ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANIZALES NÚCLEO: HABILIDADES COMUNICATIVAS

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AREA: LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOSDOCENTE: CARLOS FERNANDO RAMÍREZ

GRADO: DÉCIMO FECHA: SEPTIEMBRE 2 – 2010 PERIODO: 3TEMA: PROPÓSITOS DE LA LECTURA GUÍA: 3

COMPETENCIA:

Organiza por generalidades el propósito de la lectura y determina en el texto los tipos de argumento, de definitoria, de ejemplo, de autoridad y de referencia.

DESEMPEÑOS:

Reconoce el procedimiento que le permite determinar claramente el propósito de la lectura. Identifica en el texto escrito los argumentos, las definitorias, los ejemplos, los tipos de

autoridad y de referencia. Redacta textos escritos elaborando argumentos, definitorias, ejemplos, tipos de autoridad y

de referencia.

¿Es necesario determinar claramente el propósito de la lectura, y qué efectos produce en la clasificación de argumentos definitorios, de ejemplo y de autoridad?

A. VIVENCIA

1. ¿Cuándo se hace una lectura, cree que ésta puede tener intenciones externas?

2. ¿Cuándo se hace la lectura que intenciones o intereses puede movilizar el lector?

3. ¿Cómo se puede definir un propósito?

4. ¿Qué propósitos ha planteado en su vida para este año?

5. Al conseguir novia o novio, se propone un propósito en especial, ¿cuál y por qué?

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B C FUNDAMENTACIÓN Y EJERCITACIÓNDEFINICIONES:

PROPÓSITOS EXTRÍSECOS Se refiere a las intenciones o intereses externos, no propios o de terceros.

PROPÓSITOS INTRÍNSECOS Se refiere a las intenciones o interés propios del lector.

PROPÓSITOS GENERALES Se refiere a las intenciones o intereses que envuelven todos los otros propósitos.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Se refiere a las intenciones o intereses concretos o particulares.

PROCEDIMIENTO:

Identifique el propósito de la lectura propuesta.

Determine si los anteriores propósitos plantean intereses personales del lector (intrínsecos).

Determine si lo que buscan los propósitos es solucionar intereses externos dados por otras personas y no de carácter personal (estos serán extrínsecos).

Reconozca el o los propósitos del autor por el carácter personal que éste le otorga y por quélos desarrolla posteriormente como temas. Recuerde que en la introducción se encuentran los propósitos del autor.

Guía para organizar los propósitos de lectura de los más generales a los más específicos, sobre un texto determinado.

Identifique los propósitos de lectura del texto.

Verifique cuál es el propósito que a su vez contiene temáticas generales. Este será general.

Extraiga el propósito de la lectura que agrupa a todos los demás propósitos. Éste será el general.

Reúna los propósitos de lectura particulares o que hacen parte de un subgrupo del mismo grupo de propósitos (éstos serán específicos) y verifiquen que el gene- ral los contenga.

LECTURA RÁPIDA:

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Este ejercicio es para ampliar su capacidad visual, es decir, abarque más palabras de una sola mirada. Ayúdese usando una regla que pondrá sobre el primer renglón y deslizará lentamente hacia abajo sin detenerla, fijándose en la línea vertical. Haga este ejercicio por un minuto. Explique lo que sucede.

Ejercicio 1

En el siguiente ejercicio notará que hay propósitos que pueden alcanzar a través de la lectura, pero otros no. Determine cuáles son los propósitos de lectura y cuáles no, colocando en el espacio vacío frente a cada uno: si, se trata de un propósito de lectura y no, en caso contrario.

1. María desea aprender a parquear su auto. 2. Pedro necesita aprender a preparar arroz con pollo. 3. Sandra quiere aprender a hacer piruetas con su bicicleta. 4. Mario desea aprender a utilizar las funciones de su calculadora. 5. Pablo necesita encontrar la información sobre las culturas colombianas que su maestro le

dejó como tarea. 6. Natalia quiere encontrar información acerca de las computadoras, ¿cómo funcionan?, ¿de

qué tipo existen?, y ¿cuáles son sus partes?

Ejercicio 2

Lea los siguientes propósitos, colóqueles una I si son propósitos INTRINSECOS, o una E si son propósitos EXTRÍNSECOS:

1. Sensibilizar a todo tipo de personas hacia el cuidado y aprovechamiento del ambiente. 2. Mostrar las características de las eras geológicas. 3. Promover la creatividad a través de ejercicios prácticos de manualidades. 4. Lograr que se identifique, de manera práctica, el funcionamiento del método de

pasteurización. 5. Escriba 5 propósitos intrínsecos y 5 extrínsecos que tenga como estudiante.

Ejercicio 3

1. En el siguiente párrafo aparecen dos tipos de propósitos, ¿cuáles son?

Nancy desea encontrar información acerca de la evolución del sistema bancario en Colombia, para esto, se remite a un texto de economía que contiene una valiosa información acerca del origen y la evolución del dinero en el mundo.

2. Escriba tres párrafos con la misma temática contando una historia en la cual sea usted el protagonista y que tenga las siguientes características: el primer párrafo, que presente un propósito extrínseco de alguno de su familia; el segundo, un propósito intrínseco que tenga de carácter personal, y el tercero un propósito extrínseco que quiera desarrollar el presidente de la nación cuando sea reelegido. Subraye las oraciones que determinen el propósito.

DEFINICIÓN:

ARGUMENTOS Elementos estructurales y marcas lingüísticas Argumentos de autoridad Citas de autoridad especializada de expertos y profesionales

Estructura lógica: cita + justificación + conclusiónMarcas lingüísticas:discurso directo: X dice, X afirma:Discurso indirecto: X dijo que, X ha dicho que...Conectores: y, pero, sin embargo, aunque, porque…

Argumentación por el ejemplo Estructura lógica: Premisa 1 (ejemplo) + Premisa 2 (ejemplo) + justificación + conclusiónMarcas lingüísticas: ejemplos ciertos y representativos.Conectores: por lo tanto, por consiguiente, de ello

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resulta que marcas de modalización: a mi juicio… Argumento por definiciones Marcas lingüísticas: lenguaje concreto, preciso,

vocabulario para identificar características esenciales.

BOBOS:

A todos nos llega la hora de la nostalgia y yo últimamente añoro los bobos de antes. ¡Ah los bobos de antes! ¡Esos si eran bobos! Nítidos, perfectos, auténticos, completos. Bobos con cara de bobos, con hablado de bobos, con frases de bobos, con miradas de bobos y vestidos de bobos. Claro, redondos, puros. Sin mezclas disonantes, sin dudas, sin asomo de viveza o sensatez. Bobos íntegros, y no como los de ahora, que son bobos a medias, bobos contaminados de cultura, bobos que hasta a veces se pasan de listos.

Uno llega a un pueblo (en Antioquia, en el viejo Caldas o en el Norte del Valle) y el primero que aparecía en mitad de la plaza, era el bobo del pueblo. Ñurido, bracitorcido, garetas (ya, se que estas palabras no salen del diccionario, pero sucede que para describir al bobo del pueblo toca usar palabras del pueblo), bobos contrahecho, ululante y, por supuesto, diciendo bobadas. Era lo normal en esos pueblos donde cantidad de primos medios incestuosos se casaban entre ellos y, en consecuencia, la prole, como en las familias de la realeza, muchas veces le salía salpicada de bobos. Nacía el bobo legítimo, el bobo auténtico, el bobo como los de antes: el que hoy añoro.

Porque es que uno ahora no sabe. Sale por ejemplo un político en televisión, y si parece medio bobo, dice bobadas, pero uno se da cuenta de que bobo del todo no es, lo acusan de un chanchullo y es más hábil que Cesar Rincón para esquivar las astas; tratan de concretarlo para que diga claro, y es de una habilidad para irse por las ramas que ya se las quisiera Tarzán. O sale una muchachita rubia, modelo famosa y dice unas bobadas inconmensurables; pero cara de boba no tiene, ni pecho de boba, ni piernas garetas, que va, físicamente es perfecta. Y uno piensa ¡ah las bobas de antes, esas si eran bobas!, porque una boba de éstas, si cierra el pico, es capaz de engañar a cualquiera: parece un ser superior del otro mundo. No parece posible que tanta belleza pueda albergar tanta bobada. O lo ponen a uno de jurado de un concurso de poesía. Antes era facilísimo. Se salían en par patadas, porque había unos pocos libros buenos y un poco de libros bobos. Uno empezaba a leer los versos y de inmediato era claro cuando aparecía el bobo. Los poemas eran perfectamente malos, perfectamente ridículos o idiotas. Ahora no, ahora son regulares. Ni malos del todo, ni bobos del todo, no, sino salpicados con alguna estrategia más o menos asimilada de taller literario: una vaguedad aquí, una languidez allá, después una asonancia regular… ya ni faltas de ortografía tienen, porque los nuevos programas de computador se las corrigen. No es que la mayoría se hayan convertido también en buenos poetas, por supuesto, pero ya disimulan bien que son muy malos. Ya es imposible saber de entrada, como con los bobos de antes. No, ahora hay que hurgar, leer con paciencia todo, descubrir la bobada fundamental en los indicios, en los pliegues. Al final se le sale la bobada, claro, pero ahora la ocultan mejor: no son bobos íntegros, francos, directos, son bobos sofisticados que citan a Derrida y ponen epígrafes de Hölderlin.

Además, sorpresa de sorpresa, los bobos de antes ni siquiera eran bobos. Al final siempre resultaba que el bobo del pueblo (o el idiota de la familia) era una especie de patito feo que podía parar en cisne. Tenía la mejor salida de todas, la más aguda, y ahí uno descubría que los bobos de antes lo eran tan afondo que se hacían los bobos (casi siempre, hasta el último momento). No como los bobos de ahora, que hacen hasta lo imposible por disimular su bobada.

Ejercicio 4

1. Del texto “EL BOBO” subraye los argumentos de ejemplo, de definición y de autoridad.2. En el texto aparecen seis palabras en negrilla, defínalas y elabore con cada una de ellas un

argumento de ejemplo, de definición y de autoridad.3. ¿Cuál es el propósito del texto que el autor expone?, distinga los factores intrínsecos y extrínsecos.

D. APLICACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

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1. Elija una lectura de su agrado y reconozca en ella, cuál es el propósito general que englobe a los otros propósitos particulares; y los propósitos específicos, los cuales s e refieren a las intenciones o intereses concretos o particulares.

2. Estructure un texto con el siguiente tema “los hombres y mujeres plásticos de hoy”, este tiene que tener un propósito, factores intrínsecos y extrínsecos, generales y particulares, y sus argumentos deben ser de ejemplo, definición y autoridad.

E. COMPLEMENTACIÓN O AMPLIACIÓN

1. Referencie 3 párrafos que le llamen más la atención en “El Mundo de Sofía”, aplique secuencialmente el Procedimiento, que aparece en esta guía.

2. Consulte: ¿Qué es un fósil?, y elabore un escrito donde referencie los argumentos de autoridad, de ejemplo y de definición.

BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

DE ZUBIRÍA RAGÓ, Alejandro. Lectores Competentes 10mo. Bogotá-Colombia: Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. 2005.

EEMEREN & GROTENDOORST, Van. Argumentación, Comunicación y Falacias. Traducido Celso López, Ediciones Universidad Católica de Chile 1992.

CONTROL DE PROGRESONombre: _____________________ Grado: ________________ Área: _____________________ Asignatura: ________________Guía No. _____________________ Título guía: ________________Fecha de iniciación: ______________ Fecha de terminación: _______Competencia:______________________________________________

GuíaNo.

Actividades Básicas

Actividades de Práctica

Actividades de Aplicación

Actividades de Refuerzo

Vo. Bo. Fecha Vo. Bo.

Fecha Vo. Bo.

Fecha Vo. Bo.

Fecha

A.B.C.D.E.

AUTOEVALUACIÓN: COEVALUACIÓN:HETEROEVALUACIÓN:

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