NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR1. FINALIDAD

Establecer las orientaciones para la implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular. 2. OBJETIVOS

2.1. Establecer las disposiciones para la organizacin, implementacin y ejecucin de los procesos pedaggicos y de gestin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular.

2.2. Establecer las funciones de los actores en el marco de la implementacin de la Jornada Escolar Completa para la Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular seleccionadas en el mbito de la Jornada Escolar Completa.3. BASE NORMATIVA3.1. Ley N 28044, Ley General de Educacin.

3.2. Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.

3.3. Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, que aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

3.4. Decreto Supremo N 304-2012-EF, aprueba el Texto nico Ordenado de la Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.

3.5. Reglamento de la Ley General de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED.

3.6. Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N 004-2013-ED y sus modificatorias.3.7. Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria.

3.8. Resolucin de Secretara General N 1825-2014-MINEDU. Normas para el proceso de racionalizacin de plazas de personal docente, directivo y jerrquico en las IIEE pblicas de educacin bsica y tcnico productiva.

3.9. Resolucin de Secretara General N 2060-2014. Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas pblicas de educacin bsica regular.

3.10. Resolucin de Secretara General N 2069-2014-MINEDU. Normas para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin bsica regular.

3.11. Resolucin de Secretara General N 2070-2014-MINEDU. Normas y procedimientos para la contratacin de profesores de educacin fsica para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin bsica regular. 3.12. Resolucin de Secretara General N 2074-2014-MINEDU. Normas para la ubicacin de profesores que no accedieron a plazas de director o subdirector a travs de la evaluacin excepcional prevista en la Dcima Primera Disposicin Complementaria Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Resolucin de Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.3.13. Resolucin de Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.3.14. Resolucin de Secretara General N 2078-2014-MINEDU. Normas para la evaluacin excepcional de profesores nombrados sin ttulo pedaggico, provenientes del rgimen de la Ley de Profesorado, en el marco de lo dispuesto por la Segunda Disposicin Complementaria Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial.

3.15. Resolucin Ministerial N 556-2014 MINEDU. Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica. 3.16. Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2015.4. ALCANCE

4.1 Ministerio de Educacin.

4.2 Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces.

4.3 Unidades de Gestin Educativa Local.

4.4 Instituciones Educativas Pblicas comprendidas en el modelo de servicio Jornada Escolar Completa del Nivel de Educacin Secundaria de la Educacin Bsica Regular.

5. DISPOSICIONES GENERALES

5.1 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa (JEC) para las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de Educacin Secundaria, aprobado mediante la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, tiene por objetivo mejorar la calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas en dicho nivel, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pas.

5.2 En el 2015, se implementar en 1,000 instituciones educativas (IIEE), las que asumen un trabajo mnimo diario de 09 horas pedaggicas, 45 horas pedaggicas semanales y 1 600 horas pedaggicas anuales.6. DISPOSICIONES ESPECFICAS

6.1 COMPONENTE PEDAGGICO Contempla dos ejes de intervencin que orientan el mejoramiento de la calidad del servicio y el logro de los aprendizajes de los estudiantes: acompaamiento al estudiante y apoyo pedaggico al docente. Asimismo las IIEE JEC asumen el Plan de Estudios expresado en la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU que aprueba el modelo.6.1.1 Acompaamiento al estudiantea. Atencin Tutorial Integral (ATI)a.1 El acompaamiento a las y los estudiantes se realiza desde la Tutora y Orientacin Educativa, que en el Marco de la Jornada Escolar Completa se denomina Atencin Tutorial Integral. La Tutora y Orientacin Educativa implica la atencin de las necesidades e intereses de orientacin de las y los estudiantes. Asimismo, realiza acciones de prevencin de situaciones de vulneracin de derechos, contribuyendo de esta manera a su formacin integral.

a.2La Atencin Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompaamiento efectivo a los estudiantes para contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones: personal, de los aprendizajes y social comunitario, mediante la implementacin de acciones planificadas de prevencin y orientacin acerca de diversos problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la desercin o el rezago escolar. Se enmarca dentro del enfoque preventivo y orientador.a.3 La ATI tiene por objetivo acompaar a los estudiantes, en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de educacin secundaria; promoviendo la construccin de su Proyecto de Vida Personal, en el marco de un clima escolar de confianza entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre el tutor y las y los estudiantes. Para alcanzar el objetivo sealado, la institucin educativa prever dentro del horario escolar un bloque dos horas para el desarrollo de sesiones de tutora. Los docentes tutores contarn con ejemplos de sesiones en la plataforma virtual JEC, las cuales podrn ser adecuadas a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.a.4 La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutora grupal e individual.- La tutora grupal busca desarrollar acciones para promover la integracin, organizacin y dinamizacin de los estudiantes de una seccin, desde el abordaje de temas acordes a sus necesidades e intereses y promueve su participacin activa en la vida escolar de la IE. Asimismo, para efectivizar las horas destinadas para esta modalidad se propone el siguiente cartel de distribucin de horas:ORIENTACIN1ero2do3ero4to5to

DIMENSIONESEJES TEMTICOS

Desarrollo de los aprendizajes Hbitos y tcnicas de estudio 2010

Autoevaluacin estudiantil121010

Desarrollo personal Autoconocimiento y autoestima2520161410

Habilidades

Socio-emocionales 2525101412

Orientacin vocacional101218

Desarrollo social comunitarioPromocin de estilos de vida saludables 15101010

Cultura de valores121010

Total de horas referenciales7070707070

- La tutora individual consiste en conocer las caractersticas y potencialidades de los estudiantes y/o atender los problemas especficos que afectan su normal rendimiento acadmico o socioemocional. Asimismo, buscar ayudarles a fortalecer su autonoma y capacidad para asumir los distintos retos que la vida le ofrece. Para ello, durante el primer bimestre el docente tutor, deber contar con un registro de las caractersticas ms importantes de sus estudiantes y de sus padres o apoderados, obtenidos a travs de la entrevista, la ficha de recojo de datos y de las sesiones grupales, en anecdotarios o bitcoras y en el segundo bimestre identificar las expectativas que tienen sobre su plan de vida y sobre potencialidades y debilidades. En ese sentido, se desarrollar durante la jornada laboral del docente tutor, previo cronograma socializado con los estudiantes y profesores de las reas.a.5 Funcionamiento y seguimiento a la labor tutorial: La institucin educativa asegurar que en el Plan Anual de Trabajo se incluya los objetivos, actividades, recursos y cronograma de la Atencin Tutorial Integral que recibirn los estudiantes de la IE, elaborados a partir del diagnstico de los estudiantes de todas las secciones. El Comit de Tutora es responsable de su elaboracin, acompaamiento y evaluacin oportuna y pertinente. Asimismo, se establecer una matriz tutorial por grado que contiene de manera organizada los objetivos, actividades, recursos y cronograma de la Atencin Tutorial que reciben los estudiantes en forma individual y colectiva en sus respectivas secciones. Es elaborada por los profesores Tutores del grado, a partir de la Ficha de recojo de Datos y expectativas de los estudiantes de cada seccin y el ideario de la IE. Su desarrollo es monitoreado por el Coordinador de Tutora. Cabe sealar que este documento es flexible, pudiendo cada profesor tutor adecuar algunas actividades a las necesidades particulares de su seccin, dichos cambios deber ser informadoal Equipo de Tutores del cual es miembro y al Coordinador de Tutora.

a.6 Responsables de la Atencin Tutorial Integral:

El Comit de Tutora, sus miembros y su conformacin se realizar segn la Resolucin Directoral N 0343-2010-MINEDU, Normas para el desarrollo de las acciones de tutora y orientacin educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones educativas. Entre sus funciones principales, aprobarn el Plan de Trabajo Tutorial de la IE y evaluarn el avance de la accin tutorial, tomarn medidas que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa e impulsarn las Escuelas de Padres. El coordinador de tutora garantizar el desarrollo de las acciones tutoriales en la IE coordinando y apoyando al equipo de profesores tutores, con el soporte del psiclogo o trabajador social y el personal de apoyo pedaggico (auxiliar de educacin). Es responsable de velar por el cumplimiento de las funciones del Comit de Tutora. Asimismo, promover la articulacin de acciones con los dems profesores que no son tutores, para lograr transversalizar los temas relacionados a la tutora en todos los espacios pedaggicos con los que cuenta la institucin educativa. Deber coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo las actividades relativas a la orientacin vocacional, como visitas vocacionales a las empresas o entrevistas con tcnicos y profesionales de la comunidad.

El equipo de profesores tutores, constituido por todos los profesores tutores de un grado, se reunir como mnimo una hora a la semana, la misma que podr ser una de las dos horas previstas por el Coordinador Pedaggico, para revisar el avance de sus planes de tutora de aula o atender situaciones problemticas presentadas en la seccin a cargo, compartir experiencias e inquietudes sobre la atencin tutorial, y planificar acciones a desarrollar posteriormente. Asimismo, atender u orientar a los padres en su labor formativa; mantenindolos informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijos.

Los profesores que no son tutores participarn en reuniones mensuales convocadas por el Coordinador de Tutora o tutores para informar sobre el desenvolvimiento general del grupo y de algunos estudiantes en particular, as como los problemas acadmicos que se presenten. b. Reforzamiento pedaggico:b.1 El reforzamiento pedaggico busca, principalmente, identificar y apoyar a los estudiantes con dificultades acadmicas, a fin de prevenir el bajo rendimiento escolar y la desercin escolar. b.2 Se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencin diferenciada que requieren los estudiantes de secundaria, a partir de sus dificultades, de sus ritmos y estilos de aprendizaje, as como de sus aprendizajes previos. Parte de realizar una evaluacin diagnstica y otra(s) de avance.b.3 Se desarrollar durante las horas lectivas asignadas a las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente (CTA), debiendo incluirse dentro de la planificacin de las sesiones de aprendizaje y ser parte de sta.b.4 Los directivos de las instituciones educativas coordinarn el anlisis de los resultados de aprendizaje a travs de la revisin de los registros de evaluacin y las actas de notas del 2014, para identificar las principales dificultades de aprendizaje de los estudiantes y establecer las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes en las reas priorizadas para el 2015, acciones que debern ser consideradas en el Plan Anual de Trabajo. Documento de gestin que deber ser presentado ante la Unidad de Gestin Educativa Local. (UGEL).b.5 El coordinador de tutora y los coordinadores pedaggicos de las reas priorizadas orientarn la construccin de pruebas de diagnstico y de avance para cada grado, y realizarn el seguimiento a su aplicacin. Los coordinadores pedaggicos acompaarn y brindarn asesoramiento a los docentes que aplican la estrategia de Reforzamiento Pedaggico a sus estudiantes.

b.6 Los docentes de Comunicacin, Matemtica y CTA disearn, emplearn y evaluarn las estrategias de reforzamiento pedaggico a los estudiantes a su cargo, por grado. Asimismo, presentarn a sus Coordinadores Pedaggicos la programacin de las actividades que realizarn durante el Reforzamiento Pedaggico, y seleccionarn o elaborarn materiales educativos pertinentes para atender a los estudiantes de acuerdo a sus requerimientos de aprendizaje. Los docentes brindarn informacin sobre el resultado de la aplicacin de las pruebas diagnsticas y de los avances de los estudiantes de los grados y secciones a su cargo a los Coordinadores Pedaggicos y Coordinador de Tutora, a fin de realizar el seguimiento respectivo junto al profesor tutor del aula. b.7 Los profesores tutores de cada seccin informarn oportunamente a los padres de familia sobre los avances de los estudiantes, brindndoles orientaciones para que apoyen la recuperacin de sus hijos.6.1.2 Apoyo pedaggico para los profesoresa. Herramientas pedaggicas para desarrollar competencias:

a.1 Los coordinadores pedaggico realizarn jornadas pedaggicas para brindar orientaciones a los docentes a cargo, sobre la elaboracin o adecuacin de los diseos de unidades y sesiones de las reas curriculares de Matemtica, Comunicacin, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente, a las necesidades e intereses de los estudiantes. En el caso de Educacin para el Trabajo ofrecern orientaciones para que los docentes utilicen estrategias que afiancen especialmente el desarrollo de las competencias socioemocionales propuestas para el rea. Asimismo, realizarn el acompaamiento pedaggico durante las sesiones de aprendizajea.2 Los docentes disearn o adecuarn, ejecutarn y evaluarn las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren centradas en los estudiantes y promuevan aprendizajes autnomos y colaborativos, promoviendo el uso de las tecnologas para aprender, en el marco del enfoque por competencias.b. Uso de la Plataforma Virtual JEC:b.1 La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracin e informacin que cumple con los siguientes objetivos:

Ofrecerun canal de soporte de comunicacin e interaccin para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa. Contar con sala para especialistas, sala para directores, sala para coordinadores pedaggicos, sala para coordinadores de tutora, sala para coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico y sala para docentes.

Disponer de un entorno en lnea que permita acceder a materiales, recursos,soporte pedaggicoy espacios de interaccin para mejorar la calidad de desempeos de los actores de la JEC.

Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacin en funcin a los resultados y actividades desarrolladas en la implementacin de la JEC.

b.2 La plataforma virtual JEC deber gestionar informacin actualizada y oportuna que garantice la toma de decisiones para los procesos pedaggicos y administrativos. En tal sentido, los procedimientos de gestin de informacin se basan en los siguientes principios:

Registro de usuarios, datos y nueva informacin. Procedimiento por el cual, se dan de alta los accesos as como nueva informacin a la plataforma virtual

Actualizacin de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual, se modifica informacin a la plataforma virtual.

Baja de usuarios, datos e informacin. Procedimiento por el cual, se eliminan datos de la plataforma virtual.

Periodicidad de actualizacin. Se refiere a la repeticin de un evento en el tiempo. Puede ser diario, semanal, quincenal o mensual.

b.3 La responsabilidad de la gestin y operatividad de la Plataforma Virtual JEC ser del equipo de gestin de la Jornada Escolar Completa y la actualizacin, registro y modificacin de datos ser por cuenta de los diferentes actores de la JEC utilizando los diversos protocolos establecidos para el uso de la plataforma.

c. Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y aprendizaje:

c.1 Los docentes identificarn e incorporarn software y aplicativos tecnolgicos en el diseo y desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de soporte a la enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

c.2 Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico realizarn actividades formativas dirigidas a los docentes sobre alfabetizacin digital e integracin de las TIC al currculum, brindarn asesora en el diseo de sesiones de aprendizaje para incorporar el uso de TIC y acompaarn su desarrollo.6.1.3 Educacin para el Trabajo (EPT) en el marco de la JECa. El rea curricular EPT se desarrolla en el marco de tres principios:

Desarrollo de competencias para la empleabilidad.

Formacin orientada a la demanda laboral.

Formacin en el uso de la TIC y programas informticos empleados en ocupaciones con demanda laboral.

b. En la IE JEC, el rea curricular de EPT est orientado a desarrollar en los estudiantes las competencias para la empleabilidad, es decir, significa que los estudiantes logren competencias tcnicas especficas y las socioemocionales. Para ello los profesores deben considerar lo siguiente:

Utilizar estrategias de enseanza-aprendizaje que combinen la formacin tcnica especfica con el desarrollo de competencias socioemocionales.

Estrategias que permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las competencias socioemocionales junto con la formacin tcnica especfica.

c. El desarrollo de las competencias socioemocionales privilegiar el ejercicio de las capacidades de adaptacin al cambio, y trabajo cooperativo. Adems, se pondr especial atencin al afianzamiento de las capacidades de autorregulacin de las emociones y tolerancia y se asegurar que los estudiantes pongan en prctica ciertas actitudes y hbitos muy apreciados en el mundo moderno como la perseverancia. No se excluyen el desarrollo de otras capacidades y actitudes como la integridad y la responsabilidad.d. Las competencias tcnicas especficas estn asociadas a las funciones, tareas y actividades que se realizan en determinadas ocupaciones y comprenden: capacidades que permiten a los estudiantes tener una visin integral y holstica de la actividad productiva de un rea o especialidad ocupacional, capacidades para entender los procesos productivos, capacidades para contribuir a dichos procesos, aplicando el conocimiento cientfico, tecnolgico y artstico, capacidades para utilizar las tecnologas de la informacin para desarrollar los diversos procesos de la actividad productiva en un rea o especialidad ocupacional, y capacidades para desarrollar actividades productivas limpias que conserven el medio ambiente y utilicen los recursos naturales con responsabilidad social y de manera sostenida.e. Adems de las competencias para la empleabilidad mencionadas, en el rea de Educacin para el Trabajo tambin se promover la realizacin de actividades vinculadas al desarrollo de emprendimientos productivos, tales como el diseo, ejecucin y evaluacin de planes de negocio, en los que se pueda abordar todas las etapas del mismo: estudio y exploracin del mercado, diseo del producto, planificacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin de la produccin.

f. Las Instituciones educativas de Jornada Escolar Completa para el tratamiento del rea Educacin para el Trabajo integrarn las competencias socioemocionales y las competencias tcnicas especficas al programa curricular establecido por el Diseo Curricular Nacional. Las competencias socioemocionales se desarrollaran transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacin secundaria. Las competencias tcnicas especficas de las diversas especialidades ocupacionales que brinda la institucin educativa comprender la competencia de gestin de procesos, ejecucin de procesos y comprensin y aplicacin de tecnologas.

g. En el VI ciclo (1er. y 2do grado) el rea educacin para el trabajo se desarrollara actividades que permita a los estudiantes explorar sus aptitudes, intereses y actitudes vocacionales hacindolos vivenciar actividades productivas de diversas especialidades ocupacionales. En este sentido, si la Institucin Educativa cuenta con diversos talleres organizar un sistema de rotacin de los estudiantes por cada uno de ellos, as como tambin organizar pasantas por empresas, visitas de estudio, entrevistas a diversos profesionales que les permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que existen en el mercado laboral y las posibilidades de desarrollo profesional que tienen cada uno de ellos.

h. En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de Educacin y su Reglamento en el rea educacin para el trabajo se desarrollar competencias tcnicas especficas de ocupaciones que posean demanda laboral. Se desarrollar mediante mdulos de capacitacin tcnica que tengan significatividad para el empleo, reconocimiento por el sector productivo y sean certificables.

i. Los mdulos de capacitacin tcnica permiten el desarrollo de las competencias tcnicas especficas, (orientadas por la demanda del mercado laboral y privilegiando el aprendizaje de programas informticos). Se trabajarn diferentes reas u ocupaciones especficas de sectores productivos que tengan demanda laboral, entre las que se incluyen:

Programas de educacin en tecnologas de ofimtica. Los estudiantes podrn desarrollar y certificar competencias tecnolgicas en ofimtica, tales como procesar textos, gestionar hojas de clculo, presentar diapositivas, gestionar bases de datos y gestionar proyectos.

Programas educativos en publicacin para impresin y soportes digitales, comunicacin visual y comunicacin en video. Los estudiantes desarrollarn habilidades relacionadas con la comunicacin digital, tales como el diseo de publicaciones para impresin y soportes digitales, comunicacin visual y comunicacin en video.

Programas de capacitacin en hardware, software, ensamblaje y redes con certificacin. Los estudiantes podrn describir el procedimiento de prevencin y proteccin de personas, equipamiento y el entorno de accidentes, dao, y contaminacin, ser capaz de ensamblar paso a paso un ordenador de escritorio, describir las caractersticas de los dispositivos mviles, instalar y compartir impresoras e implementar medidas de seguridad bsicas por software y hardware.

Programas para la enseanza en las reas de Arquitectura, Ingeniera, Diseo y Animacin y la solucin creativa de problemas utilizando software de diseo que involucra a los alumnos y docentes en materias de ciencia, tecnologa, ingeniera, artes y matemticas (STEAM Science Technology Engineering Mathematics).Los coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico orientarn a los docentes de Educacin para el Trabajo para el mejor aprovechamiento de los programas y recursos que se pongan a disposicin de los docentes para desarrollar las competencias tcnicas asociadas al manejo de programas informticos que se emplean en ocupaciones con demanda en el mercado laboral

j. Las Instituciones Educativas de Jornada Escolar Completa para desarrollar las competencias socioemocionales y las competencias tcnicas de manera combinada y articulada, podrn realizar diversos tipos de actividades que no son excluyentes entre s, entre ellas sugerimos:

a. Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas: El contacto directo con experiencias reales de produccin de bienes y servicios con la finalidad de ayudar a determinar los intereses vocacionales y a los futuros desempeos en el mercado laboral. b. Entrevistas con tcnicos y profesionales: El acercamiento a los profesionales y tcnicos en sus unidades productivas, o que ellos se acerquen a la institucin educativa y puedan sostener un dilogo con los estudiantes, es una estrategia que enriquece a stos ltimos, no slo por el conocimiento que hayan podido desarrollar como parte de su especializacin sino tambin por el conocimiento alcanzado en su ejercicio profesional.c. Pasantas y aprendizajes prcticos en las empresas e instituciones educativas: El ejercicio en situaciones reales vinculadas a las actividades productivas/laborales/profesionales constituye una estrategia que permite conocer los procesos que desarrolla una unidad productiva. d. Proyectos de emprendimiento: Esta estrategia contribuye a que los estudiantes incorporen en su actuar el desarrollo de procesos para la puesta en marcha de ideas de negocio o intereses, en este caso, vinculados a la produccin de bienes o servicios.k. En el rea de Educacin para el Trabajo las instituciones educativas podrn operar bajo diversas modalidades. Las instituciones educativas que cuenten con talleres y docentes preparados para ofrecer formacin tcnica especfica podrn disponer como mnimo de las 3 horas asignadas para el rea de Educacin para el Trabajo pero podrn incrementarlas con el uso de las horas de libre disponibilidad que brinda el plan de estudios de la Jornada Escolar Completa.

l. En el caso de las instituciones educativas que no cuenten con talleres pero existan empresas, Institutos de Educacin Superior Tecnolgica o Centros de Educacin Tcnica Productiva en la localidad, se podrn establecer convenios con este tipo de instituciones para que los estudiantes puedan acceder a formacin tcnica especfica.

m. Tanto en el caso de que las instituciones educativas cuenten con talleres propios, como en el caso de la participacin de una institucin externa, se verificar que la infraestructura y equipamiento a utilizar para la formacin tcnica de los estudiantes rena los estndares de calidad adecuados. En todos los casos en que los estudiantes deban salir de su institucin educativa se pondr especial atencin al aspecto de la seguridad.

n. Para todas las instituciones educativas, pero en especial para aquellas que no cuenten con talleres ni logren conformar una significativa red de alianzas con empresas o instituciones de educacin Superior Tecnolgica o Tcnica Productiva, se promover la formacin en actividades asociadas al manejo de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Progresivamente se generarn las condiciones en cuanto a equipamiento y conectividad en las instituciones educativas para que puedan acceder a esta modalidad. En este caso se dispondr al menos tres horas a la semana, que siempre pueden ser ampliadas utilizando las horas de libre disponibilidad.

o. Para estimular a estudiantes y docentes de EPT de las instituciones con JEC se favorecer la participacin en diversos concursos que premien los mejores desempeos y productos relacionados especialmente al uso de herramientas tecnolgicas y al diseo de ideas o planes de negocios.

p. Independientemente de la modalidad elegida, las instituciones educativas que participan de la Jornada Escolar Completa debern realizar una extensa actividad para formar redes de apoyo con empresas e instituciones pblicas o privadas que resulten siendo importantes empleadores en cada localidad o que se constituyan en aliados para la formacin y desarrollo de las competencias de empleabilidad en los estudiantes. El Director/a asumir el liderazgo en la conformacin y establecimiento de la red de aliados y apoyarn su conformacin el Coordinador Administrativo y los propios docentes de Educacin Para el Trabajo.q. Las alianzas en las que participen Gobiernos Regionales y Locales sern particularmente estimuladas porque se trata de actores que tienen ya establecidas redes que involucran a diversos tipos de empresas e instituciones de la comunidad con objetivos de desarrollo de la regin y de promocin de la calidad de vida de su poblacin.

r. Las evaluaciones estarn enfocadas en las competencias para la empleabilidad y las capacidades tcnicas especficas logradas por los estudiantes. Las modalidades de evaluacin sern coordinadas por la Direccin de Educacin Secundaria.

6.2 COMPONENTE DE GESTIN

Las IIEE de Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico, horizontal y transformacional, para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y elementos de la IE para un funcionamiento eficiente. En ese sentido se estructura en cuatro rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N 01.

6.1.1 rgano de direccinEst conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el funcionamiento de la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo Directivo, donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de tutora, coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como el coordinador administrativo y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conduccin de la IE.

6.1.2 rgano pedaggicoa. Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y soporte tecnolgico. En caso no existan plazas jerrquicas equivalentes en las IIEE o en el caso que las plazas jerrquicas no correspondan al perfil esperado al coordinador pedaggico para que asuman las tareas de coordinacin pedaggico o de tutora, el Director de la IE asignar las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil establecido en el Anexo 02 de la presente norma, para efectuar las actividades propias que estos desarrollarn y que garantizar la efectividad del proceso pedaggico. b. El coordinador pedaggico es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje. Es responsable del fortalecimiento del trabajo de un rea o un conjunto de reas afines. Sern designados mediante Resolucin Directoral firmada por el Director de la IIEE, segn el perfil y requisitos establecidos. La relacin de los profesores asignados como coordinadores deber ser remitida a la UGEL.c. Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin horaria:

N de horasTareas

12Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr asumir una seccin de tutora)

12Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora correspondiente)

02Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir con el horario programado a los profesores)

02Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.

02Revisin de documentos pedaggicos

30Total de Horas semanales

d. El coordinador de tutora es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje. Este coordinador, es responsable de las acciones de apoyo y acompaamiento de la accin tutorial integral dirigida a los estudiantes con enfoque orientador y preventivo. En el caso de las plazas similares existentes en las IIEE, asumen las funciones de coordinador de tutora manteniendo su jornada laboral. e. Para el cumplimiento de las tareas del coordinador de tutora, se sugiere la siguiente distribucin horaria:

N de horasTareas

12Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)

10Labores de acompaamiento a profesores tutores (a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora correspondiente)

02Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden realizarse con los profesores por ciclo o grado)

02Planificacin de jornadas de escuela de padres.

02Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento pedaggico.

02Revisin de documentos pedaggicos

30Total de Horas semanales

f. En las II.EE. donde no existan plazas jerrquicas o se requiera completar el nmero de coordinadores establecido en la R.S.G N 2378-2014-MINEDU, se deber tener en cuenta las siguientes orientaciones:

Formacin de la Comisin de Asignacin de Tareas de Coordinacin Pedaggica y de Tutora, la misma que estar constituida por el Director y dos docentes que ocupen cargo jerrquico en la IE (en ausencia de dicho cargo en la IE, ste pueden ser sustituidos por los profesores con la ms alta escala magisterial). En el caso especfico de que el docente con la ms alta escala magisterial sea propuesto para una coordinacin, ser sustituido por el representante administrativo del CONEI.

Eleccin de Representantes: En asamblea los profesores de la IE proponen una terna de candidatos, teniendo en cuenta los perfiles indicados en Anexo N02.

Evaluacin la comisin realizar la evaluacin de los requisitos indicados en Anexo N02. Al profesor que cumpla con las condiciones establecidas se le asignarn las tareas correspondientes a la Coordinacin Pedaggica o la Coordinacin de Tutora.

Los profesores que en la actualidad ejercen el cargo de directores y desean asumir las tareas de coordinadores pedaggicos podrn participar de la evaluacin si la asamblea los propone dentro de la terna y debern abstenerse de la evaluacin correspondiente.

g. El nmero de coordinadores pedaggicos y de tutora depender del nmero de secciones que tenga la institucin educativa, por tanto, cada coordinador tendr un nmero de docentes a cargo de reas afines. El detalle de las reas de los docentes a cargo de cada coordinador se describe en el Anexo N 03.

h. El coordinador de innovacin y soporte tecnolgico es el encargado de coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.

i. En caso existan docentes con plaza nombradas destinada para aula de innovacin pedaggica o similares, ellos realizarn las tareas de coordinacin de innovacin y soporte tecnolgico en las 30 horas pedaggicas semanales. En caso de no existir las plazas mencionadas, los coordinadores de Innovacin y Soporte Tecnolgico sern contratados bajo el rgimen de Contrato de Administracin de Servicios y cumplirn una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y *45 horas cronolgicas semanales conforme a lo establecido en el literal c) del numeral 18.1 del artculo 18 de la Ley N 30281, Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal 2015.

j. Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucin horaria:

N de horas Tareas

2.30 Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes del inicio de las labores escolares en el aula que se solicit, debiendo hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin respectiva.

5.00Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido para dicho fin.

25.00Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TIC, orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.

9.00Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las TIC en el trabajo educativo

1.30Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.

2.00Reuniones de coordinacin con el equipo directivo

45Total de Horas semanales

*Coordinadores de Innovacin y soporte Tecnolgico CASk. Los profesores asumirn una jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales hasta 26 horas sern destinadas al trabajo en aula y la diferencia ser destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones educativas; la formacin entre los profesores; la asesora a los estudiantes; la atencin a los padres de familia; y la realizacin de actividades complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto regir tambin para los profesores contratados en plaza orgnica. Aquellas contrataciones que se realicen mediante contratos eventuales o por bolsa de horas, sern remuneradas solo por las horas a su cargo.l. Se sugiere la siguiente distribucin horaria para los profesores, de aplicacin flexible, acorde a las prioridades estimadas en el Plan de Trabajo de la institucin educativa:Sesiones de AprendizajeAtencin a padres de FamiliaElaboracin de materiales y revisin de logros de estudiantesReuniones de trabajo colegiadoTotal de Horas

24 horas02 horas02 horas02 horas30 horas

25 horas01 horas02 horas02 horas30 horas

26 horas01 horas01 horas02 horas30 horas

NOTA:

Cuando no se brinde atencin a los padres de familia los profesores debern realizar acciones que sean encargadas por el coordinador pedaggico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o referidas a la atencin tutorial individual de los estudiantes.

Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente. Las horas dedicadas a la elaboracin, revisin de materiales y logros de los estudiantes pueden ser usadas para la atencin de estudiantes en funcin a sus necesidades, atendiendo a la solicitud o la situacin lo requiera.

m. Los profesores al hacer uso de equipos informticos y de comunicacin, sern responsables de entregarlos al CIST antes de retirarse del aula, debiendo registrar la entrega-recepcin correspondiente en un cuaderno de control manejado por el CIST. n. El personal de apoyo pedaggico comprende al auxiliar de educacin y personal de apoyo en laboratorios y talleres, quienes orientan su labor a la generacin de condiciones adecuadas para el desarrollo ptimo de las actividades pedaggicas en la IE y que cumplirn su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos para cubrir la demanda de atencin en la JEC. En caso de no existir las plazas mencionadas, el personal de apoyo pedaggico ser contratado bajo el rgimen CAS y cumplir una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas semanales.

o. Los profesores nombrados en cargos jerrquicos, en las II.EE. donde existan, asumirn por encargo de funcin los puestos de coordinadores pedaggicos o de tutora. Si el nmero de estos excede al nmero de coordinadores establecido en el numeral 6.2.6 de la Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo lectivo 2015, asumirn las funciones de coordinacin los profesores jerrquicos que cumplan con el perfil y requisitos, los dems mantendrn la jornada laboral y las funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las acciones de mejora institucional. 6.1.3 rgano de soporte al proceso pedaggico: a. Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos, el psiclogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

b. El coordinador de administracin y recursos educativos, en coordinacin con el de innovacin y soporte tecnolgico, deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al menos dos inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin, equipamiento extra, fuera de la fecha del inventario, se deber registrar los bienes en una nueva ficha.

6.1.4 rgano de participacin: a. Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia. Es el rgano que participa en la toma de decisiones y en la promocin de una gestin transparente y eficaz de la institucin educativa. Est orientado a fortalecer la organizacin y funcionamiento de la institucin educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestin democrtica, autnoma y centrada en los procesos pedaggicos. Asume un rol preponderante en el funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temticas transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a los comits temticos y secretaras especializadas.

6.3 COMPONENTE DE SOPORTE6.3.1 Fortalecimiento de capacidadesa. El fortalecimiento de capacidades de los actores se brindar a travs de los programas de formacin en servicio implementados por el MINEDU. El rgano directivo, recibir programas de formacin en direccin y gestin centrada en los aprendizajes, organizado por la Direccin General de Desarrollo de Instituciones Educativas (DIGEDIE), contando, adems, con la visita a la institucin educativa de un Acompaante de Gestin Escolar (AGE), a fin de orientar al equipo directivo en la gestin escolar.

b. De manera articulada a las acciones formativas que realiza la IE, a cargo de los coordinadores pedaggicos, de tutora y de Innovacin y soporte tecnolgico, los profesores recibirn de forma obligatoria los Programas de Actualizacin en Didctica, de nivel universitario, organizados por la Direccin de Educacin Superior Pedaggica (DESP) en las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y Ambiente, Ciudadana, y Educacin para el Trabajo. Estos programas se desarrollan fuera del horario del modelo de jornada escolar completa y se ofrecen en las modalidades semipresencial y virtual. En el caso de los coordinadores de tutora, Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, en coordinacin con la Direccin de Educacin Secundaria brindar soporte a la Direccin General de Desarrollo de las Instituciones Educativas para el desarrollo de las capacitaciones que se programen para ellos. Adems, como parte del apoyo pedaggico brindado a la labor docente, los profesores de las reas de Comunicacin, Matemtica, Formacin Ciudadana y Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente dispondrn de unidades y sesiones desarrolladas, accesibles desde la plataforma virtual JEC.

c. El equipo de tutora contar con un taller especializado en dos etapas: I) para Coordinadores y Tutores, II) para psiclogos y/o trabajadores sociales y auxiliares de educacin, y apoyo virtual para la implementacin de la Atencin Tutorial Integral.d. Los profesores del rea de ingls recibirn los cursos para favorecer la competencia lingstica, adems ser capacitados en metodologa para la enseanza de la lengua y el uso del software de ingls y recibirn la visita mensual en la institucin educativa de un acompaante para la mejora de su prctica pedaggica. e. Los equipos directivos debern participar en los talleres sobre gestin de los aprendizajes de la JEC, entre otros, y asegurar la participacin de los docentes y dems actores educativos en los programas formativos en el marco de la implementacin de la JEC.6.3.2 Infraestructura, equipamiento y mobiliarioa. De forma gradual y segn las necesidades identificadas en las IIEE mediante cronograma establecido por el MINEDU, se implementarn mdulos prefabricados con mobiliario y equipamiento para su uso tales como aulas funcionales, sala de profesores, sala de uso mltiple y/o tpicos psicopedaggicos. Esto se realizar de manera coordinada con las DRE y las UGEL.

6.3.3 Organizacin de las Aulas funcionales a. Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y especializados para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una determinada rea curricular o reas afines. Las instituciones educativas realizarn acciones que permitirn reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temticas.

b. Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que faciliten y promuevan el aprendizaje autnomo y colaborativo, proveer de recursos educativos y equipos tecnolgicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y lograr el uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las prcticas de enseanza y aprendizaje.

c. La implementacin de las mismas se realizar de forma progresiva debindose iniciar con las reas de Ingls, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Matemtica y Comunicacin. Sin embargo, si la IE tiene las condiciones podr implementar aulas funcionales para todas las reas curriculares. En aquellas instituciones que no cuenten con suficientes espacios fsicos podrn unir reas afines. Asimismo, se prever un espacio adecuado para el desarrollo de la tutora grupal e individual.

Se sugiere:

Criterio para articular organizar las aulas funcionalesreas curricularesDenominacin del aula

Ambientes para el desarrollo de competencias comunicacionales Comunicacin 1. Aula funcional de comunicacin

Ambiente para el desarrollo de competencias matemticasMatemtica 2. Aula funcional de matemtica.

Ambientes para el desarrollo de competencias comunicacionales en ingls Ingls3. Aula funcional de ingls

Ambientes para desarrollar competencias del mbito personalPersona Familia Relaciones Humanas - Educacin Religiosa4. Aula funcional de desarrollo personal

Ambientes para el desarrollo de la CiudadanaFormacin Cvica y Ciudadana Historia Geografa y economa5. Aula funcional de ciudadana

Ambientes para desarrollar competencias cientficas y tecnolgicasCiencia Tecnologa y Ambiente6. Aula funcional de Ciencias (laboratorio de ciencias)

Ambientes para desarrollar las competencias de arteArte7. Aula funcional de arte

Ambientes para desarrollar capacidades productivas y emprendedorasEducacin para el trabajo8. Aula taller de educacin para el trabajo

Educacin fsica ( no requiere aula)

d. Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores, quienes sern los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del equipo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en lugar de que el profesor vaya a cada aula, los estudiantes se trasladarn al aula funcional. e. Para su funcionamiento se debe tener en cuenta lo siguiente: los profesores de las reas curriculares sern los responsables de la gestin de las aulas funcionales. Si existiera ms de un profesor asignado a un aula funcional asumir la responsabilidad del ambiente y de los equipos un profesor bajo los siguientes criterios: profesor nombrado, profesor con mayor nmero de horas de permanencia en el aula, de preferencia que no asuma la funcin de coordinador.

f. Para la organizacin interna del aula funcional o temtica se sugiere los siguientes sectores o espacios destinados: para las actividades de aprendizaje, para la biblioteca y material educativo, para la gestin del aula (espacio destinado al trabajo personal del docente), para el equipo audiovisual, y un sector para la exposicin de trabajos de los estudiantes. Las instituciones educativas podrn crear otros sectores, de acuerdo con las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha destinado el aula funcional.

g. Para organizar la redistribucin de materiales, equipos y mobiliario, y determinar la cantidad y la distribucin de las aulas funcionales y la asignacin de los responsables de cada una de ellas; se constituir en cada institucin educativa un equipo de trabajo conformado por un miembro del equipo directivo (sub director del rea administrativa o quien realice sus funciones), dos profesores elegidos en reunin de docentes y el responsable de la biblioteca escolar y/o Banco del Libro. Para equipos TIC, el coordinador de Innovacin y de soporte tecnolgico debera conformar el equipo de trabajo. Este equipo tiene por funcin:

Este equipo tiene por funcin:

Realizar un inventario de la biblioteca y de los recursos educativos con los que cuenta la IE.

Realizar un inventario de los armarios, estantes o libreros con los que cuenta la institucin educativa.

Elaborar un listado de recursos educativos especializados con los que cuenta la IE por cada rea curricular, con el apoyo de los docentes de las reas curriculares.

Elaborar un listado de los recursos educativos de uso general (por todas las reas curriculares)

Proponer al equipo directivo y a los docentes de las reas curriculares los materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (en el 2015 se enfatizar las aulas de comunicacin, matemtica, ciencias e ingls) y los que deben quedarse en la biblioteca de la IE.

Proponer al equipo directivo la redistribucin de los armarios, estantes o libreros para las aulas funcionales (de acuerdo a la priorizacin de reas curriculares para el 2015). Presentar el croquis de distribucin de aulas funcionales y la relacin de responsables de cada una de ellas.h. La direccin de la Institucin Educativa mediante Resolucin Directoral, encargar a los responsables de las aulas funcionales y redistribuir los mobiliarios, equipos y materiales educativos.

i. El profesor responsable recibir del Director o sub director administrativo (coordinador administrativo) de la Institucin educativa el aula funcional y los recursos que le son asignados para su gestin, mediante un inventario y acta de entrega. Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades:

Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos en buen estado y operativos. Los materiales ubicados en el lugar correspondiente y el aula limpia y ordenada. Estas normas debern estar visibles en el aula funcional.

Rotular los sectores del aula funcional en forma coordinada con los estudiantes y profesores que usarn el aula funcional.

Gestionar el uso pedaggico de los recursos educativos (materiales y equipos), y comunicar a la Sub direccin administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o correctivo.

Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que debe contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedaggico del aula. Contribuir a mantener las medidas de seguridad una vez concluida la sesin en el aula funcional y en caso sea necesario, comunicar a la sub direccin administrativa o quien realice dichas funciones, la aplicacin de medidas de seguridad en el aula funcional asignada.

j. La cantidad de aulas funcionales est en relacin a la cantidad de secciones y cantidad de horas que se le asigne a cada rea curricular en el plan de estudios. Por ejemplo, en una institucin de 8 secciones, el rea de comunicacin con 05 horas pedaggicas por grado, tiene un total de 40 horas pedaggicas, por lo que es necesario contar con 01 aula funcional para dicha rea, teniendo en cuenta que el mximo de horas que atiende una aula es de 45 horas pedaggicas dentro de la jornada escolar.

k. Los laboratorios de ciencias, si existen en la institucin educativa, se constituirn en aulas funcionales del rea Ciencia Tecnologa y Ambiente, los cuales debern atender la demanda de prcticas diversas de laboratorio.

l. Los talleres de Educacin para el Trabajo, si los tuviera la institucin educativa, se constituirn en las aulas funcionales del rea educacin para el trabajo, de acuerdo a las especialidades ocupacionales que oferta la Institucin educativa.

m. El aula de innovacin o centro de recursos tecnolgicos con que cuenta la IE continuar su funcionamiento, y podr ser utilizada tambin como aula de ingls o educacin para el trabajo.6.3.4 Soporte de tecnologas de la informacin para el aprendizaje en todas las reas curricularesLos recursos tecnolgicos estn constituidos por computadoras de escritorio, proyector, ecran y computadoras porttiles, stas ltimas se trasladan a las aulas funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de los estudiantes, propiciando la interaccin de las computadoras con otros recursos educativos; para tal efecto, se deben tomar las medidas de seguridad necesarias para el cuidado de dichos equipos mviles. Las computadoras estarn conectadas a internet, sin embargo para suplir la falta de conectividad tambin se consideran actividades intranet, por lo que cada IE contar con un servidor de escuela.

6.4 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. El acompaamiento pedaggico es una asesora planificada, continua, sistemtica, contextualizada e integral a los profesores; est orientada a fortalecer en ellos la capacidad de evaluar de manera crtica-reflexiva su prctica pedaggica, a fin de suscitar retos y compromisos para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se realiza en un marco de relacin horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente entre los docentes, coordinadores y personal directivo.

b. El acompaamiento pedaggico en las IIEE con JEC, tiene por finalidad:

Mejorar el desempeo del profesor para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes, a partir del acompaamiento a su labor diaria, ayudndole a: reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional, asumir una prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar jornadas de intercambio de experiencias entre docentes que permitan fortalecer sus capacidades y la mejora continua.

Mejorar la prctica pedaggica, optimizando los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los docentes, coordinadores y directivos de la institucin educativa.

c. La responsabilidad de los actores en el acompaamiento pedaggico es: Personal Directivo. Director de la Institucin Educativa y subdirectores gestionan el acompaamiento de los procesos pedaggicos y administrativos de la institucin educativa en su conjunto. Coordinadores pedaggicos. Realizan el acompaamiento pedaggico a los docentes durante el desarrollo de la planificacin curricular, desarrollo de sesiones de aprendizaje y la evaluacin de los procesos pedaggicos.

Coordinadores de tutora. Realizan el acompaamiento pedaggico a los docentes tutores durante el desarrollo de la accin tutorial grupal e individual. Asimismo, coordina y sistematiza las acciones de Reforzamiento Pedaggico y la implementacin de estrategias para articular a las familias con la IE. Gestiona la accin tutorial en la IE y monitorea el plan tutorial de aula de los profesores tutores.

Coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico. Realizan el acompaamiento pedaggico en el uso de las tecnologas de la informacin durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

d. Para garantizar el cumplimento de las acciones de acompaamiento pedaggico, el personal directivo, debe realizar reuniones permanentes con coordinadores, en el horario establecido de cada semana para la revisin de la planificacin y evaluacin de los avances, resultados y reajuste de actividades si fuera el caso. El director y subdirector acompaarn a cada coordinador de la institucin e, indistintamente, a los docentes.

e. El acompaamiento pedaggico que realiza el personal directivo comprende los siguientes procesos:

e.1 Planificacin del acompaamiento de los procesos pedaggicos de la institucin educativa. Para ello se realizarn las siguientes tareas:

Aplicacin de instrumentos de diagnstico, como la ficha de anlisis documental o gua de observacin del docente. El equipo directivo procesa la informacin a nivel individual y grupal.

Anlisis de los resultados obtenidos y focalizacin de las principales dificultades identificadas en los docentes. El equipo directivo establece las prioridades a atender.

Formulacin de las actividades de acompaamiento pedaggico institucional donde se consideran responsabilidades de los coordinadores a fin de implementar acciones de mejora que buscan disminuir o superar las dificultades encontradas.

Formulacin de las actividades de fortalecimiento y acompaamiento pedaggico por cada coordinador, en relacin a las necesidades de los docentes, los que deben considerar mnimamente lo siguiente:

Acciones formativas a realizar para el fortalecimiento y seguimiento al equipo docente.

Cronograma de observacin y asesora de las sesiones de aprendizaje de los docentes a cargo.

Instrumentos a utilizar para el diagnstico, monitoreo y acompaamiento a los docentes.e.2 Ejecucin del proceso de acompaamiento a los coordinadores. El director y el subdirector, una vez aprobados los planes de fortalecimiento y acompaamiento pedaggico presentado por los coordinadores, realizarn las siguientes actividades:

Revisin de los documentos curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje, los cuales debern tener incorporados las acciones de mejora priorizadas.

Acompaamiento a los coordinadores durante las reuniones de fortalecimiento donde se observar el cumplimiento de lo establecido en los planes de trabajo, y posterior asesoramiento.

Acompaamiento a los coordinadores durante la observacin y asesora a los docentes, y asesoramiento correspondiente.

e.3 Evaluacin mensual del proceso y los resultados del acompaamiento pedaggico de la institucin educativa. El director y subdirector evala con los coordinadores los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular desarrollados por los docentes a cargo; y analiza los resultados del acompaamiento pedaggico y las medidas adoptadas. f. El acompaamiento que realiza el coordinador pedaggico comprende los siguientes procesos:

f.1 Construccin de un clima propicio que genere una relacin de confianza con los docentes, basada en el respeto mutuo, apertura hacia el otro, reconocimiento de las experiencias de enseanza aprendizaje valiosas y la necesidad de mejorar la prctica pedaggica en la institucin educativa. Las reuniones semanales tendrn los siguientes objetivos:

Analizar los logros de aprendizaje de los estudiantes por rea curricular, grado y seccin.

Reflexionar sobre los procesos pedaggicos desarrollados y su influencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Identificar las necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de capacidades de los docentes.

f.2 Planificacin del acompaamiento. Es el proceso en el que se prev y determina los instrumentos y recursos que se utilizarn y el momento en que se programan las acciones para realizar el acompaamiento pedaggico. Comprende los siguientes momentos:

Elaboracin del Plan de fortalecimiento y acompaamiento pedaggico.

Elaboracin de la matriz e instrumentos. f.3 Ejecucin del acompaamiento. Es el proceso de acompaamiento al profesor durante la sesin de aprendizaje. ste comprende tres momentos: orientacin y anlisis de las programaciones, la observacin de las sesiones y la asesora.

- Orientacin y anlisis de las programaciones curriculares. El coordinador revisa la coherencia de la programacin curricular anual, las unidades y sesiones con los documentos curriculares establecidos, as como la coherencia interna de cada uno de los documentos de programacin, en los que se tiene en cuenta las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes.

- Observacin de las sesiones de aprendizaje. En este momento el coordinador observa el desarrollo de la sesin de aprendizaje, desde el inicio hasta el final, para ello debe cumplir las siguientes acciones:

Socializar con el docente el instrumento que se utilizar para el acompaamiento.

Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo.

Analizar la informacin para brindar asesora al docente. Asesoramiento. El coordinador orienta al docente para identificar dificultades en la prctica pedaggica, proponer alternativas de anlisis para precisar el problema, los obstculos, posibles debilidades, poniendo a consideracin posibles soluciones como fruto del intercambio con el docente acompaado. En este sentido, este momento comprende lo siguiente:

Dilogo reflexivo entre el docente y el coordinador.

Formulacin de compromisos para mejorar la prctica pedaggica en los instrumentos de observacinf.4 Promover la formacin de grupos de interaprendizaje de docentes como espacios de reflexin y autoaprendizaje. Para lo cual se deber considerar lo siguiente:

Para la realizacin de reuniones de carcter tcnico pedaggico, los docentes y el coordinador cuentan con dos horas pedaggicas semanales.

La agenda de trabajo de cada reunin se elabora a partir de las debilidades y fortalezas identificadas en la revisin de las programaciones curriculares y en la observacin de las sesiones de aprendizaje.

Cada uno de los miembros del grupo de interaprendizaje participar de la preparacin y conduccin de las reuniones con el coordinador, segn sus potencialidades, habilidades, experiencias y conocimientos.

f.5 Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompaamiento. Este proceso consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y organizar estadsticamente la informacin cuantitativa y cualitativa recogida, as como su representacin e interpretacin mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis y reflexin. Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento de capacidades que se programen para los docentes. Asimismo, esta informacin ser registrada en la plataforma virtual de seguimiento y monitoreo de la Jornada Escolar Completa en colaboracin con el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico, previa revisin y aprobacin del Director de la IE.

7 DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS7.3 El MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para la implementacin de la JEC, destinados a los pagos de horas adicionales, la contratacin oportuna de profesores y personal administrativo requerido segn el modelo de la JEC. En ese sentido, las DRE y UGEL desarrollan acciones para garantizar la contratacin oportuna en el marco del buen inicio del ao escolar 2015, basados en los compromisos y protocolos que han sido presentados y comunicados a los gobiernos regionales.

7.4 De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en la JEC, se puede contratar otros profesionales titulados de otras carreras distintos a la de profesor, principalmente para la enseanza de las reas de Ingls, Matemtica, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el Trabajo.

7.5 Los Directores de las Instituciones educativas desarrollan acciones para promover en los padres de familia el compromiso de enviar a los estudiantes el refrigerio necesario y saludable teniendo en cuenta el horario establecido para la Asimismo, en coordinacin con los padres de familia, podrn gestionar, ante entidades pblicas o privadas el apoyo respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.

7.6 Los Coordinadores Territoriales contratados por el MINEDU a fin de apoyar en la implementacin de la JEC, tanto en las DRE y UGEL, como en las IIEE, realizando acciones de monitoreo y seguimiento.7.7 Para la adecuada implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria, el Ministerio de Educacin, podr promover la participacin de organizaciones e instituciones pblicas y privadas para el fortalecimiento de capacidades de los actores educativos, y otros aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos propuestos en el modelo.

7.8 La enseanza del idioma ingls se realizar de acuerdo a lo establecido en la Resolucin de Secretara General N 2060-2014. Lineamientos para la implementacin de la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas pblicas de educacin bsica regular. 7.9 Las instituciones educativas JEC que estn comprendidas en las redes de Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte, desarrollarn el rea de Educacin Fsica de acuerdo a lo establecido en la Resolucin de Secretara General N 2069-2014-MINEDU. Normas para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin bsica regular.

7.10 Las Instancias de Gestin Descentralizadareconocernla importancia de la implementacin de la atencin tutorial integral, promoviendo que las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa conformen su Comit de Tutora[1]y que cuenten con Resolucin Directoral respectiva, e incorporen la tutora en sus instrumentos de gestin antes del inicio del ao escolar. Asimismo, procurarn el establecimiento de alianzas estratgicas y/o convenios con organizaciones locales, privadas o pblicas que apoyen tcnicamente o de manera financiera acciones relacionadas con la Atencin Tutorial Integral.

7.11 La Direccin de Educacin Secundaria emitir orientaciones de trabajo especficas para los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y de soporte tecnolgico, as como tambin para el trabajo de reforzamiento pedaggico, de las que sern publicadas en la plataforma virtual JEC.

7.12 Las situaciones no contempladas en la presente norma tcnica sern resueltas, por la Direccin General de Educacin Bsica Regular, a travs de la Direccin de Educacin Secundaria y las dems dependencias del Ministerio de Educacin, segn corresponda.

ANEXO N01

FUNCIONES Y TAREAS DE LOS ACTORES EN LOS DIFERENTES RGANOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JEC Y A NIVEL TERRITORIAL

I. rgano de Direccin

1. DIRECTOR MISIN DEL CARGO

Gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico para mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de una gestin escolar eficiente.

FUNCIONES

1Dirigir la institucin educativa en el marco de una gestin escolar centrada en los aprendizajes y en la calidad del servicio que brinda.

2Conducir la construccin colectiva de los instrumentos de gestin, considerando las caractersticas del estudiante y el entorno institucional, familiar y social.

3Implementar, monitorear y supervisar la ejecucin de los instrumentos de gestin, el desarrollo de los procesos pedaggicos y el logro de las metas de aprendizaje, utilizando diversas estrategias e instrumentos.

4Presidir el Consejo Educativo Institucional, promoviendo la participacin de la comunidad educativa en la toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes.

5Implementar mecanismos de transparencia para dar cuenta sobre la gestin y responsabilidad por los resultados de aprendizaje.

6Promover un clima escolar favorable al logro de aprendizajes, gestionando estrategias orientadas a mejorar el ambiente laboral y la participacin de los miembros de la comunidad educativa.

7Gestionar con eficiencia el talento humano; los recursos educativos y financieros; el uso efectivo del tiempo; el equipamiento e infraestructura de la institucin educativa.

8Gestionar la informacin que produce la institucin educativa como insumo para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

9Conducir procesos de autoevaluacin y mejora continua en la Institucin Educativa orientados al logro de los aprendizajes.

10Generar y promover espacios y estrategias para el trabajo colaborativo entre los profesores y la reflexin sobre su prctica pedaggica.

11Desarrollar estrategias de articulacin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y privadas, la comunidad e instancias de gestin intergubernamental e intersectorial.

12Articular el desarrollo de los procesos pedaggicos de los niveles educativos que ofrece la IE, de manera que favorezcan la permanencia y culminacin oportuna de la educacin bsica regular de sus estudiantes.

2. SUB DIRECTOR

MISIN DEL CARGO

Coordinar, dirigir y evaluar acciones realizadas por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de innovacin y soporte pedaggico, vinculadas al desarrollo curricular, la ejecucin de los procesos pedaggicos, el uso efectivo del tiempo, uso adecuado los recursos educativos y ambientes de aprendizaje en la institucin educativa, de manera participativa con el fin de alcanzar los objetivos y metas establecidas.

FUNCIONES

1Programar y ejecutar acciones para proyectar las metas de aprendizajes de los estudiantes en cada rea curricular, grado y ciclo; y coordinar la implementacin las estrategias para su consecucin.

2Dirigir, acompaar y evaluar la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel de la institucin educativa a partir de las necesidades y demandas de los estudiantes y en el marco del currculo nacional, regional, la cultura y saberes de los diversos contextos pertinentes para el logro de las metas de aprendizaje.

3Realizar acompaamiento pedaggico para fortalecer las capacidades de los coordinadores pedaggicos, de tutora, de Innovacin y Soporte de Tecnologas as como a los profesores en su desempeo.

4Asesorar a coordinadores pedaggicos en la aplicacin de estrategias y recursos metodolgicos pertinentes al acompaamiento de profesores.

5Promover la mejora continua de los desempeos de los coordinadores y profesores, a travs de la constitucin e institucionalizacin de grupos de interaprendizaje, la evaluacin y reflexin individual y colectiva sobre la prctica pedaggica, entre otros.

6Orientar la aplicacin de estrategias y recursos pedaggicos a las caractersticas de los estudiantes y de su contexto.

7Identificar, promover y difundir experiencias exitosas y buenas prcticas docentes para fortalecer el acompaamiento pedaggico.

II. rgano Pedaggico

3. COORDINADORES PEDAGGICOS

MISIN

Coordinar el desarrollo de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines, promover y acompaar el fortalecimiento de las capacidades de desempeo pedaggico en los profesores a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos.

TAREAS ASIGNADAS

1Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.

2Programar acciones para implementar y realizar seguimiento a las estrategias establecidas en el plan de mejora para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a su cargo.

3Coordinar la elaboracin del anlisis estadstico de los logros aprendizaje y el del diagnstico pedaggico de los logros de aprendizaje de las reas curriculares a su cargo.

4Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas reas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes

5Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedaggicos y los aprendizajes.

6Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes.

7Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por reas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas en el proceso de acompaamiento, para la mejora de su desempeo.

8Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin permanente y colaboracin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y privadas, y la comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).

9Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la asesora a los docentes.

10Orientar a los profesores el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como la implementacin y ambientacin de las aulas funcionales de las reas curriculares a su cargo.

11Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad.

12Orientar y supervisar especialmente el desarrollo de competencias socioemocionales en el rea de Educacin para el Trabajo

4. COORDINADOR DE TUTORA

MISIN

Dirigir, coordinar y acompaar el desarrollo de la accin tutorial bajo un enfoque orientador y preventivo dirigido a los y las estudiantes, garantizando su atencin y orientacin oportuna y pertinente a las inquietudes y expectativas de los estudiantes para su desarrollo personal en el marco de una convivencia democrtica e intercultural.

TAREAS ASIGNADAS

1Realizar el diagnstico de las necesidades de orientacin de las y los estudiantes

2Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo y adecuarla peridicamente.

3Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutora.

4Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.

5Sistematizar la experiencia de la implementacin del sistema tutorial cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.

6Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.

7Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin de estudiantes que requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de recuperacin.

8Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.

9Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la IE.

10Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo actividades relacionadas a la orientacin vocacional (visitas, charlas, etc.)

5. COORDINADOR DE INNOVACIN Y DE SOPORTE DE TECNOLGICO.

MISIN DEL CARGO

Coordinar y acompaar al equipo directivo, profesores y la comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante la asistencia tcnica en el uso eficiente de los recursos educativos, equipos tecnolgicos y ambientes de aprendizaje

TAREAS ASIGNADAS

1Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de comunicacin, protegiendo el equipo y detectando necesidades de reparacin

2Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red de datos

3Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa

4Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la I.E y acompaar el proceso de integracin de las TIC en las sesiones de enseanza aprendizaje.

5Coordinar el uso de los equipos disponibles

6Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo directivo y convocar a reuniones con profesores de aulas de innovacin (si lo hubiera) y responsables de aulas funcionales.

7Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la institucin educativa, en base al diagnstico, para fortalecer estrategias de integracin de las herramientas tecnolgicas a los procesos de aprendizaje.

8Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo para el uso de adecuado de programas informticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el mercado laboral local y regional.

9Acompaar a los docentes en el proceso de integracin y aprovechamiento de las TIC.

6. PROFESOR

MISIN

Contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano, desempendose con tica profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto de los derechos de la persona y compromiso social.

FUNCIONES

1Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente los aprendizajes programados, sus caractersticas individuales, socioculturales, evolutivas y necesidades especiales, y las estrategias y medios seleccionados.

2Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar oportunamente a sus estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.

3Orientar al estudiante y contribuir a su formacin integral con respeto a su libertad, autonoma, identidad, creatividad y participacin.

4Conducir procesos de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos educativos y tecnolgicos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica, estableciendo relaciones interpersonales, asertivas y empticas, con y entre los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

5Constituir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de formacin continua, que favorezcan el trabajo pedaggico, la mejora de la enseanza y construccin de un clima democrtico en la institucin educativa.

6Brindar informacin y orientacin a las familias sobre los procesos y resultados educativos, en un clima de respeto, colaboracin y corresponsabilidad.

7Participar activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin de la institucin educativa, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional en el marco de un trabajo colaborativo con la finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad.

7. PERSONAL DE APOYO PEDAGGICO

El personal de apoyo pedaggico est constituido por los auxiliares de educacin con una jornada de 30 horas cronolgicas y los auxiliares de laboratorio y biblioteca que cumplen con una jornada de 40 horas cronolgicas.

MISIN DEL CARGO

Contribuir a generar las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades pedaggicas, promoviendo la interaccin de aprendizaje entre los estudiantes, docentes, as como el cumplimiento de roles y compromisos a favor de la IE y los aprendizajes

8. PERSONAL DE LABORATORIO Y TALLERES (EXISTENTES EN LA IE).

FUNCIONES

1Apoyar a la labor docente durante la ejecucin de prcticas en los ambientes de laboratorio, talleres u otros espacios donde el docente lo requiera. (Visitas guiadas, salidas de estudio).

2Preparar equipos y materiales para la realizacin de las prcticas.

3Contribuir en la atencin permanente de los estudiantes durante la ejecucin de las sesiones.

4Desarrollar acciones permanentes de conservacin, limpieza y esterilizacin de materiales e instrumentos especficos de cada laboratorio o taller.

9. PERSONAL DE APOYO PEDAGGICO (AUXILIAR DE EDUCACIN)

FUNCIONES

1Apoyar a la labor docente en la conduccin de actividades especficas y generales de la institucin educativa (formaciones, actos cvicos, y otras celebraciones educativas, as como en los recreos) de manera permanente.

2Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de estudiantes y a los estudiantes sobre la ausencia de algn profesor en la IE.

3Registrar incidencias diarias de los estudiantes y la comunidad educativa, previniendo la discriminacin y la violencia en las escuelas.

4Desarrollar estrategias de dilogo permanente con los estudiantes, profesores y docentes tutores.

5Orientar a los estudiantes sobre actividades pedaggicas correspondientes a cada da y los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia democrtica y ordenada en las aulas y la IE.

6Monitorear el ingreso y salida de estudiantes de la I.E., faltas, tardanzas, permisos y el registro de la agenda escolar.

7Velar el ingreso oportuno de los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de aprendizaje en horas programadas.

III. rgano de Soporte al Proceso Pedaggico

Contratacin de personal va CAS, dependiendo la necesidad de la IE.

10. COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS EDUCATIVOS.

(Sin hora o aula a cargo)

MISIN DEL CARGO

Coordinar la ejecucin de actividades administrativas orientadas a generar condiciones necesarias para mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, mediante la previsin y seguimiento al uso adecuado y eficiente de los recursos educativos y financieros, de la informacin y los ambientes de aprendizaje con los que cuenta la IE.

TAREAS ASIGNADAS

1Organizar las actividades de soporte administrativo.

2Asegurar el uso, mantenimiento y conservacin de los recursos educativos y ambientes pedaggicos en coordinacin con el equipo directivo, profesores, personal de apoyo pedaggico y de soporte.

3Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioro de los materiales y ambientes de aprendizaje para coordinar mantenimiento, reposicin y baja.

4Coordinar las acciones de informacin transparente sobre el cumplimento de la responsabilidad por los resultados de aprendizaje y de gestin de la IE.

5Gestionar la informacin relacionadas a los materiales, equipos, recursos pedaggicos y financieros, as como condiciones de los ambientes de aprendizaje de la IE.

6Verificar y reportar la asistencia y permanencia del personal de la institucin educativa durante la jornada escolar programada.

11. PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL

MISIN DEL CARGO

Brindar soporte socioemocional al equipo directivo y actores de comunidad educativa para la mejora de las prcticas y acciones de convivencia democrtica e intercultural en la IE y del Sistema de Atencin Tutorial Integral. En ningn caso realizar terapias en la Institucin Educativa.

TAREAS ASIGNADAS

Participar del acompaamiento pedaggico a docentes durante las sesiones de aprendizaje, orientando la constitucin del vnculo docente estudiante, estudiante estudiantes, y brindando informacin sobre el desarrollo evolutivo y cognitivo de los adolescentes.

1Apoyar la formulacin de estrategias para la promocin de la Convivencia Democrtica e Intercultural en la IE.

2Acompaar al coordinador de tutora en el establecimiento y monitoreo de las acciones de tutora.

3Brindar soporte socioemocional a los miembros del rgano pedaggico y directivo en su ejercicio profesional para lograr una atencin oportuna y pertinente a situaciones y casos que afecten la convivencia democrtica e intercultural en la IE y entre los estudiantes en los espacios de recreacin y ambientes de aprendizajes.

4Coordinar con los profesores y docentes tutores para orientar su accionar en la atencin de situaciones de riesgo que puedan afectar a los estudiantes y en los casos de violencia y acoso entre estudiantes.

5Promover la elaboracin colectiva e implementacin de normas de convivencia para mejorar el ambiente educativo y los valores democrticos en la institucin educativa

6Coordinar con el equipo directivo la organizacin de actividades educativas con padres y madres de familia y relacionados a los intereses y necesidades de los estudiantes para su formacin integral.

7Participar del acompaamiento pedaggico a docentes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y promover acciones de orientacin en la constitucin del vnculo profesor estudiante, estudiante estudiante y entre los actores de la comunidad educativa.

12. SECRETARIA

MISIN DEL CARGO

Facilitar el mejoramiento de la calidad de atencin al interior de la IE y la comunidad, as como la integracin y coordinacin entre los actores de la comunidad educativa para contribuir eficientemente en logro de los aprendizajes y la promocin de un clima institucional democrtico

TAREAS ASIGNADAS

1Recibir, registrar, organizar y distribuir la documentacin de la institucin educativa.

2Redactar y digitar documentos variados de uso de los equipos de trabajo de la institucin educativa.

3Actualizar el directorio, la agenda institucional y efectuar llamadas telefnicas si es el caso.

4Atender e informar al personal de la IE sobre las gestiones a realizarse y la situacin de documentos.

5Atender a la comunidad educativa y pblico usuario acorde a las necesidades de informacin que requieren.

6Actualizar la agenda del directivo o director de la institucin educativa.

7Velar por la seguridad y conservacin de documentos.

8Mantener la informacin sobre los tiles de oficina y de su distribucin.

13. PERSONAL DE MANTENIMIENTO

MISIN DEL CARGO

Contribuir en el mejoramiento de la calidad del servicio educativo a travs del ordenamiento, mantenimiento y limpieza permanente de los espacios de la IE, ambientes de aprendizaje, equipos y materiales educativos.

TAREAS ASIGNADAS

1Mantener en buen estado el local escolar, espacios de aprendizaje, oficinas, equipos y materiales de mantenimiento.

2Informar sobre las condiciones de las instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE.

3Apoyar al desarrollo de actividades escolares especiales, instalando escenografas, espacios y ambientes adecuados.

4Desarrollar actividades de limpieza y mantenimiento de los materiales y equipamiento.

5Realizar labores de conserjera orientando el ingreso y salida de las personas, as como equipos, materiales, y/o vehculos de la institucin.

14. PERSONAL DE VIGILANCIA

MISIN DEL CARGO

Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales, espacios y ambientes de aprendizaje, as como de la comunidad educativa.

TAREAS ASIGNADAS

1Supervisar y registrar los bienes, mobiliarios, materiales y equipos de la institucin educativa

2Cautelar durante la noche la integridad del local escolar.

3Controlar y registrar el movimiento de material, herramientas, equipos y similares.

4Verificar los espacios, ambientes y la presencia de personas dentro del local escolar.

5Apoyar al director con informe de las condiciones e incidentes ocurridos en la institucin educativa.

IV. A Nivel Territorial

15. COORDINADOR REGIONAL

MISIN DEL CARGO

Asegurar las acciones de implementacin de la Jornada Escolar Completa en las instituciones educativas a nivel regional

FUNCIONES

1Asegurar el desarrollo de acciones de capacitacin y acompaamiento en las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, en coordinacin con los Especialistas Pedaggicos de las Unidades Ejecutoras (DRE y/o UGEL).

2Gestionar la ejecucin de las metas programticas y financieras impulsadas desde la Jornada Escolar Completa, en coordinacin con los Especialistas del rea de gestin institucional y/o administrativa de las Unidades Ejecutoras (DRE y/o UGEL).

3Brindar asistencia tcnica al Cuerpo Directivo de las Unidades Ejecutoras (DRE y/o UGEL) para trabajar articuladamente con otros Sectores (Salud, MIMP, Interior y