EDITORIAL

Queridos amigos lectores:

¡Hoy lanzamos esta nueva propuesta!

Se preguntaran, tal vez, ¿Qué nos motiva?

¿Qué es lo que nos mueve?

¡Nos motiva compartir con Usted todo lo relacionado con Necesidades Educativas Especiales, que la

información rescatada en nuestras páginas le ayude a cultivarse apropiándose de datos interesantes, que lo

auxilien no solo a entender el concepto sino también a atenderlo desde cualquier ámbito que se desenvuelva,

como trabajador de la educación, como padre de familia, como estudiante, como principal afectado, etc.!

¡Nos mueve el único propósito de que cuándo Usted, se encuentre en una situación de vulnerabilidad tenga

presente lo que nuestra revista ilustra adoptando su contenido para que actué de manera eficaz!

Esta revista, ofrece una visión de lucha, esfuerzo y entusiasmo ya

que en su contenido encontrara la participación de personas que han

dado respuesta a las NEE.

Le traemos a Usted, lo más nuevo sobre materiales didácticos para

quienes presentan alguna discapacidad, que encontrara en el

blog de Antonia una mamá interesada por el desarrollo de su hijo.

Todo esto atendiendo a que las NEE se refieren a los apoyos que requieren

algunos alumnos que presentan un desempeño escolar

significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por

lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo recursos ya sean arquitectónicos, técnicos y o

materiales, humanos y curriculares.

En el tratamiento de la información buscamos que no se utilicen como sinónimos los términos discapacidad y

NEE YA QUE comúnmente se aplica el termino para referirse únicamente a personas que presentan alguna

discapacidad, aquí definimos a LA POBLACIÓN que presenta NEE a las más vulnerable ya que además de

personas con discapacidad el termino hace referencia a quienes se encuentran afectadas por la violencia, en

riesgo social, jóvenes y adultos iletrados etc; por lo que podemos decir que las NEE no están en el niño sino

en el contexto lo que genera las barreras para participación y el aprendizaje.

Lo dicho, esa es nuestra pretensión, hacerle a Usted conocedor de todo lo que aquí publicamos, con artículos

amenos, interesantes y que sobre todo, dejaran una huella en Usted.

¿Es nuestro mundo "un mundo con acceso para todos"?

Todo depende de todos y cada uno de nosotros.

“DE También de ti.”

LA VERDADERA EDUCACION EN SUDÁFRICA

Nos señala una educación racial durante la apartheid

y se organizaba según los grupos raciales. Extendiendo tres departamentos de educación para blancos, colorados (mestizos) y asiáticos la educación era gratuita y obligatoria hasta la secundaria. Y un cuarto de educación y formación para los africanos para ellos no era obligatorio ni mucho menos gratuito. Los datos estadísticos nos dicen que el 30% de sudafricanos no tienen estudios, 31% tienen primaria y el 3% tienen secundaria. Sin embargo los blancos el 90% tienen una titulación universitaria. Y estos a la vez tienen una dominación en el poder, imponiendo sus ideas. También se dice que los africanos han experimentado dos clases de educación: Educación indígena: donde los niños aprenden de sus mayores. Educación occidental: introducida por los colonizadores, y se conoce como educación bantú.

En 1994. Con la participación de 92 países y 25 organizaciones internacionales se reunieron en Salamanca con motivo a la conferencia mundial sobre las necesidades de educación, en los principios de inclusión. Donde las escuelas regulares deben acoger a todos los niños independientemente de su condición física, intelectual, social, emocional, lingüística y otros. Se da paso a un nuevo sistema educativo para Sudáfrica. Y el gobierno se compromete a propiciar la educación obligatoria, gratuita hasta el 9°. Después los padres deberán pagar su educación de acuerdo a la ley de 1996.

La educación es un derecho humano, todos deben tener una educación de buena calidad esta es la clave para mejorar el nivel de vida de los más marginados y construir un mundo más pacífico. También brindar el saber y las competencias que necesita cada individuo, y podrán moldear su futuro. Por esta razón la UNESCO se ha comprometido a garantizar el derecho a la educación. Educación para todos.

INTERNACIONAL

ISABEL *

Isabel como otros niños con discapacidades, es un ejemplo de vida.

Una estudiante que forma parte de la escuela regular a pesar de sus

diferentes capacidades en comparación con los otros alumnos.

En la escuela ha encontrado el espacio para desenvolverse, jugar y

hablar con mucha más confianza.

Isabel, ahora, se integra y es

incluida.

Internacionales Nacionales * Declaración mundial sobre educación para todos “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” Johontier 1990. *Declaración de Salamanca y marco de acción sobre necesidades educativas especiales.1994 Premisas fundamentales

- Derecho a la educación - Necesidades diferentes de

aprendizaje - Diversidad de programas y recursos - Pedagogía centrada.

* Helen Mary Warnock 1978 Concepto de Necesidades Educativas Especiales.

* Artículo tercero constitucional. * Articulo 39 y 41 de la ley general de educación. * Conferencia Nacional. Atención educativa a menores con necesidades educativas especiales: Equidad para la diversidad. * Plan Nacional de Desarrollo 201-2006. * Programa Nacional de Educación 2001-2006. * Proyecto de investigación e innovación integración educativa.

ANTECEDENTES

NEE

Las ventajas que Isabel tiene al asistir a una escuela regular las podemos enlistar de la siguiente manera:

La cercanía con su casa

Mejorar su capacidad para relacionarse

La adquisición de confianza

No ser discriminada

Generar destrezas académicas

Motivarse

El desarrollo de sus habilidades

La integración a la sociedad

Su desenvolvimiento personal

Pérdida de inseguridades

El descubrimiento de sus talentos

La educación integradora e inclusiva, se logra con la colaboración de todos los actores educativos

enfocados a fomentar la igualdad, la socialización y evitando la discriminación del alumno con

discapacidad.

Hacia una mejor educación en México. Con NEE o sobresaliente

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS NIÑOS CON

NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES O SOBRESALIENTES

Las adecuaciones necesarias a incorporar en el currículo para

facilitar el acceso de todos los niños a experiencias de

aprendizajes significativos, es un tema de interés no sólo para

quienes trabajan con niños que presentan algún tipo de

discapacidad, sino también, para todos los educadores que

consideran que el principio pedagógico de la individualidad, es un

principio relevante al momento de poner en marcha un proceso

educativo.

Las adaptaciones del currículo ya sea en el planteamiento de

objetivos, en la puesta en práctica de las actividades, en las

modificaciones a los recursos, o en las formas de evaluación, es

una temática que todo buen educador debe conocer y saber desarrollar para enfrentar cualquier

situación en que se detecte que un niño presenta cierta dificultad; ya sea para atender, concentrarse,

enfrentar una tarea, dar una respuesta, motivarse, seguir instrucciones, expresarse, coordinar sus

movimientos, memorizar, comprender, relacionarse con otros, etc. Es decir, dificultades a las cuales

todos los niños sin distinción, alguna vez en su vida, se ven enfrentados.

Esta característica curricular es esencial a la hora de dar respuesta a las

diferentes necesidades educativas que los niños puedan requerir, así como,

al momento de considerar los ambientes socioculturales diversificados en

los que pueden estar insertos.

El currículo común es aquel que da respuesta a las necesidades

educativas especiales (NEE) de los niños, es allí donde deben realizarse las adaptaciones

proporcionando los apoyos técnicos necesarios para que puedan acceder al currículo.

Bajo este enfoque se puede decir que:

a) El currículo a utilizar en un proceso educativo, debe ser el mismo para todos los niños y, a partir de

éste deben realizarse las adaptaciones según las necesidades individuales.

b) De esta forma se facilita la integración de todos los niños al proceso educativo, y se eliminan

prácticas segregadoras.

c) A cualquier alumno, de cualquier edad, ciclo o nivel educativo cualquier currículo puede ser

adaptado a los requerimientos personales.

d) Toda propuesta curricular (tengan o no, niños con discapacidad) deberá contar con adecuaciones ya

sea al contexto, a los niños que presentan ciertas dificultades o a aquellos que presentan capacidades

acrecentadas; es decir, contar con adaptaciones congruentes a la realidad donde se lleva a cabo la

propuesta curricular.

e) De acuerdo con el principio educativo de la "individualidad", en las adaptaciones curriculares debe

existir una programación que dé respuesta a las características de un determinado niño.

Según Gine C. y Ruíz R. (1995), es posible utilizar

algunos procedimientos y/o consideraciones para

adecuar el currículo general a todos los niños y, en

especial, a los que presentan NEE. Al respecto, se

presentan algunos elementos interesantes de

compartir:

- La necesidad de establecer una conexión lógica

entre las evaluaciones psicopedagógicas (o de

especialistas) y la programación individual a

desarrollar con el niño en la sala,

- La preparación anticipada de las estrategias

educativas tanto especiales, como comunes que se

pretenderán proporcionar al niño

- Invitar al niño a participar en ambientes educativos

lo menos restrictivos, rígidos o autoritarios posibles.

En la medida que el niño avance con el apoyo de los

recursos especiales, es conveniente ir retirándolos, de

manera que cada vez la práctica educativa del niño se

acerque más a la enseñanza habitual y común del currículo.

La respuesta educativa que va dirigida al niño, debe constituirse en una propuesta clara y comprensible

para todos quienes se encuentran involucrados en su crecimiento personal, de tal manera que puedan

participaren la toma de decisiones que se desprendan de la elaboración, desarrollo y evaluación de ella.

Estos procedimientos ayudan a tener presente algunas consideraciones en el momento de planificar

que, cuándo y cómo adaptar algunas propuestas curriculares según las necesidades educativas.

1.- La valoración o evaluación

psicopedagógica. Es en base a esta

información donde se toman las decisiones

curriculares de, es aquí donde deben estar

incluidas las potencialidades del niño, lo que él es

capaz de hacer en relación al currículo regular, así

como, otros factores que puedan favorecer u

obstaculizar su avance.

2.- La propuesta curricular. En esta propuesta

deben encontrarse las adaptaciones que se han

previsto para un lapso de tiempo, a lo más, de un

año. Esta propuesta entrega los elementos

destinados a:

* Que enseñar en relación a áreas, contenidos,

actividades y objetivos.

* Cómo enseñar en relación a los enfoques,

metodológica y materiales didácticos, de que tipo,

durante cuánto tiempo y con qué frecuencia.

* Cuándo enseñar considerando los contenidos y

objetivos seleccionados para el niño.

* Que, cómo y cuándo evaluar.

3.- La promoción del niño. Este aspecto, cuya

intencionalidad es incorporar al niño cada vez más

al currículo regular, se refiere al retiro secuencial y gradual, de los apoyos especiales.

Al revisar este blog, nos da una muestra del amor que una madre da a su hijo, ante los obstáculos que ha

tenido por ser un niño que requiere NEE dedicando tiempo y esfuerzo a la lucha por la formación e integración

de su hijo, apoyándose de herramientas tecnológicas, de su creatividad y capacidad para crear material

didáctico que promovieran su avance, por su funcionalidad, lo comparte para que sean más personas las

beneficiadas (docentes, familias y quien requiere NEE),

SIN DUDA UN EJEMPLO DE PERSEVERANCIA, ANIMÁNDONOS A LA INNOVACIÓN

BLOG DE VARIEDADES

GUIA SUGERENCIAS

TICS ACTIVIDADES

JUEGOS CUENTOS

TIENDA A LA MANO RECURSOS EDUCATIVOS

ARTÍCULOS DE INFORMACIÓN

TUTORIA PARA DOCENTES LIBROS DE VISITA

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APRENDIZAJE

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DIBUJALIA

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INTERNENES

PIENSO Y JUEGO

LA CLASE DE HABLAR

EL RINCONCITO DE LA

INFANCIA

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN,

REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y REGULARIZACIÓN EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA

Favorecer que los individuos ejerzan su derecho institucional a recibir educación básica sin

discriminación en los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), regular

los procedimientos de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación de los alumnos; así como facilitar el tránsito de

educandos en la educación básica y en lo general, también se encarga de simplificar en las escuelas los trámites y procedimientos de control escolar

con la finalidad de que los maestros alcancen más horas efectivas en clase.

PÁGINAS AMIGAS DE ANTONIA ORTEGA

A=Destacado 10 B=Satisfactorio 8-9

C=Suficiente 6-7

Acreditación automática por

cursar

Agosto

Septiembre

D= Insuficiente 5

Promedio min 6

Temprana Extemporánea

Durante el ciclo escolar Previo a la acreditación

•

15 AÑOS DE EDAD

• Mejora del promedio • Revalidación de estudios • Regularizar educandos que por alguna condición no pueden certificarse en sistema escolarizado.

Por ejemplo: social, de salud, problema de aprendizaje o conducta, contingencia o problema grave • Sin costo • Certifica educación básica.

ACREDITACIÓN DE GRADOS ESCOLARES

Asignaturas del 4º a 6º de primaria

Asignaturas del 1º a 2º de secundaria

Enero

10

Equipo de colaboración:

Karla María Cerezo Alonso

Alma Miriam García Flores

Ofelia Elena Acocal Alcantarilla

Yajaira Calvario San Luis

Yasmin Pérez Ruiz

Jessica Mendoza González

Fecha de impresión: octubre 2012

Realizado en: Puebla. Puebla. México

Elaborado por: Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

Agradecimientos: A la maestra Rosa María Benítez Flores