMapi. Es de esperarse que en el mediano plazo, y en función de las necesidades de la gente yla disponibilidad de mayores recursos, tanto humanos como materiales, pueda extenderse lapropuesta a otros parajes.

Atender las necesidades tan diversas de nuestros alumnos, jóvenes y adultos, sólo esposible gracias a la dedicación y el compromiso con que los más de 50 integrantes de la plan-ta funcional de la escuela encaran su trabajo cotidiano, salvando en la gran mayoría de los ca-sos, la falta de formación para educar en la ruralidad o en contextos de diversidad cultural.Resalta como distintivo el interés por mejorar y capacitarse para lograr más y mejores resul-tados en el desempeño de los alumnos. Trabajar en el CEI San Ignacio exige de cada uno delos integrantes, una cuota de responsabilidad y voluntariado que excede sin duda a la reque-rida para desempeñarse en otras instituciones educativas.

La urgente necesidad de articular los esfuerzosPara enriquecer y fortalecer su labor, la comunidad educativa del CEI San Ignacio

considera fundamental no permanecer ajena a las novedades y cambios del sector. Segura deque en el trabajo mancomunado redundan mejores resultados para todos los participantes,privilegia dos instancias puntuales de vinculación con otras instituciones:• El CEI San Ignacio es miembro de la Federación de Institutos Agrotécnicos Privados (FEDIAP)

desde 1997 y participa de su Comité Ejecutivo desde 1999. A través de este vínculo no só-

Trabajar en equipo es uno

de los tantos valores que

se busca transmitir a los

jóvenes.

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Educaciónlo se relaciona con escuelas agrotécnicas de todo el país, compartiendo sus preocupacionesy su realidad cotidiana, sino que también gracias a la presencia institucional de la Federaciónen los ámbitos arriba mencionados, tiene la posibilidad de participar en el delineamiento delas políticas educativas propias del sector, aportando datos concretos sobre la experiencia ga-nada en estos años de trabajo. Otro importante beneficio de pertenecer a la FEDIAP se vin-cula con la oportunidad de acceder a distintas instancias de capacitación y actualización quela Federación propone a través de convenios con distintas organizaciones, brindando ademásla posibilidad de financiar parte de los gastos de traslado y alojamiento.

• Nuestra escuela trabaja desde hace 7 años junto a un grupo de escuelas públicas de gestiónprivada y gratuitas con el objetivo de realizar proyectos y actividades conjuntas. Estas escue-las atienden a más de 800 alumnos y alumnas provenientes en su mayoría de comunidadesrurales de la provincia de Neuquén y el oeste de la Provincia de Río Negro. Las institucionesque conforman la Red de Escuelas de la Cordillera son: el CEI San Ignacio, el Taller Laura Vi-cuña (Hermanas de María Auxiliadora, Junín de los andes), el CEMOE Ceferino Namuncurá(Obra de Don Bosco, Junín de los Andes), Talleres Don Bosco (Obra de Don Bosco, Zapala), elCEMOE y el CEA Hueché (Fundación Hueché, Las Coloradas), la Escuela Hogar Mamá Marga-rita (Hermanas de María Auxiliadora, Pampa del Malleo) y el Instituto Talita Kum (Alianza en-tre la Congregación Hermanas de la Virgen Niña y Cruzada Patagónica, Villa La Angostura). En-tre las acciones que desarrollan de manera conjunta se destacan los Encuentros de JóvenesMapuche, en el que los jóvenes se reúnen para reflexionar sobre la realidad actual de la Cul-tura Mapuche y compartir sus conocimientos, y la presentación de diferentes proyectos deapoyo financiero a distintas entidades (Fundación Antorchas, Fundación YPF, Fundación PérezCompanc, Fundación Arcor, etc.) que promueven capacitaciones interinstitucionales y fortale-cimiento de la infraestructura y el equipamiento de cada centro.

El trabajo como eje de la propuesta educativaNo se trata de educar para responder

a las demandas del mercado laboral. La mira-da va más allá y se inserta en la creencia deque el trabajo educa. El trabajo intelectual y eltrabajo físico; el trabajo que implica esfuerzo,dedicación, constancia. Sin embargo, nuestrosalumnos y sus familias esperan que los conte-nidos escolares, tanto del nivel medio comodel primario, se vinculen con la realidad queviven a diario y les ayuden a encontrar las me-jores soluciones para sus problemas. Insertarsecon éxito laboralmente también forma partede esas expectativas.

Por eso, tanto los talleres de Forma-ción Profesional como los módulos producti-vos se eligieron en función a la experiencia es-colar recogida en los años previos y a las po-

sibilidades concretas de producción en las comunidades rurales de influencia. Los talleres queactualmente acompañan en contraturno a la EGB 3 son los de Instalaciones Rurales, Carpin-tería, Instalaciones Eléctricas, Manejo del Tractor y la Motosierra y producción Agropecuaria(con tres niveles de complejidad). Los módulos que conforman el Trayecto Técnico Profesional,la oferta complementaria del Polimodal, son: Producción Apícola, Producción de aves, Produc-ción de Forrajes, Instalaciones Agropecuarias, Producción de Hortalizas, Industrialización deFrutas y Hortalizas, Maquinarias, equipos e implementos agropecuarios, Producción de Bovi-nos para Carne, Producción de Cerdos, Producción de Plantas en Vivero, Producción de Ovinospara Leche e Industrialización de carne porcina.

La metodología de enseñanzaEl lema “aprender haciendo” cobra verdadero sentido cuando una clase de Ciencias

Naturales o de Geografía, lleva a profesores y alumnos a trasladarse al laboratorio, a redes-

Práctica de trabajos de

carpintería en cabañas de

la zona.

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cubrir con otra mirada, más científica, el entorno, tratando de entender sus rasgos, detectarsus problemas y animarse a plantear soluciones. De la misma forma, en los talleres no rige el“hacer por hacer” sino que teoría y práctica se unifican para facilitar la comprensión de pro-cesos y poder intervenir en ellos.

Mediante la participación en exposiciones del sector y la realización de salidas a te-rreno y viajes de estudio se viene promoviendo el contacto de los alumnos con las activida-des productivas del agro, alentando la comparación entre los contenidos escolares y la aplica-ción directa de los mismos, a la vez que se relevan y capitalizan experiencias innovadoras lle-vadas a cabo por instituciones y productores relacionados con el sector. Este tipo de activida-des influyen positivamente en la motivación y la comprensión de la realidad por parte de losalumnos y permite establecer las conexiones necesarias entre todos los pasos y actores de unproceso productivo real.

Por otra parte, se realizan acciones de extensión desde la propuesta curricular paravincular los saberes escolares con la realidad, a la vez que se presta un servicio solidario a lacomunidad y a las mismas familias de los alumnos. Invernaderos, huertas, tomas de agua, co-bertizos para animales, instalaciones eléctricas toman verdadero sentido cuando, más allá deun trabajo práctico se vuelven la solución a un problema social y una pequeña o gran mejoraen pos de la calidad de vida.

Los resultadosEl hecho concreto es que los egresa-

dos del CEI San Ignacio siguen insertándoseen el mundo universitario y laboral con mu-cho éxito. Ejemplo de ello son los cuatro exalumnos que están estudiando Ciencias Agro-pecuarias en la Universidad Católica de Cór-doba (en 1º y 2º año). Otros hacen lo propioen la Universidad Nacional del Comahue, si-guiendo las carreras de Derecho y Profesora-do de Matemáticas.

En cuanto a la situación laboral, los úl-timos datos recabados demuestran que los exalumnos que no continúan estudios se encuen-tran trabajando, algunos en empresas como Pe-troplastic o en estancias de la zona, mientrasque otros llevan adelante proyectos productivosen sus comunidades. Todos ellos son buscados, según los empleadores, por su actitud positiva ha-cia el trabajo y su capacidad.

Otro motivo de orgullo para el CEI San Ignacio es la invalorable actitud de un grupo deex alumnos de “la vieja escuela” que, motivados por las vivencias de los años aquí transcurridos,

Esta foto refleja la alegría

de quienes dan y quienes

reciben. Jóvenes de

nuestra escuela

agrotécnica ayudaron a

construir invernaderos en

escuelas rurales de la

región. Los más pequeños

vivencian con enorme

entusiasmo estos

emprendimientos

solidarios.

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Educaciónse siguen acercando para compartir con los actuales alumnos charlas y momentos de reflexión,además de aportar víveres y donaciones recolectados por iniciativa de ellos mismos.

Todos ellos, nuestros ex alumnos, son el termómetro que año tras año nos permiteevaluar la propuesta curricular y la práctica docente, haciendo los ajustes que las nuevas ne-cesidades de la población requieran, sin desatender al propósito de brindar más y mejor edu-cación a quién menos oportunidades tiene.

El Programa GlobePor Ana Prieto

Uno de los objetivos principales entre los docentes del CEI San Ignacio siempre hasido el de brindar igualdad de oportunidades en la formación de los alumnos para que pue-dan insertarse en el mundo del trabajo o continuar una carrera universitaria. Somos con-cientes de que podemos influir positivamente en sus proyectos de vida al darles una buena

formación. Particularmente a mí me toca en-señar biología, física y química. Estas asigna-turas, junto con matemáticas presentan unaimportante dificultad en cualquier ámbito deaprendizaje; basta con observar las estadísti-cas de educación a nivel nacional, para ver laenvergadura del problema. Nuestra escuelano es la excepción.

Por otro lado el desarrollo de la cienciay sus aplicaciones son tan rápidas que apenasse alcanzan a incorporar en los planes educa-tivos. Por lo tanto una de las estrategias que seproponen es brindarle a los alumnos las herra-mientas básicas y la estructura de diferentesciencias (este concepto es conocido como “alfa-betización científica”) para que adquieran la ha-bilidad de aprender a aprender durante toda su

vida. Y es más, a los educadores se nos pide que “popularicemos las ciencias”; imitando el tra-bajo de los científicos; es decir que aprendan ciencias haciendo ciencia de modo tal que integrenconceptos aprendidos en varias disciplinas para resolver un problema científico, tecnológico oproductivo. A esto se agrega el problema del impacto ambiental y la necesidad de usar los recur-sos naturales de modo sustentable.

Si bien hemos implementado diferentes estrategias para desafiar estos problemas deenseñanza, la implementación del programa GLOBE (Global Learning and Observations to Be-nefit the Environment: www.globe.gov) ha sido una de las más útiles para lograr impactar po-sitivamente en los aprendizajes de nuestros alumnos.

Gracias al apoyo de la Prof. María delCarmen Galloni (Coordinadora del ProgramaGLOBE en Argentina) y a la ayuda financiera dela empresa Capsa-Capex desde el año 2001 co-menzamos a realizar mediciones de hidrología(pH, alcalinidad, temperatura, oxígeno disueltoen agua, nitratos y conductividad). En el año2003 el Ing. Agr. Marcelo Cassagne inició conlos alumnos diferentes mediciones de suelos.En este año hemos agregado dentro del proto-colo de hidrología la identificación de macro-bentos (insectos acuáticos, crustáceos, gaste-rópodos, etc… que viven en los fondos de ríosy canales). Estas mediciones si bien son impor-tantes para determinar la calidad del agua,brindan conocimientos que también pueden

La investigación que

realizaron alumnos del CEI

San Ignacio sobre aspectos

hidrológicos les valió el

primer premio del Programa

Globe a nivel nacional y ser

felicitados personalmente

por las máximas

autoridades del país.

Celeste Avila fija con un

GPS las coordenadas

satelitales de uno de los

puntos del muestreo para

monitorear los cambios en

la calidad de las aguas.

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aplicarse para la realización de trabajos artesanales. Muchos insectos acuáticos son el alimen-to natural de las truchas. En nuestra región la pesca deportiva es una actividad económica deimportancia. Muchos pobladores rurales son guías de pesca o reciben en sus comunidades aturistas y pescadores. El hecho de que los alumnos logren identificar bien las diferentes espe-cies de este tipo de insectos puede ayudarlos en el armado de señuelos artificiales conocidoscomo “moscas” que se venden a los pescadores deportivos que visitan la zona.

Describir cómo ha mejorado la comprensión de la ciencia en nuestra escuela graciasal programa GLOBE abarcaría muchas páginas; creo que la mejor forma de resumirlo es con-tarles que a fin del año escolar siempre se realiza un trabajo de investigación, que a su vez espresentado en forma multimedial en la escuela, la red internet y en otros ámbitos de interés.

El Programa Globe en el Centro de Educación Integral San IgnacioUna realidad educativa que enorgullece a la Educación Argentina

El Programa GLOBE representa un modelo de enriquecimiento educativo costo-efectividad, ya que integra escuelas yestudiantes en la comunidad global emergente creada por Internet. Como Coordinadora del Programa GLOBE en Argentina,estoy personalmente convencida de que GLOBE representa un cambio real en educación ya que crea un lazo entre profesio-nales científicos y el sistema educativo. Los estudiantes pueden aprender sobre el medio ambiente y como preservarlo dondeactualmente viven, a la vez que adquieren un sentido del motivo al compartir sus hallazgos con otros en el mundo. Son losalumnos los que hacen ciencia. Enseña al estudiante a ser productores de conocimientos y no meros consumidores.

Un ejemplo de esto es el Centro de Educación Integral San Ignacio que funciona en el Valle Sancabao, cerca deJunín de los Andes, Provincia de Neuquen, gracias a la Fundación Cruzada Patagónica. Es de destacar que en esta escue-la, con la colaboración de la entidad y los sponsors que brindan apoyo al programa, han descubierto un método eficaz dealfabetización científica al comprender que despertar vocaciones en los jóvenes es algo que está en juego en estos nive-les de enseñanza, asignándole a cada estudiante desde un lugar tan recóndito, trascendencia en la comunidad mundial.Comunicándose e intercambiando experiencias con colegios en más de 100 países que integran este programa. A travésdel conocimiento científico, descubren la maravilla que les ofrece el universo que los rodea. Esta educación científica ymatemática es el cincel que permite llegar a descubrir en cada uno su potencial creativo y su vocación. Así compenetra-dos de esta realidad, el año pasado representaron a nuestro país con gran solvencia académica en la Reunión Mundial delPrograma Globe que se llevó a cabo en Croacia, su trabajo fue el seleccionado entre todos los presentados por alumnosdel Programa Globe en la República Argentina.

Actualmente están trabajando con las mediciones de humedad del suelo. Estas mediciones serán enviadas a la NA-SA para colaborar en la Misión Aquarius SAC-D que pondrá en órbita un nuevo satélite en los próximos años.

Por todo esto nuestras felicitaciones al esfuerzo sostenido, la perseverancia y la inteligencia, que hacen posible con-tar esta realidad en nuestro país.

Prof. María del Carmen GalloniCoordinadora Nacional del Programa Globe

Instalaciones de nuestra

escuela agrotécnica a

orillas del río Chimehuín

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EducaciónEn mayo de 2003, el trabajo de investigación realizado por los alumnos fue premiado a nivelnacional. El premio consistió en un viaje a Croacia, a la ciudad de Sibenik a la Global LearningExpedition (GLE) que realizaba el programa GLOBE a nivel mundial. Esto implicó un desafíoenorme, además de poder explicar bien su trabajo debían exponerlo en inglés. Los alumnos yprofesores sacrificaron sus propias vacaciones para ejercitar más su inglés y ensayar unamuestra cultural. Nuevamente toda la comunidad educativa del CEI San Ignacio y otras áreasde la Fundación Cruzada Patagónica se pusieron en marcha para ayudarnos con todos los pre-parativos. Queremos destacar el vital apoyo de las siguientes personas, empresas e institucio-nes; Enrique, Alejandro y Rafael Götz (Capsa–Capex S.A.), Cristina Miguens, Marshall Trip, An-geles Coscolla y Joseph Salazar (Embajada de EE.UU.), AON Risk Services Argentina, ACE Se-guros S.A., Assit Card Argentina, ChevronTexaco Argentina, Alitalia, Prof. María del CarmenGalloni (Coordinadora Nacional del Programa Globe), Prof. Mario Pilatti (Presidente del Con-sejo Provincial de Educación del Neuquen), Raimundo Florin (Director del Consejo EmpresarioArgentino para el Desarrollo Sostenible), Liliana Bubenik y muchas otras personas.

Las familias de los alumnos tenían muchísimas expectativas, pues era la primera vezque uno de sus integrantes salía del país. Hoy nos sentimos orgullosos, pues su desenvolvi-miento en Sibenik y Roma fue impecable. El trabajo de investigación generó mucho interés eincluso el Director Ejecutivo de GLOBE de ese momento Dr. Jack Fellows nos felicitó por el ni-vel del mismo, y el uso de la estadística realizado por los alumnos. El contacto con otras cul-turas los interesó mucho, incluso trabajaron juntos haciendo mediciones de hidrología, suelos,cobertura vegetal, gps y fenología; durante el día. A la noche cada país presentaba un espec-táculo cultural que generaba mucho interés por parte de los chicos para conocerse y relacio-narse. Gracias al apoyo de los docentes del área artística del CEI, los chicos presentaron unbaile usando nuestra ropa tradicional, además cantaron y cebaron mate.

Este premio impactó mucho en el resto de los alumnos. Hoy el laboratorio ya no esun lugar que tiene cosas raras, se trata de un ambiente de investigación y aprendizaje, y losalumnos sienten una mayor responsabilidad tanto en la realización de los análisis como en elregistro de los datos. Uno de nuestros egresados actualmente está estudiando profesorado enmatemáticas, hecho que consideramos muy importante; ya que uno de los objetivos del pro-grama GLOBE es interesar a los alumnos en las ciencias y la matemática.

En síntesis, la implementación del programa GLOBE en la escuela ha sido sumamen-te positiva, pues ha ayudado a los estudiantes a interesarse y comprender mejor los temas deciencias y a aplicarlos en la resolución de problemas científicos, tecnológicos, productivos yambientales.

Por la experiencia en con el programa GLOBE, fuimos seleccionados para integrar elprograma ENO (Environment Online http://eno.joensuu.fi); y hasta la fecha es la única escue-la de Argentina que participa. Ya nos encontramos trabajando desde septiembre de 2004. Lastemáticas que abarca son un excelente complemento del programa GLOBE, pues se basa en elanálisis del impacto social, cultural y económico de los cambios ambientales.

Granja San Ignacio

Nuestra HistoriaEl CEI San Ignacio fue desde sus inicios una escuela primaria y de formación profe-

sional para adolescentes de las comunidades mapuche y parajes rurales de la zona. Entre lostalleres de formación profesional se encontraban los talleres de Producción Agropecuaria enlos que los alumnos en contraturno aprendían a producir a pequeña escala aves, cerdos y hor-talizas. Estos talleres se fueron complementando con la industrialización de algunas hortali-zas, la elaboración de los primeros dulces y chacinados de los cerdos producidos.En 1992 se construyen las instalaciones del sector aves gracias a un importante proyecto fi-nanciado por Manos Unidas de España, permitiendo la producción a mediana escala de pollosy pavos parrilleros que se comercializaban en Junín de los Andes. Este proyecto además, per-mitió adquirir el primer camión y maquinarias básicas para la elaboración de alimento balan-ceado. En 1994 se siguió equipando las instalaciones de la Granja San Ignacio a través delaporte de la Fundación W.K. Kellogg que sustentó el nacimiento del Proyecto del SecundarioAgrotécnico del CEI San Ignacio en agosto de 1995.


La Granja San Ignacio se convirtió así en un establecimiento agropecuario atendido por do-centes y jóvenes alumnos y alumnas que aprendían en situación real de producción. Cada añose aumentaba la variedad de productos y los volúmenes producidos de pollo, huevos, lecho-nes, miel y hortalizas. Esta situación derivó en la construcción de un pequeño local comercialpropio en 1997 con el objetivo de canalizar exclusivamente los productos de la Granja, sien-do atendido desde sus comienzos por ex alumnos.

En el año 2001 se siguió ampliando los sectores productivos ya existentes comenzan-do con la cría de conejos, llamas y novillos. En el área apícola se progresó rápidamente de 3colmenas en 1997 a las actuales 40 colmenas que producen cada año 1000 kilos de miel deexcelente calidad, merecedora del segundo premio a nivel nacional en Expo-Masía. La sala deextracción y envasado de miel es utilizada por otros apicultores de la zona que solicitan el ser-vicio de utilización de la sala, pagando un porcentaje para el mantenimiento de la misma.En cuanto a la elaboración de queso de oveja, se mejoró considerablemente la presentaciónde los quesos que determinó una notable mejora en las ventas, siendo el producto más bus-cado por los turistas en verano.

Uno de los objetivos de la Granja San Ignacio es el de la difusión de las distintas al-ternativas productivas en las comunidades rurales de la zona. De esta forma ex-alumnos co-menzaron con producción de miel el Paraje Costa del Malleo y numerosas familias de alum-nos incorporaron la producción de hortalizas bajo cubierta y la cría de aves para consumo ypara producción de huevos.

La Granja, hoyDespués de estos años de trabajo hemos consolidado las diferentes áreas productivas

convirtiendo a la Granja San Ignacio en el único ejemplo productivo real de toda la región. Deesta forma nuestros alumnos aprenden a producir en situación concreta una gran variedad deproductos que los prepara para una inserción laboral real y segura.En el Area Vegetal se produce cada temporada más de veinte variedades de hortalizas al airelibre y en los 4 invernaderos. Además se producen flores secas (siempre vivas) y frutas finaspara dulce como frambuesa, cassis y grosella. En los viveros forestales se producen todo tipode árboles y arbustos de especies nativas y exóticas que se comercializan con gran éxito en lazona. Muchas de estas especies se siembran con semillas obtenidas de ejemplares adultos quese encuentran en los jardines de la escuela y en los bosques cercanos (especies nativas).En el Area de Industrias se elaboran dulces de todo tipo, encurtidos de hortalizas, chorizos decerdo, salame de cerdo, miel, propóleos y derivados, queso de oveja y dulce de leche de oveja.En el Area Animal se producen 5.000 pollos por año, pavos, huevos, cerdos, lechones y novillos.

Para que la enseñanza no

quede sólo en lo teórico, el

local de la Granja San

Ignacio en Junín de los

Andes cierra aspectos de

la comercialización que

cualquier huerta o

emprendimiento producti-

vo debe analizar.

Los ingresos que genera se

reinvierten en los talleres

de la escuela.

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EducaciónFiesta del Puestero y Exposición Rural del Neuquén

Desde 1998 el CEI San Ignacio presenta un stand en la Fiesta del Puestero y en la Ex-posición Rural del Neuquén. En estas presentaciones los alumnos tiene la posibilidad de inte-ractuar con el público consumidor y turistas que se acercan a nuestra localidad. Además con-cursan cada año en la Exposición Rural con ovejas, llamas, conejos y canastas de hortalizasobteniendo importantes premios.

La Posta de SancabaoEn diciembre de 2001 se inauguró una nueva boca de comercialización propia en la

entrada del CEI San Ignacio en el Valle de Sancabao. “La Posta" fue totalmente construida porlos alumnos de los cursos de carpintería y electricidad y permaneció abierta todos los días enla temporada de verano. Se recibió a todos los turistas y visitantes en general que además decomprar productos de la granja podían recorrer las instalaciones y llevarse folletos y el anua-rio de nuestra organización.

Rotisería Granja San IgnacioDespués de cinco años de atención del Local comercial exclusivo de la Granja San Ig-

nacio, en abril de 2003 se inauguró la sección rotisería en una ampliación del local ya exis-tente. Esta innovación permite elaborar en forma casera los productos frescos que se produ-cen en Sancabao, agregándole valor a nuestra producción. Las especialidades son empanadasde pollo, tartas de verdura, lechón asado, pollo al horno y locro.

Nuestro nuevo anhelo es realizar una nueva ampliación para incorporar el servicio decomedor de comidas artesanales, sobre todo en verano.

Talita KumPor Mónica Cajén

La escuela Talita Kum comenzó a funcionar en el año 1992 por iniciativa de un gru-po de vecinos de la localidad que agrupados en una asociación civil denominada KÜDAUFEy dirigidos por una religiosa de la Congrega-ción Virgen Niña , crearon la escuela albergueTalita Kum destinada a brindar una orientaciónen Granja y Jardinería más una formación in-tegral. La escuela pertenecía al nivel de adul-tos y estaba subvencionada en un 100 % por elConsejo Provincial de Educación.

En el año 1996 las Hermanas de laCongregación Virgen Niña se hacen cargo de lagestión del colegio. Como una manera de in-cluirnos dentro de la Ley Federal de Educaciónse confecciona el PEI que nos encuadra dentrodel Tercer ciclo de EGB. A partir de marzo de1998 comenzamos a ser tercer ciclo de EGBcon orientación en talleres de granja , jardine-ría, carpintería y artesanías. La escuela conti-núa brindando albergue para varones .

En estos años comenzamos a viajar hacia el CEI San Ignacio, intercambiando expe-riencias con los directivos del centro .Éramos los únicos centros de educación privados orga-nizados según la Ley Federal en la zona sur de la provincia del Neuquén y por lo tanto nues-tras problemáticas muy similares .

En el año 2001 las Hermanas deciden iniciar conversaciones con la Fundación Cru-zada Patagónica para que ésta se haga cargo de la gestión del colegio ya que ellas se aleja-rían de Villa La Angostura . En enero del año 2002 se realiza en el Centro de Convenciones deVilla La Angostura la presentación de la alianza y a partir de ese momento la escuela depen-de de la Fundación Cruzada Patagónica. Inmediatamente se implementa el albergue femeninoque funciona en la casa donde vivían las Hermanas y se comienzan las gestiones ante el Con-

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sejo provincial de Educación para que pase a depender del nivel de educación media y suorientación sea en Producción Agropecuaria y servicios Turísticos aumentándose considerable-mente las horas destinadas a estas áreas.

Nuestra escuela brinda una alternativa educativa y social a adolescentes y jóvenes dela zona urbana marginal de Bariloche, zona rural (Villa Llanquín, Paso Córdoba; Alicurá; Pichi-leufu) y de la localidad de Villa La Angostura.

En su casi totalidad los jóvenes provienen de hogares con bajo nivel socioeconómicoy cultural. Sin embargo, la mayor carencia detectada es la falta de contención y afecto, défi-cit en las relaciones vinculares con sus padres. Entre la población que proviene de la zona ru-ral observamos conductas de apatía, excesiva timidez, desconfianza.

Este año nos vimos superados por las inscripciones con una enorme demanda de pa-dres que querían inscribir a sus hijos sobretodo con la posibilidad de albergue. De hecho am-bos albergues se encuentran en su máxima ocupación 18 mujeres y 32 varones. Ante este pa-norama de cambios, y teniendo en cuenta las diferentes realidades y necesidades sociocultu-rales de nuestros alumnos, consideramos a la educación no sólo como un espacio de enseñan-za-aprendizaje para la transmisión de co-nocimientos básicos, sino también unainstancia para crecer y desarrollarse conOTROS, conocer y aceptar culturas diver-sas, aprehender con tolerancia las dife-rentes formas de ser. Por esta razón,vemos a la educación como una herra-mienta indispensable para que nuestrosalumnos se posicionen para la búsqueda,generación y producción de nuevas expe-riencias promovidas, principalmente, pormedio de los talleres. Allí, a través de losservicios de catering, faena de animales otrabajos en la huerta, además de aprenderel cómo hacer, van incorporando valoresesenciales como el del trabajo, la respon-sabilidad y el compromiso por la tareaasumida. Así mismo, los padres ven a la escuela como el espacio donde sus hijos aprenden lascapacidades mínimas necesarias para desenvolverse en la sociedad. Como un lugar de apren-dizaje que parte de la historia, identidad, cultura y expresiones de sus hijos para que puedancomprender y develar el mundo que les rodea, valorando y respetando sus pensamientos, in-tereses y trabajo.

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audo

A través de una

orientación hacia

gastronomía y servicios

turísticos, se busca

acercarle a los jóvenes que

asisten a Talita Kum

mayores oportunidades

para insertarse

laboralmente en la región.


Desarrollo Rural


Miles de pobladores rurales

que trabajan en el campo no

poseen obra social, seguro,

salario familiar ni la

posibilidad de acceder a una

jubilación por más

pequeña que sea.

Muchos de ellos quieren

diversificar su producción

agropecuaria para poder

salir de la pobreza en base a

su propio esfuerzo o el

realizado en forma

comunitaria. Tanto el Estado

como las empresas y

organizaciones sociales

deben contemplar esta

realidad para que sean el

trabajo y el asesoramiento

técnicos los principales

generadores de los cambios.

Desarrollo RuralIntroducción

Desde sus comienzos Fundación Cruzada Patagónica vivía su misión tomando comoeje de su acción la “educación primaria de adultos” a través del CEI San Ignacio, los progra-mas de servicio social como el Servicio de colectivo a las Comunidades Mapuche “Compeñi-huen” y el Registro Civil Ambulante. Acompañaban este accionar el asesoramiento legal y con-table y los talleres de esquila Tally- Hi.

El Proyecto “Granjas para el Desarrollo” desde 1994 a 1997, financiado por Funda-ción W.K.Kellogg permitió a nuestra entidad complementar las acciones en el área rural inte-

Foto

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ton

Anuario 2003-2004 | 1 7Anuario 25º Aniversario | 4 3

Cada vez un mayor número

de familias Mapuche

construyen con el apoyo

de nuestra organización sus

propios invernaderos.

Los resultados están

a la vista.

grando la educación y la producción como pilares fundamentales del desarrollo. Para ello secreó el Secundario Agrotécnico para lo cual se ejecutaron importantes obras de infraestruc-tura y equipamiento en instalaciones de la Granja San Ignacio en el predio de la escuela.

El contexto socio político de aquel momento fue el propicio para la adaptación delProyecto Educactivo Institucional del CEI San Ignacio a la implementación a nivel provincialde la Ley Federal de Educación, en coincidencia con la demanda sistemática por parte de lasfamilias mapuche de mayor presencia institucional de Cruzada en aspectos vinculados a laproducción, la organización y la titulación de sus tierras.

En materia de política territorial, el Gobierno de la Provincia de Neuquén, a partir delaño 1995 inició la regularización de la situación territorial de las Comunidades Mapuche delDepartamento Huiliches. Entregó las escrituras de las tierras que ocupaban a las Comunida-des de Painefilú, Linares y Chiquillihuin, proceso en el cual Cruzada Patagónica venía cum-pliendo un rol protagónico y sostenido con las Comisiones Directivas de estas Comunidades.

El contexto nacional de esos años, enmarcado dentro de la reforma de la ConstituciónNacional en 1994, permitió a los Pueblos Originarios de Argentina cambiar el texto del artículoque hacía referencia a ellos. Durante los años 1995 y 1996 se llevó a cabo el Proyecto de Parti-cipación Indígena, proceso de consulta a los diferentes Pueblos para conocer su voz en diferen-tes temas que hacían a sus modos de vida. También a él Cruzada Patagónica fue convocada porlas Comunidades del área de influencia cumpliendo el rol de institución de apoyo.

Durante la implementación de este proyecto, nuestra entidad fue visitada por el Con-sejo de Administración de la Fundación W.K.Kellogg a fin de conocer la institución, sus dife-rentes programas y las Comunidades Mapuche de su área de influencia. Los resultados de es-ta visita fueron altamente positivos para continuar las acciones que Cruzada Patagónica ve-nía realizando con las Comunidades Mapuche.


Desarrollo Rural

La alianza entre Fundación W.K.Kellogg y Cruzada Patagónica se extendió hasta elaño 2000 a través del Proyecto Nehuentun. Esta iniciativa tuvo entre sus objetivos: capacitara líderes mapuche en aspectos significativos de su desarrollo personal, grupal y comunitario,brindar asistencia técnica sistemática en cultivos de hortalizas en invernaderos y cría de avesy facilitar la incorporación de alumnas al CEI San Ignacio. También permitió ampliar el equi-po técnico de Cruzada Patagónica, así mismo facilitó la capacitación profesional de docentesy de técnicos a campo.

Gracias a los resultados que se venían obteniendo en las acciones a nivel productivoen el campo, a partir del año 2000, comenzó a haber un mayor respaldo local para estas ini-ciativas. Fue así como donantes particulares como Cristina Miguens, Juan y Tiny Cambiaso ycorporativos; Repsol YPF, ChevronTexaco Argentina, TGS, permitieron potenciar proyectos yprogramas para la construcción de invernaderos familiares y la articulación de contenidos conescuelas rurales primarias mediante invernaderos escolares.

A modo de conclusión podemos afirmar que Cruzada Patagónica durante estos añosestá integrando dos aspectos fundamentales del desarrollo como son la educación y la pro-ducción. Lo puede realizar debido en primer lugar, al conocimiento aplicado y a la experienciaadquirida en algunas áreas productivas del CEI San Ignacio. Específicamente en la producciónde cultivo bajo cubierta a escala familiar y para comedores escolares.

Otro factor importante es que los docentes de nuestra escuela son en su mayoría losprofesionales encargados de llevar adelante la asistencia técnica a campo, aspecto que forta-lece exitosamente la relación docente, alumno y familias. Y por último la manera de enseñaren el CEI San Ignacio que integra lo educativo con lo productivo, enmarcado en una actitudresponsable para con los recursos naturales y potenciando la educación en valores.

La intervención de Cruzada Patagónica en aspectos fundamentales del desarrollo delas familias rurales de su área de trabajo le permite potenciar la relación de compromiso conlos destinatarios, contribuir a la calidad de vida de los mismos, posicionarse como una orga-nización conocida y respetada en el ámbito local y regional así también como con las demásinstituciones y organizaciones con las que opera. Un ejemplo de ello es el convenio interinsti-tucional que se mantiene con el INTA y la Universidad Nacional del Comahue. Esta relación seextiende para con las personas y empresas que permiten viabilizar las propuestas conducen-tes a cumplir la misión institucional.

Desarrollo Rural

Otoño, invierno, primavera y

verano. Estar en el lugar

y acompañar los

emprendimientos a lo largo

de todo el año son aspectos

claves para alcanzar

buenos resultados.

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Emprendimientos productivos

Producción Apícola:Inicio de producción de miel “Pañusz”

con tres ex-alumnos de nuestra escuela. Se co-menzó con 3 colmenas, luego se adquieron 10más. La actividad permitió incorporar a tres nue-vos productores y ampliar a 35 la cantidad decolmenas. Lugar geográfico: Paraje Costa delMalleo (Comunidad Mapuche Painefilú). Año 1998.

Producción de hortalizas en invernaderos:

Invernaderos familiares:En los Parajes Nahuel Mapi Arriba y B°

Calfuqueo de la Comunidad Mapuche Linares,con una tecnología sencilla y acompañamien-to técnico se inició la autoconstrucción de in-vernaderos con 3 familias que viven en la altacordillera. Se benefició a 36 familias, 180 per-sonas. Años 1998 a 2001.

En los Parajes Quiñe Pehuen y AtreicoAbajo de la Comunidad Mapuche Atreico tam-bién se trabaja con las familias en esta activi-dad. Se construyeron 21 invernaderos y se be-neficiaron 105 personas. Años 2001 a 2004.

En el Paraje Costa del Malleo (Comu-nidad Mapuche Painefilú), se acompañó a 8familias en la

construcción y acompañamiento técnico para el cultivo dehortalizas en invernaderos. Se beneficiaron 40 personas.Años 2003 y 2004.

En el Paraje Costa de Catan Lil (Comunidad MapucheCayulef), se construyeron 8 invernaderos familiares. Se benefi-ciaron 40 personas. La asistencia técnica estuvo a cargo de untécnico de INTA mediante convenio con dicha institución. Años 2003- 2004.

Invernaderos comunitarios:En el Paraje Costa del Malleo (Comunidad Mapuche

Painefilú) se inició en Septiembre del 2000 con el Grupo Amu-len la instalación y el manejo de dos invernaderos comunita-rios de 90 metros cuadrados. Los productos se comercializaronen el paraje, a Comunidades vecinas, estancias cercanas y en ellocal de la Granja San Ignacio en Junín de los Andes. Dos añosmás tarde se amplió la superficie productiva con otro invernadero de 108 metros cuadrados.Cruzada Patagónica brindó asistencia técnica como contraparte a un proyecto que la Asocia-ción de Fomento Rural elaboró y gestionó ante el Gobierno de la Provincia de Neuquén. Años2000 a 2003.

Cría de gallinas ponedoras y pollos parril leros:Se facilitó un préstamo de alimento balanceado a Julio Painefilú (poblador de Pam-

pa del Malleo) para iniciar la producción de gallinas ponedoras para la venta de huevos. Sefacilitó acompañamiento técnico y de gestión. El productor devolvió el préstamo con docenas

Miguel Huenuquir,

ex-alumno del CEI San

Ignacio es ahora maestro de

huerta en la escuela de su

comunidad y a su vez

pequeño productor apícola.

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Desarrollo Rural

de huevos a la Granja San Ignacio y continuó de manera independiente la producción. Totalde beneficiarios 27 familias. Año 2002.

Se brindó asesoramiento técnico a Bernardo Tripailaf para la cría de dos lotes de 40parrilleros para autoconsumo y venta entre los vecinos. La actividad fue estacional en NahuelMapi Arriba ( Comunidad Mapuche Linares). No se registraron problemas de sanidad ni de ma-nejo. Beneficiarios 12 familias. Años 2002 y 2003.

Reforestación de parcelas en Costa de Rió Malleo:En el Paraje Costa del Malleo – Comunidad Mapuche Painefilú se trabajó con cua-

tro pobladores pertenecientes a la Asociación de Fomento Rural en el cerramiento y fores-tación con especies como sauces, olmos, álamos, olivillos y pino pon-derosa. Esta actividad se realizó para recuprerar la zona costera delRío Malleo por el potencial pesquero y turístico que presenta este río.Años 2003 y 2004.

Una Escuela, una GranjaLa articulación didáctico productiva comenzó en el año 1998 por

iniciativa del director Ramón Pino de la Escuela Rural Primaria N° 306de Nahuel Mapi Arriba (Comunidad Mapuche Linares). El objetivo ini-cial fue implementar experiencias productivas a través del cultivo dehuerta orgánica e invernadero y producción de aves y cerdos. De estemodo los alumnos tenían un primer conocimiento de la producciónagropecuaria antes de continuar sus estudios en el CEI San Ignacio y si-no poder luego implementarlas en sus casas.

En el año 2000 extendieron la solicitud las Escuelas N° 308 y 139de Quiñé Pehuen (Comunidad Mapuche Atreico) y Costa del Malleo

(Comunidad Mapuche Painefilú) respectivamente. En esa oportunidad ambas escuelas habíangestionado proyectos a planes nacionales y a Fundaciones Escolares.

Durante los ciclos lectivos Septiembre – Mayo de los años 2002, 2003 y 2004 se fue-ron incorporando a la experiencia didáctico productiva las Escuelas N° 319 y 287 (ComunidadMapuche Linares), Escuela Rural Primaria Paraje Pilo Lil, la Escuela N° 320 Paraje Catan Lil (Co-munidad Mapuche Cayulef) y la Escuela Hogar Mauricio Paulino Nuin en Naupahuen, Río Negro.

Esta primera etapa del Programa benefició a 176 alumnos, 32 docentes y auxiliaresde las escuelas situadas en los Departamentos Huiliches, Catan Lil y Aluminé en Neuquén yEl Cuy en Río Negro.

Teniendo como antecedentes estas experiencias se está ejecutando desde el mes demarzo del corriente año el Programa Una Escuela, una Granja con la colaboración de la em-presa ChevronTexaco Argentina.

Con el objetivo fundamental de lograr la complementación de la educación con laproducción mediante la articulación didáctico productiva focalizando en las áreas de cienciasnaturales y matemáticas y la producción de hortalizas en invernaderos, el programa está eje-cutando las acciones de la primera etapa en las provincias de Neuquén y Río Negro.

En Neuquén el programa se está ejecutando en 7 escuelas rurales primarias. Ellas son:Escuela Albegue N° 70 Paraje Naunauco; Escuela N° 320 Colipilli Abajo; Escuela Albergue N°173 Huantraico; Escuela Albergue N° 127 Aguada Chacayco; Escuela N°338 Leuto Caballo; Es-cuela N° 23 Los Menucos; Escuela N° 270 Aquihue-có. Estas escuelas están ubicadas en losDepartamentos Chos Malal, Pehuenches y Ñorquín.

Para llevar adelante la articulación junto a las escuelas mencionadas Cruzada Pata-gónica ha contratado a dos profesionales jóvenes con dedicación exclusiva al programa, paralo cual se abrió una oficina técnica en Chos Malal.

En Río Negro, las escuelas que trabajan en el Programa son: Escuela N° 194 El Ma-ruchito de Aguada Guzmán; Escuela Hogar N° 193 de Cerro Policía; Escuela N° 174 de Blan-cura Centro y Escuela N° 244 Alberto Pagano de Mencué. Todas ellas ubicadas en el Departa-mento El Cuy Provincia de Río Negro.

El Ing. Agr. Marcos Bradley

le explica a los alumnos

como debe prepararse un

invernadero.

Junto a la docente Inés

Mendizábal visitan

semanalmente a cada una

de las escuelas rurales que

forman parte del programa.

I. M

endi

zába

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En los 11 establecimientos educativos de ambas provincias patagónicas se están be-neficiando estimativamente 361 alumnos indirectamente y lo hacen directamente 44 de losgrados más altos con los cuales se trabaja particularmente en la articulación de los conteni-dos con los respectivos docentes de cada una de las escuelas mencionadas.

Este programa abarcará en una segunda etapa a más escuelas en las provincias deNeuquén y Río Negro y se extenderá a la provincia de Chubut.

Es importante mencionar que estos años han sido de intenso trabajo y de un constan-te enriquecimiento dado por la experiencia conjunta con pobladores y pobladoras, alumnos yalumnas, docentes, auxiliares, padres y madres, agrónomos y veterinarios, técnicos forestales ytrabajadoras sociales, abogados y ex alumnos. Todos ellos parecen coincidir en que los cambiosno alcanzan si se dan solo en lo económico o lo tecnológico, debe ser fundamentalmente uncambio en las personas. De allí que juntos buscamos renovar permanentemente el compromi-so individual e institucional a fin de generar un cambio cultural en la sociedad argentina.

Un cálido saludo y un profundo agradecimiento a personas, empresas, grupos y or-ganizaciones que acompañan la misión institucional de Cruzada Patagónica a través de estetipo de acciones de desarrollo.

Asesoramiento legal y organizativoA poco de establecernos como fundación en Junín de los Andes, pudimos apreciar que

las Comunidades Mapuche requerían que los apoyemos en las cuestiones legales y organizativas.A principio de los años ochenta, la organización interna de las Comunidades se limi-

taba a la preservación de sus tradiciones y al respeto a la organización sociopolítica basada enla conducción de un Cacique. En algunas Comunidades estas tradiciones se mantenían más fir-mes que en otras, pero en todos los casos existía una conciencia subyacente de pertenencia ala “Tribu” y quienes las conducían históricamente asumían la representación y procuraban me-joras para su gente.

En aquellos años no era imaginable el cambio estructural que sobrevendría. La reali-dad era sustancialmente peor que la de hoy, por cuanto si bien es cierto que la injusticia si-gue sin revertirse, hoy los Mapuche cuentan con un marco legal que los favorece y tienen laautoestima y la determinación necesaria para hacerlo valer.

Decíamos que a nuestra llegada a Patagonia, las Comunidades Mapuche eran conocidascomo “Reservas Indígenas”. En el año 1964 por Decreto 737 de la Provincia del Neuquén, a 18 “Agru-

Alumnos de la Escuela

Nº 320 de Colipilli

(Comunidad Mapuche

Huayquillán), disfrutan

el momento

de esta foto grupal.

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paciones Mapuche” se les “reservan” las tierras fiscales que ocupan. Sin em-bargo, este reconocimiento que solo alcanzaba a las peores tierras a las quehabían sido “reducidos” (recuérdese que hasta entonces se hablaba de “re-ducciones”) los Mapuche, no incluía a los pobladores de los Parques Nacio-nales ni a las Comunidades asentadas en tierras valiosas y codiciadas.

Recién con la vuelta de la democracia en 1983, se sancionaron las pri-meras leyes que permitían pensar en un reconocimiento más real de las Co-munidades Mapuche. La Ley Nacional 23.302 fue un importante peldañopara los Pueblos Originarios de Argentina y nuestra fundación trabajó paraque la Provincia del Neuquén adhiriera al régimen que en ella se proponía.Logrado esto, y siempre acompañando a las Comunidades que solicitabannuestro asesoramiento, fuimos parte de la comisión que redactó el Estatu-to Tipo con el que las Comunidades podrían obtener personería jurídica.

La Fundación dictó cursos de capacitación y acompañó los trámi-tes de casi todas las Comunidades Mapuche para que obtuvieran reco-nocimiento jurídico.

La personería jurídica era condición para exigir el título de propiedad de la tierra. Fueron años de in-tensa actividad. Cada Comunidad debía redactar su propio estatuto, lograr que se mensuren sus tie-rras y vencer infinitos obstáculos hasta lograr sus escrituras.

El proceso que se inició entonces todavía continúa, y si bien son muchos los títulos de pro-piedad que se han logrado, es mucho el trabajo que todavía resta por hacer, pero lo más importan-te es que en 25 años Cruzada Patagónica ha realizado el más valioso aporte: ha infundido confian-za, ha capacitado, ha acompañado a los verdaderos protagonistas y esta “construcción de ciudada-nía” que ha colocado a los Mapuche como actores y no meros espectadores en la sociedad Neuqui-na es irreversible.

El trabajo que realizamos como institución tuvo infinitos matices y facetas que nos obli-garon a asumir posturas de toda índole y en todos los contextos. Si por momentos apoyamos ac-ciones del Gobierno para garantizar los derechos de los Mapuche, también hubo ocasiones en quedebimos enfrentarlo ante lo que constituía una injusticia. Los interlocutores también fueron múlti-ples. Nos tocó intermediar y confrontar con terratenientes, con la Administración de Parques Nacio-nales, con Municipios, con empresas y consorcios, con intrusos e incluso entre dos o más Comuni-dades Mapuche linderas.

En 25 años hemos andado innumerables caminos y ello nos ha permitido discernir lo quees propio de las Comunidades Mapuche que efectivamente viven en la cordillera y valoran a la “Ma-pu” (tierra) porque hace a su esencia, de otros reclamos que vienen de quienes no viven en el cam-po pero se empeñan en politizar y eternizar conflictos para obtener réditos personales. La postura deCruzada Patagónica ha sido, y sigue siendo, la de promover la inclusión del Pueblo Mapuche. Garan-tizarle los derechos que les corresponden, básicamente la igualdad ante la ley, la igualdad de opor-tunidades y el respeto a la diversidad.

Entendemos que ese es el espíritu de la Constitución Nacional y la nueva legislación. Nocreemos que reconocer la pre-existencia implique una ruptura entre los pueblos originarios y el res-to de la sociedad Argentina. Es más consideramos que quienes pretenden que el concepto de “Pue-blo-Nación” implica un ser distinto del nacional, una secesión, una superposición desintegrada, enrealidad quieren el conflicto, quieren la exclusión inversa para beneficiarse de ella, aún a costa deque nada cambie para sus propios hermanos.

La verdadera integración requiere de capacitación antes que nada, por eso Cru-zada Patagónica ha dado prioridad a la educación; pero también se requiere que se adap-ten las leyes inferiores al nuevo marco legal nacional. Por eso hemos incursionado tam-bién en la labor parlamentaria y doctrinaria. La experiencia acumulada en tantos añosnos permitió emitir opinión y publicarla y ello ayudó no solo a nuestra causa, sino a lacausa de otros pueblos originarios (por ejemplo los Kolla) a quienes tuvimos el honor deasesorar e incluso proveerles algunas capacitaciones. Hemos trabajado en todos los te-rrenos, pero sin lugar a dudas lo que más satisfacciones nos trajo y lo que mejor garan-tiza que el aporte hecho seguirá dando frutos, son los jóvenes. Trabajar con ellos y vercómo asumen el liderazgo comunitario ha sido maravilloso. Muchos, muchísimos de los

Desarrollo Rural

Si bien los ejes actuales de

la labor institucional se

enfocan en la educación, la

formación laboral y el

desarrollo productivo, a lo

largo de su historia Cruzada

Patagónica brindó un

importante apoyo a las

Comunidades Mapuche en

aspectos legales y

organizativos.

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que vemos desenvolverse como conductores de sus Comunidades, son ex alumnos denuestras propias escuelas y ello nos gratifica más aún.

El “empoderamiento”, la apropiación de los proyectos por parte de los propios Mapu-che es hoy sumamente visible. Desde Fundación fuimos testigos de la conformación de orga-nizaciones propias de los mismos Mapuche; y no dudamos en acompañar dichos procesos, in-cluso donándoles la tierra donde construir su propia sede, o un vehículo o lo que estuviera anuestro alcance. Nunca fuimos paternalistas, más vale hemos preferidoser objeto de sus críticas o tolerar lo que considerábamos era un error,antes que interferir en su experiencia de crecimiento. Quizás por eso a lapregunta acerca de qué queríamos para la fundación en los próximos 30años, siempre respondimos: “dejar de ser necesarios”. Así lo sentimos, yal evaluar estos primeros 25 años de labor podemos decir que vamos enese derrotero; cada día más nuestro servicio a las Comunidades en lostemas legislativos y organizativos, responde a su demanda y no a lo quenosotros percibimos que debe hacerse.

Quiera Dios que la Argentina finalmente se reconozca como un paíspluriétnico y multicultural, y que las leyes finalmente permitan hacer Justiciapara con los Pueblos Originarios de manera que sean definitivamente partedel ser nacional y que celebremos la diversidad en lugar de excluirla. Solo en-tonces nos veremos realmente enriquecidos por el aporte que estas culturasmilenarias tienen para hacernos, y solo entonces podrá terminar el resenti-miento y dará paso al encuentro solidario.

A los amigos de Fundación Cruzada Patagónica:

“Desde mi “Rakizuam” (pensamiento) les hago llegar esta sencilla carta, ante todo para saludarlos y desearles éxito en todas sus iniciativas; luego para compartir con Uds. algunos sentimientos puros.Personalmente llevo conmigo más que un grato recuerdo de la Fundación, primero por el gran aporte brindado a las comunidades, desde su asentamiento aquí en Junín de los Andes; partiendo del asesoramiento jurídico que fue y es un tema muy fuerte en las comunidades Mapuche; tam-bién a través del establecimiento educativo CEI San Ignacio, excelente oportunidad para nuestros jóvenes; y hasta en los temas que parecieran más sencillos.En algunos aspectos parecería que ya ha pasado mucho tiempo; en otros sin embargo parecería ayer.Hoy con mucha emoción puedo recordar el día en que comencé a transitar por la oficina, un lugar con

gente tan cálida, donde sin lugar a dudas encontré un verdadero espacio de participación y un fuerte acompañamiento. Esto ayudóa desvalijar las muchas ideas que guardaba y me facilitó un entrenamiento organizacional para estar en donde estoy. Desdeentonces comenzó un caminar juntos.

Si tuviera que mencionar todas las acciones que equivocadas o no pudo realizar la fundación con las comunidades, talvez me olvidaría de muchas. Pero sí voy a mencionar algo que hasta el momento no lo he visto ni escuchado en otras institu-ciones -al menos las de la zona- , esto de que hayan creído en nuestra capacidad para que una vez en la vida pudiéramos sen-tirnos con un poquito de derecho al poder y a la decisión.

Hace escasamente no más de cinco años un grupo de hermanos mapuche de la zona sur del Neuquén con el apoyode Fundación Cruzada Patagónica hemos logrado crear nuestra propia organización, conformada por mapuche de las comu-nidades de base; hoy contamos con una Ruca propia conducida por nosotros mismos. Esto se los debemos primero a FutaChau (Dios), luego a Cruzada Patagónica. Y a otra tanta gente linda que con el correr de los tiempos fuimos conociendomediante nuestros amigos, que jamás se olvidaron de nosotros, ya que cada vez que la fundación recibía visitas, seguro quepasaban también por Unmay.

En nombre de todo los que formamos parte de Unmay les hago llegar a todo el equipo de Cruzada Patagónica nuestromás sincero agradecimiento por todo lo que nos brindaron y lo que aún nos brindan, pero fundamentalmente por la humildadque tuvieron al permitirse bajar del caballo para que un grupo de mapuche pudieran comenzar a transitar por un camino de ver-dadero protagonismo. Tal vez lo más fácil hubiese sido continuar trabajando por nosotros, pero con el aprendizaje de muchosaños pudieron revertir esta situación. Una vez más gracias, amigos, por compartir y guiarnos desde su experiencia. Les deseamosun Feliz Aniversario por los 25 años de muchas subidas y bajadas. Seguramente no todo es fácil en la vida, pero tampoco imposi-ble. Un cordial saludo”.

Carmen Llanquin Presidenta de Asociación Civil Mapuche Unmay

Fellow de Ashoka

R. F

ragu

ío

Los primeros pasos de la institución, una vez establecida en Junín de los Andes,se dieron en el área de influencia regional con el objetivo de ahondar en el conocimien-to de la realidad de las comunidades vecinas a la localidad. Cada salida al área rural pa-ra conocer a una familia y que éstas conozcan a la fundación era sin duda alguna mues-trario de necesidades sociales insatisfechas. Una de ellas era que un alto porcentaje depobladores rurales carecía de sus respetivos documentos nacionales de identidad (DNI),convirtiéndolos en personas inexistentes para el Estado y por lo tanto imposibilitados pa-ra acceder a beneficios sociales propios de un empleo formal (obra social, salario fami-liar y una futura jubilación, entre otros). Los pocos que poseían documentación la pudie-ron obtener gracias al Registro Civil Ambulante que era llevado adelante por el Padre Sa-lesiano Antonio Mateo de Junín de los Andes, pero que por superponerse con sus activi-dades misioneras tuvo que dejar de hacerlo. Teniendo en cuenta esta realidad CruzadaPatagónica, por iniciativa de Germán Pollitzer, se hace cargo del Registro Civil Ambulan-te a través de un convenio firmado con el Registro Nacional de las Personas en enero de1984 recorriendo, en camioneta por caminos casi imposibles de transitar, cada comuni-dad en forma asidua, para brindar un servicio de profunda significación social para la


Servicios Sociales

Más de 4.000 DNI

entregados, cientos de ferias

y talleres de capacitación

realizados y miles de

kilómetros recorridos por el

oeste patagónico confirman

nuestra voluntad de estar

cerca de los que están lejos.


Foto

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gente de las comunidades alejadas de la ciu-dad. Hoy mirando hacia atrás se puede ob-servar el camino recorrido en este punto ynos damos cuenta que con algo tan simplecomo un DNI, una partida de nacimiento oun casamiento pudimos ser instrumentos deun paso hacia la dignificación del hombre.Así de esta manera muchos pobladores ar-gentinos pudieron “ser alguien” legalmentehablando. Hasta la fecha hemos otorgadomás de 4000 DNI y registrado cerca de 1700nacimientos.

Otra gran necesidad de los pobla-dores rurales era la falta de medios de trans-porte desde y hacia las comunidades. Tiem-po atrás, a fines de la década del ´70 las em-presas de transporte que obtenían la explotación de un recorrido hasta Junín de los Andestenían la obligación de dar servicio a otra línea menos beneficiosa económicamente ha-blando. Este recorrido era el de Junín de los Andes – Aluminé. De esta manera la gente te-nía un medio de transporte. La empresa en cuestión abandonó el servicio en menos de unaño porque no era redituable, sumergiendo a los pobladores de las comunidades rurales enla incomunicación con el pueblo. Nuestra organizacón en 1984 viendo esta realidad darespuesta a cientos de personas poniendo en funcionamiento un servicio de transporte depasajeros llamado “Compeñihuen”, que recorría una vez por semana cada comunidad ma-puche del departamento de Huiliches. Gracias a ello los pobladores rurales “bajaban” alpueblo pagando un precio justo y accesible dejando de lado las “ofertas” que se aprove-chaban de la situación. El “Compe” tenía su terminal en la oficina de Cruzada Patagónica,convirtiéndose la misma en una “posta”, donde los peñis* dejaban bolsas de papa, harinao herramientas, hasta que el colectivo saliera a su comunidad.

Los caminos de ripio y montaña han hecho que cada unidad se deteriore con másrapidez que cualquier transporte urbano de pasajeros. Hemos cambiado tres Comepñihuena lo largo de la vida de este servicio. El primero, un Mercedes Benz 1114 que fue colectivode la línea 140 que hacia el recorrido Correo Central-Villa Adelina, tuvo una vida útil demás de cinco años. El Compeñihuen II también vino de Buenos Aires y con una historia si-milar a la anterior. El tercero, algo más moderno y gracias al aporte del Ministerio de De-

Alguien dijo una vez que en

Patagonia, lo que nos une

es el aislamiento.

El servicio de transporte

creado por Cruzada

Patagónica fue durante

muchos años el único que

recorría diferentes

comunidades rurales

de la región.

Servicios Sociales

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Arch

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FCP


sarrollo Social de la Nación, fue testigo de los últimos pasos de este servicio. Todas estasunidades fueron adquiridas de segunda mano, muy usadas. Cualquier especialista en la ma-teria hubiera dado el certificado de defunción de los dos primeros colectivos. Sin temor aequivocarnos podemos decir que los aires del sur le asentaron mejor que el smog porteño!!Dándole más energía, pudiendo así cumplir con la misión tan simple como la de un viajeen colectivo y tan trascendente como la de achicar el tiempo de travesía. Con el tiempo loscaminos han mejorado bastante y los pobladores rurales con esfuerzo y sacrificio pudieroncomprar viejas chatas y automóviles. Se organizan y hacen sus viajes a Junín de los Andes,dando por finalizada la tarea del “Compeñihuen” que era más de ellos que nuestro.

Dentro de este abanico de respuestas a las necesidades sociales de las comuni-dades rurales, podemos citar las ferias del campo y barrios periféricos. En este cuarto desiglo y gracias al apoyo de centenares de personas, empresas, parroquias, grupos scouts yamigos de la institución se han podido recolectar ropa, muebles, útiles escolares, mueblesde oficina, calzados, herramientas, materiales de construcción y todo lo que hace la vidacotidiana de una casa. Desde los comienzos se han realizado ferias en los parajes de lasdistintas comunidades mapuche y criollas y en los barrios periféricos de Junín de los An-des para que la gente pudiera adquirir a precios muy accesibles y simbólicos un abrigo, unacama, un par de zapatos y hasta un juguete para sus hijos. Los recursos reunidos sirven pa-ra financiar parte del costo de los viajes del camión a Bs. As. u otras ciudades donde serecolectan las donaciones. Cada bolsita con ropa, cada donación de muebles que se jun-ta en Buenos Aires es un engranaje que se mueve para hacer funcionar una máquina lla-mada TRABAJO SOLIDARIO. Estas dos últimas palabras no hacen más que demostrar queuna Argentina mejor es posible; que podemos construir una sociedad basada en la ética dela solidaridad y que mientras haya una argentino que se preocupe de otro argentino, la es-peranza jamás se perderá.

* hermano en lengua mapuche

Alumnos y docentes viajan

diariamente desde Junín de

los Andes hasta el CEI San

Ignacio y viceversa, en el

transporte de la fundación.

Un nuevo servicio que hace

posible el acceso a nuestra

escuela agrotécnica.

P. S

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n


Ricardo (centro) junto a sus

compañeros de trabajo

en el local de

la Granja San Ignacio

¡Quién nos mandó a este flaco! Eso fuelo que debió pensar para sus adentros RicardoVázquez hace tres años, cuando en una reunióndel Consejo de Administración de Cruzada Pata-gónica conté que debíamos fortalecer la gestiónconjunta de fondos o estaríamos en problemaspara financiar los principales programas educati-vos y de desarrollo rural de la entidad. Al fin decuentas y como bien dijo en esa reunión, acaba-ban de convocarme como director de desarrolloinstitucional para que ayudara a conseguir másrecursos, no para decirles lo que ya todos sabían... que la plata no alcanzaba para sostener las accio-nes que queríamos realizar.

Ricardo cursó los talleres de oficio junto a los primeros alumnos de la escuela de CruzadaPatagónica allá por los ’80, cuando era primaria para adultos. Hoy es el celador del albergue y conMiguel, su socio, llevan adelante el local de la Granja San Ignacio donde año tras año introducenmejoras. Basta mencionar la flamante y exitosa rotisería que recientemente han anexado. Sus em-panadas, tartas y eruditos1 pollos son insuperables. Si bien en el CEI San Ignacio no estudió marke-ting, podemos inferir que gracias a lo aprendido supo construir una visión emprendedora y nuncapierde el tiempo en discusiones. Va al grano en cuestiones vitales y luego en silencio, actúa y apor-ta soluciones. Es ante todo un tipo práctico y con fuerte compromiso social. De allí que su aporte co-mo vocal en el Consejo de Administración sea doblemente valorado.


Acciones, no palabrasPor Patricio Sutton


1 Los pollos provienen de la granja del CEI San Ignacio, la escuela de Cruzada Patagónica. Como así también las verduras, frutas, dulces ymieles que se comercializan en el local. Los alumnos egresan como técnicos en diferentes áreas de producción agropecuaria.

Los primeros ex-alumnos del

CEI San Ignacio decidieron

unirse para ayudar a su querida

escuela. En la foto: Juan

Sepúlveda, Héctor Pailacura,

Juan Cárdenas, Roberto y

Jaime Lemonao, miembros de

un grupo que sigue creciendo

en todo sentido.


Con el pasar del tiempo fue dándose cuenta de lo que estaba proponiendo a todos losmiembros de la fundación; un compromiso integral, una responsabilidad compartida para hacer cre-cer y mejorar el trabajo que realizamos. Si no éramos capaces de gestionar recursos en forma siste-mática y coordinada, la sustentabilidad económica de los programas se vería afectada y eso podríarepercutir negativamente en un gran número de jóvenes y familias. Pero en definitiva no fue él sinoyo el que aprendió una nueva lección. Ante un problema -sea grande o pequeño- lo simple, concre-to y pragmático es el comienzo de la solución. Reemplazar el tan habitual Hay que ..., por el Hicimos...Eso lo descubrí este año cuando fuimos con Verónica y Daniel a grabar en video testimonios de losprimeros egresados del CEI San Ignacio. Héctor Pailacura (31), que desde hace unos cuántos añostrabaja en la Administración de Parques Nacionales, nos contaba; “Un día Ricardito Vázquez nos di-jo que hacían falta fondos para la escuela. Que sería bueno poder dar una mano. Entonces nos reuni-mos con Juan (Sepúlveda) y quedamos en hacer algo. Comenzamos a reunir fondos en el Trabún2. Pa-ra eso conformamos un grupo de ex-alumnos del CEI San Ignacio (ya somos 25) y gestionamos allí unespacio, como un kiosquito. Pedimos donaciones de chorizos, pollos , chivitos y así arrancamos. La gen-te nos dió su apoyo. Hay personas que nos llaman para decir que pasemos a buscar alimentos o ropa.Todo lo recaudado lo destinamos al CEI San Ignacio” Juan Sepúlveda (38) por su parte agregaba; “Laidea del grupo es seguir sumando ex-alumnos y ayudar a nuestra escuela y a otras, o estar atentos alas emergencias que hay acá (en S.M. de los Andes). Parques Nacionales nos presta el lugar para reu-nirnos todos los miércoles. Hemos hecho campañas para recaudar fondos, venta de empanadas o ri-fas. Hasta un novillo rifamos. Nos interesa devolver lo que el colegio nos dio. Todos trabajamos. Yo es-toy en un colegio, “Paila” en Parques Nacionales, después hay carpinteros, electricistas, mecánicos. Miseñora es maestra en la Escuela N 86”.

Acciones, no palabras. Esa fue la respuesta al problema. No importaba dónde, ni cómo. Senecesitan fondos y entre todos era factible hacer algo concreto. Durante la grabación de los testi-monios, varios ex-alumnos se autodescribieron como rebeldes para el estudio en aquellos primerosaños del CEI San Ignacio. La escuela en ese entonces, apenas tenía 250 mts. cubiertos. Hoy -23 añosdespués- ya supera los 4.000 mts. y ellos no dejan de asombrarse por el crecimiento que tiene. Sesienten orgullosos de ser los primeros egresados, “los más viejos” y no dudan en mantenerse unidosy socialmente activos. Formaron familias, trabajan, se reúnen todos los miércoles y –en sus propiaspalabras- le devuelven a la escuela todo lo que supo brindarles.

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2 Encuentro de pueblos. Reunión de las Comunidades Mapuche para encontrarse y comercializar sus productos y artesanías.


Cruzando el océanoA miles de kilómetros, del otro lado del Atlántico, pequeños grupos

de argentinos y europeos organizan acciones benéficas para apoyar losprogramas de Cruzada Patagónica. Familias de Normandía en Francia,apadrinan la construcción de invernaderos para familias Mapuche enNeuquén. La idea fue de Catherine Saint Macary e integrantes del Gru-po Pehuén, conformado por argentinos y franceses. Una misa criolla conla presencia de Ariel Ramírez, en las afueras de París, fue el corolario dela campaña que el año pasado desarrollaron con el apoyo de parroquiasrurales. Artesanías, fotos de los invernaderos, cartas de agradecimientoy mails cruzaron el océano para acortar las distancias físicas, ya que lasespírituales parecían no existir. Benoit Andrieu, Ingeniero Agrónomofrancés optó por hacer lo mismo pero a la inversa. Se vino a Patagonia,no para reclamar el antiguo reinado de la Araucanía que su compatrio-

ta Orllie Antoine I, había querido instaurar en 1860 con más locura que adeptos, sino para tra-bajar como voluntario en nuestra escuela durante dos años. Entre otras cosas es especialista enla elaboración de quesos. Nos dará su apoyo a nivel didáctico en la granja de la escuela. Vayanreservando los pedidos de Camembert y Brie patagónicos !!!

En Noordwijk aan Zee, un pequeño pueblo costero de Holanda, a fines de septiembreun grupo de argentinos y holandeses liderados por nuestraamiga y voluntaria Graciela Savornin Lohman-Prosperi, or-ganizaron una increíble Fiesta Argentina. Los mejores pro-ductos patagónicos, se transformaron gracias a la periciaculinaria de Leandro Andrés (Chef y Copropietario del res-taurant Tinto Bistro de Va. La Angostura) y de Walter Riet-bergen (Chef del Grand Hotel Huis ter Duin) en exquisitosplatos que más de un centenar de invitados disfrutó duran-te la comida. Nuestro video institucional pudo ser proyec-tado en el evento gracias a los alumnos del Colegio Marín.Con velocidad y asombroso profesionalismo produjeronversiones dobladas y subtituladas al inglés en el taller detécnicas audiovisuales que tienen en su colegio. Ponchos,mates antiguos, artesanías Mapuche y otras gratas sorpre-sas redondearon una noche patagónica en Holanda. Como resultado se recaudaron más de 8.000euros para la escuela hogar Talita Kum, que nuestra entidad busca fortalecer desde que se hizocargo hace dos años.

Milán, Londres, Barcelona, Zurich, Aubel y Johannisberg son otras ciudades donde argen-tinos y europeos decidieron estar cerca de los pobladores rurales patagónicos a pesar de estar tanlejos.

Canadá, Zimbawe, Nueva Zelandia, EE.UU., Gran Bretaña, España, Israel, Chile, Francia,Bolivia, Paraguay, Costa Rica, Holanda, Alemania, Bélgica, Italia, Irlanda, Suiza y Uruguay son lospaíses con los que de uno u otro modo y en diferentes momentos hemos desarrollado una cone-xión solidaria. Recibimos a voluntarios del exterior, conformamos grupos de apoyo, intercambia-mos experiencias, nos reunimos y ayudamos porque en definitiva queremos transformar la rea-lidad que tanto nos duele. Pobreza, injusticia, hambre, desigualdad, marginación, violencia sonprobablemente las palabras que con mayor frecuencia se están usando en todas lenguas y dia-lectos de nuestro planeta. Solidaridad, dignidad, trabajo, diálogo, respeto, tolerancia también sonpalabras, pero no tan globalmente percibidas. Para que cobren verdadero sentido debemos tra-ducirlas en acciones. Llegó el tiempo de actuar local, regional y globalmente. Y no desde el con-flicto que surge de la verticalidad, sino desde la comunicación que surge de la transversalidad.

El sector social somos todosDicen que el gobierno es el primer sector, las empresas -más que la actividad privada-

el segundo (aunque ya muchos lo señalan como el primero) y que las organizaciones sociales son

Las banderas de Argentina

y Holanda, todo un símbolo

de unión solidaria entre

ciudadanos y voluntarios

de ambos países.

A la derecha:

Walter, Graciela y Leandro,

felices por el éxito de la Fiesta

Argentina realizada en

Noordwijk aan Zee, a beneficio

de Cruzada Patagónica.



el tercero. Por donde uno lo mire, no parece un buen esquema. Ni hablar si se nos ocurre anali-zar por qué alguien le dio ese orden de prioridad. Si nos preocupamos principalmente por defen-der los intereses de “nuestro” sector, poco tiempo nos quedará para ocuparnos del bien en co-mún, aquel que en teoría debe ser la esencia de todos ellos. Como personas que somos nos de-senvolvemos indistintamente en cada uno de los sectores. Sin embargo, ¿es eso verdaderamen-te así? La realidad nos dice que no, ya que un altísimo porcentaje de nuestra población no for-ma parte de ninguno de los tres. ¿Cuál es la solución? Resguardarse en una burbuja para preten-der no ver lo que ocurre, seguramente no. Dar sólo lo que nos sobra, menos aún.

Nuevamente tenemos más preguntas que respuestas. Pero eso, en vez de paralizar-nos nos moviliza y como primera respuesta nos largamos a hacer, y lo que hacemos surge na-turalmente de articular desde todos los ámbitos posibles. Más allá de ver la sociedad divididaen tres, cuatro o cinco sectores, sentimos una urgente necesidad de que todos se integren. Nohay tiempo para otra cosa. En la Argentina hay 15 millones de personas inmersas en la pobre-za, más del 70% de los niños y casi el 50% de la población total. El desempleo supera el 30%en los jovenes que tienen entre 18 y 24 años, y como contracara, uno de cada 4 niños debetrabajar para poder comer.

Si algo define nuestra labor es la pasión con que la hacemos y la voluntad de mejorar-la. En 25 años ha habido errores y aciertos y fueron los primeros los que nos han servido para cre-cer y fortalecernos. El acompañamiento constante, la planificación, evaluación y visión a largoplazo son algunas de las modalidades que empleamos para alcanzar buenos resultados. Escribiresas palabras es fácil, cumplir con cada una de ellas un trabajo arduo. La educación, la formaciónlaboral, los emprendimientos productivos y el respeto por el medio ambiente, son los ejes que he-mos seleccionado para promover un verdadero desarrollo integral. Las comunidades rurales deloeste de la Patagonia, el marco social y geográfico donde focalizamos los mayores esfuerzos.

A lo largo de este anuario compartimos logros y desafíos. Pertenecen a miles de per-sonas que como átomos de una reacción solidaria en cadena aceleran imperceptiblemente -pe-


ro cada vez con más energía- los procesos de cambio que la sociedad necesita. El área de desarrollo institucional brinda apoyo para el fortalecimiento de los dife-

rentes programas que Cruzada Patagónica emprende. Su trabajo es el resultado de una con-tinua interacción con todas las áreas de la organización y con los diferentes sectores y pú-blicos con los que la misma se relaciona. A continuación resumimos las acciones más desta-cadas del último período:

• Gestión de recursos, transparencia y puesta en marcha de nuevos proyectosDesde el punto de vista estratégico y a fin de asegurar la sostenibilidad económica de

los programas, gracias al aporte inicial de Fundación Avina, desde el año 2000 se ha puesto enmarcha un profundo proceso de reingeniería institucional. Como principal resultado se han di-versificado las fuentes de ingresos y mejorado sensiblemente la administración, planificación yevaluación general. Los aportes de individuos y de empresas han crecido fuertemente. Esto hapermitido extender la labor de la entidad a un número mucho mayor de comunidades y escue-las rurales a lo largo del oeste de la Patagonia.

La alianza con Repsol YPF crece en acciones y resultados. Becas para alumnos, infraes-tructura para las escuelas, emprendimientos productivos para pequeños productores rurales y re-novación de vehículos escolares, son hechos concretos que la continuidad de un compromiso ha-cen posible.

Lo que era un sueño hace apenas dos años respaldado por amigos como Juan y TinyCambiaso y la Fundación Germán Sopeña, se ha transformado gracias a ChevronTexaco Argen-tina en una esperanzadora iniciativa regional. El Programa Una Escuela, una Granja nos permi-tirá llegar durante los próximos tres años a entre 30 y 40 escuelas rurales primarias de los luga-res más olvidados del oeste de Neuquen, Río Negro y Chubut. Solo en este año ya hemos cons-truido 10 invernaderos e implementado exitosamente actividades didáctico-productivas en diezescuelas.

El aporte del Consejo de Educación Provincial del Neuquén sigue siendo proporcio-nalmente el más importante. Debemos destacar que los salarios del cuerpo docente de las dosescuelas (CEI San Ignacio y Talita Kum) son cubiertos mediante el convenio suscripto con la pro-vincia. Esta alianza permite implementar un modelo en el que es posible brindar educación pú-

A los procesos de planifi-

cación y autoevaluación

institucional hemos sumado

el Programa de

Fortalecimiento Económico.

Más de 20 voluntarios,

miembros del staff y del

Consejo de Administración,

participaron activamente en

intensas jornadas de trabajo

a lo largo de 3 meses.

Desarrollo InstitucionalFo

tos:

P. S

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n


blica de gestión privada. Esta complementariedad de recursos tiene su recompensa; el 95 %de los alumnos que egresan del CEI San Ignacio consiguen buenos trabajos, continúan susestudios en la universidad o desarrollan emprendimientos productivos.

Otro aporte que no podemos dejar de destacar es el de la Fundación Pedro F. Moso-teguy, organización social que desde hace varios años acompaña nuestros esfuerzos. Decenasde chicas y chicos provenientes de comunidades rurales Mapuche y Criollas han podido accedera la educación y formación laboral gracias a la construcción, ampliación y mantenimiento de losdiferentes albergues estudiantiles que posee Cruzada Patagónica.

Las donaciones en especie o servicios también crecen en forma sostenida. Publicidad,telefonía celular, vehículos, correo, diseño gráfico, soporte informático, alimentos, ropa, equipa-miento, libros, materiales para la construcción, pasajes de micro, envío de encomiendas, flete,combustible, fotografías, premios, becas universitarias o para capacitación y cantidad de elemen-tos, insumos u otros servicios son donados por muchas personas y empresas amigas. La coordi-nación de todas estas acciones es posible gracias al fuerte compromiso del equipo de volunta-rios que trabaja incansablemente en Buenos Aires. De ese modo la organización puede hacer unuso mucho más eficiente de los siempre limitados recursos económicos. Todos estos aportesequivalen a un cifra superior a los $ 300.000 por año.

Individuos, empresas, fundaciones y organismos del Estado, aportan los recursos eco-nómicos esenciales para poder llevar adelante todas las acciones y programas que se describenen este anuario. Más adelante detallamos los nombres de cada uno de ellos y periódicamente ennuestro boletín electrónico y página web vamos contando qué tipo de aporte han realizado.

Tanto los ingresos como los egresos son auditados contablemente de acuerdo a las dis-posiciones legales vigentes. La memoria y balance son presentados en forma y tiempo a la Di-rección de Personas Jurídicas del Neuquén y están a disposición del público. Tanto en nuestroanuario como en la página web cualquier persona puede ver el reporte financiero en una formacomprensible y totalmente transparente. Mantenemos anualmente actualizada nuestra certifi-caicón ante el Registro Nacional Obligatorio de Organizaciones no Gubernamentales dependien-tes del CENOC y la exención impositiva otorgada por la AFIP para organizaciones sociales de bienpúblico como la nuestra.

• Desarrollo del VoluntariadoLa fundación posee pocos pero valiosos profesionales rentados. De hecho su estructu-

ra para administración y fundraising es pequeña; dos empleados y un director de tiempo parcialen la sede administrativa en Junín de los Andes, un empleado y un director de tiempo completoen la oficina de Desarrollo Institucional en Buenos Aires. De esa forma aproximadamente el 90% de los recursos que se gestionan por año pueden ser destinados a la ejecución de los diferen-tes programas que emprende la entidad.

Jóvenes y adultos de

distintas provincias

argentinas y de otras

nacionalidades, brindan

su importante apoyo

como voluntarios.


Más de 200 voluntarios y cientos de amigos son en definitiva los que en forma conti-nua u ocasional, brindan miles de horas de sus vidas para que la obra siga creciendo. Son estu-diantes o profesionales, empleados o desempleados, alumnos o exalumnos, madres o padres, sol-teros, casados o divorciados, nativos o extranjeros, criollos o aborígenes. Un universo tan diver-so como humanamente rico, en el que el compromiso solidario y las ganas de transformar la rea-lidad permiten aunar esfuerzos. Con una clara misión por delante desde Cruzada Patagónicabuscamos generar espacios que permitan canalizar toda esa energía. El ritmo de acción muchasveces es vertiginoso pero no impide que nos esmeremos por hacer del voluntariado una expe-riencia enriquecedora en todo sentido. A todos ellos nuestro más profundo agradecimiento.

• Información & Capacitación internaUna de las premisas para el mejoramiento continuo de la labor institucional es acceder

a la información, investigar y capacitarse a fin de ir ajustando los planes de trabajo. Entrevistaspersonales, encuestas, relevamientos en el terreno, búsqueda y procesamiento de datos, cursos,congresos y reuniones, son algunas de las herramientas utilizadas. Cruzar toda esta informacióncon el saber ver y escuchar a la gente con la que trabajamos, es clave para no errar el camino ylograr un verdadero y positivo impacto.

Uno de los trabajos que merecen destacarse es la investigación y diagnóstico sobre lasfamilias de los actuales alumnos y sobre los ex-alumnos o egresados. El objetivo fue realizar unrelevamiento acerca de sus realidades, recursos y necesidades. Gracias al apoyo de Capsa Capex,los resultados de este trabajo ya están siendo aplicados para el desarrollo de nuevas acciones.

Las instancias de capacitación e intercambio son continuas y variadas. Nuestros docen-tes y técnicos asistieron a cursos, reuniones y congresos tanto regionales como nacionales. Al-rededor de 20 miembros de la entidad participaron en el Programa de Fortalecimiento Econó-mico para Organizaciones Sociales creado por la Fundación Compromiso.

• Fortalecimiento de las organizaciones socialesde la región patagónica

Nuestras alianzas con la Fundación Compromi-so y Fundación Avina (Patagonia) llevan varios años y hanpasado por diferentes estadios. En ambos casos la articu-lación y compromiso van en aumento impulsados por losalentadores resultados. Una nueva forma de ver la regiónestá siendo gestada.

Gracias a Avina periódicamente emprendedoressociales de la Patagonia argentina y chilena nos estamosreuniendo para trabajar bajo tres ejes (Educación, Produc-ción y Participación Ciudadana). Los resultados de esta ar-

ticulación ya se están viendo claramente a nivel regional y aspiramos a aportar un mensaje y vi-sión patagónicos en el marco global del próximo Foro Social Mundial que se realizará en eneropróximo en Porto Alegre, Brasil.

Con la presencia de 120 representantes de organizaciones sociales, se realizó la primeraedición de la Jornada Patagónica del Sector Social, organizada por Fundación Compromiso y Fun-dación Cruzada Patagónica. Bajo el lema "Cambiar por dentro para impactar afuera" se desarrollóesta oportunidad de capacitación dirigida al sector social a la que asistieron organizaciones de 18localidades de 3 provincias patagónicas.En el marco de la X Jornada Argentina del Sector Social realizada por Fundación Compromisoen agosto de 2004, nuevamente fuimos anfitriones del tradicional “Encuentro de Puertas Abier-tas” donde participantes de la Jornada visitan distintas organizaciones del sector. Cruzada Pa-tagonica recibió a representantes de 11 organizaciones sociales. Realizamos una presentacióninstitucional y abordamos casos específicos sobre las alianzas con empresas y el Estado.

A continuación transcribimos uno de los testimonios de los visitantes recibidos. "Les escribo para agradecer la posibilidad que nos brindaron de visitar su sede con moti-

vo del encuentro de Puertas Abiertas organizado en el marco de la X Jornada Argentina del Sector



Social. Me impactó el nivel de organización y de logros; las posibilidades de crecimiento que se vis-lumbraron por detrás de un trabajo realizado con profesionalismo, con un empuje fuerte y soste-nido en el tiempo y cómo las alianzas permitieron alcanzar las metas.

Buena parte de lo dicho en la Jornada pudo observarse aplicado con resultados gratifi-cantes y estimulantes. También me parece importante resaltar la actitud de apertura hacia otrasorganizaciones; el compromiso con proyectos afines pero nacidos en otros ámbitos, la voluntad detransmitir lo aprendido. Fue una interesante experiencia y una cálida recepción. Muchas gracias." Silvia Blanco - Pioneros, San José, Entre Ríos

• Articulación con organizaciones socialesTrabajar en red es parte de nuestro accionar cotidiano. Estas son algunas de las enti-

dades e instituciones privadas con las que estamos en contacto o emprendemos diferentes ta-reas: Asociación Civil Mapuche UNMAY, Asociación Surcos Patagónicos, Fundación EducativaWoodville, Inforum Patagonia, Misiones Rurales Argentinas, FundeSur, AACREA, Universidad deSan Andrés, Universidad Católica de Córdoba, Colegio Marín, Colegio Newman, St. Brendan’s Co-llege, Instituto Pedro Poveda, Caritas Diocesana Neuquén, APAD, Fundapaz, Fundación Cimien-tos, Fundación Leer, Red Solidaria, Ashoka, Help Argentina, Fundación Desde América, FundaciónHueche, Fundación Navarro Viola, Fundación La Nación, Poder Ciudadano, La Usina, CIPPEC, Fun-dación SES, Fundación Pérez Companc, Fundación YPF, Fundación Juan M. Mascarenhas, Funda-ción Vida Silvestre Argentina, Fundación Futuro Latinoamericano y muchas más.

Por su importancia y actualidad queremos destacar la formalización de una alianza conMisiones Rurales Argentinas. La misma tiene por objetivo unir esfuerzos, y el primer paso será laconstrucción y puesta en marcha de un Polimodal Agrotécnico con modalidad de albergue y to-talmente gratuito, en la localidad de Cholila, Chubut. Alumnos de escuelas rurales de la regiónque hoy no tienen posibilidades de continuar sus estudios o insertarse en el trabajo, tendrán enun futuro muy próximo la posibilidad de acceder a una excelente educación y formación labo-ral. Ambas organizaciones nos reunimos con las autoridades educativas de la provincia del Chu-but, que al igual que el intendente de Cholila, respaldan la iniciativa. Un verdadero ejemplo dearticulación entre organizaciones, autoridades gubernamentales -incluso de diferentes partidospolíticos- y de empresas e individuos que apoyan el proyectos.

Miembros de diversas

organizaciones sociales,

visitaron nuestra oficina de

Buenos Aires para participar

en un nuevo “Encuentro de

Puertas Abiertas”.



• Difusión Reconocidos periodistas han reproducido en sus respectivos medios de difusión

noticias sobre la labor desarrollada. Gracias a ello la obra de Cruzada Patagónica puedeser conocida y apoyada por un gran número de personas. Diarios: Clarín, Río Negro, La

Nación (Nota en portada y en La Revista), Info Bae, El Cro-nista, Ambito Financiero, La Mañana del Sur, HaagscheCourant (diario de Holanda). Revistas: Nueva, Sophia, ValorSostenible y Noticias. Radios: Continental, América, Cultura,Simphony, Millenium, Nacional y otras. TV: Noticieros deCanal 13 (Telenoche y Santo Biasatti), América (Dia D-JorgeLanata), CVN, Plus Satelital, ATC y otros. Cada vez más si-tios en internet generan links con nuestra página o reprodu-cen novedades institucionales.

Desde mediados del año pasado hemos elaborado ydistribuido 5 boletines electrónicos entre amigos, volunta-rios, colaboradores, empresas, medios, organismos de go-bierno, instituciones técnicas y otras relaciones institucio-

nales tanto de Argentina como del exterior. La página web también ha sido ac-tualizada y se sumaron secciones con interesante información para los colegiosy escuelas primarias (Cultura Mapuche, leyendas, cuentos, mapas, etc.). Lainformación institucional ha sido traducida al inglés. Dado el desarrollo de

nuestros grupos de voluntarios en el exterior en estos momentos también se estánelaborando versiones en francés, portugués y alemán.

Junto a La Fundación Cimientos y la Universidad de San Andrés coorgani-zamos el Seminario “Igualdad de Oportunidades Educativas”. Con el apoyo de FundaciónLa Nación se realizó el 20 de noviembre en el Museo Mitre. Disertaron Juan José Llach,Silvina Gvirtz y Mario Oporto. El panel estuvo coordinado por María Marta Mallea ycontó con la presencia de Laura Costa (FCP/CEI San Ignacio) y Mariana Fonseca (Ci-mientos). Bajo el título Patagonia: Educación y Desarrollo Productivo organizamos un encuentro el3 de diciembre de 2003 en el Centro Cultural Borges. El mismo trató sobre la importan-cia de la articulación entre los diferentes sectores de la sociedad para brindar igualdadde oportunidades para el desarrollo. Se hizo una presentación de los programas y accio-nes que llevamos a cabo junto a pobladores rurales del oeste patagónico. El cierre delevento estuvo a cargo del Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Lic. Daniel Fil-

mus, quien manifestó la necesidad de lograr un nuevo rumbo para la educación en nues-tro país y que la misma deberá enfocarse hacia el desarrollo de las personas; siendo és-te el primer paso para mejorar la sociedad en la que vivimos.

• Promover la Responsabilidad Social EmpresariaNuestra relación con las empresas crece año tras año. Al margen de que apoyen

o no económicamente los programas que emprendemos, mantenemos una línea abiertaa fin de trabajar juntos para mejorar la sociedad en la que vivimos. Es así como en másde una oportunidad recomendamos a empresas ponerse en contacto con tal o cual orga-nización social especializada en una temática en particular o con foco en una determi-nada región. La situación social es muy grave como para no trabajar transversalmente.

Desde Cruzada Patagónica impulsamos la Responsabilidad Social Empresaria contodas nuestras fuerzas. Circulamos los boletines electrónicos del IARSE (Instituto Argen-tino de Responsabilidad Social Empresaria), participamos como asistentes o panelistas enforos, reuniones o instancias de capacitación sobre el tema, incentivamos a las empre-sas a profundizar sus programas e involucrar a sus empleados y directivos, etc.

• Red Informática para la Educación y Desarrollo Rural Debido a que las distancias en la Patagonia dificultan enormemente la conexión

y acceso a la información, desde Cruzada Patagónica nos propusimos desarrollar una RedInformática Solidaria (RIS). La misma tiene por finalidad que líderes sociales, comunica-dores, autoridades, educadores y educandos, productores y microemprendedores, puedanutilizar la información y conectarse con experiencias exitosas que se realizan en la re-gión patagónica (provengan del sector gubernamental, privado o social).

Acompaña la labor de Fundación Cruzada Patagónica


Apoyo económico paraprogramas y proyectos *• Consejo Provincial de Educación

de Neuquén• Fundación Pedro F. Mosoteguy• ChevronTexaco Argentina• Repsol-YPF• Foundation for Comunity

Vitality• Fundación Juan M.

Mascarenhas• Fundación Antorchas• Fundación Pérez Companc• TGS (Transportadora de Gas del

Sur)• Grupo Pehuén (Francia)• Capillas en Francia: Caudebec-

en-Caux , La Mailleraye surSeine, Notre Dame deBliquetuit, Sainte Gertrude,Sainte Marguerite, SaintNicolas de Bliquetuit, SaintWandrille, Triquerville,Vatteville la Rue, Villequier.

• Grupo Cruzada Patagónica(Holanda)

• Grupo Cruzada Patagónica(Alemania)

• Grupo Cruzada Patagónica(Bélgica)

• Kodak Argentina/EastmanKodak Foundation

• Capsa - Capex S.A.

• Cristina Miguens• Masseube• Juan y Tiny Cambiaso• Jorge Somoza• Embajada de Nueva Zelandia• Asociación Horizonte de Marbella• Bahía Manzano• Fundación Navarro Viola• Misiones Rurales Argentinas• Fernando y Ana Ibarzábal• Amigos de Cruzada Patagónica *** Donaciones enumeradas de mayor a

menor** Más de 200 individuos que colabora

con los programas mediante aportemensuales de $ 5 a $ 600

Donaciones en especieo servicios• AACREA• Aleph Zero Market Research• Amoplast• Aretra• Avaca• Bayer • Blaisten S.A.• CableVisión/Fibertel• ChevronTexaco Argentina• Colegio Marín• Cristina Miguens• Dr. Carlos Corso• Editorial Kapelusz• Editorial Longseller

• Embajada Real de los PaísesBajos

• Fundación Andreani• Fletes Gustavo Perón• Fotógrafos: Natacha Pisarenko,

Jasmine Rossi, Florian Von derFecht, Claudio Suter, RobertoCinti, Federico Bechis, MatíasBeccar Varela, FernandoPaveska, Inés Mendizábal, LuisPedro Sajoux, Analía García,Rosario Fraguío, Diego Baudo yPatricio Sutton.

• Hang Loose• Ingea S.R.L.• Julio Costa Paz• Kraft Foods• Kodak Argentina• La Campagnola• La Rural• Masseube• Misiones Rurales Argentinas• Mónica Romero• Nike Argentina• Pancitos• Parroquia Nuestra Señora de

Lourdes• Patagonian Fuits Trade• Pförtner Cornealent• SC Johnson• St. Brendan’s College• Tejedoras Voluntarias de María• Tensolac S.A.

Las siguientes instituciones, empresas e individuos acompañaron nuestros esfuerzosdurante los años 2003/2004

Nuestro Agradecimiento

P. S

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• Transportes P. Tortoriello y Cía. S.C.• Unifón• Unilever• Vía Bariloche/El Valle

Alianzas estratégicas• Akzo Nobel• Asociación Mapuche Unmay• AVINA Patagonia• Bahía Manzano• Conexión Solidaria.org• Colegio Marín • Congregación Hermanas de la

Virgen Niña • Del Sol Publicidad• Digma Diseño• Federación de Institutos • Agrotécnicos Privados• Fundación Cimientos• Fundación Compromiso• Fundación Educativa Woodville• Fundación Germán Sopeña• Fundación Diario La Nación• Fundación Navarro Viola• Help Argentina• INTA• Interim• Leap Now• Marcelo Díaz Consultores• Masseube• Misiones Rurales Argentinas• Llao Llao Hotel & Resort• Obispado de Neuquén• Petroplastic S.A.• PhotoDesign• Red Solidaria• St. Brendan's College• Universidad Católica de Córdoba • Universidad de San Andrés

Apoyo para eventos• Alparamis• Avon• Bodega y Cavas Weinert• Bodegas Ruca Malén• Capex S.A.• Centro Cultural Borges• Colegio Marín• Club Med• Compañía General de Fósforos• Cresud• Cristina Miguens• Daesch Creative Concepts • Eddy Moon Producciones• Eguiguren Arte de Hispanoamerica• Estudio Bonta• Familia Weiss• Fernando Bravo• Four Winds Sports Marketing• Francisco De Narváez• Fundación Andreani• Grand Hotel Huis ter Duin• Guillen Catering• Hipermercados Jumbo• Hostería Los Notros• Hotel Correntoso• Javier Rodríguez en La Trama • Juan y Tiny Cambiaso• Juanita De Narváez• Kodak Argentina• La Revista de La Nación• La Rural• La Salamandra• Loi Suites• Llao Llao Hotel & Resort• Mariel Morita• Masseube• Nike Argentina• Pan American Energy• Patagónicos• Petroplastic

• Quilmes• Repsol YPF• SC Johnson• St. Brendan’s College• Stichting Argentijnse Muziek• Testorelli• Tinto Bistro• Verónica S.A. Productos Lácteos

Apoyo económico para nuestro anuario• Agencia Marítima Robinson• Akzo Nobel• Alico• Ayuda Médica• Bahía Manzano• Banco Patagonia• Cabañas Mamá Rosa• Capex S.A.• ChevronTexaco Argentina• Cresud• Daimler Chrysler• Fiorito Factoring• Fortinox• Guillén Catering• Hotel Correntoso• Quickfood Argentina• La Salamadra• Laso S.A.• Loi Suites• NovoNordisk• Pan American Energy• Petrobras• Petroplastic• Repsol YPF• SC Johnson• St. Brendan’s College• Transportadora de Gas del Sur

(TGS)• Total Austral

G. B

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VoluntariosEn Cruzada Patagónica el voluntariado es el motor de la entidad, su espíritu y

corazón solidario. Muchísimas personas y familias acompañan nuestra labor dedicandohoras de sus vidas con enorme pasión y cariño.

Queremos agradecer especialmente a: Pía y Soledad Santini, Claudia Tavelli,Mónica Romero, Marcelo Díaz, Mónica, Sofía y Horacio Cattaneo, Queta Garat, MartínAlvarez, Eddy Moon, Agustín Piñeyro Cabrera, María Luz Sajoux, Juan Rivero, CarolinaBugnot, Juan Carr, Carmen Llanquin, Debora Finkelstein, Jane Usandizaga, Fernando Bravo,Elena Souto, Pablo Giacomini, Lorraine Green, Susana Quick, Lucas, Ger, Josefina, Florencia,Carola, Laura, Rosario, Fico, Guillo, Marta y Marie Pollitzer, Celina Moreno Cordeu, Josefinay Liliana Bubenick, Clara y Sol Ramis, Coralie Davies, Annalie Giebert, Carlos Verta, JuanPrado, Jorge y Abel Medina, Eduardo Cometta, María Luz Duarte, Jasmine Rossi, ClaudioSuter, Florencia Canale, María Eugenia Scattini, Jerónimo Buitrago, Florian Von der Fecht yEva Leonhard, Marco San Filippo, Mónica Izquierdo, Ana Muro, Valeria Cecilia Vazón, AnaAzpelicueta, Florencia Moro, Catherine Saint-Macary, Marcos, Francisco y Rosario Bradley,Madame Mireille Martel, Marcelo Fedrizzi, Graciela Savornin Lohman-Prosperi, LeandroAndres, Walter Rietbergen, Andrew van Esch, Edvard Daamen, Carolina van Tuyll vanSerooskerken, Laura van Rij, Guillermo Wickbold, Bibiana Martínez Pasztur, Ivo Bouwman,Rachel James, Abbott Reynal, Adriana Blanco, Carolina Biquard, Claudia Paladino, MaríaLuisa Tanoira, Pedro y Bettina Friedrich, Diego Baudo, Analía García, Juanita De Narváez,Juan José Llach, Mariel Morita, Ana Murphy y Fernando Ibarzábal, Mickey Melhem, CristinaMiguens, Enrique, Elcira, Alejandro, Pablo, Rafael, Miguel y Sebastián Götz, Griselda yAndrés Garfunkel, Roxana Garfunkel, Celine Ducloz, María Cerúsico, Mariana Battaglini,Juan Padilla, Javier Titiro, John Scanlan, Juan Carlos y Stella Gec, María MarthaAmbrosoni, Julio "Tata" Mallman, Fabián Pique, Andrea Codevila y Miguel Bengtsson,Marina Masjuan Méndez, Denise Lenoir, Anita Konopka, Aleardo Fuentes, JerónimoCerimedo, Silvia Ramis, Mariana y Diego Fernández Alonso, Julián Bourse, Pehuén Lucero,Rosa María Méndez, Any Agüero, Silvia Berlin, Matu Mackintosh, Alcira Courteaux, AidaBeraldi, Silvia Berlin, Alcira Ramos Vertiz, Teresa O´Reilly; Pali Canale, Alejandra Spinelli,Luz Ferraro, Esteban Gorostiaga, Catalina Acevedo, Inés Mendizábal, Josefina Corvalán,Emannuel Rocco Cuzzi, Mita Rospide, Rosario Fraguío, Juan Ignacio Gené, Bernardo Vieyra,Gustavo Perón, Ana van Tuyll, Eugenia Nora Potel, Jessica Hartl, Bryant Green, Dana Reiter,Benoit Andrieu, Federico Marx, Danny Tanser, Gabriela Chejtman, Cristina Wells, FlorenciaMoebius, Eleonora Conti, Nora Belletieri, Laura Miqueo, Agustine Cavallaro, Paula GarcíaLerner, Betty Holzman, Mariel Daubagna, Maria Cristina de la Fuente. Grupos: Eventos,Bariloche, Pehuén (Francia), Cruzada Patagónica (Holanda), Cruzada Patagónica(Alemania), Las Brujitas Solidarias. Fundadores, integrantes del Consejo de Administración,directores y empleados de la entidad; alumnos, docentes y auxiliares del CEI San Ignacio yTalita Kum; y muchas otras personas que en mayor o menor medida nos brindaron su apoyodurante el último año.

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FCP

D. S

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lán

Diez formas para participar junto a Cruzada Patagónica

1. Sumándose como miembro del Programa Amigos de Cruzada Patagónica mediante unaporte mensual de 5 o más pesos.

2. Financiando un proyecto o acción específica.

3. Apadrinando un invernadero para una escuela, familia o comunidad rural.

4. Acercando donaciones en especie.

5. Brindando su apoyo como voluntario.

6. Mediante servicios profesionales gratuitos (impresión, fotocopias, traducciones,diseño, organización de eventos, catering, etc.).

7. Brindando pasantías u oportunidades laborales a los ex-alumnos de la fundación.

8. Aportando o gestionando becas para nuestros alumnos y ex-alumnos.

9. Donando premios para los sorteos en los eventos a beneficio.

10. Apoyando la capacitación de los alumnos, docentes y otros miembros de la entidad.

Foto

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ton


2 escuelas secundarias que brindan educación, formación laboral y albergue en forma to-talmente gratuita a jóvenes provenientes de familias de bajos recursos del ámbito rural.

240 m2de superficie cubierta tenía el CEI San Ignacio cuando fue creada en 1982.

4000 m2tiene en la actualidad.

20 hectáreas es la superficie total de la escuela.

1000 alumnos han pasado por las aulas del CEI San Ignacio.

90% proviene de comunidades rurales.

241 alumnos cursan sus estudios actualmente en nuestras dos escuelas.

85% de los alumnos de escuelas rurales alejadas de centros urbanos no continúan losestudios secundarios.

95% de los alumnos que egresan de nuestra escuela albergue consiguen buenosempleos, desarrollan emprendimientos productivos o ingresan becados en la universidad.

306 computadoras fueron distribuidas en escuelas rurales del Neuquén.

40 son las escuelas primarias rurales deNeuquen, Río Negro y Chubut que se incorpo-rarán al Programa Una Escuela, una Granja.

70 adultos participan en el programa deeducación semipresencial que brindamos a fa-milias de Comunidades Mapuche.

60 años tiene nuestra alumna de mayor edad.

La Cruzada en números

Foto

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Anuario 2003-2004 | 1 7

90.000 pasajeros transportaron las tres unidades delservicio Compeñihuén a lo largo de su historia.

93 invernaderos fueron construidos para familias, comu-nidades y escuelas rurales durante los últimos siete años.

13 Comunidades Mapuche han logrado obtener su títulode propiedad gracias al apoyo de Cruzada Patagónica.

4.000 documentos nacionales de identidad (DNI) fue-ron otorgados por nuestro Registro Civil Ambulante.

1700 fueron los nacimientos que también se registraron.

3 millones de kilómetros han recorrido los vehículos de la entidad desde su creación.

1,5 millones de alumnos y 24.000 docentes, de 14.000 escuelas de más de 100 paí-ses, participan en el Programa Globe.

4 alumnos y 2 docentes de nuestra escuela viajaron a Croacia en el 2003 para presen-tar la investigación con la que ganaron el premio Globe a nivel nacional, siendo los úni-cos representantes del hemisferio sur en este encuentro quinquenal del programa.

7.100 es el número de individuos a los cuáles llegamos en forma directa con nuestrasacciones y programas.

11 son los países de donde han venido voluntarios extranjeros para colaborar connuestra obra.

10 son los países donde argentinos y extranjeros desarrollan tareas solidarias en apo-yo a nuestros programas en Patagonia.

1.843.493 pesos se invirtieron durante el último año gracias a los aportes deindividuos, empresas, fundaciones y organismos gubernamentales.

5% fueron los gastos administrativos correspondientes al mismo período.

Arch

ivo

FCP

C. H

ick


Ingresos

Donaciones de fundaciones y organismos del exterior 8%

Otros ingresos 0,46%

Productos de la granja 5%

Grandes donantes individuales 7%

Donaciones de Empresas y Fundaciones a nivel nacional 14%

Donaciones Generales 10%

Donaciones C.P.E. Neuquén a Talita Kum 9%

Donaciones C.P.E. Neuquén al CEI 47%

Pequeños donantes individuales 16%

Eventos Especiales 28%

Programa Amigos de Cruzada Patagónica 28%

Donaciones Gobierno Nacional 6%

Ropa y Artesanías 22%

CEI: 57%

Talita Kum: 11%

Gs. de Administración: 5%

Otros egresos: 2%

Extensión Rural: 6%

Ajuste inflación, diferenciade cotización: 7%

Granja: 6%

Comunicación, relaciones institucionales y gestión de recursos: 6%

Donaciones C.P.E. Neuquén al CEIDonaciones C.P.E. Neuquén a Talita KumDonaciones GeneralesProductos de la granjaGrandes donantes individualesDonaciones de Empresas y Fundaciones a nivel nacionalDonaciones de fundaciones y organismos del exteriorOtros Ingresos (Recursos de talleres CEI, alquileres)TOTAL INGRESOS

847,943 157,611174,992

97,619119,475260,658135,234

8,3491,801,881

$$$$$$$$$

Egresos Inversión Anual

Gastos del CEI incluyendo todos los conceptos que permiten su funcionamiento. Gastos de Talita Kum incluyendo todos los conceptos que permiten su funcionamientoGastos de viajes a Buenos Aires y área rural para atender programa ferias y roperíaGastos de administración ( incluye salarios, teléfono, comunicación, papelería, etc.) Ajustes por inflación, diferencia de cotizaciónCorresponde a los egresos de la actividad de extensión ruralGastos para atención Programa GranjaGastos del Registro Nacional de las PersonasGastos para comunicación, relaciones institucionales y gestión de recursosTOTAL EGRESOS

1,035,594206,11528,74997,032

122,855112,569117,171

4,042119,361

1,843,488

Donaciones generales (en detalle)Ropa y artesaniasDonaciones gobierno nacionalPrograma amigos de cruzada patagonicaEventos especialesPequeños donantes individualesTOTAL

37,88810,00049,81849,65627,629

174,992

Datos obtenidos del balance correspondiente al Ejercicio Nº 24, comprendido entre el 1 de septiembre de 2002 y el 31 de agosto de 2003.

$$$$$$

$$$$$$$$$$

2003

2002

2001

2000 $ 1,106,267

$ 1 ,221,876

$ 1 ,649,474

$ 1 ,843,488

Reporte Financiero



Queridos Amigos:

LA CRUZADA PATAGONICA ES UN PROYECTO DE TODOS.

Así comenzaba la nota editorial escrita por Abril de 1980, con motivo del evento lla-mado la “TARDE ESPECTACULAR”.

Comenzar leyendo un artículo con estas palabras me impactó. En mi búsqueda porencontrar un lugar donde poder volcar mis inquietudes juveniles visité distintas institucio-nes sociales y religiosas. Ésta era la primera vez que me sentía incluido de movida y sincondicionamientos. También el lema de la Fundación era una invitación a la acción “noamemos solo de palabra, sino con obras y de verdad”. Que fuerte sonaban estas palabras enmi mente y en mi corazón.

No pasó mucho tiempo hasta que gracias a Coralie, mi esposa desde hace 21 años, pu-de conocer personalmente a este grupo de matrimonios amigos.

La química que luego nos unió se dio rápidamente. Fue conocernos y comenzar a tra-bajar. Descubrí un grupo humano que no solo prometía participación y acción, sino que la da-ba desde el primer momento. Y aún más que eso, te hacían sentir tan responsables como ellos,eras uno mas.

Así, muchos nos fuimos sumando a lo largo de estos 25 años y entre todos logra-mos llevar adelante un sueño común. Ser instrumentos útiles al desarrollo de nuestros her-manos mas necesitados.

A lo largo de esta publicación revivimos nuestra historia con mucha emoción y ale-gría, a la vez que les contamos el estado de desarrollo de todos nuestros programas.

Sin duda, fue mucho lo realizado aunque no todo fue fácil. Exigió lo máximo de ca-da uno de nosotros para poder superar distintos momentos críticos. Justamente fue en esosmomentos, cuando ustedes queridos amigos, nos hicieron sentir su invalorable apoyo. Es jus-to reconocerlo y agradecerlo, sin ustedes, distinta hubiera sido la cosa.

Hoy es tiempo de revisión, pero también de proyectar nuevos sueños. Los programasactuales han madurado y nos permiten ver que es posible replicarlos y proyectarnos en distin-tas áreas y regiones. Confiamos en la claridad y seriedad de nuestros proyectos y programas,en nuestra historia y experiencia. Pero sabemos que con esto no alcanza. Quiero invitarlos aque una vez mas renueven esta confianza que nos han regalado hasta ahora, a continuar sien-do uno más en esta obra, para que podamos seguir diciendo como desde hace veinticinco años:

LA CRUZADA PATAGÓNICA EN UN PROYECTO DE TODOS.

Gracias y que Dios los bendiga

Ricardo.

Mensaje del Director Ejecutivo

PresidenteLuís Pedro Sajoux

VicepresidenteClaudia A. Tavelli

VocalesMaria Eugenia ZieherRicardo VázquezMarcelo BellandiSergio RumeneFelita LoiteguiGuillermo BarrauAnibal MorixeMaría Luisa ZieherAntonio Guiñazu

CEI San IgnacioDirectora Nivel AdultosLaura Costa

Director EGB3Nivel Polimodal TTPChristián Hick

Escuela Talita KumDirectora EGB3Mónica Cajen

Agradecimientos

Esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de Repsol YPF,Cresud, Banco Patagonia y todos los anunciantes presentes eneste Anuario.Coordinación Editorial: Patricio Sutton

Fotografías: Gentileza de: Federico Bechis, Christian Hick,Natacha Pisarenko/La Nación, Daniel Sacallán, Patricio Sutton,Florian Von der Fecht, Claudio Suter, Luis Pedro Sajoux, DiegoBaudo, Analía García, Rosario Fraguío, Inés Mendizábal, MatíasBeccar Varela, Carlos Pollitzer y Ernesto Viñuela.Fotos de tapa: Patricio Sutton, Natacha Pisarenko, Florian Vonder Fecht y Matías Beccar VarelaDiseño y diagramación: Digma Diseño.Pre-Impresión: Layout.Impresión: Kurz.

Fundación Cruzada PatagónicaFélix San Martín 678 (Q8371DFP) Junín de los Andes, NeuquénTel/fax: (02972) 491262 E-mail: [email protected] en Buenos Aires: Entre Ríos 1446, 1 "A", (B1636GMB) Olivos, Buenos Aires.Tel/fax: (011) 4790-9366 E-mail: [email protected]

Personería jurídica Nro. 2212/79 NeuquénReg. Nac. de Ent. de Bien Público Nro. 2374

www.cruzadapatagonica.org

Director EjecutivoRicardo Rivero

Director de DesarrolloInstitucionalPatricio Sutton

Coordinadora de DesarrolloInstitucionalVerónica Massey

Director de ProgramasChristián Hick

Director de AdministraciónEduardo J. Ramis

Secretario de Comunicación &LogísticaDaniel H. Sacallan

Desarrollo RuralPatricia Altamirano

Consejo de Administración y Equipo Ejecutivo

ENGLISH TRANSLATION

OUR MISSIONOur mission is to go along with the

integral development of western rural com-munities in the Patagonia.

Taking as a basis the development of theirown strengths, we try to generate togetherthe tools that may prove useful to improvethe quality of their lives. That is why, asidefrom assisting them punctually when they areundergoing an emergency, our job with therural workers takes place day after day, inspring, summer, autumn and winter. Twentyfive years of permanent work show us thatonly in that way we can create conditionsthat allow us to defeat poverty and the lack ofequality.

PRESIDENT´S ADDRESSDear friends and members of Cruzada

Patagónica,This particular year is one of great signifi-

cance to us all since we are celebrating theSilver Jubilee of our dear Fundación CruzadaPatagónica. Twenty five years ago, whilesearching for a direction that would infuse ourlives with a sense of purpose, we discoveredthat vast regions of our country were plaguedwith poverty and illiteracy. Their situation wasexacerbated by the chronic lack of opportuni-ties they had. So we arrived in Patagonia withsimple, honest ideas engraved in our hearts byparents and educators. We were willing to workfor those who were most in need.

Following our Foundation’s motto, "Let uslove not with words but with actual works," westarted to work arm in arm to meet the basicnecessities of the people, such as education andhealth care. This is how our commitment began,and we have never given up on it. From thattime until today, the number of volunteers join-ing us has been immense, maybe moved by thework itself, but most certainly touched by thefact that, in their own hearts they felt, like wedid, God’s call to all people: ‘Love and help thyneighbour’.

The group thus increased and the forcesdiversified. Not only did the newcomers contin-ue with the original work but they made it pos-sible for new projects to take shape: the trans-portation of the Mapuche aboriginals to thecities, an itinerant Registration Office thatwould register our brothers at the border asArgentines shortening thus the distances with-in the Andes, help with seasonal chores, andalternative educational projects, among others.

And this is just a third of the whole story,because by our side there were many others,such as parents, children and spouses, friendswho trusted us unconditionally, plus the manycompanies and contributors which, moved by astrong social urge, encouraged and supportedus during each and every one of these 25 years.And finally it was our student’s parents who

made the greatest donation of them all bytrusting us with their most precious posses-sion: their children. Many of those kids aretoday parents themselves and, amazingly,have their own children studying at C.E.I. SanIgnacio... So we can say that we already havegrandchildren!

There certainly have been difficultmoments, as life itself has. But in spite of itall, everything has worked out and still does,because of this bond of good will, where anydonation, be it humble or considerably big, isworth as much as giving it to whoever most-ly needs it. People like you and I have alwaysbeen somewhere "in between," and our choiceto act as barriers or bridges is what makes thebig difference towards the making of a betterArgentina. Many NGOs have made monumen-tal achievements and there are thousands ofcommitted Argentines who support them. Wecan not and do not want to let this part ofhistory pass us by without having tried tomake a difference for the better. In this booklet you will find the status of ourcurrent programs as well as the new projectsfor the future. We hope you will share with usthe challenge to face them. Our main goal is,as always, that of an all-round education.

On behalf of the AdministrationCommittee I want to thank you all once more,since none of this would have been possiblewithout the daily effort of those who wereand are today in Patagonia. Nothing wouldhave been possible without our dear friends,families and donors, whatever the size of theircontribution. It has all added up to the finalresult. The strength coming from God, andthe trust coming from each and every one ofyou have kept us alive. Thank you again andGod bless you all.

Luis Pedro SajouxPresident

THE HISTORY OF OUR COMMITMENTThe Cruzada Patagónica Foundation

became a legal entity on September 29, 1979,but it had been conceived many yearsbefore.It wasn´t just a spontaneous act, it wasborn due to the unplanned confluence of ourindividual paths.

It is thrilling to think about how we usedto share our personal stories, our dreams andexpectations in those years previous to itscreation. There was so much individual ener-gy put together to give birth and share thefruits of this institution. And it´s even morethrilling to see how we grew togetherthroughout the years, the Foundation itselfand each one of us, finding a common lan-guage and a shared way of acting.

There´s no doubt we built things up alongthe way, and we were able to make our dreamscome true as well as being able to discover newdreams, new possibilities that we embraced hap-pily with strength and responsibility.

During these 25 years, many people have

approached us and have committed them-selves to this institution. Each one in his orher own personal way, joining in in the gener-al effort, adding their share and modellingwith their personality and capability theshape of today´s Foundation.

We could tell many stories and anecdotesabout the beginnings, but we think that themost valuable thing is to remember what weused to say a few years ago, when we sharedideas about how the Foundation was started.

The following are some comments takenfrom a video done some years ago, where thefirst "Patagonics" talked about their feelingsand experiences in their first years in Patagonia.

"The idea was born when we were in HighSchool, while we were going through somekind of soul-searching, and it became a realoption when we finished College or University.Ever since we had begun dating, we wanted togo south; we wanted to be useful, to do some-thing that would make a difference, in a placewhere we were needed"

Annalie Giebert

"It began to shape up as a school with volun-teers working together and people settlingdown in the area, while we were making a liv-ing with our professions. A team of workerswould have a greater impact than just oneprofessional. Enthusiasm, illusions, the possi-bility of doing something for a country whereyoung people were not only disappearing butalso a country where possibilities for thefuture were being stifled. The idea continuedto take roots and we were becoming more andmore involved. This idea brought togetherwhat we were experiencing at the time: ourpersonal call, our marriage and our small fam-ily, the parish and an attitude for being help-ful; plus,we had already graduated andbecome professionals."

Eduardo Ramis

“It was a different vision of the church fromthe one I knew; it wasn´t something individual,it included marriage and the community; itwas what I had been looking for, something foryoung people. Poor people were not like theones in Africa or Asia; they were in Patagoniawhich –up to that moment –had never existedfor me."

Ricardo Rivero

"The inner strength that we felt was some-thing overwhelming, it embraced us and everysmall step forward meant everything to us. Thefirst visits to the people living in the area-which took place during the summers of ´77and ´78, confirmed that change, trust andcredibility would only be achieved through ourcontinuous presence and by living in the place.We needed collective funds to start working.We began a journey of 1200 kilometers,among diapers and baby bottles, in order toget the legal papers and choose a name: On


September 27, 1979, the Cruzada PatagónicaFoundation was legally constituted, with itslegal papers and its regulations approved bythe Government of the Province of Neuquén,by decree number 2212/79. Ever since thattime, we never stopped gathering people andraising funds with the idea of giving birth tothe forgotten Patagonia and its people".

Germán Pollitzer

"When I was 20, Patagonia didn´t exist for me,I didn´t know about it. In January, 1981, thefirst stone was laid for the construction of theSan Ignacio CEI. Everything was a project; therewas going backwards. I am thankful for theexperience with the children from the Andes.”

Marta Torrendell

"Education was the most important project forthe Foundation because its impact wouldshorten the distance between our lives"

Luis P. Sajoux

"Things were not very clear at the beginning,nevertheless and in spite of so many changes,things worked out well, as they do nowadays.We were happy because we believed that thiswas something good".

Liliana Bubenik

"We were sustained by confidence in eachother because, even if we thought the otherswere wrong or, if we didn´t agree at all withwhat they were doing, we knew they had goodintentions"

Eduardo Ramis

"People are fundamental, our weaknessappears when someone gives up or goes away;and our strength lies in being together".

Luis P. Sajoux

"From the very beginning, we shared the same val-ues: our debt to God and the commitment to oth-ers. I am fully convinced that this is God´s plan andit is our fate, at some point, to contribute to it."

Marta Torrendell

"We simply push the cart forward, each oneusing what he or she knows how to do best,nobody leads, that is why anybody can join in,God is the one who leads".

Eduardo Ramis

LA FUNDACIÓN CRUZADAPATAGÓNICA: CHRONOLOGY1979 • On September 27th La FundaciónCruzada Patagónica became a legal entity.The statutes were approved by the govern-ment of Neuquen Province in accordance withdecree Nº 2212/79. • The fledgling organiza-tion had no working location in Buenos Aires.An office belonging to a family sympatheticto the cause was used to carry out activitiesand make necessary arrangements.1980 • Visits to the work zone began. The

first contacts were made and fund-raisingefforts were begun. • An activity designatedas TARDE ESPECTACULAR was carried out atthe Polo Field. • During October a parcel offive hectares was purchased in Sancabao, inthe Department of Huiliches, for the futureconstruction of the San Ignacio EducationalCenter (CEI). • Donations were received. Thefirst storage area was established in a second-floor location on Caseros Avenue inConstitución. The location was convenientlynear the Ferrocarriles Argentino cargo facility"Buenos Aires Sola." Each year a freight carwas filled with donated items and sent via therails to Zapala.

1981 • The ceremonial placement of the firststone of CEI San Ignacio took place inJanuary. • Construction of the first buildingwas begun where the school’s carpentry shopis currently located. • The first concession ofa parking facility in Constitución wasobtained from the government of BuenosAires. It made possible important purchasesand helped defray the many expenses of theexpanding project. • La Caja Nacional deAhorro y Seguro pledged to cover construc-tion expenses for the school and residencebuildings.

1982 • The first utility vehicle was purchasedin January. It was used to transport the trans-former needed to provide electricity for theschool site. That month the pace of construc-tion increased considerably. • The first fami-lies built their houses and located in Junín delos Andes. • In June an enabling agreementwas signed with the Consejo Provincial deEducación relating to the operation of Centrode Educación Integral (CEI) San Ignacio.• Visits were made to rural communities toenroll the first students who would attend theschool. • The first school task force wasassembled. • The Centro de Educación Integral(CEI) San Ignacio was inaugurated onSeptember 4th with 40 students present.• Plans were moving forward on schedule.

1983 • Facilities for raising chickens and hogswere constructed and gardens were prepared.• Enrollment was doubled to eighty studentsfor the second school year. • A regionalRegistro Civil Ambulante (a traveling civil reg-istry) began operating, a system first begun byearly Salesian missionaries. • The fleet ofvehicles had grown to three, with two pickuptrucks and an old jeep being used to travelthroughout the rural region. • FundaciónCruzada Patagónica donated all the pipes andtubing required for the repair of the heating sys-tem in the Junín de los Andes hospital.

1984 • Work was begun on a brick factory inthe hope that it would provide employmentfor the first ex-students. • The first dumptruck was purchased. • Thanks to the generos-

ity of a European entity, a bus was purchasedto begin the operation of the Com-PeñihuenTransport Service. It would address the crucialtransportation needs of the rural populationin the vicinity of Junín de los Andes. • The del-egation of volunteers in Buenos Aires beganto expand.

1985 • A donation was received from thePontifical Missions of Germany for the con-struction of the machine shop currently inuse. • A Fiat 446 tractor was acquired. • Thecarpentry shop began operating with basichand tools and a machine tool with sevenfunctions. This facility made it possible toprovide other free services to rural residents,such as the manufacture of caskets.• Important activities were taking place at thecommunity level, such as the repair of ahealth facility by volunteers from BuenosAires and the rebuilding of a house badlydamaged during a storm. • A ditch-diggingbackhoe donated by the Pérez CompancFoundation provided training for students andat the same time carried out infrastructuretasks on the grounds of CEI San Ignacio. • Anew group of young people in Buenos Airestook on the responsibility of administrationchores in the city, along with soliciting dona-tions, sending shipments to Junín de losAndes, and organizing fund-raising events.• The parish of San Pedro y San Pablo in Olivosprovided a location for the storage of donat-ed goods.

1986 • This was a very difficult year. Wecould no longer count on the parking facilityin Constitucíon as a source of income. But wedidn’t relax our efforts. • With the collabora-tion of Professor Jorge Somoza of the LatinAmerican Center of Demography and organi-zations within the United Nations, importantdemographic investigation studies were car-ried out. These not only benefited projectsbeing developed by Cruzada Patagónica, butalso served areas of government and publichealth. • Some former students began to fillpositions in the school, the office in Junín delos Andes and in the brick factory. • CEI SanIgnacio is chosen as the site of the 10thMapuche Parlament in Neuquén. Delegationsfrom 27 of the 33 Mapuche groups that exist-ed in Neuquén at that time were put up at theschool. • A Cruzada Patagónica support groupmade up of university students on diversecareer paths began to function in Rosario.

1987 • CEI San Ignacio expands its educa-tional opportunities, incorporating profes-sional training workshops and at the sametime exploring improved teaching methodsfor its students. The classroom workshopbegan to be integrated into the school’steaching methodology. • What began as twoteachers per cycle, with two practice teach-ers, a residence guardian and a service assis-


tant was transformed into an operating enti-ty that included a director, three teachers percycle, a professional training section leader,four professional training teachers, a secre-tary, a residence leader, two guardians andthree service helpers. • The project Escuela deEsquila Tally-Hi (relating to sheep-shearingand wool production) became a reality basedon three years of experience. • The first green-houses were built at the school, permittingindoor crops to be cultivated. • Two formerstudents receive scholarships from an agricul-tural school in Pingüe and more than ten for-mer students are enrolled in evening sec-ondary school courses in Junín de los Andes.• The first tourists to visit CEI San Ignaciobegin to arrive during the summer. The stu-dents serve as guides.

1988 • Important community campaignsrelating to firewood and plowing that werebegun timidly in previous years are consoli-dated and strengthened. • There’s a strength-ening of the "Comparsas de esquila" program,sheep-shearing groups that use the Tally-Himethod in providing service to those in therural zone. • New placements are added in theJunín de los Andes thanks to the Buenos Airessupport group and many new volunteers.• Due to works being carried out at the parishof San Pedro y San Pablo, the warehouse ismoved to a location in Florida loaned by afamily that supports Cruzada Patagónica.

1989 • During this 10th year of the CruzadaPatagónica professionals of the Social ActionCenter for Investigation (El Centro deInvestigación de Acción Social) carry out athorough institutional evaluation. • Thanks tofinancing by Fundación Antorchas, the car-pentry shop is completely equipped, sheep-shearing equipment is bought for the Talli-Higroup, and the field adjacent to the school isfenced in. In addition, all fees and travelingexpenses are covered for the professionalscarrying-out the evaluation of the institu-tion’s first ten years. • In 1989 some volunteersfrom the Rosario support group locate in Junínde los Andes; their efforts are integrated with CEISan Ignacio.

1990 • Legal and technical assistance is beingoffered on a permanent basis, particularlylegal assistance relating to land ownershipand the internal organization of communities.• Groups of former students are involved insub-contracting electrical installations, car-pentry work or are employed as foresters ortractor operators.

1991 • Monseñor De Nevares blesses the SanPedro y San Pablo Chapel, naming four minis-ters of the eucharist. • With funding fromFundación Antorchas a 10 x 20 meter galpónis erected for use in poultry production. • Newmembers from different provinces continue tobe integrated to the CEI functional plant.

1992 • CEI San Ignacio expands the availablecareer fields offered to include Pre-shop,Agriculture, Small farming, Tractor operator,Power saw operator, Carpentry, Mechanic,Electrical installer, Fish-farming, Forestry,Masonry and Bee culture. • The Spanish insti-tution Manos Unidas de España finances theacquisition of a truck and the construction ofeight new buildings (galpones) to be dedicat-ed to poultry production. • The original poul-try galpón is partitioned for use as a class-room building. • Ten hectáreas of land adja-cent to the grounds of CEI San Ignacio arepurchased, thereby increasing the amount ofusable land to fifteen hectáreas.

1993 • We become aware that the eveningclasses offered to our students don’t fullyconform to their sociocultural needs orexpectations. We begin to think seriouslyabout what changes we might make so thatthese night classes could better meet theirneeds.

1994 • The Kellogg Foundation finances athree-year project titled "Granjas para eldesarollo" This project helped develop andexpand the reach of the work being carriedout by Cruzada Patagónica. • A revisedevening educational program begins to takeshape, as the result of a series of meetingsand consultations with provincial educationauthorities (El Consejo Provincial deEducación). • The arrival of professionals fromCórdoba begins. They dedicate their efforts toimproving conditions for those in rural areas,as well as working within the installations ofCEI San Ignacio.

1995 • The first encounter of MapucheWomen is held at the facilities of CEI SanIgnacio in March. In addition to participatingin the learning process, they shared their feel-ings, emotions and the wisdom of theirgrandmothers. • The Agrotécnico secondaryschool was inaugurated on September 4th.Not only does it offer a superior level of train-ing, but it permits access and provides equal-ity of opportunity to female students.

1996 • The application of the Federal Law ofEducation begins to take effect in the provinceand leads us to change the AgrotécnicoSecondary course into the 3d cycle of BasicGeneral Education. The elaboration of the struc-ture of the cycles begins, paying special atten-tion to the institutional projection. • On the 17thand 18th of October we were honored by a visitby Dr. René Favoloro, who toured the facilitiesand shared a snack with the students. On thatoccasion he gave an important message relatingto commitment with respect to personal devel-opment and the nation. • The systemization ofguard duties, along with the opening of thesecondary school, permits changes in the rout-ing of tourists and facilitates their acquisitionof products made by students in the workshops

of CEI San Ignacio. The sale of products increas-es every summer.• The Bernardo Loitegui Multiple Use Centerwas inaugurated. Its construction was madepossible with government and private funding.

1997 • The three-year project "Granjas parael desarrollo" funded by the W. K. KelloggFoundation ends. The foundation directors, intheir journey throughout Latin America, choseof all Argentina to visit our facilities. • The W.K. Kellogg Foundation approved a new projecttitled "Nehuentum". It was designed to fundprocesses and organizations in general withinthe communities, placing emphasis on partic-ipation and training. • We began to offer thePrimary Cycle for adults in rural areas througha system known as "semipresencial", in whichthe teachers travel to the communities to giveclasses.

1998 • The process of transformation of themiddle level ended and was replaced by so-called Polymodal or specialized educationleading to careers as professional techniciansin the business of agriculture. • Nearing 20years of institutional life, a workshop of self-evaluation was carried out with the assistanceof Fundación Compromiso. This led to impor-tant organizational changes that have betteredthe institution. • Those in the 1st promotion ofthe 3d cycle of Basic General Education grad-uated with the specialty of agricultural pro-duction and services. • The beginning of aprogram of learning and practical application(articulación didáctico-productiva) within therural schools in Mapuche communities. • Analliance with St.Brendan’s College makes pos-sible travel back and forth for St. Brendan’sstudents in Buenos Aires and for students ofCEI San Ignacio. The interchange involvesvisits during the school year and vacationperiods and the possibility of scholarships forCEI San Ignacio students. • Because of thevolume of donations, we found it necessary torent our own warehouse, the facility that weuse currently in Victoria, Partido de SanFernando. • The parish of San Pedro y SanPablo made an office available to us inBuenos Aires.

1999 • The first mid-level class graduated, itsmembers receiving the title of AgriculturalTechnicians. • We received the donation of aused prefabricated house. It was to be improvedand made into a residence for students and vol-unteers. • The institution AVINA (ofSwitzerland) approved an initiative for thecontinuation of the compilation of indigenouslaws and the empowerment of Mapuchecommunities • The first residence for women("Casa de Alejandra") was built.

2000 • Projects related to the strengtheningof professional development through infra-structure adaptation and technologicalimprovements for the schools in mountain


communities. • AVINA approves a new initia-tive focusing on the areas of communicationsand marketing. • The Buenos Aires officemoves from the parish of San Pedro y SanPablo to larger facilities so as to be able tohandle new activities being developed follow-ing the approval of the AVINA initiative. • Anew position with the title Director ofInstitutional Development is established, thedepartment to be headquartered in theBuenos Aires office. • A new female residence("Ruca Malen") is opened. It was built as aresult of an agreement with the municipality ofJunín de los Andes. • The Repsol-YPF programdesigned to bring computers into classroomsjoined with us along with FundaciónCompromiso, Poder Ciudadano, FundacionesEscolares and Fundación Leer with respect todesignating schools that need computer equip-ment and the distribution of that equipment. Acomputer training workshop for those whoteach in that field is being handled byFundación Equidad. • The educational founda-tion Woodville, dedicated to in ForosParticipativos in Bariloche, gives a trainingcourse for those who teach at CEI San Ignacioand other residential schools in the region.The theme is "The Prevention of addictions".

2001 • CEI San Ignacio is the site of the 17thTechnical Education Conference of theFederation of Private Agricultural Institutes ofArgentina and the 1st Forum of AgriculturalStudents and Graduates of Latin America.• Germán Sopeña and Juan Carr joined us asspeakers during the presentation we maderelating to Cruzada Patagónica at the BorgesCultural Center. • The first graduation of aPolymodal Level class and the 2d graduationof students titled Agricultural Technicians.• CEI San Ignacio unites with schools in morethan 100 countries by becoming part of theinternational GLOBE program • The construc-tion of shelters for animals in rural communi-ties, a Cruzada Patagónica initiative, helps tosafeguard livestock, an important resource inthe local economy. • The ANTU LEMU lumbermill provides the wood free of charge, theMinistry of Social Development providessheet metal, beams and nails, and students ofCEI San Ignacio help with the constructionwhile practicing what they have learned inthe classrooms. • Two students of CEI SanIgnacio begin studying to become agrono-mists at Catholic University in Córdoba.

2002 • The Cruzada Patagónica Foundationsigns a five-year agreement with Virgen NiñaCultural Association in which it assumesresponsibility for teaching and administrationat the private institute Talita Kum, which islocated in Villa Angostura. • Plans begin forlegislative proposals that would recognize therights of and provide constitutional guaran-tees for the aboriginal population. • The firmPetroplastic SA employs former students for

its plant in Junín de los Andes. • The MapucheCivil Association Unmay (the first MapucheNGO) begins building a "ruca (shelter) on landmade available by Cruzada Patagonica withthe construction financed by CristinaMiguens. Those who from the earliest days ofthe foundation in Patagonia and were mem-bers of the Consejo Consultivo, the board ofconsultants and advisors, consolidate andstrengthened the internal organization oftheir communities. • The program titled "OneSchool, One Farm" gets underway. The goal itto have crops under cover (greenhouses) atevery rural school. • The first golf tournamentto benefit Cruzada Patagónica is held withthe collaboration of Buenos Aires volunteers.

2003 • The program to promote legislativechanges is in progress. Working meetings areheld with representatives of rural communi-ties and leading legislators. • The researchstudy presented by CEI San Ignacio studentsin a GLOBE competition wins at the nationallevel. The students travel to Croacia to pre-sent their entry. In Buenos Aires they arereceived by President Néstor Kirchner,Minister of Education Daniel Filmus, theAmbassador of the United States, and theAmbassador of Croacia. • "Granja SanIgnacio" in Junín de los Andes is enlarged andequipped as a rotisserie. • The second golftournament to benefit Cruzada Patagónica isheld- this year in Bariloche.

2004 • Cruzada Patagónica, in conjunctionwith Fundación Compromiso, organizes the1st Social Patagonia Sector Conference inVilla La Angostura. Students from Talita KumSchool provide the food service for the con-ference. • An internal training program is car-ried out through Programa de FortalecimientoEconómico. (PROFE). • Incorporating theexperience gained during a pilot project, theOne School, One Farm program was put intoeffect on a regional basis. Greenhouses willbe built at more than 30 primary schools inNeuquén, Río Negro and Chubut. • An alliancewas established with Misiones RuralesArgentinas for the design, construction andstart-up of a Polymodal Agricultural schoolwith residence facilities in Cholila, Chubut.

EDUCATION

CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL SAN IGNACIO

Introduction. The Centro de EducaciónIntegral San Ignacio is located in theSancabao Valley, Southeast of the NeuquénProvince, on the road leading to LagoHuechulafquen and Volcán Lanín. Standingby the famous Chimehuín River, this schooland shelter was created more than 20 yearsago by a group of young people comingfrom Buenos Aires. It provides educationalopportunities and professional training to avaried group of students both male and

female living in nearby rural areas andmainly of mapuche origin.History. The school was founded onSeptember 4, 1982, with 60 male students, 7teachers, a cook, and a caretaker. Only two ofthe students had completed their primaryeducation. They attended the professionaltraining course on double shifts. The rest ofthe students were finishing their primary edu-cation divided into three class-cycles. Therewas plenty of work to do, building a henhouseand a pigsty, clearing the ground to set up thevegetable garden, learning how to use achainsaw... Everything was done communally,all daily chores and decisions. It represented abig challenge without any institutionalorganisation. Rules were being set as we wentalong. Eight teachers and 80 students startedthe following year. With only one teacherremaining as caretaker of the shelter, week-end shifts were covered by whoever couldstay. This initial stage is deeply treasured inthe hearts of those who shared it. It was char-acterised by the strong interpersonal bonds ofmutual understanding that only teachers liv-ing 24 hours with their students can make.Directors got to know teachers and studentspersonally while institutionalising rules.Leadership was shared both in staff andorganisational meetings. Teachers knew thestudents’ families as well, since there weremonthly family reunions, parent meetings andspecial celebrations.

Towards the end of the first decade theschool had a gym teacher, two more profes-sional training courses and one more caretak-er. Students with their primary educationcompleted were now over a dozen. The stu-dents at professional training attended thenight shift at the Centro Provincial deEducación Media Nº7 in Junín de los Andes.They were completing high school.

On August 14, 1995 a High School withan Agricultural specialization was created.The year after that, the Ley Federal deEducación (Federal Education Law) wasenforced. The third stage of EducaciónGeneral Básica (Basic General Education) wasdictated along with the Professional TrainingCourses. In 1998, Polimodal courses startedwith a specialization in Agriculture. The pri-mary school started travelling into rural areas.

There were 70 students, male and female,who received weekly group classes at their ownhomes, at schools or communal Centres of ruralareas. The High School at CEI was the only onein the province that offered a shelter for stu-dents. Therefore, female students were accept-ed in 1995 and the first shelter for women wascreated in 1999 at Junín de los Andes. The sup-port given by St. Brendan’s School was vital forthe completion of this project.

Weekend shifts are now shared by atleast three teachers per day, and covered byfifty people. A personalised and integral edu-cation needs extra efforts when time is scarce


and specialities multiple. There is a Board ofDirectors that shares responsibilities, formallyrenders reports to the AdministrationCommittee at Cruzada Patagónica and facili-tates teacher participation in work areas. Thefirst challenge was the development of theCurriculum split into different areas. The con-tact with families is made by bimonthly visits,carried out in many occasions by the sameteacher in a particular area. Their contactwith authorities and shelter staff is made atparent meetings. Several services are offered:land preparation, woodcutting and trans-portation, greenhouse building, agriculturaland nutrition consulting, among others.

Teachers, students and staff alike haveincreased in number. But the commitment isone: Making Centro de Educación San Ignacioa place for all of us who think that educationis the only road towards building a better andfairer Argentina.

THE EDUCATIONAL OFFER AND ITS TRANSFORMATION

The Agriculture oriented high schoolThe creation of the High School was not

our last challenge. In 1996, due to the provin-cial decision of discontinuing the Agricultureoriented high schools (precisely the special-ization of our Centre), 8th year EGB had to beopened. The idea of offering an integral edu-cation connected to the activities in the areawithin the third stage of EGB encouraged thecreation of the Pre-Trayectos TécnicosProfesionales en Producción Agropecuaria yServicios Agropecuarios (basic training infarm and cattle production and related ser-vices). This course provided skills in electricalinstallations, tractor operation, machinery useand woodwork. It was not until 1997 whenthe first contact with the Instituto Nacionalde Educación Tecnológica (INET) from MonteBuey, Córdoba, was made. This enabled thetransformation of Agriculture oriented highschools into a different plan, the TrayectoTécnico Profesional en producciónAgropecuaria (TTP Agro).

This proposal from the INET was interest-ing and viable, so much so that in 1997 it waspresented to the Consejo Provincial deEducación de la Provincia del Neuquén as anew orientation of the Polimodal stage. Theproject was presented to the authorities withmaterial directly provided by INET, sinceimmediate acceptance was needed to enablestudents of 9th grade to continue their stud-ies. In May 1998 we had our first EGB promo-tion. The Polimodal course started in August17, 1998, with the new plan but still with noofficial approval. Finally on September 1st theproject was accepted as it had been original-ly presented (the respective decree was onlyissued in February the following year).Therefore, the transformation to the plan wasmade despite the fact that teachers received nopayment (they received their salaries ninemonths later) and without obtaining any

resources for facilities, didactic material,teacher training nor any provincial supervision.

Under these circumstances and againstall odds, 1st and 2nd year of the Polimodalstarted functioning under the new plan.Training was imparted at the three technicalconferences of FEDIAP-INET, held atUrribelarrea and Arequito. After each confer-ence, several training sessions for teachersand authorities were held. Finally, in May2001 the first students of the Polimodal andTTP completed their education.

The educational offer is not only restrict-ed to formal education. Both male and femalestudents who live in remote areas or ruralcommunities have the chance of living at thestudent homes that work 24 hours a day, 7days a week. Home and education are offeredfree of charge. Parents and students alikeagree that the homes are vital. Without them,many students would not be able to continuetheir studies.

TEACHERS MOVE OUT

Primary education for adults is the oppor-tunity for those who, because of their age orschool failure, were unable to complete 7thgrade. More than 60 adults, both male andfemale, receive weekly visits of three teachersat their homes. In small groups created accord-ing to their different abilities, they learn every-thing from basic literacy to the completion ofthe first three primary cycles.

It is worth mentioning that CEI SanIgnacio is the only institution that offers thiseducational possibility, which is so importantfor the people living in rural areas. Their age,family and work responsibilities, long dis-tances and transportation problems mak itimpossible for them to attend the schools atJunín de los Andes and even Sancabao. On theother hand, the weekly encounters meet thestudents’ basic necessities. For one, learninghow to sign their names, a fundamental stepof identity and individuality. They also learnhow to handle paper money or prepare morenutritious food. Their homes, a communitycentre, a primary school... anything goeswhen the aim is that of learning. There isalways some mate and enthusiasm to sharewhen the "Cruzada" teachers come around.

THE PEOPLE

The zone of influence of CEI San Ignaciohas expanded in the past ten years. It covers aradius of some 500 kilometers, an area in whichthe following Mapuche communities are found:Namuncurá de San Ignacio, Linares deAucapan, Atreico de Atreuco, Painefilú deMalleo, Costa de Malleo y Huilquimenuco,Chiuquilihuin de Chiquillihuin, Cayulef de ElSalitral, Cañicul de Paimún, Raquithué deHuechulafquen, Curruhuinca de Quila-quina,Pil Pil, Trompul y Puente Blanco, Vera deTrabunco. These are in addition to native(criollo) settlements in Neuquén and northern

Río Negro, worker housing on estancias andrural settlers in the area surrounding Junín delos Andes, San Martín de los Andes, Aluminé,Bariloche and Villa La Angostura.

Therefore, the diverse mid-level studentswho are enrolled at CEI San Ignacio havesome of the following characteristics withrespect to the origins:1- They have completed the primary level atsome rural school located in the area in whichthey live.2- They are from families with scantresources living in some urban center.3- They had been previously excluded fromanother mid-level school because of aninability to adapt.4- They have chosen CEI San Ignacio becauseof its agricultural orientation, which is uniquein the above-described region, without regardto the distance from the community wherethey live to the school.

As for the primary level adults, due to thelimitations of distance, cost and the availabil-ity of teaching staff, their needs are currentlybeing met only in the settlements ofHuilquimenuco, Futa Cura, Pampa de Malleo,Costa de Malleo, Costa de Aluminé y NahuelMapi. It remains to be seen whether, in theforeseeable future, primary level adult educa-tion can be extended to other communities.The various factors involved include the needsof the people and the availability of importanthuman and material resources.

Meeting the diverse needs of our stu-dents, young people and adults, is possibleonly through the dedication and commitmentwith which the more than fifty school staffmembers carry out their daily tasks, especial-ly considering their lack in most cases of spe-cific training for rural teaching or teaching inthe context of such cultural diversity. Theirinterest in improvement and in trainingdirected to achieving better results in studentperformance is outstanding. There’s no doubtthat working at CEI San Ignacio requires ofeach staff member a level of responsibilityand willingness that goes well beyond thatneeded at other educational institutions.

THE URGENT NEED TO JOIN FORCES

To enrich and strengthen their efforts, theeducational community at CEI San Ignacioconsiders it basic to keep up with the changesand nuances in the education sector. It’s cer-tain that working shoulder to shoulder gener-ates better results for all participants. Hereare two instances of how working togetherwith other institutions has benefited both:

CEI San Ignacio has been a member of theFederation of Private Agricultural Institutes(FEDIAP) since 1997 and has served on itsExecutive Committee since 1999. Through thisinvolvement, CEI not only has linkage withagricultural schools throughout Argentina,sharing concerns and everyday realities, butalso is able to participate in drafting the sec-


tor’s educational policies and contributing datagleaned from years of experience. Anotherimportant benefit of belonging to FEDIAP isthat of being able to access different trainingand modernization programs available to thefederation through agreements with differentorganizations and the possibility of obtaininghelp in covering part of the costs of trans-portation and lodging.

For seven years our school has worked inconjunction with a group of public privately-operated free schools to jointly carry out pro-jects and activities. These schools serve morethan 800 students, primarily from rural com-munities in the province of Neuquén andwestern Río Negro province. The institutionsincluded in the group, which is known as LaRed de Escuelas de la Cordillera, are: CEI SanIgnacio, Taller Laura Vicuña (Sisters of MaríaAuxiliadora, Junín de los Andes), CEMOECeferino Namuncurá (a work of Don Bosco,Junín de los Andes), Talleres Don Bosco (awork of Don Bosco, Zapala), CEMOE and CEAHueché (the Hueché Foundation, LasColoradas), Escuela Hogar Mamá Margarita(Sisters of María Auxiliadora, Pampa deMalleo) and the Talita Kum Institute (analliance between Congregación Hermanas dela Virgin Niña and Fundación CruzadaPatagónica, Villa La Angostura). Among activi-ties that are jointly developed, outstanding arethe Encounters of Mapuche Young people, dur-ing which the young Mapuche students gettogether to reflect on the current reality of theMapuche culture and to share their knowledge.Various proposals relating to financial supportare also presented to different entities(Fundación Antorchas, Fundación YPF,Fundación Perez Companc, Fundación Arcor,etc.) that promote inter-institutional training,along with the strengthening of the infrastruc-ture and the equipping of each center.WORK AS THE CORE OF THE EDUCATIONAL PROPOSAL

The education provided is not specifically dri-ven by the demands of the labor market. Thevision goes well beyond those demands and ismotivated by a belief that work itself- intel-lectual work and physical work requiringeffort, dedication and consistency- educates.Nevertheless, our students and their familiesreasonably expect that school studies, at themid-level as well as at the primary level, arelinked to their everyday realities and serve tohelp find the best solutions to their problems.Successfully insertion into the labor marketalso forms part of those expectations.

For that reason, both the professionaltraining workshops and the production phas-es are linked to school experiences from pre-vious years and the likelihood of the applica-tion of concepts and techniques learned inthe influential rural communities. The work-shops that complement classes in EGB 3 dealwith Rural Installations, Carpentry, ElectricalInstallations, Tractor Driving, Power SawOperation and three graded levels of Agricultural

Production. The production areas offered in theProfessional Technician course, offerings thatcompliment Polymodal classes, are: Apiculture,Poultry Production, Feed Production, AgriculturalInstallations, Vegetable Production, IndustrialProcessing of Fruits and Vegetables, Machinery,Agricultural Equipment and Implements, RaisingCattle for Meat, Raising Hogs, Plant Nurseries,Raising Sheep for Milk and Processing PorkProducts.TEACHING METHODS

The slogan "learn by doing" makes sense ina Natural Science or Geography class, whereteachers and students go into a laboratory torediscover their surroundings from a scientificpoint of view. Through observation theyattempt to understand characteristics, detectproblems and find solutions. Similarly, in ourworkshops theory and practice are joined to aidstudents in the understanding of processes.

Through their participation in agricultur-al expositions and field study trips, studentscome into contact with agricultural produc-tion activities. This encourages a comparisonbetween classroom studies and their directapplication. At the same time, they have anopportunity to observe and learn from innov-ative activities being carried out by agricul-tural entities and producers. These out-of-classroom activities have a positive influenceon the students’ motivation and understand-ing and permit them to connect the dotsbetween the participants and the productionsteps in real world situations.

In addition, many activities are carriedout that link classroom studies to communityrealities and, at the same time, provide a realservice to the communities and families ofthe students. Supervised student build green-houses, prepare gardens, develop watersources, build animal shelters and make elec-trical installations. These projects meet realcommunity needs and benefit the studentswell beyond the practical experience gained.In addition to the improvement made thatbenefit the communities, the students arelearning to solve social problems while work-ing toward a better quality of life.THE RESULTS

CEI San Ignacio’s former students aretoday successful individuals attending Collegeand having professional careers. Excellentexamples of these are four of our former stu-dents who are currently studying AgriculturalSciences at the Universidad Católica deCórdoba (they are currently in 1st and 2ndyear). Others study at Universidad Nacionaldel Comahue, majoring in Law andMathematics Teacher Training.

As regards professional careers, the latestdata show that the former students who donot continue studying are working, some incompanies like Petroplastic, or at Estancias inthe area; in the meantime they carry out pro-duction venues in their own communities.According to their employers, they are capa-

ble employees and have a positive attitudetowards their work.

CEI San Ignacio also prides itself on theadmirable attitude of a group of former stu-dents from the "old school". Motivated bytheir own experiences at the centre, they visitand share their views and advice with thecurrent students. As part of their effort, theyalso collect food and donations.

Our former students are the barometerthat year after year helps us to re-evaluate theCurriculum and the Teachers’ practice, makingthe necessary adjustments to meet the currentnecessities but always bearing in mind that ouraim is to provide a broader and better educa-tion for those with less opportunities.

PROGRAMA GLOBEBy Ana Prieto

The main objective of the teachers at CEISan Ignacio has always been to give all theirstudents equal opportunities to make easiertheir entrance into the world of employmentor to continue their studies at the University.We understand that by providing them a goodeducation we can positively influence theirfuture life. I particularly teach biology, physicsand chemistry; which, together with mathe-matics, are difficult subjects in all ambits. Thisrepresents an important problem that canclearly be seen in any education statistics inArgentina, and our school isn´t any exception.

On the other hand, science and its appli-cations develop so fast that it is only possibleto incorporate so very little of them in ourprograms. So, one of the strategies proposedis to provide the students of basic tools intro-ducing them into a primary knowledge of allscience structures that will make them able tolearn how to learn in the future (this conceptis known as "scientific literacy"). Moreover,we educators are asked to make sciences pop-ular, imitating scientists work; that is, toteach science by making science, so the stu-dents can then make use of the concepts theyhave learned in various disciplines to resolvescientific, technological or productive prob-lems. We cannot forget the environmentalimpact and the need to preserve naturalresources.

Although we have arranged differentstrategies to challenge these teaching diffi-culties, we owe GLOBE (Global Learning andObservations to Benefit the Environment:www.globe.gov) Program the positive impacton the students learning.

Thanks to Prof. María del CarmenGalloni´s support (Argentine GLOBE ProgramCoordinator) and to the financial contributionof the firm CAPSA CAPEX we could begin withhydrology measuring (pH, alkalinity, tempera-ture, dissolved oxygen in water, nitrates andconductivity) in 2001. Two years later, Agr.Eng. Marcelo Cassagne began soil measuring.And within our hydrology program, this year


we have added macrobenthos identification(aquatic insects, crustaceans, gastropods, etcliving on the bottom of rivers and channels).These measurements are not only importantto establish the quality of water, but to bene-fit economic activity. For example, consideringthat many aquatic insects identified by thestudents are the trouts natural food and thatthe Patagonia is a sportive fishing area of eco-nomic significance, then we can say the stu-dents are able to prepare artificial lures knownas moscas and sell them to the fishermen.

There are many ways of describing howthe GLOBE Program has helped science com-prehension in our school. Perhaps, the bestway of summarizing them is by telling youthat at the end of every year some researchwork is presented to the rest of the schooland in other ambits of interest. In May, 2003,our students´s research work won a nationalprize by which they were invited to presenttheir project at the Global LearningExpedition (GLE) dependant of GLOBALProgram worldwide, in Sibenik, Croatia. Thisbecame an enormous challenge because theyhad to expose very clearly and in English.Both teachers and students sacrificed theirholidays in polishing up the language of theexponents and they also had to prepare a cul-tural show. Once again all CEI San Ignacio setoff together with Fundación CruzadaPatagónica to help us with the endlessarrangements. Among all, the notorious onewas the trip to Buenos Aires to get the stu-dents´ passports in less than a month. Manypeople helped.

In those days, the United States Embassysent three representatives: Marshal Trip,Joseph Salazar and Angeles Coscolla, for aschool visit. Also came the Argentine GLOBEProgram Coordinator, Prof. María del CarmenGalloni, the Education Council President ofNeuquén Province, Prof. Mario Pilatti, andCAPSA CAPEX and CHEVRON TEXACO repre-sentatives. In order to put the students to thefirst test before Sibenik and in English, theypresented their project to the visitors. Thestudents´ families were in great expectationbecause for the first time one of their mem-bers was travelling abroad.

Today we feel very proud for their expo-sure in Sibenik was impecable. The projectgenerated a lot of interest and the GLOBEChief Director, Dr. Jack Fellows, even congrat-ulated us for the quality achieved and the useof statistics by the students. What interestedthem much was the contact with other cul-tures and they even got to work together inhydrology, soil, plant coverage, GPS and phe-nology measuring during the day. In theevening, every country had to perform a cul-tural show and this generated in them a lot ofinterest because it would facilitate them toget to know each other and interact. Thanks tothe help we received from the CEI San IgnacioArtistic Department teachers, the children

performed a dance using our traditionalclothes, they sang and they offered mate.

All this experience caused impact on therest of the students. Nowadays, the Lab hasn´tgot "strange" things anymore, and it becameone more educating ambit where they keepassuming more and more responsibilities eachtime they make new analysis and they registerthe information. One of our former students isnow studying to become a mathematics pro-fessor, and we consider this fact very importantbecause one of the GLOBE Program objectivesis to generate on the students a special inter-est in mathematics and science.

In conclusion, the GLOBE Program inclu-sion in our school has proved positive for ithas helped the children to understand andbecome more interested in science and itsscientific, technological, productive and envi-ronmental applications.

Because of our experience on the GLOBEProgram we were asked to be part of ENO(Environment Online http://eno.joensuu.fi) Program and we are today the only Argentineschool that participates in it. We will begunto work on this program in September 2004as a good complement to GLOBAL Program,analysing social, cultural and economicimpact caused by environmental changes.

THE GLOBE PROGRAM AT THE CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL SAN IGNACIOAn education experience that makesArgentina proud.

“The Globe Program is a cost-effectivemodel of educational enrichment. It encom-passes schools and students from the emerg-ing global community on the Internet. As Co-ordinator of the Globe Program Argentina, Iam personally convinced that GLOBE repre-sents a radical change in education, since itcreates a bond between scientists and theEducational System. Students can learn abouttheir local environment and how to preserve it,as well as acquire a sense of awareness bysharing their results with their peers in otherparts of the world. It is the students who makescience. GLOBE teaches them to produceknowledge, rather than to obtain it.

An excellent example is the Centro deEducación Integral San Ignacio located in theSancabao Valley, near Junín de los Andes in theProvince of Neuquén. The Fundación CruzadaPatagónica runs this Centre. Notably, thanks tothe Foundation and the sponsors that supportthe program, this school has discovered aneffective method of scientific learning. Theyare convinced that the awakening of the stu-dents’ vocation is essential. By giving them aplace in the Global Community, they empowerthem towards communication and they estab-lish exchanges with students from more than100 participating countries. And through sci-entific knowledge, they discover the wonder ofthe Universe around them. This education in

science and maths is the breakthrough thatenables them to discover within themselvestheir actual vocation and creative potential.And this is how they represented our countrylast year at the Globe Program’s World Meetingthat was held in Croatia. Their work won thefirst place among all the participants in theGlobe Program Argentina.

Currently they are working on groundhumidity measurements. Their work will besent to NASA, to collaborate in the AquariusSAC-D Mission that will place a new satellitein orbit in years to come.

Their results deserve our warmest con-gratulations. It is their effort, perseveranceand capability that make possible such anachievement in our country today.”

Prof. María del Carmen GalloniNational Globe Program Co-Ordinator

TALITA KUMBy Mónica Cajén

The Talita Kum School begun its work in1992 through an initiative of a group of peo-ple who got together as a civil organizationcalled KÜDAUFE , guided by a religious nun ofthe Congregation "Hermanas de la VirgenNiña". They founded the boarding schoolTalita Kum destined to offer farming and gar-dening guidance and integral education. Thiswas a school for adults and was fully subsi-dized by the Provincial Board of Education.

In 1996, the "Hermanas de la VirgenNiña" took over the school management. As away to include the school in the Federal Lawof Education, they prepare the PEI whichallowed them to be included in the ThirdCycle of the Basic General Education. SinceMarch 1998 the school starts Third Cycle withguidance in farming, gardening, carpentryand handicraft. The school is still a boardingschool for boys.

During this year, we started to travel tothe CEI San Ignacio, exchanging experienceswith the CEI headteachers. We were the onlyprivate centres of education that were organ-ised in compliance with the Federal Law ofEducation in the South area of Neuquén,therefore the problems were very similar.

In 2001, the "Hermanas de la VirgenNiña" decided to begin talks with CruzadaPatagónica Foundation in order for this totake over the school management, becausethe religious nun would be leaving Villa LaAngostura. In January 2002, the presentationof the alliance is made at the ConventionCentre of Villa La Angostura and since thatmoment the school is run by CruzadaPatagónica Foundation. Inmediately, femaleresidence halls, which were functioning at thehouse where the "Hermanas de la VirgenNiña" lived, are implemented and arrange-ments are made with the Provincial Board ofEducation, so the school would be a sec-ondary school with a specialization in


Agricultural Production and Touristic Services,thus considerably increasing the lessons des-tined to these subjects.

Our school offers a social and educativealternative to children and teenagers from therural areas of Bariloche, Villa Llanquín, PasoCórdoba, Alicurá, Pichileufú and Villa LaAngostura.

Most of the children come from familieswith low socio-economic and cultural back-grounds. However, the most important needdetected is the lack of support and affection,the deficit in the student´s relationships withtheir parents. Among the population thatcome from rural areas, we can see indiffer-ence, excessive shyness and distrust.

This year, our expectations were sur-passed by the number of parents who wantedto register their children, especially for theschool’s boarding halls. In fact, both boardinghalls are fully occupied with 18 girls and 32boys. With regards to these changes and tak-ing into account the different situations andthe socio-cultural needs of our students, weregard Education not solely as a period ofteaching and learning, aimed at the transmis-sion of basic knowledge but also as a way togrow and to develop with others, to know andto accept different cultures and to understandwith tolerance the different ways of being.For this reason, we see education as an essen-tial tool for our students to look for, createand produce new experiences promoted,mainly in workshops where, through cateringservices, animal slaughter, or farming, theylearn not only HOW to do it, but also theylearn the value of work, the responsibility anda sense of commitment towards their tasks. Inthe same way, the parents regard the schoolnot only as the place where their childrenlearn the basic and essential skills that willenable them to develop their skills withintheir society, but also as a place to learn theirhistory, their identity, their culture and theexpressions of their children to be able tounderstand and to discover the world thatsurrounds them, valuing and respecting theirthoughts, interests and work.

RURAL DEVELOPMENTIntroduction. From the beginning, FundaciónCruzada Patagónica lived up to its missionconsidering primary school for adults as itsfocus, through the CEI San Ignacio, social ser-vices programs, such as the bus service to theMapuche communities "Compeñihuen" andthe itinerant Civil Registry. They also providedlegal and accounting advice, as well as sheep-shearing work-shops Tally- Hi.

The Project "Granjas para el Desarrollo"(Development oriented Farms), 1994 through1997, funded by W. K. Kellogg Foundation,made it possible for Cruzada Patagónica tocomplement their action in the rural area byintegrating education and production as fun-

damental instruments for development. Inview of this purpose, the Agricultural HighSchool was created, which entailed importantbuilding and equipment works in the facilitiesof San Ignacio farm.

The socio-political environment at thattime made it easy to adapt the InstitutionalEducational Project of the CEI San Ignacio tothe federal implementation of the EducationFederal Law. At the same time, the mapuchefamilies were systematically asking for a moredirect institutional involvement related toproduction, organization and the fight fortheir lands.

Concerning the land ownership, theGovernment of the province of Neuquén, asfrom 1995 started the regularization of theterritorial situation of the MapucheCommunities in the Departament ofHuiliches. They issued the title deeds of thelands occupied by the Communities Painefilú,Linares and Chiquillihuin. Cruzada Patagónicahad been playing a main role in that processwith the Boards of those Communities.

The national context of those years, sur-rounded by the reform of the NationalConstitution in1994, made it possible for thenative peoples of Argentina to change thetext of the article referring to them. During1995 y 1996 the Proyecto de ParticipaciónIndígena (Aboriginal participation Project)was developed. It consisted of consultationswith the different communities, in order tolisten to their opinions on different issuesrelated to their way of life. CruzadaPatagónica was also summoned by the com-munities of the area involved, acting as a sup-porting institution.

During this project, our institution wasvisited by the Board of Directors ofW.K.Kellogg Foundation in order to learnabout the institution, its different programsand the Mapuche communities of the area.This visit showed highly positive results tocontinue with the actions that CruzadaPatagónica had been carrying out in theMapuche Communities.

W. K. Kellogg Foundation and CruzadaPatagónica continued their alliance up to2000 through the Nehuentun Project. Amongothers, its objectives were: to train mapucheleaders in significant aspects of their person-al, group and community development; togive systematic technical assistance relatedto crops in greenhouses and poultry, to facili-tate the incorporation of school girls to theCEI San Ignacio. It also made it possible forthe technical equipment of CruzadaPatagónica to grow, as well as facilitating theproffesional training of teachers and techni-cians of the CEISI.

Due to the results obtained concerningrural production, as from 2000, these endeav-ors started to be increasingly supported local-ly. This explains how individual donors,such as Cristina Miguens, Juan and Tiny

Cambiaso, and corporative ones (Repsol YPF,ChevronTexaco Argentina, TGS) gave way tothe enhancement of programs and projectsaimed at building family greenhouses andarticulating contents with rural primaryschools through school greenhouses.

To sum up, we can state that through theyears Cruzada Patagónica has been integrat-ing these two main instruments of develop-ment: education and production. And this ispossible firstly due to the knowledge appliedand the experience acquired in some produc-tive areas of the CEI San Ignacio. Specifically,in the production of crops for family usageand for school cafeterias.

Another important factor is that most ofour schoolteachers are professionals engagedin carrying out rural technical assistance, anaspect that successfully strenghtens the rela-tionship between teachers, students and fam-ilies. And finally, the teaching method in theCEI San Ignacio that unites the educationalwith the productive framed within a respon-sible attitude towards the renewal ofresources and the strengthening of the edu-cational values.

The involvement of Cruzada Patagonica infundamental aspects of the development ofthe work of rural families allows for thestrenghtening of the commitment with theabove mentioned, contributing to their qualityof life in order to establish themselves as awell-known and respected organization in thelocal and regional area among the other insti-tutions and organizations that also work there.An example of this is the interinstitutionalagreement between INTA and the UniversidadNacional del Comahue (Comahue NationalUniversity). This relationship is extended to thepeople and companies that allow for the via-bility of the proposals leading to the compli-ance with the institutional goals.

PRODUCTIVE ENTERPRISESApicultural Production: Beginning of"Pañusz" honey production with three formerstudents from the CEI San Ignacio.We startedwith three beehives, then 10 more wereacquired. The activity allowed us to incorpo-rate three new productors and to increase theamount of beehives to 35. Geographical loca-tion: Paraje Costa del Malleo (MapuchePainefilú Community). Year 1998.

Vegetable Production in greenhouses: a)Family greenhouses: In Parajes Nahuel MapiArriba and Calfuqueo from the MapucheLinares Community, with the use of a simpletechnology supplemented by technical advice,the self-construction of greenhouses with 3families who live in the highest region of theAndes was begun. Thus, 36 families benefittedfrom it making up a total of 180 persons(1998-2001)

In Parajes Quiñe Pehuen and Atreico


Abajo from the Mapuche Atreico Community,there is similar work being done with familiesfrom this area. Consequently, 21 greenhouseswere built and 105 persons benefitted fromthem. (2001-2004).

In Paraje Costa del Malleo (MapuchePainfilú Community), 8 families were support-ed in the construction process and technicaladvice was given to grow vegetables ingreenhouses. 40 persons benefitted from this.(2003 – 2004).

In Paraje Costa de Catan Lil (MapucheCayulef Community), 8 family greenhouseswere constructed for the benefit of 40 persons.The technical advice was provided in this caseby an INTA technician through an agreementwith the institution (2003 – 2004).b) Communal greenhouses. In Paraje Costadel Malleo (Mapuche Painefilú Community)the installation and management of twocommunal greenhouses of 90 square metreswas begun in September 2000 with theAmulen Group. The products were sold in theParaje, nearby communities, estancias and inthe market of San Ignacio farm, in Junín delos Andes. Two years later the productive sur-face was enlarged with a new greenhouse of180 square metres. Cruzada Patagónica gavetechnical advice as a counterpart to the pro-ject that the Asociación de Fomento Ruraldrew up and negotiated with the Governmentof Neuquén. (2000 to 2003).

LEGAL AND ORGANIZATIONAL ADVICESoon after Fundación Cruzada Patagónica

was established in Junín de los Andes, werealised the Mapuche communities wererequesting our help in organization and legalmatters.

In the early eighties, their internal orga-nization was confined to preserving their tra-ditions and to following a socio-political sys-tem under a chief´s command. Although insome communities these traditions becamefirmer than in others, in all of them there wasan implicit common "tribal" feeling and thosewho governed them adopted this functionand sought improvements for their people.

In those times, one could never imaginethe structural changes that would come. Theirreality was essentially worse than their cur-rent situation; for although, to a certinextent, justice still evades them, the Mapuchepeople profit today from the benefits of alegal framework and feel the confidenceneeded to ensure it is enforced.

We said before that when we arrived inPatagonia, the Mapuche communities wereconsidered "indian reserves". In 1964 and bythe Decree Nº 737 of Neuquen Province, thegovernment "reserved" for 18 Mapuche set-tlements the fiscal lands they were occupy-ing. Nevertheless, this recognition onlyincluded the poor lands where they have been"reduced" (remember their settlements were

considered "reductions") but it did not includethe settlements in the National Parks or in therich and coveted lands.

Only after the return of democracy in1983, the passing of some laws made it pos-sible for us to think of a more genuine recog-nition to the Mapuche communities. NationalLaw Nº 23.302 became an important step forthe Argentine Aboriginal Peoples and ourfoundation worked to get the Government ofNeuquén to adhere tothe new regime pro-posed in that Law. Once this support wasgained, we became part of the commissionthat drew up the statute which the Mapuchecommunities could use to be given legal enti-ty, always following them close enough toprovide them with good advice whenever itwas requested.

The foundation offered training coursesand accompanied almost all Mapuche com-munities´ to obtain the documents thatwould enitle them to legal recognition. Beinga legal entity was a condition to demandproperty rights over the land. These wereyears of intense activity. Each community hadto write its own statute, manage to have theirlands measured and had to overcome numer-ous difficulties to obtain their deeds.

The process still goes on and despite themany deeds obtained there is still a lot ofwork to be done. But, after these 25 years, themost important contribution done byFundación Cruzada Patagónica can besummed up as follows: it has inspired theMapuche people to have confidence in them-selves, it has trained them, it has accompa-nied them, and has helped them construct anirreversible civic responsibility placing themas real protagonists and not mere spectatorsin Neuquen society.

The work we did at the foundation hadlots of different aspects which led us to adoptinfinite postures in each context. At times, wesupported the Government when theyfocused their actions in guaranteeing theMapuche rights; at others, we had to chal-lenge them when we considered they werenot being fair with the Mapuche. On top ofthat, there were numerous speakers. We hadto negotiate and confront landowners,National Parks Administrators, town councils,firms, consortiums, intruders, and even two ormore neighbour Mapuche communities.

In 25 years we have walked along manypaths and those traces have taught us to dis-tinguish between what really concerns thoseMapuche communities who live in the Andesand love their "Mapu" (land), and those whoclaim rights as a political statement in orderto stand out and for their own benefit.Fundación Cruzada Patagónica´s aim hasbeen, and still is, to promote the Mapuchepeople ´s inclusion. That is, to guarantee theirbasic rights to be considered as equals underthe law, to have equal opportunities and torespect diversity.

We recognize in those rights the spirit ofour National Constitution and of our new leg-islation.. We do not believe that in recognizingtheir pre-existance there will be a breaking-offbetween aboriginal peoples and the rest ofArgentine society. Moreover, we believe thatthose who intend not to include the concept of"peoples" into that of "nation", constitutingthese in that sense a secession, a disintegratedsuperposition, are really instigating conflict andexclusion so as to profit from them, even at theexpense of their own brothers.

Real inclusion requires training as thefirst measure. That is why education isFundación Cruzada Patagónica’s top prioritybut it is also necessary to adapt local legisla-tion to a new national legal framework;hence, we have also carried out some parlia-mentary and doctrinal work. The experienceachieved in so many years allowed us toexpress and publish our opinion, which notonly helped our cause, but other peoples’cause, such as the Kolla, to whom we had thehonour to advise and train as well. We haveworked in all areas, but undoubtedly whatfills us with great satisfaction and guaranteesthat the work will continue to be fruitful arethe youngsters. It has been wonderful to worktogether with them and see how they take oncommunity leadership. Even more gratifyingis to see that many of the community leadersdoing well are our own former students.

The appropriation of many projects by theMapuche people is visible today. Here at theFoundation, we were witnesses and compan-ions of their own organizational processes,including the donation of land to buildadministrative buildings, of a vehicle, orwhatever we could obtain. We never patron-ised them; on the contrary, we have alwayspreferred to be criticized or tolerate what wethought was a mistake before meddling withtheir growth. Maybe that explains whywhenever we are asked about what our wish-es were for the next 30 years, the answer is:"to become unnecessary". That is how we feel,and when we evaluate these first 25 years ofwork we can say that we are on the rightpath. Day after day, our support to the com-munities in legislative and organizationalmatters respond to their demands and not towhat we think they should do.

I pray to God that Argentina will finallyrecognize itself as a multicultural and multi-ethnical country, that the Laws at last do jus-tice to the aboriginal peoples so that theydefinitely feel "national", and that we maycelebrate diversity instead of exclusion. Onlythen we will be able to discover and feelenriched by the contribution these millennialcultures have for us, and only then resentmentwill end, clearing the way to solidarity instead.SOCIAL SERVICES

Once stablished in Junín de los Andes, thefirst steps of the institution were in the areaof regional influence with the goal of deep-


ening the knowledge of the situation of thedifferent nearby communities. Each outing tothe rural area to meet a family and in order toinform them about the foundation was, with-out a doubt, a sample of unmet social needs.One of them was that a high percentage ofrural inhabitants did not have an identitycard, being thus non-existent for the Stateand unable to gain access to the social bene-fits of formal employment (social service,family bonus, retirement pension and others).The few that had documentation could obtainit thanks to the itinerant Civil Registry, whichwas managed by Father Salesian AntonioMateo from Junín de los Andes; but due tothe overlapping with his missionary activities,he had to stop this service. Taking this situa-tion into consideration, Cruzada Patagónica,through the initiative of Germán Pollitzer,took up the responsibility for the itinerantCivil Registry through an agreement signedwith the Registro Nacional de las Personas(National Civil Registry) in January 1984. TheFundación travelled by truck on barely acces-sible roads, community by community timeand time again so as to to grant a service ofdeep social meaning for those people fromcommunities far away from the city. Today, inhindsight, we can look at the path we coveredand realize that through something as simpleas an identity card, a birth or marriage cer-tificate; we were instrumental in the dignifi-cation of people. Thus, many Argentines couldbecome a legal entity To date, we have issuedmore than 4000 identity cards and near 1700births have been registered.

Another great need of the rural people wasthat they lacked any means of transportationfrom and to the communities. Some time ago,at the end of the 70s, transport companieswhich obtained the exploitation of a trip toJunín de los Andes had the obligation of alsoproviding a service to another area which wasless profitable. This trip was from Junín de losAndes to Aluminé. Thus, people had a means oftransportation. The company dropped this ser-vice in less than a year because it did not ren-der the expected income, throwing the peoplefrom rural communities in isolation from thetown. As a consequence, the institution in1984 responded to hundreds of people estab-lishing a passenger service called"Compeñihuen, travelling once a week to eachMapuche community from the district ofHuiliches. Thanks to this, rural inhabitantscould go to town paying a fair and accesibleprice, leaving aside those "offers" that tookadvantage of the situation. The "Compe" ter-minated at Cruzada Patagónica´s office, con-verting it into a "post", where the peñis* leftpotatos bags, flour or tools, until the bus left togo back to their community. The stony roads, surrounded by mountains,caused much more damage to each bus thanthat caused to any urban transport. We havechanged three Compeñihuen during the ser-

vice´s life. The first, a Mercedes Benz 1114, a busof the line 140 that travelled from CorreoCentral-Villa Adelina, had a productive life ofover five years. The Compeñihuen II also camefrom Buenos Aires and followed a similar pat-tern. The third, somewhat more modern thanksto the contribution from the Ministerio deDesarrollo Social de la Nación, witnessed thelast leg of this service. All of these units wereacquired second hand and were considerablyworn out. Any specialist in the subject wouldhave considered the two first units as past theirsell-by date. We can assert, without any doubt,that the southern wind suited them more thanthat of Buenos Aires! It infused them with moreenergy, fulfilling thus such a simple objective astravelling by bus and such an important onebecause it shortened the duration of the jour-ney. As time goes by, the roads have improved alot and the rural communities have been able tobuy, through a lot of effort and sacrifice, oldautomobiles. They organized themselves andtravelled to Junín de los Andes, completing thusthe work of the "Compeñihuen".

Within this pletora of responses to the socialneeds of rural communities, we can mentionthe farmers markets and peripheral areas.During these 25 years, and thanks to the sup-port of hundreds of people, companies,parishes, scouts groups and friends of theinstitution, it was possible to collect clothes,furnitures, stationery, office furniture, shoes,tools, building materials and everything relat-ed to the household daily chores. From thebeginning, markets have been set up in differ-ent places within Mapuche and native (cre-ole) communities and in the nearby neigh-bourhoods of Junín de los Andes in order tomake it possible for people to acquire at veryaccessible and symbolic prices, a mack, a bed,a pair of shoes or a toy for their children.Whatever money is gathered is then used tofinance part of the cost of the trips to Bs. As.or other cities where the contributions arecollected. Each bag with clothes, each pieceof furniture that is collected in Buenos Airesis a small part in the machine called SOL-IDARY WORK. These two last words show thata better Argentina is possible; that we can builda society based on the ethics of solidarity andas long as there is one Argentine who caresabout a fellow Argentine, hope will prevail.* Brother in the mapuche tongue.

INSTITUTIONAL DEVELOPMENTACTIONS, NOT WORDS

by Patricio SuttonWho sent us this guy!!! That’s what RicardoVázquez must have been thinking three yearsago when, during a meeting of theAdministrative Board of Advisors of CruzadaPatagónica, I pointed out that we’d betterfind a way to generate new financialresources or we’d have serious problems

funding the foundation’s educational andrural development programs. At those daysthey designated me as Director ofInstitutional Development. My challenge wasto help to find new resources- not just to tellthem what they already knew…that availablefunds were insufficient to carry out theplanned programs. Ricardo completed the workshop coursesalong with other beginners at the CruzadaPatagónica school in the 80’s when it was pri-marily for adults. Today he keeps and eye onstudents at the residence and, along with hisassociate Miguel, works to improve La GranjaSan Ignacio, which gets better every year. For example, a new and successful rotisserie hasrecently been added with unbeatableempanadas, tartas and poultry. Even thoughhe didn’t study diplomacy at CEI San Ignacio,he has developed entrepreneurial vision anddoesn’t spend a lot of time talking. He goesright to the core of important issues and thenquietly acts upon them and finds solutions.First and foremost, he has got a practicalmind and a strong social commitment. Hishands-on background gives him added weightas a spokesperson for the AdministrativeBoard of Advisors.

With the passing of time, Ricardo has becomeaware of what I’ve been proposing to allmembers of the foundation all along: a jointcommitment, a shared responsibility toexpand and improve our efforts. If we weren’tcapable of developing resources in a system-atic and coordinated manner, the founda-tion’s economic sustainability would beaffected and that would have a negativeeffect on a great number of young people andfamilies. But, actually, he wasn’t the one wholearned a new lesson; it was I! Facing a prob-lem, be it large or small, employing thatwhich is simple, solid and pragmatic is thebeginning of the solution. Replace the usual"We have to…" with "We did…" I discoveredthat earlier this year when we went withVerónica and Daniel to record video testimo-nials of the first graduates of CEI San Ignacio.Hector Pailacura (31), who for several yearshas worked in the National ParksAdministration, told us: "One day RicardoVázquez informed us that we lacked fundingfor the school and that it would be good to beable to lend a hand. We then met with Juan(Sepulveda) and decided to do something. Webegan to collect funds in Trabún. For that pur-pose, we assembled a group of former studentsof CEI San Ignacio (we are now 25) and madearrangements to obtain a working space thesize of a small kiosk. We then asked for dona-tions of sausages, chickens, goats- and that’show we got started. People gave us their sup-port. People called us and asked that we dropby for donations of food or clothing.Everything collected went to CEI San Ignacio."Juan Sepulveda (38) added: "The idea of the


group is to keep adding former students tohelp our school and others and to be aware ofemergencies there may be here (in S.M. de losAndes). National Parks lets us use a place tomeet every Wednesday. We have carried outcampaigns to collect funds, selling empanadasor raffle tickets. We have raffled-off a youngsteer. We want to return what the school gaveto us. Everybody works. I am in a school "Paila"in National Parks and, in addition, there arecarpenters, electricians and mechanics. Mywife is a teacher in School Nº 86.”

Actions, not words. That was the answer tothe problem. It didn’t matter where, or how.Funds were needed and getting everyoneinvolved made it feasible to take action.During the video recording of the testimoni-als, several former students described them-selves as "rebels" who didn’t like to study dur-ing those early years at CEI San Ignacio. Thesize of the school then was barely 250 squaremeters of covered space. Now- 23 yearslater- there are more than 4000 squaremeters covered and they never fail to beastonished at the school’s growth. They areproud to be among the first students, "theoldest", and they are in no doubt that they’llremain united and socially active. They’veformed families, they work, and they meetevery Wednesday and- in their own words-they’ve returned to the school everything thatwas given to them.

CROSSING THE OCEAN

Thousands of miles away, on the other side ofthe Atlantic, small groups of Argentines andEuropeans organize benefits to support theprograms of Cruzada Patagónica. Families inNormandy, France, sponsor the constructionof greenhouses for Mapuche families inNeuquén. The idea came from CatherineSaint-Macary and her Grupo Pehuén, which ismade up of Argentines and French citizens. A"Misa Criolla", with the presence of ArielRamirez, held in the outskirts of Paris, high-lighted a campaign that developed the yearbefore with the support of rural parishes. Thedisplay of handcrafts and photos of thegreenhouses, letters of gratitude and emailmessages that have shortened the distanceacross the ocean. Benoit Andrieu, a Frenchagronomist made a trip to Patagonia, not toreclaim the Kingdom of Araucanía that hiscompatriot Orllie Antoine the First had wantedto install in 1860 (with more eccentricity thanability), but to work as a volunteer in our schoolfor a period of two years. Among other things,he’s a specialist in the elaboration of cheesesand gives his support at a teaching level. There’sa waiting list for requests for PatagonianCamembert and Brie!

In Noordwijk aan Zee, a small coastal townin Holland a group of Argentines and Dutchcitizens led by our friend and volunteer

Graciela Savornin Lohman-Prosperi organizedan incredible Fiesta Argentina. The finestpatagonian products were transformedthanks to the culinary skills of Leandro Andrés(Chef and co-owner of the restaurant TintoBistro of Villa Angostura) and WalterRietbergen (Chef of the Grand Hotel Huis terDuin) into exquisite dishes that were enjoyedby more than a hundred invited dinner guests.Our institutional video could be projectedduring the event thanks to the students ofColegio Marín. Quickly and with astonishingprofessionalism they produced dubbed ver-sions subtitled in English in the school’saudio-visual workshop. Ponchos, antiquemate sets, Mapuche handcrafts and othersurprises rounded out the Patagonian eveningin Holland. As a result, more than 8,000 Euroswere raised to benefit the boarding schoolTalita Kum, which our foundation has beentrying to build up since taking charge of ittwo years ago. Milan, London, Barcelona, Aubel, Zurich andJohannisberg are other cities whereArgentines and Europeans decided to be closeto the rural Patagonia residents in spite ofbeing so far away.Canada, Zimbabwe, New Zealand, The UnitedStates, Great Britain, Spain, Israel, Chile,France, Bolivia, Paraguay, Costa Rica,Netherlands, Germany, Belgium, Italy, Ireland,Switzerland, and Uruguay are the countrieswith which, in one way or another, we’vedeveloped a connection and solidarity. We’vehad volunteers from outside Argentina, we’veformed support groups, we’ve shared experi-ences, we meet and help each other becausethe bottom line is that we all want to changethe reality that saddens us so much. Poverty,injustice, hunger, inequality, marginalizationand violence are words being used through-out the planet with increasing frequency inall languages and dialects. Solidarity, dignity,work, dialogue, respect and tolerance are alsowords, but not as globally perceived. To givethem true meaning, they must be translatedinto actions. The time has come for actionlocally, regionally and globally. And not fromthe conflict that arises from vertical action,but through communication that arises froma horizontal approach.

WE ARE ALL IN THE SOCIAL SECTORIt is said that government makes up the firstsector, the business community- more thanthe private sector- the second (although nowmany regard it as the first), and social organi-zations the third. But viewed from any angle,it doesn’t seem tobe a good arrangement.There’s no point in analyzing the reasons whythis hierarchy of priorities exists. But if ourprincipal concern is to defend the interests of"our" sector, it leaves little time to devote tothe welfare of all, which, in theory, should be our primary concern. Human nature being

what it is, we tend to be only vaguely involvedin each of the sectors. But does it really haveto be thus? Reality tells us a high percentageof our population doesn’t belong to any of thethree sectors. What’s the solution then…tolive in a bubble so as not to see what’s goingon around us? Or to give only what’s leftover…or even less.

Again, we have more questions than answers,but it doesn’t hurt to philosophize every nowand then. Instead of paralyzing us, thinkingoutside the box can mobilize us. It can freeout minds and lead to the joining of all seg-ments of society. Instead of seeing societydivided into three, four or five sectors we seean urgent need to integrate them all. There’sno time for anything else. In Argentina thereare 15 million people bogged down in pover-ty…more than 70% of the children and near-ly 50% of the total population. More than1,500,000 rural workers have no social safetynet- no medical plan or family salary and noretirement benefits. The rate of unemploy-ment is more than 30% in young peoplebetween the ages of 18 and 24. One in fourchildren must work so they can eat.

If anything defines our work it’s the passionof our efforts and the will to improve them.During the past 25 years there have been mis-takes as well as good decisions, all of whichhave helped us grow and become stronger.Constant support, planning, evaluation andlong term vision are some of the modalitieswe employ to achieve good results.Expressing the concept in words is easy, butcomplying with each of them is an arduoustask. Education, work preparation, productiveenterprises and respect for the environmentare the basics elements we have chosen topromote truly integrated development. Therural communities of western Patagonia, thesocial framework and geography, are thefocus our primary efforts.

Throughout this annual report we shareaccomplishments and challenges. They belongto thousands of persons who, like atoms in achain-reaction, accelerate slowly- but withincreasingly more energy- the process ofchange that society needs.

The area of institutional development pro-vides support for and strengthens the pro-grams undertaken by Cruzada Patagónica. Itswork is the result of ongoing interactionamong all areas of the foundation and withthe various sectors and public entities withwhich the organization has relationships. Anoverview of some of the more prominentrecent activities follows:RESOURCE MANAGEMENT, TRANSPARENCY

AND THE LAUNCHING OF NEW PROJECTS.• From the strategic point of view and for the


purpose of assuring the sustained economicviability of our programs, a substantialprocess of institutional re-engineering hasbeen in progress since the year 2000, thanksto the initial financial support of FundaciónAvina. Some of the principal changes havebeen the diversification of sources of incomealong with significant improvements inadministration, planning and general evalua-tion. Funding from individuals- both withinand outside of Argentina- and from businessorganizations has grown considerably. Thishas permitted the expansion the organiza-tion’s efforts to a greater number of commu-nities and rural schools. • The alliance with Repsol YPF has expandedin both diversity of activities and results.Student scholarships, school infrastructureimprovements, productive undertakings forsmall rural producers, and the renovation ofschool vehicles are some of the concreteresults that the continuity of the agreementhas made possible.• It was just a dream just two years agobacked by friends including Juan and TinyCambiaso and La Fundación Germán Sopeña,but the dream has been transformed, thanksto ChevronTexaco Argentina, into a hope-filled regional initiative. The program OneSchool, One Farm will permit us during thenext three years to build greenhouses atbetween 30 and 40 rural primary schools inthe most isolated places in Neuquen, RíoNegro y Chabut. This year alone we have builtten greenhouses and implemented teaching-production programs with agronomists and social assistants at ten rural schools.

• The contribution of the Neuquén ProvincialBoard of Education continues to be propor-tionally the most important. We must pointout that the salaries of the teaching staffs atour two schools (CEI San Ignacio and TalitaKum) are covered through an agreement withthe province. This alliance makes it possibleto provide public education with private ini-tiative and management. The linkage of pub-lic and private resources has had its rewards-95% of the graduates of CEI San Ignacio areeither employed, continuing their studies at auniversity, or are developing their own pro-ductive undertakings.

• Another contribution that should be men-tioned is that of La Fundación Pedro F.Mosoteguy, a social action organization thathas supported our efforts for many years.Dozens of boys and girls from rural Mapucheand Criolla communities have had access toeducation and job preparation thanks to theconstruction, enlargement and maintenanceof the student residence buildings owned byCruzada Patagónica.

• Donations of goods and services have grownconsiderably. Publicity, mobile phones, vehi-

cles, mail service, graphic design, computersupport, food, clothing, equipment, books,construction materials, bus transportation,parcel delivery, trucking, fuel, photography,prizes, university and training scholarships,supplies and other varied services are regular-ly donated by supportive individuals and busi-ness firms. The coordination of these dona-tions is made possible by the loyal dedication of a team of volunteers that works tirelesslyin Buenos Aires. As a result, the organizationcan make a much more efficient use of itsalways-limited economic resources. Thesedonations add up to more than 300,000 pesosannually.

• Individuals, businesses, foundations andgovernment agencies contribute the econom-ic resources essential to carrying forward theactivities and programs described in thisannual report. In the future we plan to listthe name of each contributor and in our elec-tronic bulletin and web page we’ll give detailsof each contribution.

• Income and expenses are audited in accor-dance with established legal procedures. Allinformation is on file with appropriate gov-ernment agencies and is available to the pub-lic. The public also has access to the founda-tion’s financial report in our annual reportand at our web site in a format that is fullytransparent and understandable. We main-tain an annually updated register as a publicwelfare entity at CENOC and the tax exemp-tion granted by AFIP for social organizationssuch as ours that benefit the public.

VOLUNTEER PROGRAM DEVELOPMENT

• The Foundation employs few but highlyvaluable paid professionals. In fact, ouradministrative and fund-raising structure isquite small. There are two employees and apart-time director at the administrative sitein Junín de los Andes and one employee and afull time director in the InstitutionalDevelopment office in Buenos Aires. As aresult, approximately 90% of the resourcesdeveloped annually can be directed towardthe different projects undertaken by thefoundation.

• More than 200 volunteers and hundreds offriends, continuously or occasionally, givethousands of hours of their lives so that theorganization can keep growing. They are stu-dents or professionals, employed or unem-ployed, mothers or fathers, single, married ordivorced, natives or foreigners, criollos oraborigines. It’s a universe of volunteers that’sas diverse as it is humanly rich- joined bycommitment and a shared desire to changesome unpleasant realities. With a clear mis-sion and a lot of important work ahead,Cruzada Patagonica makes an effort to chan-

nel all this talent, desire and energy. Therhythm of activities is sometimes dizzying,but that doesn’t keep us from our attempt tomake the volunteer experience rewarding in every way. To all volunteers: our deepest grat-itude and appreciation!

INFORMATION AND INTERNAL TRAINING

• One of the premises for continuedimprovement of our work is having accessto information, research and training withan eye to fine-tuning project plans.Personal interviews, surveys, field trips, thegathering and processing of data, classes,conferences and conventions are some ofthe tools utilized. Mixing all this informa-tion with learning by listening to andobserving the people with whom we work is the key to not losing our focus andachieving a true and positive impact.

• One of the projects that deserves to behighlighted was an information-gatheringsurvey and evaluation of the families ofcurrent and former students and graduates.The purpose of the field study was todetermine the families’ circumstances,resources and needs. Thanks to the assis-tance of Capsa Capex, the valuable knowl-edge gained from this project is now beingapplied in developing new activities.

• The training sessions and interchangesare ongoing and varied. Our teachers andtechnicians take courses and attend meet-ings and conferences at both the regionaland national levels. Around twenty foun-dation members participated in theProgram of economic strengthening forsocial organizations, which was developedby Fundación Compromiso and has permit-ted us to develop new strategies for devel-oping resources.

STRENGTHENING THE SOCIAL ORGANIZATIONS IN THE

PATAGONIAN REGION

• Our alliances with Fundación Compromisoand Fundación Avina (Patagonia) have con-tinued over many years and have passedthrough several stages. In both cases, theclose relationships and dedication haveincreased based on encouraging results. Anew way of looking at the region is beingdeveloped.

• Thanks to Avina, social action organizationsin Argentine and Chilean Patagonia meetperiodically to work together in three prima-ry areas (education, production and citizenparticipation). The benefits of working joint-ly with other groups can now be seen clearlyhere at the regional level and we hope toshare our Patagonian message and visionglobally during the next World Social Forum


to be held next January in Porto Alegre,Brazil, • One hundred and twenty representatives ofsocial organizations attended the first con-ference titled Jornada Patagónica del SectorSocial, which was organized by FundaciónCompromiso and Fundación CruzadaPatagónica. Under the slogan "Cambiar pordentro para impactar afuera" (changinginternally to make an impact externally), atraining opportunity was developed for thesocial sector, which was represented at theconference by organizations from eighteenlocalities located in three Patagonianprovinces.

• During the 10th Argentina Social SectorConference conducted by FundaciónCompromiso in August, 2004 we were onceagain hosts during the traditional Encuentrode Puertas Abiertas, where conference par-ticipants visit different organizations in thesocial sector. Cruzada Patagónica was visitedby representatives of eleven social organiza-tions. We delivered an institutional presenta-tion and specifically focused on cases illus-trating our alliances with business organiza-tions and the government.

JOINING FORCES WITH OTHER SOCIAL ORGANIZATIONS

Networking with other organizations is thebackbone of our daily activities. Here aresome of the entities and private institu-tions with which we are either in contactwith or with which we currently share pro-jects: UNMAY- the Mapuche CivicAssociation, Asociación SurcosPatagónicos, The Woodville EducationalFoundation, Inforum Patagonia, AvinaPatagonia, Misiones Rurales Argentinas, W.K. Kellogg, FundeSur, AACREA, San AndrésUniversity, Catholic University ofCórdoba, Colegio Marín, Colegio Newman,St. Brendan’s College, Instituto PedroPoveda, Caritas Diocesana Neuquén, APAD,Fundapaz, Fundación Cimientos, FundaciónLeer, Red Solidaria, Ashoka, Help Argentina,Fundación Desde América, FundaciónHueche, Fundación Navarro Viola,Fundación La Nación, Poder Ciudadano, LaUsina, CIPPEC, Fundación SES, FundaciónPérez Companc, Fundación YPF, FundaciónJuan M. Mascarenhas, Fundación VidaSilvestre Argentina, Fundación FuturoLatinoamericano, and many more.

Because of its importance and current sta-tus, we would like to mention our alliancewith Misiones Rurales Argentinas. Itsobjective is to join forces and, as a firststep, the construction and operation of anagricultural polymodal school that includesa residence building located in Cholila,Chubut. Attendance will be absolutelyfree. Students in rural schools in the

region that today have no possibility ofcontinuing their studies or little chance offinding employment will have in the nearfuture the possibility of acquiring an excel-lent education and job preparation. Both organizations have met with educa-tion authorities in Chubut province who,along with the mayor of Cholila, fully backthe initiative.

SPREADING OUR MESSAGE

Prominent journalists have educated thepublic through their respective media as toprojects we’ve developed. Thanks to them,the work of Cruzada Patagónica has becomewell known and is supported by a great manypeople. Newspapers: Clarín, Río Negro, LaNación (on the front page and in the Sundaymagazine), Info Bae, El Cronista, AmbitoFinanciero, La Mañana del Sur, and HaagscheCourant (a newspaper in Netherlands).Magazines: Nueva, Sophia, Valor Sostenibleand Noticias. Radio stations and networks:Continental, América, Cultura, Simphony,Millenium, Nacional and others. Television:Canal 13 News (Telenoche y Santo Biasatti),América (Dia D-Jorge Lanata), CVN, PlusSatelital and others. An increasing number ofsites on the internet generate links with ourweb page or include news relating to ourprojects.

Since the beginning of last year we haveproduced five electronic bulletins and sentthem to friends, volunteers, collaborators,business firms, the media, governmententities, technical institutions and otherswithin Argentina and abroad. Our webpage has been brought up to date and sec-tions have been added with interestinginformation for high schools and elemen-tary schools (information relating to theMapuche culture- legends, stories, maps,etc.) The institutional information hasbeen translated into English and, becauseof the expansion of our groups of volun-teers in other countries; we are currentlypreparing versions in French, Portuguese,and German.

In conjunction with Fundación Cimientosand the University of San Andrés we’veorganized a seminar titled "Equality ofEducational Opportunities". With the sup-port of Fundación La Nación it will takeplace on November 20th at the MitreMuseum. The speakers will include JuanJosé Llach, Silvina Gvirtz and Mario Oporto.The panel was coordinated by Maria MartaMallea along with Laura Costa (FCP/CEISan Ignacio) and Mariana Fonseca(Cimientos).

We also organized a conference titledPatagonia: Education and Productive

Development which was held lastDecember 3d at the Borges Cultural Center.The main theme was the importance of thecoming together of different sectors ofsociety to offer equality of developmentopportunities. A presentation was madedescribing our programs and activities inbehalf of the rural population of westernPatagonia. The closing address was deliv-ered by Argentina’s Minister of Education,Science and Technology, Lic. Daniel Filmus,who stressed the need to chart a newcourse for education that would focus onpersonal development as a fist step toimprove the society in which we live.

ENCOURAGING SOCIAL RESPONSIBILITY

IN BUSINESS COMMUNITY

Our relationship with the business communi-ty grows year after year. When a particularbusiness entity provide economic support forour projects, we always keep an open line sothat we can work together to improve thesociety in which we live. On more than oneoccasion we’ve recommended that a busi-ness get in touch with some other socialorganization that specializes in a particulararea of assistance or that directs its effortsto a specific region. The social situation isvery serious and all problems must beaddressed.

At Cruzada Patagónica we promote andencourage social responsibility by businessfirms in every way we can. We circulate theelectronic bulletins of IARSE (The ArgentineInstitute of Business Social Responsibility),we participate as attendees and panelists inforums, meetings and training sessions onthe subject and we provide incentives tobusiness firms to expand their social pro-grams and get their employees and directorsinvolved.

THE INTERNET NETWORK FOR

RURAL EDUCATION AND DEVELOPMENT

Because the long distances in Patagoniamake access to information tremendouslydifficult, we propose to develop from theCruzada Patagónica web page a RedInformática Solidaria (RIS/a supportive inter-net network). The information propagatedwould be available to social leaders, commu-nicators, authorities, educators and students,producers and operators of small enterprises.The information would flow from the govern-ment sector, private sources and social orga-nizations and would give everyone an oppor-tunity to connect with and relate to success-ful programs carried out in the Patagoniaregion.


2 secondary schools that offer education,work skills and accommodation totallyfree of charge to young people from fam-ilies of low means.

240 m2 was the covered surface of the CEISan Ignacio when it was created in 1981

4000 m2 is the current surface.

20 hectares is the total surface of the school.

1,000 pupils have attended lessons at CEI SanIgnacio.

90 % comes from rural communities.

241 pupils study presently in our two schools.

85 % of the students from rural schools farremoved from urban centres do not go onto secondary school.

95 % of the students who finish their studiesin our school go on to achieve good jobs,develop productive initiatives or gainshcolarships to carry out their universitystudies.

306 computers were distributed among ruralschools in Neuquen.

40 rural primary schools in Neuquen, RíoNegro and Chubut will be incorporatedinto the Programme One School, oneFarm.

70 adults take part in the programme of semi-presential education that we offer to fam-ilies of Mapuche Communities.

60 years old is our oldest student.

90,000 passengers were transported by thethree units of the Compeñihuén serviceduring its history.

93 greenhouses were built for families, com-munities and rural schools during the lastseven years.

13 Mapuche Communities have succeeded inobtaining their property deeds thanks tothe support provided by CruzadaPatagónica.

4,000 identity cards were issued by our itiner-ant Civil Registry.

1,700 births were also registered.

3 million kilometers have been travelled by thevehicles of the Fundación since its creation.

1,5 million students and 24,000 teachers from14,000 schools from more than 100 coun-tries have participated in the GlobeProgramme.

4 students and 2 teachers from our schooltravelled to Croacia in 2003 to present theresearch project for which they won theGlobe award on a national level, being theonly representatives from the south hemi-sphere in this quinquennial meeting of theprogramme.

7,100 people are the direct recipients of ouractions and programmes.

11 countries sent volunteers to collaboratewith our work.

10 are the countries in which Argentines andforeigners develop solidary work to sup-port our programmes in Patagonia.

1,843,493 pesos have been invested duringthe last year thanks to the contribution ofpeople, companies, foundations and gov-ernment organisations.

5 % were the administrative expenses corre-sponding to the same period.

From the Managing DirectorJunín de los Andes, October, 2004

Dear friends:CRUZADA PATAGONICA IS EVERYBODY´S PROJECT

This was the title of the article written on April 1980 recalling the event called "SPECTACULAR AFTERNOON".

When I began reading the article the phrase had a big impact on me. I had always wanted to materialise the solidarity project that I used tohave in my younger years, so I visited different social and religious institutions. But for the first time, I felt an instant sense of belonging and Ifelt included in something with no questions being asked. Moreover, the Foundation's motto was the invitation to act: "Let us love not withwords but with actual works. Those words resounded heavily in my mind and in my heart.

A short period of time went by and finally, thanks to Coralie, my wife of 21 years, I could meet this group of couples and friends in person.

There was a shared feeling that rapidly helped us become very close. And almost right after meeting them, I began to work for the project. I dis-covered that not only did they offer an active role but that they also offered this possibility to me from the very first day. Furthermore, theyexpected from me the same level of responsibility that they had; I was one of them.

In the same way, many others continued to join the group during these 25 years and together they managed to make a shared dream come true:to be of help to those who have less.

All throughout this publication, we relive with great emotion and happiness our whole history and at the same time we are giving you n updateon the current status of all of our programmes.

There is no doubt that we have done a lot; although not everything was easy. There were critical moments, and we had to give our all in orderto overcome the problems we encountered along the way. It was precisely during those periods that you, my dear friends, offered your pricelesssupport to us. It is only fair to acknowledge that and to thank you, for without you, none of this would have been possible.

It is now time to look back on the work done but it is also time to foresee new dreams. At present, the programs have matured and they enableus to see how we can apply them in other areas and regions. We trust in the clearness and seriousness of our projects and programmes, we trustour own history and experience. But we understand that this knowledge is not enough. So I would like to invite you once again to renew theconfidence that you have generously offered since the beginning and I encourage you to keep on working for the cause so that we can still say,just like we did 25 years ago:

CRUZADA PATAGONICA IS EVERYBODY ´S PROJECT

Thank you and may God bless you. Ricardo

Cruzada in numbers


nuestra misión - cruzada patagonica · nuestra misión acompañar el desarrollo integral de los...

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