Índice - tinta fresca...comprender el argumento y la trama del texto (pág. 36). definir...

Planificación Prácticas del Lenguaje 2 Matemática 6 Ciencias Sociales 10 Ciencias Naturales 14 Respuestas Prácticas del Lenguaje 18 Matemática 26 Ciencias Sociales 36 Ciencias Naturales 44

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Gerente general Claudio De SimonyDirectora editorial Alina Baruj

AutorasPrácticas del Lenguaje: Martina AdúrizMatemática: Isabel CoppolaCiencias Sociales: Stella CochettiCiencias Naturales: Paola Rosalez

Jefa de arte Eugenia EscamezDiseñador gráfico Pablo Branchini

EdiciónNora Manrique

© Tinta fresca ediciones S. A.Corrientes 526 (C1043AAS) C.A.B.A.

Índice

Guía docenteManual Bonaerense

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PropósitosContenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Mar

zo -

Ab

ril Comprender las funciones de la

lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género de las leyendas.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar a las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar herramientas de estudio y aprender a consultar el diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La leyendaPrincipales características de las leyendas.La estructura de la narración.La secuencia temporal. Los sinónimosTécnicas de estudio: subrayar las ideas principales.El sustantivo.El género de los sustantivos.El adjetivo.El género de los adjetivos.Orden de las palabras en el diccionario.Ortografía de algunos sustantivos.

Lectura de leyendas.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de las leyendas: origen popular, características de los personajes, hechos sobrenaturales, lugar y tiempo en que transcurren los hechos.Comprensión de la estructura de la narración.Capacidad de jerarquizar los enunciados de un texto como técnica de estudio.Concepto y uso de las clases de palabras: el sustantivo y el adjetivo. Uso de adjetivos y sustantivos en textos.Reconocimiento del género en sustantivos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Taller de escritura: producción de leyendas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo. Corrección y revisión de los textos producidos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas en sustantivos.

Capítulo 1Leer dos leyendas (págs. 8 a 10).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 11).Diferenciar hechos y personajes sobrenaturales (pág. 12).Ordenar un relato según la estructura de una narración (pág. 13).Reemplazar sinónimos (pág. 14).Subrayar ideas principales de textos teóricos (pág. 14).Reconocer sustantivos en oraciones (pág. 15).Distinguir sustantivos propios y comunes (pág. 15).Distinguir sustantivos abstractos y concretos (pág.15).Diferenciar y armar sustantivos en género femenino y masculino (pág. 16).Agregar adjetivos que concuerden con sustantivos en un texto (pág. 17).Taller de escritura: producir textos maravillosos integrando los contenidos aprendidos (págs. 18 y 19).Ordenar palabras alfabéticamente y buscarlas en el diccionario (pág. 19).Armar sustantivos abstractos según sus reglas ortográficas (pág. 20).Integración y repaso (pág. 21).

May

o Comprender y utilizar los textos expositivos como herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Explorar las características del género e integrarlas con las técnicas de estudio.Identificar el concepto de paratexto.Conocer y aplicar el vocabulario acorde con el género.Reconocer oraciones y párrafos como estructuras del texto y en función de hacer lecturas comprensivas y producir textos propios.Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y potenciar el vocabulario a partir de los conceptos de hiperónimos e hipónimos.Incorporar la ficha bibliográfica como herramientas de estudio. Adquirir el concepto de acepción para la búsqueda de palabras en el diccionario.Iniciarse en el universo de la sintaxis y la gramática a través de la construcción sustantiva.Producir textos escritos con creatividad, incorporando las características del género, la organización del contenido, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El texto expositivoEl paratexto.Recursos de textos expositivos.El vocabulario de los textos expositivos.Hiperónimos e hipónimos.Técnicas de estudio: la ficha bibliográfica.Párrafos y oraciones.El plural de los sustantivos.Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.La construcción sustantiva.Uso del diccionario: las acepciones.Uso de la coma y los paréntesis.

Lectura de textos expositivos.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características de los textos expositivos: vocabulario técnico, organización del contenido, distribución en título y subtítulos.Reconocimiento de párrafos y oraciones en un texto.Incorporación de los conceptos de hipónimo e hiperónimo. Comprensión y producción de construcciones sustantivas como punto de partida para el análisis sintáctico.Taller de escritura: producción de textos expositivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas de puntuación: los paréntesis y la coma para hacer aclaraciones.

Capítulo 2Leer un texto expositivo (págs. 22 y 23).Identificar título, subtítulos y epígrafes en el texto expositivo (pág. 24).Distinguir recursos y vocabulario de los textos expositivos (págs. 25 y 26).Reconocer hipónimos e hiperónimos (pág. 26).Confeccionar la ficha bibliográfica de un libro (pág. 26).Distinguir los párrafos de un texto y la organización de la información (pág. 27).Aplicar reglas ortográficas para la organización de un texto en párrafos: sangría, mayúscula, punto y aparte (pág. 27).Confeccionar construcciones sustantivas y armar sustantivos en plural (págs. 28 y 29).Taller de escritura: producir textos expositivos integrando los contenidos aprendidos (págs. 30 y 31).Reconocer y distinguir acepciones en definiciones de palabras en el diccionario (pág. 31).Reconocer aclaraciones en un texto y aplicar reglas ortográficas (pág. 32).Integración y repaso (pág. 33).

2 Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

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Jun

io -

Juli

o Leer, conocer y disfrutar del cuento de pícaros.Explorar las características propias del género y el papel del narrador.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar los personajes, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas. Identificar el uso de los tiempos verbales en la narración. Continuar el abordaje del universo sintáctico.Explorar y conocer, en un primer acercamiento, la morfología de las palabras.Incorporar herramientas de estudio y nuevas formas de uso del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, con recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

El cuento de pícarosEl narrador en los cuentos.El diálogo en la narración.Técnicas de estudio: palabras clave.La aposición. Uso del pretérito en la narración.Las palabras compuestas.Uso del diccionario: las abreviaturas.Usos de la coma en aclaraciones.Las terminaciones -ción y –sión.

Lectura de un cuento de pícaros.Comprensión lectora.Reconocimiento de las características del género: perfil del personaje, tipos de narradores, temática: el engaño. Comprensión de la estructura de la narración.Distinción entre las palabras de los personajes y las intervenciones del narrador.Confección de construcciones de núcleo + aposición. Conjugación de verbos en pretérito perfecto simple e imperfecto.Reconocimiento y armado de palabras compuestas.Identificación de la información de las abreviaturas en las definiciones del diccionario.Taller de escritura: producción de textos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y exposición de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: la coma en las aposiciones y las terminaciones -ción y -sión en sustantivos.

Capítulo 3Leer un cuento de pícaros (págs. 34 y 35).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 36).Definir características de los personajes (pág. 36). Armar la secuencia temporal del cuento (pág. 36). Reconocer tipos de narrador y pasar un texto a un personaje en primera persona (pág. 37).Leer y reconocer características en otro cuento de pícaros (pág. 37).Diferenciar y palabras de los personajes e intervenciones del narrador (pág. 38).Subrayar palabras clave en un texto teórico (pág. 38).Ubicar y unir construcciones de núcleo + aposición (pág. 39).Distinguir el uso del pretérito perfecto simple, del pluscuamperfecto y del imperfecto (pág. 40).Conjugar verbos en pasado (pág. 40).Confeccionar palabras compuestas y reconocer las clases de palabras que las forman (pág. 41).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 42 y 43).Hacer búsquedas en diccionarios y comprender las abreviaturas en las definiciones (pág. 43).Aplicar reglas ortográficas: usos de la coma en aposiciones y formar sustantivos con -sión y -ción (pág. 44).Integración y repaso (pág. 45).

Ag

osto Leer y descubrir el género del

instructivo como herramienta de comunicación y género literario.Explorar e identificar los objetivos de este tipo de texto y las características del género, la organización interna, los diferentes tipos y clases y la utilización del lenguaje y los verbos. Identificar los paratextos del género.Complejizar y estructurar narraciones utilizando conectores temporales y causales.Incorporar nuevas herramientas de estudio y usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género, según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El texto instructivoLa organización de los instructivos.Las consignas escolares.Técnicas de estudio: responder un cuestionario.Los verbos en las instrucciones.Los conectores de tiempo.Los conectores de causa.Uso del diccionario: tipos de diccionarios.Los homófonos.

Lectura de textos instructivos.Reconocimiento y aplicación de las características del género: la finalidad del género, la organización del texto, el uso de los paratextos, el estilo y el registro.Distinción y aplicación de las formas del verbo en los instructivos.Concepto y uso de conectores temporales y causales.Confección de interrogantes con el fin de comprender textos teóricos.Taller de escritura: producción de instructivos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Diferenciación y comparación de tipos de diccionarios.Adquisición del concepto de homófono y aplicación.

Capítulo 4Leer textos instructivos (págs. 46 y 47).Analizar el medio donde aparece el instructivo, su finalidad y a quién está dirigido (pág. 48).Ubicar indicaciones en el texto (pág. 48).Armar listas de materiales y ordenar los pasos de un texto (pág. 49).Conjugar tiempos y modos verbales en indicaciones (pág. 50).Responder un cuestionario (pág. 50).Reconocer estilos y modos del género, pasar instrucciones de registro formal a informal (pág. 51).Reconocer conectores temporales y ubicarlos en un texto (pág. 52).Reconocer conectores causales y explicar su finalidad en el texto (pág. 53).Taller de escritura: escribir diferentes tipos de instructivos (págs. 54 y 55).Identificar tipos de diccionarios (pág. 55).Diferenciar homófonos (pág. 56).Integración y repaso (pág. 57).

Planificación anual 3

Planificación anual

GD5_BON_2das.indd 3 17/12/2012 09:15:17 a.m.




Sep

tiem

bre Abordar el género periodístico como

herramienta de comunicación y aprendizaje sobre temas diversos.Reflexionar sobre los fines del género y los medios en los que está inserto. Trazar similitudes y singularidades con los textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Enriquecer el vocabulario y la producción de textos con la incorporación de los conceptos de sinónimo y antónimo.Sumar nuevos usos del diccionario.Incorporar los dos puntos y las comillas para introducir citas textuales.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.

La crónica periodísticaLos diarios. La organización del contenido. La crítica de espectáculos.La fotografía y sus epígrafes. Técnicas de estudio: el cuadro sinóptico.La oración bimembre.Los circunstanciales.Los conectores de unión y de oposición.Uso del diccionario: buscar sinónimos y antónimos.Uso de la letra g.Signos de puntuación en citas textuales.

Lectura de noticias periodísticas.Reconocimiento y aplicación de las características de la noticia: el contenido, la estructura, los temas, la finalidad del género, la presentación de los hechos.Reconocimiento de las secciones de un diario.Comprensión y análisis de oraciones con sujeto y predicado.Identificación y uso de circunstanciales de tiempo y de lugar.Uso de conectores causales de unión y oposición en textos.Taller de escritura: producción de noticias periodísticas a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Aplicación de reglas ortográficas: palabras con g.Uso de citas textuales: los dos puntos y las comillas.

Capítulo 5Leer una noticia. (pág. 58).Clasificar títulos de noticias en secciones del diario (pág. 59).Reconocer los elementos de una noticia (pág. 60).Identificar la estructura de una noticia (pág. 61).Analizar la presentación de los hechos (pág. 62). Subrayar ideas principales en un texto teórico (pág. 62).Completar un cuadro sinóptico (pág. 62).Reconocer y armar oraciones de sujeto y predicado ubicando núcleos y modificadores del sujeto (págs. 63 y 64).Agregar circunstanciales de tiempo y lugar en un texto (pág. 64).Agregar conectores causales de unión y oposición en un texto (pág. 65).Taller de escritura: redactar noticias integrando los contenidos aprendidos (págs. 66 y 67).Escribir sinónimos y antónimos en definiciones de diccionario (pág. 67).Aplicar reglas ortográficas: palabras con g. Emplear dos puntos y comillas para introducir citas textuales (pág. 68).Integración y repaso (pág. 69).

Oct

ub

re Incursionar en la lectura de poesías, canciones, rimas y coplas.Explorar las características del género y trazar relaciones con otros textos literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar las nociones de rima, verso y estrofa.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y las reglas ortográficas.Continuar el abordaje del análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

La poesíaEl ritmo de la poesía.Los recursos expresivos.Técnicas de estudio: el resumen.Sujeto simple y sujeto compuesto.El predicado simple y compuesto.La oración unimembre.Uso del diccionario: en dónde buscar refranes.Diptongo y hiato.

Lectura de poesías y canciones.Reconocimiento de las características de la poesía: conceptos de verso, rima y estrofa; recursos poéticos; exploración de los contenidos del género.Análisis sintáctico de oraciones. Identificación de oraciones bimembres compuestas y oraciones unimembres.Comprensión de los conceptos de sujeto y predicado.Taller de escritura: producción de textos con rima y poesías a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Clasificación y reconocimiento de palabras con hiato y diptongo.

Capítulo 6Leer poesías y canciones (págs. 70 y 71).Comprensión lectora (pág. 72).Distinguir tipos de rimas (pág. 72).Reconocer versos y estrofas en poemas (pág. 73).Completar rimas y coplas (pág. 73).Reconocer recursos poéticos (pág. 74).Analizar los temas de los textos poéticos (pág. 74).Realizar preguntas a un texto como técnica de estudio (pág. 74).Analizar oraciones sintácticamente (págs. 75 y 76).Armar oraciones compuestas (pág. 76).Reconocer oraciones unimembres (pág. 77).Taller de escritura: producir rimas y trabalenguas integrando los contenidos aprendidos (págs. 78 y 79).Clasificar palabras según si tienen hiato o diptongo. (pág. 80).Integración y repaso (pág. 81).


Prácticas del Lenguaje

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Nov

iem

bre Comprender las funciones de la lectura

y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar las características del género: ambiente, temáticas, tipos de personajes, hechos sobrenaturales.Trazar relaciones con los otros cuentos y otros géneros literarios.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y los compañeros.Identificar los personajes, el autor, el narrador y los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre el uso de las clases de palabras y de las reglas ortográficas.Incorporar las funciones de objeto directo e indirecto al análisis sintáctico.Incorporar herramientas de estudio y más usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El cuento de terrorLos ambientes del terror.El campo semántico.Los indicios del terror.Técnicas de estudio: notas marginales.El objeto directo.El objeto indirecto.Las variaciones del código.Uso del diccionario: el origen de las palabras.Las reglas de uso de tilde.

Lectura de dos cuentos de terror.Comprensión del argumento y la estructura de la narración.Reconocimiento de las características del cuento de terror: hechos sobrenaturales, cuentos de autor o tradicionales, descripciones de ambientes, indicios del narrador, finales sorpresivos.Armado de campos semánticos relacionados con el género.Uso de la herramienta de estudio: notas marginales.Análisis sintáctico: funciones de objeto directo e indirecto.Conocimiento y diferenciación de códigos de habla.Taller de escritura: producción de cuentos a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Revisión y corrección de los textos producidos.Conocimiento del origen de las palabras en búsqueda en el diccionario.Comprensión y aplicación de las reglas de acentuación.

Capítulo 7Leer dos cuentos de terror (págs. 82 a 84).Comprender el argumento y la trama del texto (pág. 85).Diferenciar entre texto de autor y texto tradicional (pág. 85).Identificar tipos de ambiente en los cuentos y finales sorpresivos (pág. 86).Analizar hechos como posibles o sobrenaturales (pág. 87).Armar campos semánticos relacionados con el género (pág. 87).Reconocer indicios del narrador (pág. 88).Hacer anotaciones al margen como técnica de estudio (pág. 88).Analizar oraciones sintácticamente y reemplazar objetos directos e indirectos por pronombres (págs. 89 y 90).Diferenciar entre código de habla urbano y rural (pág. 91).Taller de escritura: producir textos integrando los contenidos aprendidos (págs. 92 y 93).Conocer orígenes de palabras en definiciones (pág. 93).Tildar y reconocer palabras según sus reglas de acentuación (pág. 94).Integración y repaso (pág. 95).

Dic

iem

bre Comprender las funciones de la

lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar del género teatral.Identificar los personajes, la estructura, los diálogos, las acotaciones y la noción de conflicto.Analizar similitudes y singularidades con otros géneros literarios.Descubrir el espectáculo teatral, sus características y sus componentes. Hacer representaciones grupales de los textos de la antología y de textos propios.Incorporar herramientas de estudio y aprender nuevos usos del diccionario.Producir textos escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género y según el proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El texto teatralEl conflicto.Los personajes de la obra teatral.La organización del texto teatral.El espectáculo teatral.Técnicas de estudio: la red conceptual.Las oraciones según la actitud del hablante.La conjugación verbal.Diálogos entre personajes.Uso del diccionario: cómo buscar palabras derivadas de verbos.Uso de tilde en los pronombres interrogativos y exclamativos.

Lectura de una obra teatral.Reconocimiento de las características del texto teatral: estructura, organización interna, el conflicto, noción de espectáculo teatral, personajes principales y secundarios.Armado de una red conceptual de contenidos.Distinción de oraciones según la actitud del hablante.Taller de escritura: producción de diálogos teatrales a partir de consignas que integren las características del género y los usos de la lengua aprendidos en el capítulo.Representación de los textos producidos.Práctica de búsqueda de palabras en el diccionario.Aplicación de reglas ortográficas: tildación en pronombres interrogativos y exclamativos.

Capítulo 8Leer un texto teatral (págs. 96 a 98).Comprensión lectora (pág. 99).Diferenciar personajes principales y secundarios (pág. 100).Identificar elementos del texto teatral (pág. 100).Reconocer y comprender el conflicto de la obra de teatro. (pág. 100).Reconocer acotaciones, parlamentos y la organización interna del texto (actos, cuadros, escenas) (págs. 101 y 102).Confeccionar una red conceptual de contenidos (pág. 102).Producir oraciones según la actitud del hablante (pág. 103).Conocer la conjugación verbal (págs. 104 y 105).Taller de escritura: producir textos teatrales y representarlos integrando los contenidos aprendidos (págs. 106-107).Buscar palabras en el diccionario (pág. 107).Agregar tildes a pronombres interrogativos y exclamativos (pág. 108).Integración y repaso (pág. 109).



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Mar

zo -

Ab

ril Reconocer y usar los números naturales

sin límites.Explicitar las características del sistema decimal de numeración en situaciones que requieran interpretar, registrar, leer y comparar cantidades y números.Argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.

Reconocer y calcular sumas y restas entre números naturales.Explicitar las propiedades del sistema en situaciones problemáticas que requieran argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.Producir enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Sistemas de numeración Nuestro sistema de numeración: decimal y posicional. Lectura, escritura y comparación de números. Composición y descomposición de números. Uso de monedas y billetes. Secuencias. Números naturales y su representación en la recta geométrica. Sistema de numeración chino.

Operaciones con números naturalesSuma. Propiedad conmutativa y asociativa. Resta. Cálculo mental. Problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones. Cálculo estimativo usando descomposición de los números y cálculos conocidos.

Reconocimiento de los distintos sistemas de numeración.Ubicación de un número en la recta.Descomposición y composición de números.

Reconocimiento de resultados a través de la suma y la resta.Estimación de resultados.

Capítulo 1Leer y escribir números (págs. 134 y 135).Anterior y posterior (pág. 135).Ubicar números en la recta numérica (pág. 135).Usar monedas y billetes (pág. 136).Componer y descomponer números naturales (pág. 137).Leer y escribir números chinos (pág. 134).Problemas (pág. 138).

Capítulo 2Sumar y restar: problemas (pág. 140).Propiedades de la suma (pág. 141).Estimar resultados (págs. 142 y 143).Cálculo mental (pág. 143).

Ab

ril -

May

o Resolver problemas que involucren multiplicaciones y divisiones; series proporcionales; organizaciones rectangulares; repartos y particiones.Determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.Analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.

Reconocer, proponer e interpretar información que permita comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Considerar las propiedades involucradas en situaciones problemáticas.Construir ángulos con la ayuda del transportador.Usar compás, escuadra y regla.

Operaciones con números naturalesMultiplicación y división. Multiplicación. Propiedades. Diagramas de árbol. División entera: relación entre sus elementos. Cálculo mental, estimativo. Anticipación de resultados. Ejercicios combinados. Ecuaciones.

Circunferencias, ángulos y triángulosCircunferencia y círculo. Uso del compás. Trazado de circunferencias, trasladar segmentos, copiar figuras. Copiado y dictado de figuras circulares. Uso del transportador. Clasificación de ángulos. Medición y construcción de ángulos. Copiado de figuras midiendo ángulos. Trazado de bisectriz.

Uso de la multiplicación.Reconocimiento y análisis de las partes de una división.Estrategias para resolver ejercicios combinados y ecuaciones.

Interpretación de instrucciones para dibujar figuras.Uso de los elementos de geometría para la construcción de ángulos y sus elementos.

Capítulo 2Problemas (pág. 144).Diagramas de árbol (pág. 145).Propiedades (pág. 145).En el parque de diversiones. Usar el paréntesis (págs. 146 y 147).Resolver ejercicios combinados y ecuaciones (pág. 148).

Capítulo 3Circunferencias (págs. 152 y 153).Armar figuras (págs. 154 y 155).Calcular y trazar ángulos (pág. 156).Trazar bisectrices (pág. 157).

6 Matemática

Matemática

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Mar

zo -

Ab

ril Reconocer y usar los números naturales

sin límites.Explicitar las características del sistema decimal de numeración en situaciones que requieran interpretar, registrar, leer y comparar cantidades y números.Argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.

Reconocer y calcular sumas y restas entre números naturales.Explicitar las propiedades del sistema en situaciones problemáticas que requieran argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre los procedimientos de cálculo usando el valor posicional de las cifras.Producir enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.

Sistemas de numeración Nuestro sistema de numeración: decimal y posicional. Lectura, escritura y comparación de números. Composición y descomposición de números. Uso de monedas y billetes. Secuencias. Números naturales y su representación en la recta geométrica. Sistema de numeración chino.

Operaciones con números naturalesSuma. Propiedad conmutativa y asociativa. Resta. Cálculo mental. Problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones. Cálculo estimativo usando descomposición de los números y cálculos conocidos.

Reconocimiento de los distintos sistemas de numeración.Ubicación de un número en la recta.Descomposición y composición de números.

Reconocimiento de resultados a través de la suma y la resta.Estimación de resultados.

Capítulo 1Leer y escribir números (págs. 134 y 135).Anterior y posterior (pág. 135).Ubicar números en la recta numérica (pág. 135).Usar monedas y billetes (pág. 136).Componer y descomponer números naturales (pág. 137).Leer y escribir números chinos (pág. 134).Problemas (pág. 138).

Capítulo 2Sumar y restar: problemas (pág. 140).Propiedades de la suma (pág. 141).Estimar resultados (págs. 142 y 143).Cálculo mental (pág. 143).

Ab

ril -

May

o Resolver problemas que involucren multiplicaciones y divisiones; series proporcionales; organizaciones rectangulares; repartos y particiones.Determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.Analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.

Reconocer, proponer e interpretar información que permita comunicar y reproducir figuras que contienen circunferencias.Considerar las propiedades involucradas en situaciones problemáticas.Construir ángulos con la ayuda del transportador.Usar compás, escuadra y regla.

Operaciones con números naturalesMultiplicación y división. Multiplicación. Propiedades. Diagramas de árbol. División entera: relación entre sus elementos. Cálculo mental, estimativo. Anticipación de resultados. Ejercicios combinados. Ecuaciones.

Circunferencias, ángulos y triángulosCircunferencia y círculo. Uso del compás. Trazado de circunferencias, trasladar segmentos, copiar figuras. Copiado y dictado de figuras circulares. Uso del transportador. Clasificación de ángulos. Medición y construcción de ángulos. Copiado de figuras midiendo ángulos. Trazado de bisectriz.

Uso de la multiplicación.Reconocimiento y análisis de las partes de una división.Estrategias para resolver ejercicios combinados y ecuaciones.

Interpretación de instrucciones para dibujar figuras.Uso de los elementos de geometría para la construcción de ángulos y sus elementos.

Capítulo 2Problemas (pág. 144).Diagramas de árbol (pág. 145).Propiedades (pág. 145).En el parque de diversiones. Usar el paréntesis (págs. 146 y 147).Resolver ejercicios combinados y ecuaciones (pág. 148).

Capítulo 3Circunferencias (págs. 152 y 153).Armar figuras (págs. 154 y 155).Calcular y trazar ángulos (pág. 156).Trazar bisectrices (pág. 157).

Propósitos

Contenidos curriculares



Jun

io -

Juli

o Resolver problemas que implican analizar el resto de una división.Reconocer y usar el cociente y el resto de la división.

Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y/o de sus ángulos.Elaborar conjeturas y analizar una demostración de la suma de los ángulos interiores de los triángulos.

Operaciones con números naturalesDivisibilidad: múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Reglas para calcular d.c.m. y m.c.m. Proporcionalidad directa.

Circunferencias, ángulos y triángulosTriángulos: clasificación según lados y ángulos. Construcción con regla y compás. Propiedad triangular y de los ángulos interiores. Trazado de bisectrices y alturas. Triángulos: clasificación según lados y ángulos. Construcción con regla y compás. Construcción con regla y transportador. Propiedad triangular. Copiado de figuras.

Reconocimiento de los criterios de divisibilidad según el número dado, entre sí y con otros.Elaboración de tablas de proporcionalidad directa.

Reconocimiento de la propiedad triangular para la construcción de triángulos.Uso correcto de los útiles de geometría para el trazado de elementos.Interpretación de consignas para la confección de figuras.

Capítulo 2Combinaciones (pág. 149).Popurrí (pág. 150).

Capítulo 3Triángulos (pág. 158).Construir triángulos (pág. 159).Sumar ángulos. (págs. 160 y 161).Alturas (pág. 162).

Ag

osto Resolver problemas de división

en los que tiene sentido repartir el resto y se ponen en juego relaciones entre fracciones y división.Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y todo pueden expresarse usando fracciones.

Construir figuras que demanden identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de algunas de sus propiedades.Resolver problemas que permitan establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos.

Números fraccionariosIdeas a partir de situaciones concretas y cotidianas. El todo y sus partes. Dobles y mitades. Comparación, ordenamiento y representación en la recta numérica.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosIdentificación y trazado de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Clasificación y copiado de cuadriláteros. Propiedades de los cuadriláteros. Propiedad de las diagonales de un cuadrilátero. Problemas de aplicación.

Distintas representaciones de fracciones.El todo y sus partes.Comparación y ordenamiento de fracciones.

Trazado con útiles de rectas.Instrucciones para el copiado de figuras.Reconocimiento de distintos tipos de cuadriláteros dados distintos elementos del mismo para luego construirlos o averiguar algún elemento.

Capítulo 4Repartir en partes iguales (págs. 164 y 165).Medir con fracciones (págs. 166 y 167).Entero y partes (págs. 168 y 169).Comparar y ordenar (págs. 170 y 171).Ubicar los números fraccionarios (pág. 172).

Capítulo 5Rectas paralelas y perpendiculares (págs. 174 y 175).Cuadriláteros (págs. 176 y 177)Construir con directivas (págs. 178 y 179).



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Sep

tiem

bre

- O

ctu

bre Resolver problemas que

permiten identificar características que definen cubos, prismas y pirámides.Establecer las referencias necesarias para ubicar objetos en el espacio tridimensional o su representación en el plano.

Elaborar recursos que permitan comparar fracciones y determinar equivalencias. Ubicar fracciones en la recta numérica a partir de diferentes informaciones. Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con números naturales, apelando a diferentes estrategias de cálculo. Resolver problemas que demanden multiplicar o dividir una fracción por un número natural. Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas. Resolver problemas de proporcionalidad directa.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosUbicación en el plano. Características de los cuerpos a partir de casos concretos. Elementos. Cubos, prismas y pirámides. Desarrollos planos de los cuerpos con distintas bases. Construcción de los mismos.

Operaciones con fraccionesOperaciones de suma, resta, multiplicación y división. Problemas de aplicación. Proporcionalidad: magnitudes y cantidades homogéneas. Magnitud directa. Constante de proporcionalidad. Problemas de aplicación.

Reconocimiento de los cuerpos dado algún elemento.Construcciones.Descomposición de un cuerpo en el plano.

Estrategias para operar con fracciones.Construcción de tablas e interpretación de datos para resolver problemas.

Capítulo 5Clasificar cuerpos geométricos (págs. 180 y 181).Reconocer prismas y pirámides (págs. 182 y 183).Planos (pág. 184).

Capítulo 6Sumar y restar (págs. 186 y 187).Multiplicar (págs. 188 y 189).Dividir (págs. 190 y 191).Proporcionalidad directa (págs. 192 y 193).Problemas (pág. 194).

Nov

iem

bre Resolver problemas que

demanden usar expresiones decimales para comparar, sumar, restar y multiplicar precios y medidas, mediante estrategias de cálculo mental; analizar relaciones entre fracciones y expresiones decimales para favorecer la comprensión del significado de décimos, centésimos y milésimos.

Números decimalesExpresiones decimales de la vida cotidiana. Pasaje de fracciones decimales a números decimales y viceversa. Suma, resta y multiplicación. División de números decimales por la unidad seguida de ceros. Comparación de números decimales: análisis del valor posicional en la expresión decimal. Representación en la recta numérica. Cálculo mental, exacto y estimativo. Problemas de aplicación.

Reconocimiento de la fracción decimal a partir del uso de billetes y monedas.Estrategias para la operatoria con números decimales.Representación en la recta numérica.

Capítulo 7La coma (págs. 196 y 197).Fracciones y decimales (págs. 198 y 199).Resolver operaciones (págs. 200 a 202).

8 Matemática

Matemática

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Nov

iem

bre

- D

icie

mb

re Resolver problemas que impliquen profundizar las equivalencias entre unidades del Sistema Métrico Legal Argentino para longitud, capacidad y peso.Resolver problemas que demanden cálculos aproximados de longitudes, pesos y capacidades.Resolver problemas que impliquen la determinación o el cálculo de duraciones usando equivalencias entre horas, minutos y segundos.Medir y comparar el perímetro de figuras rectilíneas por diferentes procedimientos.Medir y comparar el área de figuras rectilíneas usando diferentes recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas, etc.

Perímetros, áreas y medidasComparación de medidas usando unidades convencionales y no convencionales. Unidades de tiempo, longitud, peso y capacidad. Equivalencias. Aproximación de medidas. Cálculo del perímetro y el área de un cuerpo concreto en base a su desarrollo en el plano. Comparación entre perímetro y área. Diferencia entre perímetro y área.

Mediciones de perímetros y áreas.Uso correcto de las unidades de medida.Comparación entre perímetros y áreas.Cálculo estimativo de figuras.Reconocimiento del área independientemente de la forma de su figura.

Capítulo 8Tiempo y longitud (págs. 204-205).Capacidad y peso (págs. 206-207).Perímetro y área (págs. 208, 209 y 210).Comparar perímetros y áreas (págs. 211-212).Aproximar medidas (pág. 213).



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Mar

zo

Conocer los límites de la Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los Estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.

El territorio de la ArgentinaLa Argentina en el mundo.Los límites de la Argentina.Las zonas de frontera.Mapa político del territorio argentino.La soberanía. La situación de la Antártida.Los Estados provinciales. Los municipios bonaerenses.

Efemérides24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Reconocer en el mapa los límites de la Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.Conocer las características de los Estados provinciales.

Capítulo 1Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. Indicar extensión del territorio argentino y los continentes a los que pertenece (pág. 218).Comprender el concepto de fronteras y soberanía y conocer los límites de la Argentina (págs. 219, 220 y 222).Resolver actividades sobre la organización política (pág. 225).Técnicas de estudio: Hacer tablas (pág. 226).Integración y repaso (pág. 227).Efemérides (pág. 328).

Ab

ril Observar las condiciones naturales.

Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables. Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Los recursos naturalesPaisajes naturales de la Argentina. Relieve. Mapa físico de la Argentina. Clima. Vegetación. Principales ambientes del territorio argentino. El agua dulce.Los recursos naturales. Recursos renovables y no renovables. Recursos energéticos.

Efemérides2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Capítulo 2Reconocer la definición de ambiente e identificar los diferentes tipos de relieve de la Argentina (pág. 228).Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico (pág. 231).Reconocer distintos conceptos sobre agua dulce (pág. 232).Reconocer recursos renovables y no renovables (pág. 234).Responder preguntas sobre recursos naturales (pág. 235)Técnicas de estudio: Leer mapas (pág. 236).Integración y repaso (pág. 237).Efemérides (pág. 329).

Ciencias Sociales10

Ciencias Sociales

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Mar

zo

Conocer los límites de la Argentina.Comprender el concepto de soberanía territorial y marítima.Conocer los Estados provinciales.Reconocer las características del gobierno provincial.

El territorio de la ArgentinaLa Argentina en el mundo.Los límites de la Argentina.Las zonas de frontera.Mapa político del territorio argentino.La soberanía. La situación de la Antártida.Los Estados provinciales. Los municipios bonaerenses.

Efemérides24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Reconocer en el mapa los límites de la Argentina. Clasificar los espacios marinos en los que se ejerce la soberanía.Conocer las características de los Estados provinciales.

Capítulo 1Localizar en planisferio la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich. Indicar extensión del territorio argentino y los continentes a los que pertenece (pág. 218).Comprender el concepto de fronteras y soberanía y conocer los límites de la Argentina (págs. 219, 220 y 222).Resolver actividades sobre la organización política (pág. 225).Técnicas de estudio: Hacer tablas (pág. 226).Integración y repaso (pág. 227).Efemérides (pág. 328).

Ab

ril Observar las condiciones naturales.

Reconocer el relieve, el clima y la distribución de la vegetación y las aguas dulces en el territorio argentino.Comprender el concepto de recurso natural y energético.Distinguir los recursos renovables y no renovables. Interpretar el proceso de transformación de los recursos.

Los recursos naturalesPaisajes naturales de la Argentina. Relieve. Mapa físico de la Argentina. Clima. Vegetación. Principales ambientes del territorio argentino. El agua dulce.Los recursos naturales. Recursos renovables y no renovables. Recursos energéticos.

Efemérides2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Descripción de las condiciones naturales.Caracterización del relieve y el clima.Distribución de la vegetación y las aguas dulces. Diferencia conceptual entre elementos de la naturaleza y recursos naturales.Clasificación de los recursos en renovables y no renovables.Etapas del proceso de transformación de los recursos.

Capítulo 2Reconocer la definición de ambiente e identificar los diferentes tipos de relieve de la Argentina (pág. 228).Indicar qué factores conforman las condiciones naturales de un espacio geográfico (pág. 231).Reconocer distintos conceptos sobre agua dulce (pág. 232).Reconocer recursos renovables y no renovables (pág. 234).Responder preguntas sobre recursos naturales (pág. 235)Técnicas de estudio: Leer mapas (pág. 236).Integración y repaso (pág. 237).Efemérides (pág. 329).




May

o Identificar problemas ambientales.Comprender el concepto de explotación de los recursos naturales.Interpretar los resultados adversos de la explotación.Comprender el concepto de desarrollo sostenible.Relacionar los grupos sociales y el aprovechamiento de los recursos naturales.Reconocer alternativas para la producción de energía.

Los problemas ambientales en la ArgentinaLa explotación de los recursos naturales.El desarrollo sostenible.La minería.La explotación forestal.La contaminación de las aguas.

Efemérides1º de Mayo. Día Internacional del Trabajador.25 de Mayo. Día de la Revolución de Mayo.

Identificación de los problemas ambientales por la explotación de los recursos naturales.Interpretación de los resultados adversos de la explotación y la necesidad de establecer áreas protegidas de la explotación.Uso de los recursos naturales por parte de los grupos sociales.Construcción del concepto de desarrollo sostenible y propuesta de posibles acciones para lograrlo.

Capítulo 3Analizar actividades que se realizan para aprovechar los recursos naturales y reservar áreas protegidas (pág. 239).Establecer relaciones entre los grupos sociales y su acceso a los recursos naturales (pág. 240).Usar el vocabulario adecuado para referirse a la explotación de los recursos naturales (pág. 242).Resolver actividades sobre propuestas para cuidar el ambiente (págs. 242 a 245).Técnicas de estudio: analizar artículos periodísticos (pág. 246).Integración y repaso (pág. 247).Efemérides (págs. 330 y 331).

Jun

io Comprender el concepto de circuitos productivos y las características de cada una de sus etapas.Analizar algunos circuitos productivos en particular: el pescado y los cítricos.Conocer las materias primas y sus transformaciones.Conocer las características de la explotación minera desde la extracción del mineral hasta las consecuencias de la explotación.Conocer las características la producción ovina en la Patagonia.

Las actividades productivasLas actividades económicas.Circuito productivo del pescado.La producción ovina.Entre Ríos: circuito de los cítricos.Explotación minera en Catamarca.

Efemérides20 de junio. Paso a la Inmortalidad del Gral. Don Manuel Belgrano.

Clasificación de las actividades económicas. Vinculación de las actividades económicas en los circuitos productivos.Ejemplificación de circuitos productivos: el pescado y los cítricos.Relaciones entre la materia prima y la tecnología empleada para transformarla.Análisis de otros circuitos productivos como el de la minería y la producción ovina.

Capítulo 4Clasificar actividades económicas, reconocer los circuitos productivos y los actores intervinientes (pág. 249).Reconocer la materia prima y los sectores de la economía que intervienen en los circuitos productivos. (pág. 251).Responder preguntas a partir de la información sobre explotación ovina y minera. (págs. 251 a 255).Técnicas de estudio: hacer cuadros sinópticos (pág. 256).Integración y repaso (pág. 257).Efemérides (pág. 332).

Juli

o Interpretar el concepto de circulación de bienes, servicios y personas.Reconocer las características de la distribución de la población en nuestro país.Distinguir tipos de población: urbana y rural.Caracterizar ciudades pequeñas, medianas y grandes.

La población en la ArgentinaCirculación de bienes, servicios y personas. La distribución de la población.Las ciudades y su tamaño.Una ciudad pequeña: Río Mago.Una ciudad mediana: concordia.Una ciudad grande: el Gran Buenos Aires.

Efemérides9 de Julio. Día de la Declaración de la Independencia.

Relaciones entre los circuitos económicos y la distribución de la población en áreas urbanas y rurales.Diferencias entre la población urbana y la población rural.Caracterización de las ciudades pequeñas, medianas y grandes. Ejemplos de estos tipos de ciudades.Análisis del proceso de formación del Gran Buenos Aires.

Capítulo 5Vincular los circuitos económicos con la distribución de la población (pág. 259).Relacionar las actividades que desarrollan y el lugar donde viven los habitantes (pág. 260).Reconocer las características de la ciudad donde viven (pág. 261).Ciudades pequeñas y medianas (pág. 263).El Gran Buenos Aires (pág. 265).Técnicas de estudio: Elaborar textos argumentativos (pág. 266).Integración y repaso (pág. 267).Efemérides (pág. 333).



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Ag

soto Ubicar en el mapa los

territorios habitados por las comunidades aborígenes.Conocer el tipo de organización del territorio colonial.Ubicar el espacio ocupado por el Virreinato del Río de la Plata.Comprender los conflictos entre provincias y el concepto de autonomías provinciales.Interpretar la etapa histórica de la Confederación Argentina y la unificación nacional.

La construcción del territorio nacional¿Qué es el territorio? Poblaciones indígenas.El territorio en el período colonial. La división del Virreinato. Conflictos en la organización territorial. El proceso de unificación nacional.La formación del Estado nacional.

EfeméridesPaso a la Inmortalidad del Gral. Don José de San Martín.

Ubicación del espacio habitado por la sociedad aborigen.Caracterización de la población aborigen y la organización del territorio colonial.Análisis de los conflictos entre provincias.Construcción del concepto de las autonomías provinciales.Interpretación de la etapa de la Confederación Argentina. Conocimiento del proceso de unificación nacional y la formación del Estado nacional.

Capítulo 6Responder preguntas a partir de la información sobre el concepto de territorio, y la organización de los virreinatos españoles (pág. 269).Localizar la división territorial en relación con los países actuales (págs. 270 y 271).Explicar el proceso de unificación nacional (pág. 272).Reconocer las instituciones creadas para organizar el Estado y capitalizar la Ciudad de Buenos Aires (pág. 273).Técnicas de estudio: hacer mapas conceptuales (pág. 274).Integración y repaso (pág. 275).Efemérides (pág. 334).

Sep

tiem

bre Ubicar las colonias españolas

en América.Conocer las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterizar la organización productiva.Conocer las características de la sociedad virreinal.Comprender el concepto de Revolución Industrial.Interpretar la Revolución Francesa.Identificar las causas de las Invasiones Inglesas y valorar el protagonismo de los criollos.Comprender el sentido de la Revolución de Mayo.Diferenciar los intereses internos predominantes.

La Revolución de MayoLa situación de las colonias en América.Las reformas borbónicas.El fin del siglo XVIII en Europa.Las Invasiones Inglesas.La invasión napoleónica a España.La Semana de Mayo.

Efemérides11 de Septiembre. Día del maestro.

Ubicación espacial de las colonias españolas en América.Análisis de las causas de las reformas borbónicas y la creación del Virreinato del Río de la Plata.Caracterización de la organización productiva y la sociedad del Virreinato.Construcción del concepto de Revolución Industrial.Interpretación de los alcances de la Revolución francesa.Análisis de las causas y consecuencias de las Invasiones Inglesas.Análisis de la invasión napoleónica y sus consecuencias en el Río de la Plata.Conocimiento de los sucesos de la Semana de Mayo y los intereses internos predominantes.

Capítulo 7Ubicar la ruta de los productos desde España hasta Buenos Aires (pág. 276).Analizar las dificultades de la corona española para gobernar las colonias y las reformas para solucionarlas (pág. 277).Caracterizar la organización productiva y la sociedad virreinal (págs. 278 y 279).Analizar las revoluciones, antecedentes de la Revolución de Mayo (págs. 280 a 283).Explicar la ocupación napoleónica en España y las consecuencias en América (pág. 284).Interpretar los sucesos ocurridos en la Semana de Mayo y la formación del primer gobierno patrio (págs. 285 a 287).Técnicas de estudio: analizar huellas del pasado en el presente (pág. 288).Integración y repaso (pág. 289).Efemérides (pág. 335).

Oct

ub

re Conocer los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820.Comprender los conceptos de independencia y república.Comprender las disposiciones de la Asamblea del año XIII y las guerras por la Independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú.Conocer las acciones del Congreso de Tucumán.Interpretar los debates políticos de la época.Conocer las Campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Conocer a Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Las guerras por la independenciaLos proyectos del gobierno.Las expediciones militares.La proclamación de la independencia.Los debates políticos. Las campañas de San Martín.

Efemérides12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Análisis de los proyectos del gobierno entre 1810 y 1820, y de los conceptos de independencia y república.Análisis de las decisiones de la Asamblea del Año XIII.Conocimiento del desarrollo de las guerras por la independencia: campañas al Paraguay y al Alto Perú y situación de la Banda Oriental.Interpretación de las decisiones del Congreso de Tucumán y los debates políticos de la época.Conocimiento de las campañas de San Martín y la colaboración de la sociedad en dichas campañas.Interpretación de las ideas de Simón Bolívar y el sueño de la unidad americana.

Capítulo 8Explicar quién ejerce la autoridad según el tipo de gobierno (pág. 290).Elaborar respuestas a partir de la información dada sobre las guerras de la independencia (págs. 292 y 293).Reconocer verdadero o falso sobre el Congreso de Tucumán y los debates políticos (pág. 295).Indicar qué dificultades encontraron San Martín y sus hombres en sus campañas Imaginar y escribir la conversación que sostuvieron San Martín y Bolívar (págs. 297 a 299).Técnicas de estudio: estudiar textos de Historia (pág. 300).Integración y repaso (pág. 301).Efemérides (pág. 336).

Ciencias Sociales12

Ciencias Sociales

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Nov

iem

bre Reconocer las características

de unitarios y federales.Interpretar la caída del poder central, las autonomías provinciales y el poder de los caudillos.Interpretar la “feliz experiencia” de Buenos Aires y las características del Congreso de 1824.Caracterizar las economías provinciales.

Conflictos entre las provincias¿Unitarios o federales?La caída del gobierno central. La etapa de las autonomías provinciales.Los caudillos.Autonomía de Buenos Aires. El Congreso de 1824.La guerra contra el Imperio del Brasil.El gobierno de Rivadavia.Las economías provinciales.

Conocimiento de las ideas y los procedimientos de unitarios y federales.Análisis de la caída del poder central y el funcionamiento de las autonomías provinciales.Comprensión del poder de los caudillos.Análisis del concepto de “feliz experiencia” de Buenos Aires y las reformas propuestas y realizadas por Rivadavia.Análisis de las causas y consecuencias de las decisiones del Congreso de 1824.Descripción de las economías provinciales y la situación de los pueblos indígenas.

Capítulo 9Explicar a quiénes favorecía el modelo unitario y a quiénes el federal (pág. 301).Completar texto con información acerca de las autonomías provinciales y el poder de los caudillos (pág. 305).Explicar las reformas “rivadavianas” y las decisiones tomadas durante el gobierno de Martín Rodríguez (págs. 306 y 307).Explicar las consecuencias de la guerra contra el Brasil (pág. 308) y responder sobre las economías regionales (págs. 309 a 312). Situación de los pueblos indígenas (pág. 313).Técnicas de estudio: describir personas, objetos y lugares (pág. 314).Integración y repaso (pág. 315).

Dic

iem

bre Conocer las acciones de los

federales en el poder y la personalidad de Rosas.Comprender los conflictos entre unitarios y federales, la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocer las características del primer gobierno de Rosas, su poder y el segundo gobierno.Interpretar las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista.Conocer las características de la Generación del 37.

El gobierno de RosasLos federales en el poder. El primer gobierno de Rosas.Enfrentamientos entre los federales.El segundo gobierno de Rosas.La Generación del 37.La economía durante el gobierno de Rosas.La caída de Rosas.

Análisis de los conflictos entre unitarios y federales: la Liga Unitaria y el Pacto Federal.Conocimiento de las acciones durante el primer gobierno de Rosas, su poder fuera del gobierno y el segundo gobierno.Interpretación de las guerras internas y externas, la vida cotidiana y la economía durante el período rosista. Conocimiento de las características de la Generación del 37.

Capítulo 10Responder preguntas sobre las acciones de unitarios y federales (pág. 317).Responder en qué consistían las atribuciones de Rosas en el poder y el objetivo de su campaña al desierto (pág. 319).Explicar en qué consistía la “suma del poder público”. Explicar el significado de las guerras internas y externas contra Rosas (págs. 320 y 321).Responder preguntas a partir de la información sobre la Generación del 37 (pág. 323). Responder sobre la economía durante el gobierno de Rosas y completar oraciones sobre las caudas de la caída de Rosas (págs. 324 y 325).Técnicas de estudio: analizar imágenes (pág. 326).Integración y repaso (pág. 327).



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Ab

ril Identificar la composición celular

como una de las características esenciales de todos los seres vivos.Establecer y explicar las diferencias entre los seres vivos unicelulares y pluricelulares.Establecer criterios para el reconocimiento y la clasificación de los distintos tipos celulares.Reconocer y valorar la historia y utilización de los instrumentos de observación microscópica.Establecer criterios para diferenciar y clasificar a los microorganismos.Relacionar los conceptos estudiados a partir de la exploración y su vínculo con la teoría.

Organismos unicelulares y pluricelularesComposición celular de los seres vivos.Clasificación de los seres vivos de acuerdo con la cantidad de células que los conforman.Organismos no observables a simple vista: los microorganismos.Caracterización general de los microorganismos.Los microorganismos beneficiosos.Los microorganismos perjudiciales.Observación, interpretación y exploración de imágenes y/o preparados de organismos unicelulares.

Indagación de los saberes previos en relación con la caracterización de los seres vivos y la composición celular.Descripciones y exploraciones de los seres vivos observables a simple vista o no.Descripciones y exploraciones acerca de los microorganismos.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca de los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.Construcción de conclusiones acerca de los conceptos y procesos estudiados en el capítulo.

Capítulo 1Indagar saberes previos: Activ. pág. 340; Activ. 4 d pág. 439.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 1 a y b pág. 341; Activ. b pág. 343.Describir, explicar y aplicar: Activ. 2 pág. 341; Activ. a pág. 343; Activ. 3 pág. 347; Activ. 4 a, b y c pág. 439; Activ. a y b pág. 350.Exploraciones: una gota de charco en el microscopio, pág. 342; Experimentos con hongos unicelulares, pág. 343; El microscopio óptico, pág. 350.Elaborar conclusiones e integración: Experimentos con hongos unicelulares, activ. 1 pág. 343; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 351.

May

o Interpretar la organización corporal de los seres vivos.Describir las características y los componentes de los sistemas que conforman al ser humano.Explicar las funciones de cada uno de los sistemas mencionados.Analizar y explicar la integración de los sistemas y sus funciones.Elaborar conclusiones acerca de las interacciones entre los sistemas.Comprender la importancia de las modelizaciones para el logro de la comprensión y explicación.

La organización del cuerpo humano Organización general del cuerpo humano.Funciones de nutrición, relación y reproducción.Sistemas involucrados en la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.Sistemas involucrados en la relación: sistema nervioso, endocrino y osteo-artro-muscular.Sistemas involucrados en la reproducción humana.

Indagación de los saberes previos en relación con la organización corporal de los seres humanos.Descripciones, explicaciones y exploraciones de la organización corporal humana en función de los sistemas de órganos.Formulación de anticipaciones y conjeturas en relación con las funciones e interacciones de cada sistema estudiado.Establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados y situaciones de la vida cotidiana.Construcción de conclusiones para un análisis integral del capítulo.

Capítulo 2Indagar saberes previos: Activ. b pág. 352; Activ. b pág. 354.Formular de anticipaciones y conjeturas: Activ. b pág. 355; Activ. b pág.358; Activ. a pág. 360.Describir, explicar y aplicar: Activ. a, c y d pág. 352; Activ. 1 a y b pág. 353; Activ. a pág. 354; Activ. 2 pág. 355; Activ. a y b pág. 356; Activ. imagen y Activ. 3 pág. 357; Activ. a pág. 358; Activ. imagen y Activ. 4 pág. 359; Activ. b pág. 360; Activ. b y c pág. 361.Explorar e investigar: Activ. a pág. 355; Activ. pág. 362.Elaborar conclusiones e integración: Activ. a y d pág. 361; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 363.

Ciencias Naturales14

Ciencias Naturales

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Ab

ril Identificar la composición celular

como una de las características esenciales de todos los seres vivos.Establecer y explicar las diferencias entre los seres vivos unicelulares y pluricelulares.Establecer criterios para el reconocimiento y la clasificación de los distintos tipos celulares.Reconocer y valorar la historia y utilización de los instrumentos de observación microscópica.Establecer criterios para diferenciar y clasificar a los microorganismos.Relacionar los conceptos estudiados a partir de la exploración y su vínculo con la teoría.

Organismos unicelulares y pluricelularesComposición celular de los seres vivos.Clasificación de los seres vivos de acuerdo con la cantidad de células que los conforman.Organismos no observables a simple vista: los microorganismos.Caracterización general de los microorganismos.Los microorganismos beneficiosos.Los microorganismos perjudiciales.Observación, interpretación y exploración de imágenes y/o preparados de organismos unicelulares.

Indagación de los saberes previos en relación con la caracterización de los seres vivos y la composición celular.Descripciones y exploraciones de los seres vivos observables a simple vista o no.Descripciones y exploraciones acerca de los microorganismos.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca de los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.Construcción de conclusiones acerca de los conceptos y procesos estudiados en el capítulo.

Capítulo 1Indagar saberes previos: Activ. pág. 340; Activ. 4 d pág. 439.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. 1 a y b pág. 341; Activ. b pág. 343.Describir, explicar y aplicar: Activ. 2 pág. 341; Activ. a pág. 343; Activ. 3 pág. 347; Activ. 4 a, b y c pág. 439; Activ. a y b pág. 350.Exploraciones: una gota de charco en el microscopio, pág. 342; Experimentos con hongos unicelulares, pág. 343; El microscopio óptico, pág. 350.Elaborar conclusiones e integración: Experimentos con hongos unicelulares, activ. 1 pág. 343; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 351.

May

o Interpretar la organización corporal de los seres vivos.Describir las características y los componentes de los sistemas que conforman al ser humano.Explicar las funciones de cada uno de los sistemas mencionados.Analizar y explicar la integración de los sistemas y sus funciones.Elaborar conclusiones acerca de las interacciones entre los sistemas.Comprender la importancia de las modelizaciones para el logro de la comprensión y explicación.

La organización del cuerpo humano Organización general del cuerpo humano.Funciones de nutrición, relación y reproducción.Sistemas involucrados en la nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.Sistemas involucrados en la relación: sistema nervioso, endocrino y osteo-artro-muscular.Sistemas involucrados en la reproducción humana.

Indagación de los saberes previos en relación con la organización corporal de los seres humanos.Descripciones, explicaciones y exploraciones de la organización corporal humana en función de los sistemas de órganos.Formulación de anticipaciones y conjeturas en relación con las funciones e interacciones de cada sistema estudiado.Establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados y situaciones de la vida cotidiana.Construcción de conclusiones para un análisis integral del capítulo.

Capítulo 2Indagar saberes previos: Activ. b pág. 352; Activ. b pág. 354.Formular de anticipaciones y conjeturas: Activ. b pág. 355; Activ. b pág.358; Activ. a pág. 360.Describir, explicar y aplicar: Activ. a, c y d pág. 352; Activ. 1 a y b pág. 353; Activ. a pág. 354; Activ. 2 pág. 355; Activ. a y b pág. 356; Activ. imagen y Activ. 3 pág. 357; Activ. a pág. 358; Activ. imagen y Activ. 4 pág. 359; Activ. b pág. 360; Activ. b y c pág. 361.Explorar e investigar: Activ. a pág. 355; Activ. pág. 362.Elaborar conclusiones e integración: Activ. a y d pág. 361; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 363.




Jun

io

Identificar la importancia y las diferencias entre los conceptos de comidas, alimentos y nutrientes.Elaborar conclusiones acerca de la relación entre las comidas y la cultura.Reconocer la importancia del origen y la diversidad de los alimentos y sus nutrientes.Analizar la gráfica de la alimentación saludable.Elaborar conclusiones acerca de los hábitos alimentarios.Reconocer en productos de consumo habitual los conceptos estudiados a lo largo del capítulo.

Los alimentos Principales funciones de los alimentos.Distinción entre comida, alimentos y nutrientes.Noción de dieta saludable. Principales funciones de los nutrientes.Los tipos de biomateriales.Lectura e interpretación de etiquetas y envases y su vínculo con las funciones de los nutrientes.

Indagación de saberes previos acerca de los alimentos y nutrientes.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de las características generales de los alimentos, nutrientes y alimentación saludable.Establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados y situaciones de la cotidianeidad.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca de los alimentos, nutrientes y la vida diaria. Construcción de conclusiones integrales acerca de la alimentación saludable y sus características.

Capítulo 3Indagar saberes previos: Activ. pág. 364; Activ. a, b y 2 pág. 366.Elaborar anticipaciones y conjeturas: Activ. b y c pág. 370; Activ. 5 pág. 371; Activ. 7 pág. 372.Describir, explicar y aplicar: Activ. 1 pág. 365; Activ. 3 pág. 366; Activ. b, c y d pág. 368; Activ. 4 pág. 370; Activ. a y b pág. 371; Activ. 6 pág. 372; Activ. a, b y 8 pág. 373; Activ. a, b, c y 9 a y b pág. 375; Activ. pág. 376.Elaborar conclusiones e integración: Activ. a pág. 368; Activ. a pág. 370; Activ. c y d pág. 375; Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 377.

Juli

o Analizar las diferencias entre las distintas formas de obtención y producción de los alimentos.Interpretar las transformaciones físicas y químicas de los alimentos en la cocina.Comprender la importancia del proceso de conservación de los alimentos.Reconocer la importancia de la cadena de frío y su relación con las enfermedades.

Las transformaciones de los alimentosLos alimentos naturales.Los alimentos que se obtienen a partir de la transformación de otros alimentos.Los diferentes tipos de transformaciones que sufren los alimentos.Los alimentos que se transforman por acción de los microorganismos.La conservación de los alimentos.

Indagación de saberes previos acerca de los alimentos y las transformaciones físicas y químicas sobre los mismos.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de la clasificación de los alimentos y sus transformaciones físicas y químicas.Argumentación acerca de la importancia de la conservación de los alimentos y su relación con la salud.Construcción y comunicación de conclusiones integrales acerca de los alimentos y sus transformaciones.Elaboración de conclusiones sobre los hábitos saludables de alimentación.

Capítulo 4Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 378.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. b imágenes y 3 a pág. 382; Activ. b imágenes pág. 383.Explorar e investigar: ¿Cómo se descomponen los alimentos? pág. 387.Explicar, describir y aplicar: Activ. a, b y c pág. 379; Activ. b imágenes y Activ. 1 pág. 381; Activ. a imágenes pág. 382; Activ. 4 a y 5 pág. 383; Activ. 6 y 7 pág. 384; Activ. pág. 389; Activ. 8 a pág. 390; Activ. pág. 392.Elaborar conclusiones e integración: Activ. a imágenes pág. 380; Activ. 2 a y b pág. 381; Activ. 3 b pág. 382; Activ. a imágenes y Activ. 4 b pág. 383; Activ. 8 a, b y c pág. 390; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág. 393.



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Ag

osto Identificar las principales

características de los materiales en sus tres estados.Comprender las propiedades y características de cada uno de los tres estados.Interpretar los principales cambios de estado.Interpretar el concepto de equilibrio térmico.Reconocer las principales diferencias entre las distintas formas de transferencia de calor.Analizar los fenómenos de dilatación y contracción de los materiales y vincularlos a la vida cotidiana.Elaborar conclusiones acerca de las transformaciones reversibles e irreversibles producidas por el calor en los materiales.

Los materiales y el calorLos estados de agregación de los materiales: sólido, líquido y gaseoso.La caracterización fenomenológica de los mismos.Los cambios de estado y su relación con el calor.Introducción al concepto de equilibrio térmico.La transferencia de calor entre dos cuerpos en contacto.Los termómetros y sus escalas de temperatura.Los termómetros del laboratorio.

Indagación de saberes previos acerca de los materiales, el calor y su relación con los cambios de estado.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de los tres estados de los materiales.Análisis de ejemplos típicos de materiales: el agua y el aire.Descripciones y exploraciones de los cambios de estado y su relación con la energía, el calor y la transferencia de este último.Formulación de anticipaciones y conjeturas en relación con las transformaciones reversibles e irreversibles.Construcción de conclusiones integrales acerca de los conceptos estudiados en el capítulo.

Capítulo 5Indagar saberes previos: Activ. imágenes y Activ. 1 pág. 394.Elaborar anticipaciones y conjeturas: Activ. c pág. 399; Activ. b, c y d pág. 402; Activ. 6 b pág. 405; Activ. b imágenes pág. 410; Activ. 12 c pág. 413.Describir, explicar y aplicar: Activ. 2 pág. 395; Activ. 3 a pág. 396; Activ. b pág. 399; Activ. imágenes y 4 pág. 400; Activ. a y b pág. 401; Activ. a pág. 402; Activ. 8 a y b pág. 409; Activ. imágenes y activ. 9 a, b y c pág. 410; Activ. 10 a y b pág. 412; Activ. 11, 12 a, b, 13 y 14 pág. 413; Activ. 3 pág. 414.Explorar y comparar: ¿Se moja o no se moja? pág. 397; Activ. 6 pág. 403; ¿Cuánto tarda en pasar el calor de un lado a otro? pág. 405; ¿Cuánto hielo queda abajo? pág. 407; ¿Cómo hacer un termómetro casero? pág. 408; ¿Qué material se transforma con el calor? pág. 411; Medir temperaturas pág. 414.Elaborar conclusiones e integración: Activ. 3 c pág. 396; Activ. a pág. 399; Activ. 5 pág. 403; Activ. 7 pág. 404; Activ. 7 pág. 407; Activ. 9 d pág. 410; Activ. 10 c pág. 412; Activ. pág. 415.

Sep

tiem

bre Reconocer las principales

formas de producción de sonidos, y la diversidad de los mismos.Comprender el concepto de propagación del sonido y comparar los diferentes medios en que sucede.Interpretar las relaciones entre los distintos materiales y el sonido.Comprender y elaborar conclusiones acerca de la absorción y la reflexión del sonido.Reconocer las principales características del proceso de audición en los seres humanos.Elaborar conclusiones acerca del sonido y la vida cotidiana.

Los sonidos y la audiciónLas fuentes de sonido. La vibración.La propagación del sonido en diferentes medios y la imposibilidad de propagación en el vacío.La reflexión del sonido. El eco.El proceso de audición en los seres humanos.La diversidad del sonido según la forma de producirlos.La diversidad del sonido de acuerdo con el objeto que funciona como fuente sonora.

Indagación de saberes previos acerca de los materiales, los sonidos y su clasificación.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de los sonidos, las distintas formas de producirlo, sus propiedades y su propagación.Descripciones y exploraciones de los materiales y su relación con los sonidos, las consecuencias diversas que generan.Establecimiento de anticipaciones y conjeturas acerca de la diversidad de sonidos y su relación con los seres vivos y la contaminación acústica.Construcción de conclusiones integrales sobre los temas estudiados en el capítulo.

Capítulo 6Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 416.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. a, c y d pág. 421.Describir, explicar y aplicar: Activ. a y c pág. 418; Activ. 1 y 2 pág. 419; Activ. b pág. 421; Activ. b y 3 pág. 422; Activ. pág. 424.Explorar, registrar e investigar: el sonido de una bandita elástica pág. 417; Dos panderetas y un péndulo pág. 418.Elaborar conclusiones e integración: Activ. b pág. 418; Activ. a y c pág. 422; Activ. pág. 425.

Ciencias Naturales16

Ciencias Naturales

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Oct

ub

re Identificar las principales características de los componentes del Sistema Solar.Describir las clasificaciones de los componentes del Sistema Solar en relación con sus características.Reconocer la importancia de herramientas tecnológicas, como el telescopio.Interpretar la importancia de los modelos científicos y escolares para la explicación y comprensión de fenómenos distantes.Analizar y relacionar los conceptos estudiados de manera integral.

La Tierra en el Sistema SolarEl Sistema Solar y sus componentes.El Sol.Mercurio, Venus, la Tierra y la Luna, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los planetas enanos.Las distancias y representaciones en el Sistema Solar.

Indagación de saberes previos en relación con la Tierra en el Sistema Solar y sus componentes.Descripciones y representaciones acerca del Sistema Solar y cada uno de sus componentes.Análisis de la necesidad de modelizaciones y representaciones en relación con las distancias tratadas en el capítulo.Construcción de conclusiones integrales acerca de los temas estudiados en el capítulo.

Capítulo 7Indagar saberes previos: Activ. a y b pág. 427.Elaborar anticipaciones y conjeturas: Activ. a pág. 433.Describir, explicar y aplicar: Activ. 1 a y b pág. 428; Activ. 2 a y b pág. 429; Activ. 3 a, b y c pág. 430; Activ. pág. 431; Activ. pág. 434.Elaborar conclusiones e integración: Activ. b pág. 433; Activ. pág. 435.

Nov

iem

bre Reconocer las principales

características del planeta Tierra.Caracterizar, a partir de la observación, al cielo diurno y al nocturno.Interpretar el concepto de movimiento aparente de los astros.Comprender y explicar los movimientos característicos del planeta Tierra y sus principales consecuencias.Elaborar conclusiones acerca de las consecuencias de los movimientos del planeta Tierra y su relación con la ubicación en el mismo.Integrar los conceptos analizados a lo largo del capítulo estableciendo vínculos con fenómenos observables en la vida diaria.

La Tierra en el universoLa forma del planeta Tierra.Los movimientos aparentes de los astros. Los cambios de posición del Sol a lo largo del tiempo.Los movimientos del planeta Tierra. El movimiento de rotación y el movimiento de traslación.Las consecuencias directas de los movimientos terrestres.Las estaciones climáticas.

Indagación de saberes previos acerca de la Tierra en el universo y su percepción.Descripciones, explicaciones y exploraciones acerca de la Tierra y su percepción en relación con el universo.Formulación de anticipaciones y conjeturas acerca de los movimientos aparentes de los astros.Descripciones y exploraciones acerca de los movimientos de la Tierra y sus efectos característicos.Análisis de situaciones históricas y actuales acerca de la Tierra en el universo.Construcción de conclusiones sobre los movimientos de nuestro planeta y fenómenos actuales de importancia.

Capítulo 8Indagar saberes previos: Activ. b pág. 438.Formular anticipaciones y conjeturas: Activ. d pág. 440.Explicar, representar y aplicar: Activ. 1 a pág. 437; Activ. a imágenes y 2 pág. 438; Activ. a, b y c pág. 440; Activ. 5 a, b y c pág. 441; Activ. imágenes pág. 444; Activ. 3 pág. 445; Activ. pág. 446.Explorar: ¿Cómo se hace de noche? pág. 439; Las sombras durante el día pág. 441; La luz solar y la traslación terrestre pág. 444.Elaborar conclusiones e integración: Activ. b pág. 437; Activ. a imágenes pág. 438; Activ. a y b pág. 442; Activ. pág. 447.



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Prácticas del lenguaje


La leyenda Leer y comprender Página 111) a. Miguel Ángel Palermo. b. Tierra del Fuego. 2) Subrayar: Desde “El territorio estaba dividido…” hasta el final del texto. 3) Marcar: la hija / los dos hijos / el matrimonio mayor / el marido de la hija. 4) Junto al lago Nahuel Huapi. Con la palabra Aiken. La vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 5) Resolución personal. Respuesta sugerida: el compañerismo, la solidaridad, ayudar al otro, cuidarse entre todos. 6) Resolución personal.Página 127) Subrayar: la llegada de los europeos a América. 8) Por la noche, los Ksamink desatan el barco de los extranjeros y lo empujan hacia el interior del mar. Porque estaban en una isla y debían volver a su tierra. 9) Completar: metamorfosis / delfines.10) Completar: cabeza alargada / brazos y pies convertidos en aletas / piernas juntas y pegadas. 11) Los hechos sobrenaturales son: el gualicho de la hechicera, la intervención del espíritu del lago y la metamorfosis de los enamorados. Los personajes sobrenaturales son la vieja hechicera de la tribu, el espíritu del lago, Maitén y Coyán. Los que tienen poderes son la vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 12) Resolución personal. Respuesta sugerida: porque simboliza la unión de los dos amantes.Página 1313) Situación inicial: La familia Ksamink es secuestrada por extranjeros. Desarrollo o nudo: La familia logra escapar pero para volver a su tierra deben nadar y Kimanta no sabe y no quiere tirarse al agua. Desenlace: La familia ayuda a Kimanta: lo llevan alzado y le enseñan a nadar, así todos se convierten en delfines. 14) Las acciones tienen el siguiente orden: 1-3-8-2-7-4-6-5-9. Lengua oral: Resolución personal.Página 1415) Reemplazar en este orden: sacar beneficios de / remedio / se instalaron / proveían / características. 16) aprovechar-sacar beneficios de / medicamento-remedio / establecer-instalar / proveer-abastecer / típico-característico.Técnicas de estudio: Subrayar y transcribir: forma parte de la tradición de un pueblo / las encontramos reescritas por autores conocidos / De los aborígenes, se conservan las leyendas relacionadas con la región que habitaron, con situaciones que han vivido o con sus costumbres.

Conocer la lenguaPágina 15 1) Subrayar: Ksamink / matrimonio / hijos / hija / marido / Kimanta / forasteros / barcos / mar. Ubicar en sustantivos

comunes: matrimonio / hijos / hija / marido / forasteros / barco / mar. En sustantivos propios: Ksamink / Kimanta. 2) a. belleza / bondad / enemistad / vejez / valentía / espanto. b. Rodear: sustantivos concretos: bosque / campamento/ canoa / gualicho. Sustantivos abstractos: amor / rabia / voluntad / traición. c. Completar: Nahuel Huapí / Maitén / Coyán.Página 163) a. seres animados: hermano / jefa / violinista / patrón / perro. b. jefe / patrona / perra. 4) Completar: Fila 1: terminado en –o / la hermana. Fila 2: terminado en –a / el cliente / Fila 3: terminado en –a / el violinista. Fila 4: terminado en –o + consonante / la patrona / Fila 5: el hombre. 5) a. mesa / mapa / caparazón. b. mesa: femenino / mapa: masculino / caparazón: masculino. No es posible variar el género porque son seres inanimados. 6) Determinar en este orden, de izquierda a derecha: M/M/M/F/F/M/F/F/M/M.Página 177) Completar en este orden: joven / originario / protector / inocentes / asustado / seco. 8) De Neuquén / de Formosa / de Chubut /de La Pampa / de Córdoba /de Rosario / de Madrid / de Chile / de Montevideo / de Paraguay. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 18Orígenes sobrenaturales: Resolución personal. Narradores orales: Resolución personal.Página 19Maravillas modernas: Resolución personal.Uso del diccionario: disculpar / investigación /encrucijada / decir / profundo /animal / inclinar. Tachar: antes / después. Caramelo / chinela / coche / cuchara / enchufe / encina / lamento / llave / lluvia / lucir.

OrtografíaPágina 201) a. Subrayar: rapidez / confianza / importancia / paciencia/ destreza / acidez / brillantez / infancia / honradez / amabilidad / concordancia / imprudencia / enseñanza / tardanza / elegancia / delicadeza / diferencia / sencillez / excelencia / debilidad / venganza. Ordenar: Con –anza: confianza / venganza / tardanza / enseñanza. Con –ancia y –encia: importancia / paciencia / infancia / concordancia / imprudencia / elegancia / diferencia / excelencia. Con –ez y –eza: belleza / rapidez / destreza / acidez / brillantez / honradez/ delicadeza / sencillez. Con –bilidad: amabilidad / debilidad. b. Marcar: sustantivos abstractos. 2) Completar en este orden: vejez / amabilidad / presencia / sugerencia / rapidez. 3) vigilancia / riqueza / delgadez / tardanza / posibilidad / convivencia.

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Prácticas del Lenguaje 19

Integración y repasoPágina 211) Al pueblo taíno, en Puerto Rico. En la llegada de los españoles a América. La metamorfosis de Guanina y el alcalde español. 2) Momento inicial: el primer párrafo. Desarrollo o nudo: desde “Por aquel entonces…” hasta “En la pelea…y la bella indígena”. Desenlace: desde “Murieron abrazados...” hasta el final del texto. 3) Sinónimos: sirvientes-siervos / forasteros-extranjeros / lucha-pelea / rencor-odio / insurrección-sublevación / bailan-danzan. 4) Puerto Rico / Guanina / Guarionex / Cristóbal de Sotomayor. 5) Clasificar: isla (C) / sentimiento (A) / odio (A) / tribu (C) / guerra (A) / pelea (A) / ceibo (C) / luces (C) / agua (C). 6) Escribir: india / conquistadora / guerrera / mujer. 7) Puertorriqueño. 8) Resolución personal. Respuesta sugerida: Guanina es bella / Sotomayor es peleador / Guarionex es rencoroso. 9) Belleza: se escriben con z los sustantivos formados a partir de adjetivos o verbos, que terminan en -ez, -eza. / Venganza: se escriben con z los sustantivos que terminan en -anza. Prudencia: se escriben con c los sustantivos que terminan en -encia. / Habilidad: se escriben con b las palabras que terminan en –bilidad.

El texto expositivoLeer y comprenderPágina 241) Título: Los sentidos de los tiburones. Subtítulos: Superolfato/Buenas vibraciones / Oído de nadador / El sensor eléctrico. 2) El estudio del tiburón blanco. Se relaciona con el apartado “El sensor eléctrico”. 3) Resolución personal. 4) Marcar: fotografía / líneas / ilustración / flechas. Página 255) Retina: fondo del ojo con células nerviosas / mácula neglecta: oído interno del tiburón / línea lateral: órgano que detecta las vibraciones causadas por las ondas de retorno. 6) Completar en este orden: tiburón martillo / el zorro de anteojos / el tiburón tigre / el tiburón de Port Jackson. 7) En el primer párrafo se compara el sentido del oído.Página 268) Resolución personal. Respuestas sugeridas: moléculas, células, ondas de presión. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: Marcar: “La aleta dorsal del tiburón…” 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: hipónimos de mamíferos: ballena, mono / de insectos: mosca, libélula / de peces: dorado, bagre / de planetas: Saturno, Marte / de países: la Argentina, Uruguay.Técnicas de estudio: Título: Eureka 5 / Autor o autores: Stella Maris Cochetti y otros / Lugar en que fue impreso: Buenos Aires / Editorial: Tinta Fresca / Año de edición: 2012 / Resumen o comentario sobre lo leído: resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 27 1) a. Tres. El punto y aparte, la mayúscula inicial y la sangría. b. El tema es el sicu. c. Párrafo 2: Usos del sicu para los incas; párrafo 3: materiales con los que se confeccionan los sicus. d. Cada párrafo tiene dos oraciones. Se reconocen porque comienzan con mayúscula y terminan con punto. e. Resolución personal. f. El sicu tiene dos filas de tubos abiertos en un extremo y cerrados en otro. La fila de seis tubos se llama ira. La fila de siete tubos recibe el nombre de arca. Para sostener los tubos se usan cuerdas o tiras de caña. Página 282) Águilas, huemules, cebúes, avestruces, castores, manatíes, yacarés, ocas, peces, narvales, lombrices, yararás. 3) Títulos unidos: La época colonial / Los recursos de las zonas áridas / Las invasiones inglesas / Los pueblos cazadores y recolectores. 4) Completar en este orden: la / sus / largas / el / un / alemán / nuestro / agrícola.Página 295) Marcar: avistaje / territorio / instrumentos / parques.6) El núcleo está en negrita, los MD., subrayados y los MI., en itálica: los animales salvajes / barcos de motor / una historia con final feliz / la liebre europea / sicus de otros materiales /actual territorio americano / los primeros pobladores de América / sus antiguos habitantes / la fauna del palmar / las hojas del yatay / las zonas bajas / un clima templado. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El sicu es un instrumento de viento. Puede ser construido con diferentes materiales. Los incas, que habitaron en el altiplano boliviano hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas.

Taller de escrituraPágina 30Infografía para armar: a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: párrafo 1: el perezoso, hábitat y clasificación / párrafo 2: características / párrafo 3: hábitos y comportamiento / peligro de extinción. b. Resolución personal.Enciclopedia de seres extraterrestres: Resolución personal.Página 31Para responder en voz alta: Resolución personal.Uso del diccionario: Tres. Se usa la tercera acepción. La más frecuente es la segunda acepción. La segunda parte de la consigna es resolución personal. Resolución personal. Respuestas sugeridas: En la primera oración: extinguir como dejar de existir. En la segunda oración: acabar con el fuego.

OrtografíaPágina 321) Colocar en este orden: a, b, a. 2) Elegir: una aclaración. 3) El hornero es un pájaro de tamaño mediano (aproximadamente 19 centímetros). Se lo puede encontrar desde el norte de nuestro país hasta el noroeste de la provincia de Chubut, al este de Bolivia, sur de Brasil y en Uruguay. Además, es el ave nacional de la Argentina. 4) Resolución

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personal. Respuestas sugeridas: Mendoza, Chaco, Chubut, La Pampa / Saturno, Marte, Venus, Plutón.

Integración y repasoPágina 331) Tema: qué son las áreas naturales protegidas. Subtemas: los parques nacionales / las reservas naturales / los monumentos naturales. La segunda parte de la consigna es de resolución personal. 2) Subrayar: Se llaman monumentos naturales las especies vegetales o animales que necesitan protección absoluta. Se usa el verbo llamar. 3) Elegir: en el primer caso: monumentos naturales. En el segundo caso: una aclaración. 4) Resolución personal. 5) Hipónimos: ballena franca austral, huemul, yaguareté. 6) naturalezas / peligros / huemules / protecciones / yaguaretés / riquezas. 7) Resolución personal. 8) El núcleo está en negrita, los MD, subrayados y los MI, en itálica: Las áreas naturales protegidas / La conservación del ambiente / La cría de animales / Animales en peligro de extinción. 9) Completar: después de un conector que enlaza una oración anterior.

El cuento de pícarosLeer y comprenderPágina 361) Planeó engañar al patrón diciéndole que las yeguas se convirtieron en cuervos. 2) Al patrón. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: significa planear travesuras, problemas. Pedro busca burlar a otras personas para provecho propio. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. 7) Numerar en este orden: 4/6/1/2/3/5. 8) Situación inicial: oraciones 1,2 y 3. Desarrollo o nudo: oraciones 4 y 5. Desenlace: oración 6.Página 379) Marcar: tercera persona. 10) Entonces, vi una linda casa y un corral lleno de yeguas, y pensé que podía ser el lugar perfecto para lo que andaba buscando. Sin perder tiempo fui y me ofrecí para cualquier trabajo. 11) Un viejo soldado. El engaño consistió en hacerles creer que la piedra se convertía en sopa cuando en realidad la sopa se hizo con los ingredientes de los vecinos. Es primera persona testigo porque el narrador es un personaje secundario.Página 3812) Subrayar: Palabras de los personajes: Justo lo que me estaba haciendo falta / ¿Sos buen arriero? / ¡Si habré andado caminos arriando de todo! Intervenciones del narrador: dijo el patrón / dijo Pedro sin mentir, pensando en el hambre y las penurias que tuvo que arriar en su vida. 13) –¡Son las mejores yeguas madrinas! / Caballero:–¿Cuál es el precio? 14) Resolución personal.Técnicas de estudio: *Subrayar: engaña / para sobrevivir / ingenioso, burlón, audaz / lector / una sonrisa cómplice / burla de los que tienen defectos / crédulos. Resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 391) Alfanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más pequeño de una familia muy pobre. Pablo tiene un taller. 2) a. y b. Construcciones unidas: Gustavo Roldán, el autor / Pedro Urdemales, un pícaro muy ingenioso / El dueño de las yeguas, un hombre ingenuo. 3) a. Reescritura: Pedro Urdemales, el muchacho famoso por sus picardías / Mario, el vendedor de tamales, / Juana, la adivina. b. Resolución personal.Página 404) a. Subrayar: había / vivían / parecía / era / estaba. b. Marcar: pretérito imperfecto. 5) a. Subrayar: acordó / avisó / fue. b. En pretérito perfecto simple. 6) Había concedido.Página 417) Palabras unidas: casaquinta / videojuego / cubrecama /telaraña. 8) abre-latas: verbo + sustantivo / para-brisas, preposición + sustantivo / medio-día, adjetivo + sustantivo /arco- iris, sustantivo + sustantivo / traba-lenguas, verbo + sustantivo / pasa-montañas, verbo + sustantivo / boca-calle: sustantivo + sustantivo / hoja-lata, sustantivo + sustantivo. 9) puntapiés / medialunas / bienvenidas / matafuegos. 10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: rompecabezas /girasol / claroscuro / bocacalle / guardarropa.

Taller de escrituraPágina 42A partir del nombre: Resolución personal. Tantanes: Resolución personal.Página 43Punto de partida: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal

OrtografíaPágina 441) a. La coma. b. Aposición: los aborígenes del lugar. 2) Decisión / canción / televisión / creación / explosión. 3) Fundación / visión / iluminación / confusión / impresión / narración.

Integración y repasoPágina 451) Resolución personal. Respuestas sugeridas: b. Pedro se pone a sujetar una piedra y le dice al muchacho que es la piedra del fin del mundo. d. El muchacho accede y se baja del caballo. 2) Marcar: En tercera persona. 3) Subrayar: –Esta es la piedra del fin del mundo… Se indica con raya de diálogo. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: ingenioso, audaz, rápido, atrevido. 5) Completar en este orden: avanzaba/surgió/ encandiló/ oyó/ cantaban. 6) Resolución personal. 7) Completar en este orden: comprensión/ destrucción/ indignación/ maldición/ decisión/ emisión/ colocación/ actuación.

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El instructivoLeer y comprenderPágina 481) a. En la sección Taller. b. Porque “¡Al agua!” es una propuesta para hacer manualidades c. Crear un juego a partir de materiales reciclables. 2) Completar en este orden: 1/5/4. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: manuales de electrodomésticos, libros de cocina, reglamentos. 5) Resolución personal.Página 496) Marcar: 6 pasos / una enumeración de los materiales necesarios. 7) Completar en este orden: 3/1/4/2. 8) 250 g. de harina de mandioca / 2 huevos / 75 g. de manteca / 250 g. de queso cremoso / 1 taza de queso rallado / 1 cucharada de polvo para hornear / sal a gusto. Lengua oral: Resolución personal.Página 509) Subrayar: escribí / elegí / describí / anotá / indicá. 10) Unir: Comparar con Encontrar diferencias o semejanzas / Indicar con Mostrar con alguna señal o indicación / Enumerar con Enunciar de forma ordenada / Explicar con Exponer el modo en que ocurre… / Clasificar con Ordenar por clases. Técnicas de estudio: Partes del instructivo: indicaciones, imágenes, recomendaciones o consejos. Números. Que realicen la receta con ayuda de un adulto.

Conocer la lenguaPágina 511) Unir: Lenguaje formal con “Coloque 38…” y “Espere diez minutos” / Lenguaje informal con “Condimentá…” y “Cortá una tira…” 2) Está dirigido a un adulto, el lenguaje es formal. 3) Lavar y pelar las papas. Colocar las papas enteras en una olla con agua. Cocinar 30 minutos. 4) Poné una taza de agua dentro de un tarro. Agregá 3 cucharadas de detergente. Hacé cuatro cortes de 1 cm en el extremo de un sorbete y abrilos para que formen una estrella. Sumergí el extremo cortado del sorbete dentro del líquido. Sacalo y soplá suavemente para hacer las burbujas. a. 1 taza de agua / 3 cucharadas de detergente / 1 sorbete.Página 525) Varias posibilidades. Respuestas sugeridas: a continuación /antes de / luego / por último. 6) Marcar: cuándo ocurren las acciones.Página 537) a. Subrayar: ya que / porque / debido a que / Por eso.b. Porque si no, fallará el experimento. Porque puede quemar. Porque las partes con ácido se queman y adquieren un color marrón. 8) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 54 Recetas mágicas: Resolución personal.Amigo robot: Resolución personal.

Página 55¡Bienvenidos, extraterrestres!: Resolución personal.Marque…: Resolución personal.Uso del diccionario: Completar en este orden: b/a/c.

OrtografíaPágina 561) Unir: Valla con Cerco que impide... / Vaya con Imperativo del verbo ir… / Asar con Cocinar al fuego / Azar con Casualidad, suerte / Varón con Hombre / Barón con Título de nobleza. 2) Resolución personal. 3) Completar en este orden: Fila 1: vello /coser / bello. Fila 2: sabia / cocer / sabia. Fila 3: basta / vasta.

Integración y repasoPágina 571) Resolución personal. Respuesta sugerida: es un texto con indicaciones para realizar un procedimiento. 2) Necesitás: /Cómo se hace: 3) Cuatro. 4) Marcar: imperativo / marcas gráficas / informal. La segunda parte es de resolución personal. 5) Pedirle ayuda a un adulto para realizar el paso. 6) Rodear: después (conector temporal) / porque (conector causal) 7) Tachar: después / ya que. 8) Completar en este orden: asta /ola / ralla / hola / hasta / raya.

La crónica periodísticaLeer y comprenderPágina 591) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) Resolución personal.Página 604) La agencia EFE. 5) Se realizó el primer vuelo internacional con un avión a energía solar que no usa combustible. Bertrand Piccard y André Borschberg, los tripulantes del avión. En Madrid, el 4 de junio. El avión despegó de Marruecos el 24 de mayo y voló 2.500 kilómetros alimentándose de células fotovólticas hasta que aterrizó en Madrid, el 4 de junio. 6) Completar en este orden: N/N/T/D. 7) Pertenecen a André Borschberg.Página 618) a. Completar: en los renglones superiores: titular. En los renglones inferiores: cuerpo de la crónica. b. Está compuesto por una volanta y el título. c. Separar con una línea el primer párrafo del segundo. d. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Qué ocurrió: Un grupo de chicos argentinos participó del batimiento del récord mundial: la clase de natación más grande del mundo. Quiénes fueron los protagonistas: Niños de 6 y 7 años. Cuándo y dónde ocurrió: el 14 de junio de 2012 en el centro de actividades acuáticas Jaqui Esquetino en Olivos. Cómo sucedió: 30 mil personas en 24 países diferentes ingresaron en simultáneo a una pileta.Página 629) Resolución personal. Técnicas de estudio: Subrayar en “La crónica periodística”: narración extensa / hechos verdaderos, comprobables y de

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interés general / agencia de noticias / ¿qué ocurrió? / ¿quién? /¿dónde y cuándo? / ¿cómo? / descripciones / testimonios. En “La organización del contenido”: paratexto / acompaña /titular /fotografías / epígrafe / cuerpo / entrada. Completar en este orden: titular / epígrafe / descripciones / testimonios.

Conocer la lenguaPágina 631) Oraciones unidas: El avión solar completó un vuelo de 2.500 km / Los pilotos con llegaron con éxito a Marruecos / Usted usará energía solar en el futuro / Yo conduje la nave entre Europa y África. 2) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El avión solar realizó el vuelo sin combustible / (ST) Funciona con células fotovoltaicas / Desde la cabina, Piccard hizo declaraciones a la prensa / En Rabat, la aeronave aterrizó sin problemas / La energía solar alimenta cuatro baterías. / (ST) No contamina el planeta. 3) Resolución personal.Página 644) Completar en este orden: en Bielorrusia en 1920 / en Estados Unidos / allí / en la Universidad de Columbia, en 1939. 5) Oraciones completas: Una tormenta se desató sobre la ciudad sorpresivamente / Los dos equipos jugaron sin cambios / Los hinchas reaccionaron con violencia / Los trenes y colectivos circulan hoy con normalidad. / Los bomberos extinguieron el fuego rápidamente. 6) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El año pasado, unos jóvenes descubrieron un barco antiguo en el arrecife / (ST) Adentro, lamentablemente, no hallaron ningún tesoro. / (ST) Con gran decepción, se fueron del lugar.Página 657) a. y / sin embargo / Aunque / Además. b. Ubicar en Conectores de unión: además / y. En conectores de oposición: aunque, sin embargo. 8) Kadlec tuvo la idea de pedirle la camiseta a Messi. Sin embargo, Friedrich se la robó. / Kadlec convirtió el único gol de su equipo. Además, se quedó con la camiseta de Messi.

Taller de escrituraPágina 66Noticiero loco: Resolución personal.Fotoperiodismo: Resolución personal.Página 67Noticia incompleta: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal. Respuestas sugeridas: cura /avance / disfrutar.

OrtografíaPágina 681) Completar en este orden: columna izquierda: proteger / elegir /corregir / fingir / emerger. Columna derecha: rugir / encoger / sumergir. 2) Completar: Erich Hoyt, una conservacionista dijo: “Habíamos visto….de más de quince años” / Los científicos explicaron: “Esperamos casi dos años….algo fuera de lo común”.

Integración y repasoPágina 691) Marcar: volanta: Córdoba / Título: Jamel, el león blanco del Zoológico / bajada: Llegó hace 10 días…del Sur de África 2) Volanta: ¿Dónde sucedió? En Córdoba Título: ¿Quién protagonizó el hecho? Jamel, el león blanco del Zoológico. Bajada: ¿Cuándo pasó? Llegó hace 10 días. 3) A Daniel Villareal, el director técnico del zoológico. Dos puntos y comillas. 4) Resolución personal. Respuesta sugerida: Subrayar: “Se trata de un ejemplar juvenil, de unos dos años de edad.”5) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Al zoológico de Córdoba llegó un león blanco. / Jamel come 8 kilos de carne por día. / (ST) Duerme plácidamente durante muchas horas. / En estado silvestre, quedan pocos ejemplares. 6) Marcar: Además / Sin embargo. 7) Elegir: El color claro del pelaje se debe a un problema genético. 8) rugen / protegida /dirige.

La poesíaLeer y comprenderPágina 721) a. Subrayar: besar / viajar / tejer / trepar / hacer cosquillas / salpicar. b. El sol entibia la lluvia / La luna le cuenta secretos. c. Marcar: despierta alegrías d. Resolución personal. 2) Un jardín, un prado. En primavera, a la tarde. Señalar: Floridos están los árboles / bajo la tarde de cristal. a. azul / rosado. b. Los pétalos caen temblando. c. Resolución personal. 3) La infancia. Pegasos y caballos. La alegría.Página 734) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una. 5) Completar: consonante / coinciden vocales y consonantes. 6) Subrayar: abierto / negros / creo / silencio.Página 747) Varias respuestas posibles. Respuestas sugeridas: personificación: la lluvia (…) besa una manzana / Imágenes táctiles: que todo lo moja. 8) Bajo el bello cielo azul: imagen sensorial / Rosados están los céspedes: imagen sensorial / y el silencio musical: imagen auditiva / como un tímido violín: comparación.Técnicas de estudio: Resolución personal. Respuestas sugeridas: Preguntas al texto: ¿Qué es la rima? ¿Qué tipos de rimas hay? La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

Conocer la lenguaPágina 751) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Un (md) niño encuentra la botella. / Los (md) céspedes están rosados. / Se duerme una (md) nube pálida. (md) / Las (md) campanas de San Juan (mi) repican. 2) Sujeto: Benedetti y Banchs. Tiene dos núcleos. 3) Julián y Sofía leen mucho en su tiempo libre / El (md) banco y el(md) correo

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quedan cerca de mi casa. / El(md) ritmo, la(md) rima y la (md) métrica dan musicalidad al poema. / Los(md) caballos de la calesita(mi) giran constantemente. 4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Ustedes por Vos y Pedro / Ellos por Juan y Pedro / El muelle, la escollera y el bar de pescadores por muchas cosas.Página 765) Resolución personal. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: La (md) pequeña (md) mariposa abrió sus alas y voló hasta la nube. / Un(md) hada y un (md) duende danzaban en el corazón del bosque. / La(md) bruja revolvía el caldero mágico y murmuraba un hechizo. / En la torre, la(md) princesa cantaba y extrañaba a su príncipe. / ¿El(md) dragón duerme o vigila junto al puente levadizo? 7) Oraciones compuestas: La nieve cae silenciosa y parece un manto de terciopelo. / Sus ojos son oscuros y esconden un secreto. / Yo recuerdo tu nombre en las noches oscuras y me muero de pena. / El pescador encontró una perla y luego la perdió en el mar. 8) Resolución personal.Página 779) Las oraciones unimembres subrayadas: [Las rayas eléctricas tienen células especiales en el pecho] [Forman un órgano semejante a una batería] [¿Con bombos y platillos?] [No.] [Algo mucho más peligroso.] [Producen descargas eléctricas] [¡Descargas de hasta 220 voltios!] [Suficiente para matar a una persona.] [¡Increíble!] 10) Marcar: Atardece en el campo. / ¡Qué hermoso atardecer! / Una nube rosa en el horizonte / ¡Una vida sencilla y feliz! / Un viaje interminable. 11) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) cielo se tiñe de violeta / (ST) Tiene forma de oveja / (ST) Descubro una estrella temprana y pido un deseo. / (ST) Mañana regreso a la ciudad. / Mi(md) familia y mis(md) amigos me esperan.

Taller de escrituraPágina 78Con ritmo y musicalidad: Resolución oral.Diccionario poético: Resolución personal.Página 79Poemas para armar: Resolución personal.Uso del diccionario: a. Resolución personal. b. Subrayar: silla / pájaro / ojo / ladrar. La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 801) a. a-gua / tiem-blan / sien-te / cuan-do / sue-ños. Se llama diptongo. 2) Con diptongo: ma-gia / jau-la. Con hiato: pro-a /o-cé-a-no / a-le-grí-a. 3) Era / daba / había. Debe rodearse había. 4) Palabras con diptongo: sien-do / pol-vo-rien-to / cues-tan /vuel-tas / ai-re / fies-ta. Con hiato: a-le-grí-a /chis-pe-a-ban / ar-dí-a.

Integración y repasoPágina 811) Porque sugiere que es para niños pequeños. 2) Comparaciones: redondo como un ovillo / cuadrado

como un baúl. 3) pajarito rojo / una chispa en cada ojo / tan verde / pajarito amarillo / que parecía azul / pájaro morado / coliblanco / pechiblanco / todo de color café. 4) Subrayar: rojo / ojo / verde / pierde / amarillo / ovillo / azul / baúl / morado / dorado / blanco / pechiblanco / café / fue. Elegir: consonante. 5) Tiene tres versos. 6) Relacionar: labios como rosas rojas / ojos como almendras / luna como una moneda de plata / sol como un carro de fuego. 7) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) pajarito rojo(md) tenía una chispa en cada ojo y se perdió entre las hojas. / Este(md) pájaro morado(md) bajó, se voló y se fue. / Juan y Pedro escuchan el poema con atención. / En el árbol, se posaron pajaritos de colores(mi). 8) Marcar: Relampagueó en el horizonte. / Nevaba desde la mañana. / ¡Precioso! / Todo color café. 9) Subrayar y ubicar en la tabla: Diptongo: pier-de /cua-dra-do / fue. Hiato: pa-re-cí-a / ba-úl.

El cuento de terrorLeer y comprenderPágina 851) a. Porque escucha un jadeo y sospecha que hay alguien en el escondite junto a él. Por un momento, piensa que se trata de un perro olfateando las plantas. b. El esqueleto maligno. c. Resolución personal. 2) Marcar: un fantasma / un cuento de autor. 3) Un ánima en pena es el fantasma de una persona que en su vida vivió un hecho triste que no pudo superar. Es un cuento de origen popular porque surgió de la imaginación de los pueblos, se trasmitió oralmente y existen varias versiones de la historia.Página 86 4) Tachar: desconocida / atemorizante / asustado. 5) Resolución personal. 6) Resolución personal. Respuesta sugerida: Es un ambiente familiar, es la casa de Marta. 7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El final es sorpresivo porque se descubre que Marta es el hecho sobrenatural, es un fantasma.Página 878) Subrayar: horrorizaran / llorando / sombras / frío / recuerdo. 9) Resolución personal. Respuesta sugerida: frío atardecer / oscuros nubarrones / relámpagos / tormenta / solitario camino / torre tenebrosa / chirrido inquietante. 10) Resolución personal. Respuesta sugerida: animal, sangre, luna llena, metamorfosis. 11) Resolución personal. Página 8812) Subrayar: “Si supieran lo que está pasando, no se meterían con sus frágiles botes en las aguas, en apariencia tranquilas…”. 13) Resolución personal.Técnicas de estudio: Subrayar: miedo / relatos que buscan provocar ese sentimiento / origen popular / diferentes versiones / cuentos de autor / única versión / temas / vampiros, fantasmas, zombis, pesadillas / desconocido / hechos sobrenaturales. Colocar en el primer párrafo: finalidad. En el segundo párrafo: origen. En el tercer párrafo: temas.

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Conocer la lenguaPágina 891) Resolución personal. 2) Reemplazar: cubría su cuello por lo cubría / revisó el placard por lo revisó / tranquilizó a la hermana por la tranquilizó / Siento su presencia por La siento. / carcomía sus huesos por los carcomía. / Continuó la búsqueda de su pañuelo por La continuó. 3) Resolución personal. Respuestas sugeridas: conocían a Don Zoilo / Marcos dibujó un monigote. / encontró a los pajaritos. /.. olfateaba a las niñas / oyó a la Llorona.Página 904) Oraciones completas: La casa de la colina no les gustaba mucho a los hombres del pueblo / Los pájaros habían construido nidos para sus pichones / Sergio contó una historia increíble a su abuela. / En la escuela, enseñaron el juego a los niños. / Al músico le molestaba el ruido de la calle. / La mujer compró un hueso para su perro. 5) Señalar todas las oraciones menos: Se encontraron a las cinco de la tarde. / Junto a la laguna vivía un pescador muy pobre. 6) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Los (md) vampiros le temen. / Estos(md) seres monstruosos(md) les chupan la sangre. / Los(md) cazadores les clavan una estaca.Página 917) Señalar: recuadro superior: U. Recuadro inferior: R. 8) Unir: gurí-chico / vigüela-guitarra / güeno-bueno / naides-nadie / ansina-así. 9) Resolución personal.

Taller de escrituraPágina 92 La piel de gallina: Resolución personal.Historias escuchadas: Resolución personal.Página 93Enciclopedia de los seres terroríficos: Resolución personal.Uso del diccionario: Subrayar: (Del ingl. stress: “presión”) /(Del gr. phantasma: “visión o aparición") / (Del. lat. sinister: “izquierdo”). La segunda parte de la consigna es de resolución personal.

OrtografíaPágina 941) a. ár-bol / bus-có / bu-zón / rá-pi-do / ve-loz / cón-dor / doc-tor / le-che / le-ón / pá-rra-fo / pen-sar / len-to / va-so /lu-ciér-na-ga. b. Agudas: buscó / buzón / pensar / león / doctor / veloz. Graves: árbol / lento / cóndor / leche / vaso. Esdrújulas: rápido / párrafo / luciérnaga. 2) viaje: (sustantivo) travesía / viajé: verbo, 1° del singular del pret. perfecto del verbo viajar / busco: verbo, 1° del singular del presente del verbo viajar / Buscó: 3° del singular del pret. perf. Del verbo buscar. / mate: (sustantivo) bebida / Maté: 1° persona del pret. perf. del verbo matar / jugo: (sustantivo) zumo / Jugó: 3° del singular del pret. perf. del verbo jugar. 3) palabras con tilde: además / sábado / fácil /pájaro / televisión / ananá / brújula / colección / prócer / matemática / césped. 4) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 951) Tachar: de autor / natural / cotidiano. El cuento es popular porque es una creación colectiva de trasmisión oral y posee varias versiones. El hecho es sobrenatural porque no puede explicarse de manera racional. El ambiente es atemorizante porque contiene elementos como luz pálida y tenebrosa. 2) Subrayar: campo semántico de lobo: criatura / luna llena / transformación / colmillos / peludo. Campo semántico de terror: vampiro / hombre lobo / maldición / luz pálida y tenebrosa. 3) Subrayar: una maldición / el cuerpo del hombre / a las personas. Reemplazos: El séptimo varón la recibe / La luz de la luna lo baña / El hombre lobo las mata. 4) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Una (md) joven pura(md) dispara una bala de plata(od) al hombre lobo(oi)/Al día siguiente, la(md) herida delata al hombre lobo(od)/En los pueblos, los(md) hombres tienen miedo a estas criaturas(oi)/Generalmente, los(md) cuentos de terror(mi) asustan a los niños(od). 5) Dialecto rural. 6) Resolución personal. Respuestas sugeridas: agudas: maldición / varón / descomunal. Graves: hombre / lobo / tiempo / noche. Esdrújulas: licántropo / víctima / séptimo / terroríficas. 7) Tildar todos los monosílabos destacados.

El texto teatralLeer y comprenderPágina 991) Completar en este orden: Vladimiro / amor / Felisa / Archibaldo / Ferdinando / reino de Estonia. 2) Marcar: tiene dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando / ve el rostro de Archibaldo, el sirviente del Rey.Página 1003) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Felisa: joven, valiente, noble / Archibaldo: humilde, bondadoso, desinteresado / Ferdinando: interesado, falso, presumido. / Lucila: leal, divertida, extrovertida. 4) Personajes principales: Felisa / Archibaldo / Ferdinando. Personajes secundarios: Lucila /Arnoldo / Vladimiro.5) Resolución personal. 6) a. Porque los dos quieren casarse con Felisa no por amor sino para heredar el trono. b. Porque sabe que tienen malas intenciones y, en cambio, él sí ama a Felisa. c. Sí, tenía razón. 7) Tachar: amiga / Archibaldo / Ferdinando.Página 1018) Completar en este orden: fila superior b/c. fila inferior: c/a 9) El acto 1 transcurre en el jardín del palacio. El cuadro 1 del acto 2 transcurre en el bosque, en el viejo estanque. El cuadro 2 del acto 2 transcurre en el salón del palacio. Transcripciones sugeridas: (Felisa avanza deshojando una margarita) / (Archibaldo se asoma al estanque) / (Entra Felisa, Ferdinando la sigue). La última parte de la consigna es de resolución personal. 10) Completar: luCila: nombre del personaje / Callate, no seas desubicado: parlamento. / (aparte a Archibaldo): acotación.

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11) La obra tiene dos actos porque entre ambos hay un lapso de tiempo que separa las acciones. / El segundo cuadro tiene dos cuadros porque entre ambos hay un cambio de escenografía. / El primer acto tiene 2 escenas.Página 10211) Indicar en este orden: b/e/a/f/d/c. Técnicas de estudio: Subrayar: acotaciones / diálogos / indicaciones / apartes / parlamento / actos / escenas / cuadros. Completar de arriba abajo: acotaciones / texto teatral / escenas /cuadros.

Conocer la lenguaPágina 1031) ¿Felisa renunciará al trono? / ¡Felisa renunció al trono! / Arnoldo la deshereda / ¡Arnoldo la desheredó! 2) Resolución personal. 3) a. Resolución personal. Respuestas sugeridas: Enunciativas: Quizá le gustaría probar / Es pan casero. Interrogativas: ¿Cómo voy a comer en pan, nada? / ¿Quiere un bife? Exclamativas: ¡Lo único que faltaba! / ¡Me amenaza con golpearme! b. Unir: signos de interrogación con oración interrogativa / signos de exclamación con oración exclamativa /punto con oración enunciativa.

Taller de escrituraPágina 106Situaciones conflictivas: Resolución personal.Problemas y soluciones: Resolución personal.Página 107Diálogos entre personajes: Resolución personal.Uso del diccionario: Resolución personal.

OrtografíaPágina 1081) Subrayar: ¡qué sorpresa! / ¿Cómo van tus cosas? / ¿qué hacés por acá? / ¿Por qué? / No sé quién… / ¡Qué coincidencia! 2) ¿Cuándo es la reunión? / ¿Quiénes faltaron ayer? / ¿Cuánto cuestan las milanesas? / ¿Cómo se enojó la señorita? 3) ¿Desde cuándo está así? / ¿Dónde? / ¿En qué parte..?

Integración y repasoPágina 1091) Subrayar: (Un tero en el jardín, picotea y baila moviendo las patas y la cola) 2) a. (Teruteru, Ana y Totó). b. (Ana y Totó se asoman sin que el tero los vea)/ (se va cantando y bailando)./ (El tero se asoma como para entrar, pero al ver a los chicos, espía y escucha). Aparte: (dirigiéndose al público). c. Ana y Totó. El conflicto es que Totó quiere cazar a Teruteru y Ana intenta impedirlo. d. Tres. 3) Ana / Totó. * Paréntesis. 4) Resolución personal. 5) Indicar en este orden: en / ex / en / in / ex / en / en. 6) Resolución personal. 7) Colocar tilde en: ¿Dónde vamos a encontrar al terutero? /…porque no sé cuánto vamos a tardar en hallarlo. / ¡Qué fastidio!/ ¿Cuánto falta todavía?

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MatemáticaSistemas de numeración

Página 134ProblematizaciónResolución personal.Actividades1) Diez mil; Cien mil; Diez millones; Cien millones.

Página 135Actividades2) Es el 888.888.3) a. Setecientos ochenta y seis; b. Ochenta y nueve mil novecientos cincuenta y tres; c. Quinientos sesenta y cuatro mil novecientos ochenta y dos; d. Setecientos siete mil ochocientos ochenta y cinco; e. Ochenta mil seiscientos tres.4) a. 1.500.000; b. 30.500.000; c. 15.000; d. 180.000.5)

Anterior Número Posterior

29.587 29.588 29.589

364.999 365.000 365.001

4.025.000 4.025.001 4.025.002

7.023.018 7.023.019 7.023.020

7.999.998 7.999.999 8.000.000

6) 210.000 230.000190.000

200.000 220.000

250.000

240.000

270.000

260.000 280.000

0 1 8 14 17

7)

210.000 230.000190.000

200.000 220.000

250.000

240.000

270.000

260.000 280.000

0 1 8 14 17Página 136Actividades8) a. Hay muchas posibilidades para cada una: i. Una forma: 5 billetes de $10.000, 8 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 4 billetes de $1. Otra forma: 589 billetes de $100 y 54 billetes de $54; ii. Una forma: 6 billetes de $100.000, 5 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 2 billetes de $100, 8 billetes de $10 y 7 billetes de $1. Otra forma: 653 billetes de $1.000, 28 billetes de $10 y 7 billetes de $1; iii. 5 billetes de $1.000.000, 2 billetes de $100.000, 6 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 6 billetes de $10 y 3 billetes de $1; iv. 7 billetes de $100.000, 3 billetes de $10.000, 2 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4 billetes de $1. Otra forma: 7 billetes de $100.000, 32 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4 billetes de $1.

b. Fila 1: 0; 0; 1; 7; 5; 4; 6. Fila 2: 0; 1; 2; 5; 6; 5; 4. Fila 3: 0; 8; 5; 0; 0; 2; 5. Fila 4: 0; 3; 0; 0; 2; 1; 3. Fila 5: 3; 0; 0; 2; 0; 0; 8.c. i. 47.050; ii. 358.000.

Página 137Actividades9) a. 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 4 billetes de $10. b. 10 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 5 billetes de $10, 2 billetes de $1. c. 10 billetes de $100.000, 4 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 9 billetes de $10. d. 3 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000, 4 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 5 billetes de $100.10) a. Sí. Tienen la misma cantidad de ceros porque 8 es menor a 10. b. No siempre. Si el número por el que se multiplica tiene ceros, entonces no es cierto. Por ejemplo: 730 × 1.000 = 730.000; i. 23.000, ii. 45.000, iii. 534.000, iv. 85.300, v. 39.500, vi. 244.200, vii. 131.000, viii. 1.280.350.11) b y c.

Página 138Actividades12) a. 172 paquetes. Sobran 56 caramelos. b. 17 paquetes. Sobran 256 caramelos.13)

Dividendo Divisor Cociente Resto5.840 100 58 40

75.243 1.000 75 243

252 10 25 2

14) a. i. Buenos Aires, ii. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. b. i. Salta, Entre Ríos, Tucumán, Mendoza, Santa Fe, Córdoba, Buenos Aires, ii. Misiones, Chaco, Corrientes, Santiago del Estero, San Juan, Jujuy, Río Negro, iii. Neuquén, Formosa, Chubut, San Luis, Catamarca, La Rioja, La Pampa, Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Integración y repasoPágina 1391) 44.044.044.2) a. 28.000. b. 45.000.000. c. 2.500.000. d. 3.400.000. e. 17.200. f. 55.830.000.3) a. Quinientos noventa y ocho mil trescientos sesenta y cuatro. b. Novecientos ochenta y siete mil seiscientos cincuenta y cuatro. c. Cuatro millones novecientos ochenta y siete mil quinientos cuarenta y seis. d. Cuarenta y nueve millones ochocientos setenta y cinco mil cuatrocientos sesenta. e. Cincuenta y nueve millones ochocientos treinta y seis mil cuatrocientos. f. Treinta y nueve millones trescientos cuarenta mil noventa y ocho.4) a. 44.153. b. 431.030. c. 500.679. d. 265.700. e. 705.350. f. 986.710. g. 320.402. h. 453.285.

1

26 Matemática

GD5_BON_2das.indd 26 17/12/2012 09:17:10 a.m.

5) a. 8 billetes de $10.000, 7 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 6 billetes de $1. b. 1 billete de $100.000, 5 billetes de $10.000, 4 billetes de $1.000, 2 billetes de $100, 3 billetes de $10 y 6 billetes de $1. c. 5 billetes de $1.000.000, 6 billetes de $100.000, 9 de $10.000, 8 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 4 billetes de $10 y 6 billetes de $1. d. 12 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000, 9 billetes de $1.000, 8 billetes de $100, 7 billetes de $10 y 8 billetes de $1.6) Hay que ubicar el 6 a 1 cm a la derecha del 4, el 18 a 3 cm a la derecha del 12 y el 20 a 1 cm a la derecha del 18.7) 510.000; 520.000; 525.000; 530.000; 540.000; 550.000.8) a. 156.000 tornillos dentro de 2 horas, 160.000 tornillos dentro de 4 horas, b. Sí, a las 18 horas y media.9) a. Kilómetros: 280.000, 310.000, 340.000, 370.000 y 400.000, b. Sí. c. Recorre la mitad.

Operaciones con números naturalesPágina 140ProblematizaciónMarina le tiene que pagar a Lucas $400.Actividades1) a. Se han ocupado 140 butacas. b. Pesarán 9.000 g. c. 8 naranjas a cada niño. d. 74 lápices. e. Sí.2) b y d.

Página 141Actividades3) a. Ganó $785.b.

Participante 1° ronda 2° ronda Total

Sergio Gana $1.800 Pierde $1.100 $700

Marisa Gana $1.200 Pierde $1.110 $90

Carla Gana $110 Gana $80 $190

Luis Gana $150 Pierde $50 $100

4) a y b.5) a. 550, b. 540, c. 840, d. 5.400.6) a. $2.622; b. $767.7) b y c.

Página 142ProblematizaciónUna opción podría ser: Computadora 1, TV LCD 32” y DVD 1.Actividades8) Sí.9) a. 4.000, b. 6.000, c. 5.000.

Página 143Actividades10) Sí, es cierto. a. 16.500; b. 23.000; c. 35.000; d. 53.000; e. 51.000; f. 101.000.

11) c, d, f.12) a. 99.900. b.85.500. c. 57.000. d. 72.000.13) b, d, f.14) a, c, d.

Página 144Problematizacióna. 20 filas. b. 30 filas. c. 60 sillas. d. 15 sillas. e. En 5 filas. f. No puede haber más: 6 filas de 100 sillas. Actividades15) a. 32 bandejas. b. 25 masitas en cada una.16) a. 80 bolsitas. b. 15 bombones en cada una. c. 50 bolsas, no sobran de fruta pero de chocolate sobran 470.

Página 145Actividades17) 12 conjuntos.18) Sí, es cierto.19) 20 variedades.20)

Cantidad de cajitas

5 7 3 9 11 12 14 16 21 24

Cantidad de mostacillas

25 35 15 45 55 60 70 80 105 120

21) 55.

Página 146Actividades22) a. Durante 8 horas. b. Venden 120 entradas.23) a. 30 vueltas. b. No, en la última viajan 7 personas.24) A cada uno 13 caramelos. Sobran 5 caramelos.25) a y b. i. 139: 15; ii 108 hasta 117; iii. Divisor múltiplo de 12 + 9; 57, dividendo y cociente 4; iv. Nunca el resto puede ser mayor al divisor; v. Divisor mayor que 11, dividendo 95 y divisor, 12.26) Sí, les cobran un recargo de $470.27) a. Se llevaron cada uno 6 lápices. b. No, sobran 2 ya que 26 no es múltiplo de 4.

Página 147Actividades28) Cada cuota vale $746.29) Necesita 53 bolsitas.30) Ganó 473 caramelos.31) A 30 amigos.32) Sí.33) a. 120. b. 1.800. c. 2.300. d. 45.000. e. 450. f. 600. g. 24.900. h. 33.200. i. 690. j. 135.000. k. 5.600. l. 54.000.34) b, c, e, f.35) a. 24 = 12 x 2. b. 270 = 27 x 10; c. 27 x 12 + 12. d. 54 = 27 x 2.

Página 148Actividades36) a. 597. b. 15. c. 156. d. 242. e. 183. f. 101. g. 108. h. 54. i. 215. j. 10.

2

Matemática 27

GD5_BON_2das.indd 27 17/12/2012 09:17:21 a.m.

37) a. 2 x – 2. b. 1 __ 4 x + 5. c. x + 1. d. 1 ___ 10 x 6. e. x + 9 – 6. f. x + x +1.

g. 2 (x + 1). h. 1 __ 3 ( x – 1)

38) a. x = 11. b. x = 9. c. x = 16. d. t = 27. e. y = 12. f. r = 9. g. g = 10. h. h= 11. i. d = 0. j. x = 14. k. t = 54. l. v = 2.39) ii, v, vi.

Página 149Actividades40) Dentro de 9 horas.41) a. Son los múltiplos de cada uno. b. Los múltiplos comunes. c. Por ser el primer múltiplo en común.42) a. Los divisores. b. los divisores comunes. c. porque es el mayor divisor común entre ambos números. d. Como son 16 cajas hay que pensar que número multiplicado por 16 da 80 en el caso de las pulseras y que número multiplicado por 16 da 32 en los collares.43) a. m.c.m.= 336, d.c.m. = 6. b. m.c.m. = 720, d.c.m.= 4. c. m.c.m.= 256, d.c.m.= 16. d. m.c.m.= 960, d.c.m.= 8.

Página 150Actividades44) $29.000.45) c, d.46) a. En 6 bolsitas cada sabor; b. De dulce de leche: 8, de miel: 9, de chocolate: 11.47) 28 paquetes. No son múltiplos de 28.48) Dentro de 60 días.49) a. Le da 3 bombones. Sobran 14. b. Debe agregar 3 bombones.50) a.

Cantidad de anillos vendidos 10 5 1 23

Precio total($) 30 15 3 69

b. Porque si no, no sería MDP.

Integración y repasoPágina 1511) a. 20 filas; b. 18 cerámicas; c. i y ii.2) 24 copas.3) a. En 9 sobres. b. 9 figuritas por sobre.4) 18 viajes.5) a. Hay infinitas posibilidades, eligiendo divisores mayores que 3. Por ejemplo: 51 dividido 4. b. Hay 13 posibilidades, eligiendo el resto entre 0 y 12, inclusive. Por ejemplo: 122 dividido 13. c. Hay infinitas posibilidades, eligiendo el divisor como cualquier número natural. Por ejemplo: 88 dividido 14. d. Hay 10 posibilidades, buscando el divisor y el cociente tales que al multiplicarlos el resultado sea 140 y tal que el divisor sea mayor que 3. Por ejemplo: 143 dividido 28.6) a. Cada 180 kilómetros. b. Pasó por 6 estaciones de servicio y por 4 gomerías. Coincidieron en 2 lugares.7) a. 4 × 3; 4 + 4 + 4 y 3 + 3 + 3 + 3. b. 45 parejas distintas. c. 6 formas.

Circunferencias, ángulos y triángulosPágina 152Problematizacióna. Círculos, triángulos, cuadrados, óvalos, rectángulos.b. Círculos, triángulos y rectángulos.c. Círculos, rectángulos.Actividades1) Resolución personal.2) a. Resolución personal;. b. regla, compás.3) a. 3 lados. b. 2 lados. c. ninguno; d. 1 lado.

Página 153Actividades4) a. Construcción. b. 2 puntos.5) Copiado.6) Resolución personal.

Página 154ProblematizaciónResolución personal.Actividades7) Resolución personal.8) a. ii y iii. b. El centro de la circunferencia tiene que ser el punto donde se cruzan las diagonales del cuadrado.

Página 155Actividades9) Resolución personal.10) Sirve a.

Página 156ProblematizaciónActividadesResolución personal.11) a. i. 25°; ii. 45°; iii. 90°; iv. 120°; v. 60°; vi. 150°. b. Con rojo: i, ii y v. Con azul: iv y vi. Con verde: iii.12) Obtusos: i; iii. Agudos: ii; iv.

Página 157Actividades13) Construcción.14) a. Resolución personal. b. Copiado.

Página 158Actividades15) a. El lado más largo es el opuesto al ángulo obtuso. b. Los ángulos son distintos. c. El tercer lado es diferente a los otros dos, es más largo.16) b, c y e.17) a. Con rojo: 2. Con azul: 1, 2, 3 y 7. Con verde: 1, 3, 5 y 8. b. No. c. Sí. d. Sí.

Página 159Actividades18) Construcción.

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28 Matemática

GD5_BON_2das.indd 28 17/12/2012 09:17:29 a.m.

19) a. Construcción. b. Es un triángulo de lados de 7 cm, 4 cm y 5 cm. c. 7 cm, 4 cm y 5 cm. d. Una sola.20) a. Construcción. b. No. La medida del paso 3 tiene que ser mayor que 3 cm.21) Construcción.

Página 160Actividades22) a. 90°. b. 360°. c. Son iguales. d. Suman 180°. Uno es 90° por ser ángulo del rectángulo y los otros dos tienen que sumar 90°.23) a. Sí, es correcto. Por lo visto en el ejercicio 22. b. Construcción.24) a. Sí es posible. b. Sí. 25) a. 60°. b. 40°. c. 50°. d. ABC= 15°, CED= 70°.

Página 161Actividades26) Está bien el procedimiento de Ian, pero no su conclusión sobre la suma de los ángulos, ya que cuenta ángulos de más, como dice Rosario. Es correcto lo que dice ella.27) a. 30°. b. 80°. c. 40°. d. 48°. e. 30°.28) a. Sí, es posible. Construcción. b. Infinitos triángulos. c. Al principio, al elegir la medida del primer lado.29) a. No es posible. b. Ninguno. c. Al trazar los dos ángulos sobre un mismo segmento, los lados no se cruzan.30) Construcción.

Página 162Actividades31) Construcción.32) a. Infinitos porque se puede elegir la medida de otro lado o de otro ángulo. b. Ninguno, porque en la construcción quedan dos lados que no se cortan. c. Uno solo, porque el tercer lado y los otros dos ángulos quedan determinados. d. Uno solo, porque los otros dos lados y el tercer ángulo quedan determinados. e. Infinitos, se pueden elegir dos ángulos que sumados den 90°. f. Dos triángulos con dos lados de 7cm o dos lados de 5cm y el ángulo comprendido de 90°. g. Uno solo, es un triángulo equilátero.

Integración y repasoPágina 1631) a. 52°. b. 60°.2) a y b. Construcción. c. De cualquier medida mayor a 4 cm y menor a 10 cm. d. De 4 cm o 10 cm. e. De cualquier medida menor a 4 cm o mayor a 10 cm.3) Construcción.4) a. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. b. menos de 2 cm; más de 1,5 cm; más de 1,5 cm. c. menos de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. d. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; menos de 1,5 cm.5) Construcción a. Infinitos triángulos. b. Un solo triángulo. c. Dos triángulos. d. Infinitos triángulos. e. Un solo triángulo. f. Ningún triángulo. g. Infinitos triángulos. h. Un solo triángulo. i. Ningún triángulo.

Números fraccionariosPágina 164Problematizacióna. Resolución personal. b. Reciben cada una 1 __ 4 de pizza. c. No, porque a cada uno no le corresponde la misma cantidad.Actividades1) a. A cada uno le corresponden 3 chocolates. b. No, les tiene que dar 3 3 ___ 12 a cada uno.2) a. Resolución personal. b. 1 __ 2 galleta cada uno.

Página 165Actividades3) a. 2 vainillas enteras. b. 2 y 1 __ 2 vainillas.

4) a. 39 dividido 5. b. 7 tortas enteras y 4 __ 5 de torta. c. No. d. 39 ___ 5 .

5) a. Resolución personal. b. No. c. 15 ___ 8 de chocolate.

6) a. i. 7 dividido 9. Cada uno recibe 7 __ 9 ; ii. 23 dividido 11. Cada

uno recibe 23 ___ 1 ; iii. 13 dividido 3. Cada una recibe 13 ___ 3 ; b. ii y iii.

7) 7 chocolates.

8) 13 compañeras.9) a. 3 chocolates, como mínimo. b. Los repartió, como mínimo, entre 7 amigas.

Página 166Problematizacióna. El largo de la tarjeta es de 12 cm. b. El ancho de la tarjeta es de 9 cm.Actividades10) La cinta completa mide 9 cm.11) a. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 5 ; iii. 3 __ 5 ; iv. 4 __ 5 ; v. 1 ___ 10 ; vi. 11 ___ 10 ; vii. 3 __ 4 . b. 10. c.2. d.5. e. 1 __ 3 . f. 1 ___ 11 .

Página 167Actividades12) a. 3 cm. b. 4,5 cm. c. 8 cm.13) a. 10 cm. b. 22,5 cm.

14) a. 1 __ 2 . b. 2.

15) a. 3 __ 5 . b. 5 __ 3 .

16) a. Tira de 4 cm. b. Tira de 9 cm. c. Tira de 10,5 cm.

17) a. La tira negra 4 3 __ 5 . b. la tira roja 3 1 __ 4 . c. Sí, la verde y la celeste.

Página 168Actividades18) a, b, d y f.19) Resolución personal.20) Hay más de una manera de dibujarlo. Construcción.

21) a. i, ii, iv y v. b. i. 3 __ 9 ; ii. 3 __ 9 ; iii. 1 __ 9 ; iv. 3 __ 9 ; v. 3 __ 9 .

22) 6 jaboncitos.

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Matemática 29

GD5_BON_2das.indd 29 17/12/2012 09:17:40 a.m.

Actividades23) 18 caramelos.24) 1 __ 4 de las figuritas.25) a. Sí, es correcto. b. i. 3 __ 5 ; ii. 2 __ 3 ; iii. 4 ___ 11 ; iv. 6 ___ 13 ; v. 7 __ 9 ; vi. 3 ___ 14 .26)

Mitad 1 ___ 20 1 ___ 18 1 __ 6 3 __ 8 1 ___ 14 2 __ 3 1 __ 8 3 ___ 10 5 ___ 32

Número 1 ___ 10 1 __ 9 1 __ 3 3 __ 4 1 __ 7 4 __ 3 1 __ 4 3 __ 5 5 ___ 16

Doble 2 ___ 10 2 __ 9 2 __ 3 3 __ 2 2 __ 7 8 __ 3 1 __ 2 6 __ 5 5 __ 8

27) a. Por ejemplo: 12 ___ 47 ; b. 45 ___ 7 .

28) a. Sí, es correcto. b. Sí, porque son 1 __ 4 del mismo cuadrado.

Página 170Problematizacióna. Julián: entre 5 amigos. Daniela: entre 4 amigos. b. Los amigos de Daniela.Actividades

29) Lautaro, comió más. Ya que 1 __ 3 es mayor que 1 __ 4 .

30) a. 1 __ 7 , 2 __ 7 , 4 __ 7 , 5 __ 7 , 9 __ 7 , 12 ___ 7 , 19 ___ 7 , 20 ___ 7 . b. Los números fraccionarios

con igual denominador se ordenan de acuerdo con su

numerador: el de numerador mayor, es mayor.

31) a. 7 ___ 22 , 7 ___ 19 , 7 ___ 12 , 7 ___ 10 , 7 __ 9 , 7 __ 4 , 7 __ 3 , 7 __ 2 . b. Los números fraccionarios

con igual numerador se ordenan de acuerdo con su

denominador: el de denominador menor, es mayor.

32) a. 16 ___ 28 , 4 __ 7 , 8 ___ 14 , 12 ___ 21 . b. 12 ___ 18 , 8 ___ 12 , 10 ___ 15 , 22 ___ 33 . c. 9 __ 6 , 33 ___ 22 , 15 ___ 10 , 3 __ 2 .

Página 171Actividades

33) a. i. 32 ___ 64 ; iv. 28 ___ 64 ; v. 48 ___ 64 ; ii y iii: No se puede porque los

denominadores no son divisores de 64; b. i, ii, iv y v.

34) a. 5 __ 3 . b. 50 ___ 11 . c. 14 ___ 13 .

35) a. Sí, siempre es posible. b. Para ordenarlos según su denominador.

36) a. 4 __ 3 . b. 8 __ 7 . c. 13 ___ 7 . d. Son iguales. e. 9 __ 7 . f. 28 ___ 20 .

37) a. 1 __ 2 ; 2 __ 3 ; 3 __ 4 ; 5 __ 6 . b. 5 ___ 16 ; 9 __ 8 ; 7 __ 4 ; 11 ___ 2 . c. 1 __ 3 ; 3 __ 4 ; 13 ___ 9

; 9 __ 5 . d. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ;

32 ___ 5 . e. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8 . f. 26 ___ 18 ; 57 ___ 18 ; 69 ___ 18 ; 222 ____ 18 . g. 11 ___ 21 ; 45 ___ 21 ; 56 ___ 21 ; 91 ___ 21 .

h. 7 ___ 10 ; 9 ___ 10 ; 12 ___ 10 ; 15 ___ 10 .

Página 172Actividades38) a. La unidad está representada por 4 cm. b. Dividió el

segmento unidad en dos partes iguales. c. 3 __ 8 , 1 ___ 10 y 3 __ 4 .

39) Hay que ubicar el 2 a 7,5 cm a la derecha del 1 __ 2 , el 3 __ 2 a 5 cm

a la derecha del 1 __ 2 y el 2 __ 5 a 2 cm a la derecha del 0.

40) Por ejemplo, ubicar el 0 y el 1 a 10 cm de distancia,

entonces: el 2 __ 5 queda a 4 cm a la derecha del 0 y en el mismo

lugar quedan 4 ___ 10 y 6 ___ 15 que son fracciones equivalentes y

entonces representan al mismo número.

41) Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 , el 1 a 2 cm a

la derecha del 1 __ 2 y el 2 a 2 cm a la izquierda del 5 __ 2 .

Integración y repasoPágina 1731) a. 2 alfajores enteros. b. 1 alfajor. c. 15 ___ 7 .

2) a, c y f.

3) a. Tira de 2 cm. b. Tira de 8 cm.

4) a. 1 __ 8 de la figura. b. 1 __ 3 de la figura.

5) Por ejemplo: a. 30 ___ 24 . b. 54 ____ 192 . c. 72 ____ 144 . d. 34.000 ______ 28.000 .

6) a. 5 __ 4 . b. No es posible. c. 1 __ 3 . d. 4 __ 6 .

7) a. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del 1 __ 2 y el 1 a 2 cm

a la derecha del 1 __ 2 . b. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda

del 4 __ 3 y el 1 a 0,5 cm a la izquierda del 4 __ 3 .

8) a. Resolución personal. b. Sí, hay más de una posibilidad.

9) a. 19 ___ 5 ; 21 ___ 5 ; 23 ___ 5 ; 32 ___ 5 . b. 7 ___ 34 ; 7 ___ 19 ; 7 __ 9 ; 7 __ 8 .

10) a. 2 __ 3 . b. 90 clips no son rojos.

11) a. Tiene menor denominador. b. Tiene mayor numerador. c. 1.

Cuadriláteros y cuerpos geométricosPágina 174Problematizacióna. Cuadrados. b. 8 cuadrados. c. Resolución personal.Actividades1) Construcción.2) 90°.

Página 175Actividades3) a. Construcción. b. Sí.4) a. Porque la distancia entre ellas no es siempre la misma. b. Los puntos a 1,5 cm de A y 1,5 cm de C tienen que marcarse sobre las rectas perpendiculares a la recta que pasa por A y C que pasen por esos puntos, respectivamente.5) Construcción.6) a. Resolución personal. b. Resolución personal.

5

30 Matemática

GD5_BON_2das.indd 30 17/12/2012 09:17:49 a.m.

Problematizacióna. 4, 5 y 6. b. 2, 4, 9 y 11. c. 4 y 9. d. 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11.e. 4, 5, 6, 9 y 10. f. 1 y 7. g. 4. h. 1, 4, 5, 6, 9 y 10.Actividades7) Son verdaderas: a, c, e y h.

Página 177Actividades8) Construcción.a. Es posible. Hay infinitos. b. Es posible. Hay uno solo. c. Es posible. Hay uno solo. d. Es posible. Hay infinitos. e. Es posible. Hay uno solo.9) a. ii, iv, v y vi. b. Las diagonales se cortan en sus puntos medios. c. ii y v. d. Las diagonales se cortan en sus puntos medios y son iguales. e. v. f. Las diagonales se cortan en sus puntos medios, son iguales y se cortan formando ángulos rectos.

Página 178Actividades10) Resolución personal.11) Construcción. Hay otras instrucciones posibles para construir la misma figura.12) Resolución personal.

Página 179Actividades13) Construcción.14) Resolución personal.15) Los dos segmentos de 2 cm que se trazan desde A y B deben estar sobre las rectas perpendiculares al segmento AB que pasan por A y por B, respectivamente.16) Resolución personal.

Página 180Problematizacióna. ¿Tienen una cara triangular?b. ¿Tienen 8 vértices?c. ¿Tienen 1 cara redonda?d. ¿Ruedan?e. ¿Tienen punta?f. ¿Tienen caras triangulares?Actividades17) Resolución personal.18) Aristas: 30. Vértices: 20.19) Caras: 8.Vértices: 12.20) Aristas: 12. Vértices: 7.

Página 181Actividades21) a. Prisma de base rectangular. b. Pirámide de base hexagonal. c. Prisma de base rectangular o cubo. d. Cono.22) a. Es correcto. b. Cono, cilindro y esfera. c. Las preguntas pueden ser: ¿tiene punta?, ¿tiene 3 caras?

Página 182Actividades23) Resolución personal.24) a. Prisma de base triangular: 5 caras, 9 aristas y 6 vértices.Prisma de base cuadrada: 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.Prisma de base pentagonal: 7 caras, 15 aristas y 10 vértices.Prisma de base hexagonal: 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.b. Sí, es correcto. c. Es el doble.

Página 183Actividades25) a. Pirámide de base triangular: 4 caras, 6 aristas y 4 vértices.Pirámide de base cuadrada: 5 caras, 8 aristas y 5 vértices.Pirámide de base pentagonal: 6 caras, 10 aristas y 6 vértices.Pirámide de base hexagonal: 7 caras, 12 aristas y 7 vértices.b. Sí, es correcto. c. Es uno más.26) a. Prisma de base hexagonal o pirámide de base heptagonal. b. Prisma de base rectangular o pirámide de base hexagonal. c. Prisma de base pentagonal. d. Pirámide de base rectangular. e. Pirámide de base heptagonal. f. No es posible, la cantidad mínima de aristas de un prisma es 9. g. Prisma de base octogonal o pirámide de base de 15 lados. h. Pirámide de base heptagonal. i. Prisma de base de 10 lados o pirámide de base de 11 lados. j. No es posible, porque en las pirámides la cantidad de aristas es un número par. k. Prisma de base heptagonal. l. No es posible, ya que en las pirámides la cantidad de aristas es un número par y en los prismas la cantidad de aristas es un múltiplo de 3 y 25 no es par ni múltiplo de 3.27) a. i. b. Cuadrado.

Página 184Actividades28) a. 2 cm, porque los datos del plano son el doble de los reales. b. i o ii. c. Es un cuadrado de 1cm de lado. d. es un rectángulo de 4 cm de largo y 2 cm de ancho.

Integración y repasoPágina 1851) Son verdaderas: a, b y c.2) Construcción. Es posible construir solo uno en c, e y f. Se pueden construir infinitos en a, b, d y g.3) Resolución personal.4) a. Resolución personal. b. 1. c. 2. d. No, hay más de una.5) a. 5, el cono. b. 7, la esfera, o 14, el cilindro. c. 7, la esfera.d. 12, el prisma de base pentagonal. e. 13, el pirámide de base pentagonal. f. 2, el cubo; 4, el prisma de base cuadrada, o 11, el prisma de base rectangular no cuadrada.6) a. Sí. Figura de 8 lados. b. Sí. Figura de 9 lados. c. No. La cantidad de aristas de un prisma es múltiplo de 3. d. Sí. Pentágono.

Matemática 31

GD5_BON_2das.indd 31 17/12/2012 09:17:59 a.m.

Operaciones con fraccionesPágina 186Problematizacióna. 1 __ 4 kg. b. Debe agregar 6 paquetes de 1 __ 8 kg y lo completa.

c. Tiene que comprar 3 paquetes. d. 6 paquetes de 1 __ 8 kg. e. Si es

cierto, ya que 3 __ 4 = 1 __ 4 + 1 __ 2 .

Actividades

1) a. Sí, 1 __ 5 . b. Restando los numeradores. c. i. 1; ii. 7 __ 9 ; iii. 1; iv. 3 __ 7 .

d. i. 0; ii. 2 __ 9 ; iii. 0; iv. 4 __ 7 .


2) a. 1 ___ 12 del trayecto. b. 2 ___ 12 + 9 ___ 12 .

3) a. 13 ___ 12 . b. 11 ___ 14 . c. 23 ___ 15 . d. 7 ___ 15 . e. 3 ___ 20 . f. 7 ___ 12 .

4) a. 5 __ 7 . b. 3 __ 4 . c. 4 __ 9 . d. 4 __ 7 . e. 1 __ 3 .

5) a. 2 __ 7 . b. 3 __ 4 . c. 4 __ 9 . d. 11 ___ 12 . e. 5 __ 3 .

6) a. 5 __ 4 . b. 81 ___ 35 . c. 1 __ 8 . d. 5 ___ 14 . e. 91 ___ 20 . f. 83 ___ 10 . g. 71 ___ 15 . h. 49 ___ 6 .

Página 188Problematización

a. 1 1 __ 4 litro. b. 3 __ 4 litros. c. 1 3 __ 4 litros. d. 7 __ 8 litros. e. 2 3 __ 8 litros.

Actividades

7) a. 3 __ 8 litros. b. i. 5 __ 7 ; ii. 8 __ 3 ; iii. 14 ___ 9 ; iv. 10 ___ 11 ; v. 6; vi. 33; vii. 4; viii. 6 ___ 17 .

8) a. 8 __ 5 . b. Es correcto. c. 21 ___ 2 .

Página 189Actividades9) a. Sí. b. i. 7; ii. 5 __ 2 × 9; iii. 11 ___ 3 .

10) Dan todas 1.

11) a. i. 7; ii. 1 __ 6 ; iii. 2; iv. 1 __ 5 ; v. 9; vi. 130. b. i. 14; ii. 1 ___ 12 ; iii. 6; iv. 4 __ 5 ;

v. 18; vi. 65.

12) a. 2. b. 4. c. 3. d. 6. e. 2; f. 3.

13) a. 3 __ 5 . b. 56 ___ 3 . c. 15; d. 1. e. 3 __ 2 . f. 11 ___ 16 . g. 81. h. 1 __ 9 . i. 36 ___ 7 . j. 10.

Página 190Problematización

a. 1 __ 4 caramelos. b. 1 __ 8 caramelos.

Actividades

14) a. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 3 ; iii. 2 __ 5 ; iv. 2 __ 3 . b. i. 1 __ 2 ; ii. 1 __ 3 ; iii. 2 __ 5 ; iv. 2 __ 3 .

15) a. Resolución personal. b. 4 __ 7 .

16) a. 1 __ 5 . b. 3 ___ 20 . c. 2 ___ 15 . d. 1 __ 2 . e. 1. f. 3 __ 5 . g. 1 __ 2 . h. 3 __ 7 . i. 1 __ 5 . j. 3 __ 7 . k. 2 ___ 19 .

l. 2 ___ 23 . m. 4 __ 5 . n. 15 ___ 7 . ñ. 7 ___ 25 . o. 8 __ 7 . p. 17 y q. 50 ___ 3 .


17) 17 ___ 30 .

18) a. 4 ___ 45 . b. 12 ___ 77 . c. 5 __ 8 . d. 4 __ 3 . e. 9 __ 4 . f. 3 ___ 50 . g. 9 ___ 32 . h. 11. i. 4; j. 17 ___ 22 .

k. 1 __ 9 . l. 13 ___ 10 . m. 4. n. 2 ___ 29 . ñ. 1 ___ 56 .

19) a. iii. b. 15 ___ 14 kg.

20) 3 ___ 20 kg.

21) 17 ___ 12 metros.

22) a. 12 ___ 5 . b. 9 ___ 28 . c. 56 ___ 3 . d. 15 ___ 4 . e. 3 ___ 20 . f. 36 ___ 7 . g. 36 ____ 245 . h. 1.

Página 192Problematizacióna.

Pintura roja (l) 1 2 1 __ 2 3 __ 4 5 __ 8 7 __ 8 5 ___ 16 3 __ 4

Pintura blanca (l)

2 4 1 3 __ 2 1 1 __ 4 7 __ 4 5 __ 8 12 ___ 8

b. Los números de la segunda fila son el doble de los de la primera; c. i. Más clara; ii. Más oscura; iii. Más oscura; iv. Más oscura.

Actividades23)

Cantidad de baldes de cal 10 5 __ 2 25 ___ 2 5 __ 4 5 __ 8

Cantidad de baldes de agua 4 2 __ 5 1 1 ___ 10 5 1 __ 2 11 ___ 20 11 ___ 40

24) a. Mariano se lleva: 65 g de alpiste, 10 g de negrillo, 10 g

de nabina, 5 g de cañamón, 5 g de lino y 5 g de avena. b. Juana

se lleva 169 ____ 2 g de alpiste, 13 g de negrillo, 13 g de nabina, 13 ___ 2

g de cañamón, 13 ___ 2 g de lino y 13 ___ 2 g de avena; c. Lorena se

lleva 325 ____ 2 g de alpiste, 25 g de negrillo, 25 g de nabina, 25 ___ 2 g de

cañamón, 25 ___ 2 g de lino y 25 ___ 2 g de avena.

Página 193Actividades25)

Cantidad de azúcar (kg)

1 __ 4 3 __ 4 1 __ 4 x 2 1 __ 4 : 2 1 __ 8 x5 o

1 __ 2 + 1 __ 8

Cantidad de harina (kg)

2 2 x 3 4 1 5

6

32 Matemática

GD5_BON_2das.indd 32 17/12/2012 09:18:08 a.m.

26) a. 3 __ 2 tazas de harina, 3 __ 2 cucharaditas de polvo para

hornear, 3 ___ 20 de un pan de manteca de 500 g, 1 __ 4 taza de azúcar,

1 __ 2 huevo, 1 yema, 3 __ 2 cucharadas soperas de leche y 1 __ 4 kg de

dulce de membrillo; b. 6 tazas de harina, 6 cucharaditas de

polvo para hornear, 3 __ 5 de un pan de manteca de 500 g, 1 taza

de azúcar, 2 huevos, 4 yemas, 6 cucharadas soperas de leche y

1 kg de dulce de membrillo.27)

Cantidad de agua (l) 5 1 2 __ 5 12 ___ 25 1 ___ 40

Cantidad de polvo (l) 25 5 2 12 ___ 5 1 __ 8

Página 194Actividades28) No.

29) 17 ___ 45 .

30) 2 ___ 15 .

31) 13 ___ 60 .

32) 3 ___ 10 .

33) 17 ___ 2 kg.

34) No.35) No es posible saberlo.36) Sí.37) a. 1 __ 2 kg de azúcar. b. 4 1 __ 2 kg de naranjas. c. 3 __ 4 kg de naranjas. d. Más dulce. e. Más amarga.

Integración y repasoPágina 195

1) a. 18 ___ 35 . b. 350 m.

2) 5 __ 3 metros; 10 ___ 3 metros.

3) a. 17 ___ 7 . b. 22 ___ 5 . c. 3 __ 2 . d. 1 __ 4 . e. 3 __ 4 . f. 23 ___ 6 . g. 29 ___ 32 . h. 67 ___ 60 . i. 6 __ 7 . j. 21 ___ 5 .

k. 18. l. 92. m. 1 __ 7 . n. 1 __ 5 . ñ. 3 __ 4 .

4) a. 1 ___ 10 . b. 3. c. 5. d. 8. e. 5. f. 1 __ 6 . g. 2 __ 5 . h. 17 ___ 15 . i. 8 __ 9 . j. 3. k. 2. l. 2.

5) a. Cualquier número mayor que 1, por ejemplo: 3 __ 2 ;

b. Cualquier número menor que 1, por ejemplo: 2 __ 5 .

6)

Mitad Número Doble

1 __ 9 2 __ 9 4 __ 9

4 __ 7 8 __ 7 16 ___ 7

9 ___ 26 9 ___ 13 18 ___ 13

7) a.

Litros de pintura blanca 1 7 1 __ 3 21 ___ 4

Litros de pintura azul 1 __ 7 1 1 ___ 21 3 __ 4

b. Más oscura. c. Más clara. d. Más oscura.

Números decimalesPágina 196Problematizacióna. Debe pagar $80,45. b. Le dan de vuelto $19,55. c. Lleva 7 kg.Actividades1) a. i. 2 de 0,1 y 8 de 0,01; ii. 3 de 0,1, 8 de 0,01 y 7 de 0,001; iii. 9 de 0,1, 7 de 0,01 y 8 de 0,001. b. 10. c. 10. d. 100.

Página 197Actividades2) 235 tiras.3) El que pesa 1,35kg.4) Pincel: $0,89. Anotador: $4,12. Cartuchera: $7,05.5) Las medialunas.6) a. 3,28; 3,6; 4,21; 40,1. b. 7,10; 70,1; 72,3; 702.7) a. 9,001; 9,010 =9,01; 9,101; 9,2. b. 11,37; 13,17; 17,13; 31,71; 71,31.


8) a. i. 5 ___ 10 ; ii. 875 _____ 1.000 ; iii. 625 ____ 100 ; iv. No es posible; v. 14 ___ 10 .

b. i. 0,5; ii. 0,875; iii. 6,25; iv. No es posible; v. 1,4.

9) a. 125 ____ 10 . b. 63 ___ 10 . c. 1.028 _____ 100 . d. 14 ___ 10 . e. 20.103 ______ 1.000 . f. 46 ___ 10 . g. 7 ___ 10 . h. 18 ____ 100 .

i. 103 _____ 1.000 .

10) b, c, d, g y h.

11) b, d y g.12) a. 5. b. 2; 3. c. 8. d. 7; 0; 9. e. 84. f. 34; 6. g. 975. h. 71; 35. i. 13. 2; 7. j. 7; 90. k. 0; 3. l. 50.

Página 199Actividades13) a. Hay que ubicar el 1 a 5 cm a la derecha del 0. b. Hay que ubicarlos cada 0,5 cm.14) a. Hay que ubicar el 1,2 a 3 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 2 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 3,75 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 1,75 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 1,875 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 5,625 cm a la derecha del 0. b. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0; c. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha

7

Matemática 33

GD5_BON_2das.indd 33 17/12/2012 09:18:19 a.m.

del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0.15) a. 1 ___ 10 representa las dos medidas. b. 1 ___ 10 . c. 1 ____ 100 . d. i. 1 ___ 10 ; ii. 1 _____ 1.000 .

Página 200Problematizacióna. $25,35. b. $24,65.Actividades16) Le quedan $1,35.17) Le dan de vuelto $5,65.18) a. 3,45. b. 7,78. c. 1,13. d. 1,49. e. 3,82. f. 1,785. g. 2,89. h. 21,21. i. 18,85.19) a. i. 6; ii. 11; iii. 4; iv. 6. b. No. c. i. 5; ii. 12; iii. 4; iv. 5.

Página 201Actividades20) a. 28,3. b. 38,45. c. 320,05.21) a. 0,283. b. 1,3845. c. 3,2005.22) a. Porque así multiplica el numerador que, al ser un número natural, resulta más sencillo que multiplicar la expresión decimal. b. Lo hace para que le quede un número natural. Podría haber multiplicado por 10 o por cualquier número formado por un uno seguido de ceros. c. Sí, porque multiplicó el dividendo por 100, entonces el resultado de la multiplicación le quedó 100 veces más grande.

23) a. 250 ____ 100 x 5 = $12,50. b. 5 x 2,50.

24) a. 18,75. b. 101,5. c. 112,14. d. 48,18.

25) a. 125 ____ 10 : 5 = 5/2. b. 12,5: 5 = 2,5

26) a. 0,875. b. 2,29. c. 8,65. d. 3,2175.

Página 202Actividades27) a. 4,45. b. 22,22. c. 38,733. d. 3,12. e. 4,03. f. 34,73. g. 34,35. h. 1.063,6. i. 23,177. j. 7,5314. k. 0,0312. l. 0,13241.28) a. Hace 2,34 + 2 = 4,34, después resta 0,01, y le da 4,33. b. i. 4,24; ii. 9,31; iii. 4,34; iv. 6,046.29) a. Restar 1 y luego sumar 0,01. b. i. 2,26; ii. 7,33; iii. 0,36; iv. 2,066.30) a. 84. b. 96. c. 78. d. 131.31) a.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Carne (kg) 0,5 5 25 37,5

b.

Cantidad de personas 1 10 50 75

Gaseosa ( l ) 1,25 12,5 62,5 93,75

Integración y repasoPágina 2031) a. 3,028; 3,037; 3,208; 3,28; 3,37. b. 7,092; 7,239; 7,9; 8,001; 8,011.2) Mayores: a, d y f. Menores: b, c y e.

3) a. 7,655. b. 5,679. c. 1,91. d. 5,998.4) a. 2,045. b. 14,301. c. 8,07. d. 15,002.5) a. 7,02. b. 1,11. c. 0,1. d. 26,301. e. 68,86. f. 126,1.6) a. 6,48. b. 10,94. c. 25,96. d. 47,402.7) a. 2,36. b. 5,21. c. 22,44. d. 151,02.8) a. A = 7,31; B = 7,37; C = 7,39; D = 7,42. b. A = 0,4; B = 1,4; C = 2,2; D = 2,8.9) a. 166 bidones. Sobran 4,25 litros. b. 417 botellas. Sobra 0,25 litro.10) a. 1,4. b. 2,16. c. 4,7. d. 0,4. e. 0,1. f. 0,36. g. 0,01. h. 0,02; i. 0,017. j. 0,96. k. 0,027. l. 0,101.11) a. 20.000. b. 2.000. c. 2. d. 100. e. 25. f. 200.

Perímetros, áreas y medidasPágina 204ProblematizaciónFila 1: 4 h 5 min; Fila 2: 2 h 10 min; Fila 3: 12 y 20 de la mañana; Fila 4: 3 h y 25 min; Fila 5: 14 h; Fila 6: 11 y 55 de la mañana.Actividades1) 1 con 4, 2 con 3, 3 con 2, 4 con 1.

Página 205Actividades2) a. 24 horas. b. 60 minutos. c. 60 segundos en 1 minuto, 3.600 segundos en 1 hora, 86.400 segundos en 1 día. 3) 75 minutos. 4) 54 segundos.5) a. Con la mano. b. Con la mano. c. Con el paso.6) 114,7 m.7) No, sumó medidas en metros con medidas en centímetros. Tiene que expresar todas las medidas en la misma unidad y después operar con ellas.8) a. 10,35 m. b. 2,050 km. c. 10,5 m.

Página 206ProblematizaciónNo. Le faltan 2,3 litros para llenarlo.Actividades.9) 10 vasos.10) a. 0,2 l. b. 0,375 l. c. 500 l. d. 8.000 l.

11) a. 200 g; 400 g; 1 __ 2 kg; 3 __ 4 kg; b. Menos.

12) 1,875 kg de café. Menos.

Página 207Actividades.13) a. 60 bolsitas. b. Sí.14) a. 0,2 kg. b. 0,5 kg. c. 0,375 kg. d. 8 kg. e. 5,198 kg. f. 0,6172935 kg. g. 23,75 kg. h. 0,07522375 kg.

15) a. 1 __ 4 kg de harina, 1 __ 4 cucharada de sal, 12,5 g de levadura y

50 ml de agua tibia. b. 6 pizzas. Necesita 1,5 cucharadas de sal, 75 g de levadura y 300 ml de agua tibia. c. 10 pizzas. Necesita 2,5 kg de harina, 2,5 cucharadas de sal, 125 g de levadura y 500 ml de agua tibia.

8

34 Matemática

GD5_BON_2das.indd 34 17/12/2012 09:18:27 a.m.

16)

Licuado (l) Duraznos (kg) Agua (ml) Azúcar (g)

1 1 500 100

3 __ 4 3 __ 4 375 75

1 __ 2 1 __ 2 250 50

2 2 1 200

17) a. 250 mg; 2.045 g; 2,05 kg; 2.450 g; 2,5 kg; 2 3 __ 4 kg.

b. 563 mg; 572 g; 5 3 __ 8 kg; 560.000 cg; 5.650.000 mg; 5,75 kg.

18) a. 3 + 5 __ 2 ml; 35 1 __ 2 cl; 3,5 l = 350 cl; 3 + 5 __ 2 l; 35.000 ml.

b. 7,46 cl; 7,5 cl; 75 1 __ 2 cl; 7.460 ml; 7 + 5 __ 4 l; 75.000 ml.

Página 208Problematizacióna. Básquet: 60 m, hándbol: 120 m, voleibol: 54 m, fútbol: 300 m y hockey: 320 m. b. Vestuarios: 54 m. c. No. Faltan 308 metros. d. No.Actividades19) a. 1 y 2; 3 y 5. b. 1; 2; 5; 3; 4.

Página 209Actividades20) a. 24 cm. b. 16,3 cm.

21) a. i. 2; ii. 1 1 __ 2 , iii. 3 __ 4 , iv. 1 __ 4 . b. Es correcto lo que dice María.

c. i. 4, ii. 3, iii. 1 1 __ 2 , iv. 1 __ 2 . d. Sí, es correcto. La relación es que el cuadrado tiene la mitad de superficie que el rectángulo celeste.

Página 210Actividades22) a. i. 24 baldosas; ii. 24 baldosas. b. Construcción. c. No, en el caso de i. se necesitan 22 zócalos y en el ii. 24 zócalos.23) a. 52 m. b. $665,60.24) a. 5, 9, 3, 8, 2 y 7 y 6, 1, 4. b. 1, 2, 3, 4 y 9.25) a. 11,68 cm. b. 13,11 cm. c. 15,946 cm.

Página 211Actividades26) Sí.27) a. Sí. b. No.28) Sí, por ejemplo los dos rectángulos del problema 26.29) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 6 cm y 4 cm, o un cuadrado de 5 cm de lado o un triángulo de lados de 8 cm, 3 cm y 9 cm. b. Sí. c. No.30) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 7 cm y 1 cm. b. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 5 cm y 3 cm.

Página 212Actividades31) a. i. 7; ii. 6; iii. 6. b. No. c. i. No; ii. i. 3,5; ii. 3; iii. 3.32) a. Construcción.b. Sí. c. No. d. No. e. No. f. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 4 cm y 8 cm. g. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 17,5 cm y 2 cm. h. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 11 cm y 1 cm.33) a. Sí, porque los dos sectores de Juan de 30 m × 50 m suman la misma área que un sector de 60 m × 50 m, que es la mitad del área de Pedro, que es 60 m × 100 m.b. Sí, porque cada lado de los sectores de Juan es la mitad del lado respectivo del sector de Pedro. Luego, con los lados de los dos sectores de Juan se forman los lados del sector de Pedro.

Página 213Actividades34) a. 200 km. b. 4 mm. c. 1.700 mm = 1,7 m. d. 10 m.35) c.36) a.37) No.38) d y e.

Integración y repasoPágina 2141) a. i, ii y v; iii y iv. b. iii y vi.2) Hay infinitas figuras para cada ítem: a. Figura de área 9 cm2. b. Figura de área 1,5 cm2. c. Figura de área 0,75 cm2. d. Figura de área 2 cm2. e. Figura de área 3,5 cm2. f. Figura de área 10 cm2.3) Resolución personal4) 13:30.5) a. 12.000 m. b. 0,35 m. c. 0,125 m. d. 0,012 m. e. 10.070 m. f. 5,125 m.6) a. 3.460 g. b. 34,5 g. c. 2.530 g. d. 0,156 g.

7) a. 200 g de manteca, 1 kg de harina leudante, 4 huevos, 400 cm3

de leche y 2 cucharaditas de esencia de vainilla. b. 150 g de

manteca, 3 __ 4 kg de harina leudante, 3 huevos, 300 cm3 de leche

y 1,5 cucharaditas de esencia de vainilla; c. Sí, le alcanza para hacer una torta de 20 porciones.8) Le faltan 1,8 l.

Matemática 35

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Ciencias SocialesEl territorio de la Argentina

Página 218Actividades: 1) a. En el hemisferio sur y el hemisferio occidental. b. Orientación norte-sur. c. América y Antártida.

Página 219Actividades: 2) Soberanía: capacidad de establecer su autoridad mediante leyes que afectan a la población, de acuerdo con la voluntad del pueblo. 3) a. Acuerdos políticos. b. Seguir algún elemento natural. c. Por un acuerdo que tuvo en cuenta un paralelo. 4) a. El Tratado del Río de la Plata y su frente marítimo que se firmó en 1973. b. Se trazó una línea imaginaria en el canal más profundo, a igual distancia entre las costas. c. Porque la isla está en aguas uruguayas pero se encuentra ocupada por la Argentina desde 1852. Se decidió que estaría bajo la jurisdicción argentina, pero que solo podía ser una reserva natural.

Página 220Actividades: 5) Frontera: zona contigua a los límites nacionales. Paso fronterizo: camino o ruta de acceso que integra físicamente a los países limítrofes. 6) Resolución personal. 7) a. Para que se pueda controlar la circulación de personas y mercaderías en las zonas limítrofes. b. La Dirección de Migraciones controla la documentación de las personas, y la Aduana regula la entrada y la salida de mercaderías del país.

Página 222Actividades: 8) a. Significa que ejerce la soberanía sobre su territorio continental y marítimo. b. Mar adyacente: entre las costas y las líneas de base. / Mar territorial: franja de 12 millas a partir de las líneas de base. / Zona contigua: desde el límite del mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las líneas de base. / Zona económica exclusiva: 176 millas marinas desde el fin de la zona contigua. / Plataforma continental: hasta 200 millas marinas a partir de las líneas de base.

Página 223Actividades: 9) Siglo XVII. Navegantes europeos avistan la Antártida. Siglo XIX. Se divulga el descubrimiento de la Antártida. 1904. La Argentina inicia la ocupación permanente del territorio. 1959. Se firmó el Tratado Antártico Internacional. 10) Por ejemplo: acciones militares y explosiones nucleares. El objetivo es proteger el territorio antártico.

Página 225Actividades: 11) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Eligen a sus gobernantes, dictan y hacen cumplir las leyes que rigen solo dentro de su territorio. 12) a. Republicanos y representativos. b. Ejecutivo, Legislativo y Judicial provinciales.

Técnicas de estudioPágina 226Actividades: 1) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal.3)

Municipios bonaerenses

Autoridad Función

Intendente Es el Poder Ejecutivo.

Concejo Deliberante Es el Poder Legislativo.

Consejo Escolar Se encarga de administrar las escuelas.

Integración y repasoPágina 2271) a. Al sur del paralelo 60º latitud Sur. b. Por navegantes europeos en el siglo XVII. c. En 1904. d. La porción antártica entre los meridianos de 25º y de 74º longitud Oeste y el paralelo 60º latitud Sur. e. Resolución personal. f. Reino Unido. g. Para misiones pacíficas. 2) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. b. Significa que pueden elegir a sus gobernantes y que dictan y hacen cumplir leyes que rigen solamente dentro de su territorio. c. Deben respetar los principios republicanos y representativos. d. Para resolver problemas. 3) F, V, F, V. 4) a. Antártida; b. América; c. Contigua; d. Fronteras; e. Municipio; f. Territorial; g. Imaginaria; h. Autonomía; i. Orcadas.

Los recursos naturalesPágina 228Actividades: 1) Combinación de elementos naturales y elementos artificiales en un lugar. 2) Búsqueda personal. Se transforman por la erosión.

Página 231Actividades: 3) Clima cálido, región norte. / Clima templado, región centro. / Clima frío, región sur. / Clima árido, región oeste. 4) Suelo, clima, relieve.

Página 233Actividades: 5) Aguas dulces: transporte, agua potable y energía eléctrica; ríos: cuenca, precipitaciones y deshielos; lagos: Cordillera de los Andes; lagunas: llanuras; aguas subterráneas: llanuras, valles y pedemonte.

Página 234Actividades: 6) Se debe subrayar: recursos naturales: “son los elementos de la naturaleza que las personas aprovechan para satisfaces sus necesidades”. Recursos no renovables: “existen en una cantidad fija o limitada”. Recursos renovables: “aquellos que no se agotan en forma inmediata”. 7) Renovables: madera, lana de oveja, agua, viento suelo. No renovables: petróleo, metales, carbón, gas. 8) Se pueden agotar.

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36 Ciencias Sociales

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Actividades: 9) a. Requieren capital, tecnología y mano de obra. b. Son los recursos naturales que sirven para producir energía. c. Porque se obtienen de recursos no renovables y son muy usados. d. Son los combustibles que se obtienen de materias vegetales.

Técnicas de estudioPágina 2361) Es un mapa físico. 2) a. Es un mapa político, porque indica los límites internacionales e interprovinciales. b. Resolución personal.

Integración y repasoPágina 2371) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) a. Se lo indica con un triángulo. Su altura es de 6.658 m. b. Resolución personal.

Los problemas ambientales en la ArgentinaPágina 239Actividades: 1) a. Se desarrollan actividades variadas para aprovechar los recursos naturales. b. Resolución personal. c. La contaminación del agua. d. Son áreas que se conservan en estado natural. 2) a. Sectores, productores rurales, organismos del estado. b. Ganancias, utilidades, naturaleza. c. Políticas ambientales.

Página 240Actividades: 2) a. Hay muchos sectores o grupos interesados en los recursos naturales. Entre ellos están las empresas, los productores rurales, las ONG y los organismos del Estado. b. Por lo general, las empresas grandes solo tienen en cuenta sus intereses cuando explotan un recurso. Sin embargo, algunos productores prefieren obtener, a veces, menos utilidades para respetar los tiempos de la naturaleza y preservar sus beneficios en el futuro. c. El Estado es el encargado de formular las políticas ambientales que regulan el aprovechamiento de los recursos naturales.

Página 242Actividades: 3) Yacimiento: lugar donde se acumula un determinado mineral o un conjunto de ellos. Cantera: gran extensión de tierra donde se realiza la actividad extractiva. 4) La explotación minera subterránea se realiza en túneles bajo tierra y la de cielo abierto se hace sobre la superficie. 5) 3. Separar el mineral de la roca. 1. Remover grandes cantidades de tierra. 2. Trasladar los minerales.6) Contamina las napas subterráneas, el suelo y el aire.

Página 243Actividades: 7) a. El efecto negativo de los agroquímicos es la salinización que consiste en la acumulación de sales que hace que la tierra sea menos fértil. b. El efecto dañino de los

monocultivos puede evitarse respetando los períodos de descanso del suelo y practicando la rotación de cultivos. 8) Rotación escasa o nula; sobrepastoreo; compactación del suelo.

Página 244Actividades: 9) A favor, empresas forestales: crean fuentes de trabajo, respetan las leyes provinciales. / En contra, ambientalistas: los terrenos quedan indefensos ante la acción de la lluvia y el viento, solo sirven poco tiempo para la agricultura, disminuye la calidad del aire, pocas personas se benefician.

Página 245Actividades: 10) a. El agua. b. Porque está gravemente contaminada. c. Los habitantes ribereños, los empresarios, los gobernantes.

Técnicas de estudioPágina 2461) y 2) Búsqueda y resolución personal.

Integración y repasoPágina 2471) a. El empleo responsable de los recursos naturales para que no se agoten rápidamente y que otras personas puedan usarlos en su provecho en el futuro. b. Permite pensar en las generaciones del futuro. 2) a, b, c. Resolución personal. 3) a. El resultado adverso de la explotación de los recursos naturales es la contaminación. b. Los ambientes naturales están muy modificados por la explotación de los recursos. c. Se mantienen áreas en estado natural para proteger la flora, la fauna y los recursos. d. Las áreas preservadas en estado natural son, por ejemplo, las reservas provinciales y los parques nacionales. 4) a. Las empresas forestales y los ambientalistas. b. Las empresas afirman que dan puestos de trabajo y que respetan las leyes. Los ambientalistas afirman que las áreas deforestadas son menos resistentes a la lluvia, el viento y la agricultura, además de que perjudican la calidad del aire y benefician a unos pocos. 5) Las causas de la contaminación de la cuenca del Matanza-Riachuelo están en la acumulación de basura producida por las casas e industrias ubicadas en sus orillas. Las consecuencias son la contaminación de las aguas en las que no es posible la vida y de los terrenos. Esta contaminación afecta a cinco millones de personas y se podría revertir con la inversión de mucho dinero en tareas de limpieza, en educación de las personas y empresarios, en controles estrictos. 6) a. Suelo. b. petróleo. c. bosques.

Las actividades productivasPágina 249Actividades: 1) Bienes de consumo: producto de la transformación de los recursos naturales. Actividades económicas: tareas para fabricar bienes de consumo. Circuito

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Ciencias Sociales 37

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productivo: cadena de tareas que forman los sectores de las actividades económicas. Actores económicos: personas que trabajan en las etapas del circuito productivo. 2) Sector primario: siembra de semillas, perforación de suelos apara la explotación petrolera, cría de ganado. Sector secundario: confección industrial de ropa, fabricación de automóviles. Sector terciario: reposición de mercadería en góndolas, transporte de pasajeros, animación de fiestas infantiles. 3) Sector primario: agricultura: siembra, cuidado y cosecha de vid; sector secundario: fabricación del vino; sector terciario: venta en comercios. 4) Porque hay más disponibilidad de mano de obra, de energía eléctrica y de rutas y caminos. También están más cerca los potenciales consumidores.

Página 250Actividades: 5) a. El recurso natural son los peces y otras especies. b. La materia prima son los ejemplares obtenidos por cría o por captura. c. El producto elaborado es el pescado procesado y envasado.

Página 251Actividades: 6) a. Es resultado de una excesiva cantidad de animales que se alimentan de la cubierta vegetal de la estepa patagónica y que tiene como consecuencia el deterioro del suelo. b. La esquila consiste en cortar la lana a las ovejas. El vellón es clasificado y luego, comprimido en fardos. 7) La producción ovina se desarrolla en la estepa patagónica. La etapa pecuaria se lleva a cabo en estancias o en zonas menos favorables. Primero se cría el ganado, luego se realiza la esquila para obtener el vellón. En la etapa industrial, se procede al lavado, peinado e hilado. En las tejedurías se fabrican telas con la lana.

Página 252Actividades: 8) Se utilizan el suelo y las plantas productoras de cítricos. 9) Se incorporaron máquinas para la recolección de la fruta y productos químicos para combatir malezas y plagas. 10) Es el cuidado de las plantas para que estén sanas y libres de plagas.

Página 253Actividades: 11) y 12) Resolución personal.

Página 255Actividades: 13) Se desarrolla en la provincia de Catamarca. Se extraen oro y cobre. 14) a, a, b, a. 15) Quiere decir que el mineral se envía a otros países sin ningún proceso de elaboración. 16) En Catamarca, se extrae la roca, se tritura y se realiza el concentrado. En Tucumán se lleva a cabo el filtrado y envasado del concentrado. Se embarca en Rosario para su exportación. 17) Ventajas: creación de puestos de trabajo. Mejoras en el aeropuerto y la ruta. / Desventajas: contaminación que afecta a pequeñas localidades de Catamarca y a otras provincias.

Técnicas de estudioPágina 2561) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 2571) En rojo: Entre Ríos; en verde: Catamarca, Tucumán, Santa Fe; en amarillo: Río Negro, Chubut y Santa Cruz. 2) Circuitos productivos en la Argentina (Respuestas por fila). Producción ovina. Sector primario: cría y esquila de ovejas. Sector secundario: peinado e hilado de la lana. Comercialización de lana sucia. Producción citrícola. Sector primario: cosecha de naranjas. Sector secundario: fabricación de jugo de naranja y otros productos. Sector terciario: exportación de la producción de fruta fresca a EE.UU. y Nueva Zelanda. Explotación minera. Sector primario: extracción del mineral en la boca de la mina. Sector secundario: Filtrado del concentrado mineral. Sector terciario: exportación del concentrado mineral. 3) a. Opciones correctas: industrial, secundario. b. Jugo de limón, cáscaras abrillantadas, extracto de limón, aceite.

La población en la Argentina

Página 259Actividades: 1) Las opciones correctas son: vinculadas, concentrada, urbana, secundario y terciario.

Página 260Actividades: 2) a y b. Resolución personal. 3) Escuela, unidad sanitaria, estación del ferrocarril, almacén de ramos generales. 4) Con las nuevas tecnologías, se necesitan menos trabajadores en la zona rural, los medios de transporte son mejores y más económicos y les permiten a los trabajadores vivir en zonas urbanas.

Página 261Actividades: 5) Resolución personal.

Página 263Actividades: 6) a. Río Mayo se originó en una concentración espontánea de la población en el siglo XIX; Concordia fue fundada por la provincia en el lugar donde los saltos del río Uruguay obligaban a los barcos a descargar las mercaderías para poder pasarlos; Villa Elisa se originó a partir de una colonia agrícola. b. Concordia tiene el paseo de la Costanera, parques y balnearios sobre el río preparados para el turismo.

Página 265Actividades: 7) El Gran Buenos Aires es el espacio urbano que forman la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y 24 partidos de la provincia de Buenos Aires que la rodean. El Aglomerado Gran Buenos Aires es la mancha urbana que tiene una continuidad de la superficie edificada y las vías de comunicación. Está formado por la Ciudad de Buenos Aires y 14 partidos completos y una parte de otros 18 partidos de la provincia de Buenos Aires. 8) Resolución personal.


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Integración y repasoPágina 2671) a. San Isidro está dentro del Aglomerado, en cambio La Matanza no coincide.b. Por columna: San Isidro Superficie: 48 km2. / Limita con el Río de la Plata. / Limita con el partido de General San Martín./ Continuidad de la superficie construida. / La Matanza: Superficie: 323 km2. / Limita con el río Matanza. / Limita con la Ciudad de Buenos Aires. / Clara discontinuidad de la superficie construida. 2) Resolución personal.

La construcción del territorio nacionalPágina 269Actividades: 1) a. Es el espacio geográfico habitado por las personas en la sociedad. b. Participaron las culturas aborígenes, los colonizadores europeos, los criollos, los mestizos, los inmigrantes y sus descendientes. c. Se dividían en intendencias y administraciones. Era un sistema colonial. d. Porque la población aborigen solía atacar la ciudad. e. Era un damero con la plaza principal en el centro. Los edificios importantes eran el Cabildo, la Catedral y la casa del virrey.

Página 270Actividades: 2) Se debe subrayar: cambio violento en las instituciones de una nación. 3) Búsqueda personal en el mapa. El objetivo de los realistas era continuar bajo el gobierno y la administración de la Corona española.

Página 271Actividades: 4) Opciones correctas: federal, permitiera, unitario, centralizada. 5) a. Las gobernaron los caudillos, líderes locales con mucho poder. b. Concluyó luego del gobierno de Rosas, con la batalla de Caseros (1852). Se impuso el gobierno federal y en 1853, se sancionó la primera Constitución Nacional.

Página 272Actividades: 6) Resolución personal. 7) Respuestas por filas: Irlandeses: cría de ovejas. Vascos: saladeros. Franceses: artesanos. Suizos, alemanes, genoveses: tráfico fluvial y provisión de frutas y hortalizas.

Página 273Actividades: 8) a. Julio Argentino Roca. b. Capital federal. c. La Plata. d. Ciudad autónoma.

Técnicas de estudioPágina 274Actividades: 1) a y b. Resolución personal.2)

Territorio actualde la Argentina

Sociedades nómades

Sociedades sedentarias

estaba habitado por

eran eran

Pueblos cazadores,

recolectores y pescadores

Pueblos agricultores

Integración y repasoPágina 2751) Siglo XIV. Los aztecas construyeron la ciudad de Tenochtitlán, en México. / Siglo XVI. Organización de los territorios americanos con un orden colonial. / 1776. Creación del Virreinato del Río de la Plata. 1810. Revolución de Mayo./ 1816. Declaración de la independencia de las Provincias Unidas del Sud América. 1820. Batalla de Cepeda. / 1853. Se aprobó la primera Constitución Nacional. / 1880. Julio Argentino Roca asumió como presidente de la Nación y federalizó Buenos Aires. 2) Búsqueda y resolución personal. 3) a. Durante la colonia los problemas de Buenos Aires como ciudad puerto eran el contrabando y los ataques de los indígenas. b. Para solucionarlos, los españoles la convirtieron en una ciudad-fuerte. 4) Los unitarios querían imponer un gobierno centralizado; los federales proponían un gobierno central que respetara las autonomías provinciales. 5) La batalla de Cepeda inició la etapa de las autonomías provinciales, en la que los caudillos gobernaron los territorios de las provincias. La batalla de Caseros impuso el sistema federal. 6) a y b. Elaboración personal. 7) Porque por el puerto pasaban las mercaderías que comerciaban las provincias, y la Aduana cobraba los impuestos por la actividad. 8) a. Porque no estaban habitados por los blancos. b. Consistió en desplazar o eliminar a los indígenas que poseían los territorios bonaerenses, pampeanos y patagónicos. c. Se la criticó porque muchas poblaciones fueron exterminadas. d. El Estado los desplazó y los obligó a trabajar en los obrajes. 9) a. El territorio de Buenos Aires quedó bajo la administración del Gobierno Nacional, y la provincia de Buenos Aires perdió su ciudad más importante. b. Porque es la sede del Gobierno Nacional. c. La ciudad puede elegir a sus autoridades y tiene representación en el Congreso.

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La Revolución de MayoPágina 276Actividades: 1) Santo Domingo, Panamá, Callao-Lima, Potosí, Buenos Aires.

Página 277Actividades: 2) a. Para solucionar el problema que causaba la gran extensión del territorio, Carlos III creó dos virreinatos: el de Nueva Granada y el del Río de la Plata. b. Para solucionar el tema del contrabando, aprobó el Reglamento del Libre Comercio. 3) Habilitó varios puertos americanos y españoles para que comerciaran; las manufacturas españolas llegaban más rápido y a mejor precio; se autorizaron más viajes a América. 4) Fueron expulsados porque habían adquirido demasiado poder dentro de la colonia.

Página 278Actividades: 5) a. Temático. b. Minería. c. Hay que rodear: Salta, Jujuy y Tucumán. d. En Córdoba y Santiago del Estero. e. Potosí, productos de plata; Mendoza y San Juan, viñedos; Litoral, ganado vacuno, yerba mate, barcos; Salta y Jujuy, mulas; Tucumán, carretas.

Página 279Actividades: 6)

Sociedad virreinal

Esclavos

Indígenas

Blancos

Españoles

Criollos

Página 280Actividades: 7) a. Se usó para mover elementos mecánicos y medios de transporte. b. Se construyeron fábricas, se contrató a gran cantidad de trabajadores, aumentó la producción y las ciudades se expandieron.

Página 281Actividades: 8) a. Significa que no debía rendir cuentas a nadie de sus actos (absoluto), que creían que Dios les había otorgado el poder (divino), que sus hijos heredarían la corona (hereditario). b. Los nobles y los sacerdotes. c. Porque era el símbolo del poder del Rey, para liberar a los presos y para conseguir armas. d. Se proclamó la República y se promovió la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. e. Los reyes de otros países iniciaron guerras contra Francia por temor; en las colonias, inspiró las ideas de independencia.


Página 283Actividades: 10) Con rojo: William Carr Beresford, John Whitelocke; con azul: Santiago de Liniers, el mismo y Martín de Álzaga. 11) a. Porque era un punto estratégico para el comercio y supieron que se hallaba desprotegida. b. Pensaron que, como se habían defendido solos, también podrían gobernarse a sí mismos.

Página 284Actividades: 12) Resolución personal. 13) Eliminaron el monopolio comercial y autorizaron el libre comercio. 14) Resolución personal.

Página 285Actividades: 15) 3, 4, 1, 5, 2.

Página 286Actividades: 16) a. Los criollos decidieron pedir un cabildo abierto a Cisneros porque supieron de la disolución de la Junta Central de Sevilla y quisieron aprovechar esa circunstancia a su favor. b. El Virrey accedió porque tuvo que ceder ante las presiones. 17) a. Comenzó el 22 de mayo. b. Si el virrey debía continuar en el cargo o renunciar. c. Porque estaba presidida por Cisneros. d. Los miembros criollos renunciaron y se decidió una nueva reunión de los cabildantes.

Página 287Actividades: 18) a. Criollos. b. Buenos Aires. c. Presidente, secretario. d. Saavedra, Moreno.


Integración y repasoPágina 2891) 3, 2, 5, 4, 6, 1. 2) Resolución personal. 3) Productos, tiempo. Gran Bretaña. Fábricas, máquinas. Trabajadores. 4) El pueblo tiene derecho a elegir un gobierno que lo represente. Todas las personas son libres e iguales ante la ley. Los gobernantes no deben actuar de manera autoritaria. 5) Porque era quien gobernaba en nombre de Fernando VII, y el virrey nombrado por ella ya no tuvo ninguna autoridad. 6) Resolución personal.

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Las guerras por la independenciaPágina 290Actividades: 1)

Formas de gobierno propuestas

República

Monarquía

Centralizada

Federal

Actividades: 2) a. En la monarquía, un rey; en la república, un presidente. b. La centralizada otorga el poder a un presidente con muchas atribuciones; la federal propone gobiernos provinciales autónomos.

Página 292Actividades: 3) Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. 4) Campichuelo fue una victoria; Tacuarí y Paraguarí fueron derrotas. 5) Los paraguayos formaron un gobierno propio que desconocía la autoridad de los españoles y la de Buenos Aires.

Página 293Actividades: 6) a. Porque allí estaban las minas de plata que le permitirían financiar los gastos de la Revolución. b. Se organizaron tres campañas que dirigieron Belgrano, San Martín y Rondeau. c. Los criollos fueron derrotados y se retiraron.

Página 294Actividades: 7) a. Los revolucionarios congregaron rápidamente a un congreso porque Fernando VII había regresado al trono y quería recuperar sus colonias. b. El Congreso se reunió en Tucumán porque de ese modo, los representantes de Buenos Aires no presionarían a las provincias.

Página 295Actividades: 8) V, V, F, V, F.

Página 297Actividades: 9) a. Colaboró entregando parte de las cosechas, pagando impuestos, fabricando el arsenal. Las mujeres cosieron los uniformes y confeccionaron la bandera.b. Enfrentaron la altura, la falta de caminos, el calor del día y el frío de las noches, la falta de agua y pastos para los animales. c. Triunfaron en las batallas de Chacabuco y Maipú y, en consecuencia, Chile pudo declarar su independencia.

Página 298Actividades: 10) Las consecuencias fueron que el Perú proclamó su independencia y San Martín fue nombrado Protector del Perú.

Página 299Actividades: 11) No lo lograron. Se debe subrayar: “pero no pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese objetivo”.12) Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 3001) y 2) Resolución personal.

Página 3011) a. Resolución personal. b. Se debe subrayar: “romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España”. c. Resolución personal. 2) a. Resolución personal. b. San Martín nació en Yapeyú en 1778. Su familia se mudó a España, donde él se educó y recibió instrucción militar. A los 34 años regresó a nuestro país, organizó el Ejército de Granaderos a Caballo con el que obtuvo una resonante victoria sobre los realistas en San Lorenzo. Reemplazó al general Belgrano en el Ejército del Norte, al que adiestró en Tucumán. Viendo que ninguna de las campañas al Alto Perú conseguía una victoria ingresando por tierra a ese territorio, concibió la idea del cruce de los Andes. Nombrado gobernador de Cuyo formó el Ejército de los Andes con el que libertó a Chile y, luego, al Perú. En 1822 se encontró con Simón Bolívar en Guayaquil y, poco después, le cedió el mando de las tropas y se retiró. Regresó a Buenos Aires, donde había muerto su esposa Remedios de Escalada y, viendo las luchas civiles entre unitarios y federales, viajó con su hija a Europa. Finalmente, se radicó en Francia. En 1829 regresó de incógnito a Buenos Aires, pero al comprobar que continuaba la guerra civil, no descendió del barco. Murió a los 72 años en Francia, en 1850. 3) a, b, c. Resolución personal. 4) Guerras, falta de dinero para financiar las expediciones, discusiones en torno de la forma de gobierno, intento del rey español de recuperar el dominio del Río de la Plata, pérdida de territorios que antes formaban parte del Virreinato. 5) a. Se organizaron para eliminar los focos de resistencia al nuevo gobierno. b. La independencia de España, la miseria por el descuido de la producción agrícola y ganadera, la muerte de muchos varones en la guerra.

Conflictos entre las provinciasPágina 302Actividades: 1) (F) Las provincias debían organizarse de modo autónomo. (U) El gobierno central nombraría a los gobernadores. (F) Un gobierno común se ocuparía de los conflictos y la diplomacia. (U) El pueblo no estaba educado para funcionar como república. (U) La recaudación de la Aduana de Buenos Aires quedaría en esta provincia. (F) La recaudación de la Aduana de Buenos Aires se compartiría con las provincias.

Página 303Actividades: 2) Causas: el Congreso votó una constitución con principios unitarios y Pueyrredón renunció. Consecuencias: se disolvió el Congreso y fue el fin del gobierno central.

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3) Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos se obligaban a avanzar en la organización nacional según los principios del federalismo. 4) Resolución personal.

Página 305Actividades: 5) Autonomías provinciales, caudillos, lealtad, gobernadores, tratados, paz definitiva, Buenos Aires, libre navegación, una invasión extranjera.

Página 306Actividades: 6) a. Porque Bernardino Rivadavia fue su promotor. b. La provincia tenía más ingresos porque no mantenía un ejército y no compartía el dinero de la Aduana. c. Se dictó una ley que permitía a las personas comprar tierras del Estado.

Página 307Actividades: 7) Las milicias se ocuparon de ampliar las fronteras ganando territorios a los indígenas; fueron reclutados los gauchos para prestar servicio militar. En el clero se suprimieron algunas órdenes religiosas, se clausuraron conventos, se restringió la cantidad de novicios. En educación se creó la Universidad de Buenos Aires.

Página 308Actividades: 8) Militares: se obtuvieron algunas victorias; económicas: se redujo el comercio por el bloqueo de la flota brasileña al puerto de Buenos Aires; políticas: Rivadavia tuvo que renunciar después de proponer como solución al conflicto ceder la Banda Oriental a Brasil.

Página 309Actividades: 9) a. V, F, V, V, F, F. b. La Ley de Enfiteusis concentró las tierras en unos pocos terratenientes y comerciantes. Los estancieros no estuvieron de acuerdo con la Ley de Capitalización. La Constitución de 1826 tenía tendencia unitaria.

Página 311Actividades: 10) Buenos Aires: agrícola, pastoril y comercio; Litoral: agrícola y pastoril; Cuyo: manufacturera.11) Resolución personal. 12) Porque la madera está a mano. Las embarcaciones eran grandes, poco profundas, con quilla y muy sólidas, pero estaban mal aparejadas, sucias y descuidadas.

Página 312Actividades: 13) Centro: la cría de mulas se reemplazó por la producción de cueros curtidos; se producía harina de trigo y se elaboraban ponchos y frazadas; se extraía cal. Noroeste: mulas, ganado en pie, cueros.

Página 313Actividades: 14) Los grupos indígenas eran nómades y vivían del pastoreo y la caza. Vendían productos artesanales y artículos de cuero en las ciudades. 15) Porque las expediciones militares les quitaban lo que necesitaban para mantenerse.

16) Subrayar: “su vida es errante y mudan sus habitaciones (que se componen de telas y pieles) cuando necesitan pastos suficientes para alimentar sus crecidas caballadas. Son excelentes jinetes, y viajan con una rapidez extraordinaria llevando cada uno de ellos de diez a doce caballos por delante, para mudar cuando se cansan”.

Técnicas de estudioPágina 3141) y 2) Resolución personal.

Integración y repasoPágina 3151) Unitarios: Pueyrredón, Rivadavia. Federales: López, Ramírez, Artigas, Güemes, Quiroga, Rosas. 2) a. Los caudillos eran líderes militares de las provincias durante la etapa de autonomía de las provincias. b. Martín Miguel de Güemes, Salta; Francisco Ramírez, Entre Ríos; Facundo Quiroga, La Rioja; Felipe Ibarra, Santiago del Estero; Juan Manuel de Rosas, Buenos Aires; Juan Bautista Bustos, Córdoba.3) a, b, c. Resolución personal. 4) a. La ley determinaba que se darían las tierras ganadas a los indígenas a quienes quisieran cultivarlas a cambio de un canon. b. Esta ley convirtió a Buenos Aires en la capital del país y establecía que las rentas de la Aduana pertenecerían a la Nación. c. Renunció por la Ley de Enfiteusis, la guerra contra Brasil, la sanción de la Ley de Capitalización y la aprobación de la Constitución de 1826, de tendencia unitaria.5)

Principales productos Principales mercados

Buenos AiresGanadería, cuero, sebo y carne salada.

España, el interior del país.

LitoralYerba, algodón, ganadería,saladeros, barcos.

Interior, Buenos Aires.

CentroCueros curtidos, manufacturas.

Europa, Chile, Bolivia.

NoroesteMulas, ganado en pie, cueros, productos artesanales.

Bolivia, puertos del Pacífico.

El gobierno de RosasPágina 317Actividades: 1) Dorrego firmó un tratado en el que se reconocía la independencia de la República Oriental del Uruguay. 2) Liga Unitaria: La Rioja, Catamarca, San Luis, San Juan, Mendoza, Tucumán, Salta, Santiago del Estero y Córdoba. Pacto Federal: Buenos Aires, Entre Ríos, Santa Fe y Corrientes. 3) Resolución personal.

Página 319Actividades: 4) Consistían en que podía dictar leyes sin consultar a nadie o detener a personas sin intervención de la

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Justicia. 5) Censura a la prensa, quema de libros, obligación del uso de la divisa punzó. 6) Se debe subrayar: “Rosas pensaba que el debate político generaba desorden y, por ese motivo, lo acallaba”. 7) a y b. Resolución personal. 8) El objetivo era extender la frontera para sumar tierras para la ganadería y desalojar a los indígenas que amenazaban a las estancias y robaban ganado.

Página 320Actividades: 9) Con la muerte del caudillo Facundo Quiroga se vivió un clima de gran tensión en el país y la Legislatura porteña decidió aceptar las condiciones de Rosas y nombrarlo gobernador. 10) No tenían una constitución que estableciera el sistema. 11) Conmemoraban el 25 de Mayo de 1810, pero durante la época de Rosas se honraba la Federación. 12) Estaba a favor.

Página 321Actividades: 13) Era un grupo perteneciente a la Sociedad Popular Restauradora que se dedicaba a practicar actos de violencia e intimidación contra los unitarios. 14) Las guerras internas fueron la invasión de Lavalle, un levantamiento de los hacendados y el avance de la nueva Liga Unitaria. La guerra externa se refiere al bloqueo del puerto de Buenos Aires por parte de la flota francesa.

Página 323Actividades: 15) Resolución personal. 16) Se debe subrayar: Grupo de personas que nacieron en fechas próximas y tienen intereses afines. 17) Era un gabinete de lectura donde se reunían clientes regulares de la librería de Marcos Sastre para dedicarse al estudio, la investigación y la creación. 18) a. Alberdi cerró el periódico La Moda porque la represión y la intolerancia fueron cada vez mayores. b. Muchos de los integrantes de la Generación del 37 huyeron de Buenos Aires porque se volvieron opositores de Rosas.

Página 324Actividades: 19) Se protegieron las industrias de las provincias, que todavía existen.

Página 325Actividades: 20) Puerto de Buenos Aires, ríos, bloqueos, Entre Ríos y Corrientes, Urquiza, Caseros.


Integración y repasoPágina 3271) a y b. 2) y 3) Resolución personal. 4) 1829. Primer gobierno de Rosas / 1834. Segundo gobierno de Rosas / 1840. Invasión de Lavalle a Buenos Aires. / 1837. Bloqueo del puerto de

Buenos Aires por la flota francesa. / 1852. Caída de Rosas en la batalla de Cepeda.

EfeméridesPágina 3281) Amnistía, legislación que anula un delito; dictadura, gobierno arbitrario no elegido por el voto popular; democracia, gobierno del pueblo a través de sus representantes; golpe de Estado, interrupción de un gobierno elegido democráticamente; impunidad: falta de castigo.

Página 3291) 1833, 1982, dos meses, derrotado, Constitución Nacional.

Página 3301) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal. Por ejemplo: percibir un salario justo; gozar de vacaciones; tener un feriado semanal, etc.

Página 3311) Gobernarse a sí mismos. 2) y 3) Los criollos se propusieron independizarse de España. Se reunió la Asamblea del Año XIII. Se avanzó en los derechos de igualdad entre los ciudadanos.

Página 3321) P, A, A, P, A, P.

Página 3331) Resolución personal.

Página 3341) y 2) Resolución personal.

Página 3351) La Declaración de la independencia argentina. 2) La Revolución de Mayo. 3) a. Pluma. b. Espada. c. Palabra.

Página 3361) y 2) Resolución personal.


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Ciencias NaturalesOrganismos unicelulares y pluricelulares

Página 340Problematización: Resolución personal. Ejemplos: a. En la imagen 1 se observa una planta con sus flores, tallos y hojas; en la imagen 2, se toma una de las hojas y se realiza un corte de la misma para realizar un preparado histológico, finalmente, en la imagen 3, se observa el preparado en el microscopio. b. Un microscopio óptico. c. Se observan células.

Página 341Actividades: 1) Resolución personal. a. 10 granos de arena. Dependerá de la medida en mm de cada elemento. b. 1.000 bacterias. En un grano de arena, 100 bacterias. Dependerá del ancho de la mano. 2) Resolución personal.

Página 342Experimentos: Resolución personal.

Página 343Problematización: a. Es blanda, esponjosa y con poros. b. Porque al amasarlo se utilizan hongos unicelulares, que se nutren de los azúcares que tiene la harina y respiran, formando burbujas; luego, al estar en el horno, el calor las mata y las burbujas se expanden formando los poros.Experimentos: Porque ningún grupo logró producir todas las condiciones necesarias para la nutrición y el desarrollo de las levaduras, en los casos 1 y 2, falló la temperatura y en el caso 3, el alimento.

Página 347Actividades:3) a. Sirven para prevenir enfermedades causadas por virus y bacterias. b. Es producida por un virus. c. Se inyectó en un niño el virus de la viruela vacuna, que no era tan grave, este se curó y luego se le inyectó el virus de la viruela humana y el niño no enfermó, por encontrarse inmunizado. Las vacunas proveen al organismo el virus atenuado que provoca la enfermedad, haciendo que el mismo la “recuerde” y desencadene una respuesta efectiva en su contra. d. Otras enfermedades como difteria, tétanos, tuberculosis, neumonía, fiebre amarilla, gripe, paperas, varicela, rabia, etc. e. Sirven para curar enfermedades causadas por bacterias. La penicilina.

Página 349Actividades: 4) a. Función de protección, interviniendo en las defensas inespecíficas. b. Son largas y delgadas. c. Las fibras vegetales que son largas y delgadas. d. Resolución personal.

Técnicas de estudio Página 350Experimentación y resolución personal.

Integración y repaso Página 3511) Un organismo unicelular está formado por una sola célula. Una colonia está formada por células agrupadas que no dependen unas de otras para sobrevivir. Un organismo pluricelular está formado por numerosas células. Un tejido está formado por muchas células que cumplen una función. Un órgano está formado por tejidos. 2) Las palabras son: fermentación, vinagre, tuberculosis, aire, vacuna, queso, tétanos, yogur. 3) Resolución personal. 4) a. Son bacterias. b. Enfermedades bacterianas como por ejemplo difteria o tétanos. c. Dependerá de la medida del ancho de la mano. 5) V. V. F, es causado por bacterias presenten en alimentos mal enlatados o conservados. V. F. Son medicamentos para curar enfermedades bacterianas. V. F. Son organismos pluricelulares. V.

La organización del cuerpo humanoPágina 352Problematización: a. Ingresa por la boca, donde se inician las transformaciones, la saliva lo humedece y ablanda, formando el bolo alimenticio; luego atraviesa varios órganos de paso, la faringe y el esófago, para llegar al estómago, donde continúan las transformaciones. El bolo llega al intestino delgado, en cuya primera parte continúan las transformaciones y en la segunda parte se produce la absorción de los nutrientes. Al intestino grueso llegan solo los componentes no transformados que pasarán a formar parte de la materia fecal que llegará al recto y será eliminada a través del ano. b. Del estómago. c. Se transforman en la boca, el estómago y la primera parte del intestino delgado. Los órganos de paso son la faringe, el esófago, el recto y el ano. d. En el intestino delgado, los nutrientes pasan a la sangre y en el grueso, se elabora la materia fecal.

Página 353Actividades: 1) a. La transformación de los alimentos y de los nutrientes. b. La boca, el estómago, el intestino delgado, el hígado y el páncreas.

Página 354Problematización: a. Nariz, fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, pulmones, bronquios. b. La laringe.

Página 355Actividades: 2) F, se encuentran en la laringe. V. F, los pulmones se expanden o agrandan. V.Problematización: a. Resolución personal. b. Al inspirar, estos se agrandan, se expanden. Por el contrario, cuando espiramos, se contraen o achican.

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44 Ciencias Naturales

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Problematización: a. Transportar la sangre desde y hacia todo el organismo. La función del corazón es expulsar la sangre con mucha presión. b. Las venas transportan sangre desde el cuerpo hacia el corazón y por las arterias circula la sangre que sale del corazón hacia los pulmones y todas las células, sus paredes son más gruesas y elásticas.

Página 357Problematización: Luego de que se produce en los riñones, a partir de los desechos, el agua y las sales que transporta la sangre, la orina, pasa a los uréteres, para ser transportada hacia la vejiga, donde se acumulará, para luego ser eliminada a través de la uretra.Actividades: 3) a. El corazón. Su función es propulsar la sangre, como una bomba, con mucha presión hacia todo el organismo. b. Circula a través de los vasos sanguíneos, arterias, venas y capilares, que transportan la sangre para recibir los nutrientes de las células y transportar los deshechos de las mismas. c. La orina es un líquido que se produce en los riñones, a partir de los desechos, el agua y las sales que pasan desde la sangre.

Página 358Problematización: a. Las señales del exterior son captadas mediante receptores presentes en los órganos de los sentidos, y son transmitidas al cerebro, que produce una respuesta, que se trasladará a través de los nervios al organismo para ser efectuada por la parte que corresponda. b. Resolución personal.

Página 359Problematización: a. Los músculos son blandos y pueden ser de distintos tipos, los que forman las paredes de los órganos y vasos sanguíneos y los que rodean a los huesos para favorecer el movimiento. Por otro lado, los huesos son estructuras de mayor dureza, que pueden clasificarse en largos, cortos y planos. Justamente, en relación con esta clasificación presentarán funciones diferentes. b. El fémur y el húmero. c. Los músculos esqueléticos.Actividades: 4) a. Las neuronas se unen unas con otras, formando cordones que permiten transportar la información captada o elaborada como respuesta. b. Huesos planos y cortos que intervienen en la protección de órganos y huesos largos que sostienen el cuerpo y participan en el movimiento. c. La función de los músculos puede ser estructural, es decir formar parte de los órganos y vasos o contribuir en el movimiento, que es la función de los músculos esqueléticos.

Página 360Problematización: a. Las trompas de Falopio con los conductos deferentes y los ovarios con los testículos. b. Los óvulos, que se producen en los ovarios, circulan a través de las trompas de Falopio hacia el útero. Los espermatozoides, producidos en los testículos, circulan a través de los conductos deferentes hasta la uretra, para formar, junto a las secreciones de la próstata y las vesículas seminales, el semen.

Página 361Actividades: 5) a. No es lo mismo. Alimentación solo es el proceso de incorporar alimentos, en cambio la nutrición implica la incorporación de sustancias, su transformación, el transporte de nutrientes hacia las células y el de los desechos celulares para ser luego eliminados. b. La incorporación y transformación de los alimentos a partir del sistema digestivo, la incorporación de oxígeno y eliminación de dióxido de carbono a través del sistema respiratorio y el transporte de oxígeno, nutrientes y desechos a partir del sistema circulatorio. c. Ejecutando los movimientos de respuesta elaborados por el sistema nervioso. d. Porque será a través del sistema nervioso que se elaborarán las respuestas para intentar responder colaborando con la protección primaria. Y en el caso de la secundaria, funcionando específicamente a partir del sistema circulatorio.

Técnicas de estudioPágina 362Resolución grupal.

Integración y repasoPágina 3631) a. Corazón; estómago; hígado; pulmones; riñones; cerebro; huesos; músculos; útero. 2) Resolución personal. 3) Están relacionados con la función de protección. El orden en que actúan es primera barrera, segunda barrera y sistema inmunológico. La primera barrera actúa como la primera medida de defensa, y es una limitación física. Si esta falla actuará la segunda barrera, conformada por los glóbulos blancos, que producen sustancias eficientes en contra de elementos extraños. Si ninguna de estas barreras consiguió funcionar, entonces intervendrá el sistema inmunológico con un grado de especificidad mucho mayor, actuando a través de los linfocitos. 4) a. Sistema digestivo, sistema respiratorio y sistema circulatorio: función de nutrición; sistema reproductor: función de reproducción; sistema óseo y muscular, sistema nervioso: función de relación y control. b. Resolución personal. 5) F, Intervienen además los sistemas circulatorio, respiratorio y excretor. V. F, Intervienen además las funciones del sistema nervioso que permitirá la elaboración de una respuesta. V. F, También puede intervenir a través del sistema inmunológico o barrera secundaria. V. F, No se trata de una función vital.

Los alimentosPágina 364Problematización: Resolución personal.


Página 366Problematización: a. De todos. b. Todos son comestibles.Actividades: 2) Resolución personal, por ejemplo: cazuela de mariscos. 3) Resolución personal.

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Ciencias Naturales 45

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Problematización: a. Dependerá de las costumbres o culturas alimentarias del país de origen, si se sirven alimentos sin producción o transformaciones, o si el desayuno está formado por comidas preparadas. b. Desayuno 1: frutas, jugo de frutas, té, tostadas. Desayuno 2: bizcochos de grasa. c. En el primero hay alimentos con grupos de nutrientes más variados y saludables, a diferencia del desayuno 2, en que solo se ve un tipo de alimento. d. Resolución personal.

Página 370Problematización: a. Porque la dieta no sería variada, y se incorporaría un único grupo de nutrientes. b. Podría consumir yogures que pertenecen al mismo grupo de alimentos. c. El color puede permitirnos identificar qué grupo de nutrientes está presente en ese alimento, mientras más variados sean los colores, mayor grupo de nutrientes presentará.Actividades: 4) Primer grupo: lentejas, harina, arvejas, arroz. Segundo grupo: aceitunas, cebolla, tomate. Tercer grupo: leche, yogur, queso. Cuarto grupo: morcilla, jamón, mariscos lomito, salchichas. Sexto grupo: miel

Página 371Problematización: a. En ambos casos, dos partes. b. La parte blanca del huevo, su clara, contiene abundantes proteínas. En el caso de la parte blanca y amarillenta de la carne, contiene grasas.Actividades: 5) Resolución personal.

Página 372Actividades: 6) Indica una relación directamente proporcional, a mayor tamaño, mayor consumo debería realizarse. 7) Resolución personal.

Página 373Problematización: a. 184 Kcal. b. 237 Kcal.Actividades: 8) Resolución personal.

Página 375Problematización: a. Significa que ha pasado por un proceso en el que se separó parcialmente la crema que la compone. En el proceso de homogeneización se rompen las moléculas de grasa, evitando así que se separe del líquido y suba a la capa superficial. b. Se le agregó vitamina C y se la expone a la regulación de la temperatura, primero a bajas temperaturas y luego a muy altas. c. Quiere decir que los tambos en que se enfría la leche luego de ordeñada, se garantizó que cumplen con las condiciones de estar libres de microorganismos productores de brucelosis y tuberculosis.Actividades: 9) a. Significa que para elaborarlo, se aprovecharon recursos naturales, sin agotarlos o sobreexplotarlos. b. No debe tener microorganismos que puedan causar brucelosis y tuberculosis. c. Para eliminar todo tipo de microorganismos. d. Que sus moléculas de grasa se rompieron y esta ya no podrá subir a la superficie.

Técnicas de estudioPágina 3761)

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Maníes secos Nueces Semillas de girasol

ProteínasÁcidos grasosHidratos de carbono

50

40

30

20

10

0

Integración y repasoPágina 3771) Resolución personal. 2) Hidratos de carbono: fideos; Proteínas: leche, carne al horno, guiso de lentejas; Ácidos grasos: helado, gaseosa, patitas de pollo, papas fritas, crema; Fibra: tostadas de pan negro; Vitaminas y minerales: ensalada de frutas; Agua: ensalada de frutas. 3) Resolución personal. 4) Resolución personal, ejemplo: golosinas. 5) Vitaminas, minerales, proteínas, fibras. 6) V. F, son nutrientes. V. F, existen otros tipos de dieta, por ejemplo para engordar. V. F, recomiendan desayunar apropiadamente. V. F, existen otros tipos de carne comestible, como por ejemplo carne de cordero. F, el agua es un nutriente esencial que debe consumirse regularmente.

Las transformaciones de los alimentosPágina 378Problematización: a. Torta de chocolate con crema y ensalada de frutas. b. Resolución personal. Ejemplo: la ensalada de frutas porque es más natural y no tiene grasas.

Página 379Problematización: a. El budín de carne y la salchicha. b. La torta, el dulce, y la pizza. c. Todos ellos podrían elaborarse de ambos modos.

Página 380Problematización: a. El negro es así porque los granos de trigo utilizados para fabricarlo se molieron con su cáscara, cuyo nombre es salvado. b. Resolución personal. Actividades: 1) a. Los hidratos de carbono. b. La diferencia es el tipo de harina que usan y que al pan se le agregan hongos microscópicos (levadura). c. Resolución personal

Página 381Actividades: 2) a. Es nutritiva porque conserva las proteínas de la leche. b. No contiene lactosa, porque las bacterias la convirtieron en ácido láctico.

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Actividades: 3) a. Resolución personal. b. Porque se modificó su aspecto o estructura pero no su composición química.Problematización: a. En la primera, a partir del batido; en la segunda, a partir de la cocción y posterior condimentación; en la tercera, a partir de la fragmentación de los elementos y posterior sazón. b. Resolución personal.

Página 383Problematización: a. Ocurre una transformación química porque no se conservan las propiedades del material ni su composición química. b. Resolución personal.Actividades: 4) a. Resolución personal. b. Porque se modificó su composición química y los materiales utilizados ya no son los mismos. 5) a. Física. b. Física. c. Química. d. Física. e. Física. f. Química.

Página 384Actividades:6)

Mezclas homogéneas

Mezclas heterogéneas

Cantidad de fases que se observan

Una fase. Dos o más fases.

Nombres que puede recibir

Solución. Suspensión, emulsión, espuma.

EjemplosAire.Agua salada.

Agua con aceite.Claras batidas a punto de nieve.

7) El agua de mar forma una mezcla homogénea. Si se considera el agua en conjunto con la arena, entonces se trata de una mezcla heterogénea.

Página 387Experimentos: 1), 2), 3), 4) y 5) Resolución personal. 6) a. Aspecto baboso, pegajoso, y algodonoso. b. Aspecto harinoso, seco, de color blanco y verde. c. Perdieron su estructura típica, se ablandaron, se modificó su color natural, su contextura tampoco se conservó. d. Las diferencias son notables porque en el caso del arroz seco no hubo transformaciones, en cambio el húmedo sufrió la transformación de su aspecto, obteniendo ahora características similares a lo descripto en la primera respuesta.

Página 389Problematización: Han sido deshidratados, secados, congelados o refrigerados, en algunos casos envasados al vacío, salados, cocinados a altas temperaturas, y pasteurizados para su conservación.

Página 390Actividades: 8) a. Los eslabones son: las cámaras de conservación de las plantas industriales; los camiones que los transportan hasta los lugares de venta; las góndolas refrigeradas de los comercios; el transporte hasta el hogar y los freezers de las casas. Son los más problemáticos, porque requieren mucha más atención y vigilancia para que los productos no sufran alteraciones. b. Porque de este modo, se logra aislar más los alimentos, evitando o reduciendo la pérdida de temperatura. c. Porque en el resto del recorrido, estaríamos rompiendo la cadena de frío, exponiendo el alimento a la pérdida de temperatura.

Técnicas de estudioPágina 392Resolución personal o grupal.

Integración y repasoPágina 3931) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) La primera etiqueta corresponde a un dulce reducido en calorías, porque puede apreciarse que la misma cantidad, aporta un 25 % menos de calorías que el producto original. 4) a. Naranja: hidratos de carbono; verde: grasas, amarillo: proteínas; violeta: agua. b. Las proteínas. Porque en el proceso de elaboración de la manteca, la mayor parte de las proteínas queda contenida en el suero. 5) V. F, el pan es el que se prepara con levaduras. V. F, como parte de su elaboración, el yogur es inyectado con microorganismos. F, solo es visible en ellas una única fase. F, se trata de un proceso de secado.

Los materiales y el calorPágina 394Problematización: a. Camión, jarra, vaso, globo, botella y tapa de la botella. b. Leche del interior de la jarra y del vaso, y bebida cola del interior de la botella. c. Aire dentro del globo, aire dentro de la botella. d. La botella.Actividades: 1) Resolución personal.

Página 395Actividades: 2)

Estado Sólido Estado Líquido Estado gaseoso

Forma PropiaNo presentan forma propia.

No presentan forma propia.

Volumen

Varía poco ante cambios de presión y temperatura.

Volumen propio que cambia muy poco ante modificaciones de temperatura y presión.

No presentan volumen definido.

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Actividades: 3) a. y b. Resolución personal. c. Resolución personal. Ejemplo: al mezclar agua y azúcar, se produce una transformación física, que como resultado genera una mezcla homogénea.

Página 397Experimentos: Resolución personal o grupal.

Página 399Problematización: a. Está lleno de agua, por la posición invertida en que se encuentra. b. Podrían contarse las burbujas que se van generando. c. Ingresarían gases presentes en el aire, y el gas que se produce en el burbujeo tendería a liberarse.

Página 400Problematización: De izquierda a derecha: 4, 1, 3 y 2.Actividades: 4) Resolución personal.

Página 401Problematización: a. Dentro de la pava y dentro del vaso. b. En estado de vapor.

Página 402Problematización: a. Situación 1: se calentó el agua y se enfrío el hierro. Situación 2: se calentó el hierro y se enfrío el agua. b. La temperatura del agua hubiese aumentado más. c. La temperatura del hierro hubiese sido mayor. d. El hielo se hubiese derretido en todos los casos, al entrar en contacto con el agua caliente.

Página 403Actividades: 5). Porque el calor de los pies se transfirió a los mosaicos a través de la conducción por contacto. 6) Resolución personal.

Página 404Actividades: 7) a. Porque la cuchara de metal es buena conductora del calor, a diferencia de la cuchara de madera que está constituida por un material aislante. b. Porque se produce una transferencia del calor por convección, generando que se expanda el mismo en todas las direcciones. c. Las estufas se instalan abajo porque el aire caliente asciende. El aire acondicionado conviene instalarlo en superficies elevadas porque el aire frío desciende.


Página 407Experimentos: 1) a 6) Resolución personal. 7) a. Porque no solo existe el hielo visible a simple vista, sino que un porcentaje aún mayor se halla sumergido bajo el agua. b. Porque al solidificarse, se expande el volumen del agua y como consecuencia la botella puede romperse o el tapón salir disparado. c. Porque el agua se solidifica, permaneciendo en

este estado y disminuyendo el espacio para el transporte del agua, generando en consecuencia un aumento de la presión.


Página 409Actividades: 8) a. Los termómetros clínicos, tienen una escala graduada desde 35 ºC hasta 42 ºC y se utilizan para medir la temperatura de las personas. Los termómetros de laboratorio presentan una escala graduada desde el valor 0 ºC, que corresponde a la temperatura de congelación del agua, hasta los 100 ºC, que corresponde a la temperatura de ebullición del agua. b. Escala Fahrenheit: desde 32 ºF hasta 212 ºF. Escala Celsius: desde 0 ºC hasta 100 ºC. En ambos casos, miden desde la temperatura de congelamiento hasta la temperatura de ebullición del agua.

Página 410Problematización: a. Los transformó a ambos, al huevo lo frió, y está listo para ser consumido, a la harina la tostó y no se consume de este modo. b. Se puede endulzar si se lo somete nuevamente a la acción del calor.Actividades: 9) a. Fusión. Solidificación. b. Se evapora. c. Es un cambio que no puede retornar a su estado inicial, por lo tanto la transformación es permanente. d. Son reversibles, porque por acción del calor pueden volver a su estado inicial.

Página 411Experimentos: 1) a 4) Resolución personal. 5) a. Sí. b. El azúcar y la cera de vela. c. Resolución personal.

Página 412Actividades: 10) a. Carbón y alquitrán. b. Botellas, mesas, láminas de vidrio, espejos, etc. c. Porque una vez que el vidrio se enfría presenta características diferentes a las iniciales.

Página 413Actividades: 11) Se muelen la roca y la arcilla, se les agrega agua, se coloca la pasta obtenida en moldes, y se deja secar para que no se agriete, finalmente, cuando están secos se los cuece en horno con aumento gradual de la temperatura. 12) a. Son recipientes que se utilizan para calentar materiales a altas temperaturas para fundirlos. b. Que pueden soportar muy elevadas temperaturas sin rajarse ni fundirse. c. Resolución personal. 13) y 14) Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 4141) y 2) Resolución personal. 3) a. La cubierta con la bolsa de polietileno. b. El papel de aluminio.

Integración y repasoPágina 4151) No es posible la b. porque en la heladera, la temperatura debería descender y no al revés. 2) cuerpos; menor; mayor;


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equilibrio térmico. 3) a. Aumentan su tamaño. b. Disminuye su tamaño. 4) a. Porque la temperatura genera una transformación de vapor a líquido, llamada condensación. b. Que es maleable, y que al someterlo al calor se produce una transformación física reversible, que le permite conservar sus características iniciales. c. A partir del calor del agua en un recipiente, se coloca otro en su interior para que por transferencia de calor este último se ablande. 5) Resolución personal. 6) En el orden de las consignas: convección, conducción. 7) Fusión y solidificación. 8) Se evapora. 9) En orden: V. F, lo hará cuando su temperatura supere los 100 ºC. F, es un gas. V. V. V.

Los sonidos y la audiciónPágina 416Problematización: a. A partir de la aplicación de fuerzas. b. Solo son ruidos los sonidos que resultan desagradables y molestos.

Página 417Exploraciones:1) Sí. 2) Se mantiene unos instantes en movimiento. 3) El sonido no es el mismo y se detiene más rápidamente.

Página 418Problematización: a. Por qué temblaban los vidrios si a simple vista nada los movía. b. Porque al vibrar, los objetos emiten sonidos, que se propagarán en todas direcciones, si estas vibraciones se encuentran con objetos en su camino, los hacen vibrar y producir nuevos sonidos. c. Resolución personal.Experimentos: a. Sí. b. Porque se transmite la vibración generada.

Página 419Actividades: 1) Resolución personal. 2) Tardará aproximadamente 3 segundos.

Página 421Problematización: a. 1: muy grave; 2: agudo; 3: grave. b. El del trueno. c. y d. Resolución personal.

Página 422Problematización: a. Porque de este modo indica que necesita que el sonido sea más intenso para captarlo. b. El oído medio. c. Resolución personal.Actividades: 3) El sonido se produce en el medio externo, y es recepcionado por la oreja, para pasar a la parte interna del oído por un orificio que se llama canal auditivo. Luego llegará al tímpano, que vibra y de acuerdo con esas vibraciones se transmitirá a los huesecillos y de allí al oído interno, estructura en la que se transformarán en señales identificables como sonido.

Técnicas de estudioPágina 424Resolución personal o grupal.

Integración y repasoPágina 4251) a. Resolución personal. b. Se propaga mediante el aire, porque produce vibraciones que viajan en todas direcciones, y al encontrarse con objetos que las limitan, también los hacen vibrar y propagarse. c. No hubiese podido escuchar nada. 2) Altura, agudo, grave, vibra, oye, eco, acústica, ruido, timbre, tímpano. 3) En orden: F, la velocidad aumenta o disminuye de acuerdo al medio de propagación. V. F, los sonidos serán agudos de acuerdo con la propiedad llamada altura. F, el eco se produce en el rebote contra cualquier objeto. V. F, un sonido desagradable se llama ruido. V. V. V.

La Tierra en el Sistema SolarPágina 427Problematización: a. Las plantas morirían porque no podrían captar la luz necesaria para la fotosíntesis, ni estar a la temperatura necesaria para su vida, al igual que los animales y resto de seres vivos. b. La temperatura sería extremadamente baja.

Página 428Actividades: 1) a. El año de Mercurio dura 88 días terrestres y el de Venus, 255. b. En la atmósfera de Mercurio no hay oxígeno y su temperatura alcanza los 185 ºC bajo cero, en Venus la atmósfera, se eleva hasta los 460 ºC.

Página 429Actividades: 2) a. La Luna. b. El color rojo. El mismo se debe al abundante contenido en hierro de su superficie.

Página 430Actividades: 3) a. Están formados por gases, son de gran tamaño, giran a gran velocidad sobre sí mismos, poseen muchos satélites y tienen anillos exteriores. b. Júpiter. c. En Saturno dura un poco más de 10 horas, prácticamente igual que en Júpiter.

Página 431Actividades: 4) En orden: Saturno; Neptuno; Júpiter; Urano.

Página 433Actividades: 5) Resolución personal. a. 10 veces más grande que el de Júpiter y casi 100 veces más grande que el de la Tierra. b. Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 434Resolución grupal.

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Integración y repasoPágina 4351) En orden por filas, Mercurio: 60 días, 88 días; Venus: 255 días (mismo tiempo de rotación), no posee; Tierra: 24 hs, 1 (la Luna); Marte: 24 hs, 687 días. 2) La opción incorrecta a tachar es: a. Venus. b. Menos. c. Está. d. Saturno. 3) a. Júpiter. b. Venus. c. Saturno. d. Marte. e. Mercurio. f. Tierra. g. Urano. h. Neptuno. i. Júpiter. j. Urano. 4) F, es una estrella. F, orbitan 8 planetas y otros astros. V. V. F, están más lejos que el resto de los planetas. F, esas características corresponden a los planetas exteriores.

La Tierra en el UniversoPágina 437Actividades: 1) a. Las estrellas brillan con luz propia porque son objetos luminosos, en cambio los planetas reflejan esa luz, porque son objetos iluminados. b. Porque su forma se asemeja más a la que en realidad presenta nuestro planeta, permitiendo analizar mejor los fenómenos que en él ocurren.

Página 438Problematización: a. En orden de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha: 2, 4 y 3. Puede interpretarse debido a la posición o presencia del Sol y luego de la Luna. b. 1: Despertarse, levantarse. 2: Jugar, correr, permanecer en el jardín. 3: Regresar al hogar, saludarse, permanecer dentro. 4: Descansar.Actividades: De acuerdo con lo que se observa sería de noche en el continente americano y de día en el africano.

Página 439Experimentos: Resolución personal.

Página 440Problematización: a. Al realizado previamente que permite comprender los efectos de los movimientos de la Tierra. b. En el momento en que se gira la taza, se trata del movimiento de rotación, en el sentido contrario a las agujas del reloj. c. En el momento en que se gira la lámpara, en el mismo sentido de las agujas del reloj. d. Resolución personal.

Página 441Experimentos: 1) a 4) Resolución personal. 5) a. Se va acortando, se debe a los movimientos del Sol. b. Ocurre lo contrario, las sombras vuelven a alargarse. c. Sí, corresponde al mediodía.

Página 442Problematización: a. No, porque al estar en diciembre, la presencia del Sol es más prolongada y probablemente a las 20.30 hs aún esté presente su luz. b. Porque durante el mes de junio, la presencia del Sol es menor, y la duración de la luz diaria también, en consecuencia anochece más temprano.

Página 444Problematización: a. Los que miran la televisión en invierno, y los de la playa en verano. b. En ese momento, las playas se verían vacías por estar en invierno. c. Es posible debido al movimiento de traslación terrestre. Experimentos: 1) y 2) Resolución personal. a. Hemisferio norte. En ese punto de la órbita llega indirectamente. Esto ocurre en junio para nuestro hemisferio. b. La luz llega directamente al hemisferio sur, ocurre en diciembre.

Página 445Actividades: 3) a, b y c. Resolución personal.

Técnicas de estudioPágina 446Resolución personal.

Integración y repasoPágina 4471). 1. Planeta. 2. Orbita. 3. Terráqueo. 4. Otoño. 5. Mediodía. 6. Hemisferio. 7. Rotación. 8. Eje. 9. Gnomon. 10. Invierno. 11. Polos. Nombre formado: Eratóstenes. 2) a. Sol; iluminados. b. Fijo, posición. c. Luz, alta, verano. 3) a. Presentan 1 día más durante el mes de febrero. b. Ocurre cada 4 años. c. Para equilibrar el tiempo sobrante a un año en que se produce el movimiento de traslación. 4) F, puede apreciarse también durante el día. V. V. V. F, esto es una consecuencia del movimiento de rotación. V.

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Datos de los alumnos

Apellido Nombre DNI Teléfono Dirección Cumpleaños

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Agenda Anual

Marzo

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Abril

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Mayo

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Junio

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Julio

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Notas

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Agosto

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Septiembre

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Octubre

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Noviembre

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Diciembre

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Notas

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Notas.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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