nombre del estudiante: curso:
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OBJETIVO: Proporcionar al estudiante elementos y recursos que le permitan conocer y practicar algo de nuestro legado cultural.
902-903-904-905. 901
MARTHA RAMIREZ MAURICIO PRADA
[email protected] [email protected]
La zona Caribe está conformada por los departamentos de: Atlántico, Bolívar, Córdoba, Cesar, Guajira, Magdalena, Sucre, y las islas de San Andrés y Providencia.
Fue la primera zona colombiana en ser descubierta por los españoles, está poblada por indígenas Wayúus en La Guajira, Arhuacos y Koguis en La Sierra Nevada y población negra africana, predominante en la región.
Sus ferias y fiestas que hablan de su cultura son el carnaval de Barranquilla, festival de la leyenda vallenata, festival autóctono de gaitas en San Jacinto, fiesta del mar, festival de la cultura Wayuu,
El folclor literario: Tradición oral y escrita,
mitos, coplas, refranes, modismos, acentos, poesía
Leyenda hombre caimán que se desarrolla en la población
ribereña de Plato, Magdalena, cuenta la historia de Saúl Montenegro un sujeto que en las orillas del Magdalena le gustaba espiar a las mujeres que se bañaban y que, para esconderse, fue donde un brujo de la alta Guajira a quien pidió que le prepara una pócima para convertirse en caimán.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA
“La Tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con
proyección A la comunidad educativa”
ÁREAS:
Educación Artística
DOCENTES: Martha Ramírez Mauricio Prada
UNIDAD: ARTES ESCÉNICAS
GUÍA No 5
GRADOS NOVENO
TEMAS: Vivamos nuestro folclor FECHA: 24 septiembre
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ CURSO: ___________
El folclor musical: Tradición oral como cantos, ritmos
populares e instrumentos regionales. Los ritmos musicales más representativos de la región del caribe son la cumbia, la puya, el jalao, el garabato, el chandé, el porro, el bullerengue, el mapalé, el merecumbé, la guaracha y la Champeta. El vallenato, género musical declarado por la UNESCO como Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad, que cuenta al son del acordeón, la caja (tambor pequeño de cuero de chivo) y la guacharaca. https://www.pinterest.es/pin/229754018469902346/
El folclor coreográfico: Todas las danzas típicas de una región que se manifiestan en una serie
de movimientos al ritmo de la música, así como el arte de estructurarla a través de dibujos o figuras.
El vestuario que se utiliza en la región del Caribe, es en su gran mayoría ropa suave y fresca, propicia para clima cálido y húmedo. En el caso del hombre, combina las camisas de telas que resaltan en colores alegres y pantalón de lino. A su vez, muchos de ellos utilizan sombreros "vueltiaos", muy populares en los sabanales de los departamentos de Córdoba, Sucre, Magdalena y Bolívar.
ISLAS https://www.lifeder.com/musica-region-insular/
Trajes típicos, el valor del color, el diseño del traje y los atuendos.
https://co.pinterest.com/pin/515380751104246038/ 1.Corona de tela o arreglo de flores. 1. Pantalón blanco arremangado Danza de la península 2.Aretes grandes redondos. 2. Camisa blanca manga larga. de la Guajira. 3.Blusa escotada 3. Sombrero voltiao, pañoleta roja. 1.Manta Guajira amplia y 4.Falda amplia y larga, blanca o 4. Morral con rayas larga de colores vivos. estampada. 5. Blusa estampada de cuadros o 2.Collares de gran valor 5.Hombre de pescador, sombrero de colores vivos, modelo popular. sentimental, heredados de trenza tejido blanco. 6. Falda larga y amplia de cuadros llamadas TUMAS. 6.Camisa de cuello alto, blanca en traje de lujo o estampado de 3.Sandalias de cuero con 7.Pantalón blanco normalmente colores vivos del vestuario popular. borlas de colores. remangado. 7. Descalzos 4. Brazos y cara decorada 8.Sandalias de tres puntadas. con símbolos de la casta.
https://www.youtube.com/watch?v=XWEjrwx6fp8&ab_channel=LuzNellyBoh%C3%B3rquez
Bailes y Trajes típicos
Entre los bailes típicos de la región insular más
importantes desde el punto de vista folclórico
destacan el calipso, el shottish, la polka, el mento
y el quadrille. La cultura de esta región ha recibido
influencia de la región Caribe y Pacífico de
Colombia.
A esta influencia se suma la rica herencia de los
colonos e inmigrantes ingleses, franceses y
africanos, que se aprecia mayormente en las islas
de San Andrés y Providencia.
El Festival de la Luna Verde o Green Moon Festival
se celebra anualmente en la Isla de San Andrés
(Caribe), y nació en 1987 bajo el lema “un abrazo
fraternal en forma de raza y cultura”. Tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Festival_de_la_Luna_V
erde
Folclor musical: Exponentes más populares de la música de la región insular
Artistas de esta época que tiene raíces en estas islas, algunos de ellos son:
DJ Buxxi: Versátil productor, compositor y director, en el mundo musical colombiano.
https://youtu.be/8ZWc7IiUAlw La influencia musical por ser nativo de la zona lo llevó a crecer entre
el calypso, el reggae y más géneros urbanos, que hoy apoya y promueve.
El grupo Creole: Se dedican a la música tradicional en el idioma nativo de la isla.
https://youtu.be/82pi7oz6Fd0
Kings of Creole: Es un dúo que representa el Dancehall y la música moderna.
https://youtu.be/er0V7p1L8S8
https://tierracolombiana.org/bailes-tipicos-de-la-region-
insular/
Red Crab: Es un grupo de seis integrantes, quienes se dedican a interpretar calypso, mento,
reggae y soka. https://youtu.be/fO3FDsiRsrw
Job Saas: Se dedica al género popular de la región. https://youtu.be/Ur2bHgeyg00
Instrumentos musicales:
https://regioninsular.com/instrumentos-de-la-region-insular/
Elaborar en el cuaderno 3 trajes típicos en pareja con un instrumento típico (no dibujados), los que
más le llamó la atención de los mencionados en la guía, cada uno del tamaño de una hoja de
cuaderno utilizando material reciclado o que tengan a la mano, indicando el nombre de la danza, el
instrumento, la región y porque lo escogieron. Ejemplo para realizarlo, pero debe ser con trajes de
la Región Caribe e Insular.
https://www.facebook.com/237181500156964/posts/554984018376709/
Opción 1: teniendo en cuenta el folclor musical realizar un audio donde se escuche cantando (Karaoke) un minuto de una canción típica colombiana de la región Caribe, mencionando su nombre, nombre de la canción y el autor, no mostrar el rostro.
Opción 2: realizar una infografía donde mencione las características de las islas de San Andrés y Providencia usando más imágenes que texto y un y un mapa mental con imágenes de la región Caribe usando más imágenes que texto.
1. Leer la guía completa
2. Realiza las actividades según lo solicitado y de una forma creativa, recuerde el uso del color
3. Llena la autoevaluación, formato y nota en número.
4. Valores cuantitativos asignados 1. Actividad 1………………………. 10 puntos
2. Actividad 2 ……………………… 10 puntos
3. Autoevaluación ………………… 10 puntos
4. Diseño creativo………………..... 20 puntos.
Hacer una sola entrega de actividades (Recuerden en el ASUNTO escribir nombre completo y curso)
Marca con x según corresponda y al final emita su concepto de valoración numérico
RESUELVO Y APRENDO Casi nunca
A veces Casi siempre
Siempre
Trabajo en equipo con mi familia para lograr el objetivo propuesto
Entrego las evidencias en los tiempos estipulados.
Utilizo creativamente materiales en la elaboración de la actividad.
Dedico tiempo prudente a la realización de la guía didáctica.
Bibliografía Chavez, A. M. (1984). GUIA PRACTICA PARA LA ENSEÑAZA DE LAS DANZAS NACIONALES. Bogotá:
Publicaciones de la Universidad Pedagógica Nacional.
Escobar, C. P. (1999). Danzas Lúdicas. Bogotá: Magisterio.
López, A (2008). MITOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA. Bogotá. Editorial KingKolorLtda.
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GRADO: NOVENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA “La Tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con proyección a la comunidad educativa”
AREA Educación Física Recreación y Deportes
DOCENTES: Luis Jorge Galarza H.(Grados 902, 903, 904) y Rodrigo Mahecha (Grados 901 y 905)
GUIA
No. 5
Teléfono Contacto 3208266089 y 3123853808
Correo de Contacto [email protected] [email protected]
UNIDAD:
Fundamentos técnicos
TEMAS:
Baloncesto dribling (bote)
TRIMESTRE: TERCERO FECHA DE ENTREGA: Septiembre 24, 2021
DBA: Identifica y realiza actividades prácticas, utilizando fundamentos técnicos del baloncesto
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Ejecuta actividades técnicas del baloncesto, aplicando el método de intervalos
METODOLOGIA:
Los fundamentos técnicos deportivos son actividades y habilidades que se requieren para responder a las exigencias de un deporte determinado (control, posición, desplazamientos, pases, lanzamientos, remate y dribling. FASES DE LA FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA: Irradiación: Ejercicios de exploración y motivación al deporte Adaptación: Conoce y desarrolla habilidades técnicas Fundamentación: Adquirir técnica (dominio de habilidades) Aplicación: Desempeño técnico en la práctica deportiva Especialización: Desarrollo de habilidades técnicas para una función específica (defensa, ataque, armar) EJERCICIOS DE MANEJO Y CONTACTO CON LA PELOTA: Forma de tomar la pelota, dedos pulgares dirigidos hacia el centro del cuerpo, Los otros dedos, semiflexionados, apoyados en la superficie del balón, la palma de la mano no hace contacto con el balón, se curva la mano dando la forma atlética del balón. CARACTERÍSTICAS DEL DRIBLING:
CARA DE ARRIBA: La vista no debe estar fija sobre el balón. El balón toca mirarlo como un cubo, con seis caras cara de arriba para driblarlo, impulsarlo con la palma de la mano de arriba hacia abajo. Se debe hacer fuerte para mantener el control.
CARA LATERAL: Para impulsar el balón de derecha a izquierda, se debe golpearlo con la mano impulsándolo por cada uno de sus lados laterales, alternando este movimiento.
CARA FRONTAL Y POSTERIOR: Para impulsar el balón de atrás hacia adelante, se debe alternar este impulso.
CARA INFERIOR O BASE: Se realiza para el control del balón, para suspender el dribling o para hacer lanzamiento.
ACTIVIDADES DE PRÁCTICA: (Métodos Intervalos) Utilizando una cancha de baloncesto, realizamos un trazado de una serie de líneas paralelas a una distancia de entre 3 y 4 metros, para realizar unos ejercicios de desplazamiento (suicidios oaiwas). Realizar durante dos recorridos, cada uno de los ejercicios técnicos del dribling sugeridos. CÓMO SE REALIZA? Este ejercicio consiste en ir a cada uno de los puntos delimitados, regresando al punto de partida, hasta completar el recorrido por cada uno de los puntos señalados. El deportista no debe tomar el balón en ningún momento, hasta que termine la actividad o el ejercicio indicado. Cada cinco actividades, vamos a realizar un descanso de 30 segundos, que es activo, realizando saltos al ritmo que nos da el dribling. ACTIVIDADES SUGERIDAS: Driblando, ir a cada uno de los puntos indicados a máxima velocidad, driblando llevar el balón con
mano derecha y regresa con la izquierda. Driblando, llevar la pelota, alternando mano derecha, mano izquierda. Driblar, pero el desplazamiento ida y regreso es en diagonal. Driblando voy de frente y regreso hacia atrás. Driblando en cada una de las líneas, me detengo y bajo hago 5 dribling, lo más pequeño posible
(más debajo de la rodilla) Driblando en cada una de las líneas, me detengo y paso el balón por en medio de las piernas. Driblo y en cada línea me detengo y se realiza un skipping de 10 segundos cada uno. Driblo y en cada una de las líneas realizo 20 saltos de tijera (piernas adelante y atrás) Driblando en cada una de las líneas realizo saltos a la derecha y a la izquierda
ACTIVIDAD 2 Driblar hasta la línea de referencia y continua el recorrido sin devolverse Dribla, se detiene dando un salto para caer en ambos pies y continua a la siguiente línea Dribla, se detiene en cada una de las líneas con un salto (un tiempo) y al continuar, hace cambio de
mano Dribla, se detiene en un tiempo y realiza 10 drigling en el puesto Dribla, se detiene en cada una de las líneas y va a dar 3 pasos hacia adelante y 3 hacia atrás Dribla, se detiene en un tiempo y realiza 10 saltos verticales (hacia arriba) en cada una de las líneas Dribla, se detiene en un tiempo, realiza un paso adelante y otro atrás y continúa. Dribla, se detiene en un tiempo, flexiona rodillas y piernas, separándolas, realiza 10 dribling, que no
deben superar la altura de las rodillas
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: 1. Realice una secuencia de 10 ejercicios donde utilice el dribling
DESCRIPCIÓN DE LOS EJERCICIOS
No. REPETICIONES DIAGRAMA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Presente una evidencia de la secuencia de actividades del método de intervalos sugerido en la guía
3. Organizar un test de habilidades técnicas de baloncesto (dribling), teniendo en cuenta el siguiente
orden: Nombre del test Material utilizado Descripción de la prueba Valoración Diagrama de la actividad
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: https://youtu.be/a5pNv3qL4FwMejore el bote en 10 minutos 10 ejercicios https://youtu.be/IVPmB7mgZpU Ejercicios de Basquetbol Sesión 1 (bote) para hacer en casa https://you.tu.be/4TtbQitGxyA Set de ejercicios para dribling y coordinación ojo-mano
RECOMENDACIONES DE ENTREGA:
1. Enviar la secuencia de ejercicios de dribling según el formato 2. Enviar las evidencias del trabajo práctico del método de intervalos, correspondientes al dribling 3. Propuesta de test para evaluar el dribling, según los parámetros establecidos Recuerde que hay plazo sólo hasta el 24 de septiembre del 2021
INSTITUCION EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA “La tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con proyección a la
comunidad educativa”
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Grado: Noveno Fecha de entrega:
24 de Septiembre GUIA No.5
Tercer Trimestre
2021 Ejes temáticos: Literatura vanguardista; El texto argumentativo; El uso de la H; La defensa de la no- violencia en medios informativos. DBA:
• Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.
• Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que conoce.
LITERATURA DE VANGUARDIA Se denomina literatura vanguardista al conjunto de obras literarias creadas en las primeras décadas del siglo XX, que rompieron con los esquemas anteriores, y expusieron nuevas y diferentes tendencias literarias. La palabra vanguardia deriva del francés avant-garde, avant- significa ‘delante de’, y garde, ‘guardia’. La literatura, al igual que las demás expresiones artísticas, formó parte de los diferentes movimientos vanguardistas que surgieron en medio de un contexto
histórico, político, social y económico muy particular.Por una parte, se trató de una época de amplio desarrollo científico, tecnológico y económico para muchas naciones, que incluso conllevó a mejoras laborales y expansión económica. Sin embargo, luego devinieron tiempos críticos generados por la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa y la Gran depresión económica, la Segunda Guerra Mundial, entre otros. Los principales movimientos vanguardistas fueron el fauvismo, cubismo, futurismo, dadaísmo, ultraísmo y surrealismo. La literatura vanguardista se desarrolló en los diferentes movimientos vanguardistas que surgieron, pero en mayor o menor grado debido a que algunos de éstos se profundizaron más en un tipo de expresión artística que en otras. En este sentido, los poetas y los escritores, así como los artistas en general, dejaron a un lado las estructuras tradicionales, los sentimentalismos, los temas tabú e hicieron del arte un medio para el cuestionamiento, expresar ideas ilógicas y surrealistas, emociones, entre otros. De allí que, la literatura vanguardista se caracteriza por romper los convencionalismo y abrirse por completo a la creatividad e imaginación, a través de diversas técnicas y modos de expresión.
¡Estimado estudiante! dando continuidad con nuestro proceso de enseñanza-
aprendizaje, debes realizar la lectura general de toda la guía antes de iniciar con el
desarrollo. Elabora las actividades propuestas y aprovecha al máximo nuestros
encuentros virtuales.
El vanguardismo en Latinoamérica buscaba generar una identidad nueva en la forma de expresar el arte, producto de la incertidumbre y crisis económica que dejaba la posguerra. Pretendía manifestar los procesos psicológicos y las inquietudes que experimentaban los artistas de la época en cuanto a su lugar dentro de la sociedad. Busca romper con la estética de la narrativa tradicional, modificando la linealidad y el carácter lógico y haciendo uso de recursos como el contrapunto, el trasloque o flashback, la narración múltiple y el humor negro. En la poesía destacaron el uso de versos libres, los caligramas y el collage, siendo percibidas estas obras como creaciones experimentales.
ACTIVIDAD 1. Lee con atención el siguiente texto del poeta cubano vanguardista José Martí “Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que él quede de alcalde, o le mortifique al rival que le quitó la novia, o le crezcan en la alcancía los ahorros, ya da por bueno el orden universal, sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden poner la bota encima, ni de la pelea de los cometas en el Cielo, que van por el aire dormidos engullendo mundos. Lo que quede de aldea en América ha de despertar. Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo en la cabeza, sino con las armas en la almohada, como los varones de Juan de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que trincheras de piedra. No hay proa que taje una nube de ideas. Una idea enérgica, flameada a tiempo ante el mundo, para, como la bandera mística del juicio final, a un escuadrón de acorazados. Los pueblos que no se conocen han de darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear juntos. Los que enseñan los puños, como hermanos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el de casa chica, que le tiene envidia al de casa mejor, han de encajar, de modo que sean una, las dos manos. Los que, al amparo de una tradición criminal, cercenaron, con el sable tinto en la sangre de sus mismas venas, la tierra del hermano vencido, del hermano castigado más allá de sus culpas, si no quieren que les llame el pueblo ladrones, devuélvanle sus tierras al hermano”.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/osal/osal27/14Marti.pdf
• ¿Cuál es el tema principal que aborda José Martí en su ensayo?
• ¿Qué relación tiene con los conflictos de emancipación criolla que se dieron en América Latina durante los siglos XIX y XX?
• Qué interpretación le das a la siguiente frase: “Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea” sustenta tu idea en 10 renglones.
• ¿Por qué el anterior fragmento es vanguardismo?
• ¿A qué movimiento vanguardista pertenece el anterior fragmento? ¿Por qué? 2. Consulta y completa el siguiente cuadro
MOVIMIENTO VANGUARDISTA Principales representantes Latinoamericanos
Principales obras Latinoamericanas
Futurismo
Cubismo
Dadaísmo
Surrealismo
Expresionismo
Creacionismo
3. Observa, analiza y responde:
• ¿Qué expresa?
• ¿Qué sensación te trasmite este cuadro?
• Consulta una biografía corta de Frida Kahlo y responde: ¿Por qué ella pintaba este tipo de situaciones?
• Crea una historia corta (20 renglones) sobre lo que observas en el cuadro.
• ¿Por qué este cuadro es vanguardista?
• ¿A qué movimiento vanguardista pertenece el anterior cuadro? Y ¿Por qué?
TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativo es aquel que sirve para expresar opiniones ideas y posturas sobre un tema en particular, con el objetivo de persuadir al lector u oyente. Para ello, se vale de diferentes forma o tipos de argumentos, tales como argumentos inductivos, deductivos o abductivos, entre otros recursos. Estos textos son ampliamente utilizados en el ámbito periodístico, científico, judicial, filosófico y publicitario. Incluso, suele combinar características del texto expositivo, para presentar temas de interés general de manera objetiva. Los textos argumentativos también pueden ser un recurso empleado en
conversaciones, exposiciones y debates para convencer a otros sobre nuestro punto de vista o sobre la verdad o falsedad de un asunto.
Los textos argumentativos se caracterizan por:
• Tener una intención persuasiva, o sea, querer convencer al lector de algo.
• Emplear argumentos para convencer, que son proposiciones razonadas mediante la exposición paulatina y cuidadosa de información, acompañada de su interpretación deseada.
• Organiza su contenido del modo más conveniente para el fin buscado.
• Echa mano a estrategias típicas de otros tipos de texto (expositivo, narrativo).
• No siempre responden a una secuencia argumentativa formal, especialmente cuando se trata de la lengua hablada.
• Puede emplear distintos tipos de argumentos: lógicos, emocionales o afectivos.
Estructura de un texto argumentativo: Un texto argumentativo se compone, generalmente, de tres
partes fundamentales:
• Introducción o planteamiento. Que es el punto de partida o planteamiento de una situación inicial, de la cual se debería desprender el problema a abordar en el texto. También se conoce como “premisas” o “datos”.
• Tesis o proposición. Que es el conjunto de las ideas a defender argumentalmente, las cuales suelen desprenderse del planteamiento, a modo de inferencias.
• Conclusión o síntesis. Etapa final a la que conducen los argumentos y que resume el punto de vista en la materia del autor del texto.
ACTIVIDAD
1. ¿Por qué crees que es importante argumentar? 2. ¿Recuerda una situación en la cual hayas tenido que exponer tus ideas y argumentarlas para defender
tu posición? Escribe tu historia. 3. (Realiza tu escrito argumentativo, mínimo 2 páginas) Vas a elegir uno de los siguientes temas; debes
consultar, buscar información y argumentar porque estás a favor o en contra, por favor tener presente las indicaciones para construir tu escrito.
• La eutanasia en Colombia
• El aborto en Colombia
• La adopción en parejas del mismo sexo en Colombia
• La pena de muerte en Colombia
EL USO DE LA H En español, la letra H es muda, es decir, no se pronuncia, no tiene ningún tipo de sonido, por lo que frecuentemente surgen dudas sobre cuándo se debe escribir y cuando no. En el lenguaje oral no hay problema, ya que como hemos señalado se trata de una ausencia de sonido, pero cuando nos encontramos ante un texto escrito sí que se pueden presentar muchos problemas e inconvenientes.
REGLAS PARA EL USO DE LA H 1. La H siempre se coloca delante de los diptongos ua, ue y ui. En este caso debes tener en cuenta que la posición del diptongo es indiferente, es decir, puede aparecer al principio de la palabra o en el medio de ella. Vamos a ver algunos ejemplos de palabras de este tipo:
• Hueso
• Ahuecar
• Huir
• Huaca
• Huevo
• Huego
• Hueste
• Huelga
• Huerto
• Huérfano
• Hueco
• Alcahuete
• Cacahuete
• Atahualpa
2. Cuando una palabra empieza con las letras ie o ia, siempre se escribirá con H. Los siguientes ejemplos te ayudarán a identificar mejor esta norma:
• Hiena
• Hielo
• Hiato
• Hierba
• Hiere
• Hierático
3. Se escriben con h todas aquellas palabras que empiezan por hum y se encuentran seguidas de una vocal. Algunos ejemplos para entenderlo mejor:
• Humanidad
• Humo
• Humeante
• Humillar
• Humor
• Humano
• Húmero
• Humedad
• Humus
4. Algunos de los verbos que más usamos en nuestro idioma se escriben con H. Recuerda estos ejemplos y memorízalos:
• Haber
• Hablar
• Hallar
• Hartar
• Hacer
• Herir
• Helar
• Hinchar
• Hervir
• Huir
5. Algunas palabras que empiezan por ex. Estos son algunos ejemplos de ellas:
• Exhibir
• Exhumar
• Exhausto
• Exhortar
• Exhalar
6. Algunas de las interjecciones más comunes se escriben con H. Esta puede colocarse al principio o al final. Te vamos a mostrar algunos ejemplos:
• Hola
• Huy
• Bah
• Hala
• Hurra
• Ah
• Eh
• Oh
• Uh
ACTIVIDAD
3. Inventa una historia donde utilices las reglas ortográficas y el uso de la H, cabe resaltar que tu historia debe tener inicio, nudo y desenlace.
(La H debe ir hasta en el titulo) Mínimo 2 páginas.
LA DEFENSA DE LA NO-VIOLENCIA EN MEDIOS INFORMATIVOS
Analiza cada enunciado y responde falso (f) o verdadero (v) según corresponda:
• Dignidad es un antónimo para violencia ____
• Cuando decimos no-violencia nos referimos exclusivamente a la no agresión física ____
• El ciberbullying es un término acuñado a partir de prácticas que promueven la segregación a través de los medios ____
• La no-violencia es un acto de voluntad individual que repercute en grandes cambios sociales ____
• La violencia se manifiesta en pequeños actos de desprecio ____
• Somos conscientes cuando lastimamos a otros con nuestras palabras _____ Los medios de comunicación tienen la finalidad de mostrar los acontecimientos que van ocurriendo a nivel social, político, cultural, económico en las esferas regionales, nacionales, continentales y mundiales, pero en qué momento esa información está encaminada no solo a informar sino a construir paz o reducir los altos índices de violencia.
Actividad
1. ¿Cuál es la idea principal del anterior artículo? 2. Escribe 5 ideas secundarias que apoyen la idea principal que escribiste. 3. ¿Cuál debe ser la función de los medios informativos en búsqueda de la construcción de paz? 4. Menciona 5 acciones de los medios de comunicación que promuevan acciones violentas. 5. Menciona 5 acciones de los medios de comunicación que promuevan la paz 6.Analiza las siguientes caricaturas y escribe el mensaje que intentan trasmitir
Revisa la revista digital completa puedes encontrar artículos que te interesen: https://www.utadeo.edu.co/files/collections/documents/field_attached_file/cuaderno2.pdf
AUTOEVALUACIÓN
Responde la siguiente rúbrica de acuerdo con el desempeño en el desarrollo de la guía 3, marca
con X la casilla que corresponda frente a cada criterio luego escribe el puntaje entre 0 y 10, al
final realiza la sumatoria de los cinco criterios.
DESARROLLO DEL TEMA Totalmente e (10)
No (0,0)
Parcial mente (5)
Lee, interpreta y analiza los textos aportados.
Se apropia de las temáticas presentadas
Elabora con calidad las actividades
Hace uso de su creatividad para la realización de sus tareas
¿Utiliza la ortografía y los signos de puntuación en sus productos?
Puntaje final: realiza la suma
PARA TENER EN CUENTA:
Envía las actividades y autoevaluación de acuerdo con tu grado y docente
GRADO DOCENTE CORREO
901
Diana Marcela
Castro
902
Diana Marcela Castro
903
Jorge Rincón María T. Cubillos
[email protected] [email protected] Código Classroom: w73vnoc
904
María Teresa
Cubillos
[email protected] Código Classroom: po2pdny
905
María Teresa
Cubillos
[email protected] Código Classroom: 2hqjt5a
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA
ÁREA: MATEMÁTICAS 2021- TERCER PERÍODO ACTIVIDAD VIRTUAL UNO;NOVENO
“La Tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con proyección a la comunidad educativa”
ACTIVIDADES ACADÉMICAS VIRTUALES
NOMBRE _ CURSO_ FECHA
TEMA: CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES CUANTITATIVAS
OBJETIVO: Identifica las herramientas estadísticas propias para caracterizar variables cuantitativas
Pensamiento: Pensamiento aleatorio y sistemas de datos DBA: Interpreta información presentada en tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
VARIABLES CUANTITATIVAS
Una variable cuantitativa es aquella característica de la población o de la muestra que se puede
representar numéricamente; por ejemplo, la edad, la talla el peso, entre otras.
Para caracterizar una variable cuantitativa se debe tener en cuenta la forma en cómo se presenta los
datos, lo cual puede ser:
En forma agrupada: Se suelen utilizar alguna de las siguientes herramientas
a. Diagrama de tallo y hoja
b. Tabla de Frecuencias
c. Histograma
d. Polígono de frecuencias
Ejemplo:
SITUACIÓN
Para determinar los factores óptimos de crecimiento de un hongo comestible, un equipo de ingenieros de alimentos realizó un experimento que consistió en cultivar dicho hongo en 50 muestras diferentes y observar, después de 60 días, los cuerpos fructíferos que generó cada cultivo.
Los resultados se presentan a continuación:
123 116 167 198 165 148 169 110 121 100
145 132 145 126 176 189 163 101 120 109
135 127 178 187 180 166 134 129 118 102
167 185 183 177 156 145 167 143 132 121
145 128 119 117 140 121 164 129 132 140
a. Diagrama de tallo y hojas:
El diagrama de “tallo y hojas” permite obtener simultáneamente una distribución de frecuencias de la variable y su representación gráfica.
Para construirlo basta separar en cada dato el último digito de la derecha (que constituye la hoja) del bloque de las cifras restantes (que formarán el tallo)
Ejemplo:
TALLO
10 H 0
OJ 1
A 2
9
11 0 6 7 8 9 12 0 1 1 1 3 6 7 8 9 9 13 2 2 2 4 5
14 0 0 3 5 5 5 5 8 15 6
16 3 4 5 6 7 7 7 9 17 7 7 8
18 0 3 5 7 9
19 8
b. Tabla de Frecuencias:
Una tabla de frecuencias es un arreglo de filas y columnas en el cual se registra de manera ordenada y clasificada, la información de una base de datos
La tabla de distribución de frecuencias está formada por los siguientes elementos:
1. Intervalos de clase: se ubican en la primera columna de la tabla. En cada intervalo se incluye el grupo de datos que está entre el valor donde inicia (límite inferior) y el valor en el que termina (límite superior).
2. Frecuencia del intervalo: número de individuos o datos que están clasificados en cada intervalo. Se representa con la letra 𝑓
3. Frecuencia relativa: relación entre la frecuencia y él total de la muestra o población; se representa como 𝑓𝑟. Esta relación se expresa mediante el cociente en donde 𝑛 es el número de datos. Al multiplicar
𝑓𝑟 por 100 se obtiene el porcentaje de los datos que están en dicha clase.
4. Frecuencia acumulada: es la sumatoria del número de individuos que están en los intervalos anteriores y la frecuencia del intervalo. Se representa por 𝐹.
5. Frecuencia relativa acumulada: se representa por 𝐹𝑟 y se plantea como la relación entre la
frecuencia acumulada y el total de la muestra, es decir, 𝐹𝑟 = 𝐹𝑛
6. Marca de clase: es el punto medio de cada intervalo y se considera como el dato más representativo de dicho intervalo. Se representa por 𝑀𝑖
Para elaborar una tabla de distribución de frecuencias se realiza el siguiente procedimiento:
Primero, se calcula el número de intervalos. Para ello se utiliza la siguiente expresión:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 = √𝑛, donde n es el número de elementos de la muestra o población.
Segundo, se calcula el rango de la distribución, que es la diferencia entre el dato mayor (𝐷𝑀) y el dato menor (𝐷𝑚) de la base de datos:
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝐷𝑀 − 𝐷𝑚
Tercero, se calcula el tamaño de cada intervalo:
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠
Luego, se construyen los intervalos. Para ello, se toma el dato menor como límite inferior del primer intervalo y a este valor se le suma el tamaño del intervalo para encontrar el límite superior.
Para el segundo intervalo, se toma como límite inferior el límite superior del primer intervalo más uno.
Finalmente, se ubican los datos en la tabla comenzando con la frecuencia y, luego, completando las columnas mencionadas al inicio de esta explicación.
Ejemplo:
1. Número de intervalos
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 = √𝑛
2. Rango
3. Tamaño del intervalo
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠 = √50 = 7
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 𝐷𝑀 – 𝐷𝑚
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 198 − 100 = 98
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠
98
4. Construir la tabla
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 = = 14 7
Intervalo
𝒇
𝒇𝒓
%
𝑭
𝑭𝒓
𝑴𝒊
[100,114]
5
5
= 0,1 50
10
5
0,1
107
[115,129] 14
14
= 0,28 50
28
19
0,38
122
[130,144]
8
8
= 0,16 50
16
27
0,54
137
[145,159]
6
6 = 0,12
50
12
33
0,66
152
[160,174]
8
8
= 0,16 50
16
41
0,82
167
[175,189]
8
8 = 0,16
50
16
49
0,98
182
[190,204] 1
1
= 0,02 50
2
50
1
197
c. Histograma
Un histograma es una representación gráfica de los datos de una tabla de distribución de frecuencias de
una variable cuantitativa. Es un diagrama de barras en el cual cada una de ellas representa la frecuencia.
El histograma se dibuja sobre un plano cartesiano en el cual el eje x representa las clases de la variable estudiada y el eje y representa las frecuencias (absoluta o acumulada). La altura de la barra es el valor de la frecuencia.
Ejemplo:
d. Polígono de frecuencias
Teniendo como base el histograma, se puede construir el polígono de frecuencias de la distribución.
Para ello, se marca sobre cada barra la marca de clase del intervalo 𝑀𝑖 y se unen estos puntos con líneas rectas
Ejemplo:
ACTIVIDAD N°1
Caracteriza cada situación con diagrama de tallo y hoja, tabla de frecuencia, histograma y polígono de frecuencia
SITUACIÓN 1
Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:
SITUACIÓN 2
La duración en horas del uso de 30 dispositivos electrónicos es la siguiente:
666 680 496 775 680 830 830 570 802 795 680 714 680 775 712 680 830 680
720 826 560 794 680 760 680 890 680 680 489 775
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Las medidas de tendencia central son datos de resumen que indican, de acuerdo con algún criterio, un valor
alrededor del cual se distribuyen las observaciones de un estudio estadístico.
Las medidas de tendencia central cumplen una función muy importante en la interpretación de datos. De hecho,
su gran ventaja está en que son de fácil calculo e interpretación.
Las medidas de tendencia central son: la media aritmética o promedio, la mediana y la moda
Se pueden utilizar para caracterizar variables cuantitativas de forma no agrupada o agrupada
MEDIDAS DE TENDECIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS
1. MEDIA ARITMÉTICA O PROMEDIO
La media aritmética, también conocida como promedio, es una de las medidas más utilizadas para la
caracterización de una variable. Se ubica en el centro de las observaciones, se representa con �̅� y se calcula
mediante la expresión:
�̅�̅ =
𝑥̅1 + 𝑥̅2 + 𝑥̅3 + ⋯ + 𝑥̅𝑛
𝑛
Donde, 𝑥̅𝑖 es cada uno de los datos y 𝑥̅𝑛 es el total de datos
Ejemplos:
SITUACIÓN A
Se mide la estatura en centímetros de 20 estudiantes de grado octavo y estos fueron los resultados:
Solución
153 152 150 153 150 155 151 151 150 152 152 152 153 155 160 153 152 150 160 153
MEDIA
153 152 150 153 150 155 151 151 150 152 152 152 153 155 160 153 152 150 160 153
�̅�̅ = (150 ∙ 4) + (151 ∙ 2) + (152 ∙ 5) + (153 ∙ 5) + (155 ∙ 2) + (160 ∙ 2)
20
SITUACIÓN B
�̅�̅ =
600 + 302 + 760 + 765 + 310 + 320
20
3057 =
20
= 152,85
En un conjunto residencial se ha emprendido una campaña para promover el ahorro del agua. La primera parte de esta campaña consiste en hacer el registro de cuántos metros cúbicos de agua se gastan a diario.
Los datos de las primeras mediciones se registran a continuación:
25 27 30 37 21
25 27 24 22 19 26 23 21 22 27
26 21 23 25 17
27 34 37 22 20
Solución
MEDIA
25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26 23 21 22 27 26 21 23 25 17 27 34 37 22 20
�̅�̅ =
17 + 19 + 20 + (21 ∙ 3) + (22 ∙ 3) + (23 ∙ 2) + 24 + (25 ∙ 3) + (26 ∙ 2) + (27 ∙ 4) + 30 + 34 + (37 ∙ 2)
25
�̅�̅ =
17 + 19 + 20 + 63 + 66 + 46 + 24 + 75 + 52 + 108 + 30 + 34 + 74
25
628 =
25
= 25,12
ACTIVIDAD N°2
Calcula la media aritmética o promedio para las situaciones de la Actividad N°1
Situación 1 temperaturas promedio
Situación 2 Duración en horas de algunos dispositivos electrónicos)
2. MEDIANA
La mediana es el valor que divide el conjunto de datos recopilados en dos partes porcentualmente iguales. Se
representa con �̃�.
Si el numero de datos es impar, la mediana es exactamente el dato central
Si el número de datos es impar, la mediana es el promedio de los datos centrales
Ejemplos:
SITUACIÓN A: Estatura
Se ordenan los datos de menor a mayor
150 150 150 151 151 152 152 152 152 153 153 153 153 153 155 155 160 160
Datos
Centrales
�̃�̅ = 152 + 152
2
304 =
2
= 152
150 152
�̃�̅ = 25
3. MODA
Dato
Central
La moda en un conjunto de datos no agrupados es el dato de mayor frecuencia, es decir, el que más se repite. Se
simboliza con �̂�
Cuando en un conjunto hay dos datos con la frecuencia más alta, se dice que es bimodal. En el caso que le conjunto
tenga varios datos en el cual la frecuencia alta se repite, se dice que es polimodal. Si simplemente no hay un dato
que se repita, se dice que la moda no existe
Ejemplos:
SITUACIÓN 1: Estatura
150 150 150 151 151 155 155 160 160
�̂�̅ = 152 𝑦 153
SITUACIÓN 2: Consumo de Agua
17 19 20 21 21 21 22 22 22 23 23 24 25 25 25 26 26 27 27 27
30 34 37 37
�̂�̅ = 27
ACTIVIDAD N°3
Calcula la mediana y la moda para las situaciones de la Actividad N°1
Situación 1 temperaturas promedio
Situación 2 Duración en horas de algunos dispositivos electrónicos
ENVIAR TRABAJO AL CORREO. FOTOS CLARAS CON HOJAS NUMERADAS EN UN ARCHIVO PDF DONDE SE EVIDENCIE EL PROCESO Y LA RESPUESTA.
Docente: María Dolores Sabogal
Correo: [email protected]
CELULAR 3222851014
150 152
152 152 152 152
153 153 153 153 153
27
SITUACIÓN B: Consumo de Agua
Se ordenan los datos de menor a mayor
17 19 20 21 21 21 22 22 22 23 23 24 25 25 25 26 26 27 27 27 27 30 34 37 37
BIBLIOGRAFÍA:
Los caminos del saber. Editorial Santillana 2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA “La Tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con proyección
A la comunidad educativa”
Asignatura: Educación Religiosa Escolar - Ética y Valores Docentes: - Bladimir Piza Oyola Fecha para la elaboración y entrega de la guía: de agosto 23 a septiembre 24. Nombre del Estudiante: _________________________________________________Grado: Noveno
Objetivo: -Analizar la importancia de la familia como formadores de personas integras que fortalezcan la sociedad.
Temas: -Actitudes fundamentales de la convivencia humana.
-La familia forjadora de valores.
Tema: MI VIDA ESTA RODEADA DE VALORES Y DE RESPONSABILIDADES
Recuperado de: https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/I/51S5cESfZsL._SY494_BO1,204,203,200_.jpg MI VIDA ESTA RODEADA DE VALORES Y DE RESPONSABILIDADES El ser humano es capaz de trazarse metas y comprometerse con ellas. Siendo capaz de decidir sobre su vida es a la vez responsable de ella. Para tomar decisiones respecto a sus comportamientos el ser humano debe buscar aquello que es bueno y evitar aquello que es malo para sí mismo y para los demás. En su obrar los seres humanos deben guiarse por criterios éticos o morales. Eso que consideramos que es bueno se llama VALOR. VALIOSO ES TODO AQUELLO QUE HACE MEJOR LA VIDA DE QUIEN LO POSEE Y DE SU ENTORNO. SOY LIBRE Y POR LO TANTO RESPONSABLE DE MIS ACTOS: Soy capaz de elegir sin obedecer necesariamente a mis deseos o inclinaciones. ACTIVIDAD 1. Formula algunos ejemplos de ello, para tal fin, elabora una frase completando la palabra de la inicia. Desearía_____________________________________________________________________ pero, prefiero____________________________________________________________________________ pero... quisiera________________________________________________________... Se me presentó la ocasión de..._________________________________________________________________ pero... No quería..._________________________________________________________________________ pero decidí...____________________________________________________________________________
MI VIDA NO SE GUÍA POR LOS INSTINTOS SINO POR MI VOLUNTAD. SIENDO LIBRE SOY RESPONSABLE DE MIS ACTOS. La libertad lleva consigo responsabilidades. Debo cargar con ellas. Cuando decido hacer algo debo tener presente que tengo que responder por mis actos y por las consecuencias de mis acciones. Respondo las siguientes preguntas:
- Obro responsablemente cuando: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Son irresponsables quienes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Actividad 2. ELABORA UNA LISTA de comportamientos irresponsables que ves a tu alrededor. Actividad 3. Examina tu vida. Anota las ocasiones en que: Has obrado con responsabilidad: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Has sido irresponsable: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SOY RESPONSABLE DE MÍ MISMO Y DEL MUNDO QUE ME RODEA. Soy responsable de: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Elabora una lista de tus responsabilidades). VIVO EN UN MUNDO DE VALORES: Los seres humanos no únicamente nos trazamos metas y buscamos realizarlas. Vivimos valorando. Nos preguntamos qué es bueno y qué es malo; qué debo hacer y qué debo evitar; buscamos las razones para ello: ¿Por qué debo hacer esto y evitar aquello?
Actividad 4. Responde: • Creo que debo: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ... (es bueno) • Creo que no debo: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ... (es malo) Actividad 5. Elabora una lista de acciones buenas: Considero buena a una persona cuando es: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Aquello que creo debo o es bueno hacer es porque lo considero un VALOR, algo VALIOSO, vale la pena. • En la vida vale la pena ser: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • En la vida vale la pena hacer: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • En la vida vale la pena poseer: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SIN VALORES NO ES POSIBLE NI SER FELICES, NI CONVIVIR CON LOS DEMÁS, NI LLEVAR UNA VIDA DIGNA. Pero no todo lo bueno es igualmente bueno: hay cosas buenas que se prefieren a otras también buenas. EXISTE UNA JERARQUÍA DE VALORES. Tenemos que sacrificar muchas cosas buenas en vista de otras mejores: quisiera pasear, pero prefiero estudiar; me gustaría ir a jugar, pero tengo que ayudar a mi papá, etcétera.
En forma de pirámide jerarquiza los siguientes valores, colocando aquellos que consideras superiores hacia lo alto de la pirámide. Placer, dinero, conocimientos, productividad, solidaridad, libertad, sexo, prestigio, poder, autorrealización, vida, liderazgo.
LOS VALORES DAN SENTIDO A MI VIDA, SON MOTIVOS PARA VIVIR, TRABAJAR, LUCHAR, SUFRIR. • Mis principales motivos de vida son: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Mi vida tiene sentido cuando: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Material de trabajo Recuperado de: https://www.educar.ec/servicios/valores.pdf Criterios de evaluación: - La guía la puede realizar en el cuaderno, escribiendo pregunta y respuesta de manera organizada. - Puede imprimir la guía y elaborar cada uno de los puntos en la misma, tomar foto y enviar. - No se puede elaborar la guía digitada en Word u otro programa. - Enviar la guía completa, pues no se recibe por partes. - Último plazo para enviar la guía elaborada: el día 24 de septiembre al correo: [email protected] Rúbrica de evaluación: -Cada punto de la guía vale uno.
Nota 4.6 -5.0 -Cumple de manera organizada, cada una de las preguntas y actividades de la guía. -Tiene en cuenta indicaciones dadas. -Se nota esfuerzo y dedicación en la elaboración de la misma.
Nota 4.0 – 4.5 -Cumple de manera organizada, cada una de las preguntas y actividades de la guía. -Tiene en cuenta indicaciones dadas. -Le hace falta algún numeral de la guía o completar sus respuestas.
Nota 3.2 - 3.9 -Teniendo en cuenta las respuestas dadas, faltó mayor dedicación en la solución de la guía. - Le hacen faltan dos numerales de la guía o están incompletas. -No tiene en cuenta indicaciones dadas.
Nota 1.0 – 3.1 -Debe volver a elaborar la guía, porque no cumple con los requisitos que se solicitan. -Tener en cuenta cada una de las indicaciones y lo que se pregunta. -Elaborar nuevamente y volver a enviar guía antes del 31 de julio.
Mi nota de autoevaluación es _________, teniendo en cuenta mi trabajo en el desarrollo de la guía y la dedicación.
INSTITUCION EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA
GENERALIDADES DE LA HISTORIA DE COLOMBIA EN
LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
SOCIALES GRADO 901-902-903-904
GUIA No. 1 TERCER TRIMESTRE
DOCENTE: MARIA ELVIRA DIAZ NOZA.
CONSTITUCION DE 1886
La Constitución Política es nuestra máxima ley. Como ella misma lo dice
es la norma de normas. En otras palabras, es un conjunto de reglas
que establece la forma en que debemos comportarnos todos los que
vivimos en Colombia para que exista bienestar y podamos vivir en paz.
Estas normas establecen los derechos y garantías que tenemos
los colombianos para poder construir un país mejor. Como ejemplos de
esos derechos están algunos muy importantes para los niños: el derecho
a la vida, la salud, la educación, la cultura, el cuidado, el amor, entre
muchos otros más. Ahora bien, tenemos que decir que de la misma
forma como la Constitución brinda estos derechos, también establece
ciertos deberes y obligaciones que debemos cumplir. Algunas de esas
obligaciones son, por ejemplo: respetar los derechos ajenos, participar
en la vida política del país, proteger los recursos naturales y culturales,
colaborar con la justicia y por supuesto ayudar con el mantenimiento de
la paz. La Constitución Política además de los derechos y deberes
establece la organización del Estado, cuántas y cuáles son las ramas del
poder público y qué tareas hace cada una de ellas para poder cumplir
con sus fines.
En Colombia la constitución se modificó drásticamente por última vez en
1991, luego de durar más de 100 años con la constitución de 1886.
Desde 1878, los jefes políticos de turno se dieron cuenta que el país no
podía continuar por este sendero y fue así como crearon un movimiento
llamado la Regeneración para reconstruir a Colombia.
El gran guía de este movimiento fue el político Rafael Núñez. En 1884 fue
elegido presidente para segundo mandato por el partido Nacional que
incluía tanto liberales como conservadores.
La única solución que se veía probable al caos reinante era derogar la
Constitución de 1863 en su totalidad y hacer una nueva. Con estos
pensamientos en mente, otro gran líder político, Miguel Antonio Caro,
redactó el texto final de la Constitución de 1886 que estuvo vigente
hasta 1991 cuando se proclamó la que nos rige en la actualidad, la de
1991.
Las bases de la Constitución de 1886 fueron los principios proclamados
en la Revolución francesa: libertad individual, derecho a la propiedad,
deber del Estado de brindar seguridad y derecho del ciudadano para
rebelarse contra la opresión.
CONSTITUCION DE 1991
Un grupo estudiantil llamado La séptima papeleta conformado en 1989
por estudiantes de varias universidades públicas y privadas, retomó la
idea e impulsó que en las elecciones de marzo de 1990 se incluyera la
opción de apoyar u oponerse a la convocatoria de una asamblea
DURE
GOBERNANDO A
COLOMBIA 105
AÑOS
nacional constituyente, para que se redactara una nueva constitución y
se reemplazara la de 1886.
Ante la importancia de los resultados, la corte suprema avaló una
consulta formal en las siguientes elecciones presidenciales del 27 de
mayo de 1990. En esa consulta el 86% de los votantes se pronunció a
favor.
Finalmente, la Asamblea fue presidida por Antonio Navarro Wolf, del M-
19; Álvaro Gómez Hurtado, conservador y Horacio Serpa, del partido
Liberal. El proceso de discusiones duró hasta el 4 de Julio de 1991,
cuando todos los Delegatarios Constituyentes firmaron la redacción final
de la constitución en una ceremonia llevada a cabo en el salón elíptico
del capitolio nacional.
Constitución 1886 y 1991 Algunas diferencias
Constitución 1886 Constitución 1991
1. Conformada por 22 títulos y 218 artículos. 1. Conformada por 13 títulos y 380 artículos.
2. Fue creada con carácter centralista, autoritaria y presidencialista.
Fue creada con énfasis en derechos y libertades fundamentales.
3. La implantación de justicia correspondía a la Corte Suprema de Justicia, los Tribunales Superiores y los
Juzgados.
3. Además de la Corte Suprema, los Tribunales Superiores y los Juzgados, la justicia es impartida por La Corte
Constitucional, el Consejo Superior de la Judicatura y la Fiscalía Gral. de la Nación.
4. Los gobernadores y alcaldes son de
libre nombramiento y remoción por el presidente.
4. Los gobernadores y alcaldes son
elegidos popularmente.
5. El periodo para diputados y concejales es de dos años.
5. El período para los diputados y concejales es de tres años
6. No existe régimen de inhabilidades e incompatibilidades para congresistas.
6. Se establece un régimen de inhabilidades e incompatibilidades para congresistas.
7. Todos los cargos en corporaciones públicas tienen suplencias.
7. Se elimina la figura del suplente para los cargos en corporaciones públicas.
8. El preámbulo Constitucional dice:
"En nombre de Dios, reconoce la religión católica como la Nación.
8. El preámbulo Constitucional dice: El
pueblo de Colombia invocando la protección de Dios decreta:
9.Los deberes y derechos fundamentales están planteados en el título III con 37 artículos.
9. Los deberes y derechos están planteados en el título II con 85 artículos.
10. La mayoría de edad se obtiene a los 21 años.
10. La mayoría de edad se obtiene a los 18.
TOMADO DE:
Mora, C. et. al. (2017). Historia de Colombia. Bogotá: Ed. Norma
http://www.constitucioncolombia.com/historia.php.
http://www.senado.gov.co/
TALLER No. 13
1. Teniendo en cuenta el cuadro ¿Cuál de los cambios te parece más
importante y por qué?
2. ¿Con cuáles de las características de la constitución del 86 te
quedarías? Escribo mis razones.
3. Escribo 10 palabras claves y consulto 2 de ellas.
4. ¿Qué opinas en relación con el cambio de la mayoría de edad en la
constitución de 1991?
5. Realizo la sopa de letras y coloreo los dibujos.
LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS
El brusco cambio provocado por la anulación de la Constitución de 1863
por la centralista Constitución de 1886 (establecida bajo el mandato de
Rafael Núñez), además de La inestabilidad política que padecía el país
en ese momento , la disputa por el control del país que se había
establecido entre el Partido Liberal y el partido conservador, el mal
momento económico que estaba pasando dicho país y el mal gobierno
del presidente Manuel Antonio Sanclemente, fueron las causas de esta
guerra civil.
El 17 de octubre de 1899 se dio inicio a una de las guerras civiles más
sangrientas que ha vivido la historia colombiana: la Guerra de los Mil
Días. Para ese entonces, nuestra joven nación se encontraba divida
entre dos corrientes política: los Liberales y los Conservadores. Los
liberales defendían la libertad de ideologías, los derechos individuales y
estaban en contra de la censura de prensa. Los Conservadores se
amparaban en la Constitución de 1886 para defender la censura y la
restricción de los derechos individuales.
En las filas del Partido Liberal se hacía cada vez más evidente la brecha
entre quienes estaban a favor de tomarse el poder por las armas y
quienes buscaban llegar a los altos mandos por las instancias políticas
permitidas en la Constitución. Pero no fue sino hasta el 17 de octubre
de 1899 que las tensiones entre liberales se hicieron evidentes y se dio
inicio a la insurrección de aquellos que buscaban el poder por las armas.
Los enfrentamientos terminaron en una guerra interna que cobró la vida
de más de cien mil colombianos, lo que era el equivalente al 2.5% de la
población de ese momento.
Tuvieron que pasar tres años de batallas a lo largo y ancho de todo el
territorio nacional tuvieron que pasar para que el 21 de noviembre de
1902 a través de El Tratado de Wisconsin (se firmó en un barco con este
nombre) se pusiera fin a la guerra civil en Colombia.
CONSECUENCIAS
. La independencia de Panamá del territorio colombiano en 1903.
. Aproximadamente 100.000 muertes.
. Crisis económica.
. Baja en la productividad d productos agrícolas.
. Se desataron diversas olas de violencia en todo el territorio.
. Introducción de billetes legítimos.
. Victoria del partido conservador
TOMADO DE:
https://brainly.lat/tarea/241746#readmore
Nuestra Historia. Pime Editores
www.socialesjaiensec.blogspot.com
www.colombiaaprende.edu.gov
TALLER No. 14
TEMA: GUERRA DE LOS MIL DIAS
1. ¿Cuál fue la principal causa de la guerra de los mil días? Explique.
2. ¿Cuáles fueron las dos principales consecuencias de la guerra?
3. De acuerdo a la caricatura escribo cinco conclusiones y explico
dos. ¿qué es una guerra civil?
4. Desarrollo la sopa de letras con colores.
SEPARACION DE PANAMA
1903
Fue una de las más graves consecuencias de la guerra de los 1000 días.
Panamá se había anexado a Colombia desde 1821, la distancia
geográfica la había mantenido aislada con relación al resto del país.
Durante mucho tiempo el gobierno opto por concederle cierta
autonomía, pero a partir de 1886, el estado fue incorporado como
departamento, por su situación geográfica y carácter de istmo, panamá
era el territorio que ofrecía mejores posibilidades para construir un canal
interoceánico. Atrayendo gran parte de las inversiones extranjeras en
Colombia.
En 1846 se firmó en Bogotá un tratado por el cual Colombia entrego a los
estados unidos la protección de la soberanía del istmo (franja angosta)
de panamá.
PERDIMOS EL TERRITORIO, EL
CANAL, LA PLATA… TODO.
El tratado Mallarino bildack reconoció la debilidad colombiana
para defender la zona. Su firma obedeció al temor de que los
ingleses se adueñaran de la región. En 1878 bajo la presidencia de
Aquileo parra, se firmó con una compañía francesa el contrato
para construir un canal por el istmo, la cual fracaso y vendió los
derechos de construcción.
Panamá, que hacía parte de Colombia desde su independencia de
España en 1821, declaró su separación definitiva de Colombia el 9
de noviembre de 1903, pero inmediatamente pasó a estar bajo el
control político de Washington.
Para Estados Unidos, Panamá se encontraba dentro del plan
hegemónico para controlar la zona marítima que le daría salida al
océano Atlántico al Pacífico.
A escasos 15 días del anuncio Panamá firma el tratado el tratado
Hay-Bunau Varilla, acuerdo con el que Estados Unidos se
apropiaba de la zona del Canal de Panamá, garantizando así a
explotación capitalista del Canal hasta el 31 de diciembre de
1999.
A final de cuentas, la separación de Panamá de Colombia
benefició a Estados Unidos y a un sector acomodado panameño
que prefirió la subordinación a Washington, antes que seguir
comprometida con el débil gobierno de Colombia.
TOMADO DE:
https://brainly.lat/tarea/18161031#readmore
http://tustareasdesociales.over-blog.es/article-la-separacion-de-panama-
117774274.html
https://www.telesurtv.net/opinion/NO-PUBLICAR-NO-RELACIONAR-
Separacion-de-Colombia-y-Panama-20151101-0040.html
TALLER No. 15
TEMA: SEPARACION DE PANAMA
1. ¿Por qué razón E.E.U.U. apoyo la separación de panamá de
Colombia?
2. ¿Por qué razones Colombia permitió la pérdida de panamá y con
ella el canal?
3. Investigo acerca del canal de panamá.
4. 4. De acuerdo a la caricatura: quienes son los personajes, que se
disputan, escribo tres conclusiones. De las más graves consecuencias de la
guerra de los 1000 días. gráfica y carácter de istmo, panamá era el
IMPRIMO LAS GUIAS, LAS COLOCO EN MI CUADERNO DE SOCIALES,
REALIZO MIS TALLERES, LE TOMO FOTOS VERTICALES Y LAS ENVIO AL
GRUPO DE WHATSAPP DE SOCIALES.
TALLER No. 7 CATEDRA DE PAZ
1. Veo el video https://youtu.be/rM_JslS2bzA realizo 3 GRAFITIS
utilizando una página completa para cada uno.
2. Según la caricatura escribo mi opinión en una página.
TALLER No. 8 CATEDRA DE PAZ
1. De acuerdo a la caricatura escribo mi opinión en una página y lo
relaciono con la violación de los derechos humanos.
2.Realizo la sopa de letras y consulto dos de los personajes.
RUBRICA PARA EVALUAR
INDICADORES
EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
NIVELES Nota 4.6 -5.0 Nota 4.0 – 4.5 Nota 3.2 - 3.9 Nota 1.0 – 3.1
Desarrolla las actividades alcanzando los logros propuestos.
Desarrolla todas las actividades alcanzando los logros propuestos.
Desarrolla la mayoría de las actividades alcanzando los logros propuestos.
Desarrolla casi todas las actividades alcanzando los logros propuestos.
Falta desarrollar las actividades, NO alcanzando los logros propuestos.
Utiliza vocabulario adecuado y normas de ortografía en las respuestas de las actividades.
Utiliza vocabulario adecuado y normas de ortografía en todas las respuestas de las actividades.
Utiliza vocabulario adecuado y normas de ortografía en la mayoría de las respuestas de las actividades.
Utiliza vocabulario adecuado y normas de ortografía en casi todas las respuestas de las actividades.
Falta utilizar vocabulario adecuado y normas de ortografía en las respuestas de las actividades.
Dedica el tiempo necesario y presenta impecablemente sus actividades.
Dedica el tiempo necesario y presenta impecablemente todas sus actividades.
Dedica el tiempo necesario y presenta impecablemente la mayoría de sus actividades.
Dedica el tiempo necesario y presenta impecablemente casi todas sus actividades.
Falta dedicar el tiempo necesario y presentar a tiempo sus actividades.
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y marque con una “X” la casilla correspondiente, tenga en cuenta la valoración. Siempre: 5 puntos-Casi siempre: 4 puntos-Regularmente: 3 puntos- A veces: 2 puntos- Nunca: 1 punto. Sume los puntos obtenidos y anotelos en la casilla de abajo.
INDICADORES 5 4 3 2 1 Cómo puedo mejorar mi meta
1.Cumplo con mi horario establecido para realizar mis actividades y tareas.
2.Muestro interes en el trabajo.
3.Utilizo normas de ortografía.
4.Contesto las preguntas utilizando un vocabulario apropiado.
5.Desarrollo todas las respuestas de la guía.
6.Complemento y corrijo las respuestas de acuerdo a los aspectos a tener encuenta dados por el/la docente.
7.Complemento información con otras fuentes.
8.Desarrollo las actividades en el orden asignado.
9.Me preocupo por escribir con letra legible.
10.Entrego impecablemente mis actividades.
Puntaje _____________ de 50 puntos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA
“Tolerance as an instrument of coexistence in the institution with projection to the educational community”
GUIDE # 5 THIRD TRIMESTRE
Teachers: María Teresa Cubillos V. - Alvaro Sánchez –
Jaqueline Chaparro Grades: 901-902-903-904-905
Date: From August 23th to September 24th / 2021
Student name : _______________________________________ Grade: _________
Topic 1: EITHER - NEITHER
Learning goal: To learn conjuntion either, neither, in order to use in differents topics
BLR (DBA) Summarizes information she/he has read or listened to on academic and school
related topics through a structured written text.
EITHER /OR
SIGNIFICA: Cualquiera
Es una conjunción, se usa en oraciones AFIRMATIVAS. Se usan juntas para ofrecer una elección entre dos alternativas, o para expresar una relación causa efecto. Se refiere a dos cosas o personas. Esta siempre considerada en singular. La usamos para conectar cosas las cuales son del mismo tipo.
Ejemplos: I can serve you either a hot chocolate, or a white wine Either He or she cooks dinner Either Michel or Samuel will go You don’t have enought time. You can either have breakfast or have a shower. You can either call me at home or the office.
NEITHER /NOR
SIGNIFICA: Ninguna
Es una conjunción, se usa en oraciones NEGATIVAS. Es usada para conectar la misma clase de palabras o frases en la oración.
Es una expresión negativa sobre dos personas o cosas.
Ejemplos: Neither Carlos nor his wife is very tall My sister neither drinks nor smokes
Neither my friend nor the bookstore has the book
Neither the employees nor the boss was at work
Neither Susan nor her friends are going to go to the party tonight.
ACTIVITY 1.
Una la pregunta con la respuesta.
Where is Mary? She doesn’t speak either Spanish or French.
Do you like rock music? I want neither cake nor Ice cream.
Does she speak French? She neither has a phone nor a computer.
Does she have a computer? I like neither rock nor pop music
Do you want a piece of cake? She is either at school or home.
Topic 2: PAST PERFECT
Learning goal: To learn and practice Past Perfect Tense.
El "past perfect" Se utiliza para referirnos a cosas que habían tenido lugar en el pasado
antes de que ocurriera alguna otra.
Se forma con el pasado del verbo Haber (had), más el Participio Pasado del verbo principal.
PAST PERFECT - forma afirmativa
1. The bus had left when I arrived to the station
2. She had cleaned the house when we knocked the door
3. I had saved my document, before the computer turned off
PAST PERFECT - forma interrogativa
1. Had Mary traveled with you before?
2. Had He given you the right information?
3. Had you worked in that firm for many years?
PAST PERFECT - forma negativa:
1. He hadn't arrived the office when I started working
2. I hadn't slept well in weeks when I presented the test
3. We hadn't felt good when we took the train
ACTIVITY 2
Señale la respuesta correcta
1.After they ___________ (do) the shopping, They went home.
a. Had did b. had done c. had do
2. I could see that she ________ (open) my letters.
a. had opened b. has pen c. she open
3. After the film _______(finish), I went to sleep.
a. it finish b. had finished c.has finish
4. They _________(stuy) English before they went to London
a. have studied b. Has studied c. Had studied
5. Peter knew Paris because he ________ (visit) the city several times
a. has visited b. had visited c. have visite
Topic 3: PREPOSITIONS FOR GIVING DIRECTIONS
Learning goal: To learn prepositions for giving directions in order to use them when asking for directions.
Una PREPOSICION es una palabra que muestra la relación entre otras dos palabras cercanas. Ella se ubica delante de un sustantivo o un pronombre para mostrar la relación de esa palabra con otra palabra cercana.
PREPOSITIONS OF PLACE FOR GIVING DIRECTIONS
GIVING DIRECTIONS
ASKING FOR DIRECTIONS:
Excuse me. Can you tell me where the shooping Mall is?
Hi, Do you know where the shooping Mall is?
Sorry to bother you, but I am lookingfor the shooping Mall
Where is the shooping Mall
GIVING DIRECTIONS
-Walk two blocks. I tus at 405 Avenue
-I live at 415 Main Street.
Go along Main Street until you see the mall.
-Go one block down Main Streer. It is next ti the Starbucks
-Walk down Main Street to the stoplights, It i son your right
-It’s only a few minutes from here.
-It’s between the bakery and the laundromat
-Just go down Main Street. You can’t miss it.
EXAMPLE
Where is the shooping Mall?
It is the summer Street, walk one block
Turn right, walk main Street.
Walk two blocks.It is on your right
ACTIVITY 3
Observe la gráfica y usando las preposiciones y dando las direcciones, conteste la
siguiente pregunta.
Where is the Gas Station?
ANSWER:
Topic 4: COGNATES
Learning goal: To know true and false cognates in order to use them correctly.
Se denominan false cognates a las palabras que en inglés se escriben de la misma forma o parecida a otras palabras del español, y por lo tanto se prestan a confusión o traducciones erróneas, pero en realidad tienen un significado totalmente diferente.
CARPET: alfombra (y no carpeta, que se dice folder)
TURTLE: tortuga ( y no tortola, que se dice turtledove)
ADVISE : consejos (y no aviso, que se dice warning, notice)
CONDUCTOR: director de orquesta o cobrador (y no conductor, que se dice driver)
INFLUENZA: gripe (y no influencia, que se dice influence)
PARENTS: padres (y no parientes, que se dice relatives)
TAX: impuesto (y no taxi, que se dice taxi)
JAM: mermelada (y no jamón, que se dice ham)
INJURY: herida (y no injuria, que se dice insult)
Se denominan TRUE COGNATES a las palabras que en inglés tienen un sonido igual y escritura similar e igual significado.
ACTIVITY 4
Escoja la correcta palabra ( cognate) para cada oración.
1. Did you know that Sonia got ______________(embarrased/pregnat)on holiday in Ibiza.
2. The ______________(signature/ subject) I hate most is maths.
3. Begonia is a very______________(kind/simpathetic) person.
4. Keep_______________(removing/stirring) the soup the whole time.
5. How many ____________(idioms/language) can you speak?
6. ________________(actually/Nowadays) I am living with my parents again.
7. The poor live in the ________________ (slums/suburbs)
8. The pólice came to my _______________(assistance/attendance)
9. The film “The quiet American” was a box- office _________(exit/sucess)
10. I couldn’t agree more. That is very _____________(sensible/sensitive) idea.
Topic 5: READING
Learning goal: To know new vocabulary and practice past perfect.
Esta es la historia de un pasajero joven en el Titanic. Complete los espacios con la
forma correcta del PASADO PERFECTO usando los verbos del cuadro.
Survive – leave- Jump- Happen- Be- take- die- say- die- meet
TITANIC JACK
Jack Thayer was a 17 years old passenger on the Traveling with his parents. He ___________ _____________ just goodnight to his parents and was getting ready to go to the bed when felt a bump.
He and his father went out to see what ___________ ____________. At first, the passengers remain the calm. But one of the ship’s designers, whom the Trayers ____________ ____________ several times during the short voyage, told them that the Titanic would not last one hour.
Passenger were trying to get on the lifeboats, but many lifeboats_________ already ____________ half full. Trayer got separated from his parents. As the ship was sinking, he jumped into the ice wáter and swam to an overturned boat. He hear the cries of passengers who ____________ ________________ into the ice waters. Thayer spent the night not knowing if his parent were dead or alive.
In the morning, the passengers in the lifeboat were rescued by the Carpathia. It was then that he learned that his mother ______________ _______________ but, unfortunately his father _____________ ____________.
Thirty years later, he wrote his story about that tragic night. But his account was never published. He made five hundred copies and gave them to family and Friends. In april 2012, on the one hundredth anniversary of the tragedy, his notebooks were published. They contain his story of what ____________ ____________ Place that night.
Jack Thayer faced another tragedy in his life. His son who ___________ _____________ a fighter pilot, was killer in World war II. This was an specially sad time for him because his mother _____________ ________________ the same year. Shortly afterward, Jack committed suicide at the age of 50, which was the same age his father was when he died in 1912.
ACTIVITY 5
1. Escriba la traducción del texto y complete los espacios en blanco
2. Escriba 5 oraciones del texto que estén en Pasado Perfecto
RECOMENDACIONES E INSTRUCCIONES IMPORTANTES
1. Esta guía tiene cinco actividades, las cuales puede ir solucionando después de la
explicación de cada tema, y tenerlas listas para cuando vaya a subirlas todas a la
plataforma CLASSROOM
2. Debe desarrollar las actividades en el cuaderno, utilizando esfero negro.
3. Cuando haya desarrollado las cinco actividades de la guía, tome las fotos.
4. Las fotos debe tomarlas en el orden que se han enviado y en el mismo sentido para
facilitar la corrección. Procure que sean nítidas, ni muy oscuras ni con mucho brillo.
5. Envíelas en un solo archivo en pdf, cargándolas a la plataforma de CLASSROOM.
6. Recuerde que solo es necesario enviar las cinco actividades de la guía.
Gracias.
OBSERVACIONES:
Fecha límite de entrega: September 24th
901 902 903 María Teresa Cubillos V : Plataforma Classroom
901 Código : ofexrcs
902 Código: eshio3q
903 Código: pdykxyl
904 Álvaro Sánchez Correo: [email protected] 905
Jaqueline Chaparro: Plataforma classroom.
Link para entregar los trabajos https://classroom.google.com/c/MjcxODMzMTczNjE4?cjc=nq2mska Código: nq2mska
ASSESSMENT OF YOUR ENGLISH LANGUAGE SKILLS
Look back over (review) the guide. What have you learned? Tick (✓) the appropriate box.
Skill Statement Yes (good) No (bad) Partial (more or less)
I can understand the topic about Past Perfect
READING I can asking and follow directions
WRITING I can write statements in Past Perfect
SPEAKING I can asking and giving Directions
LISTENING I can recognize true and false cognates
TOTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CESAR TURBAY AYALA
ÁREA: MATEMÁTICAS 2021- TERCER PERÍODO ACTIVIDAD VIRTUAL; GRADO NOVENO DOCENTE MARIA DOLORES SABOGAL
“La Tolerancia como instrumento de convivencia en la institución con proyección A la comunidad educativa” ACTIVIDADES ACADÉMICAS VIRTUALES
NOMBRE______________________________CURSO___________FECHA__________
TEMA: SISTEMA DE ECUACIONES 2X2 Y 3X3 OBJETIVO: Resuelve un sistema de ecuaciones 2x2 y 3x3 utilizando diferentes métodos. DBA: Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas. DETERMINANTES O REGLA DE CRAMER
ión
La matriz de coeficientes del sistema es
La matriz de términos independientes es
Calculamos el determinante de \(A\):
Podemos aplicar la regla de Cramer.
La matriz \(A_1\) es
Calculamos \(x\):
La matriz \(A_2\) es
Calculamos \(y\):
Por tanto, la solución del sistema es
ACTIVIDAD EN CASA Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones mediante la regla de Cramer:
e) {−4𝑥 + 𝑦 = −53𝑥 − 𝑦 = −6
f) {𝑥 + 2𝑦) = 5
−3𝑥 + 10𝑦 = −7 g) {
1
2𝑥 +
3
4𝑦 = 5
1
5𝑥 +
3
2𝑦 = 2
REGLA DE SARRUS
SISTEMA 3X3
La regla de Sarrus permite calcular el determinante de una matriz de 3×3, sin necesidad de utilizar el teorema de Laplace, introduciendo un método mucho más sencillo e intuitivo. Para poder comprobar el valor de la regla de Sarrus, tomamos una matriz cualquiera de dimensión 3:
El cálculo de su determinante se realizaría mediante el producto de sus diagonales principales, restándole el producto de las diagonales inversas. Esto quedaría de la siguiente manera:
La regla de Sarrus nos permite obtener una visión mucho más sencilla a la hora de calcular las diagonales del determinante. Se simplificaría añadiendo las dos primeras columnas a la parte
posterior de la matriz. De esta manera, se ve más claramente cuáles son sus diagonales principales y cuáles las inversas, para el cálculo del producto.
A través de esta imagen podemos ver la aplicación de la regla de Sarrus, incluimos la fila 1 y 2, debajo de la representación grafica de la matriz inicial. De esta manera, las diagonales principales, son las tres diagonales que aparecen en primer lugar. Las tres diagonales inversas, a su vez, son aquellas que aparecen en primer lugar en la parte posterior. De esta manera, las diagonales aparecen de una manera más visual, sin complicar la resolución del determinante, tratando de averiguar que elementos de la matriz pertenecen a cada diagonal. Como aparece en la imagen, elegimos las diagonales y calculamos el producto resultante de cada función. Las diagonales que aparecen en azul son aquellas que se suman. A la suma de estas, le restamos el valor de las diagonales que aparecen en rojo. Para que la compresión sea más fácil, podemos utilizar un ejemplo numérico, en vez de utilizar términos y subtérminos algebraicos. Si tomamos una matriz 3×3 cualquiera, por ejemplo:
Para aplicar la regla de Sarrus, y resolverla de un modo más visual, deberíamos incluir la fila 1 y 2, como fila 4 y 5 respectivamente. Es importante mantener la fila 1 en la 4ª posición, y la fila 2 en la 5ª. Ya que si las intercambiamos, la Regla de Sarrus no resultará efectiva. Para calcular el determinante, nuestra matriz quedaría de la siguiente forma:
Para seguir con el cálculo, multiplicaremos los elementos de las diagonales principales. Las descendentes que empiezan por la izquierda, llevarán signo positivo; mientras que las diagonales inversas, que son las que comienzan por la derecha, llevan un signo negativo.
En este ejemplo, las azules irían con signo positivo y las rojas con signo negativo. El cálculo final de la Regla de Sarrus quedaría de esta manera:
Sistema 3x3
Calculamos el determinante de la matriz de coeficientes del sistema por la regla de Sarrus:
Como el determinante es distinto de 0, la matriz es regular y el sistema tiene una única solución (sistema compatible determinado):
ACTIVIDAD EN CASA
Resuelve cada sistema utilizando la regla de Sarrus.
a) {
5𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = −4𝑥 − 3𝑦 + 4𝑧 = 5
𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 0 b){
𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 62𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = −7𝑥 + 5𝑦 + 3𝑧 = 0
c){
−𝑥 + 2𝑦 + 4𝑧 = 14𝑥 + 6𝑦 − 2𝑧 = 2
𝑥 − 𝑦 + 6𝑧 = 2 d){
𝑥 + 2𝑦 − 5𝑧 = 32𝑥 − 7𝑦 + 3𝑧 = −23
𝑥 − 5𝑦 + 2𝑧 − 18
ENVIAR TRABAJO AL CORREO. FOTOS CLARAS CON HOJAS NUMERADAS EN UN
ARCHIVO PDF DONDE SE EVIDENCIE EL PROCESO Y LA RESPUESTA.
Docente: María Dolores Sabogal
Correo: [email protected]
CELULAR 3222851014
BIBLIOGRAFÍA: BRITTON, Jack T., y Bello, Ignacio. Álgebra y Trigonometría Contemporánea. Harla, México, 1988 http://www.colombiaaprende.edu.co/es/taxonomy/term/5880?page=1 SANTILLANA. Saberes. Matemáticas 9. 2016 Libros y Libros. Glifos 9 procesos matemáticos. Jannet Carvajal 2008
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO CÉSAR TURBAY AYALA
Tecnología e Informática Grado noveno
Fabiola Ángel [email protected]
Olga Lucía Torres Caucalí [email protected]
Guía 5
Fecha de entrega: 24 de septiembre de 2021
IMAGEN DIGITAL
OBJETIVO
Con este taller podrá reconocer las características básicas de las imágenes digitales, sus
tipos y las tareas que se pueden realizar con estas imágenes.
INDICACIONES GENERALES
Lee la guía y sigue atentamente las indicaciones. Desarrolla las actividades,
organízalas en un solo archivo PDF y envíalas a la docente correspondiente por el
medio que haya indicado.
Los jueves tendremos encuentros virtuales, en las fechas y horarios informados
previamente:
901- 902 Olga Lucía Torres 903, 904, 905 Fabiola Ángel
Sala de encuentros
https://us02web.zoom.us/j/88115025095
?pwd=Vkx4TzUveUtNREhvV3djUFRvMlYzd
z09
https://us04web.zoom.us/j/9558124250?p wd=b2NHMGxHbXNpSjh0ajFsK0JCU0JuUT0 9
También de manera asíncrona mediante WhatsApp, correo o aula virtual puedes
consultar tus dudas y solicitar asesoría personalizada.
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
IMÁGENES DIGITALES
Sin duda habrás escuchado que “una imagen vale más que mil palabras” y sobre todo
en el mundo virtual. Pero ¿qué es una imagen digital? que tipos hay? ¿Qué características las definen?
Lee con atención para conocer las respuestas.
Como ya sabes, una imagen es una representación visual, que manifiesta la apariencia
captada por nuestros ojos de un objeto real o imaginario.
Tomado de http://narceaeduplastica.weebly.com/iquestqueacute-es-una-imagen.html
Estas representaciones pueden estar en diferentes formatos: hojas, cuadros, sobre objetos,
cuerpos, la pared y ahora en forma de archivos digitales.
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
Las imágenes digitales son representaciones visuales que se realizan o visualizan en un formato electrónico-digital, es decir, por medio de una computadora, celular, cámara fotográfica digital, escáner, etc. La imagen digital está formada por una serie de matrices numéricas de ceros y unos que se almacenan en una memoria informática y que se pueden editar desde una computadora, Tablet o celular. Algo así:
.
TIPOS DE IMÁGENES DIGITALES
Las imágenes digitales se clasifican en:
imágenes vectoriales:
Es un tipo de gráfico que utiliza formas
geométricas como líneas, curvas, círculos y
polígonos para componer una imagen. Las
fórmulas matemáticas establecen esos puntos
en la cuadrícula.
Se pueden cambiar de escala, agrandándolas todo lo que quieras, sin que la imagen
pierda calidad. Esta es su gran ventaja, porque proporcionan siempre imágenes de
colores planos con contornos limpios.
Su desventaja es que no reproducen imágenes realísticas. Se usan en logotipos,
ilustraciones e imágenes publicitarias.
=
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
imágenes de mapa de bits o bitmap están
construidas mediante una gran cantidad de
cuadraditos, llamados pixeles. Cada uno de estos
cuadraditos está relleno de un color uniforme, pero
la sensación obtenida es de una imagen integral.
Muestran escenas con gran variación tonal. De hecho, es el tipo de imagen utilizado
para la fotografía y el cine.
Desventaja, las bitmap no permiten aumentar el tamaño pues entonces los píxeles son evidentes. Este efecto se conoce con el nombre de pixelado.
Si dispone de internet, este video amplía la explicación de la diferencia entre los 2 tipos
de imagen digital:
La característica principal de una imagen digital tipo bitmap es la resolución, o sea la
capacidad de reproducir fielmente los detalles por la cantidad de píxeles que la
componen.
Suele medirse en píxeles por pulgada (ppp) o píxeles por centímetro (pcm). Cuantos más pixeles, mayor es la resolución de una imagen y más calidad tendrá, pero, desgraciadamente, más espacio ocupará en el disco el archivo gráfico que la contiene.
Esta es una muestra de cómo afectan una imagen diferentes resoluciones.
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
Una vez creada la imagen, ya sea capturada con la cámara elaborada con un software, la guardamos en un archivo. Todos los archivos gráficos suelen tener tamaños muy grandes. Este gran consumo de espacio en disco hizo necesario el desarrollo de tecnologías capaces de comprimir archivos gráficos. Eso es lo que llamamos LOS FORMATOS DE IMAGEN. Aunque hay muchos, los más utilizados son:
Formato JPEG
Es un formato de compresión que elimina información no visible de la imagen, por lo que
las pérdidas no se notan, excepto que se comprima demasiado.
Es el mejor formato para imágenes fotográficas, pero no se recomienda si la imagen es
un logotipo o una imagen con texto, ya que la pérdida de calidad será especialmente
notable. JPG no soporta transparencias, lo que hace que si la imagen no tiene fondo
automáticamente se añadirá un fondo blanco.
Formato GIF
Es un formato que reduce bastante el tamaño de las imágenes reduciendo el tono de los
colores. Se usa para ilustraciones sencillas con bloques de colores planos y sobre todo
para crear imágenes con movimiento conocidas como animaciones o gif animados.
Admite 256 colores, transparencias absolutas y produce archivos de muy poco peso en
el disco.
Formato PNG
Es un formato de compresión SIN pérdida. Los PNG son el formato ideal para las
imágenes sin fondo, las imágenes que contengan texto y los logotipos, pero resultaría
muy pesado para fotografías.
Una característica muy importante de este formato es que soporta transparencias. Es el
formato ideal, y el que más se usa para la web y el online pues mantiene una calidad
muy alta.
Sus inconvenientes, que no soporta animaciones y el tamaño de los archivos png
siempre es mayor que el de los archivos Jpeg.
Condensado de http://platea.pntic.mec.es/~lgonzale/tic/imagen/conceptos.html
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
EDICIÓN DE LA IMAGEN DIGITAL
Para realizar cambios en una imagen digital, se requiere usar un programa editor de
imágenes, el cual ofrece diversas funciones. Algunas de estas funciones son:
✓ Retocar una imagen:
✓ Cambiar el tamaño de la imagen
✓ Recortar
✓ Cambiar el color de imagen
✓ Quitar el fondo de la imagen
✓ Borrar partes de la imagen
✓ Añadir elementos a una imagen
✓ Combinar 2 o más imágenes
✓ Mejorar automáticamente la imagen
✓ Agregar filtros
✓ Cambiar el peso del archivo de la imagen ✓ Restaurar imágenes antiguas.
Hay editores de imagen especializados como Adobe Photoshop, pero también se
pueden editar imágenes en sitios online e incluso, para ediciones básicas (cortar,
cambiar tamaño, quitar fondo, combinar imágenes, se pueden utilizar las herramientas
de imagen de Word y PowerPoint.
Actividad 1
Elabore un folleto en físico o virtual (puede utilizar Word, Publisher o alguna app como Canvas o gennially), que resuma la información anterior, acerca de las imágenes digitales, incluyendo concepto, tipos de imágenes digitales, que es la resolución de una imagen y formatos de imagen más conocidos con sus características. Puede utilizar mapas, esquemas, cuadros, etc para hacer que la información sea corta, clara y concreta. Actividad 2
Busca 3 ejemplos de imágenes Bitmap y conviértelas en imágenes vectoriales, en el sitio: https://www.vectorizer.io/. Ordénalas mostrando cada imagen en bitmap y su versión vectorial. Escriba brevemente que características pudo observar en las imágenes bitmap versus las imágenes vectorizadas. . Si no dispone de conectividad, realice un modelo de imagen Bitmap de acuerdo con estas indicaciones:
En una hoja cuadriculada dibuje con lápiz una imagen. Luego para mostrar como serían los pixeles, usando un esfero convierta las líneas de su dibujo, utilizando las líneas de la cuadrícula. Elija el cuadrito o pixel que más contenido tenga en su contorno y deseche los que no contengan más de un 50%. Observe este ejemplo:
Tecnología e informática Grado 9º Guía 5 Imágenes digitales
Tomado de http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/index.php?id=4859
Actividad 3
Seleccione una foto suya. Insértela en el documento.
1. Crear fotomontaje
Entre a https://online.inpixio.com/tools/auto-remove-background/edit/155291e6-5298-
4068-a3ec-fc3137b93675
Y elimine el fondo de la imagen.
Busque una imagen en internet de un paisaje en otro lugar.
Mezcle las imágenes en https://pinetools.com/es/superponer-imagenes
Descargue la imagen e insértela en su documento.
2. Agregar efectos animados a la imagen
Tome nuevamente la imagen original y agregue animación utilizando las herramientas
del sitio:
https://www.online-image-editor.com/
Descargue la imagen e insértela en su documento.
3. Restaurar foto antigua
En el álbum de su familia busque una foto en blanco y negro.
Restaure la foto usando este editor online:
https://www.myheritage.es/photo-enhancer
Descargue la foto restaurada y anímela utilizando esta herramienta:
https://www.myheritage.es/deep-nostalgia
Descargue el video, guárdelo en su Drive y comparta el enlace en su documento.
Si no dispone de conectividad, utilizando recortes de
revistas, realice un collage creativo e interesante en 1/8
de cartulina.
Recorte cuidadosamente las imágenes que va a
superponer.
Recuerde convertir a PDF su archivo final, antes de subirlo al aula virtual.