niversidades estratÉgicas red de … · productivo y sostenible, las especificidades propias del...

Diagnóstico UCAT (Actividad 1.1) 1

UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa

Socios

UCAT

Medellín, 15 de Abril de 2012 (Versiones anteriores: 28.03, 07 y 09.04.2012) Por Carlo Tassara

DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Nombre IES: UCAT - Universidad Católica del Táchira Nombre/s autor/es: Neida Albornoz y Rina Mazuera Fecha de envío a FUCN: 18.05.2012

DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ....... 2

1. CARACTERIZACIÓN DE LA IES .......................................................................................................................... 2 1.1 Misión social ...................................................................................................................................................... 2 1.2 Territorio de incidencia...................................................................................................................................... 3 1.3 Sistema de gobierno ........................................................................................................................................... 4 1.4 Coordinación interinstitucional ......................................................................................................................... 7 1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización ................................................................................................... 8

2. ARTICULACIÓN ACADÉMICA Y OFERTA FORMATIVA ..................................................................................... 10 2.1 Articulación y recursos académicos ................................................................................................................. 10 2.2 Oferta e impacto formativo .............................................................................................................................. 12

3. ESTUDIOS Y CONSULTORÍAS REALIZADAS ...................................................................................................... 15 3.1 Filosofía y metodología de trabajo .................................................................................................................. 16 3.2 Estudios ............................................................................................................................................................ 16 3.3 Consultorías ..................................................................................................................................................... 17

4. AUTOANÁLISIS ................................................................................................................................................ 19 4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas ........................................................................................................ 19 4.2 Análisis FODA ................................................................................................................................................. 20 4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación ................................................................................ 20

5. LÍNEA DE BASE ................................................................................................................................................ 21

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................................... 23

ANEXO 1. PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL DE LA IES ........................................................................................ 23

ANEXO 2. HOJAS DE VIDA DE LOS DOCENTES ..................................................................................................... 23

Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa


Diagnóstico sobre organización interna y capacidad de planificación estratégica

1. Caracterización de la IES

La Universidad venezolana está llamada a vivir su propia transformación contribuyendo efectivamente a la recuperación de la legitimidad política y la estabilidad social en un momento de aguda crisis nacional. La UCAT, en estrecha relación con otras Universidades e instituciones de Educación Superior, acepta el desafío del momento que le toca vivir y se dispone a responder como Universidad de inspiración cristiana y vocación regional.

Una Universidad confiada a la Compañía de Jesús, como la católica; está obligada a expresar el compromiso en la lucha por la Justicia del Evangelio en su organización y comportamiento interno, en su docencia e investigación y en sus relacio-nes con la sociedad en la que está inserta. Promover la Justicia del Evangelio exige hacernos parte del movimiento que se inició con la encarnación de Jesús de Nazaret que nació y vivió pobre; vivió haciendo el bien hasta entregar su vida para recibirla resucitada del Padre Bueno. Desde su identidad católica, la UCAT está invitada a ver y sentir el mundo desde los pobres para contribuir con ellos en la transformación de la injusticia que produce la pobreza.1

1.1 Misión social

La Universidad Católica del Táchira es una institución de educación superior nacida de la audacia apostólica de la Diócesis de San Cristóbal que vio la necesidad de contar con este instrumento de evangelización de la cultura en la región tachiren-se. La misma recibió el apoyo y el compromiso de la Compañía de Jesús, a través de la Universidad Católica Andrés Bello, quien a los pocos años de haber iniciado sus actividades se lanzó a iniciar la Extensión Táchira, creada por resolución del Consejo Nacional de Universidades de fecha 10 de julio de 1962. La Extensión inició sus actividades el 22 de septiembre de 1962, convirtiéndose en la primera institución de educación superior en el Estado Táchira.

La autonomía universitaria de la Extensión Táchira de la Universidad Andrés Bello, fue autorizada por decreto de la Presi-dencia de la República, No. 1567 de fecha 26 de julio de 1982, publicado en Gaceta Oficial número extraordinario 32.524, disposición legal que da origen a la Universidad Católica del Táchira, la UCAT.

La recién creada Universidad, con la confianza de la Diócesis de San Cristóbal, siguió contando con la presencia inspirado-ra y la dirección de los jesuitas, y se trazó por meta el contribuir a enriquecer a toda Venezuela, ser una Universidad con raíces en la cultura de la región en la que está inserta, teniendo por desafío contribuir eficazmente a su desarrollo y desde ella al desarrollo de Venezuela y de América Latina.

La sede de la Universidad Católica del Táchira se levanta sobre la antigua Loma del Tejar y sobre su nuevo Parque Univer-sitario en la ciudad de San Cristóbal, capital del Estado Táchira y centro de la vida política, económica y cultural de la re-gión. Desde allí, siguiendo la orientación de un proyecto propio de universidad, busca la formación de profesionales e inves-tigadores con calidad humana y académica, comprometidos en el servicio para el logro de una sociedad justa, productiva y solidaria.

MISION2, nuestra razón de ser. La misión es la razón de ser, el sentido más permanente y trascendente que informa todo el quehacer universitario, lo que por excelencia define a los ucatenses y que está contenido en nuestros textos fundacionales y otros documentos de los que se nutre la identidad de la UCAT

Es una comunidad de intereses espirituales que reúne a sus miembros3 en la tarea permanente de buscar y hallar la verdad, creando y transmitiendo un sentido de la vida fundado en el valor trascendente de la persona, con un decidido espíritu de diálogo, pluralismo, democracia, justicia social y solidaridad humana.

Inspirada por la fe cristiana que busca la justicia, asume el reto de la formación integral de sus miembros como un aporte específico a la historia humana, desde la sociedad venezolana.

Enraizada en el corazón del Táchira, desde la frontera contribuye al desarrollo sustentable, trabaja en el fortalecimiento de la cultura de la paz y por la integración de los pueblos, especialmente de América Latina.

VISION UCAT 2015 La visión es el horizonte a partir del cual se estructura el plan institucional de desarrollo en coherencia con la misión.

1Información tomada del plan institucional de desarrollo de la universidad católica del Táchira 2005-2010. Este documento se incluirá en los anexos. 2 Debido a que la misión está incluida en el Estatuto Orgánico de la UCAT, las modificaciones propuestas tendrán que ser aprobadas siguiendo los canales regulares para la reforma del Estatuto. 3 Estudiantes, profesores, empleados administrativos, empleados, obreros, egresados y jubilados.



En el 2015 la Universidad Católica del Táchira:

Es reconocida como una universidad de calidad que se distingue por la formación integral de sus miembros en coheren-cia con su identidad católica, inspirada en la tradición espiritual y pedagógica de la Compañía de Jesús.

Es una universidad que crea y transmite conocimiento, busca la comprensión y solución de los problemas de la socie-dad, contribuyendo al desarrollo sustentable especialmente entre y con los más pobres.

Es una universidad con una filosofía de mejoramiento continuo en su dinámica organizacional, con una gestión integrada que aprovecha la tecnología mas avanzada.

Desarrolla sus actividades en instalaciones adecuadas para el cumplimiento de sus fines.

La UCAT ha consolidado programas de intercambio (movilidad) de profesores y estudiantes con otras instituciones uni-versitarias de Venezuela, América Latina y el mundo.

Su relación con la red de Universidades encomendadas a la Compañía de Jesús, con otras Universidades y redes aca-démicas permiten a los miembros de la comunidad Ucatense participar en experiencias universitarias internacionales.

1.2 Territorio de incidencia

La universidad Católica del Táchira se encuentra ubicada estratégicamente en San Cristóbal, capital fronteriza del Estado Táchira. El Estado Táchira es uno de los 23 Estados de la República Bolivariana de Venezuela, se ubica en el extremo occidental del territorio nacional. Limitando al norte con el Estado Zulia, al este con el Estado Mérida, al sur con los Estados Apure y Barinas y al oeste con la República de Colombia. Su relieve es atravesado por la Cordillera Andina. La zona norte colinda con la cuenca del Lago de Maracaibo, mientras que la zona sur forma parte de los Llanos Occidentales. Está con-formado por 29 municipios y su capital es la ciudad de San Cristóbal. Geográficamente se localiza en longitud 67º41`49`` y latitud 5º35`40``, con una superficie de 11.100 kilómetros cuadrados. De acuerdo con cifras preliminares del Instituto Nacio-nal de Estadística (INE), provenientes del censo 2011, registró una población de 1.163.593 habitantes4.

Cuenta con una ubicación geográfica estratégica en el continente, por tener la interacción fronteriza más activa de América, titulo que se ha ganado por el intenso intercambio comercial y humano con el Norte de Santander, para muestra de ello el intercambio comercial entre Venezuela y Colombia durante el año 2008 ascendió a un monto de USD 7.778 millones5. Esta dinámica ha sido de gran impacto y trascendencia en los aspectos culturales, históricos, económicos, políticos, sociales y antropológicos que han determinado la compleja dinámica y desarrollo histórico del Estado.

Internamente el Estado Táchira, aun contando con características geográficas y demográficas propicias para su desarrollo productivo y sostenible, las especificidades propias del modelo rentista venezolano y las características propias de la fronte-ra no han permitido explotación de sus potencialidades. La escasa iniciativa productiva en la región es una de las principa-les causas de la desocupación y a su vez un efecto agravante en los índices de pobreza y violencia. La iniciativa guberna-mental es deficiente y poco orientada a un sistema ge gobernabilidad eficiente. La situación no deja de ser compleja ante la ausencia de cooperación entre ambas naciones para solventar una problemática trasnacional.

Si bien en gran flujo comercial presenta grandes niveles de ganancias económicas, gran parte de esas ganancias son fruto de comercios ilícitos, situación que se ha venido incrementado con el paso de los años, y ha influido en el incremento de los niveles de violencia interpersonal, derivado al tráfico de estupefacientes y la presencia de grupos armados irregulares origi-narios del conflicto armado colombiano.

Táchira es el territorio venezolano fronterizo más aquejado por el conflicto armado colombiano. A partir del año 1985, la guerrilla colombiana, bien el Ejército de Liberación Nacional (ELN), bien las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) o las Autodefensas Unidas por Colombia (AUC) han realizado una serie de incursiones en territorio venezolano, las que han derivado una seria problemática de inseguridad en frontera, con el incremento del número de secuestro de perso-nas, pago de “vacunas” entre otros. … adicionalmente a la inseguridad y violencia imperante en los sectores suburbanos, que se traducen en altos índices de criminalidad, (siendo los secuestros uno de los delitos crecientes), contrabandos de armas, automóviles y gasolina, coexisten otros problemas que inciden en la fluidez de la relación binacional, como la de los desplazados y migraciones forzadas y el narcotráfico6.

4 Instituto Nacional de Estadística: http://www.ine.gob.ve/CENSO2011/documentos/pdf/Resultados_Censo2011.pdf Fecha de la consulta: 08 de mayo de 2012. 5VERA, Leonado. El comercio entre Venezuela y Colombia ¿Qué es lo que esta en juego? http://www.infolatam.com/2009/07/26/el-comercio-entre-venezuela-y-colombia-que-es-lo-que-esta-en-juego/ 6 SANJUAN A.M. (2003). El Conflicto Colombiano y su impacto en los países andinos. Ediciones Uniandes. Bogotá Colombia, p. 254.

http://www.infolatam.com/2009/07/26/el-comercio-entre-venezuela-y-colombia-que-es-lo-que-esta-en-juego/

http://www.infolatam.com/2009/07/26/el-comercio-entre-venezuela-y-colombia-que-es-lo-que-esta-en-juego/



Lo complejo de esta región por ubicarse en frontera, se deriva de sus dinámicas, las que no nacen ni terminen en un solo punto geográfico. Las problemáticas del Estado Táchira surgen de una relación binacional que transciende las fronteras. Debido a ello toda estrategia política que persiga solventar las problemáticas de esta región debe contar con una visión integrativa.

La UCAT, al ser regional, siente en carne propia todas estas tensiones que desafían su maduración como comunidad uni-versitaria. Hunde sus raíces en una tierra concreta, se alimenta de un entorno específico que es, a la vez, propio e insusti-tuible. La identidad regional favorece la visión de la complejidad nacional y universal. Al reconocerse como Universidad “del Táchira”, está afirmando la existencia de otras regiones con sus características propias, paso indispensable para establecer la auténtica comunicación adulta, democrática y productiva. Reconoce que cuenta con una compleja situación en la que se desarrolla su trabajo:

Crecimiento de la violencia en la región,

Incertidumbre económica, política y social,

Ausencia de iniciativas binacionales, y locales para la superación de las grades problemáticas.

La UCAT quiere asumir el reto de ser Universidad de frontera, desde la academia permear la realidad fronteriza contribu-yendo a la construcción de la cultura de paz y realizando aportes a la búsqueda de soluciones de los problemas fronterizos. En los que involucra:

Planes de desarrollo sustentable en la Región

Entendiendo que desarrollo sustentable o sostenible se refiere a la interrelación de factores sociales, económicos y ambien-tales que permita satisfacer las necesidades de generaciones presentes, sin comprometer las condiciones de vida de las generaciones futuras, la UCAT debe asumir un rol determinante.

a) Fomentar desde la Universidad hacia las organizaciones públicas y privadas la Responsabilidad Social en procura de planes de desarrollo que lleven a superar la pobreza y sus causas, así como un ambiente sano, aire y agua puros.

b) Promover desde la academia el derecho de los ciudadanos a buenos servicios de salud, educación y servicios básicos. c) Fomentar los Derechos Humanos.7 De allí, en sintonía con su misión de Universidad Católica, entre sus objetivos estratégicos pretende profundizar la condición de Universidad de frontera. Por consiguiente, desde nuestra condición universitaria nos estamos comprometiendo a colabo-rar en el proceso de constitución de un sujeto regional fronterizo, para lo que hace falta comprender mejor las culturas y situación social de la región y vivir conscientemente la condición binacional que caracteriza la región.

Para la Universidad del Táchira profundizar la riqueza de las relaciones históricas y culturales en las que pueden estar los cimientos de una integración humana, social y políticamente sólida, dotada de un imaginario común, es un desafío a su propia razón de ser. Con los cimientos bien establecidos es posible propiciar el fortalecimiento de un sujeto social con iden-tidad fronteriza, que trasciende las fronteras geográficas y se hace portador de un proyecto regional de desarrollo sustenta-ble, por el cual se supere la pobreza en la que habita la mayor parte de la población fronteriza, y se adquiera la cultura de paz necesaria para erradicar la violencia como mecanismo de resolución de conflictos en la familia, en la vida social y en las decisiones políticas. Es también desde este horizonte que se puede limitar la presencia del delito visto como algo inherente a la frontera y propiciar la verdadera imagen de una población capaz de producir, comerciar y relacionarse en las más va-riadas dimensiones de la vida social y cultural.

1.3 Sistema de gobierno

La UCAT consciente de su responsabilidad como institución universitaria, pilar de la educación superior Tachirense, debe contar con un sistema de gobierno eficaz, cuyas autoridades y órganos trabajen en sinergia para la construcción de un hori-zonte compartido. Según la ley de universidades y el estatuto orgánico, las autoridades están representadas por el rector quien ejerce la dirección, gobierno y gestión de la universidad, por el vicerrector Académico quien supervisa y coordina las actividades de docencia, investigación y extensión, el vicerrector Administrativo quien dirige, de acuerdo con el rector, las actividades administrativas, y el secretario general quien es el fedatario de los actos, acuerdos, decretos y resoluciones de la autoridad rectoral y de los órganos e gobierno de la Universidad.

7 Información tomada del Plan Institucional de Desarrollo de la UCAT 2012-2015. Este documento por su contenido estratégico se incluirá en los anexos del diagnostico.



La UCAT propone constantemente evaluar su cultura institucional para mejorar de acuerdo a la exigencia de los tiempos; los procesos, estructuras organizativas, servicios y recursos que ayuden en la implantación de un modelo de gestión de calidad ucatense desde los enfoques de: (a) Desarrollar las capacidades internas, especialmente en lo que se refiere a la identificación de las necesidades de las personas que utilizan los servicios que presta la Universidad; (b) Diseñar y entregar los productos finales y servicios que se adaptan a las necesidades de los distintos tipos de clientes; (c) Mejorar, de forma continua, la eficacia y eficiencia de la Universidad, con especial interés en la reducción de costos.

Identificación de los órganos y características principales del proceso de toma de decisiones:

Consejo Fundacional

El Consejo Fundacional de la Universidad es el órgano a través del cual el Obispo de la Diócesis de San Cristóbal, en su carácter de Gran Canciller, ejerce el alto patronazgo de la Institución de conformidad con lo establecido en la Ley de Univer-sidades, sus reglamentos y en este Estatuto Orgánico.

El Consejo Fundacional estará integrado por el Gran Canciller, quien lo presidirá; por el Prepósito Provincial de la Compañía de Jesús en Venezuela; por el Rector de la Universidad, y además integran el Consejo Fundacional tres representantes de los profesores, cuatro representantes de la Diócesis de San Cristóbal, y un representante de la Compañía de Jesús desig-nado por su Provincial en Venezuela.

Son atribuciones del Consejo Fundacional: (1) Dar su opinión para el nombramiento del Rector a solicitud del Gran Canci-ller. (2) Nombrar al Vicerrector Académico y al Secretario de la Universidad, conforme a las normas establecidas al respec-to. (3) Aprobar la remoción del Rector a proposición del Gran Canciller. (4) Emitir su opinión para la remoción del Vicerrector Administrativo y remover al Vicerrector Académico y al Secretario conforme a las disposiciones legales. (5) Aprobar y san-cionar, con el voto favorable de las dos terceras partes de sus miembros, las reformas de este Estatuto Orgánico de acuer-do con las disposiciones legales y estatutarias. (6) Conocer las decisiones del Consejo Universitario sobre la creación o eliminación de Núcleos, Facultades, Escuelas o de Institutos. (7) Aprobar el presupuesto anual de ingresos y egresos pre-sentado por el Consejo de Administración; y de acuerdo con el Gran Canciller las inversiones extraordinarias que requieran fuentes especiales de financiamiento. (8) Conocer el informe de gestión del Rector. (9) Emitir su opinión sobre los asuntos que a título de consulta le plantee el Consejo Universitario. (10) Dictar su Reglamento Interno.

Consejo Universitario

El Consejo Universitario estará integrado por el Rector, quien lo presidirá; los Vicerrectores; el Secretario; los Decanos, seis representantes de los profesores y tres representantes de los estudiantes. De la representación profesoral tres serán elec-tos mediante votación directa por el cuerpo docente y tres designados por el Rector y durarán dos años en el ejercicio de su representación. La representación estudiantil será electa en forma directa por el alumnado y su mandato será por un año.

Son atribuciones del Consejo Universitario: (1) Dirigir y coordinar las funciones de docencia, de investigación, de extensión y de postgrado de la Universidad. (2) Estimular y mantener las relaciones con las universidades nacionales e internacionales. (3) Decidir sobre la creación, modificación o supresión de Núcleos, Facultades, Escuelas o de Institutos y de las demás divisiones equivalentes. (4) Dar su opinión para el nombramiento de los Decanos, conforme a las normas establecidas en este Estatuto Orgánico y los reglamentos respectivos; y decidir su remoción de acuerdo con la normativa legal. (5) Decidir sobre la remoción del personal docente y de investigación en la forma y según los procedimientos que fije la Ley y los re-glamentos respectivos. (6) Dictar los reglamentos que regulen la actividad docente, de investigación, de extensión y de postgrado de la Universidad y los demás que regulen la actividad de los distintos estamentos relacionados con las mencio-nadas actividades que formen parte de la estructura de la Universidad. (7) Reglamentar las elecciones universitarias de conformidad con la Ley de Universidades y con lo dispuesto en este Estatuto Orgánico y nombrar la Comisión Electoral que organizará dichos procesos. (8) Conocer y aprobar los diseños curriculares y los diferentes planes de estudio de las carre-ras propuestas por los Consejos de Facultad, así como por el Decanato de Investigación y Postgrado. (9) Decidir sobre las solicitudes de equivalencias internas de estudio y conocer los informes sobre la misma materia de los alumnos provenientes de otras Universidades y que sean tramitadas conforme a las normas dictadas por las instancias competentes. (10) Oír los Informes del Rector sobre la marcha de la Universidad. (11) Conocer el informe de gestión de la Universidad presentada por el Rector y emitir la opinión correspondiente. (12) Acordar la suspensión parcial o total de las actividades universitarias y decidir acerca de la duración de dichas medidas. (13) Asumir provisionalmente por un lapso no mayor de sesenta días y con el voto favorable de las dos terceras partes de sus miembros, el gobierno de las Facultades, cuando las condiciones exis-tentes pongan en peligro el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y decidir sobre la reorganización de las mismas si fuere necesario. (14) Adoptar las providencias necesarias para la conservación del orden y la disciplina dentro de la Universidad, y considerar las medidas que haya tomado el Rector en caso de emergencia. (15) Conceder los títulos de



Doctor Honoris Causa, de Profesor Honorario y de cualquier otra distinción honorífica. La iniciativa al respecto puede ser tomada por el Consejo Universitario o por el Consejo de la Facultad correspondiente. (16) Autorizar a propuesta del Rector la delegación de sus funciones, así como también las de los Vicerrectores, el Secretario y los Decanos. Queda entendido que en caso de delegación de funciones, la autoridad delegante conserva el ejercicio de las facultades delegadas y que el delegatario debe dar cuenta de las decisiones tomadas al delegante, a los efectos de su aprobación definitiva. (17) Resolver los asuntos que no estén expresamente atribuidos por el presente Estatuto a otros órganos de la Universidad. (18) Colabo-rar en el cumplimiento de las decisiones que tome el Consejo de Administración de la Universidad de acuerdo con las atri-buciones establecidas en el Estatuto Orgánico. (19) Las demás que le confiera el Estatuto Orgánico.

Consejo Rectoral

El Consejo Rectoral es un organismo de coordinación, de estudios y de toma de decisiones. Está integrado por el Rector, los Vicerrectores y por el Secretario de la Universidad. El Consejo Rectoral se reunirá regularmente una vez por semana, y en forma extraordinaria cuando fuere convocado por el Rector.

Son atribuciones del Consejo Rectoral: (1) Tomar decisiones en caso de excepción sobre materia que son competencia del Consejo Universitario, de las cuales el Rector dará cuenta a ese Organismo en la reunión más próxima para la correspon-diente consideración. (2) Emitir opinión sobre asuntos que son competencia del Rector a requerimiento del mismo. (3) Co-nocer informes sobre las actividades cumplidas en las Dependencias de sus integrantes. (4) Recomendar ante el Consejo Fundacional, Consejo Universitario o Consejo de Administración, el conocimiento o tramitación de asuntos que son compe-tencia de los mismos. (5) Conocer y dar su opinión sobre la Organización Académica que anualmente deben presentar los Decanos. (6) Colaborar con el Rector en el ejercicio del gobierno de la Universidad.

Consejo de Administración

El Consejo de Administración es el organismo a quien compete la formulación, aprobación y vigilancia de las políticas y actividades económicas, financieras y administrativas de la UCAT.

Son atribuciones del Consejo de Administración: (1) Velar por la sana y eficaz administración de la UCAT. (2) Formular las políticas económicas, financieras y administrativas de la Universidad. (3) Discutir, aprobar y sancionar todas las normas que regulen las actividades mencionadas en el artículo anterior. (4) Presentar el proyecto de presupuesto de ingresos y egresos para el correspondiente ejercicio económico al Consejo Fundacional para su aprobación y sanción. (5) Administrar los Bie-nes muebles e inmuebles de la UCAT de acuerdo con las disposiciones de este Estatuto Orgánico. (6) Establecer mecanis-mos de control y vigilancia de las actividades administrativas de la Universidad. (7) Acordar y aprobar la celebración de cualquier acto de disposición o de administración conforme a las correspondientes disposiciones legales y canónicas y auto-rizar al Rector para el otorgamiento de los documentos necesarios. (8) Autorizar al Rector para adquirir, enajenar y gravar bienes, celebrar contratos y aceptar herencias, legados y donaciones, previa opinión favorable de este Consejo. (9) Conocer el informe sobre la gestión académica, financiera y administrativa de la Universidad que anualmente el Rector deberá pre-sentar al Consejo Fundacional. (10) Dictar su Reglamento interno. (11) Las demás que sean necesarias para dar cumpli-miento a las atribuciones señaladas en los numerales anteriores.

Consejo de la Facultad

El Consejo de la Facultad estará integrado por el Decano, quien lo presidirá, los Directores de Escuela y de los Institutos constituidos conforme a la Ley, adscritos a la Facultad; por seis representantes de los profesores y dos representantes de los estudiantes.

Los profesores de cada Escuela elegirán un representante ante el Consejo de la Facultad, pero si la Facultad no tuviera más de dos Escuelas, se elegirán tres representantes. En caso que los profesores elegidos sean menos de seis, el Rector nombrará tantos profesores como sean necesarios hasta completar el número de seis.

La representación profesoral, tanto la elegida como la designada, durará dos años en el ejercicio de su mandato.

El reglamento determinará las condiciones y formas de elección de los representantes profesorales, estudiantiles y las de sus respectivos suplentes.

Son atribuciones del Consejo de la Facultad: (1) Velar por el funcionamiento de la Facultad y por el cumplimiento de todos sus fines. (2) Coordinar las labores de docencia, de investigación, de extensión y todas las demás actividades académicas de la Facultad, de acuerdo con lo dispuesto en este Estatuto Orgánico y por las decisiones del Consejo Universitario. (3) Considerar los diseños curriculares y los respectivos planes de estudio de las carreras elaborados por las Escuelas y elevar-los para su aprobación final al Consejo Universitario. (4) Aprobar el contenido programático de las asignaturas que integran



los planes de estudio de cada carrera, los cuales deben ser elaborados por las respectivas Escuelas. (5) Emitir opinión sobre las consultas de carácter docente que le sean requeridas por el Consejo Universitario, por el Rector o por el Decano. (6) Nombrar los jurados examinadores de los exámenes finales, diferidos y de reparación, cuando decida asumir dicha fun-ción. (7) Proponer de acuerdo con los reglamentos internos de la Universidad y oído el parecer de la Escuela o Instituto respectivo, el nombramiento del personal docente y de investigación de la Facultad. (8) Considerar los proyectos de regla-mentos de la Facultad, de las Escuelas o de los Institutos que la integren y someterlos al Consejo Universitario. (9) Sustan-ciar y dictaminar en primera instancia sobre los expedientes de traslado y someterlos para su aprobación definitiva al Con-sejo Universitario. (10) Las demás que le señalen el Estatuto Orgánico o el Consejo Universitario de acuerdo con las leyes y los reglamentos.

1.4 Coordinación interinstitucional

La UCAT no cuenta con una Coordinación Interinstitucional que tenga como objetivo interactuar para mejorar la coherencia académica y operativa interna, por un lado, y para crear las mejores condiciones para ofrecer, de manera flexible y coordi-nada, servicios (de formación, investigación-acción, asistencia técnica y consultoría) a los actores externos interesados en fortalecer sus capacidades de planificación y gestión en los temas objeto de la Acción”.

Esa oficina para la segunda fase del proyecto se ha pensado que se forme dentro del Observatorio Social de la UCAT que funciona en los capos de acción del proyecto y busca articular al interior de la universidad el uso y manejo de los datos de la realidad social.

Actualmente:

1.- La Dirección de Relaciones Interinstitucionales de la Universidad Católica del Táchira está constituida por un director general y una secretaria cuyos servicios están compartidos con la Oficina de Prensa y con otras dependencias de la Univer-sidad.

2.- Hasta ahora la Dirección se encarga de realizar las labores de mediación entre la UCAT y cualquier institución que desee firmar un convenio de cooperación.

3.- Se encarga de la elaboración y gestión del documento para ser firmado por ambas instituciones, desde el anteproyecto o primer borrador hasta su versión final que debe contar con el visto bueno de la Consultoría Jurídica y con la aprobación de las autoridades rectorales.

4.- Tres o cuatro veces al año, el Director de la unidad, participa en las reuniones del Núcleo de Relaciones Interinstituciona-les de las demás universidades del país, públicas y privadas, y que depende del Consejo Nacional de Universidades. La reunión se realiza durante dos o tres día, cada vez en distintas diferentes ciudades del país.

5.- Esta Dirección de Relaciones Interinstitucionales no fue concebida para prestar servicios de formación, investigación-acción, asistencia técnica, ni consultoría en temas de planificación y gestión para actores externos.

6.- La escasez de recursos económicos y la situación de control de cambio del país nos ata de pies y manos para hacer otras cosas.



1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización

La Universidad Católica del Táchira forma parte de:

AUSJAL: Asociación de Universidades encomendadas a la Compañía de Jesús en América Latina

AUSJAL es una red interuniversitaria de carácter voluntario que articula a 30 universidades e instituciones de educación superior confiadas a la Compañía de Jesús en 14 países de América Latina.

AUSJAL es una red de redes; la componen las universidades y las redes de homólogos, las cuales desarrollan iniciativas y proyectos en red conforme a las prioridades estratégicas de la Asociación. En el desarrollo de proyectos se busca la crea-ción de alianzas con otras instituciones en América Latina y el mundo.

AUSJAL forma parte de una amplia red mundial de más de 200 universidades jesuitas, con presencia en los cinco continen-tes. El trabajo de la Red AUSJAL mira más allá de la frontera universitaria al buscar una mayor y mejor contribución de las universidades a sus sociedades.

La Universidad Catolica del Tachira se ha beneficiado en gran medida de esta red a partir del intercambio de profesores de las diversas universidades latinoamericanas confiadas a la compañia de jesus, con quienes se cuentan para el apoyo aca-demico a nivel de posgrado y tambien al asesoramiento tecnico-investigativo a la dirección de investigación de la UCAT.

La UCAT participa en diferentes redes de hómologos de AUSJAL, como en la red de pobreza, cultura juvenil, responsabili-dad social, editoriales, educación virtual (dando la UCAT los primeros pasos en el área), pedagogía ignaciana, enlaces e internacionalziación. Lo que ha permito participar en investigaciones y proyectos conjuntos entre las universidades de la red, aprovechandose las fortalezas de cada universidad.

Aparte de ello se han generado ofertas academicas a los estudiantes pertenecientes a la UCAT, quines ahora pueden acu-dir a cursar un semestre de su carrera en una de las diversas universidades de la red AUSJAL. La oferta se amplía con la participacion de foros de liderez universitarios ignacianos.

REUPRIVEN: Red de Universidades de Gestión Privada de Venezuela



¿QUIENES SOMOS?: Somos una Red integrada por universidades venezolanas de gestión privada comprometidas con el bien común y el derecho a la educación universitaria, concebido como un derecho humano, deber social, servicio público e instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad venezolana.

JUSTIFICACIÓN: Las universidades participantes decidimos establecernos en una red social con el propósito de trabajar en conjunto para promover el intercambio continuo de información, experiencias académicas, investigaciones y así poder cons-tituirnos en un referente nacional e internacional en el ámbito de las políticas universitarias en Venezuela.

MISIÓN: Mejorar el servicio público que las universidades de gestión privada ofrecen en Venezuela, asegurando la convi-vencia de los profesores, estudiantes y egresados; así como el acceso, permanencia y culminación de la formación universi-taria, a través del establecimiento de mecanismos de ordenación, control y protección que garanticen el disfrute efectivo de dicho derecho, con criterios de excelencia educativa y de inclusión social.

VISIÓN: Aspiramos a ser una eficiente red social que agrupe al mayor número de universidades venezolanas de gestión privada en función de la defensa del servicio público universitario para el mejoramiento de la comunidad como factor pri-mordial del desarrollo nacional.

Red de Instituciones Universitarias venezolanas vinculadas a la Iglesia Católica

La red se reúne por primera vez el 20 de Enero de 2011 en la ciudad de Palmira, Táchira. Sus objetivos son: (1) Revisión y

replanteamiento de nuestra misión como instituciones de educación superior católicas en la Venezuela de los actuales tiem-

pos. (2) el aporte específico de la Red al modelo universitario y venezolano.

LACSO: Laboratorio de ciencias sociales

El Laboratorio de Ciencias Sociales, es un centro de investigación Venezolano especializado en el área de investigaciones empíricas de las ciencias sociales. Lo integran un grupo de profesionales de gran reconocimiento y experiencia académica. LACSO ha logrado el trabajo integrando experimentados investigadores con jóvenes investigadores, estudiantes y tesistas de áreas de especialización de las ciencias sociales. Esa interrelación es uno de sus sellos como centro de investigación.

Principalmente LACSO parte del trabajo de campo, con la elaboración y aplicación sistemática de encuestas para medir especialmente los niveles de violencia interpersonal y política en las regiones más significativas del país. Para ello cuenta con la participación conjunta de estudiantes y profesores de las principales universidades nacionales que comparten el interés de por la investigación social. La Universidad Católica del Táchira a través de su observatorio social colabora con esta institución desde 2009 con la firma del convenio LACSO-UCAT, cuyo objetivo partía de la instalación de un observato-rio de prensa (aún vigente) en el que principalmente se monitoreara, sistematizara, comparara y analizara, el flagelo de la violencia interpersonal del Estado Táchira. Además de ello la universidad conjunto a LACSO se llevan actividades de coor-dinación para la defunción, y reflexión de los resultados del observatorio en diferentes ámbitos y con actores del acontecer público, profesional y académico de la región, a través de foros de presentación, campañas de sensibilización y discusión de resultados.

RED PAZ EN FRONTERA

Las diversas Obras de la Compañía de Jesús que se encuentran o funcionan en el Estado Táchira y en el Estado Apure, han decido trabajar articuladamente y en ese sentido se formó la Red Paz en Frontera, la idea de la red es apoyarnos entre las instituciones para mejorar el trabajo que cada una hace en su área, aprovechando las fortalezas o resultados obtenidos ya por cada institución por separado. Forman parte de la Red: Fe y Alegría, Servicio Jesuita de Refugiados, la Radio de Fe y Alegría, la Parroquia San Camilo de Lelis (Nula), la parroquia de Guasdualito, UCAT, y Centro Gumilla.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE WASHINGTON

La UCAT comparte una relación de cooperación con la Universidad Estatal de Washington, dirigido directamente al apoyo logístico de aplicación en nuestra casa de estudio de las siguientes investigaciones:

Estudio 1: Comparación de las auto-descripciones de la personalidad en diferentes países. Estudio 5: Necesidades y estados de personalidad con la universidad estatal de Washington. En relación a la cooperación internacional con organismos que financien proyectos, la UCAT sólo ha participado en uno con el BID. Con la Unión Europea ha presentado proyectos pero éstos no han sido aprobados, de allí que no ha gozado de financiamiento internacional.



Tabla 1. Participación en proyectos de cooperación internacional (incluido el Programa Alfa) desde 2008 en adelante

Título proyecto De/A

(años) Entidad/es

financiadora/s Otros participantes

Centro de servicios de consultoría 2 BID FEDECAMAS TÁCHIRA

2. Articulación académica y Oferta formativa

La universidad Católica del Táchira realiza sus funciones de docencia e investigación a través del conjunto de facultades y escuelas. Por su especial naturaleza a cada Facultad le corresponde enseñar e investigar una rama particular de la ciencia o cultura vinculada estratégicamente a las demandas sociales, económicas y políticas de la región tachirense. Las faculta-des están formadas por las Escuelas y las demás dependencias de carácter académico y administrativo. Todas las carreras que forman parte de las facultades y escuelas, integran como eje trasversal los valores morales y éticos de la misión y vi-sión de una universidad en frontera. En la UCAT actualmente funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, la Fa-cultad de Humanidades y Educación, la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales y la Facultad de Religión.

Las facultades que actualmente articulan sus recursos académicos a los temas propios de la acción, son directamente; la Facultad de Ciencias jurídicas y políticas, quien integra en su seno la Escuela de Ciencias Políticas, y la Facultad de Cien-cias Económicas y Sociales cuya oferta académica se dirige directamente al desarrollo empresarial local.

Aun así, la universidad se encuentra en proceso de conducción hacia la innovación académica a partir de la ampliación de la oferta en pregrado y postgrado, en atención a las necesidades y desafíos del mercado laboral, de las nuevas tecnologías, de la región y nación, fomentando una cultura de investigación en el estudiante y docente, de modo que enriquezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje en pregrado y postgrado, a fin de alcanzar mediante los resultados de los proyectos de investigación, publicaciones y comunidades de conocimiento que intervengan en los procesos sociales con aportes de solu-ciones pertinentes a las realidades.

Relacionados con los ejes de la acción, la UCAT a través del Decanato de Investigación y postgrado, lleva el programa del Observatorio Social del Estado Táchira (OSET-UCAT), que ha aplicado encuestas en los 29 municipios del Estado en el área de pobreza, violencia en la pareja, derechos de niños, niñas y adolescentes, vulnerabilidad del adulto mayor, publican-do informes de las realidades sociales detectadas. Igualmente ha diseñado la UCAT dos postgrados relacionados directa-mente con el área, la especialización en cultura de paz y derecho internacional humanitario, y la especialización en preven-ción de violencia familiar; las dos son especializaciones aprobadas por el Consejo Nacional de Universidades y actualmente se encuentra en proceso de preinscripción para las mismas.

2.1 Articulación y recursos académicos

Tabla 2. Caracterización de las Unidades académicas por sectores temáticos

N° Unidad académica (¹) N° adscritos (²) Sectores temáticos de incidencia (³)

01 Facultad de Ciencias Jurídicas y políticas. Escuela de Cs. Políticas 6 Componente sociopolítico (A, B)8

02 Facultad de Ciencias Económicas y Sociales 8 Componente económico empresarial (C)9

(¹) Especificar el nombre de la Facultad, la Escuela o el Departamento. (²) Incluir únicamente los profesores y los investigadores de planta. (³) Indicar los sectores temáti-cos o “temas propios de la Acción” (según los códigos mencionados en el punto IV. de la Introducción a esta Guía: a. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas orientadas a la lucha en contra de la pobreza …; b. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales …; c. …; d. …; e. …) en los cuales cada unidad académica realiza actividades formativas, estudios o servicios de asistencia técnica y consultoría.

A continuación, la descripción de los profesores con los que cuenta la universidad para la ejecución de las unidades por ejes temáticos de interés.

8 La facultad de ciencias jurídicas y políticas a través de su escuela de ciencias políticas, orienta sus recursos académicos a la formación en planificación y formulación de políticas públicas, planificación estratégica y gestión de presupuestos. Vincula también en su contenido académico, enfoques y metodologías para la generación de una cultura democrática. 9 Emprendimiento (Creación y desarrollo de un plan de negocio para Pymes). Desarrollo de investigaciones referentes a: Recurso Humano en las Organizaciones, Uso de técnicas de Mercadeo y de la informática en la Empresa.



Tabla 3a. Docentes más calificados: Sector temático A Sector temático A. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas (sobre todo a nivel de gobiernos locales) orientadas a la lucha en contra

de la pobreza y la ampliación y consolidación de la cohesión social.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático A

01 Gavidia Andrea Escuela de Cs. Políticas 4 Gestión de presupuestos. Ofrece al alumno una visión práctica de los principales problemas que se presentan para la gestión del presupuesto público y formular escenarios de solución.

Planificación estratégica. Aplicar los conocimientos generales sobre planificación estratégica a los asuntos públicos y políticos del Esta-do.

02 Moreno Jenny Escuela de Cs. Políticas 8 Finanzas públicas. El estudiante debe estar en capacidad de com-prender la actividad financiera de los entes públicos como proceso de selección de objetivos, búsqueda de recursos y disposición de erogaciones en la satisfacción de las necesidades colectivas.

03 Morffed Miguel Escuela de Cs. Políticas 4 Planificación y formulación de políticas públicas. Estudio de las políticas públicas, sus aspectos metodológicos y las orientaciones aplicadas al análisis de las políticas diseñadas e implementadas por los gobiernos. Sirve de aporte para enfrentar la facturación sociopolí-tica de demandas frente al Estado.

(*) Anos de experiencia profesional.

Tabla 3b. Docentes más calificados: Sector temático B Sector temático B. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales en la formulación

de los planes de desarrollo a nivel local, municipal y regional.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático B

01 Ochoa Carmen Escuela de Cs. Políticas 12 Técnicas de Elaboración de Encuestas/ Estadística aplicada a la Cs. Políticas. Elaboración de escalas estadísticas que miden las actitu-des políticas de los ciudadanos.

02 Peñuela Alba Escuela de Cs. Políticas 11 Teoría de Gobiernos y Administraciones locales. Involucra al cono-cimiento la institución municipal como máxima expresión de la descentralización territorial, su autonomía y régimen de competen-cias. Permite Identificar los principales mecanismos de participación vecinal según el régimen municipal venezolano.

03 Pernía Mauricio Escuela de Cs. Políticas 4 Teoría del desarrollo de Instituciones políticas. Enseñar a los alum-nos la comprensión del problema de las instituciones políticas Además de conocer y contrastar diferentes modelos de organización administrativa, para el mejoramiento de las prácticas de gobernabili-dad democrática.


Tabla 3c. Docentes más calificados: Sector temático C Sector temático C. Apoyo al desarrollo de las micro y pequeñas empresas a nivel local y regional.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático C

01 Albornoz Neida Ciencias Económicas y sociales 12 Emprendimiento, aspectos financieros

02 Casanova Yajaira Ciencias Económicas y sociales 12 Emprendimiento, aspectos financiero

03 Meneses Yenssy Ciencias Económicas y sociales 1 Emprendimiento, aspectos legales y constitutivos Pymes

04 Pérez Pablo Ciencias Económicas y sociales 2 Emprendimiento, aspectos legales y constitutivos Pymes

05 Sánchez Marisol Ciencias Económicas y sociales 12 Emprendimiento, aspectos financieros

06 Santander Zulay Ciencias Económicas y sociales 12 Emprendimiento, estudio de mercadeo y concepto de negocio

07 Useche Javier Ciencias Económicas y sociales 5 Emprendimiento, estudio Técnico

08 Ochoa Carmen Ciencias Económicas y sociales 12 Emprendimiento, estudio Técnico




Tabla 3d. Docentes más calificados: Sector temático D Sector temático D. Promoción de sinergias y círculos virtuosos entre el sector público y el sector privado en la planificación, formulación y ejecución de

actividades orientadas a la promoción del auto-empleo.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático D

01 No hay docentes especialmente calificados en este sector.


Tabla 3e. Docentes más calificados: Sector temático E Sector temático E. Uso de las TIC y de otras tecnologías para la concretización de lo anterior (Sectores temático de A. a D.).

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático E

01 No hay docentes especialmente calificados en este sector.


2.2 Oferta e impacto formativo

El departamento de educación continua de la Universidad Católica del Táchira abocado al cumplimiento de su misión, ha venido desarrollando durante los últimos 5 años en convenio con la universidad Católica Andrés Bello y la Cooperación Andina de Fomento, programas de formación sociopolítica que tienen como objetivo fundamental contribuir al desarrollo de capacidades para perfeccionar procesos de cambio que garanticen niveles satisfactorios de gobernabilidad, tanto a las autoridades de gobiernos locales, equipos técnicos de los niveles nacional y subnacional como aquellas personas de la sociedad civil, cuya función se oriente a temas relacionados con la descentralización, contribuyendo de esta forma con el desarrollo municipal.

Además de la formación en el área sociopolítica, respondiendo al interés de la Universidad Católica del Táchira en contribuir a la construcción de una cultura de paz en frontera, se ha venido ofertando diplomados de derechos humanos. Y en com-plementariedad al componente económico empresarial, la acción oferta actualmente el curso de estudios avanzados de Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) para Pymes dirigidas al mejor manejo del emprendimiento empre-sarial local. Lo idea es que cada cursante de los distintos diplomados pueda, al finalizar su actividad formativa:

Contar con herramientas que les permitan desarrollar sus funciones gerenciales y organizativas con eficiencia, eficacia y transparencia.

Estar en capacidad de planificar y ejecutar políticas públicas con una visión estratégica, mediante la conjunción y el buen balance entre las soluciones técnicas necesarias y sus efectos sociales.

Estar dispuestos a promover cambios democráticos orientados al fortalecimiento de la gobernabilidad y la institucionali-dad.

Tener una clara conciencia de la dimensión ética que implica la función pública.

Estar capacitados de manera integral para la promoción y ejercicio de los derechos humanos.

Ser capaces de trabajar en equipo promoviendo la participación comunitaria, mediante la comprensión de su problemáti-ca local, así como la capacitación para el diseño y ejecución de proyectos de interés local.

Tabla 4. Cursos principales

N° Nombre (¹) UA (²)

Tipo (³)

P/V (4)

HA (5)

AUE (6)

Actividades laborales posteriores de los participantes (7)

01 Programa de gobernabilidad y gerencia política V/A EC/P P 320 2012 Funcionarios provenientes de la Gobernación del Estado y de algunas de sus Alcaldías, así como miembros de Partidos Políticos y de la Sociedad Civil Organizada

02 Diplomado en mejores prácticas para gobiernos participativos

V/A EC/P P 208 2011 Directores y miembros de instituciones policiales, autoridades de seguridad ciudadana, de instancias gubernamentales locales, regionales y nacionales responsables de las políticas públicas de convivencia y seguridad ciudadana. Investigadores, profesores y estudiantes interesados en la problemática de seguri-dad ciudadana, violencia y delincuencia. Organizacio-nes no gubernamentales (ONG) y particulares, afines



al tema y miembros de la Comunidad Organizada.

03 Diplomado en políticas públicas en convivencia y seguridad ciudadana

V/A EC/P P 192 2012 Funcionarios de los mandos medios y altos de entida-des del gobierno regional y municipal, independiente-mente de su orientación política, así como miembros de Partidos Políticos y de Organizaciones No Guber-namentales.

04 Diplomado en comunicación para liderazgo V/A EC/P P 88 2011 Empleados públicos

05 Diplomado en derecho internacional de los refugiados

V/A EC/P P 156 2012 Integrantes de ONG y publico en general

06 Diplomado en derechos humanos V/A EC/P P 224 2011 Publico en general.

07 Curso de estudios avanzados de NIIF para pymes

V/A EC/P P 96 2012 Publico en general.

(¹) Nombre del Curso. (²) Indicar la Unidad académica que lo maneja, utilizando el mismo número progresivo incluido anteriormente en la Tabla 2. (³) Tipo de curso, según la siguiente tipología: Carrera de Pregrado (Pre); Carrera de Posgrado (Pos); Curso de Educación Continua abierto al público en general; (EC-P); Curso de Educación Continua diseñado específicamente para una Entidad comitente o contratante (EC-E). (4) Especificar si el curso es Presencial (P) o Virtual (V). (5) Número de Horas académicas (Una hora académica corresponde un crédito académico, o sea a una hora cátedra del profesor más dos horas de trabajo individual del estudiante). (6) Año en el cual empezó la última edición del curso. (7) Caracterizar brevemente las principales actividades laborales realizadas por los participantes al curso después del mismo (por ejemplo: en qué tipo de instituciones y organizaciones trabajan, con qué roles, etc.).

Descripción de los principales cursos abocados a las áreas temáticas de la Acción

Curso 1

Título del curso (¹): Programa de gobernabilidad y gerencia política

Última edición realizada: De 05/2012 a 10/2012 N° ediciones (²): 5

Número participantes (³): 30 Género participantes: Hombres: 17 / Mujeres: 13

Principales materias dictadas:

1.- Gobernabilidad y Gerencia Política 2.- El Entorno Político de las Políticas Públicas 3.- Planificación de Estratégica y Decisio-nes bajo precisión 4.- Liderazgo para la Transformación 5.- Ética y Acción Política 6.- Marco Lógico 7.- Planes de Acción: Manda-to Político y Presupuesto 8.- Marco Lógico II y Formulación de Proyectos 9.- Gerencia Social: La Erradicación de la Pobreza y la Mejora de la Calidad de Vida 10.- Movilización de Bases 11.- Teoría de Juegos y Principios de Estrategia. Resolución de Conflic-tos 12.- Comunicación desde el Gobierno local: Eficacia Comunicacional 13.- Desarrollo Sustentable 14.- Gerencia y Servicios de Calidad y de Gestión 15.- Simulación: Juego de Roles

Tipo participantes (4): Funcionarios de los mandos medios y altos de entidades del gobierno regional y municipal, indepen-diente de la orientación política, así como miembros de partidos políticos y de organizaciones no guber-namentales.

Resultados formativos logrados:

Herramientas que permiten desarrollar funciones gerenciales y organizativas con eficiencia, eficacia y transparencia. Estar en capacidad de planificar y ejecutar políticas públicas con una visión estratégica, mediante la conjunción y el buen balance entre las soluciones técnicas necesarias y sus efectos socia-les.

Impactos sobre las nece-sidades del territorio de incidencia:

Aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en las áreas desarrolladas, y de las herramientas técnicas suministradas en el programa.

(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).

Curso 2

Título del curso (¹): Diplomado en mejores prácticas para gobiernos participativos




1.- Marco legal que regula lo público y la participación a nivel sub nacional 2.- Gerencia Pública 3.- Pensamiento Estratégico y Análisis Situacional 4.- Fundamentos de Teoría de los Juegos y Resolución de Conflictos 5.- Diseño de Políticas Públicas 6.- Organización para la participación ciudadana en el Gobierno: Redes Sociales para el Desarrollo 7.- Presupuesto Participativo 8.- Contraloría Social 9.- Incidencia Pública 10.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos I 11.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos II 12.- Marco lógico y Tutelaje de Proyectos III 13.- Juegos Estratégicos y rondas de Negociación (Juego de Roles)



Capacitación en gerencia pública y participación, resolución de conflictos y formulación de proyectos bajo la metodología de marco lógico.



Impactos sobre (…) el territorio de incidencia:

Mejoramiento del desempeño de los participantes en sus campos de trabajo a través de la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.


Curso 3

Título del curso (¹): Diplomado en políticas públicas en convivencia y seguridad ciudadana




Diseño y Evaluación de Políticas Públicas 3.- Sistemas de Información para el Desarrollo de Políticas Públicas 4.- Estudio de Casos en Políticas Públicas de Seguridad Ciudadana 5.- Fortalecimiento Institucional y Organizacional de la Policía 6.- Trafico de Drogas y Delincuencia Organizada Transnacional 7.- Fortalecimiento Institucional y Organizacional de las Comunidades 8.- Violencia juvenil: Construyendo Prevención y Ciudadanía Social 9.- Espacios públicos urbanos y su incidencia en la seguridad y convivencia ciudadana 10.- Prevención y Solución Pacífica de los Conflictos Sociales 11.- Metodología de la investigación. Aplicación del marco lógico para la elaboración de Proyectos.

Tipo participantes (4):

Directores y miembros de instituciones policiales, autoridades de seguridad ciudadana, de instancias gubernamentales locales, regionales y nacionales, responsables de las políticas públicas de conviven-cia y seguridad ciudadana, investigadores, profesores y estudiantes interesados en la problemática de seguridad ciudadana, violencia y delincuencia.


Formación apropiada de los efectivos de seguridad ciudadana en temas inherentes a sus funciones.


Mejor funcionamiento de las organizaciones policiales e instituciones de seguridad ciudadana encarga-das del diseño de políticas públicas.


Curso 4

Título del curso (¹): Diplomado en comunicación para liderazgo




1.- Inducción al Programa. Integración 2.- Comprendiendo el Liderazgo 3.- Comprendiendo los Valores de la De-mocracia 4.- Imagen y Discurso 5.- Estrategia y Comunicación 6.- Vocería I 7.- Vocería II 8.- Debate I 9.- Debate II 10.- Debate Competitivo de Cierre 11.- Debates Competitivos Nacionales



Herramientas aplicables al liderazgo político, vocería y debate. Promoción del pensamiento crítico.


Fortalecimiento de las organizaciones a través del liderazgo correctamente aplicado.


Curso 5

Título del curso (¹): Diplomado en derecho internacional de los refugiados




1. Movilidad humana y los desplazamientos de población. El marco jurídico de la protección de los refugiados en Venezuela.4.El derecho humano al asilo, introducción a los principios fundamentales de la protección internacional de refugiados.5.Definiciones de refugiado ¿Quiénes pueden ser considerados refugiados? Casos prácticos.6.El ciclo del desplazamiento forzado, huida y acceso a la protección internacional, procedimiento para la determinación de la condición de refugiado, soluciones duraderas. Casos prácticos.7.Derecho de los refugiados y cuestiones conexas.8.Culminación del ciclo de desplazamiento; ¿Cuándo se deja de ser refugiado?9.Desafíos contemporá-neos de la protección internacional: Refugiados urbanos, desplazamientos por cambios climáticos, flujos mixtos, trata y tráfico, derecho a la educación. 11. Protección de los desplazados internos y el contexto colombiano.



Tipo participantes (4): Defensores públicos, Defensoría del pueblo, Fiscales del Ministerio Público, Jueces, Miembros de la Comisión Nacional para Refugiados, Activistas del mundo ONG.


Ampliación de conocimientos en el tema del refugio y refugiados, conocimiento de aspectos técnicos en el área, aplicabilidad de lo aprendido.


Empleo correcto de los procedimientos establecidos en la ley especial, aplicabilidad inmediata de los conocimientos adquiridos por parte de los funcionarios que trabajan directamente con casos específi-cos, defensas a los particulares que se encuentran en este proceso.


Curso 6

Título del curso (¹): Diplomado en derechos humanos




1. Derechos humanos, Derechos intrínsecos del hombre.2.Evolución histórica de los derechos huma-nos.3.Sistemas de protección de los derechos humanos.4.Derechos civiles y políticos.5.Derechos económicos, sociales y culturales.6.Derecho de solidaridad de los pueblos.7.Derecho a la libertad personal.8.Libertad de expre-sión.9.Derecho al asilo y refugio.10.Estados de excepción. Recurso de amparo.

Tipo participantes (4): Empleados públicos, profesores, público en general vinculados con el tema, estudiantes del último año de pregrado.


Actualización de conocimientos en el área, mejor aplicabilidad y defensa de los derechos humanos frente a los diferentes organismos y situaciones planteadas.


Argumentos positivos dentro y fuera de organismos públicos y privados, mejor aplicabilidad en las normas que rigen la materia, optimización en el servicio prestado, mejor defensa de los derechos hu-manos.


Curso 7

Título del curso (¹): Curso de estudios avanzados de NIIF para pymes




1. Fundamentación, ámbito y conceptos de NIIF para pymes.2.Provisiones y propiedad de inversión.3.Inversiones en asociadas y negocios conjuntos.4.Instrumentos financieros.5.Inventarios e ingresos.6.Información financiera en

hiperinflación.7.Estados financieros.8.Propiedades y arrendamientos.

Tipo participantes (4): Contadores públicos que laboran tanto en el sector público como privado, en el libre ejercicio de la profesión, asesores de pequeñas y medias empresas.


Optimización y mejora de conocimientos y aplicaciones actuales de normas especiales internacionales aplicadas a las pequeñas y medianas empresas.


Mejores asesorías, eficacia en los procesos internos de funcionamiento y adecuación a las NIIF para pymes.


3. Estudios y consultorías realizadas

En sincronía con su misión, la Universidad Católica del Táchira ha venido impulsando iniciativas para la intensificación de las relaciones universidad-sociedad desde su contexto regional más inmediato para hacer presente en los mismos la acción creadora y transformadora de la Universidad como organización socialmente comprometida.

Para ello se ha ido fomentando desde la misma una cultura de investigación- acción en el estudiante y docente, de modo que enriquezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje, con el fin de alcanzar mediante los resultados de los proyectos de investigación, publicaciones y comunidades de conocimiento que intervengan en los procesos sociales con aportes de solu-ciones pertinentes a las realidades.



3.1 Filosofía y metodología de trabajo

Los estudios que realiza la UCAT se encuentran gestionado por el Observatorio Social del Táchira, programa que nace es el seno de la ACCION para aportar a la reflexión y al diseño de soluciones conjuntas, a partir de estudios sociales y económi-cos, mediante la recolección de datos, generación de estadísticas sobre las realidades en el Estado Táchira y las zonas del Estado Apure en donde funcionan los programas de la Compañía de Jesús; lo cual permite mostrar la problemática social sustentada por investigaciones serias y rigurosas metodológicamente; estadísticas y contenidos pertinentes y oportunos, para así crear alternativas de soluciones de intervención en el ámbito preventivo y correctivo, en beneficio de la sociedad de modo especial a los responsables - directos e indirectos -de contribuir con el diseño y aplicación de políticas públicas en favor del bien común, todo ello de acuerdo a las siguientes situaciones, agrupadas por capítulos: Violencia familiar en el Estado Táchira (parejas, niños, adolescentes, adultos mayores). La pobreza en el Estado Táchira (aspectos socio demográficos, empleo, desempleo, educación, salud). Niños y adolescentes (violencia escolar, prostitución infantil). Violencia interpersonal. Las consultorías y asesoramiento directo a los actores políticos y sociales que hacen vida en la región, se realizan mediante los proyectos que deben desarrollar los estudiantes de educación superior de la UCAT que cursan estudios de formación profesional, a través del conjunto de actividades orientadas a satisfacer o resolver las necesidades mas urgentes y apre-miantes de la comunidad, aplicando los saberes adquiridos durante su formación académica en beneficio de desarrollo del territorio de incidencia de la IES.

3.2 Estudios

La universidad Católica del Táchira, se encuentra enclavada en una activa zona fronteriza, donde el problema mas grave que padece la población es la inseguridad, la cual se manifiesta de manera física, jurídica y económica. Esto hace que los ciudadanos sientan que su vida no esta protegida ni respetada.

En este contexto, la Universidad Católica del Táchira realiza investigaciones exhaustivas desde su Observatorio Social, hasta ahora sobre las temáticas de pobreza y violencia, en la certeza de construir el andamiaje científico y cultural necesario para responder a as múltiples demandas de nuestra comunidad tachirense.

Estudio 1

Título del estudio: El Táchira en Cifras 2010.

Período de ejecución: De septiembre de 2010/ a Marzo de 2011 N° investigadores involucrados: 3

Entidad comitente (*): La UCAT a través del Observatorio Social del Táchira

Resultados logrados: Cifras actualizadas de los 29 municipios del Estado sobre la situación sociodemográfica y socioeconó-mica de los hogares Tachirenses y percepción de pobreza de 2677 jefes de hogares.

Impactos sobre las necesidades del territo-rio de incidencia:

Divulgación de las cifras a los órganos públicos del Estado Táchira, el 7 de julio de 2011 se convocó al Gobernador, los 29 Alcaldes, ONG, y demás actores de la sociedad. A cada Municipio se hiso llegar el documento

(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.

Estudio 2

Título del estudio: Violencia en la pareja

Período de ejecución: De septiembre de 2010/ a Marzo de 2011 N° investigadores involucrados: 3


Resultados logrados: Levantamiento en cifras de la situación del trato violento en la pareja en los 29 municipios del Estado Táchira.


Divulgación de las cifras a los órganos públicos del Estado Táchira. A cada municipio se le hiso llegar el documento contentito de los datos de violencia en la pareja, tipo de violencia, consecuencias entre otros datos. Siendo preocupante además que más del 59% de la población encuestada no conocían las leyes o instituciones que protegen a la víctima de violencia.




Estudio 3

Título del estudio: Situación de la vulnerabilidad del adulto mayor en el estado Táchira

Período de ejecución: De septiembre de 2011/ a abril de 2012 N° investigadores involucrados: 4


Resultados logrados: Levantamiento en cifras de la vulnerabilidad del adulto mayor, en hogares y ancianatos del Estado Táchira y formulación de políticas publicas para la prevención de la problemática.


Actualmente el documento se encuentra en imprenta, no se ha hecho la presentación pública


Estudio 4

Título del estudio: Situación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de Estado Táchira

Período de ejecución: De septiembre de 2011/ a abril de 2012 N° investigadores involucrados: 4


Resultados logrados: Cifras de maltrato infantil y condición de vulnerabilidad de los derechos de los niños, niñas y adolescen-tes del Estado Táchira. Formulación de políticas publicas para el goce y disfrute de los derechos fun-damentales del niño, niña y adolescente.


Actualmente el documento se encuentra en imprenta, no se ha hecho la presentación pública


Estudio 5

Título del estudio: Violencia Interpersonal en el Táchira 2011

Período de ejecución: De Enero de 2011 a Diciembre de 2011 N° investigadores involucrados: 2

Entidad comitente (*): La UCAT con su observatorio social del Táchira a través del observatorio de prensa.

Resultados logrados: Cifras delictivas del 2011 en Estado Táchira. Realidad y percepción de la violencia y seguridad ciuda-dana.


La presentación del informe 2011 se llevara acabo en Junio de 2012 en el foro de las jornadas de inves-tigación ante un público en general.


3.3 Consultorías

Las actividades de incidencia con respecto a este campo de acción, hasta ahora han sido las siguientes;

Consultoría 1

Título de la consultoría: Asesorías Contables a los Concejos Comunales del Municipio San Cristóbal

Período de ejecución: De 11/2011 a 06/2012 N° estudiantes involucrados: 20

Entidad comitente (*): UCAT a través de la Coordinación del Servicio Comunitario

Descripción des activi-dades realizadas:

Charlas sobre la ley de consejos comunales, formación en contraloría social, mejor manejo de los re-cursos y financiamiento de proyectos populares.

Resultados logrados: Organización y Planificación de los movimientos contables en los concejos comunales

Impactos sobre las necesidades del territo-rio de incidencia:

Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Mejoras en la organización y planifica-ción de los concejos comunales para la contraloría social en los habitantes del Municipio San Cristóbal

(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.

Consultoría 2

Título de la consultoría: Asesoría Jurídica en materia de Violencia Familiar y Adicciones a sustancias ilícitas

Período de ejecución: De 11/2011 a 06/2012 N° investigadores involucrados: 16





Campañas de concientización y prevención de relaciones violentas intrafamiliares, actividades preventi-vas para el control del consumo de sustancias estupefacientes en jóvenes. Introducción a la LOPNA y la ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia.

Resultados logrados: Formulación de estrategias de prevención de violencia en familias y adolescentes de las comunidades de los Municipios San Cristóbal, Cárdenas, Córdoba del Estado Táchira


Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Concientizar con orientaciones apoya-das en el ordenamiento jurídico venezolano, a la población afectada para la formulación de denuncias hacia la víctima en los habitantes de las comunidades de los Municipios San Cristóbal, Cárdenas, Cór-doba del Estado Táchira


Consultoría 3

Título de la consultoría: Uso, aplicación y manejo de fertilizantes en la población dedicada a los cultivos de flores en la comuni-dad de Mesa de Aura. Estado Táchira




Diagnostico sobre la situación, campaña de prevención contra el mal uso de los fertilizantes.

Resultados logrados: Prevención de enfermedades como consecuencia al mal uso de los fertilizantes


Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron Orientar en el manejo de los fertilizantes y disminución de enfermedades bronquiales a la población dedicada a los cultivos de flores en la comu-nidad de Mesa de Aura. Estado Táchira


Consultoría 4

Título de la consultoría: Utilización de desechos orgánicos para la elaboración de huertos familiares en las comunidades de La Concordia, Puente Real y Loma de Pio




Talleres de Asesoramiento y capacitación la utilización de desechos orgánicos para la elaboración de huertos familiares.

Resultados logrados: Elaboración de huertos familiares


Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron la Elaboración de huertos familiares con plantas de consumo diario: cilantro, cebollín, lechuga, entre otros, en las comunidades de La Concordia, Puente Real y Loma de Pio


Consultoría 5

Título de la consultoría: Elaboración de Abono Orgánico para la Ayuda y Autogestión de la Fundación Cristina Anti Drogas FUCAD. Sector Agua Linda, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira




Talleres de concienciación sobre el consumo de drogas, charlas, cine foros.

Resultados logrados: Autogestión de manera sustentable en la comunidad de internos FUCAD


Los estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, lograron la Implementación de mecanismos para el autosustento de la población recluida en FUCAD, Sector Agua Linda, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira




4. Autoanálisis

La UCAT trabaja en tantas áreas en la docencia, investigación y extensión, que es necesario articularse para conocer en conjunto todo lo que hace la Universidad. En la parte de docencia es necesario en una reforma curricular incluir asignaturas más relacionadas con la zona fronteriza. En extensión la Universidad ha ido ampliando su campo de acción lo cual ha sido positivo, pero es necesario continuar trabajando en ello. En investigación con su OSET-UCAT ha dado un paso al ir direc-tamente a la comunidad a levantar los datos de la realidad social. Es necesario contar con recursos que permitan ir avan-zando en el área.

En el tema de planificación con los actores sociales no hemos avanzado mucho, y es un camino que se debe recorrer.

4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas

La Universidad Católica del Táchira inicia una nueva etapa en su proceso de planificación estratégica con el Plan Institucio-nal de Desarrollo (PIDUCAT) 2010-2015. El PIDUCAT representa para la UCAT un proyecto colectivo producto de la partici-pación de la comunidad ucatense, de igual manera representa el resultado del ejercicio de planificación estratégica que ha realizado el Comité de Planificación Ucatense durante todo el año académico 2009-2010.

El PIDUCAT es el resultado de un esfuerzo colectivo realizado con la participación de toda la comunidad ucatense bajo la coordinación del Comité de Planificación Ucatense a lo largo del año académico 2009-2010. En este proceso participativo se realizaron varias jornadas de trabajo con el propósito de revisar nuestros principios guías y pensar la Universidad que queremos como referente para orientar nuestras acciones en el próximo quinquenio. En este plan se articulan los compo-nentes de una estrategia que diseñada con el objeto de orientar el camino para la consecución de los objetivos estratégicos que nos hemos propuesto para este período.

La UCAT elabora su segundo Plan Institucional de Desarrollo con la convicción de que el proceso de planificación estratégi-ca es el mejor instrumento a su alcance para una buena gestión universitaria que fortalezca su vocación académica. Como instrumento de la planificación estratégica, el PIDUCAT ayuda a visualizar los pasos necesarios para alcanzar el futuro que queremos. Llevarlo a la práctica requiere el compromiso de la comunidad universitaria, un esfuerzo en conjunto por mante-ner una visión compartida y aceptar el cambio como proceso indispensable para generar alternativas de respuesta ante las necesidades de la sociedad.10

Entre otras lecciones aprendidas se destacan: “la convicción de que el proceso de planificación estratégica es el mejor ins-trumento a su alcance para una buena gestión universitaria que fortalezca su vocación académica”, así como a “revisar nuestros principios guías y pensar la Universidad que queremos como referente para orientar nuestras acciones en el pró-ximo quinquenio”, además a usar los Mapas estratégicos, “La flexibilidad del enfoque permite utilizar los principios para diseñar un mapa estratégico y a su vez adaptarlo a la universidad”.

Entre las buenas prácticas se destacan: “El cuadro de Gestión Integral (CGI) es un instrumento de la planificación estratégi-ca producto de una adaptación de la metodología Balance Score Card propuesta por Kaplan y Norton. En este cuadro se agrupan los objetivos de la Universidad por dimensiones, y se relacionan cada uno de los objetivos estratégicos de la uni-versidad con los indicadores de gestión”, “La consulta a los actores internos y externos nos permitió obtener suficiente in-formación la cual fue útil para que los miembros del Comité de Planificación concluyeran con el análisis FODA”, “la propues-ta de iniciativas estratégicas”, “el establecer Los factores clave de éxito definidos por el Comité de Planificación como aque-llos que han marcado la diferencia y que han sido imprescindibles en el logro de las metas. Entre ellos: Sentido de perte-nencia, Propensión al cambio, Evaluación constante como instrumento de seguimiento efectivo, Capacidad de innovación, Trabajo en equipo, Liderazgo servicial, Recursos suficientes y adecuados, Comunicación eficiente, Confianza (propia y en el otro) (Fe) , Constancia/Perseverancia, Compromiso, Arriesgarse/Audacia, Reflexión permanente y Sintonía.

Es interesante mencionar como buena práctica la inclusión en el Mapa Estratégico la “Perspectiva/Dimensión Académica: Esta dimensión surge de la revisión del mapa estratégico 2005-2010 en el que no se encontraba explícita la dimensión aca-démica propia de una institución de educación universitaria11. La inclusión de esta nueva perspectiva al mapa estratégico permite una adaptación más adecuada al modelo ya que facilita la visualización de los objetivos estratégicos que deben ser alcanzados en ésta perspectiva para alcanzar la misión y visión. Así mismo se menciona que los indicadores manejados por

10 Información tomada del plan institucional de desarrollo de la universidad católica del Táchira 2010-2015. 11 Son muchas las aplicaciones de este enfoque donde la disposición de las dimensiones y sus nombres cambian para adecuarse a la naturaleza de la institución, esto ha sido señalado y evidenciado en aplicaciones por Kaplan y Norton (2001, 2004) y por Olve, Roy y Wetter (1999). La flexibilidad del enfoque permite utilizar los principios para diseñar un mapa estratégico y a su vez adaptarlo a la universidad.



la UCAT han sido reconocidos por el Sector Universitario, al punto de que se encuentran en análisis algunos para ser asu-midos por el Sector Universitario Público.

En el área de la acción, otra buena práctica ha sido que en cada estudio que se ha realizado por el OSET-UCAT, los en-cuestadores han sido estudiantes de las diversas facultades de la universidad coordinados por un investigador del OSET-UCAT, lo que ha permitido que se sensibilicen por la realidad que se vive en los diferentes municipios, esa participación ha sido un ganar - ganar.

Otra buena práctica ha sido la seriedad del servicio comunitario, lo que ha permitido contar con proyectos sociales vincula-dos directamente con los más necesitados, donde los estudiantes han dedicado sus 120 horas de servicio comunitario en ayudar a la comunidad; en esa área la UCAt es reconocida por el propio Ministerio y es quién lleva la coordinación regional del servicio comunitario de todas la universidades e instituciones de educación superior.

4.2 Análisis FODA

Fortalezas Debilidades

1. Su posicionamiento social y académico. 2. Su infraestructura, con espacios utilizados de manera

eficiente y bien mantenida. 3. Una administración sólida y transparente. 4. Los miembros de su comunidad universitaria.

1. Ausencia de políticas que garanticen la formación docente.

2. Fragilidad de la identidad ucatense. 3. Lentitud en el proceso de reforma curricular. 4. Índice académico.

5. Régimen de estudios muy tradicional12.

Oportunidades Amenazas

1. Formar parte de la red AUSJAL (Asociación de Uni-versidades encomendadas a la Compañía de Jesús en América Latina).

2. La posibilidad de diversificar y ampliar su oferta aca-démica.

3. Posibilidad de un serio aporte evangelizador de la cultura.

4. Los convenios que mantiene con otras instituciones públicas y privadas.

5. Ser universidad de frontera13. 6. Visión compartida de futuro. 7. Nuevas tecnologías.

1. El contexto político, económico y social. 2. Crecimiento de la oferta universitaria en la ciudad. 3. Inclinación de los bachilleres a obtener titulaciones

“fáciles” en otras instituciones de educación universi-taria.

4. Lentitud en los procesos de autorización de nuevos programas de pre y post grado.

5. La incertidumbre generada por la nueva legislación educativa en Venezuela.

6. Las posibles decisiones gubernamentales en el sector educativo.

4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación

Tabla 5. Sugerencias

Tema sugerido Necesidades formativas específicas de la IES

con respecto al tema sugerido

01 Políticas públicas Diseño de políticas públicas

02 Comunicación Estrategias de comunicación

03 Derechos humanos Protección legal de refugiados y desplazados

04 Responsabilidad social Sensibilización en el tema y puesta en marcha de programas en el área

12 Con una referencia especial a la evaluación de los aprendizajes, ya que no se aprovechan los avances pedagógicos. También hace referencia a que los exámenes parciales sigan siendo un hito en la UCAT (durante los parciales no hay clases, y se desarrollan pocas actividades de extensión). 13 La Universidad de frontera es entendida por el Comité de Planificación como aquella que, además de estar ubicada en la zona limítrofe, con mucho intercambio, entre El Estado Táchira de Venezuela y el Departamento del Norte de Santander de Colombia, tiene una oferta académica pertinente con la región, su investigación tiene una orientación clara a los problemas de frontera, ve el país desde otra perspectiva, toma en cuenta la identidad cultural de la región y ofrece además la posibilidad de internacionalización.



05 Formulación de proyectos Metodología marco lógico entre otras

5. Línea de base

Ayuda: Este apartado no hace parte del Diagnóstico y su propósito es levantar la Línea de base necesaria para el monito-reo de la Acción. Sin embargo, se incluyó aquí para aprovechar el diligenciamiento del Diagnóstico sin “multiplicar” la circu-lación de cuestionarios y solicitudes de información.

1. PERIODO DE REFERENCIA

Enero 2010 – Diciembre 2011. Toda la información incluida en este apartado debe referirse únicamente a este periodo.

2. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO GENERAL

2.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES o sus Entidades colaboradoras participaron y/o presentaron ponencias con análisis y propuestas en eventos o mesas (locales o nacionales) sobre los temas propios de la Acción?

Sí No

2.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 2.2), especificar a continuación los eventos o mesas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Eventos).

Evento/Mesa 1

FECHA: 07.07.2011 LUGAR: Universidad Católica del Táchira TIPO: Local

TÍTULO/TEMA EVENTO: Presentación pública del documento Táchira en Cifras 2010.

ORGANIZADORES: Rina Mazuera, Neida Albornos, Carolina Rincón y otros colaboradores.

PONENCIA PRESENTADA: El Táchira en cifras 2010

Evento/Mesa 2

FECHA: 2011 LUGAR: Cúcuta TIPO: Binacional

TÍTULO/TEMA EVENTO: Infraestructura Social – Oportunidades y crecimiento.

ORGANIZADORES: Neida Albornoz

PONENCIA PRESENTADA: La realidad regional frente a los derechos económicos, sociales, culturales y ambientales

Evento/Mesa 3



ORGANIZADORES: Marisol Sánchez

PONENCIA PRESENTADA: La Responsabilidad de las Empresas en el Desarrollo Social.

Evento/Mesa 4



ORGANIZADORES: Rina Mazuera

PONENCIA PRESENTADA: Prioridades en el escenario bifronterizo en educación e investigación: cultura de paz un reto de la uni-versidad católica del Táchira – Venezuela.



3. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO ESPECÍFICO

3.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES presentó propuestas sobre los temas propios de la Acción a entidades (públicas o privadas) que operan en los territorios involucrados (o sea el territorio de incidencia de la IES)?

Sí No

3.3 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES participó en la formulación y/o ejecución de al menos un plan de desarrollo local (o equivalente)?

Sí No

4. INDICADORES RELATIVOS AL RESULTADO 1

4.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES creó una Unidad de Coordinación Interinstitucio-nal interna [UCI] (ver Actividad 1.3 de la Acción)?

Sí No

4.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue negativa, especificar a continuación si una unidad parecida ya existía o las razones por las cuales no se creó.

En la universidad existe una oficina de relaciones interinstitucionales que se dedican únicamente a la tramitación de convenios, siendo un puente entre la dependencia que requiere el convenio y la otra institución. Pero no ha crecido y su objetivo es limitado. Varias de las acciones de la UCAT en el campo de cooperación internacional es a través de AUSJAL que funciona por un convenio marco que no requiere convenios posteriores y cada homólogo actúa según el proyecto propio de acción con la red.

No existe una oficina de cooperación para la promoción de desarrollo económico y la cohesión social a nivel local

4.3 Si la respuesta a la pregunta 4.1 fue positiva (o si la UCI ya existía desde antes), especificar a continuación cuáles propuestas de colaboración con actores (públicos o privados) para la promoción de desarrollo económico y la cohesión social a nivel local fueron facilitadas por la mencionada UCI (repetir la tabla a continuación según el número de Pro-puestas de colaboración.

Propuesta de colaboración 1

TÍTULO/OBJETO DE LA

PROPUESTA:

ÁREA GEOGRÁFICA DE

INCIDENCIA:

OTROS ACTORES INVO-

LUCRADOS:

PAPEL DE LA IES EN LA

PROPUESTA:


5.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES firmó acuerdos de colaboración para la gestión del desarrollo económico local (u otros temas propios de la Acción) con actores (públicos o privados) presentes en el te-rritorio de incidencia de la IES?



Sí No

5.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 5.2), especificar a continuación el contenido de las propuestas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Acuerdos).

Acuerdo 1

FECHA: __.__.201_ LUGAR: TIPO: Local/Nacional

OBJETO DEL ACUERDO:

ÁREA GEOGRÁFICA DE

INCIDENCIA:

OTROS ACTORES INVO-

LUCRADOS:

PAPEL DE LA IES EN EL

ACUERDO:


6.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿hubo líderes pertenecientes a organizaciones de la sociedad civil (OSC), que anteriormente se formaron en la IES (tanto en carreras de pregrado o posgrado como en cur-sos de extensión ó educación continua) y que participaron activamente en procesos de desarrollo local de sus territo-rios?

Sí No

6.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 6.2), especificar a continuación el tipo de participación que se dio por parte de los líderes (repetir la tabla a continuación según el número de Líderes).

Líder 1

NOMBRE LÍDER: Virginia Vivas Moreno

OSC A LA QUE PERTE-

NECE: Alcaldía del Municipio Córdoba

FORMACIÓN RECIBIDA EN

LA IES: Diplomado de gobernabilidad y gerencia política.

DESCRIPCIÓN DEL PRO-

CESO DE DESARROLLO

SOCIAL:

Mejores prácticas en la gestión del Municipio, aplicando las herramientas de gobernabilidad adaptadas al contexto del municipio.

Bibliografía

No hay bibliografía

* …

Anexo 1. Presentación institucional de la IES

Ayuda: Anexar uno o más archivos electrónicos con los documentos (plegables, folletos, etc.) de presentación institucional de la IES, con especial referencia a los temas propios de la Acción.

Anexo 2. Hojas de vida de los docentes

Ayuda: Anexar los archivos electrónicos (sin incluirlos en el texto) de las hojas de vida de los docentes mencionados en las tablas incluidas en el apartado 2 (punto 2.1) del presente Diagnóstico. Los nombres de los archivos electrónicos respectivos



tendrán que ser atribuidos según el siguiente protocolo: [sigla IES](espacio)[apellido/s docente](espacio)[nombre docen-te].doc

Ayuda: Ordenar los docentes en las tablas por orden alfabético de apellido y enviar sus hojas de vida en formato electrónico como Anexo 2 al Diagnóstico. Al respecto, se sugiere utilizar el formato EuroPass: http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae/templates-instructions

En todo caso, los nombres de los archivos electrónicos respectivos tendrán que ser atribuidos según el siguiente protocolo: [sigla IES](espacio)[apellido/s docente](espacio)[nombre docente].doc

niversidades estratÉgicas red de … · productivo y sostenible, las especificidades propias del...

Documents