normativa dorganitzaciÓ i...

Aprovat: en claustre el dia 6 de novembre de 2012 en consell escolar el dia 29 de novembre de 2012

Actualitzat: en claustre el dia 4 d’octubre de 2016 en consell escolar el dia 8 de novembre de 2016

Període: 2011-19

NORMATIVA D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

L E S

A I M E

R I

G U E S

Institut Les Aimerigues NOFC

2

ÍNDEX

Pàgina

1. Introducció 3

2. Marc normatiu 3

3. Estructura organitzativa. Òrgans de govern i coordinació 3

3.1. Criteris organitzatius 3

3.2. Competències i composició 4

4. Estructura organitzativa. Organització pedagògica 13

4.1. Criteris per a l’organització dels grups d’alumnat 13

4.2. Criteris per a la formació dels equips docents i la seva coordinació 15

4.3. Atenció a la diversitat 15

4.4. Assistència 18

4.5. Normes acadèmiques 19

4.6. Material i hàbits de treball 20

4.7. Impuls a la lectura 21

4.8. Tutoria de grup i individual 22

5. Convivència 23

6. Guàrdies professorat 43

7. Drets i deures de l’alumnat 44

8. Drets i deures del professorat 47

9. Funcions de la direcció com a cap de personal 47

10. Drets i deures de les famílies 51

11. Sortides i viatges 52

12. Col·laboració/participació dels sectors de la comunitat escolar 56

13. Projectes de centre 56


3

1. Introducció

La llei 12/2010, de 10 de juliol, d’educació i el seu desplegament normatiu (Decret 102/2010, de 3 d’agost d0autonomia dels centres educatius, decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent) situen la presa de decisions en el centre educatiu com a element nuclear del sistema educatiu.

L’exercici de l’autonomia per part dels centres en el marc dels principis rectors dels sistema i orientada a l’èxit i excel·lència educativa, requereix d’instruments operatius que permetin l’organització i la gestió del centre per assolir els objectius definits en el projecte educatiu i retre comptes davant la comunitat i l’administració educatives.

La legislació vigent preveu que tots els centres elaborin els seus documents de gestió com a eines eficaces que els han de permetre un exercici responsable de l’autonomia reconeguda. Aquests documents són el projecte educatiu, les normes d’organització i funcionament, el projecte de direcció aprovat, la programació general i la memòria anual. En el cas dels centres públics, el projecte de direcció és la concreció del projecte educatiu per el període de mandat del director.

2. Marc normatiu

La Llei d’educació de Catalunya (LEC) estableix que un dels principis organitzatius pel qual s’ha de regir el sistema educatiu ha de ser el de l’autonomia de cada centre.

L’exercici de l’autonomia del centre educatiu es desenvolupa entorn al projecte educatiu i s’articula, entre d’altres instruments, a través de les concrecions curriculars del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre (Decret 102/2010).

Les normes d’organització i funcionament del centre (NOF) han d’aplegar el conjunt d’acords i decisions d’organització i de funcionament que s’hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet assolir els objectius proposats en el projecte educatiu del centre i en el seu pla anual (art.18.2).

Correspon al consell escolar, a proposta de la direcció del centre, aprovar les normes d’organització i funcionament i les seves modificacions.

3. Estructura organitzativa. Òrgans de govern i coordinació

3.1. Criteris organitzatius

L’organització del centre es basa en el treball cooperatiu, per aquest motiu els òrgans de govern i de coordinació estan formats per professionals del centre que treballen de forma cooperativa, amb uns objectius establerts i consensuats per tots i totes les persones que els formen.


4

Amb l’objectiu de donar cobertura a les diferents competències dels òrgans de govern i coordinació, l’organigrama establert al centre és el que es detalla a continuació:

3.2. Competències i composició

3.2.1. Equip directiu

Òrgan executiu de govern del centre format pel director/a, cap d’estudis/secretària i coordinadora pedagògica.

Competències del director/a:

Gestionar el projecte de direcció.

Nomenar i fer cessar els membres de l’equip directiu i del consell de direcció.

Assignar o la delegar funcions a altres membres del claustre, i la revocació d’aquestes funcions.

Respondre del funcionament del centre i del grau d’assoliment dels objectius del projecte educatiu, d’acord amb el projecte de direcció, i ret comptes davant el consell escolar i l’Administració educativa. L’Administració educativa avalua l’acció directiva i el funcionament del centre.

Ser el cap de tot el personal.

Exercir funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat.

Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre.

Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració.

Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes.

Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu.

Visar les certificacions.

Equip directiu

Coordinació de

nivells i Àmbits curriculars

AMPA i Consell alumnat

Coordinacions: informática

LIC

Consell escolar

Comissió Pedagògica i

Claustre


5

Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat.

Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació.

Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula.

Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre, quan es cregui oportú.

Competències de la Coordinació pedagògica:

Respondre de l’organització, el funcionament i l’administració del centre, exercir la direcció pedagògica.

Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes.

Competències del Cap d’estudis:

Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu.


Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents.

Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació.

Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.


Competències secretaria:

Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre.

Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat.

Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació.

Competències de l’equip directiu:

Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic del centre.


6

Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives.

Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la programació general anual.

Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat.

Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula.

Assegurar la participació del consell escolar.

L’equip directiu, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’interès superior de l’infant.

3.2.2. Comissió pedagògica

La Comissió Pedagògica es constitueix com un òrgan de discussió, de presa d’acords i de consens que vertebren l’orientació pedagògica de l’Institut.

La Comissió pedagògica està formada per:

L’equip directiu: directora-Cap d’estudis-Coordinadora pedagògica i secretària.

Els coordinadors/es de cada nivell educatiu ESO i BATXILLERAT.

Els i les caps d’àmbits curriculars.

Competències:

Debat i acorda els temes pedagògics que es treballaran al llarg de cada curs escolar i proposa la formació adient per a cada aspecte.

Supervisa i coordina el desplegament Curricular de Centre.

Planifica i fa un seguiment de les accions per implementar els programes d’innovació (Projecte de lectura, Expressió escrita, Global Scholars, Robòtica...)

Promou accions i mesures per millorar el rendiment acadèmic dels alumnes.

Vetlla pel desplegament dels objectius i les activitats incloses en la programació general del centre amb caràcter anual.

Recull les aportacions dels diferents cicles abans de la realització de les sessions de treball de claustre.

3.2.3. Claustre

El claustre està format per tot el professorat de la plantilla del centre.

Competències:

Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu.

Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director o directora.

Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.


7

Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes.

Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

Elegir els representants del professorat en el consell escolar.

Donar suport a l’equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre.

Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del centre, en el marc de l’ordenament vigent.

Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

3.2.4. Consell escolar

El consell escolar d'un centre públic està integrat per:

El director o directora, que el presideix. El cap o la cap d'estudis. Un o una representant de l'ajuntament de la localitat on es troba situat el centre. El secretari o secretària del centre que assisteix amb veu i sense vot i exerceix la

secretaria del consell. Els i les representants del professorat s'elegeixen pel claustre. Els i les representants de l'alumnat i dels pares i mares o tutors, elegits

respectivament per ells i entre ells. Un o una representant del personal d'administració i serveis, elegit per i entre

aquest personal.

El nombre de representants del professorat no pot ser inferior a un terç del total de membres del consell, elegits pel claustre i en representació d'aquest.

El nombre de representants de l'alumnat i pares i mares o tutors, en conjunt, no pot ser inferior a un terç del total de persones membres del consell. Una de les persones representants dels progenitors la designa l'associació de pares i mares més representativa del centre.

Cada centre determina la composició del consell escolar que queda recollida a les seves normes d'organització i funcionament, d'acord amb el que s'estableix en el Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius i la resta de legislació vigent.

Com a centre de nova creació la composició del consell escolar s’anirà ajustant la composició en aquest document.

2011-2013 (9): Directora, secretaria (sense vot), 2 representants del professorat, 1 de l’alumnat, 1 de pares/mares, President de l’AMPA, 1 representant del PAS i 1 representant de l’Ajuntament.

2013-2018 (11): Directora, secretaria (sense vot), 3 representants del professorat, 2 de l’alumnat, 1 de pares/mares, Presidenta de l’AMPA , 1 representant del PAS i 1 representant de l’Ajuntament.

A partir del curs 1018-19 la composició s’ajustarà a la normativa de forma estricta.


8

Competències:

Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres.

Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions.

Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents.

Aprovar la carta de compromís educatiu.

Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.

Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes.

Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora.

Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar els acords.

Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.

Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del rendiment escolar.

Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn.

Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

3.2.5. Àmbits curriculars

Formats pel professorat adjudicat a cada un dels sis àmbits: lingüístic, científic-lingüístic, artístic, tecnològic-matemàtic, orientació i social-digital.

Competències:

Elaborar i desenvolupar el projecte curricular de Centre (PCC) que engloba: o El desplegament curricular (DC). o Les unitats didàctiques (UD). o Les adaptacions curriculars. o Els criteris d’avaluació i recuperació. o Els exàmens o proves extraordinàries de setembre. o Els projectes transversals.

3.2.6. Equips de nivell

Format per tot el professorat adscrit al nivell

Competències:

Revisar l’oferta definitiva de matèries optatives a l’inici de curs. Fer l’adjudicació definitiva de les matèries optatives de cada quadrimestre.

Col·laborar en l’organització d’aquelles activitats especials que estiguin adreçades als seus grups-classe (conferències, actes, sortides…).

Organitzar i portar a terme els projectes transversals trimestral


9

3.2.7. Equips docents

Format per tot el professorat que imparteix docència al nivell

Hi ha un equip docent per a cada nivell, format per tot el professorat que imparteix classe al nivell. L’equip docent es reuneix periòdicament al llarg de cada avaluació, dirigit pel coordinador/a de nivell que treballa en estreta col·laboració amb la coordinadora pedagògica i la psicopedagoga. En les reunions s’analitzen aspectes relacionats amb l’aprenentatge dels alumnes, l’adaptació al Centre, els criteris d’avaluació i es planifiquen les pautes d’actuació dins de cada grup classe.

Competències:

Establir pautes comunes en la tasca educativa del professorat Fer el seguiment de les dinàmiques dels cursos corresponents, i decidir i organitzar actuacions adreçades a millorar-les.

Fer el seguiment del comportament i aprofitament acadèmic dels/les alumnes individuals, i decidir i organitzar actuacions encaminades a fer-los evolucionar positivament. En aquest apartat, estaria inclòs, a l’ESO, revisió de l’alumnat assignat a l’atenció de la diversitat fora l’aula (grups competencials, atencions individuals, aula oberta i projecte curricular obert)

Analitzar els conflictes en els cursos o de l’alumnat en particular, i proposar mesures per al seu tractament. Revisar les sortides de cada nivell a l’inici de curs.

Realitzar les avaluacions trimestrals. I també, a l’ESO i 1r de batxillerat, la preavaluació durant el primer trimestre.

3.2.8. Consell de delegats

Format per l’alumnat delegat i sotsdelegat de cada grup tutoria del centre.

La participació de l’alumnat en la vida i el funcionament general de l’Institut es desenvolupa a través dels delegats i delegades de classe i de la representació al Consell Escolar que està regulada per la normativa general.

Tot l’alumnat del grup tutoria es pot presentar i té dret a votar per escollir els seus representants. La votació és secreta i determina els càrrecs de delegat/da i sotsdelegat/da. Durant el curs acadèmic es pot canviar la representació d’un grup tutoria, amb una nova votació, si la classe així ho decideix.

Es poden convocar consells d’un nivell, d’una etapa o de tot l’Institut segons els temes a tractar. Hi participen dos representants per cada grup tutoria i un membre de l’equip directiu i/o el coordinador-a de nivell.

Als consells de delegats es tracten, principalment, qüestions relacionades amb les activitats de tutoria, organització de les celebracions establertes al centre, de les hores de pati, o qualsevol altre tema d’interès general de l’alumnat.

Els consells de delegats són el canal de comunicació entre els i les representants al Consell Escolar i el conjunt de l’alumnat. S’ha d’assegurar que la representació al Consell Escolar respongui als interessos dels nois i noies de l’Institut.


10

Els consells de delegats i delegades es poden convocar a petició dels i les representants de classe, dels i les representants a Consell Escolar o del professorat.

Competències:

Participar en la vida del centre, fomentant la coresponsabilització en l’activitat educativa.

Proposar activitats i/o actuacions per afavorir la formació en els hàbits democràtics de convivència, sens perjudici d’ésser presents, quan correspongui, en el consell escolar.

Vetllar pel compliment dels drets i els deures que els són propis.

3.2.9. Coordinació de nivell

El Centre disposarà d’una persona docent que exercirà les funcions de Coordinació d'ESO que serà nomenada per la Direcció, i que tindrà com a funció bàsica impulsar i dinamitzar les tutories de grup en coordinació amb la Coordinació Pedagògica.

Competències:

Vetllar per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al Ilarg de l'Educació Secundaria Obligatòria, sota la dependència del Cap d’Estudis.

Coordinar les reunions de l’equip docent corresponent.

Coordinar les accions més importants de cada nivell (adjudicació d’optatives, projectes transversals, treball de recerca...)

Col·laborar en la coordinació d’activitats culturals i projectes de centre (exposicions obertes, jocs florals, hora de la lectura, expressió escrita...) juntament amb la Coordinadora pedagògica i la Tutoria Tècnica corresponent.

Organitzar les reunions de pares i mares d'acord amb la Coordinadora pedagògica.

Fer un seguiment del Pla d’acció Tutorial de cada nivell.

Realitzar el seguiment de I'evolució dels resultats acadèmics en cada nivell.

Vetllar per l’assoliment dels objectius específics de cada nivell educatiu.

Formular propostes de seguiment per l’alumnat.

Proposar els recursos adients per l’alumnat amb necessitats educatives.

Programar les activitats complementàries i fer-ne el seguiment.

Establir el calendari d’actuacions en el marc del PAT.

3.2.10. Coordinació informàtica

La direcció nomena un/a professor/a del centre capacitat per dur a terme les tasques informàtiques de suport al professorat i de manteniment dels aparells.

Competències:

Garantir l’ús de programes educatius digitals a tot el professorat del centre.

Fer el seguiment de les incidències dels aparells de centre (ordinadors, netbooks...).

Tutoritzar alumnat de pràctiques si s’escau.

Vetllar per la formació del professorat del centre.


11

3.2.11. Coordinació LIC

La direcció nomena un/a professor/a del centre capacitada per a portar a terme les tasques de suport a la llengua catalana al centre.

Competències:

Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a LIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana coma eix vertebrador d’un projecte educatiu basat en el plurilingüisme.

Col·laborar en l’actualització dels documents del centre: PFC PEC, PLC, PCC, RRI, Pl, Pla d’acollida i integració, programació general del centre... i en la gestió d’actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la cohesió social en el centre.

Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la cohesió social mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantintne la igualtat d’oportunitats.

Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimació dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen.

Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre.

Fer la revisió i la correcció dels documents i textos del centre, així com resoldre els dubtes lingüístics que puguin plantejarli la resta de professors.

Fer la valoració final de curs de l’acció de coordinació portada a terme. Aquesta valoració formarà part de la Memòria anual.

Aquelles altres que li encomani el director/a o el coordinador/a, o li atribueixi el Departament d’Educació.

3.2.12. Aula d’acollida

L’aula d’acollida és un recurs de Centre obert perquè facilita l’acollida de l’alumnat nouvingut amb la resta de companys i companyes en un context d’educació inclusiva i potencia l’aprenentatge d ela llengua.

L’alumnat ha de poder incorporar-s’hi en qualsevol moment del curs, i també ha de poder decidir la incorporació total d’un alumne o una alumna a l’aula ordinària en el moment que es consideri més oportú.

És un recurs flexible perquè respon a les necessitats d’aprenentatge i d’acollida de l’alumnat. En funció de les necessitats educatives específiques el centre adopta el model organitzatiu següent:

A l’aula d’acollida:


12

S’acollirà l’alumnat de procedència estrangera o de fora de la Comunitat Autònoma de Catalunya amb desconeixement o nivell baix de la nostra llengua. Hi romandrà el temps necessari per a una adaptació òptima.

Es faran grups segons el nivell de llengua que cal reforçar. En principi, aquesta alumnat també assistirà al grup de diversificació de l’àmbit lingüístic.

Es lliurarà a l’alumnat un horari personalitzat. Per a la seva execució es tindrà en compte que les hores d’AA no afectin les hores de tutoria o altres en que l’idioma no sigui un impediment per a la seva integració en el seu grup (per exemple, l’àmbit artístic i el científic-lingüístic).

Amb l’alumnat d’incorporació tardana o canvis de centre fora del període de matrícula establerta, es mantindrà una entrevista inicial que reculli el màxim d’informació personal i acadèmica de l’alumne/a i es seguiran els mateixos criteris d’atorgació de grup tutoria esmentats anteriorment. També prevaldrà aquí l’equiparació del nombre d’alumnes entre les tutories del nivell, el nombre d’alumnes adscrits d’aquesta condició en les mateixes i el grau d’acompanyament que el grup classe pot oferir.

Competències del tutor/a d’acollida:

Gestionar l’aula : planificar recursos i actuacions, programar les seqüències d’aprenentatge, aplicar metodologies més adequades i avaluar els processos i resultats.

Fer l’avaluació inicial i elaborar conjuntament amb el tutor o tutora d’aula ordinària els plans individuals i col·laborar en les adaptacions curriculars individualitzades o les modificacions del currículum si s’escau.

Coordinar amb la resta de l’equip docent les actuacions per assegurar la coherència educativa i promoure la integració de l’alumnat nouvingut a les seves aules de referència.

Aplicar metodologies d’immersió lingüística, estratègies d’inclusió social i incorporar continguts d’educació intercultural.

Coordinar-se amb el/la LIC i altres professionals (servei de traducció, EAP,...)

3.2.13. Coordinació LIC

La direcció nomena un professora/a com a coordinador/a LIC de centre.

Les funcions d’aquesta coordinació són:

Elaborar i fer el seguiment del protocol d’acollida de l’alumnat.

Promoure activitats globals de centre per a l’ús de la llengua catalana com a llengua vehicular de Centre.

Vetllar per l’elaboració del projecte plurilingüe de centre i la seva revisió i millora.

3.2.14. Personal integrador social (TIS)

El personal de la categoria professional d’integrador social col·labora en el desenvolupament d’habilitats socials i d’autonomia personal en alumnes que es troben en situació de risc, intervenint directament amb els joves o infants, les seves famílies i els agents socials de l’entorn


13

Els referents d’aquest personal a l’Institut són la Cap de l’àmbit d’orientació i la Coordinadora Pedagògica.

Competències:

Presentar-se als grups tutoria. Acordar data amb les persones coordinadores de cada nivell.

Dinamitzar l’espai horari del pati amb el suport del professorat de guàrdia: activitats esportives, jocs, dinàmiques de grup,...

o Fer quadre mensual de dinàmiques i activitats. o Presentar-lo al Consell de Delegats i avaluar-lo. o Controlar alumnat TEA o amb dificultats de relació. o Col·laborar amb l’Esther del Punt Jove en les activitats mensuals programades

( SIDA, Violència de gènere,...).

Acompanyar en la gestió de resolució de conflictes: o Mediar. o Atendre alumnat que tingui tasques assignades de mesures correctives (pati,

dimarts a la tarda,...). o Treballar motivació, ordre, habilitats... segons acords amb el tutor i

psicopedagoga. o Fer la devolució als tutors. o Romandre a la sala de guàrdies. Atendre alumnat expulsat. Controlar els

passadissos per prevenir els conflictes.

Control absències. Col·laborarà amb el tutor en el control de: o Retards matinals o Absències no justificades. o Detecció de casos nous. o Control dels casos en que hi ha protocol obert del curs passat.

Gestió:

o Primer truca el tutor/a a les famílies de risc per esbrinar els motius. o Després truca la TIS i fa el seguiment. Parlar amb l’alumnat, ... o Fer la devolució del seguiment.

Iniciar els protocols d’absentisme decidits. Passar-los a la Coordinadora Pedagògica, qui els enviarà a l’OME.

Informar als tutors de les novetats de l’alumnat que es recullin de la Comissió Social.

Acompanyar l’alumnat les activitats lectives i extraescolars: sortides, Tastets d’oficis,...

Acompanyaments l’alumnat de diversitat per gestions acadèmiques i serveis externs.

Ajudar en la gestió de beques.

Participar a les reunions d’Equip de nivell, de la CAD i Comissió Social. Dur a terme els acords que se’n derivin.

Participar i col·laborar en les reunions de Consell de Delegats quan es tractin temes d’organització i participació de festes del centre, activitats del barri,...

Donar suport a les famílies en el procés d’integració dels seus fills en el Pla d’entorn.

Conèixer les entitats del districte i les activitats que s’ofereixen. Dinamitzar/Orientar les més adients pel jovent de l’institut. Fer de pont.


14

4. Estructura organitzativa pedagògica

4.1 Criteris per a l’organització dels grups d’alumnat L’atenció educativa de tot l’alumnat es regeix pel principi d’escola inclusiva, per tant, en tota la formació de grups d’alumnat es tindran present els criteris que es detallen a cada tipus d’agrupació d’alumnat.

4.1.1. Grups tutoria

L’heterogeneïtat, el número similar d’alumnes per grup amb presència paritària d’ambdós sexes.

Els informes d’avaluació de final de cicle (rendiment acadèmic), les necessitats educatives específiques (GRA, alumnat nouvingut, dictamen, trastorns de conducta...etc.).

Els informes de l’escola de procedència sobre hàbits de relació i de treball i competències bàsiques.

La informació dels serveis externs al centre vinculats a cada alumne/a: EAP, Educadors Socials, EAIA, CREDA,....etc.

Es vetllarà perquè l’alumnat que s’incorpora a 1r d’ESO tingui companys i companyes de l’escola de procedència que li afavoreixin la integració en aquest canvi d’etapa; així com que l’alumnat repetidor i/o nouvingut estigui adscrit al nou grup que s’avingui més a la seva personalitat.

Desdoblaments

Es dividirà l’alumnat segons el nombre total del grup tutoria i per ordre alfabètic. Excepcionalment hi podrà haver algun canvi si això ha d’afavorir la dinàmica del grup partit.

Criteris per a la formació dels equips docents i mecanismes interns de coordinació.

Les tutories s’adjudiquen tenint en compte la docència del professorat a cada grup-tutoria.

A cada tutoria s’adjudica també una cotutoria de suport. Les funcions queden recollides també en aquest mateix document.

Els equips de nivell es formen tenint en compte que tots els àmbits curriculars estiguin representats.

El professorat que imparteix més d’un nivell educatiu s’adjudica en el que imparteix més hores de docència.

Per a cada nivell educatiu s’estableixen reunions setmanals: o De coordinació:

Coordinadora pedagògica amb coordinadors de nivell. Coordinador/a de nivell amb els tutors/es de cada grup.

4.1.2. Petits grups i atencions individuals

S’atindrà a les necessitats especials de l’alumnat segons els informes psicopedagògics i previ demanda i acord de l’equip docent. La durada s’establirà de manera conjunta entre la


15

persona tutora i l’especialista responsable de dur-les a terme, que informarà periòdicament del seguiment i evolució de l’alumnat que les rep.

Són considerats recursos d’aquestes característiques:

Els grups competencials de 1r i 2n d’ESO

Les aules obertes de 3r i 4t d’ESO

Les atencions individuals durant tota l’ESO

El PCO (Projecte curricular obert) per alumnes de 15 anys o més.

Els grups d’aula d’acollida

L’escolarització compartida

5. Atenció a la diversitat

L’atenció a les necessitats educatives de tot l’alumnat es planteja des de la perspectiva global del centre i des de la participació prioritària de l’alumnat en entorns ordinaris.

Les mesures d’atenció a la diversitat estan recollides en el Projecte de diversificació curricular (Annex d’aquest document).

Les mesures contemplades són les següents:

Es treballa per àmbits curriculars competencials: Lingüístic, Social-informàtic, Científic-lingüístic, Matemàtic-tecnològic i Artístic.

S’acull a l’alumnat nouvingut amb el recurs d’aula d’acollida i tutoria individual.

S’elabora un pla curricular individual (PCI) a l’alumnat amb necessitats educatives especials.

S’elabora una adaptació curricular (AC) de la metodologia, avaluació,.. etc., a l’alumnat segons necessitats específiques (ampliació i reforç).

Es preveuen activitats addicionals i/o individuals, dins i for l’aula, en el marc general curricular.

Es preveuen activitats en el marc de l’aula oberta (PDC).

5.1 Comissió d’atenció a la diversitat

A la Comissió d’Atenció a la Diversitat del centre hi participen a Coordinadora Pedagògica, la cap

d’Àmbit d’Orientació, la psicòloga del centre i la psicopedagoga de l’equip d’assessorament i

orientació psicopedagògica (EAP), de manera habitual.

Sempre que sigui necessari hi assistiran el professorat de l’Àmbit d’Orientació o que col·labora en les

mesures d’Atenció de la Diversitat establertes en el centre (PCO –Projecte de Carril Futur, Grup

competencial, Aula d’Acollida/ELIC), les persones tutores, coordinadores de nivell o caps d’Àmbit o

altres com l’especialista del CREDA, CRV-ONCE, SEETDIC o EAIA.

És l’espai institucional en el que es planifiquen les mesures de centre per atendre la

diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment d’aquestes mesures, es revisen i es promouen

canvis per millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat.


16

Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat:

Fer el seguiment de l’alumnat nou al centre amb necessitats educatives dels centres de primària adscrits o d’altres -derivat de la informació rebuda en la coordinació de traspàs d’informació Primària-Secundària- i nouvinguts.

Fer el seguiment i la valoració de les decisions que es vagin prenent en el marc de la CAD

Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per l’atenció a la diversitat dels alumnes.

Proposar l’organització i seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació.

Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre.

Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció.

Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les seves diferents necessitats.

Acordar amb els diferents àmbits curriculars els criteris d’avaluació de l’alumnat i vetllar pel seu acompliment.

Participar en les reunions de la Comissió Social, aportar des del centre la informació necessària, recollir la informació que es rep des de Serveis Socials.

5.2 Protocol d’atenció a l’alumnat del centre per part de l’EAP

Demanda d’assessorament a l’EAP a) L’equip docent o un professor /a detecta una dificultat en el procés

d’ensenyament-aprenentatge d’un alumne/a. b) En una reunió d’equip es consensua el contingut del full de demanda (model 1).

La persona tutora serà l’encarregada d’omplir-lo, amb ajut de l’equip de nivell i/o responsable de l’Àmbit d’Orientació.

c) El tutor/a informa als pares de la conveniència d’aquesta mesura. Per iniciar el procés, cal que la família n’estigui assabentada.

d) La persona responsable de l’AO porta el full de derivació a la CAD. S’exposa el cas i es valora. S‘inicien les actuacions, segons s’acordi.

e) S’obre una carpeta amb el nom de l’alumne/a on s’hi arxivaran el full de derivació i el registre d’actuacions que es guarda a l’arxiu de l’AO, en la carpeta del nom de l’alumne/a.

Intervenció de l’EAP a) Setmanalment es vetllarà per les actuacions acordades: es registrarà l’estat de les

actuacions. b) A cada sessió es prioritzaran els casos, es revisen les propostes d’actuació de cada

alumne/a i concreta les següent sessió.

S’omple el registre de demandes que es fan a l’EAP on hi consta la data d’inici de la demanda i data de tancament del cas.


17

S’acordarà l’agenda de treball de l’EAP i responsable d’AO: nom de l’alumnat que necessita entrevistar-se amb l’EAP, data i l’hora, per poder avisar-los a ell (es pot utilitzar el model 4) i a la persona tutora.

L’especialista de l’EAP i la responsable de l’AO col•laboren amb el centre en l’elaboració dels Plans Individuals i Adaptacions a l’Aula (AA), dictàmens, propostes de diversitat, derivacions a altres especialistes, elaboració d’informes, recollida d’informació, contactes,... i qualsevol altre mesura d’actuació acordada.

Traspàs d’informació a) La persona responsable de l’AO fa arribar les valoracions de l’especialista de l’EAP

als tutors/es en una reunió de coordinació a la mateixa hora de la CAD i/o l’hora de reunió d’equip docent.

b) La persona tutora col·labora en les mesures d’actuació:

És l’ intermediari amb les famílies i la CAD.

Informa a les famílies en entrevistes on hi assisteixen el tutor i/o l’ especialista de l’EAP i/o responsable de l’AO, o altra especialista (CREDA – Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius-, CREDV –ONCE-, SEETDIC (Servei Educatiu Específic a alumnes amb Trastorn del Desenvolupament i la Conducta) o EAIA.

Fa el seguiment de les mesures acordades amb el suport de la persona responsable de l’AO en col·laboració de l’equip docent (Adaptacions a l’Aula, PI, graelles de seguiment de comportament,...

Fa el control de l’avaluació acordada en el casos d’alumnat amb nee (necessitats educatives especials) o nesc (necessitats educatives específiques derivades de situacions socioeconòmiques o socioculturals desfavorides) i de manera que les estratègies d’ensenyament ineficaces puguin ser interrompudes i substituïdes per altres de noves.

Registrarà en la taula de la seva tutoria les mesures de diversitat acordades per al seu alumnat.

5.3 Comissió social

La comissió social està formada per la cap d’àmbit d’orientació, la coordinació pedagògica i/o de nivells educatius i les o els referents dels serveis socials de cada districte o barri de la ciutat on està empadronat l’alumnat. Donat que el nostre alumnat prové de 4 districtes diferents, la comissió social de cada un es reuneix dos cops l’any els dimarts a 2a hora.

Correspon a la comissió social:

Fer el seguiment de l’alumnat nou al centre amb risc d’exclusió social i/o dificultats econòmiques.

Continuar amb el seguiment de l’alumnat del centre amb risc d’exclusió social i/o dificultats econòmiques.

Informar del seguiment portat a terme amb la família i els acords que es prenen a nivell de serveis socials.


18

Fer la proposta d’adjudicació de beca a l’alumnat amb risc d’exclusió social a partir d’un informe de la situació socio-econòmica de la família elaborat des de Serveis socials.

6. Normativa de funcionament

6.1 Assistència

“Les normes d'organització i funcionament del centre concreten l'horari marc del centre i estableixen les hores d'entrada i de sortida dels alumnes d'acord amb la planificació de l'activitat lectiva. Correspon a cada centre determinar, en les seves normes d'organització i funcionament, quins són els marges horaris màxims per permetre l'entrada dels alumnes al centre més enllà de l'hora fixada per a l'inici de l'activitat escolar, fent sempre excepció dels casos en què s'addueixi una raó que el director del centre consideri suficientment justificada.”

L'assistència dels alumnes de tots els nivells educatius al centre és obligatòria (article 22.1.a de la Llei d'educació). S'entén com a horari d’assistència obligatòria les classes ordinàries (de 8 a 14.30h, de dilluns a divendres), les sortides i els crèdits de síntesi.

El centre obre a les 8h i tanca a les 15:00 h cada dia de la setmana. Les classes es desenvolupen entre les 8 h i les 14:30h.

L’entrada a l’institut és a les 8 h del matí. La porta s’obrirà cinc minuts abans i es tancarà a les 8h. Un cop la porta sigui tancada només es permetrà l’entrada al centre aquell alumnat que

porti un justificant escrit en l’agenda o en model oficial. No s’acceptaran justificants

escrits de mala manera o en papers estripats.

que la família hagi avisat telefònicament del motiu del retard.

Les sessions de classe són de 55 minuts. Cal garantir al màxim la puntualitat de l’alumnat i professorat a la classe. Durant la classe, l’alumnat no pot sortir de l’aula sense permís. El professorat pot autoritzar la sortida de l’aula en aquells casos excepcionals que consideri convenients.

Cada professor controlarà l’assistència diàriament. Anotarà les absències, retards i altres incidències en l’aplicació de gestió iEduca.

Setmanalment s’enviarà un informe a les famílies on quedarà constància de l’assistència i altres incidències.

Hi ha un model d’imprès per justificar les faltes d’assistència de l’alumnat. Cal que els alumnes el demanin a consergeria. La justificació de faltes d’assistència s’ha de lliurar al professor tutor.

Les absències no justificades per escrit tindran tractament de falta (del règim disciplinari) i s’aplicarà la normativa i les sancions corresponents.


19

Absentisme i avaluació

Un aspecte principal en qualsevol procés d’ensenyament–aprenentatge és la construcció per agregació del coneixement. Això implica el treball continuat, el progrés esglaonat i l’avaluació permanent de totes les fases d’aquest procés.

Per aquest motiu un alumne/a que durant el trimestre assisteixi a menys del 80% de les classes d’alguna matèria no podrà ser avaluat de forma ordinària i obtindrà la qualificació global trimestral d’insfuficient (o NA). Durant el trimestre posterior el professorat determinarà les activitats de recuperació convenients.

L’absència d’un alumne/a no eximeix de l’obligació de presentar els treballs o tasques encomanades en el termini que el professor/a hagi establert.

Les activitats d’avaluació realitzades durant l’absència d’un alumne/a:

es repetiran en un termini breu acordat amb el professorat només quan hi hagi

justificant oficial.

es repetiran a final del trimestre corresponent quan hi hagi justificant de la família

es qualificaran amb una nota de 0 si no hi ha justificant de cap mena.

Les absències prèvies a la realització de qualsevol activitat d’avaluació no impedeix la seva realització però pot comportar l’anul·lació de la mateixa. Només en el cas de justificacions oficials quedarà garantida la seva validesa.

Expedients d’absentisme

El tutors hauran de posar-se en contacte amb les famílies dels alumnes que tenen absències reiterades per prevenir conductes absentistes. Cas que el problema no se solucionin s’haurà de comunicar a direcció per tal que, d’acord amb els tutors, es tramiti el protocol d’absentisme corresponent.

Retards

Si s’arriba tard al centre, abans d’entrar a classe, cal donar el justificant a consergeria.

Si el retard supera els 20 minuts, l’alumne no podrà entrar l’aula fins la següent hora.

L’ alumnat no pot sortir de l’institut durant l’horari lectiu, si no els vénen a buscar el pare/mare, tutor legal o familiars. En aquest cas s’omplirà un imprès que serà lliurat posteriorment al tutor.

Qualsevol problema físic que eximeixi l’alumne/a d’una matèria, àmbit i/o crèdit durant un període considerable de temps requerirà la presentació d’un certificat mèdic oficial al professorat corresponent que ho comunicarà al tutor/a o a l’inrevés.

Quan un/a alumne/a es lesioni o es trobi malament, el professor/a de guàrdia ho comunicarà a la seva família perquè el vingui a buscar i s’obrarà d’acord a la situació. Si és un cas molt urgent i greu, s’actuarà amb la diligència corresponent.


20

6.2 Normes acadèmiques

A principi de curs cada àmbit exposarà als alumnes els criteris d’avaluació de forma global tant si es treballa per projectes o per àmbits.

Les dates dels exàmens d’avaluació i/o el lliurament de treballs les decidirà cada professor. Quan s’hagi acordat una data d’examen, en principi, no es podrà canviar. Si un alumne/a, per raons justificades, no pot assistir a una prova, la realitzarà d’acord amb el que hagi decidit l’equip de professorat de l’àmbit corresponent.

El professorat mostrarà a l’alumnat els exàmens i treballs. En cas de desavinença entre els criteris de correcció es traslladarà la queixa a l’àmbit afectat. Si encara no hi ha acord, es traslladarà la reclamació a la direcció del centre i a partir d’aquí es procedirà tal i com dicta la normativa del Departament d’Ensenyament.

L’alumnat i els seus pares o tutors tenen dret a demanar aclariments al professorat per les qualificacions parcials i finals de les matèries o àmbits.

No s’admetran treballs escrits o exàmens fets amb llapis excepte que el professorat, en casos concrets, ho autoritzi.

Tot alumne/a ha de portar el material específic que se li demani per tal de fer les tasques de totes les matèries.

Les classes no finalitzaran abans que toqui el timbre i quan ho autoritzi el professorat. El responsable d’indicar la finalització de les classes és el professorat responsable de l’aula, per tant el timbre només serveix per indicar-li que ja és l’hora. En cap cas l’ alumnat podrà sortir abans de la classe. El professorat vetllarà a fi que aquesta norma es compleixi.

6.3 Material i hàbits de treball

El bon funcionament de les classes requereix que l’alumnat adquireixi uns bons hàbits de treball i porti sempre el material necessari i imprescindible.

L’ alumnat treballarà amb fulls DIN-A4 (blancs o quadriculats) i confeccionarà dossiers de cada matèria, a requeriment del professorat.

Cal que l’equip docent del grup vetlli per aconseguir els hàbits següents:

Portar tot el material necessari per a l’activitat del dia: fulls, bolígrafs, llibre de text, llibre de lectura, material d’esports, etc.

Posar la data al full de treball i numerar les pàgines.

Escriure a una o dues cares amb lletra llegible i entenedora, evitant l’ús de tinta correctora.

Deixar els marges corresponents als dos costats i una separació adequada entre línies i paraules.

L’equip docent ha de vetllar perquè els alumnes mantinguin el rigor lingüístic en totes les àrees del currículum.

L’ alumnat han d’acostumar-se a anotar els deures i els treballs a l’agenda.

Els exàmens o treballs que es lliuren al professorat han de ser fets amb bolígraf, excepte que el professorat, en casos concrets, ho autoritzi.


21

L’alumnat ha de presentar els treballs que els demanin els professors, convenientment enquadernats o grapats.

A la portada dels treballs hi ha de figurar el títol, el nom de l’assignatura, el nom de l’alumne/a i la data de presentació.

Cal demanar a l’ alumnat la responsabilitat de fer els deures i complir amb els terminis dels treballs encomanats.

L’equip docent intentarà fer un seguiment de la feina encomanada a l’alumnat per tal que no s’acumulin les tasques o no quedin desequilibrades per períodes.

En acabar el trimestre, l’alumnat haurà de confeccionar un dossier de cada assignatura amb tota la feina feta.

No s’ha d’escriure MAI al llibre.

Els alumnes han de seure al lloc que els indiqui el tutor/a o el professor/a.

No es pot sortir de l’aula sense el permís del professor/a.

Cal mantenir les taules netes i la classe endreçada.

A l’última hora del dia, l’ alumnat deixarà les cadires sobre la taula, per tal de facilitar la feina al personal de neteja.

Es tancaran les finestres i es deixaran les cortines correctament.

A l’hora de classe no es podrà menjar ni beure.

No es pot fer servir el mòbil, ni aparells com MP3, PSP,..

No es pot gravar imatge ni so sense permís de l’alumnat i la família.

L’ alumnat s’ha d’acostumar a circular pels passadissos sense empentes i sense aldarulls.

No es pot anar al lavabo en els canvis de classe. Tampoc es pot anar al lavabo en grup sense l’autorització del professorat.

Els alumnes han de portar sempre a classe el material següent:

Fulls blancs DIN-A4.

Carpeta amb separadors.

Portafolis transparents.

Un estoig: bolígrafs i/o retoladors de color blau o negre, llapis i goma.

Una agenda escolar.

Regle.

Material específic d’educació física, educació plàstica i música quan el professor ho indiqui.

Els llibres de text s’han de portar folrats i etiquetats.

6.4 Impuls a la lectura

Un dels eixos vertebradors del Projecte Curricular del Centre és la lectura, a través de la qual es pretén aconseguir el treball i la millora de la comprensió i expressió tant oral com escrita.

És per això, que es porten a terme diverses actuacions d’impuls a la lectura.

Una d’elles és el projecte que s’anomena 30’ de lectura 30’ d’aventura a l’ESO i Programari llibre al Batxillerat. Aquest projecte es desenvolupa diàriament en la franja horària d’11:15h a 11:45h, just després de l’esbarjo.


22

L’alumnat a la seva tutoria té una biblioteca d’aula formada per llibres que el mateix alumnat porta de casa i d’altres que són del fons bibliotecari de l’institut.

L’objectiu és fomentar el gust per la lectura, millorar la comprensió lectora i l’expressió oral en el marc de la Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

Durant aquesta mitja hora de lectura, el/la tutora i cotutor/a estan a l’aula.

Les activitats que es desenvolupen al llarg d’aquestes sessions varien segons la proposta següent:

Lectura individual del llibre escollit per a cada alumne/a.

Lectura conjunta d’una de les lectures obligatòries.

Lectura de la premsa.

Activitats relacionades amb la lectura com elaboració de punts de llibre.

Expressió escrita (fitxa de valoració de la lectura efectuada).

Expressió oral (exposició de l’argument de la lectura i valoració).

Amb l’objectiu que aquesta franja horària de lectura no resti temps de dedicació a cap dels àmbits curriculars, les sessions de treball es fan de 55’, de manera que al llarg de cada dia es disposa dels 30 minuts de lectura.

6.5 Tutoria de grup i individual

Partint de la premissa que tot el professorat de l’Institut té la responsabilitat de guiar a l’alumnat, i donada la voluntat d’atendre de forma individual a cada un dels alumnes aconseguint una bona comunicació amb les famílies, cada tutor/a o cotutor/a té una ràtio de màxim de 15 tutorands.

Aquesta organització permet un contacte molt més directe i efectiu entre professorat i alumnat, i permet, alhora, agilitzar la relació amb la família.

Sessions de tutoria Als nivells de 1r i 3r d’ESO es porten a terme 2 hores de tutoria setmanal.

Als nivells de 2n i 4t d’ESO es porta a terme 1 hora de tutoria setmanal.

A les sessions de tutoria setmanals es treballen, entre d’altres, aspectes relacionats amb:

Autoconeixement

Estratègies de relació personal

Habilitats emocionals

Educació per la salut

Participació democràtica en la societat

Diades internacionals

El recull de totes les activitats treballades en les sessions de tutoria es troben el document Pla d’atenció tutorial (PAT) de cada nivell educatiu.

Aquest document s’avalua i s’actualitza al final de cada curs tenint en compte la valoració de tot l’equip de coordinació i tutoria.


23

La figura de tutor/a de grup té com a funcions:

Participar en la concreció i el desenvolupament del PAT.

Portar a terme les sessions de tutoria del seu grup.

Facilitar la integració dels alumnes del seu grup i fomentar la seva participació.

Desenvolupar línies compartides d’ acció amb l’ equip de tutors.

Orientar i assessorar sobre les possibilitats acadèmiques i professionals.

Col·laborar amb el departament d’orientació.

Fer d’enllaç entre les famílies del seu grup i el centre, pel que fa a informacions generals.

Informar pares, alumnes i professorat de les activitats docents.

Presidir amb el cotutor les reunions amb les famílies del grup.

Coordinar el procés avaluatiu del seu grup.

Presidir les juntes d’avaluació del seu grup.

Fer d’enllaç entre el seu grup d’alumnes i el professorat.

Facilitar la informació de l’alumnat al cotutor individual (llistes, incidències, butlletins...).

Lliurar i controlar la documentació adreçada al grup (informes setmanals d’assistència, informacions diverses, …)

Portar el control de pagaments de l’alumnat adscrit.

Participar conjuntament amb la persona cotutora en el projecte 30’ de lectura, 30’ d’aventura.

Acompanyar els alumnes en les sortides de tutoria, en la mesura del possible. La figura de tutor/a individual té com a funcions:

Informar-se de tot el necessari pel seguiment tutorial del seu alumnat adscrit.

Registrar les dades pertinents de l’alumnat en el quadern de seguiment tutorial.

Responsabilitzar-se del seguiment formatiu de l’alumnat adscrit.

Entrevistar-se amb els seus alumnes.

Entrevistar-se amb el personal especialista de suport, si s’escau.

Col·laborar amb el departament d’orientació.

Entrevistar-se amb les famílies.

Informar del resultat de les entrevistes a l’Equip docent, quan sigui rellevant.

Col·laborar amb el tutor de grup en la Junta d’avaluació.

Fer els informes d’avaluació i controlar els butlletins.

Lliurar els informes d’avaluació a les famílies.

Portar el control d’assistència, incidències,... de l’alumnat adscrit i informar-ne a la família.

Col·laborar amb el tutor quan el control de pagaments de l’alumnat adscrit.

Participar conjuntament amb la persona tutora del grup en el projecte 30’ de lectura, 30’ d’aventura.

Acompanyar els alumnes en les sortides de tutoria, en la mesura del possible. Ambdues figures acompanyen l’alumnat en el seu procés de maduració i els guien cap a un coneixement del propi procés i progrés d’aprenentatge.


24

7. Convivència

L’Institut és un centre educatiu que fonamenta la seva identitat en els valors del respecte, el diàleg, l’esforç en l’estudi i la convivència.

Els membres de la comunitat educativa -alumnat, professorat, famílies i personal no docent- tenen uns drets i uns deures que s’han de respectar per tal d’aconseguir un clima de convivència positiu que reforci la tasca educativa. Tothom ha de tenir cura en la conservació de les instal·lacions i el material del centre. És important mantenir un entorn net i agradable.

La convivència a l’Institut s’ha de basar en la responsabilitat i l’organització adequada de les tasques. La relació família-escola ha de vetllar per consolidar la creença de que l’alumnat és part intrínseca del seu propi procés formatiu.

L’aula és l’àmbit propi dels aprenentatges, sense excloure els que l’entorn pugui oferir. Són necessaris la sociabilitat, el respecte i la col·laboració entre professorat i alumnat que consolidin el bon ambient i que els propiciïn.

Per afavorir el procés maduratiu que l’educació i formació escolar requereix, l’alumnat s’assegurarà de:

1. Dur tot el necessari per a les classes del dia (agenda, dossier d’àmbit, llibres, fulls en blanc, estris d’escriptura i treball específic, equip per educació física,...).

2. Portar les tasques d’estudi i treball encomanades per a la seva correcció i/o avaluació en el termini establert.

3. Lliurar qualsevol document adreçat a la seva família: informes setmanals, fulls d’incidència, notificacions de sortides, avisos, cartes,... i retornar-lo signat a la persona tutora, quan així es demani.

4. Ser a l’aula que els correspongui segons l’horari.

5. Afavorir la puntualitat en començar i en acabar cada sessió.

6. Aprofitar el temps al màxim en cada franja sense interferir el treball de la resta de companys.

7. Comportar-se en tot moment de manera educada i respectuosa, defugint procediments violents per a la resolució de conflictes.

8. Parlar sense alçar la veu, evitant sorolls innecessaris per no destorbar la resta de grups classe de l’institut.

9. Evitar córrer, jugar o dificultar la circulació en els passadissos i escales.

10. Facilitar el pas i ajut a les persones amb alguna minusvalidesa o dificultat.

11. Respectar les pertinences dels altres i demanar consentiment per fer-ne ús en cas de necessitat. Remetre al professorat o a consergeria les que siguin de propietat aliena per agilitar la recerca a la persona que les ha perdut.

12. Avisar el professorat de guàrdia en primer lloc o a l’equip directiu en segon terme en cas d’absència del professorat assignat a la seva franja horària. Aquesta tasca recau en la persona delegada del grup. La resta d’alumnat romandrà treballant a l’aula.


25

Els espais on es desenvolupen les classes i l’esbarjo així com els materials necessaris s’han de mantenir en condicions òptimes: és responsabilitat de tothom i no s’hauria de començar ni acabar cap sessió fins assegurar-les.

Per contribuir en el manteniment del centre, segons les indicacions per a l’estalvi i la sostenibilitat del medi:

1. El Centre facilitarà el material esportiu necessari per a portar a terme activitats d’esport a les hores d’esbarjo. L’alumnat no portarà, sense permís exprés del professorat, material esportiu propi.

2. Es col·laborarà en la neteja dels patis perquè siguin espais plaents per a tothom, seguint les indicacions del professorat.

3. S’utilitzaran els diferents contenidors separant els residus correctament.

4. Es conservaran pulcres, no malbaratant aigua, llum ni paper els tallers, vestidors, dutxes i lavabos.

5. Es mantindran sense brutícia ni guixades les parets, portes, pissarres, taules i cadires.

6. Es deixarà l’aula endreçada i neta, amb les cadires sobre la taula per facilitar la feina del personal de neteja, en acabar les classes del dia. El responsable d’aula i el professorat s’asseguraran que quedin tancats llums, portes i finestres.

7. Es comunicarà a consergeria qualsevol avaria, dany o mancança.

8. Es considerarà una conducta contrària a les normes de convivència i serà considerada com a falta greu el cometre desperfectes en les instal·lacions i malmetre els materials comuns degut a negligències o mal ús. S’exigirà la restitució, arranjament o import de la reparació dels danys produïts als responsables.

Cal tenir present els següents aspectes relacionats amb els hàbits de salut, consum, i ús de les tecnologies audiovisuals que no estan permesos en les dependències del centre.

Així, seran considerats sancionables, en diferent grau, els fets següents:

1. Usar el mòbil, aparells reproductors o gravadors d’àudio o visuals, o fer-los visibles, sense permís del professorat.

2. Publicar textos i/o enregistrar documents d’àudio i/o vídeo relacionats amb els membres de la comunitat educativa sense el seu permís explícit, així com el seu ús o difusió en qualsevol mitjà. En cas de no respectar aquesta norma, la sanció serà la que està establerta a la llei de drets d’ús d’imatges. (article 18.1 de la Constitució i

regulat per la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig)

3. Menjar, beure o prendre llaminadures a les aules en horari lectiu, sense permís explícit del professorat.

4. Fumar, consumir begudes alcohòliques o drogues.

5. Apostar amb diners.

6. Comprar i vendre articles personals o d’altri sense l’autorització del professorat.

7. Publicar textos i/o enregistrar documents d’àudio i/o vídeo i/o relacionats amb els membres de la comunitat educativa sense el seu permís explícit, així com el seu ús o difusió en qualsevol mitjà.


26

Es seguirà el mateix codi de conducta que al centre exposat anteriorment en les sortides, en les activitats extraescolars o en qualsevol altres propostes ofertes o plantejades en nom de la comunitat educativa fora de l’horari lectiu.

Per defensar els drets fonamentals de l’honor i la intimitat personal de l’alumnat s’evitarà:

1. Facilitar a persones alienes al centre educatiu l’entrada al recinte escolar sense el consentiment explícit de qualsevol membre del claustre.

2. Facilitar a persones alienes al centre informació privada sense finalitat pedagògica. 3. Portar indumentàries o símbols que provoquin conflictes o que indueixin a provocar

inferències en les diferents cultures que formen part de la comunitat educativa.

Qualsevol acció individual o col·lectiva que trenqui la convivència bàsica entre els membres de la comunitat està subjecta a la Normativa d’Organització i Funcionament del Centre.

El fet de no respectar les normes bàsiques de convivència invalida la possibilitat d’obtenir l’acreditació acadèmica ja que és imprescindible l’assoliment de les competències bàsiques de socials i ciutadanes que garanteixin hàbits de convivència cívica.

Disciplina S’estableix l’aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de mediació, així com la definició de les irregularitats en què pot incórrer l’alumnat quan no siguin greument perjudicials per a la convivència i l’establiment de les mesures correctores d’aquestes irregularitats i les circumstàncies que poden disminuís o intensificar la gravetat de la conducta de l’alumnat.

El centre ha de procurar que les normes siguin enteses per tothom i que reforcin el caràcter educatiu que han de tenir els processos i les accions que s’emprenguin, amb la finalitat de garantir la convivència entre totes les persones del centre i, alhora, satisfer el dret al desenvolupament personal, així com el deure d’aprendre i mantenir actitud de responsabilitat.

Els actes sancionables de l’alumnat, d’acord la Llei Orgànica 12/2009, art. 30 al 38 i el Decret 102/2010, arts. 23 al 25, es classificaran en conductes contràries a la convivència en el centre i en faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre.

Les conductes contràries a la convivència en el centre estan tipificades en aquest reglament com a incidències, faltes i faltes greus.

Les faltes greument perjudicials per a la convivència del centre, tipificades en aquest reglament com a faltes molt greus, podran ser objecte de sanció amb la prèvia instrucció d’un expedient disciplinari.

En tots els casos en que aquestes conductes impliquin deteriorament o desperfectes del material o de la infraestructura del centre o dels membres de la comunitat educativa, les mesures correctores o sancions corresponents aniran acompanyades de:

Pagament del cost del material o les despeses de reparació.

La rehabilitació, si és possible, del material o espai deteriorat per part de l’alumne/a responsable.

Als efectes de graduar les mesures correctores i les sancions, es tindran en compte les circumstàncies contemplades a l’article 37.1 LEC)


27

CONDUCTES CONTRÀRIES A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE I MESURES CORRECTORES

L’article 37.4 de la LEC considera conductes contràries a les normes de convivència del centre les següents:

a) Les faltes injustificades d’assistència a classe i de puntualitat.

L’institut, per norma general, tancarà les seves portes a les vuit del matí (hora en que comencen les activitats a l’aula). A partir d’aquest moment l’entrada al centre només serà possible mitjançant justificant escrit o trucada telefònica de la família avisant del retard.

Documents per l’organització i la gestió dels centres (20/06/2014) ”Les normes d'organització i

funcionament del centre concreten l'horari marc del centre i estableixen les hores d'entrada i de sortida

dels alumnes d'acord amb la planificació de l'activitat lectiva. Correspon a cada centre determinar, en

les seves normes d'organització i funcionament, quins són els marges horaris màxims per permetre

l'entrada dels alumnes al centre més enllà de l'hora fixada per a l'inici de l'activitat escolar, fent sempre

excepció dels casos en què s'addueixi una raó que el director del centre consideri suficientment

justificada.

a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que temptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal (quan no siguin de caràcter greu).

b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar (quan no siguin de caràcter greu).

c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

d) L’ús de vestimenta que no correspongui a l’adequada per estar en un centre educatiu; és a dir que no cobreixi les parts íntimes del cos.

e) Les irregularitats en què pot incórrer l’alumnat, quan no siguin greument contràries per a la convivència, definides en les normes d’organització i funcionament del centre.

Les conductes contràries a les normes de convivència, que consten a les normes d’organització i funcionament del nostre centre, estan tipificades com a: incidències, faltes i faltes greus.

Aquests actes i incorreccions prescriuen en el transcurs d’un mes comptat a partir de la seva comissió. Les mesures correctores prescriuen en el termini d’un mes des de la seva imposició i es concreten de la següent manera.


28

1.1 Conductes qualificades com a incidències.

i. Interrompre la classe (incloent els retards injustificats entre classe i classe).

ii. Parlar de forma continuada.

iii. Aixecar-se sense permís.

iv. Fer sorolls no permesos a les aules o al passadís.

v. Fer tasques d’altres àmbits i/o matèria a classe.

vi. Utilitzar un to i un vocabulari incorrecte en el tracte amb els companys.

vii. Entrar o sortir de l’aula (entre classes) sense autorització i/o sense que estigui justificat per un canvi d’aula.

viii. Entrar a espais no autoritzats o fer servir els espais per finalitats diferents a les permeses.

ix. Menjar i beure a les aules o passadissos.

x. Qualsevol altra incorrecció que alteri el desenvolupament normal de l’activitat escolar, que no es consideri falta.

Mesures correctores aplicables a les incidències.

a) S’anotaran en l’aplicació d’iEduca i seran comunicades setmanalment a la família.

b) Aquelles que el professorat sancionador acordi amb l’alumne/a (i que podrien concloure amb la retirada de la mateixa).

c) Aquelles que el tutor/a individual acordi amb l’alumne/a (i que podrien concloure amb la retirada de la mateixa prèvia conformitat amb el professor/a que ha sancionat).

a. Cada setmana completa sense incidències podria permetre ‘recuperar’ una incidència anterior.

d) Fer trucar personalment l’alumne/a a casa per explicar el motiu de la incidència.

Qui pot aplicar les mesures correctores en cas d’incidència?

Qualsevol professor/a del centre.


29

1.2 Conductes qualificades com a faltes.

i. Acumulació de sis incidències.

ii. Acumulació de tres retards injustificats a primera hora del matí.

iii. No fer cas de les indicacions o advertiments del professorat o del personal no docent del centre.

iv. Provocar alteracions d’ordre.

v. Insultar, injuriar o ofendre els companys.

vi. Fer un ús indegut del material del centre.

vii. Embrutar les dependències, instal·lacions i mobiliari del centre (taules, parets, patis, etc.)

viii. Exposar a la vista o utilitzar els telèfons mòbils dintre de les dependències del centre.

ix. Portar walkmans, MP3 o similars, al centre.

x. Portar tabac al centre.

xi. Deteriorar, com a conseqüència d’un ús negligent, les instal·lacions del centre, el seu material o el de la comunitat escolar.

xii. No retornar signades les notes de l’agenda.

xiii. No retornar signats els fulls de comunicació de mesura correctora.

xiv. No complir les mesures correctores proposades per les incidències.

En els casos iii, iv, v, vi i vii prevaldrà el criteri raonat del professorat a l’hora de qualificar-ho com a falta o falta greu.

Mesures correctores aplicables a les faltes.

a) La falta suposa en tots els casos una amonestació escrita.

El professorat que posa la falta dóna l’original a l’alumne/a perquè li retorni un cop signat per la família.

També fa arribar la còpia (groga) al tutor/a.

Quan el professor/a que ha posat la falta rep l’original signat el lliura al tutor perquè l’adjunti a la còpia.

b) Entrevista personal del tutor/a amb la família de l’alumne/a.


30

c) Activitats que tinguin com a objectiu la correcció de la conducta disruptiva de l’alumne/a, a criteri del professor/a.

Treballs sobre la normativa del centre.

Document de disculpa.

Figura de l’assistent de guàrdia de pati (fins a dues setmanes).

Figura de l’assistent d’aula encarregat de deixar en perfecte estat l’aula en acabar la jornada (fins a dues setmanes) o de l’hora del 30’ de lectura (fins a dues setmanes).

Tasques directament relacionades amb el fet sancionat: neteja, ordenació, reparació, etc.

d) Privació del temps de pati (tres dies) –sempre que el professorat sancionador es responsabilitzi del compliment del mateix -.

e) Ampliació de l’horari un dia màxim dues hores per tasques de reparació al centre.

f) L’acumulació de sis incidències comportarà una falta amb tasca escolar suplementària. Aquesta tasca serà realitzada per l’alumne/a sancionat/da a casa durant la tarda de dijous i sota supervisió i verificació (signatura) per part de la família.

g) En el cas de les expulsions de l’aula l’alumnat s’ha de dirigir a la sala de guàrdies on omplirà el document de reflexió sobre l’incident i, en cas que no porti feina encomanada, realitzarà una tasca preparada a tal efecte. El professorat que hagi expulsat l’alumne/a serà l’encarregat de fer-li arribar al tutor/a.

h) En el cas de la norma relativa als telèfons mòbils es procedirà a la confiscació del mateix per un període mínim de vint-i-quatre hores i l’obligació que sigui la família qui el passi a recollir.

i) Pagament i/o reparació dels danys ocasionats a les instal·lacions o materials del centre. (regulat en el punt 1.5 d’aquest reglament).

j) En el cas de les acumulacions de tres retards a primera hora (ii) s’establirà un mecanisme sancionador -gestionat des de direcció- consistent en la realització d’una tasca específica.

Qui pot aplicar les mesures correctores en cas de falta?

Qualsevol professor/a de l’institut en coordinació amb el tutor/a pel cas de les mesures correctores a), c), d), g) i h). El tutor/a en el cas de la mesura b) El tutor/a, posat en coneixement de la Direcció, en el cas de la mesura e), f) i i).


31

1.3 Conductes qualificades com a faltes greus.

i. Acumulació de faltes (3)

ii. La manca de respecte cap a qualsevol membre del personal docent i no docent de la comunitat educativa de centre, utilitzant un to de veu inadequat (aixecar la veu) i/o un vocabulari o expressió corporal irrespectuosos que no compleixin les mínimes normes d’educació en el respecte mutu.

iii. Usar el mòbil, aparelles reproductors o gravadors d’àudio o visuals, o fer-los visibles sense permís del professorat.

iv. Incitar a la baralla.

v. Les expulsions de l’aula.

vi. Malmetre o sostraure el material del centre o el d’altres membres de la comunitat educativa.

vii. Sortir de l’institut sense permís.

viii. Entrar o sortir del centre per llocs no habilitats per fer-ho.

ix. Gravar sense permís amb qualsevol aparell de so o imatge dins del recinte escolar.

x. El consum, o la incitació al consum de tabac a l’institut o en qualsevol activitat organitzada pel centre.

xi. Tenir un comportament incorrecte en les activitats extraescolars o complementàries del centre.

xii. No complir les mesures correctores proposades per a les faltes.

Mesures correctores aplicables a les faltes greus.

a) La falta greu suposa en tots els casos una comunicació escrita per part del tutor/a.

Mirar protocol a les mesures correctores aplicades a les faltes.

b) Entrevista personal del tutor/a amb la família de l’alumne/a i signatura de la carta de compromís.

c) Activitats que tinguin com a objectiu la correcció de la conducta disruptiva de l’alumne/a, a criteri del professor/a i/o tutor/a.

Treballs escolars sobre la conducta sancionada (tabaquisme, gravacions no consentides, accidents laborals, ...).

Figura de l’agent de pau amb informe diari d’intervencions.

Carnet de seguiment per punts.

d) Privació del temps (parcial o complet) de pati (5 dies) –sempre que el professorat sancionador es responsabilitzi del compliment del mateix -.

e) Ampliació de l’horari per realitzar tasques educadores (màxim 2 setmanes).

f) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d’un mes.


32

g) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a 5 dies lectius.

h) Canvi de grup de l’alumne per un període màxim de quinze dies.

i) Pagament i/o reparació dels danys ocasionats a les instal·lacions o materials del centre.

j) Aplicació de la Llei l’article 18.1 de la Constitució i regulat per la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig de drets d´ús d’imatges.

k) S’aplicarà l’expulsió addicional d’un dia de casa per les conductes qualificades com a faltes greus detallades a continuació:

a. Usar el mòbil, aparells reproductors o gravadors d’àudio o visuals, o fer-los visibles, sense permís del professorat.

b. La manca de respecte cap a qualsevol membre del personal docent i no docent de la comunitat educativa de centre, utilitzant un to de veu inadequat (aixecar la veu) i/o un vocabulari o expressió corporal irrespectuosos que no compleixin les mínimes normes d’educació en el respecte mutu.

c. El consum, o la incitació al consum de tabac al centre o en qualsevol activitat

organitzada pel centre.

Qui pot aplicar les mesures correctores en cas de falta?

Professorat i tutor/a per les mesures a), b), c) i d)

Tutor/a amb el vistiplau de la Direcció per les mesures e), f), g), h) i), j) i k)


33

1.4 Faltes greument perjudicials a la convivència en el centre

Es consideren faltes molt greus (faltes greument perjudicials per a la convivència) en el centre educatiu les conductes següents (Article 37.1 LEC):

a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal.

b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar.

c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

d) La comissió reiterada de conductes contràries a les normes de convivència del centre.

e) L’ incompliment de les mesures correctores proposades per a les faltes greus.

Els actes o les conductes que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats s’han de considerar especialment greus. L’article 25.1 del DACE (Decret 102/2010) explicita que “les faltes greument perjudicials per

a la convivència en el centre tipificades a l’article 37.1 de la Llei d’educació es corregeixen

mitjançant una sanció de les previstes a l’article 37.3 de la Llei esmentada. Correspon a la

direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense

perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i,

en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària

en la resolució del mateix expedient.” Mesures correctores aplicables a les faltes greument perjudicials per a la convivència al centre (Article 37.3 LEC).

a) La falta molt greu suposa en tots els casos una comunicació escrita per part del tutor/a.

L’original es lliura a l’alumne/a perquè li retorni un cop signat per la família mentre que la còpia queda en propietat del tutor/a. Un cop es retornat l’original s’adjunta a la còpia.

b) La manca de respecte cap a qualsevol membre del personal docent i no docent de la comunitat educativa de centre, suposa l’expulsió d’un dia a casa de forma immediata.

c) La suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries.

En aquest cas, i per tal d’evitar un prejudici encara més gran per al funcionament del centre, per sortides que afectin més de tres hores lectives, l’alumnat sancionat amb aquesta mesura romandrà a casa els dies que es duguin a terme aquestes activitats.


34

d) La suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos.

e) La inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.

f) Pagament i/o reparació dels danys ocasionats a les instal·lacions o materials del centre (regulat en el punt 1.5 d’aquest reglament).

g) Cas de baralles entre companys es procedirà a l’expulsió cautelar immediata fins l’endemà de l’incident. L’alumnat implicat estarà obligat a:

a. Omplir un informe d’urgència (abans d’abandonar el centre) amb la versió personal dels fets resumida.

b. Omplir un informe amb la versió personal completa dels fets i una reflexió conseqüent que haurà de retornar l’endemà.

En tornar al centre el professorat decidirà quines mesures addicionals s’imposen.

h) A partir de dues expulsions de l’aula en un mateix dia es procedirà a l’expulsió cautelar immediata fins l’endemà durant un màxim de sis hores lectives.

i) L’acumulació de tres expulsions d’aula comporta l’expulsió del centre per un dia lectiu amb una tasca encomanada obligatòria.

Graduació de les sancions. Art. 24.3 i 4 (Decret 102/2010). Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes esmentades a l’article 37.1 de la Llei d’educació, s’han de tenir en compte els criteris següents:

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat.

b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c) millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat.

d) L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.

f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

D’acord amb l’article 25.7 del DACE: “Quan en ocasió de la presumpta comissió de faltes

greument perjudicials per a la convivència, l’alumne i la seva família en els menors d’edat,

reconeixen de manera immediata la comissió de fets i accepten la sanció, la direcció imposa

i aplica directament la sanció (no cal obrir expedient). Tanmateix, ha de quedar constància

escrita de reconeixement de la falta comesa i de l’ acceptació de la sanció per part de

l’alumne/a i, en els menors d’edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal.

Competència per imposar la sanció. Article 25 (Decret 102/2010). La instrucció de l’expedient a què fa referència l’apartat anterior correspon a un o una

docent amb designació a càrrec de la direcció del centre. A l’expedient s’estableixen els fets,


35

i la responsabilitat de l’alumnat implicat, i es proposa la sanció així com, si escau, les

activitats d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, l’import de reparació o restitució dels

danys o materials que eventualment hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

De la incoació de l’expedient la direcció del centre n’informa l’alumnat afectat i, en el cas

de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. Sense perjudici de les altres

actuacions d’instrucció que es considerin oportunes, abans de formular la proposta definitiva

de resolució, l’instructor o instructora de l’expedient ha d’escoltar l’alumnat afectat, i també

els progenitors o tutors legals, i els ha de donar vista de l’expedient completat fins a la

proposta de resolució provisional per tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò

que a l’expedient s’estableix i es proposa o hi puguin formular al·legacions. El termini per

realitzar el tràmit de vista de l’expedient, de la realització del qual n’ha de quedar constància

escrita, és de cinc dies lectius i el termini per formular-hi al·legacions és de cinc dies lectius

més.

Per tal d’evitar perjudicis majors a l’educació de l’alumnat afectat o a la de la resta

d’alumnat del centre, en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar, de manera

excepcional, una suspensió provisional d’assistència a classe per un mínim de tres dies

lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que ha de constar en la resolució de

la direcció que incoa l’expedient. Aquesta suspensió pot comportar la no assistència al centre.

Altrament, l’alumne/a haurà d’assistir al centre, però no podrà participar en les activitats

lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d’assistència a classe. En tot

cas, en la suspensió provisional d’assistència a classe, que s’ha de considerar a compte de la

sanció, s’han de determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest

període.

Un cop resolt l’expedient per la direcció del centre, i a instàncies dels progenitors o tutors

legals, o de l’alumnat afectat si és major d’edat, el consell escolar pot revisar la sanció

aplicada, sens perjudici, de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents davant els

serveis territorials corresponents. En qualsevol cas, la direcció del centre ha d’informar

periòdicament el consell escolar dels expedients que s’han resolt. Les faltes i sancions a què

es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de

la seva imposició.

Per garantir l’efecte educatiu de l’aplicació de les sancions que comportin la pèrdua del dret

a assistir temporalment al centre en les etapes d’escolarització obligatòria es procurarà

l’acord del pare, mare o tutor o tutora legal. Quan no s’obtingui aquest acord, la resolució

que imposa la sanció expressarà motivadament les raons que ho han impedit.

La sanció d’inhabilitació definitiva per cursar estudis en el centre, en les etapes obligatòries,

ha de garantir a l’alumne/a un lloc escolar en un altre centre. El Departament d’Educació

ha de disposar el que sigui pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la

nova escolarització de l’alumnat en qüestió.

D’ acord amb l’article 25.7 del Decret d’Autonomia: “Quan en ocasió de la presumpta

comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’alumne i la seva família en

els menors d’edat, reconeixen de manera immediata la comissió de fets i accepten la sanció,

la direcció imposa i aplica directament la sanció (no cal obrir expedient). Ara bé, s’ha deixar

constància escrita de reconeixement de la falta comesa i de l’ acceptació de la sanció per part

de l’alumne/a i, en els menors d’edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal.


36

La suspensió del dret d'assistència al centre o a determinades classes no comporta la pèrdua del dret a l'avaluació contínua. Per aquest motiu aquesta sanció anirà acompanyada de l'obligació que l’alumne o alumna realitzi determinats treballs acadèmics fora del centre.

El tutor/a ha de lliurar a l’alumne/a un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l’avaluació continua.

1.5 Danys ocasionats a les instal·lacions o materials del centre

Per al cas de danys ocasionats a les instal·lacions o materials del centre junt amb la sanció escolar corresponent, la família haurà de procedir al pagament del mateix segons la taula de peritatge següent:

Desperfecte Cost

Vidre trencat petit (finestra) 50 €

Vidre trencat mitjà (finestra) 75 €

Vidre gran (porta) 100 €

Desperfecte en una porta 70 €

Pany de porta 50 €

Taula d’alumnat 50 €

Cadira d’alumnat 40 €

Paperera petita 5 €

Paperera pati 20 €

Fluorescent (amb suport) 60 €

Fluorescent 15 €

Ratolí 5 €

Teclat 10 €

Llibre de text (acollits al projecte de reutilització) 24 €

Llibre de lectura (acollits al projecte de reutilització) 10 €

Extintor 21,30 €

Pintar a les parets, portes, ... 10 €

Regles, bolígrafs, permanents, ... 1 €

Cas que la família prefereixi fer-se càrrec de la reparació ho haurà de comunicar a l’institut que n’haurà de donar el vist i plau. La reparació, però, no es podrà posposar més enllà de deu dies lectius des del moment de la comunicació per part de l’institut.

Quan el deteriorament ocasionat requereixi una intervenció d’urgència, amb el cost afegit que això comporti, la família es farà càrrec de la despesa completa segons factura emesa.


37

PROCEDIMENT D’UN EXPEDIENT DISCIPLINARI PER FALTES MOLT GREUS

a) Procediment ordinari

Director: 1) Incoa (inicia) expedient 2) Nomena instructor

CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS I ESPECIALMENT GREUS PER A LA CONVIVÈNCIA

(El director les pot aplicar de manera excepcional) Mesures provisionals: a) Suspensió provisional d’assistència a classe. b) Suspensió provisional d’assistència al centre: - Mínim 3 dies lectius - Màxim 20 dies lectius

Notificació a l’alumne/a i família si l’alumne < 18 anys (tutor/a)

Pràctica de diligències per part de l’Instructor: - Actuacions per aclarir els fets i determinar-ne les persones responsables. (Parlar amb alumnes, pares professors, …)

Proposta de resolució provisional i tràmit de vista i audiència: L’instructor ha de donar vista de l’expedient complet fins a la proposta de resolució provisional.

Termini: 5 dies

Termini: 5 dies

L’alumne/a i els seus pares poden manifestar la seva conformitat amb l’expedient i el que es proposa o hi poden formular al·legacions.

El Director/a dicta resolució imposant la sanció que correspongui i notifica a l’alumnat i pares la resolució.

L’alumnat o els pares poden demanar que el CE revisi la sanció. El CE podrà proposar noves mesures La direcció del centre ha

d’informar periòdicament al CE dels expedients resolts. En centres públics es

pot interposar recurs davant dels SSTT (termini: 1 mes)

Sanció ‘express’: - Si hi ha acceptació per part de la família. Signatura de document.


38

8. Guàrdies professorat

A la sala de guàrdies (edifici A) hi haurà una carpeta amb els fulls necessaris on signar les guàrdies i anotar les absències imprevistes i altres incidències de cada dia.

Hi haurà una relació amb les absències del professorat i la feina que han deixat per a les seves hores de classe.

Hi haurà un full específic per anotar l’alumnat que, de manera excepcional, ha estat expulsat de l’aula. En el cas que un alumne/a sigui expulsat de l’aula més d’una vegada en un dia, s’avisarà a la direcció per tal que es segueixi el protocol establert a l’apartat de convivència/ disciplina d’aquest document.

A l’inici de la guàrdia es comprovarà que tot l’alumnat sigui a classe amb el professorat corresponent. Cal comprovar que no hi hagi alumnat als passadissos o al pati, o en d’altres espais del centre.

Quan falti un professor/a, el professorat de guàrdia passarà llista a l’alumnat i els indicarà la feina prevista. El professorat de guàrdia romandrà a l’aula amb l’alumnat i vetllarà per l’aprofitament de l’hora de treball.

El professorat de guàrdia decidirà sobre cada circumstància de forma autònoma i solidària.

Les seves decisions estaran fonamentades en la necessitat

d’atendre els accidents i incidències que afectin la salut i/o la integritat física de qualsevol membre de la comunitat educativa.

d’afavorir el silenci i l’ambient de treball de l’institut.

d’evitar l’absentisme de l’alumnat.

d’assegurar l’atenció a l’alumnat expulsat per qualsevol circumstància.

Quan calgui, de manera excepcional, el professorat de guàrdia pot demanar suport als membres de la Direcció.

Només es poden expulsar alumnes de classe en circumstàncies excepcionals. Quan un professor es trobi amb la necessitat d’expulsar un alumne, l’ha de posar sota la custòdia d’un professor de guàrdia.

No es pot enviar cap alumne sol fora de la classe. Cal que l’acompanyi el professor, el delegat de classe o un altre alumne. Cal assegurar-se que hi ha professorat disponible per atendre’l. Per tant, no hi pot haver cap alumne expulsat que no estigui sota la custòdia d’un professor de guàrdia.

Els professors posaran feina als alumnes expulsats. Si es dona el cas de no ser possible posar feina des de l’aula, a la sala de guàrdies hi haurà una carpeta amb material adient perquè l’alumnat pugui treballar. El professorat de guàrdia recollirà aquest material un cop acabada la classe d’on l’alumnat ha estat expulsat.

En cas de sortida de tot un grup o nivell, el professorat que es quedi al centre haurà de cobrir les guàrdies seguint les instruccions del Cap d’Estudis.


39

En cap moment el professorat de guàrdia pot absentar-se de l’institut. En cas de fer-ho per circumstàncies extraordinàries, cal notificar-ho a algun membre de l’Equip Directiu.

En cas d’accident o malaltia sobtada, el professor/a que es trobi de guàrdia haurà d’atendre la situació produïda amb els mitjans de què disposi.

No és permès donar medicaments als alumnes. En cas de dubte, s’ha de consultar a algun membre de l'Equip Directiu.

La direcció comunicarà per escrit les possibles absències o retards del professorat que no hagin estat justificades amb documentació oficial i disposaran de 5 dies per a presentar-la.

Abans dels dia 10 de cada mes i segons normativa vigent, la Direcció enviarà a Serveis Territorials la relació de retards i/o absències del professorat que no es justifiquin amb documentació oficial. Aquesta notificació comporta la reducció econòmica corresponent.

9. Drets i deures de l’alumnat Decret 279/2006 i Decret 102/2010.

9.1 Drets de l’alumnat

1. L’alumnat, com a protagonista del procés educatiu, té dret a rebre una educació integral

i de qualitat.

2. L’alumnat, a més dels drets reconeguts per la Constitució, l’Estatut i la regulació orgànica

del dret a l’educació, té dret a:

a) Accedir a l’educació en condicions d’equitat i gaudir d’igualtat d’oportunitats.

b) Accedir a la formació permanent.

c) Rebre una educació que n’estimuli les capacitats, en tingui en compte el ritme d’aprenentatge i n’incentivi i en valori l’esforç i el rendiment.

d) Rebre una valoració objectiva de llur rendiment escolar i de llur progrés personal.

e) Ésser informats dels criteris i els procediments d’avaluació.

f) Ésser educats en la responsabilitat.

g) Gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica, amb l’estímul permanent d’hàbits de diàleg i de cooperació.

h) Ésser educats en el discurs audiovisual.

i) Ésser atesos amb pràctiques educatives inclusives i, si escau, de compensació.

j) Rebre una atenció especial si es troben en una situació de risc que eventualment pugui donar lloc a situacions de desemparament.

k) Participar individualment i col·lectivament en la vida del centre.

l) Reunir-se i, si escau, associar-se, en el marc de la legislació vigent.

m) Rebre orientació, particularment en els àmbits educatiu i professional.

n) Gaudir de condicions saludables i d’accessibilitat en l’àmbit educatiu.

o) Gaudir de protecció social, en l’àmbit educatiu, en els casos d’infortuni familiar o accident.


40

3. Sobre el dret de vaga.

DECRET 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius.

Article 24

Mesures correctores i sancionadores

2. Les normes d'organització i funcionament del centre, a més del que preveu l'apartat e) de

l'article 19.1, han de preveure mesures correctores referides a les faltes injustificades

d'assistència a classe i de puntualitat. Així mateix, poden determinar que, a partir del tercer

curs de l'educació secundària obligatòria, les decisions col·lectives adoptades per l'alumnat

en relació amb la seva assistència a classe, en exercici del dret de reunió i prèviament

comunicades a la direcció del centre i es disposi de la corresponent autorització dels pares,

mares o tutors, no tinguin la consideració de falta. Les mateixes normes han de determinar

en quines situacions les mesures correctores s'han d'aplicar directament pel professorat i en

quins casos en correspon l'aplicació als òrgans unipersonals de govern del centre, així com

el procediment per informar-ne la família i, si és possible i escau, establir, amb aquesta,

pautes compartides d'actuació.

En el cas del nostre institut el procediment queda recollit en els passos recollits a continuació: 1. Reunió informativa de l’Assemblea

d’alumnes (temporalment Consell de Delegats) previ avís a Direcció i Coordinació de nivell.

S’omple el document informatiu per poder informar a casa.


41

2. Es trasllada la proposta a les tutories i es signa de manera individual (es procurarà fer-ho amb prou temps perquè es pugui consultar a casa)

3. Lliurament a direcció del document de NOTIFICACIÓ de seguiment de VAGA amb 24 hores.

4. Justificar individualment i per escrit l’absència

9.2 Deures de l’alumnat

1. Estudiar per aprendre és el deure principal dels alumnes i comporta els deures següents:

a) Assistir a classe.

b) Participar en les activitats educatives del centre.

c) Esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals.

d) Respectar els altres alumnes i l’autoritat del professorat.

e) Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa.

f) Complir les normes de convivència del centre.

g) Contribuir al desenvolupament correcte de les activitats del centre.

h) Respectar el projecte educatiu i, si escau, el caràcter propi del centre.

i) Fer un bon ús de les instal·lacions i el material didàctic del centre.


42

10. Drets i deures del professorat

10.1 Drets del professorat

a) Exercir i participar dels diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l’article 104 en el marc del projecte educatiu del centre.

b) Accedir a la promoció professional.

c) Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent.

d) Ser tractats amb respecte a la seva intimitat i amb la consideració deguda a la seva dignitat, i rebre protecció o assistència envers les ofenses verbals o físiques de qualsevol naturalesa.

10.2 Deures del professorat:

a) Exercir la funció docent d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del projecte educatiu.

b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d’una societat democràtica.

c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

11. Drets i deures de les famílies

10.3 Les famílies tenen dret a rebre informació sobre:

a) El projecte educatiu.

b) El caràcter propi del centre.

c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.

d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilitat que comporta per a les famílies.

e) Les normes d’organització i funcionament del centre.

f) Les activitats complementàries, si n’hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l’aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.

g) La programació general anual del centre.

h) Les beques i els ajuts a l’estudi.

i) Sobre l’evolució educativa de llurs fills.

j) Participar en la vida del centre per mitjà del consell escolar


43

4.1 Deures de les famílies

a) Respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre.

b) Participar activament en l’educació de llurs fills.

c) Contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar

12. Sortides i viatges. Gestió

12.1 Qüestions generals:

Amb els papers de matrícula, la família signa l’autorització global de sortides del seu fill/a aprovades pel consell escolar del centre.

Es fa una sortida de centre a l’octubre: l’aplec a la Mola.

Els alumnes d’ESO fan un pagament trimestral de les diferents sortides controlat per la coordinació del nivell i els tutors/es.

La família ha de signar el full “contracte” per a sortides de més d’un dia.

El professorat de batxillerat i cicles formatius és l’encarregat de gestionar el pagament de les sortides que es programen pels alumnes de postobligatori.

El professorat que programa una sortida ha de: o Emplenar el model establert de comunicació a les famílies que es pot trobar a

consergeria. o Comunicar-ho al cap d’estudis amb antelació, mitjançant un imprès ja elaborat i

que es pot trobar a consergeria. o Comunicar-ho a secretaria per tal de gestionar l’assegurança escolar, i el transport.

Per l’alumnat que no participi en alguna de les sortides curriculars programades al llarg del curs, i en cas que el centre no pugui garantir-ne l’atenció en no disposar de professorat suficient per cobrir sortida i classes alternatives, s’acorda que:

a) En aquelles sortides que afectin des de la primera hora d’activitat lectiva:

o L’entrada al centre de l’alumnat que no assisteix a la sortida es farà en el mateix moment que estigui prevista l’arribada a l’institut de l’alumnat que ha realitzat la sortida.

o En aquest moment l’alumnat que no ha assistit a la sortida lliurarà un dossier de treball relacionat amb el contingut de la sortida que prèviament se li haurà fet arribar.

b) En aquelles sortides que durin cinc o sis hores lectives:

o L’alumnat que no hi participi no assistirà al centre. o Aquest alumnat lliurarà un dossier de treball relacionat amb el contingut de la

sortida, que prèviament se li haurà fet arribar, al professor/a el dia següent de la realització de la sortida.


44

c) Per sortides de curta durada que quedin ubicades al mig o al final del matí es seguirà el mateix procediment de lliurament d’un dossier de treball a l’alumnat que no assisteixi a la sortida i s’informarà a les famílies de l’horari que faran els seus fills/filles.

d) En cas de sortides que finalitzin a partir de les 14h l’alumnat d’ESO podrà anar directament a casa sense passar per l’Institut si la família ha donat la seva conformitat signant un document a tal efecte. Aquest document s’haurà de presentar obligatòriament el dia de la sortida.

12.2 Qüestions de gestió:

No es poden fer sortides que no hagin estat programades al principi de curs degut a que el consell escolar és el que autoritza i aprova la realització de les sortides a la primera reunió del curs.

Des de secretaria no es gestionarà cap sortida programada després del segon pagament.

En organitzar una sortida en grup, cal un acompanyant per cada 20 alumnes o fracció i, en el cas de l’ESO, com a mínim dos responsables.

El coordinadors faran un llistat provisional de les sortides que es duran a terme durant el curs, amb la informació rebuda dels professors del nivell.

El coordinador o professor responsable de la sortida serà el responsable de la gestió de la mateixa, contactarà amb les empreses, demanarà pressupostos i calcularà l' import total de l'activitat i la quantitat corresponent a cada alumne.

En el cas concret del transport, podrà demanar a secretaria/consergeria del centre que es contacti amb empreses i es demanin pressupostos. En aquest cas es triarà la proposta més barata, tret que hi hagi una raó que justifiqui l'elecció d'una altra.

Es recorda la necessitat d' incloure en els càlculs dels imports una quantitat addicional per compensar els possibles impagaments, desviaments de les previsions o d'altres


45

imprevistos. Al segon pagament es podrà ajustar per recuperar les quantitats que es desviïn de les despeses, incrementant o disminuint la quota, segons sigui el cas. Cal tenir en compte que sovint, una vegada acabat el curs, hi ha reclamacions i retorns que, de cap manera, poden suposar un balanç negatiu pel centre.

Es promourà que aquells alumnes amb situacions socials o familiars desfavorides puguin assistir a les sortides malgrat no es puguin fer càrrec de tot el cost de les mateixes. Aquest tràmit el portarà el tutor amb ajuda del coordinador pedagògic i el secretari.

Els alumnes becats pagaran un 20% del total de les sortides.

No es retornarà cap pagament als alumnes que finalment no participin en les activitats en les que inicialment estaven inscrits. Només en cas de malaltia justificada amb un informe del metge, o degut a una causa prou greu que justifiqui el retorn de manera extraordinària, en tots els casos es retornarà la part que no hagi suposat ja una despesa. Entre les quantitats no retornables s'inclou la part del transport que suposaria incrementar la quota calculada per la resta d'alumnes.

Els retorns es faran només la primera quinzena de juny des de secretaria. Els retorns es faran amb talons nominatius a nom del tutor legal de l’alumne.

El coordinador haurà de lliurar a secretaria durant la primera quinzena de maig un llistat dels retorns que cal gestionar.

13. Funcions de la direcció com a cap de personal del Centre.

L’Institut és un centre educatiu que fonamenta la seva identitat en els valors del respecte, el diàleg, l’esforç en l’estudi i la convivència.

Els membres de la comunitat educativa -alumnat, professorat, famílies i personal no docent- tenen uns drets i uns deures (apartat 7- d’aquest document) que s’han de respectar per tal d’aconseguir un clima de convivència positiu que reforci la tasca educativa. Tothom ha de tenir cura en la conservació de les instal·lacions i el material del centre. És important mantenir un entorn net i agradable.

Les funcions de la direcció com a cap del personal del centre queden recollides en els diferents articles del capítol 2 del DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

CAPÍTOL 2

Article 3

Funcions i atribucions

3.1 Correspon a la direcció de cada centre públic l'exercici de les funcions de representació,

de direcció i lideratge pedagògics, de lideratge de la comunitat escolar, d'organització,

funcionament i gestió del centre i de cap del seu personal.

Article 6

Funcions de direcció pedagògica i lideratge


46

g) Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre

personal destinat al centre. Aquesta funció comporta l'atribució a la direcció de la facultat

d'observació de la pràctica docent a l'aula i de l'actuació dels òrgans col·lectius de

coordinació docent de què s'hagi dotat el centre, així com la facultat de requerir del

professorat sotmès a avaluació la documentació pedagògica i acadèmica que consideri

necessària per deduir-ne les valoracions corresponents, inclosos les referides a la possible

transmissió d'estereotips sexistes i la reproducció de rols de gènere a l'aula.

Article 9

Funcions específiques en matèria de gestió

g) Dirigir i gestionar el personal del centre de manera orientada a garantir el compliment de

les seves funcions. L'exercici d'aquesta funció comporta a la direcció del centre la facultat

d'observació de la pràctica docent a l'aula i del control de l'actuació dels òrgans col·lectius

de coordinació docent de què s'hagi dotat el centre.

Article 10

Funcions específiques com a cap del personal del centre

10.1 A més de les altres funcions inherents a la condició de cap de personal que l'ordenament

atribueix a la direcció del centre, li corresponen les funcions específiques següents:

a) Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, d'acord

amb el marc reglamentari i les normes d'organització i funcionament del centre, els altres

òrgans unipersonals de direcció i els òrgans unipersonals de coordinació; assignar-los

responsabilitats específiques i proposar l'assignació dels complements retributius

corresponents, tenint en compte els criteris que estableix el Govern i els recursos assignats

al centre.

b) Assignar al professorat del centre altres responsabilitats de gestió i de coordinació docent

i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per a l'aplicació del projecte

educatiu i siguin adequades a la seva preparació i experiència.

c) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris per a

la remoció del personal interí del lloc de treball ocupat i, en els termes establerts

reglamentàriament, de la borsa de treball, en cas d'incompetència per a la funció docent

palesada en el primer any d'exercici professional, i també en els supòsits d'incapacitat

sobrevinguda o de falta de rendiment que no comporti inhibició, d'acord amb el procediment

que estableix el Departament. La motivació de la proposta s'ha de basar en les constatacions

fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l'avaluació

de l'exercici de la docència.

d) Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris de

remoció del lloc de funcionaris docents de carrera destinats en el centre, com a conseqüència

de l'avaluació de l'activitat docent, d'acord amb el procediment que estableix el Departament.

La motivació de la proposta ha de basar-se en les constatacions fetes per la mateixa direcció

en exercici de les seves funcions o en el resultat de l'avaluació de l'exercici de la docència.

e) Seleccionar el personal interí docent per cobrir substitucions temporals en el centre, que

no abasten tot el curs acadèmic, entre candidats que hagin accedit a la borsa de treball de


47

personal interí docent, d'acord amb la reglamentació que estableix el Govern, i nomenar-lo

d'acord amb el procediment que estableix el Departament d'Educació.

f) Intervenir, en els termes que s'estableixin reglamentàriament, en els procediments de

provisió per concurs específic i de provisió especial, i formular les propostes de nomenament

dels aspirants seleccionats en aquest darrer cas.

g) Fomentar la participació del professorat en activitats de formació permanent i

d'actualització de les seves capacitats professionals en funció de les necessitats derivades del

projecte educatiu.

h) Facilitar al professorat l'acreditació corresponent d'accés gratuït a les biblioteques i els

museus dependents dels poders públics.

10.2 Per a l'exercici de les funcions de gestió del personal, les direccions dels centres públics

tenen accés telemàtic a la informació de la borsa de treball del personal interí docent i a la

informació pertinent del personal docent i d'administració destinat al centre que contenen els

fitxers informàtics del Departament d'Educació, segons procediments ajustats a la legislació

vigent en matèria de protecció de dades personals.

Article 12

Altres atribucions en matèria de personal

12.1 Com a cap immediat del personal del centre, correspon a la direcció la potestat

disciplinària en relació amb les faltes lleus que es detallen a l'article 117 del Text únic de la

Llei de funció pública de l'Administració de la Generalitat de Catalunya, aprovat pel Decret

legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, comeses pel personal que presti serveis al centre, així com

les que s'hi corresponen d'acord amb la regulació laboral.

12.2 Les faltes a què fa referència l'apartat anterior se sancionen d'acord amb la normativa

disciplinària vigent, seguint el procediment sumari que regula el Reglament disciplinari de

l'Administració de la Generalitat aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny, que el

Departament ha d'adaptar a les característiques específiques dels centres educatius, en el

qual caldrà en tot cas l'audiència de la persona interessada. Les resolucions sancionadores

que s'emetin s'han de comunicar als serveis territorials corresponents o al Consorci

d'Educació de Barcelona. Contra les resolucions de la direcció del centre es pot interposar

recurs d'alçada davant la direcció dels serveis territorials del Departament d'Educació o de

l'òrgan competent del Consorci d'Educació de Barcelona o, quan correspongui, reclamació

prèvia a la via judicial laboral davant la Secretaria General del Departament d'Educació.

12.3 Correspon a la direcció del centre formular la proposta d'incoació d'expedient

disciplinari per faltes greus o molt greus del personal del centre presumptament comeses en

relació amb els seus deures i obligacions, així com la proposta d'incoació d'expedients

contradictoris i no disciplinaris a què fa referència l'article 10.1, incisos c) i d). Sense

perjudici que, si escau, l'òrgan competent pugui adoptar mesures cautelars d'acord amb el

règim disciplinari, correspon a la direcció del centre l'adopció de mesures organitzatives

provisionals, mentre es tramitin els expedients, quan sigui imprescindible per garantir la

prestació adequada del servei educatiu. Aquestes mesures poden suposar la reassignació de

tasques docents de la persona afectada. En aquests casos, se li hauran d'assignar tasques

complementàries concordants amb el seu cos i titulació, en la part de l'horari afectat per les

mesures organitzatives provisionals.


48

Procediment intern de gestió de personal a L’Institut Les Aimerigues

1. El director/a fa un seguiment del bon funcionament del personal docent a les aules i del compliment de la normativa establerta en aquest document.

2. S’entrevista (acompanyat d’un membre de l’equip directiu) amb el personal docent del qual li arribi alguna informació en forma de queixa o incompliment dels drets com a professor/a del centre.

3. Observa al professor/a a l’aula seguint uns ítems d’avaluació en el model establert per l’administració educativa.

4. S’entrevista amb el personal docent per compartir estratègies de millora i fixarà un termini per portar a terme una segona observació a l’aula. Les estratègies aniran enfocades a garantir la correcta atenció a l’alumnat, aconseguir el control i la disciplina imprescindibles a l’aula i a aconseguir impartir el contingut curricular i les funcions que li són atribuïdes com a personal docent.

5. Observa per segona vegada al professor/a a l’aula seguint els mateixos ítems d’avaluació en el model establert per l’administració educativa.

6. Elabora un informe on es reflecteixi les actuacions (entrevistes, suggeriment d’estratègies a l’aula,...etc.) portades a terme i els resultats de les dues observacions.

7. S’entrevista amb el personal docent per compartir l’informe i proposar possibles actuacions posteriors si s’escau.

8. Si és el cas obre el procés d’expedient disciplinari contradictori o no contradictori al personal docent, que consta de la documentació que acredita els fets i les actuacions relacionats amb la pràctica docent del professor/a, així com les actuacions realitzades per la direcció del centre en relació a aquest assumpte.

9. L’obertura d’un expedient disciplinari comporta l’observació a l’aula de la inspecció educativa.

10. La direcció i inspecció comparteixen els resultats de les seves observacions.

11. Si es veu convenient es tramita: 11.1- Pel professorat funcionari de carrera:

a) La sol·licitud d’incoació d’un expedient disciplinari no contradictori a la Direcció dels Serveis Territorials del personal avaluat.

b) La sol·licitud d’incoació d’expedient disciplinari contradictori a la Direcció dels Serveis territorials del personal avaluat.

11.2- Pel professorat funcionari interí: c) La sol·licitud d’incoació d’un expedient disciplinari no contradictori i/o la no

continuïtat al Centre del personal docent avaluat.

12. El director dels Serveis territorials gestiona la tramitació i resolució de l’expedient i/o proposta de no continuïtat del personal docent.