nihao 16
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16
Revista de la Asociación de Familias Adoptantes en Chinamarzo 2008
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asamblea 2008
LaJuntadeAFAC ysuprogramaparael2008
El pasado domingo 2 de Marzo se celebró en el Centre Civic La Sedeta de Barcelona la Asamblea Anual de nuestra Asociación en un ambiente tranquilo y amable. En la Convocatoria Ordinaria se aprobó el acta anterior y posteriormente se presentaron las actividades y proyectos realizados durante el año 2007 y se aprobaron las cuentas anuales de la Asociación.En la Extraordinaria fue reelegida la candidatura de Alex Puig Mestres,
y se expuso el Programa para el año 2008. Además se presentaron y aprobaron las propuestas relativas a la Declaración de Utilidad Pública y sobre el ámbito de actuación de la Asociación.También se hizo entrega a los asistentes de la Memoria de Actividades 2007 y que ahora se ha enviado junto a este Nihao.
Programa para el año 20081. Desarrollar el proyecto para la Declaración de Asociación de utilidad pública.2. Ampliar las relaciones directas en China para mejorar y/o ampliar los contactos con el fin de mejorar
la eficiencia entre AFAC y los orfanatos.3. Desplazar un equipo de AFAC para realizar un trabajo de campo y para valorar in-situ las
necesidades y decidir las políticas a seguir en los proyectos en China.4. Desarrollo de un nuevo proyecto de educación especial en colaboración con “Hope 4 Children”, que
va destinado a niños con hándicaps graves en 3 orfanatos de China.5. Mantener la relación con las actuales Asociaciones en China y establecer una colaboración directa con
el CCAA para el desarrollo de proyectos conjuntos (Love Project).6. Establecer un calendario estable de actividades relacionadas con la pre y post adopción, para
garantizar un flujo constante de información y formación a familias.7. Establecer contacto con otras entidades u asociaciones para la consecución de actividades
conjuntas relacionadas con la adopción.8. Potenciar AFAC TV para acercar los contenidos a todas las familias estén donde estén.9. Ampliar la web para hacer que la participación de las familias sea un hecho relevante y prepararla
para que ellas mismas la doten de contenidos.10. Hacer charlas con profesionales para solventar las dudas sobre las patologías de PV. Hacer coincidir las
charlas de PV con charlas de especialistas sobre las patologías más comunes.11. Establecer un acuerdo con Love Without Boundaries para traducir y ampliar su guía de salud para el
PV.12. Alcanzar acuerdos con empresas para lograr la participación en los proyectos desarrollados en
AFAC, tanto nacionales como en China.13. Establecer la continuidad de la AFAC PARTY para convertirla en la “fiesta de las familias y los niños
de AFAC”.14. Ampliar la biblioteca de AFAC para convertirla en un espacio de referencia a nivel adoptivo y cultural
además de acercarla a las familias.15. Creación del área de educación con la colaboración de Marga Muñiz.16. Iniciar un estudio para la creación de espacios relacionados con los adolescentes adoptados.17. Segregación del área jurídica del área económica para un impulso de ambas.18. Establecer contactos con los diferentes defensores del menor y del pueblo de todo el estado con el
fin de presentar la realidad de la adopción.19. Fomentar la organización de actividades tanto en la sede de Barcelona como en la de Girona así
como en cualquier otra población del territorio español.20. Promover acciones para el estudio e investigación de lo relativo a la adopción.
Seguidamente os presentamos a los miembros de la actual Junta de AFAC y el Programa de trabajo para este año.
Presidente:Alex Puig [email protected]
Vicepresidente:Francesc Acero Á[email protected]
Tesorera:Eva Silva [email protected]
Secretario: Francesc Betoret i [email protected]
Vicesecretaria: E. Ana Kay [email protected]
Vocales:
Sílvia Cuminal [email protected]
María Jerez Zanó[email protected]
Blanca Llama del Rí[email protected]
Baldo Martín [email protected]
Toni Moreno [email protected]
Merche Peralta Pé[email protected]
Maka Pérez Gonzá[email protected]
Inma Pou Blá[email protected]
Nina Queral Castellà[email protected]
Jaume Sanz [email protected]
Anna Sola [email protected]
Òscar Solans i [email protected]
02/
editorial
ColeccionarmomentosColeccionamos cromos, sellos, chapas, carteles, discos, monedas, muñecas antiguas y mil cosas más; pero, ¿se pueden coleccionar momentos?
Coleccionar momentos sería como meternos en el bolsillo un poco de tiempo y guardarlo junto con nuestros recuerdos. Coleccionar momentos es recordar el beso de mamá cuando nos daba las buenas noches, jugar a perseguir una hormiga que se escurre entre nuestros dedos, o dibujar algo en la arena y que una ola se lo lleve.
Coleccionar momentos es descubrir que cada instante es único y que si no lo guardas, se olvida o se va.
¿Y qué tendrá que ver el coleccionar momentos con la adopción y con Nihao? Seguramente, nada. Pero, hace poco, tuve ocasión de contemplar un espectáculo para niños del grupo de danza Nats Nus, en el que aparecía un personaje que coleccionaba momentos, que me hizo pensar en el tiempo y en las páginas que invertimos en mejorar la educación y la salud de nuestros hijos, llenándolos de actividades cuando a veces lo único que necesitan es tiempo y un poco de poesía.
Desde Nihao os proponemos que cada día escojáis un momento, que lo guardéis en una caja y por la noche, justo antes del beso, justo antes de ese tiempo mágico en que se apagan las luces y se respira silencio, saquéis el momento de vuestra cajita y lo compartáis con vuestros hijos. Y quién sabe si estos breves instantes de poesía conseguirán colarse en los sueños de nuestros niños.
Anna Noë[email protected]
Edita: AFACC/Fraternitat, 1508012 [email protected]
Fotografía portada cedida por:Fina Miró
Coordinacióncontenidos:Anna NoëlleAlex Puig
Corrección:Eva Sánchez-Hermosilla
RedactoresColaboradores:Anna NoëlleVinyet MirabentElisa Aribau
Dirección de Arte:Natalia Roses
Maquetación:Emma Camacho
Diseño:Factor Essencial
Impresión:Gràfiques APR
Depósito legal:B-5614-2002
Coste de esta edición:Impresión 1400€
Clasificación y distribución 1.099€
Tirada: 2.300 ejemplares
Editorial/ 03
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AFAC es un grupo de familiasadoptantes en China que noshemos constituido en una
Asociación, con la finalidad dedefender todos juntos a las familias que deseen
adoptar, o ya lo hayan hecho con China.Creemos que juntos tenemos más posibilidades de que nuestrasituación y los problemas en los que nos encontramos tenganmayor resonancia en los medios de comunicación y,especialmente, ante la Administración, ya sea Autonómica oCentral, al mismo tiempo que nos permitirá permanecer encontacto y compartir nuestras experiencias. Por ésto, si tienesinterés en unirte o estar en contacto con nosotros, rellena elimpreso adjunto y envíalo a nuestra sede de Barcelona.
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04
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05
psicología infantil
06/Adopción,vínculoy adquisicióndellenguaje2ª parte
Cambiosqueconllevalaadopción
Después del primer encuentro con los padres en su país de origen, el niño viaja con ellos para ir al país que será su casa. Es el inicio de una nueva vida, de un nuevo entorno, y sobre todo de una nueva relación con sus padres y familia.Ya mencioné antes (nº 15 Nihao) que el niño experimenta una nueva pérdida, de todo aquello que, aun siendo insuficiente o precario, le era conocido y donde se había ido orientando. Pierde también experiencias positivas con cuidadores o compañeros con quien había hecho algunos vínculos, puede que parciales, pero no por eso menos valiosos.
¿Qué cambios tiene que afrontar el niño?Pensemos primero en el cambio cultural de un país al otro, que siempre implica, como decía antes, desde una forma de relacionarse a unas costumbres y una forma de entender la vida, un clima, un entorno, una alimentación… (recuerdo una familia que explicaba como su hijo de Madagascar se subía a los árboles de nuestras calles, etc.)
En segundo lugar el cambio de la cultura de orfanato a la de familia. Como ya mencioné, en el orfanato se deben priorizar por fuerza las necesidades colectivas por encima de las individuales, ahora hay dos personas que están todo el día por él, la sorpresa, la agitación y el desconcierto iniciales son muy comprensibles. De la cultura del ahorro, la precariedad, se pasa a la abundancia de nuestros hogares, donde hay mucha comida y muchas cosas “mágicas” como ascensores, televisores, mandos a distancia, frigoríficos, juguetes… de una habitación grande y ruidosa con muchos niños se pasa a pequeñas estancias con muchas puertas (niños con miedo a cruzar el umbral de las puertas), al agua y las bañeras llenas y calientes (miedo de muchos niños al baño al principio por si era de agua fría), del dormir con otro y rodeado de niños al silencio y la oscuridad nocturna (niños que tienen miedo), de la poca atención y autoconsuelo a las caricias y atenciones paternales (algunos rechazan al principio las muestras de afecto muy explícitas, no pueden asumir tan deprisa el cambio). Es el cambio de la cultura de los cuidadores -que, tanto por la cantidad de niños
que atienden como por la protección personal que deben hacer, no pueden vincularse mucho a cada criatura, sino se preocuparían demasiado y no podrían soportar su tarea- a la cultura de la familia.
Todo ello también conlleva un ritmo de vida diaria, unas costumbres cotidianas, que con la adopción cambian bruscamente, desde la hora de levantarse, los hábitos de limpieza y comida… (niño que no osaba empezar a comer porque estaba esperando que su padre diera un fuerte golpe de mesa, como en su orfanato; niños que se despiertan muy temprano por la mañana, no sólo por el cambio de horarios entre países, sino por las costumbres aprendidas de levantarse temprano en el orfanato; niños muy ordenados y pulcros en sus cosas, en contraste a su edad…)
psicología infantil
En tercer lugar el cambio de etnia, los adultos, además de resultarle desconocidos, tienen unas facciones y color de piel diferentes al que conocían hasta ahora. Los niños no pueden explicarlo pero lo viven y es un factor más de desorientación, de encontrarse ante una situación nueva y desconocida, delante de unos adultos tan diferentes y extraños (una niña china le explicó a su madre que al conocerla la veía como una bruja, con el cabello tan rojizo y largo que tenia… niños que “achinan” los ojos de los padres cuando están en brazos, o niños que pintan a sus padres de su mismo color de piel, o que en lugares públicos señalan personas con sus mismas facciones étnicas… muestran todos ellos cómo perciben la etnia distinta y como les ha impactado el cambio).
En cuarto lugar el cambio de idioma que implica la adopción internacional, y no sólo en el sentido literal sino también en el figurado que antes mencionaba, el idioma de la expresión, del lenguaje y la comunicación. El niño, aunque pequeño, ha comenzado a entender palabras, a percibir el tono, el timbre y la música de su idioma de origen, ahora lo pierde, ahora no se orienta con estos adultos que le hablan de forma extraña… es fácil que se sienta perdido y confuso (una niña china que estaba seria y tensa en el primer día con sus padres y, cuando éstos en el hotel pusieron la televisión local, se le iluminó la cara). Es fácil que este cambio afecte la evolución del lenguaje y provoque ciertos retrasos.
Etapasdelaadaptaciónynecesidadesdelniño
Vemos, pues, que el niño está delante de un cambio que afecta su mundo sensorial (olores, ruidos, tactos, sensaciones, gustos…), la forma de relación y aquello que conoce hasta el momento.Experimenta un intenso choque frente a la nueva situación, lo que se suma a los daños que ha sufrido antes.Qué necesita: el niño necesita unos padres que se pongan en su piel, intuyan sus necesidades, atiendan su inicial desconcierto y ansiedad, y que se relacionen con él con calidez y dedicación. Así podrán incorporar a su mente este niño desconocido también para ellos, ir sintiéndolo próximo y contenerlo a partir de su comprensión. Así es como el niño experimentará el vínculo “exclusivo” que no ha podido tener antes, sólo así podrá ir estableciendo unos vínculos sólidos y confiados en ellos y sentirse verdaderamente hijo.
Este es un proceso que pasa por diversas fases:
En una primera etapa los niños se comportan y reaccionan en función de aquello que han vivido y han aprendido hasta el momento de la adopción.Vemos niños que presentan una falsa y prematura autonomía, en el orfanato han tenido que hacerse rápidamente autónomos para sobrevivir, pero esta “independencia” la ha tenido que adquirir de forma forzada e inadecuada y no corresponde a su verdadera evolución emocional. La verdadera autonomía se basa en la internalización de las atenciones adecuadas de los adultos. También vemos niños “muy sociables”, indiferenciados, que se irían con todo aquel que les dirigiera una sonrisa o le hiciera una caricia, mostrando que no ha podido establecer unos vínculos sólidos y diferenciados en su vida previa, cualquier adulto sirve para conseguir alguna cosa. Son niños que necesitan una relación adulta estable y significativa, para que puedan ir distinguiendo y sentir el vínculo. Estos
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niños tienen serias dificultades en sus funciones mentales, de pensamiento y simbolización.A menudo muchos niños presentan también inquietud, no pueden estarse quietos, les cuesta entretenerse y prestar atención, fácilmente están nerviosos, y el riesgo es un diagnóstico prematuro de “hiperactividad”. Son niños que no pueden contener la ansiedad de la carencia afectiva vivida, del impacto del cambio y de todo lo nuevo y del esfuerzo para aprender y adaptarse, no pueden metabolizar dicha ansiedad y la expresan a través de la acción.A menudo muchos padres piensan que lo que el niño necesita es hacer mucha actividad, para que se canse, para que se entretenga, desviando la atención de su verdadero foco, la necesidad de serenarse a través de la experiencia tranquila, segura y paciente de relación con sus padres.
Paralelamente, a las pocas semanas, empiezan a disfrutar de la vida que la familia les da e inician unos cambios físicos espectaculares, aumentan de peso, adquieren un aspecto saludable, crecen, el cabello se fortalece y los dientes empiezan a salir, todo junto a un ritmo espectacular que deja a los padres sorprendidos y felices delante de los cambios saludables de su hijo.Pensamos que el niño en esta etapa está realizando un “piel a piel” con sus padres, va afirmando los vínculos, siente que es su hijo y que éstos son una relación segura. Necesita asegurarse de su presencia y de que no volverá a la vida anterior.A veces estos cambios tan gratificantes pueden llevar al adulto a creer erróneamente que el niño ya está adaptado, “los niños son tan plásticos, no se acuerdan de nada, lo que les cuenta es el presente…”
En una segunda etapa, pasados unos meses de la adopción, los padres empiezan a preocuparse por el lenguaje, que no evoluciona tan deprisa como se podía esperar dada la evolución global del niño. Le cuesta el habla en su articulación, dice sólo palabras… La función va poco a poco… Arrastrados por su preocupación y también por la que los parvularios transmiten, los padres suelen consultar y muchos niños inician rápidamente, a los pocos meses de su llegada, tratamientos específicos. Se piensa que el niño ya está adaptado y en cambio el lenguaje no evoluciona como debería, necesita entonces una ayuda específica.
A los profesionales que trabajamos con las familias adoptivas nos preocupa esta tendencia, pensamos que hay un análisis erróneo de la situación, que el niño no está aún verdaderamente adaptado y que tiene otras necesidades previas, relacionadas con la solidez de los vínculos. Ya se ha dicho como la evolución del lenguaje va ligada al desarrollo
de la capacidad de diferenciación, de la función simbólica y del pensamiento, y que éstas están condicionadas por la cualidad de la interacción relacional con las figuras que han cuidado del menor. Entonces no nos debería sorprender que los niños adoptados, dada la cualidad de las relaciones que han podido establecer antes de la adopción, tengan estas dificultades.
Pensamos que es importante dar tiempo para que la relación entre padres e hijo pase por esta fase, siguiendo el proceso de solidificación del vínculo, y que a menudo provoca sentimientos de sorpresa y preocupación. El niño empieza a necesitar exportar a la relación mutua, sin demasiadas palabras, a través de la conducta, las carencias, los vacíos y los sentimientos difíciles vividos en las experiencias anteriores a la adopción. Precisamente ahora porque está más seguro de la relación con sus padres, ahora que ya siente la constancia en la atención de sus necesidades, puede empezar a expresar las más profundas. Se convierte en más rebelde y provocativo, busca dependencia y puede perder autonomía, por ejemplo en hábitos que figuraba que ya tenía adquiridos: deja de comer solo, llora cuando se despierta, quiere que le lleven “a caballito” cuando caminaba… Los padres como hemos visto están a menudo desconcertados, no entienden qué le está pasando al hijo. ¿Estamos volviendo atrás?... ¿Ahora que conoce lo que es bueno, se nos está mal acostumbrando?... ¿Le estamos empezando a malcriar?...
Éste es un momento importante en la relación mutua, pues de la comprensión de lo que está sucediendo dependerá
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la futura evolución del vínculo. El niño reclama pasar por etapas que antes no ha podido experimentar y elaborar, reclama expresar el bebé que lleva dentro y calmar las ansiedades. Las situaciones dolorosas que ha vivido antes las expresará en relación con los padres y esta puede convertirse de golpe, en poco tiempo, en conflictiva y difícil. Puede ser muy difícil para los padres entenderlo.
En esta etapa pensamos que el niño necesita encontrar unos padres que puedan aguantar, sostener y tolerar sus sentimientos, estas manifestaciones de rabia, dolor y tristeza. Unos adultos que con estima puedan contener, dar significado y ayudar a pensar poniendo palabras, para que así el niño pueda calmarse y articular las nuevas experiencias y rehacer bases del pensamiento y lenguaje, a partir de unas respuestas nuevas a unos antiguos sentimientos. Ésta es la reparación que los padres pueden ofrecer a su hijo, que llevará a su verdadero desarrollo psíquico, al establecimiento de un vínculo seguro y sólido que estimulará también al desarrollo de las funciones mentales, del pensamiento y del lenguaje. Si puede predominar esta relación comprensiva y paciente, el niño probablemente va a retomar su evolución y adquisición de capacidades.
Como conclusión diríamos que este proceso descrito no se hace en un día o unos meses, sabemos que el niño necesita tiempo, años, para poderse sentir hijo, para adoptar a los adultos como padres. El verdadero sentido de la adopción va en una doble dirección, unos padres que adoptan a un niño y lo van incorporando como hijo, y sobretodo un niño que poco a poco va interiorizando estos adultos como padres.Como profesionales pensamos que es muy importante hacer un análisis detallado de las dificultades del niño adoptado y poner el acento en el eje vertebrador de su desarrollo psíquico: el vínculo con los padres, que estimulará y propiciará el desarrollo de las funciones mentales, del pensamiento y del lenguaje.
Probablemente bastantes niños acabarán necesitando ayuda específica de profesionales (estimulación psicomotriz, lenguaje, terapia…) Pero será muy importante que para que éstas puedan ser provechosas, para no patologizar antes de tiempo, lleguen en su momento, cuando la relación con los padres se ha hecho suficientemente significativa y sólida y cuando se ve que ésta después de dar tiempo, no es suficiente para calmar el sufrimiento del niño o para impulsar áreas encalladas de su desarrollo.
Mientras, si podemos ayudar a los padres a entender y tolerar los diferentes sentimientos y reacciones de los hijos, ayudaremos a la solidez del vínculo, a que el hijo se sienta hijo porque habrá podido comprobar y experimentar lo qué es estar en la mente de un adulto que le cuida y protege, que tiene una relación única y significativa con él.
Vinyet Mirabent JunyentPsicóloga clínica.Coordinadora del Equipo de Psicología Infantil y del Equipo de Adopciones de la Fundación Vidal i Barraquer.(Versión revisada de la comunicación presentada en la Jornada de
Atención Precoz en el mes de marzo de 2004)
Ilustraciones: Mercè Canals
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10N
º 11
Nº 1
2
Nº 1
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Nº 1
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Nº
15
Con un fantástico prólogo de Federico Sopeña, “El hilo rojo”abre las puertas de la intimidad de unas familias adoptantes, es una manera de presentar a todos aquellos que están en el proceso de la adopción, como el final del viaje es realmente el inicio de uno de los valores más vitales.Indicaciones para la compra del libro “El Hilo Rojo”:Compra por transferencia y envío a vuestro domicilio.Para comprar “El Hilo Rojo” deberéis hacer un ingreso o transferencia a la cuenta de La Caixa 2100-0941-23-0200148934.
El importe del libro es de 18 euros cada unidad, más 6 euros de gastos de envío. (Iva incluido).Una vez realizada la transferencia envíanos un e-mail a [email protected] o un fax al 93 459 13 27 con copia del justificante del ingreso y los siguiente datos: Nombre y apellidos, Dirección, C.P., Localidad, Provincia, Telf. de contacto. y Nº de Unidades del “Hilo Rojo”.Tan pronto tengamos estos datos os enviaremos el pedido.Compra presencial directamente en las sedes de Afac Barcelona o Afac Girona
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entrevista
Entrevistacon/11 MargaMuñizAguilar,autorade“CuandolosniñosnovienendeParís”
Hace unos meses se presentó el libro Cuando los niños no vienen de París de Marga Muñiz Aguilar en el que la autora plantea algunos temas sobre la postadopción. Marga Muñiz es Orientadora Educativa, Logopeda y Terapeuta Familiar. Está especializada en problemas de lenguaje y de aprendizaje así como en temas de adopción. Como madre adoptiva su experiencia aporta una visión que, además de rigurosa y profesional, es sensible a algunos aspectos que otros profesionales dejan olvidados.
En la siguiente entrevista tratamos de apuntar, aunque sea de forma breve, algunos de los temas y conceptos importantes que la autora desarrolla en su libro.
Uno de ellos es el concepto de duelo.
Marga, en tu libro tratas bastante extensamente el concepto de duelo, pero debe ser más fácil de diagnosticar en los adultos que en los niños. ¿Cómo puedes atribuir correctamente algunos de los síntomas cuando en realidad la mayoría de las familias desconocen la historia previa a la adopción?
Aunque se desconozca la historia previa, lo cierto es que, todos los niños o niñas adoptados han sufrido una o varias pérdidas, por las que necesitan elaborar el duelo correspondiente. El primero es el de no poder ser criado por su madre biológica, con quien estuvo vinculado, al menos, durante los nueve meses del embarazo. En algunos casos, cuando han estado en familias de acogida, también pueden haberlo vivido como un segundo abandono. Si hablamos de adopción internacional, dependiendo de la edad, también pueden necesitar hacer el duelo por su lengua y cultura de origen. A veces, también deben hacer el duelo por no ser hijo biológico de sus padres adoptivos. Algo muy frecuente es que quieran haber estado en la barriga de su madre adoptiva, aceptar que no ha sido así y hacerlo de una manera positiva es importante para integrar de una manera adecuada el hecho de ser adoptado o adoptada.
Ahora que hablas de barrigas, en el libro describes la importancia del embarazo, el vínculo y la comunicación que se establece durante estos nueve meses. Las
familias adoptivas, en algún momento del proceso, aprenden a desmitificar la importancia del embarazo y pasan a entender la adopción como una forma más de maternidad. El factor desconocido durante estos nueve meses cruciales, puede añadir nuevos temores a los padres, pero supongo que es importante tenerlo en cuenta para diagnosticar algunos trastornos. Al escribir un libro como el tuyo, ¿crees que hay mensajes que son más adecuados para los padres y otros para los profesionales? ¿Cómo discriminas? ¿A quién te diriges en realidad?
El libro está dirigido tanto a las familias como a los profesionales, porque tanto unos como otros necesitamos aprender sobre esta nueva forma de maternidad/paternidad, que es tan válida como la biológica, pero que tiene sus características propias. Por ejemplo, las vidas de nuestros hijos o hijas no empezaron cuando nosotros llegamos a sus vidas, algo que sí ocurre en el caso de la maternidad/paternidad biológica. Por eso, la adopción no sólo consiste en hacerse cargo del presente y del futuro de los hijos, sino también de su pasado, y no sólo a partir del nacimiento, porque la vida en realidad empieza nueve meses antes de nacer. Por ejemplo, el hecho de que una mujer sea alcohólica condiciona el desarrollo del feto de forma que sus consecuencias se dejarán sentir a lo largo de la vida futura de ese niño o niña, que puede llegar a ser nuestro hijo o hija. Lo mismo ocurre si la madre biológica sufrió desnutrición o vivió el embarazo llena de miedos y temores.
Otro aspecto interesante en tu libro es cuando hablas de los “mensajes” que de forma involuntaria mandamos a nuestros hijos adoptados con nuestra actitud, nuestras palabras y nuestros comentarios con terceras personas. También los maestros y el entorno habitual mandan “mensajes” inconscientes. ¿Hasta que punto crees que les afectan estos “mensajes”? En algunos casos, incluso se lanzan mensajes contradictorios. Familias que primero creían en una teoría, a partir de un momento determinado tienen en cuenta otra opinión totalmente contraria y empiezan a “lanzar” mensajes en sentido contrario. No existe el manual del niño adoptado, como no existe el manual de la educación en general.
entrevista
¿Cómo crees que debería prepararse la sociedad para evitar estos “mensajes”?
Sobre la sociedad tenemos menos control, aunque en nosotros, las familias adoptivas, está el ir creando una cultura de la adopción, que sensibilice a la sociedad en general sobre las cuestiones que atañen a nuestros hijos e hijas.
Ahora, lo que sí podemos, y debemos, es tomar conciencia de los mensajes que nosotros, como personas y como familias, enviamos a nuestros hijos, y aunque en educación la consistencia es muy importante, esto no quiere decir que tengamos que ser esclavos de nuestras opiniones, si en un momento dado llegamos a la conclusión de que debemos cambiar algunos planteamientos. Lo que sí está claro es que debemos hacerlo de forma que no confundamos a nuestros hijos, sino todo lo contrario, podemos aprovechar la situación para enseñarles a ser críticos con los planteamientos y las opiniones, no aceptándolos sin más y sin cuestionarse su validez. Esto puede ser importante en la adolescencia, cuando es tan fácil dejarse llevar por la opinión de los demás.
Se habla mucho del Trastorno del Deficit de Atención, pero es como la dislexia en los años 70, que todo lo que eran problemas de percepción visual, logopedia, o de motricidad fina, se llamaba dislexia. ¿Crees que ahora pasa igual con el TDA y la Hiperactividad? ¿Es que los trastornos también se ponen de moda?
Efectivamente, el Déficit de Atención y la hiperactividad se han convertido hoy día en un cajón de sastre donde se meten todos aquellos niños que presentan problemas escolares o/y de comportamientos y resultan difíciles de diagnosticar. Lo mismo ocurrió con la Dislexia y, anteriormente, con la Disfunción Cerebral Mínima. Ahora, lo que sí es cierto es que los problemas de atención y de conducta han aumentado en las escuelas. Lo que habría es que reflexionar sobre sus posibles causas.Para algunos, parte del origen del problema habría que buscarlo en el tipo de alimentación que tenemos hoy día, con multitud de conservantes, colorantes, edulcorantes y otras sustancias que afectan al sistema neurológico de los niños. De hecho, en España se está haciendo una investigación en este sentido porque la alarma ya ha surgido en otros países.
Si a esto le añadimos el ritmo de vida actual, con niños en aulas matinales y actividades extraescolares extenuantes, al uso y abuso de las nuevas tecnologías que los acostumbra
a una gran cantidad de estímulos visuales por segundo, con lo cual las actividades relacionadas con la escuela se vuelven tediosas y aburridas, a pautas educativas poco consistentes que convierte a los niños en pequeños tiranos, etc., veremos que todo esto es un caldo de cultivo para los déficits de los que hablamos.
En el caso de niños adoptados le tenemos que añadir que muchos proceden de países donde no han estado escolarizados, en algunos casos con madres biológicas alcohólicas, que tienen que aprender un nuevo idioma, con duelos no elaborados, etc., todo lo cual puede cursar como problema de hiperactividad, sin que lo sea.
El sistema educativo no ayuda tampoco. No parece muy lógico que se escolarice a los niños adoptados en función de su edad cronológica, sin tener en cuenta ningún otro criterio, cuando no han recibido la misma preparación pero se les exija lo mismo que a sus compañeros nacidos en el país, con lo cual muchas veces, al no ser capaces de seguir el ritmo de la clase terminan por distraerse y por tener conductas disruptivas, con el consiguiente problema de aprendizaje. Muchos de estos problemas se podrían evitar si el sistema estuviera preparado para recibir este tipo de alumnos.
VínculoyapegoEn el libro se habla del Trastorno Reactivo de vinculación como consecuencia de una mala vinculación y que antes de los tres años es más fácil de diagnosticar y corregir. Pero nos encontramos con lo de siempre. ¿Quién es capaz a una edad tan tierna, cuando la mayoría todavía no han ido al colegio, y cuando los padres todavía se debaten entre problemas domésticos y de educación básica, de diagnosticar de forma correcta un trastorno de vínculación?
Adoptar no significa sólo hacerse cargo del presente y el futuro de un niño o niña, sino también de su pasado, entendiendo que la famillia adoptiva tiene un papel reparador fundamental, por lo que hay ciertas cuestiones para las que hay que estar preparados. En relación con el desarrollo del apego y la vinculación hay ciertas conductas que nos pueden dar la voz de alarma, sin necesidad de ser un experto. Por ejemplo, si le cuesta aceptar o dar afecto al padre/ madre pero se muestra indiscriminadamente cariñoso con los extraños, si no quiere que se le coja en brazos, en caso de que sea un bebé, y menos mirando hacia la persona que lo ha cogido, si evita el contacto visual
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entrevista
cercano, etc. Son conductas que llaman la atención, sobre todo si persisten en el tiempo. Simplemente con estas claves es aconsejable visitar a un profesional que oriente a la familia sobre cómo afrontar la situación.
DetecciónydiagnósticoMuchos de los temas planteados en tu libro la mayoría de familias ni saben detectarlos, ni pueden o incluso ni quieren. ¿Crees que son los profesores, por ejemplo, quienes deberían estar más atentos a estos tipos de trastornos? ¿Los pediatras?
Efectivamente, en principio deberían ser los profesionales que están en el entorno del niño los que detectaran los posibles problemas. La cuestión es que el fenómeno adoptivo ha llegado de forma tan repentina que ha pillado a los profesionales de la enseñanza o de la medicina sin una formación específica en este sentido. De ahí que sea importante que desde las asociaciones de familias adoptivas se impulse la creación de aquellos recursos que se encuentren a faltar. Por ejemplo, en el caso de los temas de
salud, que son los primeros que nos han preocupado a las familias adoptivas, se ha impulsado la creación de una guía pediátrica para dotar a los profesionales de la medicina
de protocolos adecuados para evaluar el estado de salud de nuestros niños. Sin embargo, no se ha hecho todavía algo parecido en relación a los temas socioeducativos y emocionales, porque estos han ido apareciendo a medida que los niños y niñas han ido creciendo. Creo que ahora es el momento adecuado para que, desde las asociaciones de familias y desde la administración, se establezcan los protocolos para los profesionales de la educación, la enseñanza y la psicología. Y he citado primero a las asociaciones de familias porque éstas van siempre en la vanguardia porque son las que conocen y viven en primera persona las problemáticas. Las administraciones y el estado siempre suelen ir detrás de las necesidades sociales.
Entrevista realizada por Anna NoëlleFebrero 2008
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“Adoptar no sólo significa hacerse cargo del presente y del futuro de un niño, sinó también de su pasado”
nueva web
14 ¡EnAFACtenemosnuevaweb!
Haz un click en www.afac.info y descubre la nueva cara on line de nuestra Asociación. Te invitamos a entrar en un espacio actualizado donde podrás encontrar, de forma rápida y fácil, información, noticias, eventos, consejos, experiencias y testimonios sobre el mundo de la adopción y la cultura China.
Para el diseño de la nueva web nos hemos centrado en los criterios de claridad y segmentación de contenidos para crear una web más atractiva y más estructurada, capaz de aportar fl uidez a tanto volumen de información. El sitio es más rico en imágenes y con una mayor resolución, por lo que podrás disfrutar de una navegación más visual y amena, aprovechando al máximo la capacidad de tu monitor. Por otra parte, todas las noticias tienen la posibilidad de publicar tus comentarios, de esta manera queremos mantener un portal más dinámico y participativo donde todos aprendamos de todos.
Para que puedas acceder en todo momento a nuestras noticias, las hemos sindicado RSS, al igual que la mayoría de los diarios digitales, la sindicación te permite acceder rápidamente a las noticias publicadas desde tu navegador, web mail o correo electrónico, ya sea en un PC como en un móvil.
Otra de las novedades es nuestro AFACnews, un magazín digital que lo podrás recibir en tu ordenador, con la información sobre los eventos y actividades de nuestra Asociación, para ello debes inscribir y enviar tu dirección de correo electrónico en la página principal de la web.
Un nuevo buscador, tanto en el apartado de noticias como en toda la web, te permitirá encontrar aquella información que estás buscando pero que no sabes en que apartado. Estas son algunas de las ventajas de la nueva web de AFAC, pero lo mejor es que la descubras tú mismo. ¡Navega con nosotros!
salud
Se estima que actualmente 1 de cada 4 niños en edad escolar sufre problemas de visión no diagnosticados, problemas que afectan a su rendimiento escolar y deportivo, las deficiencias de una o más habilidades visuales pueden producir problemas de rendimiento en la escuela.El 75% de lo que el niño aprende en la escuela se procesa a través del sistema visual, de manera que las disfunciones visuales interferirán en el desarrollo de su potencial. El periodo más crítico para un desarrollo visual óptimo son los primeros años de vida. El sistema visual madura y se desarrolla hasta los 6 años de vida, donde alcanzará una agudeza visual 20/20 a 6 metros, así mismo deberán de afianzarse y madurar las distintas habilidades visuales que se desarrollan paralelamente a la madurez del sistema nervioso.
Se recomienda el primer examen visual completo alrededor de los 3 años de edad y el segundo examen debería de realizarse a los 5 años coincidiendo con el inicio de la lecto–escritura, ya que cualquier alteración del sistema visual y de sus habilidades puede interferir en su rendimiento y en el desarrollo de todo su potencial intelectual.
Vista: capacidad de ver el 100% a 6 metros Visión: la visión va más allá de ver 100% es la capacidad de analizar y comprender la información visual.
Los ojos son los órganos de recepción de estímulos visuales, vemos a través de ellos pero sólo aprendemos y comprendemos a través de la visión, que es un proceso sensorio–motor que nos permite obtener un significado y relacionarlo con el resto de entradas sensoriales.
Cuando un niño no alcanza todo su potencial, la preocupación aumenta entre los padres y profesores, es importante hacer un diagnóstico diferencial para descartar que el sistema visual no esté interfiriendo, junto con el trabajo multidisciplinar de psicólogos, neurólogos, logopedas, etc.
La mayoría de problemas ocurren en la primera infancia pudiendo tener gran repercusión en el futuro del niño. Debemos de identificar y tratar los problemas visuales a tiempo, errores refractivos, ambliopía (ojo vago), estrabismos y disfunciones de las habilidades visuales.
El examen visual debe de evaluar las siguientes áreas:• Salud ocular: evaluación de los medios para detectar si
existe alguna patología y derivar al médico oftalmólogo.• Estado refractivo: determinar si precisa compensación
óptica.• Oculomotricidad: seguimientos y movimientos Sacádicos.• Binocularidad: si los dos ojos trabajan coordinadamente.• Percepción tridimensional.• Acomodación: flexibilidad para hacer cambios de enfoque
lejos – cerca – cerca – lejos.• Lateralidad y Direccionalidad.• Análisis y procesamiento de la información visual
(percepción visual).
Muchos de los niños con dificultades de aprendizaje no tienen problemas de vista, ven el 100%, pero sí tienen problemas de visión, presentan una disfunción en la velocidad de procesamiento y/o en la integración de la información visual.Una disfunción en las habilidades visuales puede dar lugar a fatiga, falta de concentración, rehusar el trabajo en visión próxima, lentitud, dificultades de lectura, problemas de coordinación ojo–mano, problemas de escritura, etc.
VisióndecercaEn la revisiones visuales de los niños normalmente se valora la agudeza visual de lejos, pero deberíamos tener presente que el niño pasa muchas horas en la escuela usando su visión de cerca; que vea bien de lejos no significa que no pueda tener problemas y dificultades cuando realiza tareas en visión próxima.¿Es la visión de cerca clara y única o se desdobla, se emborrona o se mueven las letras?, es una de las preguntas que deberíamos realizar a los niños que presentan dificultades de aprendizaje o les cuesta mantener la atención en el papel.Una correcta agudeza visual de cerca es indispensable para la lectura–escritura, ordenador, etc.
BinocularidadTrabajan los dos ojos coordinados como un equipo o hay un ojo que está interfiriendo, una disfunción de la visión
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binocularidad (no estrábica), normalmente estéticamente no se aprecia pero sí puede dar gran cantidad de síntomas, dolor de ojos, de cabeza, visión doble, guiños, lagrimeo, cierra un ojo, se lo tapa, apoya la cabeza sobre el brazo, etc, cuando están realizando actividades de cerca pueden estar indicando una disfunción de la visión binocular.
AcomodaciónDebemos de poder mantener una visión clara y nítida a todas las distancias, el ajuste del enfoque tiene que ser automático rapado y preciso y es crucial para el aprendizaje de la lectura, escritura, deportes. De no tener una correcta flexibilidad acomodativa, aparecerán síntomas como fatiga visual, falta de comprensión lectora, evitar los trabajos de cerca.
OculomotricidadUn buen movimiento de los ojos, seguimientos (barrido de los ojos) y los saltos Sacádicos son imprescindibles en la escuela para poder realizar un movimiento rápido y preciso de los movimientos oculares a lo largo de la línea en la lectura, saltar de una palabra a otra de una línea a
otra. También son importantes en los deportes, y en la coordinación ojo–mano.Salta líneas en la lectura, se pierde, necesita usar el dedo como guía, lee despacio, etc, son algunos de los síntomas que pueden indicarnos una disfunción en la oculomotricidad.
Lateralidad
Aparecen confusiones o inversiones de números y letra en la lectura y la escritura, ha desarrollado el niño unas referencias claras de espacio y de dirección.Ha podido realizar un correcto equilibrio bilateral y desarrollo motor que le permita organizar una buena lateralidad, organizar una vía rápida con el menor consumo energético a la hora de manejar códigos alfanuméricos.
PercepciónvisualEs la habilidad que nos permite apreciar diferencias y similitudes entre formas, como pueden ser letras, palabras, el síntoma que se relaciona con una disfunción perceptiva sería cambiar una palabra por otra muy similar, errores en la copia, dificultades de comprensión y razonamiento, cuesta deletrear, dificultades para analizar la información que es presentada visualmente.
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La optometría es la ciencia que estudia las habilidades visuales en su globalidad, lo que permite detectar los problemas de efi cacia visual, reducir o eliminar las causas de los problemas mediante lentes o técnicas de terapia visual.
Elisa Aribau MontónOptometrista, Coodirectora del Centro de Optometria Visió-3Coautora del libro: El desarrollo neurofuncional del niño y sus transtornos (visión, aprendizaje y otras funciones cognitivas). Dr. Jorge Ferre Veciana y Elisa Aribau Monton. Ed. Lebon
Elisa AribauCentro Optometrista Visió 3Plaça Mañé i Flaquer, 908006 Barcelona
Nihao te necesita.Nuestra revista es el medio para compartir experiencias, aprender y descubrir. Pero para que represente las inquietudes o intereses de las familias se hace indispensable vuestra aportación. Artículos sobre el viaje, experiencias sobre el crecimiento de nuestros hijos, conocer un nuevo restaurante de comida oriental, emocionarse con una novela sobre la vida en China. Seguro que tienes muchas experiencias para escribir y que deseas que otras personas también participemos. Nihao te necesita.
Sólo tienes que enviarnos un mail a [email protected] y comunicarnos tus inquietudes sobre el tema que deseas tratar, nos pondremos en contacto contigo y si quieres, en el próximo número puede aparecer tu artículo.
pasos
Adopción por Pasaje Verde
Os queremos recordar que el CCAA, permite la adopción por Pasaje Verde. Esta vía permite a las familias la adopción de niños/as con alguna necesidad especial. Los requisitos legales y la forma de tramitación es diferente, si queréis información os podéis poner en contacto con [email protected] AFAC realiza, en diferentes comunidades, charlas informativas de los pasos a seguir y como afrontar la adopción por Pasaje Verde.
Este documento está dirigido a responder a las dudas esenciales de las familias que empiezan el proceso y tienen poca información al respecto, es el resumen de todos los pasos necesarios para llevar a cabo una adopción de un menor en la República Popular de China. Es una síntesis orientativa y esquemática de la información completa y detallada que podéis encontrar en la web de AFAC: www.afac.info o solicitando el dossier actualizado a AFAC.
01 Primer paso: Cumplir los requisitos legales.• Tener más de 30 años y menos de 50 en el momento de
presentar la solicitud.• La legislación china no acepta parejas de hecho, es
necesario que la pareja esté casada un mínimo de 2 años, y matrimonios de segundas nupcias un mínimo de 5 años de acuerdo con la ley española.
• No tener más de 5 hijos que conviven con los padres.• Estudios e ingresos. El CCAA a cambiado la normativa.
Recomendamos visitar nuestra Web, donde están explicadas las nuevas normas. www.afac.info
El Centro Chino de Adopciones dará prioridad en la asignación de niños alrededor de un año de edad a los solicitantes menores de 45 años.
02 Segundo paso: Obtención del Certificado de Idoneidad. El Convenio de la Haya (1993) relativo a la protección del niño, establece que el informe para determinar la idoneidad de los adoptantes contendrá información sobre su identidad, capacidad jurídica, y aptitud para adoptar, su situación personal, familiar y médica, su medio social, los motivos que les animan, su aptitud para asumir una adopción internacional y sobre los niños que estarían en condiciones de tomar a su cargo. China ha ratificado el Convenio en diciembre del 2005.
03 Tercer paso: Confección del expediente para enviar a la China.Documentos exigidos por la Ley China de adopciones:1. Solicitud dirigida al China Center of Adoptions Affairs. 2. Certificado literal de nacimiento (según Comunidad) y Certificación del acta de nacimiento (modelo internacional). 3. Certificado literal de matrimonio (según Comunidad) y Certificación del acta de matrimonio (modelo internacional), 4. Certificado de profesión. 5. Certificados de ingresos y propiedades. 6. Certificado médico en impreso oficial e Impreso de examen médico en modelo del CCAA.7. Certificado de antecedentes penales. 8. Informe psicosocial. 9. Certificado de idoneidad. 10. Talón de 660 dólares al CCAA en concepto de tramitación y de 300 dólares al BLAS en concepto de traducción del expediente.11. 6 Fotos familiares. 12. 2 Fotos carnet. 13. 2 Fotocopias de cada pasaporte. Los primeros 9 documentos tendrán que ser legalizados en la comunidad de los adoptantes, Ministerios de Madrid y consulado Chino en Madrid o Barcelona.
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Primer paso:Cumplir los requisitos legales.
Segundo paso:Obtención del Certificado de Idoneidad.
Tercer paso:Confección del expediente para enviar a China.
Cuarto paso:Envío del expediente a China.
Quinto paso:La espera.
Sexto paso:¡El Centro Chino de Adopciones responde!
Séptimo paso:Preparar el viaje.
Octavo paso:En China.
Noveno paso:Vuelta a casa.
Décimo paso:Adaptación.
pasos
.../1904 Cuarto paso: Envío del expediente a China. Una vez legalizado todo el dossier, se entregará el original al departamento competente de vuestra Comunidad Autónoma, que se encargará del envío a China.
05 Quinto paso: La espera.La espera desde la entrega del expediente a la Comunidad Autónoma hasta que recibís la asignación es actualmente (Marzo 2008) de 26 meses. Tomadlo con calma pues la espera puede ser desesperante, para hacerla más corta y llevadera podéis participar en las actividades que organiza AFAC, en las listas de correo, en los encuentros, en el chat, leer la rica bibliografía sobre China y la adopción, contactar con otras familias...
06 Sexto paso: ¡El Centro Chino de Adopciones responde!El CCAA envía las asignaciones al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (Madrid) que comunica por fax a las distintas Comunidades Autónomas (que se pondrán en contacto con la familia) los datos esenciales del menor.Este expediente de asignación (la documentación e informes médicos que se entregan en chino y en inglés) tendrá que ser traducido al español y entregado a vuestra Comunidad.Se os facilitarán, también, fotografías y la Carta de Aceptación (que tendréis que firmar) y la Carta de Confirmación (que será firmada por el Responsable Administrativo de vuestra Comunidad). Estas dos cartas tendrán que ser remitidas directamente al CCAA.
07 Séptimo paso: Preparar el viaje.En la web de AFAC encontraréis toda la información sobre como organizar el viaje. Tened en cuenta que en China contaréis siempre con un guía que os acompañará en todos los pasos que hay que cumplir y se preocuparán de todo.Habrá que reservar el vuelo España-China ida y vuelta, mientras que de los interiores en China se ocupará la agencia. Un par de semanas antes de viajar se tendrá que solicitar el visado a la Embajada China en Madrid o en el Consulado de Barcelona. Las familias cuyo expediente entró en el CCAA en el mismo mes se van organizando con cierta antelación. Podéis contactar con ellos y participar en las reuniones. Manteniendo el contacto con AFAC tendréis mucha información sobre esta fase del proceso.
08 Octavo paso: En China. Podréis abrazar a vuestra pequeña desde el día siguiente de la llegada a China. Casi siempre el mismo día de la llegada a Pekín o Shangai se viaja a la provincia y a la mañana siguiente se realiza el tan ansiado encuentro. Vuestra hija estará con vosotros desde entonces, en el hotel ya se ha preparadouna cuna. De organizar “el papeleo” se ocupan los guías.
Os acompañarán al Registro Civil, al notario a solicitar el pasaporte chino de la pequeña, todo ésto en la Provincia, mientras que de vuelta a Pekín o Shangai, tendréis la visita a la Embajada de España que inscribirá vuestro hijo en el libro de familia y se ocupará de los trámites con el Registro Civil en España.
09 Noveno paso: Vuelta a casa.La estancia en China es de aproximadamente dos semanas, al cabo de los cuales la vuelta a casa y el largo vuelo será otro paso importante de la nueva vida con nuestros pequeños.Al cabo de los 6 y de los 12 meses tendremos que presentar un sencillo informe de seguimiento que piden las autoridades chinas. Se tendrá que presentar el Acta Notarial en vuestra Comunidad.
10 Décimo paso: Adaptación.En este punto queremos hacer de ‘abogados del diablo’, es decir, desmitificar un poco la imagen bucólica que algunos nos podríamos haber hecho de lo que es la adopción, con el fin de que no os cojan por sorpresa determinadas situaciones que en cualquier caso, aunque se den, sólo son temporales.En ocasiones la vuelta a casa suele ser más dura de lo que nos imaginamos. Habéis conseguido una integración total con vuestra hija-o en China, reclama vuestros brazos, es dulce, os quiere, se ha habituado a veros, está aprendiendo que no va a sufrir un nuevo abandono. En la habitación del hotel su cunita está junto a vuestra cama. Cuando se despierta lo primero que hace es comprobar que seguís a su lado...La vuelta a casa puede suponer para ella (o él) un elemento desestabilizador, ya había encontrado la seguridad de vuestros brazos, en un entorno que había hecho suyo, la habitación del hotel era su reino, hasta el rostro de vuestro guía le era familiar y querido. En casa el temor a perderos la amenaza. No conoce estas nuevas paredes, su habitación llena de muñecos y colores cálidos, quizás le dan miedo. Ya no duerme con vosotros, tiene un cuarto propio. Seguramente no querrá dormir sola y tendréis que enseñarle unas nuevas normas y horarios. La casa está llena de gente, vuestros familiares y amigos quieren conocer a vuestra nueva hija, y ella no es tan sociable ni tan simpática como vosotros quisiérais, además todo el cansancio del proceso entero os ha salido de golpe, incluso habéis traído algún resfriado que no os quitáis de encima. La niña sólo quiere estar en vuestros brazos y os es difícil tener un minuto para vosotros solos.Todas son situaciones comunes que os podéis encontrar en la vuelta a casa, aunque también es absolutamente posible que vosotros estéis llenos de energía y la niña-o tan campante viviendo en una casa que siente suya desde siempre. Lo cierto es que de las cientos de historias que conocemos todas tienen un final feliz, y en la mayoría de los casos un principio también.
