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ÍNDICE

0.- PRESENTACIÓN

1.- EL COLEGIO Y SU ENTORNO

2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2018-2019

2.1. OBJETIVOS GENERALES

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.2.1. EDUCACIÓN INFANTIL

2.2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA 1er INTERNIVEL

2.2.3. EDUCACIÓN PRIMARIA 2º INTERNIVEL

2.2.4. EQUIPO DE ATENCION EDUCATIVA

3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

3.1. ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

3.1.1 PLANTILLA

3.1.2 ADSCRIPCION DEL PROFESORADO

3.1.3 COORDINADORES DE INTERNIVEL

3.2. HORARIOS

a) DEL CENTRO

3.3. ORGANIZACIÓN ALUMNADO

3.4. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

3.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3.6. EVALUACIONES

4.- PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS

4.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES

a) EL DIRECTOR

b) LA JEFA DE ESTUDIOS

c) EL SECRETARIO

4.2. ÓRGANOS COLEGIADOS

a) EQUIPO DIRECTIVO

b) CLAUSTRO DE PROFESORES

c) CONSEJO ESCOLAR

d) DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

5.- DOCUMENTACIÓN DEL CENTRO

6.- TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

7.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CULTURALES

7.1. ACTIVIDADES POR INTERNIVELES

7.2. ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN MÚLTIPLE

8.- EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

9.- ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

10.- OBJETIVOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.1 EDUCACIÓN INFANTIL

10.2 EDUCACIÓN PRIMARIA

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0.- PRESENTACIÓN

La presente Programación General Anual se elabora según la INSTRUCCIÓN de 15 de

julio de 2015, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se

unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León

correspondientes al inicio del curso escolar 2018/2019; tomando como punto de partida

las propuestas de mejora reflejadas en la memoria anual del curso pasado; y recoge los

objetivos y las actividades del centro en el presente curso.

La Programación General Anual tiene como objetivo garantizar la coordinación, propiciar

la participación y colaboración de toda la comunidad educativa, así como definir la

distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos

propuestos para el curso. Dicho documento servirá de guía que oriente a todos los

miembros de la comunidad educativa en su quehacer diario.

Esta Programación General Anual debe garantizar:

El desarrollo coordinado de todas las actividades educativas.

El correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y

coordinación docente.

La participación de todos los sectores de la comunidad escolar.

Este documento estará presente en la Secretaría del colegio para que todo aquel que

quiera acceder a él pueda conseguirlo.

Igualmente, será colgado en la Web del colegio. Los padres serán informados de los

contenidos de ella en las reuniones de inicio de curso.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Tipo de Centro : PUBLICO

CEIP Villagonzalo Pedernales Domicilio: CARRETERA DE ARCOS, Nº 15

09195 VILLAGONZALO PEDERNALES

Teléfono: 947294173

Fax: 947294173

E-mail: [email protected]

CURSO 2018-2019

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1.- EL CENTRO Y SU ENTORNO

El CEIP Villagonzalo Pedernales, es un centro que se encuentra en la población de

Villagonzalo Pedernales, en el alfoz de Burgos.

Es un entorno totalmente rural, muy cercano a la ciudad de Burgos.

A esto hay que añadir otros servicios como Centro de Salud, Servicios Sociales,

Asociaciones de Vecinos, zonas verdes y parques.

El Centro cuenta con 361 alumnos entre infantil y primaria.

En el edificio de Educación primaria, en la planta baja se encuentran las dos aulas de

primero de Educación Primaria con sus aseos y ordenadores respectivos y pizarras

digitales, un aula de apoyo (AL y PT) con ordenador, un aula común para biblioteca y

sala de música, un aula para usos múltiples (apoyos, desdobles, valores...) en la que hay

un pequeño despacho para la orientadora del centro, dirección y secretaría.

En la primera planta se ubican diez aulas de Educación Primaria, todas ellas con pizarras

digitales, la sala de Profesores y los aseos para alumnos y para profesores.

El Edificio de Educación Infantil cuenta con seis aulas todas en planta baja, con pizarra

digital, un cuarto de apoyo de AL, el comedor escolar y aseos para niños y niñas y

profesores.

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2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA EL CURSO 2018-2019

2.1 OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar un Proyecto. Procurando que todos los elementos educativos del

ambiente, de los procesos, de las estructuras, de los contenidos curriculares y de las

relaciones sean coherentes proponemos para este curso 2018-19 el lema:

“PARECE MAGIA PERO ES CIENCIA.”

Integración del profesorado en las TIC; integrando los ordenadores en las

aulas. Pretendemos mejorar la integración de las TIC en las aulas, mostrando el

ordenador y la pizarra digital como una herramienta de uso diario.

Adaptación a la LOMCE. Se realizará la revisión y modificación de los

documentos conforme a la normativa vigente.

Establecer el trabajo en equipo del profesorado como pilar básico de la acción

docente. Participando activamente y colaborando con nuestro CFIE de referencia

(Burgos)

En base a este trabajo en equipo, llevar a cabo los diferentes Planes en que

participa el centro, revisándolos y modificándolos, si fuera necesario.

Crear un clima de trabajo agradable basado en el buen comportamiento y la

convivencia respetuosa en todos los ámbitos de la vida escolar y entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

Fomentar la adquisición de la lectura comprensiva, sobre todo, en los niveles

inferiores y el hábito lector, en niveles medios y superiores.

Promover el uso de la biblioteca de centro a nivel espacial, realizando

distintas actividades de animación a la lectura y a nivel funcional realizando el

préstamo de libros.

El trabajo cooperativo como forma de aprendizaje dentro de las aulas, desde

infantil hasta primaria.

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2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

2.2.1. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

1. Proponer situaciones comunicativas a través de las cuales los alumnos hagan uso del

lenguaje oral y escrito.

2. Adquirir distintos conceptos de lógica matemática con el fin de resolver pequeños

problemas de la vida cotidiana.

3. Fomentar la creatividad a través de distintas técnicas plásticas y artísticas (música y

dramatización).

4. Iniciarse en el uso del ordenador a través de distintos recursos.

5. Facilitar la continuidad del proceso educativo de los alumnos entre el 2º. Ciclo de

Infantil y el 1er. Curso del 1er. Internivel de Primaria.

6. Realizar actividades que fomenten el uso de la biblioteca (de aula y de centro)

vinculados a los centros de interés del curso.

7. Seguir educando en distintas habilidades sociales y emociones.

8. Continuar reforzando la higiene personal y la buena salud en la alimentación y en el

deporte.

9. Atender y responder a las diferencias individuales de nuestros alumnos.

10. Realizar actividades complementarias con nuestros alumnos.

11. Establecer coordinaciones eficaces en las reuniones de internivel.

12. Realizar las programaciones de aula.

2.2.2. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1er INTERNIVEL.

1- Elaborar las correspondientes programaciones didácticas de acuerdo a la legislación

vigente.

2- Programar las actividades complementarias a realizar durante el curso.

3- Seleccionar y elaborar materiales para su uso en el aula.

4- Atender y dar respuesta a las diferencias individuales de nuestro alumnado teniendo

presente el Plan de Atención a la Diversidad del centro, aprovechando en la medida de lo

posible, los recursos personales (PT, AL, apoyos…)

5- Establecer coordinaciones eficaces a través de las reuniones de internivel y llevar a

cabo de forma satisfactoria los acuerdos adoptados a nivel de centro.

6- Coordinar de manera efectiva el paso de la etapa de Educación Infantil a 1º de Primaria

con el fin de conseguir un cambio de etapa lo más progresivo posible a través de una

misma línea metodológica.

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7- Fomentar la comunicación, participación y coordinación con las familias a través de

las reuniones grupales, entrevistas individuales en tutorías, uso de la agenda escolar etc.

8- Fomentar el uso de la biblioteca del Centro, del bibliobús y la biblioteca de aula a

través del préstamo de libros de lectura con el fin de favorecer la adquisición del hábito

lector y el gusto por la lectura.

9- Seguir reforzando actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el respeto,

poniendo en práctica la aplicación de normas y actividades sugeridas desde el Claustro y

Departamento de Orientación relacionadas con el PLAN de CONVIVENCIA.

10- Promover los valores democráticos a través de una enseñanza basada en la educación

en valores.

11- Continuar promoviendo la práctica de hábitos saludables: higiene personal,

alimentación, deporte…

12- Evaluar la propia práctica docente a través de la autoevaluación, de actividades,

espacios, materiales, etc, así como la formación continua del profesorado.

13- Continuar elaborando ACIS y materiales adaptados.

14- Insistir en la utilización de apoyos informáticos y audiovisuales con el fin de

despertar el interés por el trabajo y reforzar aprendizajes.

15- Aprovechar los recursos humanos del centro para atender mejor las necesidades

académicas del alumnado, a través de apoyos específicos y puntuales.

16- Priorizar actividades de expresión y comprensión oral y escrita en todas las áreas que

lo permiten, así como las de razonamiento lógico y cálculo mental para que sean

instrumentos que facilitan su desarrollo en la vida diaria.

17- Continuar buscando y aplicando estrategias basadas en actividades manipulativas,

lúdicas, gráficas y significativas de la vida diaria que los alumnos puedan aplicar en el

cálculo y resolución de problemas y detección de resultados no lógicos.

18- Continuar realizando actividades interetapas e interniveles con la finalidad de

establecer un acercamiento con el profesorado y metodologías utilizadas en la etapa

siguiente.

19- Continuar afianzando el aprendizaje cooperativo como herramienta de enseñanza y

aprendizaje.

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2.2.3. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2º INTERNIVEL.


vigente.

2- Programar, realizar y evaluar actividades complementarias.





5- Continuar elaborando ACIS para los alumnos que lo necesiten.


cabo de forma satisfactoria los acuerdos adoptados a nivel de centro (claustros, reuniones

de internivel, comisiones…).

7- Coordinar de manera efectiva el paso entre los diferentes niveles educativos.


las reuniones grupales, entrevistas individuales en tutorías, uso de la agenda escolar, etc.

9- Poner en práctica lo acordado en los proyectos de convivencia, lectura e igualdad.

10- Fomentar el uso de la biblioteca del centro, del aula y del bibliobús a través del

préstamo de libros de lectura con el fin de favorecer la adquisición del hábito lector y el

gusto por la lectura.

11- Seguir reforzando actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

respeto.










16- Continuar aumentando el número de volúmenes de la biblioteca de aula para

despertar el hábito lector, sobre todo en lengua castellana.

17- Revisar y elaborar los documentos internos de evaluación para adecuarlos a las

normas facilitadas por la Consejería.

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18- Trabajar en el aula, técnicas de estudio, porque despiertan el interés por el mismo y lo

hacen más eficaz.

19- Hacer una selección de los contenidos curriculares de los libros, elaborando libros

adaptados para desarrollar las capacidades de los alumnos.

20-Dotar de autonomía y responsabilidad a los alumnos a la hora de acudir al centro

(hacer tareas, traer materiales…)

21- Aumentar la velocidad lectora y la comprensión oral y lectora.

22- Mejorar el razonamiento lógico-matemático.

23- Aumentar la atención y concentración en periodos más largos.

24- Continuar con el trabajo del aprendizaje cooperativo dentro del aula.

2.2.4. OBJETIVOS DE EQUIPO ATENCION EDUCATIVA.

AULA DE APOYO PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

En el curso escolar 2018-2019, la Pedagogía Terapéutica será llevada a cabo por

una profesora de P.T. con jornada completa en el centro, así como por una profesora con

doble perfil, primaria más PT.

La actuación de la especialista PT en el CEIP Villagonzalo-Pedernales, va a estar

centrada en un número de alumnos que puede ir variando dependiendo de los resultados

de la evaluación inicial y necesidades detectadas a lo largo del curso.

La intervención educativa irá dirigida fundamentalmente a compensar las

dificultades de aprendizaje que presenten en las áreas instrumentales, principalmente en

Lengua Castellana y Matemáticas, a la adquisición de técnicas, habilidades, actitudes y

destrezas básicas que ayuden a la mejora del trabajo y al mejor desarrollo de personalidad

del alumno/a, tanto en alumnos de E. Infantil como de E. Primaria.

OBJETIVOS GENERALES QUE SE DESEAN ALCANZAR:

A NIVEL DE CENTRO/AULA DE APOYO:

Establecer los criterios para la elaboración y desarrollo de las ACIS de los

alumnos que lo precisen y asesorar a los profesores que imparten docencia con estos

alumnos.

Establecer un seguimiento y colaboración familiar de los alumnos/as a los que se

apoya pedagógicamente.

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Lograr la colaboración y coordinación con todos los profesionales que atienden a los

alumnos del centro.

Elaborar materiales y recursos didácticos con el fin de satisfacer las necesidades

del alumno según su competencia curricular.

Renovar y modernizar progresivamente el material del aula de P.T. e introducir

progresivamente diverso material informático.

A NIVEL DE ALUMNOS:

Favorecer la integración del alumnado, adaptándose a las características propias

de cada alumno.

Fomentar la participación activa en las actividades desarrolladas tanto dentro

como fuera del propio centro.

Mejorar la autoestima y la confianza en sí mismos.

METODOLOGÍA DE TRABAJO QUE SE EMPLEARÁ:

Se propone una intervención educativa que facilite la actividad constructiva del

alumnado, teniendo en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y

reduciendo el grado de dificultad de las tareas propuestas, valorando sus niveles y

tratando de lograr la mayor motivación por el aprendizaje.

Para ello se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

El apoyo se hará tanto dentro como fuera del aula de referencia y en pequeño

grupo.

Será lo más individualizada posible, teniendo en cuenta las características

personales de cada alumno.

Se utilizará el refuerzo positivo.

Se creará un clima de confianza y seguridad.

Fomentar los aprendizajes lúdicos para adquirir aprendizajes significativos en

todos los niveles.

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ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN PREVISTAS:

A) Con los alumnos:

Intervenir de forma directa en función de sus necesidades y de los objetivos recogidos en

sus correspondientes ACS o planes de trabajo, a lo largo de todo el curso.

B) Con el EOEP:

Recoger y analizar información relativa al alumnado (primer trimestre, sobre todo).

Mantener una reunión quincenal con la Orientadora, AL y/o Trabajadora Social para

intercambiar información sobre la evolución del alumnado, avances y retrocesos de los

niños; además de establecer posibles modificaciones en el listado de los alumnos

(altas/bajas).

C) Con las tutoras y profesorado especialistas:

Recabar información sobre principales características del alumno en concreto. (Primer

trimestre)

Coordinarse con la tutora para la elaboración y seguimiento de las ACIS. (Primer

trimestre)

Facilitar información puntual y específica sobre el alumno.

Colaborar con la tutora en la evaluación y promoción de los alumnos.

Se establecerán las reuniones que se consideren necesarias a lo largo del curso para

recabar información sobre los alumnos, para la elaboración y seguimiento de las A. C.

Significativas y Metodológicas, para establecer objetivos y contenidos a trabajar y para

evaluar el progreso de los mismos.

D) Con los padres:

Mantener entrevistas periódicas para intercambiar información sobre el proceso educativo

de sus hijos, proporcionando pautas de actuación a seguir cuando se considere oportuno,

para lo cual se ha fijado una hora semanal.

E) Con el Centro:

Participar activamente en las reuniones de Internivel y Claustro.

Colaborar en las diversas actividades extraescolares organizadas por el centro para

fomentar la participación de estos alumnos (a lo largo del curso).

Elaborar la Programación General Anual y la Memoria final del Programa de

Intervención desarrollado a lo largo de todo el curso académico.

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F) Con otros profesionales externos al centro que intervienen con el alumno:

Si es necesario, se establecerán reuniones y comunicaciones con el personal que trabaja

con el alumnado en otros ámbitos (asociaciones, pediatras, otorrinos, psicólogos,…) que

faciliten el desarrollo integral del alumnado.

En estas reuniones se coordinarán objetivos, actuaciones, se intercambiará información, y

todo aquello que se considere conveniente para una mejor evolución de nuestros alumnos.

RESPONSABLES Y PARTICIPANTES DEL PLAN:

Para el adecuado desarrollo del mismo será necesario contar con todas las

personas que intervienen en el proceso educativo de los alumnos: tutor, profesores

especialistas, P.T., A.L., E.O.E.P., padres.

RECURSOS Y ASESORAMIENTOS NECESARIOS

Material del alumno.

Material del aula de apoyo. Utilización de las Nuevas Tecnologías.

Material específico recomendado por la orientadora del centro adecuado a cada

caso. Así como el asesoramiento de la misma en las cuestiones que puedan

surgir.

Los materiales y recursos a utilizar serán diversos: material manipulable, láminas

de vocabulario y de secuencias temporales, material de discriminación visual y auditiva,

lotos, juegos matemáticos, el miniarco, materiales del método TEACH, libros de texto

adaptados para lectura, escritura y para las matemáticas, libros de texto de los alumnos,

nuevas tecnologías

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Se llevará a cabo a lo largo de todo el curso.

Como criterios de evaluación en el aula de apoyo se establecen los siguientes:

El progreso conseguido desde la evaluación inicial hasta la evaluación final.

El trabajo, el interés, el esfuerzo y aprovechamiento demostrado durante el curso.

La adquisición de los conocimientos básicos en las materias curriculares, adaptadas a su

capacidad.

La asistencia diaria a clase.

La presentación de trabajos con limpieza, orden, claridad y caligrafía legible.

La realización en casa de tareas encomendadas.

Los resultados de las pruebas objetivas, adaptadas en función de la ACIS.

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AULA DE APOYO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

ATENCIÓN AL CENTRO

El Centro cuenta con una profesora de A.L. itinerante con el C.E.I.P. Saturnino Calleja de

Quintanadueñas.

Este curso al C.E.I.P. de Villagonzalo se le dedicara 13h 30´semanales.

OBJETIVOS

-Desarrollar un lenguaje fluido en los alumnos.

-Reforzar las dificultades que se presenten en lecto-escritura.

Estos objetivos se irán trabajando a lo largo del curso, siempre en coordinación con el

E.O.E.P., la profesora de P.T. y contando con la colaboración de los tutores de los

alumnos.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

Se les atenderá en sesiones individuales de 30´y 45´.

NECESIDADES DE LENGUAJE

-Retraso madurativo del lenguaje.

-Adquirir fonemas.

-Adquirir sinfones.

-Rotacismo.

-Ceceo-seseo.

-Dislalias funcionales.

-Discriminación de fonemas.

NÚMERO DE ALUMNOS PROPUESTOS

El curso se inicia con 3 alumnos en E. I. y 9 en Primaria.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Se enviará un informe trimestral que reflejará la evolución del lenguaje del niño.

Se mantendrán entrevistas con los padres cuando sea necesario.

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RESPONSABLES Y PARTICIPANTES DEL PLAN:

Para el adecuado desarrollo del mismo será necesario contar con todas las personas que

intervienen en el proceso educativo de los alumnos: tutor, profesores especialistas, P.T.,

A.L., E.O.E.P., padres.

RECURSOS Y ASESORAMIENTOS NECESARIOS

Material del alumno.

Material del aula de apoyo. Utilización de las Nuevas Tecnologías.

Material específico recomendado por la orientadora del centro adecuado a cada caso. Así

como el asesoramiento de la misma en las cuestiones que puedan surgir.

Los materiales y recursos a utilizar serán diversos: material manipulable, láminas de

vocabulario y de secuencias temporales, material de discriminación visual y auditiva,

lotos, juegos matemáticos, el miniarco, materiales del método TEACH, libros de texto

adaptados para lectura, escritura y para las matemáticas, libros de texto de los alumnos,

nuevas tecnologías,....

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Se llevará a cabo a lo largo de todo el curso.

Como criterios de evaluación en el aula de apoyo se establecen los siguientes:

El progreso conseguido desde la evaluación inicial hasta la evaluación final.

El trabajo, el interés, el esfuerzo y aprovechamiento demostrado durante el curso.

La adquisición de los conocimientos básicos en las materias curriculares, adaptadas a su

capacidad.

La asistencia diaria a clase.

La presentación de trabajos con limpieza, orden, claridad y caligrafía legible.

La realización en casa de tareas encomendadas.

Los resultados de las pruebas objetivas, adaptadas en función de la ACIS.

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3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

3.1. ORGANIZACIÓN DEL CLAUTRO DE PROFESORES

3.1.1 PLANTILLA.

El número de maestros adscritos al C.E.I.P. Villagonzalo Pedernales en el presente curso

es de 28: 7 de Educación Infantil, 16 de Educación Primaria (uno de ellos con perfil E.

Física y otro con perfil Inglés, una con perfil de PT), 2 de Idioma Extranjero (inglés), 2

de Educación Física, 1 PT, y 1 AL que comparte horario, con otro centro. También

contamos con una profesora de Religión Católica.

Además, el Centro cuenta con la atención del E.O.E.P.: una orientadora educativa que

acudirá todos los martes y jueves al Centro. El Plan de Actuación de este E.O.E.P. con

respecto a este Centro está plasmado en el Anexo I de este documento.

3.1.2 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO:

Los horarios y la adscripción del profesorado se han establecido atendiendo a las

necesidades del Centro, a su organización y mejora de los servicios prestados a los

alumnos/as. En el curso actual la adscripción del profesorado es la siguiente

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EDUCACIÓN INFANTIL PROFESORES/AS TUTORES/AS

3 AÑOS A Mª DESIREE SANTAMARÍA

3 AÑOS B BELÉN DE LA IGLESIA MARTÍN

4 AÑOS A NURIA PEREZ HERNANDO 4 AÑOS B MARÍA GONZÁLEZ FERNÁNDEZ 5 AÑOS A NOELIA MARTINEZ RAMOS 5 AÑOS B ALBERTO MARTÍNEZ GONZÁLEZ

EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORES/AS TUTORES/AS

PRIMERO A MARIA LUISA BARRIO ACHA

PRIMERO B LAURA LÓPEZ ALVAREZ

SEGUNDO A LUCIA GONZALEZ-VALDIZAN DE MIGUEL SEGUNDO B Mª CARMEN DEL RIO SALDAÑA TERCERO A Mª DEL ROSARIO ARCE RECIO TERCERO A HÉCTOR ORTIZ MONTOYA CUARTO B NEREA GARCIA TAMAYOI CUARTO B MARIA ISABEL CASTRILLO CASTRILLO QUINTO A ESTHER FERNÁNDEZ SANTAMARÍA QUINTO B JOSE MARÍA CORRAL PÉREZ SEXTO A RUTH MARTINEZ GARCIA SEXTO B Mª CRISTINA PEREZ GONZALEZ

PROFESORADO SIN TUTORÍA

Ed. Primaria

EDUCACIÓN FISICA:

YOLANDA CABORNERO LLORENTE

INGLÉS. RUTH GAMERO ROMÁN

BEATRIZ FERRERO FERRERO

MUSICA. EVA TUBILLEJA

DIEGO GONZALEZ VITORIA

PT: MARTA MARTÍN CARAZO

AL: Mª ARANZAZU RUIZ FONTANEDA

RELIGIÓN CATOLICA: MARTA CASADO

SAN ROMÁN

Ed. Infantil APOYO: CRISTINA GARCÍA NEBREDA

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3.1.3 COORDINADORES DE INTERNIVEL:

El Equipo de Internivel está compuesto por todos los profesores de los cursos del mismo

internivel.

En función del nivel que se imparte, se ha determinado que los coordinadores de

internivel sean los siguientes:

EDUCACIÓN INFANTIL

ALBERTO MARTÍNEZ GONZÁLEZ

1er INTERNIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA

Mª CARMEN DEL RIO SALDAÑA

2º INTERNIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTHER FERNÁNDEZ SANTAMARÍA

Se realizarán reuniones de internivel siempre que sea necesario, los martes de 14:00 a

15:00 horas, pudiendo variar en función de los horarios del Centro y del tema a tratar. El

objetivo principal de dichas reuniones es, esencialmente, coordinar todo tipo de

actividades y analizar si se va llevando a la práctica el Proyecto Curricular del Centro, ver

las posibles deficiencias que se detecten, y anotar las correcciones y cambios efectuados.

Como competencias de los Coordinadores de Internivel está previsto:

Promover y coordinar, a través de los tutores, el desarrollo del proceso educativo de los

alumnos/as.

Aplicar y respetar el Plan de Convivencia en cada uno de los ciclos.

Informar a la Dirección de los problemas, necesidades y sugerencias que en el desarrollo

educativo se susciten.

Coordinar la elaboración, programación y evaluación del Proyecto Curricular y ser el

portavoz del profesorado del ciclo para la elaboración del Proyecto Curricular.

Establecer reuniones para coordinarse cuando sea necesario registradas a través de actas.

Controlar y coordinar las disponibilidades de material didáctico.

Unificar criterios respecto a conmemoraciones (Navidad, Fin de Curso, Carnaval, etc.)

Recabar opiniones y sugerencias sobre asuntos de interés.

Coordinador de biblioteca: Yolanda Cabornero

Coordinadora convivencia: Mª Luisa Barrio Acha

Coordinadora de TIC: Francisco González Yáñez

Coordinador del CFIE: Mª Cristina González Pérez

Responsable del Programa Madrugadores: Francisco González Yáñez

Coordinadora de Igualdad de Género: María González Fernández

Coordinadora del Plan de Fomento a la lectura: Yolanda Cabornero

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3.2. HORARIOS:

a) Del Centro

El horario que tiene el centro para el presente curso escolar 2018-2019 es el siguiente

NIVEL MESES HORARIO

ED. INFANTIL y

PRIMARIA junio 9:30 a 13:30 horas

ED. INFANTIL y

PRIMARIA Septiembre a mayo 9:00 a 14:00 horas

3.3. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En el presente curso escolar 2018/2019 se hallan matriculados 361 alumnos/as. La

mayoría se encuentra asignado en el nivel que le corresponde conforme a su edad, salvo

aquellos alumnos que por no haber alcanzado los objetivos mínimos, se ha considerado

que era mejor que continuaran un año más en algún curso.

3.4 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Además de las aulas correspondientes a cada uno de los cursos, el Centro cuenta con los

siguientes espacios:

Despacho de Orientación.

Biblioteca y aula de Música.

Pista polideportiva cubierta.

Patios de recreo.

Aula de AL y PT.

Sala de Profesores

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3.5 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para seleccionar los materiales dirigidos a los alumnos/as se han tenido en cuenta los

siguientes criterios:

Que estén actualizados de acuerdo al desarrollo de las Competencias.

Que no sean discriminatorios por ninguna razón (de género, de raza,..)

Que sean manejables y prácticos para poder compartirlos y trabajar en equipo.

Que sean respetuosos con el medio ambiente, en cuanto a sus materiales y a su

contenido.

Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.

Que incluyan pautas para el desarrollo de la Inteligencia Emocional.

Que favorezcan el desarrollo de las Inteligencias Múltiples.

Que faciliten el trabajo cooperativo

3.6 EVALUACIONES

Algunas de las medidas organizativas que incumben a la evaluación y a la atención a la

diversidad son:

Existencia de una evaluación inicial en los diferentes cursos y materias durante el primer

mes. Cada profesor valorará los informes individuales de cursos anteriores, en los que

cada profesor tratará de detectar casos particulares relevantes.

Adopción de decisiones o planteamiento de propuestas concretas en cada sesión de

evaluación (refuerzos, Adaptaciones Curriculares, etc.)

Valoración del desarrollo de determinadas capacidades y hábitos por parte de cada

alumno.

Información de detalle al alumno y a su familia, a través de las observaciones específicas

de cada asignatura en cada boletín informativo de notas y a través de las observaciones

manuscritas del tutor/a.

Fechas de evaluación.

Aparte de las sesiones de evaluación reflejadas a continuación, se podrán convocar

reuniones en otras fechas si fuese necesario.

Evaluación inicial: 26 y 27 de septiembre a las 14:00

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Infantil 11 de diciembre 02 de abril 11 de junio

Primaria 12-13 de diciembre 03-04 de abril 12-13 de junio

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4. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS

4.1 ÓRGANOS UNIPERSONALES.

a) El director:

Este puesto lo ocupa D. Francisco González Yáñez desde el curso 2015-2016

Son competencias del director según Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa.

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el

mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la

comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes

para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y

alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se

promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los

centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que

faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca

el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en

conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas

y en la evaluación del profesorado.

i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del

Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus

competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los

gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que

establezcan las Administraciones educativas.

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k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del

equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del

centro.

l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la

presente Ley Orgánica.

m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias

del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta

Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el

artículo 122.3.

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las

Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.»

b) La Jefa de Estudios:

Este puesto lo ocupa Dña. Ruth Martínez García desde el curso 2015-2016

Funciones:

Estructurar y coordinar, agrupamientos y programaciones en las actividades vinculadas a

grupos de apoyo e integración así como la organización de los horarios.

Informar a los Órganos Colegiados y a la dirección sobre el análisis de resultados

escolares habidos en cada evaluación y, con ello, sobre el grado de éxito/fracaso

alcanzado por el alumnado.

Colaborar en la elaboración del PEC, y la PGA así como velar por su cumplimiento.

Coordinar propuestas de evaluación general del Centro, tanto en su vertiente curricular

como organizativa.

Fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores.

Organizar los actos académicos.

de 57

c) El Secretario:

Este puesto lo ocupa D. Cándido Miguel González Casado desde el curso 1996-1997

Funciones:

Elaborar la Programación General Anual, junto con los demás miembros representativos

de la Comunidad Educativa.

Tener al día los registros y documentos concernientes al Centro.

Planificar las necesidades del mobiliario, material,...

Actualizar los ficheros.

4.2. ÓRGANOS COLEGIADOS.

a) Equipo Directivo:

Las funciones del Equipo Directivo son las siguientes:

Cumplir y hacer cumplir la normativa que regule el curso escolar 2018/19.

Difundir entre todos los miembros de la comunidad las novedades normativas que vayan

surgiendo en el presente curso, mediante su lectura en asambleas y mediante fotocopias y

distribución del mismo al Consejo Escolar.

Tramitar la compra de material para el centro.

Elaborar horarios y proponerlos al claustro para su aprobación.

Colaborar y coordinar el Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Participar y animar en el desarrollo de los proyectos de Centro iniciados en el presente

curso, así como en aquellos que tienen en el presente curso una continuidad del curso

anterior.

Recibir del Claustro, Equipos, Departamentos propuestas para la elaboración del

Proyecto Educativo, la Programación General Anual.

Dirigir los distintos Órganos (Consejo Escolar, Claustro, Departamentos, Tutores, etc.)

Atender en la medida de nuestras posibilidades las sugerencias aportadas por los distintos

sectores de la comunidad educativa.

Difundir el Reglamento de Régimen Interno entre todos los sectores de la Comunidad

Educativa, para hacer efectivo su cumplimiento y conocimiento.

Facilitar el acceso de la Comunidad Educativa a todo tipo de información que llegue al

Centro, entiéndase: Boletines, publicaciones, propagandas, etc.

Velar por el buen funcionamiento de los Ciclos y Equipos docentes.

Dinamizar el funcionamiento del Claustro y Consejos Escolares.

Colaborar para crear un clima de trabajo distendido entre los compañeros.

Facilitar las actividades que se llevan a cabo por la tarde, difundiendo en lo posible la

de 57

información y cediendo las aulas necesarias.

Mantener las relaciones con la Administración.

b) El Claustro de Profesores:

Habrá reuniones ordinarias los miércoles de cada semana, y extraordinarias cuando sean

necesarias.

Entre las actividades a realizar están:

Programar las actividades docentes del Centro educativo adaptando los contenidos

de enseñanza elaborados por la Administración Educativa.

Fijar y coordinar los criterios de calificación y evaluación.

Elaboración del DOC

Elaboración de la Programación General Anual

Realizar las programaciones de aula ajustadas a la LOMCE.

Revisión del Plan de Acción Tutorial.

Elaborar la Memoria y aprobarla.

Modificar el Plan lector, escritor e investigador.

Revisar el Plan de Convivencia.

Mantener actualizado el contenido de la página web

A estas tareas hay que añadir otras trimestrales como:

Distribución de los contenidos de cada área.

Proponer y realizar nuevas actividades que surjan para el trimestre siguiente.

Revisión de los criterios de Evaluación.

Revisiones y Evaluación del trimestre anterior.

Promover experiencias e investigaciones pedagógicas. Las reuniones de trabajo se

realizan por ciclos, por niveles y/o departamentos, y todo lo que en ellas se derive se

recogerá por escrito mediante actas.

c) El Consejo Escolar:

Este curso toca la renovación parcial del mismo.

El Consejo Escolar está formado por las siguientes personas, pendientes de realizar las

elecciones a lo largo del mes de noviembre se incorporarán los datos en la revisión de la

misma:

de 57

Presidente D. Francisco González Yáñez

Representantes del Ayuntamiento Purificación Ortega Ruiz

Representantes del Profesorado Lucia González Valdeizán de Miguel

Mª Luisa Barrio Acha

Marta Casado San Román

Nuria Pérez Hernando

Yolanda Cabornero Llorente

Representantes de Madres y Padres Sylvia Azofra Mena

Miriam Cámara Cuesta

Camino Fernández Torres

Adela Garachana Bujaldon

Fco. Javier Peña Moral

d) Departamento de Orientación

Anexo I

5. DOCUMENTOS DEL CENTRO

Las Programaciones Didácticas son elaboradas y/o modificadas cada año por el

profesorado.

El PEC (Proyecto Educativo de Centro) se revisa anualmente.

El DOC (Documento de Organización del Centro) es elaborado cada año a

principio decurso.

Programación General Anual. Se comienza a realizar en junio y se continúa en

septiembre.

El Plan de Acción Tutorial. Se ha renovado en el mes de septiembre de 2016, y

revisado anualmente.

El RRI (Reglamento de Régimen Interno) en el que se incluyen las Normas de

Convivencia del Centro. Se revisa a principio de curso.

Plan de lectura: Se modifica y renueva año a año.

Plan de Convivencia. Se revisa a principios de curso.

Plan de Igualdad. Se revisa a principios de curso.

6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

Lo que pretendemos es el uso, manejo y la integración de las TIC en las aulas, dotando a

cada aula de un ordenador como mínimo y a todas las aulas de una pizarra digital.

de 57

7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CULTURALES

7.1. ACTIVIDADES POR INTERNIVELES.

EDUCACIÓN INFANTIL

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE ANUALES

FIESTA DEL OTOÑO:

“La castañera” –

Noviembre.

SALIDA DEL OTOÑO.

Pisamos las hojas.

DÍA DE LA

CONSTITUCIÓN-

Todos con primaria – 5

de Diciembre

SALIDA AL BUZÓN.

Mandaremos nuestra

propia felicitación de

Navidad-

VIENEN LOS REYES

MAGOS. 20 de

Diciembre

AGUINALDO. 20 de

Diciembre

FIESTA DE

NAVIDAD- Todos- 21

de Diciembre

DÍA DE LA PAZ-

Todos- 30/1/2019.

CARNAVAL- Todo el

centro. 1/3/2019. Lema:

“PARECE MAGIA

PERO ES CIENCIA”

SALIDA: “Conozco mi

pueblo”- Todo el ciclo.

Fechas por determinar.

DÍA DEL LIBRO.

Todo el centro durante

el mes de abril (fecha

pendiente de

concretar).

ANIMACIÓN

LECTORA. A

determinar.

GRADUACIÓN DE 5

AÑOS – En el aula-

Fecha por determinar.

SALIDA A LA

CHOPERA. Día de

convivencia. Todo el

ciclo. Fecha por

determinar.

GYNKANA FIN DE

CURSO- Todos- 21 de

Junio.

EXCURSIÓN FIN DE

CURSO. Por

determinar fecha y

lugar.

Reciclado de los

desperdicios de las

aulas.

Actividades de

Biblioteca.

PROGRAMAS DE

EDUCACIÓN

AMBIENTAL- 5

años. Una salida por

estación. Pendiente

de fechas.

Se han solicitado

distintas actividades

del programa:

“Oferta educativa

Caja Burgos”

pendientes de ser

aprobadas por la

entidad.

de 57

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º INTERNIVEL

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Se celebrará la Navidad

Trabajaremos el día de

la Constitución.

Lecturas de cuentos.

Lectura en voz alta de

profesores a alumnos.

Animación lectora

desde la biblioteca del

centro.

Préstamo de libros

entre alumnos/as.

Préstamo de libros en

la biblioteca (desde 2º

EPO)

Bibliobús.

Se celebrará el día

de la paz.

Festejaremos el

Carnaval


Lectura en voz alta

de profesores a

alumnos.

Animación lectora

desde la biblioteca

del centro.

Préstamo de libros

entre alumnos/as.

Préstamo de libros en

la biblioteca (desde

2º EPO)

Cuentacuentos.

Operación bocata.

Bibliobús.

Música en ruta.

Se celebrará el día del libro

Se celebrará el día de la Comunidad de

Castilla y León.

Celebración del fin de curso.


Lectura en voz alta de profesores a

alumnos.

Animación lectora desde la biblioteca

del centro.

Préstamo de libros entre alumnos/as.

Préstamo de libros en la biblioteca

(desde 2º EPO).

Bibliobús.

de 57

*Este calendario de actividades está abierto a la incorporación de otras actividades

que surjan durante el desarrollo del curso.

Durante todo el curso 2018/2019 se realizarán actividades tanto de ciclo como de centro

teniendo en cuenta el lema seleccionado para este curso: “Parece magia pero es ciencia”

EDUCACIÓNPRIMARIA 2º INTERNIVEL 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Lecturas y reflexión de

biografías relacionadas con

la magia y la ciencia.

Vídeos, uno por trimestre.

Día de la Constitución.

Trabajar la convivencia a

través de dinámicas.

Sociogramas ( 6º )

Trabajo cooperativo

Bibliobús.

Actividades de

Comprensión Lectora.


libros a lo largo del curso.

Animación lectora desde la

Biblioteca del centro.


profesores a alumnos

El silencio de Hamelín

Programa emprendedores





Carnaval.

Día de la paz

Dinámicas de convivencia

Trabajo cooperativo

Actividades de

Comprensión Lectora.


libros a lo largo del curso.

Bibliobús



Día de la mujer: mujeres

Nobel en la ciencia


profesores a alumnos

Operación bocata.

Teatro en inglés

Concierto didáctico “Viajes

de ultramar”

Taller de robótica.

Programa emprendedores





Lectura en voz alta de libros

a lo largo del curso.

Día del libro.

Día de la Comunidad de

Castilla y León

Bibliobús

Trabajo cooperativo

Celebración de fin de curso.

Taller de magia y ciencia.

Actividades de Comprensión

Lectora.




profesores a alumnos.

Taller de robótica.

Programa emprendedores.

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7.2. ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN MÚLTIPLE.

Englobamos aquí todas aquellas actividades, también de carácter cultural, que serán

disfrutadas y realizadas por toda la comunidad educativa.

Navidad

Carnaval.

Fin de curso.

Día de la Paz

Día del Libro

Además de todas las actividades que se recogen en esta PGA, podrán ser llevadas a

cabo todas aquellas que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar, siempre que se

avisen y justifiquen con tiempo suficiente a la dirección del centro.

8. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

8.1 FECHAS PREVISTAS PARA LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DEL CURSO

3º de Educación Primaria

Por el momento no hay fecha prevista para la realización de las pruebas.

6º de Educación Primaria

Por el momento no hay fecha prevista para la realización de las pruebas. En caso de resultar ser un centro muestral.

*Pendiente de resolución legal.

9. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS/AS

(AMPA)

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos, tiene como objetivo principal:

Colaborar con el Centro y con las Familias en la buena educación de nuestros hij@s, y en

todas aquellas actividades que sea necesario.

Junta Directiva

PRESIDENTA: Miriam Cámara Cuesta

SECRETARIA: Eusebia Mª Chamizo Álvarez

TESORERA: Adela Garachana Bujaldon

VOCALES: María Dolores Diez Bravo

Rebeca García Labrador

José Antonio Benito Soto

Susana López Camarero

de 57

Número de socios y Cuota

168 familias (25 euros/familia/año)

Objetivos para el curso 2018-2019

Organización de algunas actividades extraescolares.

Charlas talleres para padres y madres

Salidas de senderismo

Días de cine

Se realizan varias sesiones de cine, durante el curso, en fin de semana o festivos,

dependiendo de las películas de estreno que vayan surgiendo.

Curso de Natación

Se colabora con la Diputación en la organización de los cursos de Natación.

Actividades en Navidad (se realizan los días previos a las vacaciones de Navidad)

Concurso de postales Navideñas: Se realiza en Diciembre antes de las

vacaciones de navidad. Con los dibujos premiados (uno en cada curso) se

elabora un calendario que se entrega a las familias socias, al colegio,

Ayuntamiento,……

Visita de los Reyes Magos en el colegio de Infantil

Recogida de alimentos y/o juguetes usados.

Almuerzo en el colegio para todos los niñ@s, en la fiesta de Navidad del

Centro.

Fiesta de Navidad: Se celebra en el Polideportivo Municipal de Villagonzalo,

con hinchables, música y sorteos,….

Carnavales

Se prepara Chocolatada para todo el colegio.

Talleres para niñ@s y adultos

Día del libro-23 de abril (las actividades se realizan alrededor de esa fecha)

Cuentacuentos

Concurso de relatos: Se publican los relatos en el Blog del AMPA y a los

ganadores (uno por curso) se les entrega premio. También participan adultos.

Mercadillo solidario de libros.

Paseo en bicicleta por Villagonzalo

Con un recorrido de unos 5 Km. por las calles del pueblo. Terminando en la plaza del

Ayuntamiento, donde se entregan bebidas y aperitivos. El Ayuntamiento colabora.

Excursión fin de curso

Trocalibro

Intercambio de libros usados

Día de las familias

Se realiza en Prado Villa, con hinchables, concurso de tortillas, campeonato de mus,

almuerzo a cargo del AMPA,….

de 57

10. OBJETIVOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se presenta un extracto de los objetivos mínimos que se pretenden en las

diferentes áreas y niveles y que se detallan en las diferentes programaciones docentes.

10.1 EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS

TRES AÑOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Iniciar hábitos de autonomía personal: higiene, control de esfínteres, vestido y

orden.

Aprender a identificar sus emociones y sentimientos más básicos.

Establecer puntos de referencia y orientación realizando actividades que les

permitan conocer los espacios del centro: aula, otras aulas, servicios... Establecer

relaciones de afecto con los demás favoreciendo la participación en el juego

colectivo para ir avanzando hacia su socialización.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Aceptar e interiorizar las normas del aula progresivamente.

Respetar y cuidar los espacios y materiales del aula.

Observar el entorno más próximo: nuestro colegio (clases, patios, edificios…)

aprendiendo a desenvolverse en él progresivamente.

Acercar al niño al conocimiento de la lógica-matemática a través de la

manipulación, observación y la experimentación. Potenciar situaciones que les

permitan aprender a aprender.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Desarrollar habilidades comunicativas a través de diversas situaciones y

contextos.

Producir mensajes orales referidos a informaciones y necesidades.

Despertar su interés por la literatura de tradición oral y escrita a través de cuentos,

adivinanzas, poesías.

Poner libros al alcance de los niños/as para que sean de uso habitual

(considerando al libro como un tesoro).

Fomentar la curiosidad, creatividad e iniciativa en las actividades artísticas,

musicales, literarias,…

de 57

CUATRO AÑOS:


Crear un clima que facilite el desarrollo de la autoestima

Adquirir hábitos de autonomía personal

Utilizar los distintos lenguajes para expresar afectos y sentimientos.

Conocer y expresar los sentimientos propios, a la vez que se fomenta la empatía


Crear un clima que facilite el desarrollo de la autoestima.

Adquirir hábitos de autonomía personal.

Utilizar distintos lenguajes para expresar afectos y sentimientos.

Conocer y expresar los sentimientos propios, a la vez que se fomenta la empatía.

Interiorizar los hábitos y rutinas diarias.

Asumir algunas responsabilidades.

Desarrollar la autoconfianza


Desarrollar distintas formas de comunicación y expresión (corporal, verbal y

artística,…)

Promover las habilidades comunicativas.

Desarrollar la curiosidad por todo el material impreso.

Descubrir el gusto y el placer por observar imágenes, láminas, revistas,… y

escuchar cuentos.

Desarrollar la lógica-matemática con actividades de clasificación, seriación,

conteo, ordenación,…

Fomentar la creatividad y la curiosidad en todos los ámbitos de experiencia.

Iniciar en el uso de las nuevas tecnologías (ordenador, pizarra digital,…)

Producir textos sencillos: pareados, minicuentos, canciones, poesías,…

Poner libros al alcance de los niños desarrollando hábitos de cuidado y respeto.

Poner libros al alcance de los niños desarrollando hábitos de cuidado y respeto.

de 57

CINCO AÑOS


Incrementar el conocimiento de sí mismo y desarrollar una imagen propia

ajustada.

Hacer un uso correcto de las normas establecidas ajustándose a las situaciones en

que se encuentren.

Conocer las partes externas y algunos órganos internos de nuestro cuerpo.

Aprender a dirigir y gestionar las emociones propias y las de los demás.

Respetar y valorar las aportaciones y trabajos propios y ajenos.


Facilitar el conocimiento de nuestra ciudad a través de los textos antiguos.

Avanzar en el conocimiento de su entorno mostrando actitudes de respeto y

cuidado.

Favorecer el conocimiento de las propiedades de los objetos a través de la

experimentación y la manipulación.

Desarrollar la lógica matemática mediante actividades lúdicas y creativas para el

niño.

Conocer manifestaciones culturales de nuestro entorno: costumbres, folklore,

tradiciones, símbolos, literatura,…


Desarrollar el lenguaje oral a través del relato de historias.

Avanzar en el conocimiento de los distintos lenguajes: artístico, musical, motriz…

con curiosidad e interés.

Reforzar los aprendizajes a través de las nuevas tecnologías.

Iniciar el proceso lectoescritor

METODOLOGÍA

Los principios que guían nuestra intervención didáctica en la escuela, así

como las estrategias a utilizar para organizar las variables presentes en las situaciones de

enseñanza/aprendizaje: espacios, tiempos, agrupamientos, materiales y decisiones para

atender a la diversidad.

Aprendizaje significativo

de 57

Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la

medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello el niño debe poder

establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso

que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas

que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.

La maestra, partiendo de la información que tiene sobre los conocimientos previos

del niño, presentará actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con

sus experiencias anteriores.

Globalización

Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva

globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y

niñas realicen sean significativos. El principio de globalización supone que el aprendizaje

es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y

lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad

que quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se

establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.

Actividad física y mental

La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus

aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la

medida en que a través del juego, la acción y la experimentación el niño pueda descubrir

propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. Es imprescindible

destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se

aúnan, por una parte, un fuerte carácter motivador, y, por otra, importantes posibilidades

para que los alumnos establezcan relaciones significativas y el profesorado organice

contenidos diversos, siempre con carácter global, referidos sobre todo a los

procedimientos y a las experiencias. Se evitará la falsa dicotomía entre juego y trabajo

escolar.

Ambiente cálido, acogedor y seguro.

Aunque importantes en todas las etapas, los aspectos afectivos y de relación

adquieren un relieve especial en la Educación Infantil. En esta etapa es imprescindible la

creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y

confiado para poder afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su

medio y para adquirir los instrumentos que le permiten acceder a él. Los niños que asisten

de 57

a un Centro de Educación Infantil necesitan establecer con el educador una relación

personal de gran calidad, relación que le transmitirá una confianza básica y la seguridad

precisa para su desarrollo. El ciclo de Educación Infantil aporta al niño otra fuente de

experiencias determinante de su desarrollo: su encuentro con los compañeros. La

interacción entre los niños y niñas constituye tanto un objetivo educativo como un

recurso metodológico de primer orden. Las controversias, interacciones y reajustes que se

generan en el grupo facilitan el progreso intelectual, afectivo y social.

Adecuada organización del espacio, tiempo y materiales

Una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios, recursos

materiales y distribución de tiempo será fundamental para la consecución de las

intenciones educativas. El espacio escolar permitirá al niño situarse en él, sentirlo suyo, a

partir de sus experiencias y relaciones con personas y objetos. La distribución del espacio

debe adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de los niños, hacer posible el

sueño y reposo de los más pequeños, facilitar a los que se desplazan el acceso y uso

autónomo del espacio, y tener presentes las características de cada grupo de edad y sus

necesidades. Se debe prever que los niños dispongan de lugares propios y de uso común

para compartir, para estar solos o para jugar y relacionarse con los demás, espacios para

actividades que requieren una cierta concentración y espacios amplios que faciliten el

movimiento. Las tutoras tendremos en cuenta las distintas situaciones y decidiremos

sobre los medios que las hagan posibles, evitando organizaciones rígidas y excesivamente

especializadas.

El ciclo debe ofrecer una gama variada y estimulante de objetos, juguetes y

materiales que proporcionen múltiples oportunidades de manipulación y nuevas

adquisiciones. La selección, preparación y disposición del material y su adecuación a los

objetivos educativos son elementos esenciales en esta etapa.

En la Educación Infantil la organización de las actividades requiere flexibilidad y

posibilidad de adecuación a los ritmos de los niños. La organización del tiempo debe

respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, alimentación,

experiencias directas con los objetos, relación y comunicación, movimiento.

Organizaremos la actividad partiendo de los ritmos biológicos y estableciendo rutinas

cotidianas, lo que contribuirá a estructurar la actividad del niño-a y a la interiorización de

unos marcos de referencia temporales.

Coordinación y colaboración entre equipo docente y familia.

de 57

Teniendo en cuenta que en esta etapa hay niños que acceden por primera vez al

centro, priorizamos el periodo de adaptación, intentando conseguir que el contacto con

el ambiente escolar sea para ellos una experiencia positiva.

Los objetivos y actividades en relación con este periodo son:

CON LOS PADRES:

Crear un clima adecuado para potenciar la relación familia- centro.

Presentar en una reunión general previa al comienzo de curso: horarios, normas

de convivencia, espacios,...

Recoger de información del niño a través de un cuestionario.

Crear un clima de colaboración y ayuda en el desarrollo de la educación de sus

hijos.

Posibilitar una entrada flexible para facilitar la adaptación de sus hijos/as.

CON LOS NIÑOS/AS:

Realizar una adecuada observación del alumno.

Promover relaciones afectivas utilizando recursos que ayuden al niño/a en su

relación con el adulto y con sus compañeros/as.

Adecuar a sus necesidades los espacios, materiales y horarios.

Favorecer la participación en el juego colectivo para ir avanzando en

sociabilidad y comunicación.

Establecer puntos de referencia y ubicación realizando actividades que le

permitan conocer los espacios del aula, servicios, patio,...

Facilitar las relaciones con las personas del entorno escolar.

Trabajar las rutinas diarias en colaboración con la familia.

Fomentar su autonomía personal en el aula de manera paulatina.

Además se fomentará que la coordinación y la colaboración entre los niveles del

ciclo. Nuestro trabajo se llevará a cabo a través de una metodología lúdica y globalizada,

considerando al niño autor de su aprendizaje.

Daremos especial importancia a partir del desarrollo del alumno/a para construir

nuevos aprendizajes, respetando la individualidad como forma de enriquecimiento del

grupo. Las actividades propuestas se basarán en la observación, exploración y

experimentación.

Metodología activa, participativa, utilizando el juego y el descubrimiento como

fuente de aprendizaje, fomentando la curiosidad.

de 57

RECURSOS

Muchos de los materiales curriculares son elaborados por el propio ciclo, basados

en la legislación vigente tanto en las programaciones de Proyectos y de Unidades

Didácticas, así como en la elaboración de materiales o algunas fichas para trabajar en el

aula.

Entre el conjunto de materiales destinados específicamente al profesorado destacaríamos

los siguientes:

Los documentos oficiales para el desarrollo curricular.

El material de apoyo al profesorado (ejemplificaciones de unidades didácticas,

memorias de experiencias innovadoras,…)

La bibliografía pedagógica (libros sobre desarrollo curricular, revistas

educativas...)

Los diferentes recursos tecnológicos de los que dispone el Centro.

Las guías didácticas o del profesor (que acompañan a los libros de texto y otros

materiales).

EVALUACIÓN

Se procederá a la evaluación de los alumnos/as de la siguiente forma:

El proceso de evaluación será permanente y continuo. Además, atenderemos a la

individualidad de los alumnos, si bien, nunca perdiendo la referencia del grupo-

clase.

Las herramientas para llevar a cabo el proceso de evaluación a lo largo del curso,

serán entre otras: la observación directa y sistemática del alumno/a en diferentes

contextos, el estudio de sus producciones, entrevistas con las familias, informe

individualizado,…

Aspectos característicos de cada nivel:

Primer nivel: se partirá del cuestionario inicial realizado a las familias que

recoge datos personales y sociales del alumno/a, valorando las características

que determinan nuestra práctica educativa. Se da especial importancia a la

observación sistemática de los alumnos en el periodo de adaptación. Se

considera una evaluación inicial prioritaria.

Segundo nivel: evaluación continua que permite una intervención permanente

basada en la observación directa, la atención al trabajo individual, a las

actividades manifestadas y a los aprendizajes adquiridos.

de 57

Tercer nivel: Informe final que recogerá los datos más relevantes sobre el

grado de desarrollo de las capacidades del alumno/a. Se concretarán en los

objetivos de ciclo, medidas de refuerzo y la adaptación curricular en los casos

correspondientes.

Criterios de evaluación:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros

y representarlas en un dibujo.

Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes

del cuerpo.

Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y

control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción.

Lograr una cierta orientación espacial, entendiendo algunos conceptos básicos.

Identificar ciertas secuencias temporales de una acción.

Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que

puede experimentar con ellos

Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.

Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.

Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las

pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse.

Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

Mostrar destrezas en las actividades de movimiento.

Participar con gusto en los distintos tipos de juegos y regular su comportamiento y

emoción a la acción

Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación.

Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos

Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.

Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.

Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas.

Conocimiento del entorno

Manipular de forma adecuada objetos del entorno y reconocer sus propiedades y

funciones.

Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características.

Ordenar los objetos de una colección y expresar su lugar en la serie

de 57

Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y realizar las grafías

correspondientes.

Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos más o mayor, menos o

menor, e igual.

Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y

repartir.

Ubicar objetos en el espacio según el criterio dado e identificar su posición

respecto a otro

Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno

Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud,

capacidad y peso.

Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.

Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.

Interesarse por las características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos

animales y plantas.

Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se

producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.

Actuar con respeto y colaborar en el mantenimiento de espacios limpios y

cuidados.

Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una

familia.

Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad.

Reconocer los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de

educación vial.

Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra

Comunidad

Interesarse por otras formas de vida social del entorno, respetando y valorando la

diversidad.

Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales ...) de

los países donde se habla la lengua extranjera.

Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.

Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y

conciliadoras.

de 57

Lenguajes: comunicación y representación

Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e

intereses.

Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás

Participar en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección, y

valorar que sus opiniones son respetadas.

Hablar con pronunciación correcta, precisión en la estructura gramatical y riqueza

progresiva de vocabulario.

Relatar o explicar situaciones, hechos reales, razonamientos, tareas realizadas e

instrucciones de forma clara y coherente.

Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la

comunicación propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara como

en contexto virtual.

Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera,

que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una

secuencia de imágenes.

Comprender las intenciones comunicativas de sus iguales y de los adultos en las

distintas situaciones.

Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las

rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

Explicar y escuchar planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y participar en

ellos con interés.

Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir disculpas, dar

las gracias, etc., y regular su propia conducta.

Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

Utilizar el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos ofensivos y

sexistas, y disfrutar con el uso de palabras amables.

Discriminar auditiva y visualmente palabras, sílabas y fonemas.

Interpretar y etiquetar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

Identificar las letras en nombres y palabras conocidas y usuales. Leer y escribir

nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

Mostrar interés por jugar con las letras y escribir palabras utilizando mayúsculas y

minúsculas.

Escribir aplicando los códigos convenidos en el aula, con orden y cuidado.

de 57

Leer con sentido y comprender que los textos escritos sirven para comunicarse y

disfrutar.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno

próximo.

Identificar palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno del

alumno y que han sido previamente trabajadas en el aula.

Participar en la creación de sencillas historias y poesías, rimas, y otros juegos

lingüísticos.

Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y

emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad.

Comunicar sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la expresión

artística.

Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Conocer y utilizar en la

expresión plástica útiles convencionales y no convencionales. Explicar

verbalmente sus producciones.

Identificar los colores primarios y sus mezclas.

Dibujar escenas con significado y describir el contenido.

Tener interés y respeto por sus elaboraciones plásticas, por las de los demás, y por

las obras de autores de prestigio.

Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los

instrumentos musicales. Reconocer e imitar sonidos del entorno.

Reproducir canciones y ritmos aprendidos.

Reconocer algunos instrumentos musicales por su sonido y reproducir ritmos con

ellos.

Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos

de la lengua extranjera, en canciones o rimas

Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que

realiza.

Evocar y representar personajes y situaciones reales e imaginarias.

Realizar sin inhibición representaciones dramáticas, danzas, bailes y

desplazamientos rítmicos y ajustar sus acciones a las de los demás en actividades

de grupo.

Mostrar curiosidad por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.

Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos

retos.

de 57

Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de

comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el contraste y

valoración de la cultura propia.

de 57

10.2 EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS DE 1º INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-2019.

1- Elaborar las correspondientes programaciones didácticas de acuerdo a la

legislación vigente.

2- Programar las actividades complementarias a realizar durante el curso.


4- Atender y dar respuesta a las diferencias individuales de nuestro alumnado

teniendo presente el Plan de Atención a la Diversidad del centro, aprovechando en

la medida de lo posible, los recursos personales (PT, AL, apoyos…)

5- Establecer coordinaciones eficaces a través de las reuniones de internivel y

llevar a cabo de forma satisfactoria los acuerdos adoptados a nivel de centro.

6- Coordinar de manera efectiva el paso de la etapa de Educación Infantil a 1º de

Primaria con el fin de conseguir un cambio de etapa lo más progresivo posible a

través de una misma línea metodológica.

7- Fomentar la comunicación, participación y coordinación con las familias a

través de las reuniones grupales, entrevistas individuales en tutorías, uso de la

agenda escolar etc.

8- Fomentar el uso de la biblioteca del Centro, del bibliobús y la biblioteca de

aula a través del préstamo de libros de lectura con el fin de favorecer la

adquisición del hábito lector y el gusto por la lectura.


respeto, poniendo en práctica la aplicación de normas y actividades sugeridas

desde el Claustro y Departamento de Orientación relacionadas con el PLAN de

CONVIVENCIA.

10- Promover los valores democráticos a través de una enseñanza basada en la

educación en valores.



12- Evaluar la propia práctica docente a través de la autoevaluación, de

actividades, espacios, materiales, etc, así como la formación continua del

profesorado.

13-Continuar elaborando ACIS y materiales adaptados.



de 57

15- Aprovechar los recursos humanos del centro para atender mejor las

necesidades académicas del alumnado, a través de apoyos específicos y puntuales.

16- Priorizar actividades de expresión y comprensión oral y escrita en todas las

áreas que lo permiten, así como las de razonamiento lógico y cálculo mental para

que sean instrumentos que facilitan su desarrollo en la vida diaria.

17- Continuar buscando y aplicando estrategias basadas en actividades

manipulativas, lúdicas, gráficas y significativas de la vida diaria que los alumnos

puedan aplicar en el cálculo y resolución de problemas y detección de resultados

no lógicos.

18- Continuar realizando actividades interetapas e interniveles con la finalidad de

establecer un acercamiento con el profesorado y metodologías utilizadas en la

etapa siguiente.

19- Continuar afianzando el aprendizaje cooperativo como herramienta de

enseñanza y aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA

Al confeccionar los criterios de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Asistencia y puntualidad.

2. Limpieza y presentación de trabajos, ejercicios, y exámenes escritos.

3. Producción correcta tanto oral como escrita. Se cuidará la ortografía y se valorará la

riqueza de vocabulario.

4. La ortografía se tendrá en cuenta en todas las producciones del alumno.

- En 1º y 2ºEPO, se valorará positivamente la ausencia de faltas.

- En 3ºEPO, se podrá restar hasta un máximo de 1 punto de la nota final (0,1 cada falta

ortográfica).

Las faltas de ortografía en el control de dictados del área de Lengua (1º, 2º y 3ºEPO)

serán penalizadas con 1 punto por falta, hasta un máximo de 10.

5. Realización de tareas y entrega de trabajos en el plazo fijado de antemano.

6. Conducta académica y social adecuada.

7. Participación en actividades y trabajos de equipo.

8. Actitud activa en el aula, atendiendo y participando con aportaciones y preguntas

cuando lo requiera el profesor.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación específicos para aplicar a cada área o materia son los que se

detallan en las programaciones

TOMA DE DECISIONES EN LAS EVALUACIONES.

- El equipo docente actuará de forma colegiada.

- Cada profesor presentará las calificaciones de su materia en cada sesión de evaluación. No

obstante, la toma de decisiones en el proceso de evaluación se realizará, por el equipo de

evaluación, por consenso y, cuando este no sea posible, por mayoría simple, con voto de

calidad del tutor, en caso de empate.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER INTERNIVEL

LENGUA 1º y 2º EPO

ASPECTO PORCENTAJE CONCRECCIÓN

Examen por competencias 50% -Expresión escrita: 20% -Dictado: 20%

-Gramática:25%

-Competencia lectora: 25% -Expresión oral:10%

Tareas de casa 10%

Actividades de clase 20%

Comportamiento, actitud... 20%

TOTAL 100%

En 1º y 2º EPO se realizará un examen cada dos temas.

LENGUA 3º EPO


Examen por competencias 50% -Expresión escrita: 20% -Dictado: 20%

-Gramática:25%

-Competencia lectora: 25% -Expresión oral:10%

Tareas de casa 10%



TOTAL 100%

En 3º EPO durante el 1º Trimestre se realizará un examen por tema. Y a

partir del 2º trimestre un control cada dos temas.

A partir de la llegada de los libros de lectura, será obligatoria la lectura de un

libro al mes y la entrega de la ficha de lectura correspondiente.

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MATEMÁTICAS 1º y 2º EPO


Examen por competencias 50% - Contenidos: 30% - Problemas: 30% - Cálculo mental: 20% - Operaciones: 20%

Tareas 10%



TOTAL 100%

En 1º y 2º EPO se realizará un examen cada dos temas.

MATEMÁTICAS 3º EPO


Examen por competencias 50% - Contenidos: 30% - Problemas: 30% - Cálculo mental: 15% - Operaciones: 25%

Tareas 10%

Cuaderno 20%


TOTAL 100%

En 3º EPO se podrán agrupar temas en función de los contenidos.

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES PARA 1º y 2º E.P.O.

Examen (un examen por tema) 70%

Trabajos o proyectos 10%

Actividades de clase y comportamiento 20%

TOTAL 100%

Si no se realizar el proyecto, el porcentaje correspondiente se añadirá al examen.

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES PARA 3º E.P.O.

Examen (un examen por tema) 60%

Trabajos o proyectos (si no se realiza proyecto se añade el

porcentaje al examen)

10%

Cuaderno 10%

Comportamiento 10%

Tareas 10%

TOTAL 100%

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INGLÉS – 1º y 2º

Expresión oral 20%

Comprensión oral 20%

Expresión escrita 10%

Comprensión escrita 10%

Actitud 10%

Trabajo individual de aula 10%

Trabajo grupal de aula 10%

Tareas extra 10%

TOTAL 100%

INGLÉS – 3º EPO

Expresión oral 15%




Actitud 10%

Trabajo de aula 10%

Cuaderno 10%

Tareas extra 10%

TOTAL 100%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE MÚSICA 1º Y 2º DE PRIMARIA

Contenidos 50%

Parte práctica 30%

Comportamiento y actitud 10%

Cuaderno y trabajo en clase 10%

TOTAL 100%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE MÚSICA 3º DE PRIMARIA

Parte teórica y examen trimestral 40%

Parte práctica 40%

Comportamiento y actitud 10%

Cuaderno y tarea 10%

TOTAL 100%

El alumno ha de traer a clase el material de música: libro y flauta. Con cinco faltas de

instrumento al trimestre se calificará como suspenso la parte de práctica instrumental

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RELIGIÓN CATÓLICA 1º y 2º

Pruebas por competencias 60%

Actitud, observación 20%

Trabajo, presentación 20%

TOTAL 100%

RELIGIÓN CATÓLICA 3º EPO

Pruebas por competencias 60%

Actitud, observación 10%

Cuaderno 20%

Trabajo, presentación 10%

TOTAL 100%

VALORES 1º y 2º

Trabajo 70%

Autoevaluación 10%

Tareas y comportamiento 20%

TOTAL 100%

VALORES 3º

Trabajo 60%

Comportamiento/ actitud 25%

Cuaderno 15%

TOTAL 100%

PLÁSTICA

Trabajos realizados 70%

Comportamiento 15%

Actitud 15%

TOTAL 100%

EDUCACIÓN FÍSICA

Aspectos motrices 60%

Esfuerzo y participación 20%

Comportamiento/actitud 20%

TOTAL 100%

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL PRIMER INTERNIVEL

1. Generales (G):

Promociona todo el alumnado que cumpla al menos un criterio general

de los expuestos a continuación:

(G.1) Promociona al curso siguiente todo alumno que obtenga 5 o

más puntos en la calificación final de todas las áreas.

(G.2) Promociona al curso siguiente todo alumno que ya haya

realizado una repetición en Primaria.

(G.3) Promociona al curso siguiente todo alumno con necesidades

educativas especiales que curse la escolaridad con Adaptación

Curricular Individualizada según Resolución de 17 de agosto de

2.009 de la Consejería de Educación (BOCyL de 26-8- 2.009) si así

se indica en el seguimiento y evaluación de la aplicación de la

misma.

2. Específicos (E):

1) PROMOCIONA DE 1º a 2º:

(E.1.1.) El alumno que no cumpliendo un criterio general, obtenga 5 o más puntos en las calificaciones de, al menos, cuatro materias de 1º de Primaria, siendo una de ellas Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

Excepcionalmente, el tutor podrá argumentar la conveniencia de anteponer a este criterio específico:

(E.1.2.) La priorización de la importancia de permanecer con el mismo grupo de compañeros por cuestiones de integración.

(E.1.3.) El grado de madurez general del alumno, aunque no se corresponda con los pobres resultados obtenidos.

2) PROMOCIONA DE 2º a 3º:

(E.2.1.) El alumno que no cumpliendo un criterio general, obtenga 5 o más puntos en las calificaciones de, al menos, cuatro materias de 2º de Primaria, siendo una de ellas Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

Excepcionalmente, el tutor podrá argumentar la conveniencia de anteponer a este criterio específico:



3) PROMOCIONA DE 3º a 4º :

(E.3.1.) El alumno que tiene un máximo de tres materias calificadas con menos de 5 puntos, siempre que en estas, no se encuentren simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

Excepcionalmente, el tutor podrá argumentar la conveniencia de anteponer a cualquiera de los criterios específicos:

de 57





- Cada profesor presentará las calificaciones de su materia en cada sesión de evaluación.

No obstante, la toma de decisiones en el proceso de evaluación se realizará, por el equipo

de evaluación, por consenso y, cuando este no sea posible, por mayoría simple, con voto

de calidad del tutor, en caso de empate.

RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

Dentro del proceso de evaluación continua, se recupera una materia evaluada

negativamente en el curso anterior, cuando se cumplan los objetivos y competencias

clave que se derivan del plan individualizado de trabajo.

de 57

OBJETIVOS DEL 2º INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2018-2019.


vigente.

2- Programar, realizar y evaluar actividades complementarias.





5- Continuar elaborando ACIS para los alumnos que lo necesiten.


cabo de forma satisfactoria los acuerdos adoptados a nivel de centro (claustros, reuniones

de internivel, comisiones…).

7- Coordinar de manera efectiva el paso entre los diferentes niveles educativos.


las reuniones grupales, entrevistas individuales en tutorías, uso de la agenda escolar, etc.

9- Poner en práctica lo acordado en los proyectos de convivencia, lectura e igualdad.

10- Fomentar el uso de la biblioteca del centro, del aula y del bibliobús a través del

préstamo de libros de lectura con el fin de favorecer la adquisición del hábito lector y el

gusto por la lectura.


respeto.










16- Continuar aumentando el número de volúmenes de la biblioteca de aula para

despertar el hábito lector, sobre todo en lengua castellana.

17- Revisar y elaborar los documentos internos de evaluación para adecuarlos a las

normas facilitadas por la Consejería.

de 57

18- Trabajar en el aula técnicas de estudio porque despiertan el interés por él mismo y lo

hacen más eficaz.

19- Hacer una selección de los contenidos curriculares de los libros, elaborando libros

adaptados para desarrollar las capacidades de los alumnos.

20-Dotar de autonomía y responsabilidad a los alumnos a la hora de acudir al centro

(hacer tareas, traer materiales…)

21- Aumentar la velocidad lectora y la comprensión oral y lectora.

22- Mejorar el razonamiento lógico-matemático.

23- Aumentar la atención y concentración en periodos más largos.

24- Continuar con el trabajo del aprendizaje cooperativo dentro del aula.

EDUCACIÓN PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA

Al confeccionar los criterios de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Limpieza y presentación de trabajos, ejercicios, y exámenes escritos.

2. Redacción correcta tanto oral como escrita. Se cuidará la ortografía y se valorará la

riqueza de vocabulario.

3. La ortografía será valorada en cualquiera de los apartados. Se restará a la nota final de

cada prueba, trabajo o escrito: 0,1 por cada falta ortográfica, hasta un máximo de 2

puntos (norma aplicada en 5º y 6º de Educación Primaria) y hasta un máximo de 1,5

puntos en 4ª de Educación Primaria.

4. Realización de tareas y entrega de trabajos en el plazo fijado de antemano.

5. Conducta académica y social adecuada.

6. Participación en actividades y trabajos de equipo.

7. Actitud activa en el aula, atendiendo y participando con aportaciones y preguntas

cuando lo requiera el profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación específicos para aplicar a cada área o materia son los que se

detallan en las programaciones didácticas y en esta PGA:

-Área de Lengua:

de 57


Examen por competencias 60% -Expresión escrita: 20%

-Dictado: 20%

-Gramática:20%

-Competencia lectora: 20%

-Expresión oral:20%

Tareas 15%

Cuaderno 15%


* La expresión oral se valorará trimestralmente, es decir, no se valorará necesariamente

en todas las unidades. Cuando no se evalúe la expresión oral, cada subapartado dentro del

examen por competencias pasará a valorarse con un 25%.

* En 6º de Primaria la no lectura de tres libros al trimestre, supondrá un suspenso en el

área de Lengua castellana.

-Área de Matemáticas:

Matemáticas 4º primaria


Examen por competencias 60% - Contenidos y operaciones :

60%

- Problemas: 30%

- Cálculo mental: 10%

Tareas 15%

Cuaderno 15%





50%

- Problemas: 40%

- Cálculo mental: 10%

Tareas 15%

Cuaderno 15%





40%

- Problemas: 40%

- Teoría: 20%

Tareas 15%

Cuaderno 15%


de 57

- Área Ciencias Naturales y Ciencias Sociales:

ASPECTO PORCENTAJE

Examen por competencias 60%

Tareas 15%

Cuaderno 15%


- Área de Inglés:

ASPECTO PORCENTAJE



Expresión oral 15%


Cuaderno 10%

Trabajos extras 10%

Tareas 10%

Comportamiento, actitud… 10%

-Área de Francés:

ASPECTO PORCENTAJE



Expresión oral 15%


Cuaderno 10%

Trabajos extras 10%

Tareas 10%

Comportamiento, actitud… 10%

- Área de música:

Cada trimestre se realizarán dos exámenes: uno teórico acerca de los contenidos

trabajados en clase y un examen de práctica instrumental (flauta, percusión corporal,

instrumental Orff, ...)

ASPECTO PORCENTAJE


Examen Práctica

instrumental

30%

Trabajo en clase * 20%

Tareas y cuaderno 10%

Actitud y comportamiento 10%

de 57

*trabajo en clase:

- Movimiento y danza

- Práctica instrumental (flauta, percusión corporal, instrumental Orff, ...)

- Canto

- Escucha

- Otros ejercicios

Se acudirá con el material necesario para seguir las clases de música con

aprovechamiento.

Con cinco faltas de material (flauta), el trimestre se calificará como suspenso.

-Área de Religión:

- En 4º:

ASPECTO PORCENTAJE


Cuaderno 20%

Trabajo en el aula 10%


- En 5º:

ASPECTO PORCENTAJE


Cuaderno 15%

Observación en el aula 15%

Trabajo e investigación 10%

- En 6º

ASPECTO PORCENTAJE


Cuaderno 15%

Observación en el aula 15%

Trabajo e investigación 10%

- Área de Educación Física:

ASPECTO PORCENTAJE

Contenidos o acción motriz

en el aula

60%

Participación y esfuerzo 20%


de 57

- Área de Plástica:

ASPECTO PORCENTAJE

Trabajos 70%

Comportamiento 15%

Actitud... 15%

- Área de valores:

ASPECTO PORCENTAJE

Trabajo en el aula 70%

Comportamiento 15%

Actitud... 15%

*Se debe obtener un mínimo de 4 puntos en los bloques de contenidos para la

aplicación del resto de porcentajes a la nota final.



- Cada profesor presentará las calificaciones de su materia, por porcentajes, en cada

sesión de evaluación. No obstante, la toma de decisiones en el proceso de evaluación se

realizará, por el equipo de evaluación, por consenso y, cuando éste no sea posible, por

mayoría simple, con voto de calidad del tutor, en caso de empate.

RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

Dentro del proceso de evaluación continua, se recupera una materia evaluada

negativamente en el curso anterior, cuando se cumplan los objetivos y competencias

clave que se derivan del plan individualizado de trabajo.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA DEL CEIP

VILLAGONZALO PEDERNALES

JUSTIFICACIÓN

La elaboración de estos criterios se basa en:

Legislación LOMCE

Estructura de la etapa: niveles

Existencia de una prueba externa en 3º (evaluación individualizada) con

implicaciones no prescriptivas en la promoción.

Existencia de una prueba muestral externa en 6º (evaluación final individualizada)

con implicaciones no prescriptivas en la promoción a Secundaria.

PROCEDIMIENTO de APLICACIÓN:

1. Los alumnos que cumplan al menos un criterio general no necesitan la aplicación

de ningún criterio específico para la promoción.

2. Los alumnos que no cumplan ningún criterio general deberán cumplir las

condiciones fijadas en los específicos para la promoción.

3. Los alumnos no incluidos en el punto 1 ó 2 podrán ser objeto de la aplicación de

la excepcionalidad para la promoción si el tutor lo considera oportuno y siempre que

exista una justificación. Por imperativo legal, queda excluida la aplicación de la

excepcionalidad en la promoción de 3º a 4º curso y en el cambio de etapa de Primaria a

Secundaria.

CRITERIOS de PROMOCIÓN:

Los criterios de promoción están en revisión en este momento y se publicarán en los

próximos meses.

Generales (G):

Promociona todo el alumnado que cumpla al menos un criterio general de los

expuestos a continuación:

(G.1) Promociona al curso siguiente todo alumno que obtenga 5 o más puntos en

la calificación final de todas las áreas.

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(G.2) Promociona al curso siguiente todo alumno que ya haya realizado una

repetición en Primaria.

(G.3) Promociona al curso siguiente todo alumno con necesidades educativas

especiales que curse la escolaridad con Adaptación Curricular Individualizada según

Resolución de 17 de agosto de 2.009 de la Consejería de Educación (BOCyL de 26-8-

2.009) si así se indica en el seguimiento y evaluación de la aplicación de la misma.

Específicos (E):

Promociona de 4º a 5º :

(E.4.1) El alumno que no cumpliendo ningún criterio general, tiene un máximo de

tres áreas calificadas en la evaluación final con menos de 5 puntos, siempre que entre

estas no se encuentren simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

(E.4.2) El alumno que no cumpliendo ningún criterio general, tiene una o dos

áreas calificadas en la evaluación final con menos de 5 puntos, siempre que no sean

simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

Excepcionalmente, el tutor podrá argumentar la conveniencia de aplicar la

excepcionalidad para la promoción cuando no cumpliendo el alumno ningún criterio

general ni específico, se dé alguna de las siguientes circunstancias:

(Exc.1) Necesidad de priorizar la integración social para lo cual es importante

permanecer con el mismo grupo de compañeros.

(Exc.2) El grado de madurez general del alumno aconseja mantenerlo con su

grupo cronológico, aunque este no se corresponda con los pobres resultados obtenidos.

Promociona de 5º a 6º :


dos áreas calificadas en la evaluación final con menos de 5 puntos, siempre que estas no

sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.


un área calificada en la evaluación final con menos de 5 puntos.

de 57

Excepcionalmente, el tutor podrá argumentar la conveniencia de aplicar la

excepcionalidad para la promoción cuando no cumpliendo el alumno ningún criterio

general ni específico, se dé alguna de las siguientes circunstancias:

(Exc.1) Necesidad de priorizar la integración social para lo cual es importante

permanecer con el mismo grupo de compañeros.

(Exc.2) El grado de madurez general del alumno aconseja mantenerlo con su

grupo cronológico, aunque este no se corresponda con los pobres resultados obtenidos.

PROMOCIÓN A SECUNDARIA:

(S.1.) El alumno que cumple al menos un criterio general.

(S.2.) El alumno que tiene un máximo de una materia calificada con menos de 5

puntos.

(S.3.) El alumno que tiene un máximo de dos materias calificadas con menos de 5

puntos, siempre que estas no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas.

REVISIÓN DEL DOCUMENTO

El presente documento será objeto de revisión a la finalización de cada curso

escolar, y sometido a evaluación por parte del claustro, procediéndose, si así se

considerase necesario, a las modificaciones pertinentes.

Índice - jcyl.esceipvillagonzalopedernales.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pga_18-19.pdf · el...

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